KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ

Transkrypt

1 Ocenianie w klasach I-III KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ W Programie nauczania uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim w klasach I-III szkoły podstawowej Beaty Boenisch i Ireny Muszyńskiej (Warszawa 2009) przewidziano ocenę semestralną i końcoworoczną opisową oraz ocenianie na bieżąco. Przedmiotem oceniania ucznia niepełnosprawnego intelektualnie w klasach I-III szkoły podstawowej są postępy rozwoju ucznia, aktywność podczas wykonywania zadań. Punktem wyjścia do planowania pracy z uczniem i określenia postępów w jego rozwoju jest wielospecjalistyczna ocena jego poziomu funkcjonowania. Ocenie powinien podlegać całościowy rozwój dziecka i obejmować umiejętności: czytanie pisanie mówienie słuchanie rozumowanie zdobywanie informacji Każdy uczeń powinien być traktowany szczególnie i indywidualnie. W ocenianiu powinno się uwzględnić: zainteresowanie pracą i zaangażowanie w nią samodzielność dotarcia do wiedzy i wykonywania zadania Ocenianie na bieżąco odbywa się: na każdych zajęciach lekcyjnych polega na stałym informowaniu ucznia o jego postępach jest to ocena słowna (uśmiech, gest, pochwała) motywująca do aktywności i wysiłku uczeń otrzymuje także pieczątkę w zeszycie z mniej lub bardziej uśmiechniętym słoneczkiem, poświadczającą ocenę słowną Dwa razy do roku dokonuje się oceny podsumowującej postępy ucznia. Zgodnie z przepisami oświatowymi taka ocena jest oceną opisową. Powinna być ona oparta na mocnych stronach ucznia, informować o jego postępach i aktywności na zajęciach. Opisowa ocena semestralna jest redagowana pisemnie pod koniec semestru podsumowuje osiągnięcia ucznia zawiera wskazania nad czym uczeń powinien pracować w następnym semestrze. Opisowa ocena końcowa jest wyrażona na piśmie pod koniec roku szkolnego, informuje o osiągnięciach ucznia w danym roku szkolnym w zakresie: osiągnięć edukacyjnych zachowania szczególnych sukcesów Osiągnięcia uczniów podlegające ocenie W szczególności ocenie podlegają osiągnięcia uczniów, takie jak: uważne słuchanie wypowiedzi innych; słuchanie nagrań; rozumienie prostych i powtarzalnych poleceń nauczyciela; reagowanie werbalne i niewerbalne na proste polecenia nauczyciela; opanowanie słownictwa (realizowane grupy leksykalne); rozumienie ogólnego sensu prostych wypowiedzi, piosenek, wierszyków; rozpoznawanie poznanych słów, piosenek, wierszyków; nazywanie obiektów w najbliższym otoczeniu; imitowanie poprawnej wymowy 1

2 słów i zwrotów; recytowanie krótkich tekstów i rymowanek; śpiewanie w zespole piosenek z repertuaru dziecięcego; uczestniczenie w prostych scenkach sytuacyjnych; odpowiadanie pojedynczymi wyrazami na proste pytania; czytanie globalne poznanych nazw obiektów z najbliższego otoczenia; poprawne przepisywanie pojedynczych wyrazów (lub prostych zdań). Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasach 4-6 szkoły podstawowej Zgodnie z własnym Programem nauczania w Szkole Podstawowej Specjalnej Nr 240 w Warszawie dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim nr A-1/2009, dopuszczonym do użytku szkolnego przez Radę Pedagogiczną na posiedzeniu dn r. i zgodnym z nową podstawą programową: Ocena powinna stanowić element zachęty do dalszej pracy. Każdy uczeń powinien mieć szansę osiągnięcia sukcesu i zdobyć wiarę we własne możliwości. Jeden ze sposobów sprawdzania postępów to testy i sprawdziany. Inne formy to konkursy, gry dydaktyczne, a także obserwacja. Ocena powinna ukazać uczniowi jego braki, ale także jego możliwości ich uzupełniania. Ocena powinna dotyczyć konkretnych wiadomości i umiejętności, a także uwzględniać wkład pracy ucznia włożony w ich zdobycie. Uczeń musi być przekonany, że zdobyta wiedza i umiejętności będą przydatne w jego dalszej nauce i życiu. Dlatego ocena powinna być przede wszystkim wyrażona słownie (czasem na piśmie w zeszycie ucznia lub dzienniczku), następnie przełożona na ogólnie przyjęte oceny szkolne. Ocenianie musi być prowadzone systematycznie, tak aby uczniowie na bieżąco określali swoje postępy, a nauczyciel analizował skuteczność swojego nauczania. Wszystkie elementy języka ćwiczone na lekcjach powinny znaleźć swoje odzwierciedlenie w ocenianiu, tak więc sprawdzane powinno być rozumienie tekstu czytanego, słuchanego, pisanie, mówienie oraz znajomość poznanego słownictwa i struktur gramatycznych. Elementy podlegające ocenianiu. Ocenianiu powinny podlegać: sprawdzian dotyczący poszczególnych umiejętności językowych (słuchanie, czytanie, pisanie), słownictwa krótka wypowiedź ustna, np. odpowiedzi na pytania, opis obrazka krótka wypowiedź pisemna (notatka, list) zaangażowanie ucznia w pracy na lekcji zadania domowe gotowość do podejmowania dodatkowych zadań. Obowiązuje następująca skala ocen do testów pisemnych: Procent Stopień % % % % % 1 Sposób ustalania śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej. Ocenę określa się, opisując poziom umiejętności ucznia (opisanych w podstawie programowej) oraz stopień komunikatywności i samodzielności wykonania zadania. Choć poziom umiejętności będzie inny u różnych uczniów w ramach tej samej klasy, ocenie podlegać powinien przede wszystkim wkład pracy ucznia. Takie ujęcie dopuszcza taką sama ocenę dla uczniów o różnym stopniu opanowania języka obcego. 2

