Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. 2b Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2015/2016

Transkrypt

1 1 Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. 2b Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2015/2016 NAUCZYCIEL: mgr Iwona Karoń Uczeń prowadzi zeszyt przedmiotowy. Uczeń może poprawić każdą ocenę, z tym że ocenę niedostateczną musi poprawić w uzgodnionym z nauczycielem terminie. Rodzice są informowani o postępach uczniów podczas wywiadówek oraz indywidualnie. Wszystkie ocenione prace uczniowie analizują podczas lekcji przeznaczonych na ich omówienie. Wszystkie ocenione prace udostępniane są rodzicom podczas wywiadówek oraz indywidualnych konsultacji. Dostosowania wymagań do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów odbywa się na podstawie opinii publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz Indywidualnych Programów Edukacyjno Terapeutycznych. Czytanie różnych tekstów kultury (rozumianych jako wszelkie wytwory kultury materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytaniu i interpretacji, zwłaszcza teksty kultury należące do polskiego dziedzictwa kulturowego; w tym źródła historyczne) Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego Uczeń: czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy odróżnia fakty od opinii, prawdę historyczną od fikcji dostrzega perswazję, manipulację, wartościowanie wyszukuje informacje zawarte w różnych tekstach kultury (w szczególności w tekstach literackich, publicystycznych, popularnonaukowych, aktach normatywnych, ilustracjach, mapach, tabelach, diagramach, wykresach, schematach) dostrzega środki wyrazu typowe dla tekstów literackich, tekstów publicystycznych i określa ich funkcje odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe dostrzega