3 Wymagania wobec ucznia klasy 4: Celujący: bierze udział w szkolnym konkursie przedmiotowym lub projekcie bardzo dobrze zaliczone prace klasowe i sprawdziany podać położenie przedmiotów, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać i opisywać stany emocjonalne zdaniach twierdzących, zna zaimki osobowe, przymiotniki dzierżawcze my/ your, liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, liczebniki 0-10, czasownik can, konstrukcję have got rozpoznaje główne kraje anglojęzyczne. Bardzo dobry: aktywność na lekcjach bardzo dobrze i dobrze zaliczone prace klasowe i sprawdziany podać położenie przedmiotów, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać i opisywać stany emocjonalne zdaniach twierdzących, zna zaimki osobowe, przymiotniki dzierżawcze my/ your, liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, liczebniki 0-10, czasownik can, konstrukcję have got rozpoznaje główne kraje anglojęzyczne. Dobry: popełnia nieliczne błędy w pisowni aktywność na lekcjach zaliczone prace klasowe i sprawdziany systematyczne odrabianie zadań domowych w miarę systematyczne przygotowanie do lekcji reaguje krótko, lecz prawidłowo na niektóre polecenia nauczyciela potrafi użyć przynajmniej połowę poznanych słów i zwrotów, w szczególności umie przedstawić się, powitać nowo poznaną osobę, podać położenie przedmiotów, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać zna i stosuje podstawowe struktury gramatyczne, w szczególności odmienia czasownik to be w zdaniach twierdzących, zna zaimki osobowe, przymiotniki dzierżawcze my/ your, liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, liczebniki 0-10, czasownik can, konstrukcję have got rozpoznaje niektóre kraje anglojęzyczne. 3

4 Dostateczny: popełnia błędy w pisowni, które nie zakłócają komunikacji wybiórcza aktywność na lekcjach zaliczone prace klasowe w miarę systematycznie odrabia zadania domowe rozumie najczęściej pojawiające się na zajęciach polecenia i pytania nauczyciela udziela krótkich, jednowyrazowych, odpowiedzi popełnia liczne błędy w pisowni znanych wyrazów rozpoznaje niektóre poznane słowa (pisane i mówione), w szczególności umie przedstawić się, powitać nowo poznaną osobę, podać położenie przedmiotów, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać zna i stosuje niektóre struktury gramatyczne, w szczególności odmienia czasownik to be w zdaniach twierdzących, liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, liczebniki 0-10 rozpoznaje niektóre kraje anglojęzyczne. Dopuszczający: próbuje udzielać krótkich odpowiedzi na pytania i polecenia nauczyciela, ale przeważnie są one niespójne i nielogiczne próbuje odrabiać zadania domowe podaje pojedyncze tłumaczenia wyrazów z zakresu tzw. international English potrafi sprawdzić znaczenie słowa w słowniku potrafi przywitać się, pożegnać i przedstawić. Niedostateczny: brak aktywności na lekcjach brak zadań domowych liczba nieusprawiedliwionych nieobecności na zajęciach powyżej 25% wszystkich lekcji nie udziela odpowiedzi na podane tematy lub jego wypowiedzi są całkowicie niezrozumiałe pisownia całkowicie niezgodna z zasadami języka angielskiego. Oceny niedostateczne jako końcowe powinny być stawiane sporadycznie, w sytuacjach, gdy uczeń ewidentnie lekceważy obowiązki szkolne, nie podejmuje prób działania językowego w trakcie lekcji i na testach i nie odrabia permanentnie zadań domowych. Wymagania wobec ucznia klasy 5: Celujący: bierze udział w szkolnym konkursie przedmiotowym lub projekcie bardzo dobrze zaliczone prace klasowe i sprawdziany podać położenie przedmiotów i zadawać pytania o położenie, powiedzieć co się posiada, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać i opisywać stany emocjonalne 4

5 liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, liczebniki 0-20, czasownik can, konstrukcję have got rozpoznaje niektóre kraje anglojęzyczne, znane miejsca, osoby w krajach anglojęzycznych. Bardzo dobry: bardzo dobrze i dobrze zaliczone prace klasowe i sprawdziany podać położenie przedmiotów i zadawać pytania o położenie, powiedzieć co się posiada, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać i opisywać stany emocjonalne liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, liczebniki 0-20, czasownik can, konstrukcję have got rozpoznaje niektóre kraje anglojęzyczne, znane miejsca, osoby w krajach anglojęzycznych. Dobry: popełnia nieliczne błędy w pisowni aktywność na lekcjach zaliczone prace klasowe i sprawdziany systematyczne odrabianie zadań domowych w miarę systematyczne przygotowanie do lekcji reaguje krótko, lecz prawidłowo na niektóre polecenia nauczyciela potrafi użyć przynajmniej połowę poznanych słów i zwrotów, w szczególności umie przedstawić się, powitać nowo poznaną osobę, podać położenie przedmiotów, powiedzieć co się posiada, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać zna i stosuje podstawowe struktury gramatyczne, w szczególności odmienia czasownik to be w liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, liczebniki 0-20, czasownik can, konstrukcję have got rozpoznaje niektóre kraje anglojęzyczne, znane miejsca, osoby w krajach anglojęzycznych. Dostateczny: popełnia błędy w pisowni, które nie zakłócają komunikacji wybiórcza aktywność na lekcjach zaliczone prace klasowe w miarę systematycznie odrabia zadania domowe rozumie najczęściej pojawiające się na zajęciach polecenia i pytania nauczyciela udziela krótkich, jednowyrazowych, odpowiedzi popełnia liczne błędy w pisowni znanych wyrazów rozpoznaje niektóre poznane słowa (pisane i mówione), w szczególności umie przedstawić się, powitać nowo poznaną osobę, podać położenie przedmiotów, powiedzieć co się posiada, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać zna i stosuje podstawowe struktury gramatyczne, w szczególności odmienia czasownik to be w liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, liczebniki 0-20, rozpoznaje niektóre kraje anglojęzyczne, znane miejsca, osoby w krajach anglojęzycznych. 5

6 Dopuszczający: próbuje udzielać krótkich odpowiedzi na pytania i polecenia nauczyciela, ale przeważnie są one niespójne i nielogiczne próbuje odrabiać zadania domowe podaje pojedyncze tłumaczenia wyrazów z zakresu tzw. international English potrafi sprawdzić znaczenie słowa w słowniku potrafi przywitać się, pożegnać i przedstawić. Niedostateczny: brak aktywności na lekcjach brak zadań domowych liczba nieusprawiedliwionych nieobecności na zajęciach powyżej 25% wszystkich lekcji nie udziela odpowiedzi na podane tematy lub jego wypowiedzi są całkowicie niezrozumiałe pisownia całkowicie niezgodna z zasadami języka angielskiego. Oceny niedostateczne jako końcowe powinny być stawiane sporadycznie, w sytuacjach, gdy uczeń ewidentnie lekceważy obowiązki szkolne, nie podejmuje prób działania językowego w trakcie lekcji i na testach i nie odrabia permanentnie zadań domowych. Wymagania wobec ucznia klasy 6: Celujący: bierze udział w szkolnym konkursie przedmiotowym lub projekcie bardzo dobrze zaliczone prace klasowe i sprawdziany zapytać o zainteresowania, odpowiedzieć na pytania związane z zainteresowaniami, podać położenie przedmiotów i zadawać pytania o położenie, opisać swój wiek, powiedzieć co się posiada, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać i opisywać stany emocjonalne liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, wyrażenie there is w formie twierdzącej i przeczącej, określniki: this, that, wyrazy pytające what, where, who, when, why, how, liczebniki 0-20, czasownik can, konstrukcję have got rozpoznaje główne kraje anglojęzyczne, słynne amerykańskie i brytyjskie gwiazdy muzyki i filmu, słynne miejsca w krajach anglojęzycznych. Bardzo dobry: bardzo dobrze i dobrze zaliczone prace klasowe i sprawdziany 6

7 zapytać o zainteresowania, odpowiedzieć na pytania związane z zainteresowaniami, podać położenie przedmiotów i zadawać pytania o położenie, opisać swój wiek, powiedzieć co się posiada, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać i opisywać stany emocjonalne liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, wyrażenie there is w formie twierdzącej i przeczącej, określniki: this, that, wyrazy pytające what, where, who, when, why, how, liczebniki 0-20, czasownik can, konstrukcję have got rozpoznaje główne kraje anglojęzyczne, słynne amerykańskie i brytyjskie gwiazdy muzyki i filmu, słynne miejsca w krajach anglojęzycznych. Dobry: popełnia nieliczne błędy w pisowni aktywność na lekcjach zaliczone prace klasowe i sprawdziany systematyczne odrabianie zadań domowych w miarę systematyczne przygotowanie do lekcji reaguje krótko, lecz prawidłowo na niektóre polecenia nauczyciela potrafi użyć przynajmniej połowę poznanych słów i zwrotów, w szczególności umie przedstawić się, powitać nowo poznaną osobę, zapytać o zainteresowania, odpowiedzieć na pytania związane z zainteresowaniami, podać położenie przedmiotów, opisać swój wiek, powiedzieć co się posiada, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać zna i stosuje niektóre struktury gramatyczne, w szczególności odmienia czasownik to be w zdaniach twierdzących i przeczących, zna zaimki osobowe, liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, wyrażenie there is w formie twierdzącej i przeczącej, określniki: this, that, liczebniki 0-20, czasownik can, konstrukcję have got rozpoznaje niektóre kraje anglojęzyczne, słynne amerykańskie i brytyjskie gwiazdy muzyki i filmu, słynne miejsca w krajach anglojęzycznych. Dostateczny: popełnia błędy w pisowni, które nie zakłócają komunikacji wybiórcza aktywność na lekcjach zaliczone prace klasowe w miarę systematycznie odrabia zadania domowe rozumie najczęściej pojawiające się na zajęciach polecenia i pytania nauczyciela udziela krótkich, jednowyrazowych, odpowiedzi popełnia liczne błędy w pisowni znanych wyrazów rozpoznaje niektóre poznane słowa (pisane i mówione), w szczególności umie przedstawić się, powitać nowo poznaną osobę, zapytać o zainteresowania, odpowiedzieć na pytania związane z zainteresowaniami, podać położenie przedmiotów i zadawać pytania o położenie, opisać swój wiek, powiedzieć co się posiada, spytać o samopoczucie i odpowiedzieć, dziękować, przepraszać zna i stosuje niektóre struktury gramatyczne, w szczególności odmienia czasownik to be w zdaniach twierdzących i przeczących, zna zaimki osobowe, liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, wyrażenie there is w formie twierdzącej i przeczącej, określniki: this, that, liczebniki 0-20, czasownik can, konstrukcję have got rozpoznaje niektóre kraje anglojęzyczne, słynne amerykańskie i brytyjskie gwiazdy muzyki i filmu, słynne miejsca w krajach anglojęzycznych. 7

8 Dopuszczający: próbuje udzielać krótkich odpowiedzi na pytania i polecenia nauczyciela, ale przeważnie są one niespójne i nielogiczne próbuje odrabiać zadania domowe podaje pojedyncze tłumaczenia wyrazów z zakresu tzw. international English potrafi sprawdzić znaczenie słowa w słowniku potrafi przywitać się, pożegnać i przedstawić. Niedostateczny: brak aktywności na lekcjach brak zadań domowych liczba nieusprawiedliwionych nieobecności na zajęciach powyżej 25% wszystkich lekcji nie udziela odpowiedzi na podane tematy lub jego wypowiedzi są całkowicie niezrozumiałe pisownia całkowicie niezgodna z zasadami języka angielskiego. Oceny niedostateczne jako końcowe powinny być stawiane sporadycznie, w sytuacjach, gdy uczeń ewidentnie lekceważy obowiązki szkolne, nie podejmuje prób działania językowego w trakcie lekcji i na testach i nie odrabia permanentnie zadań domowych. 8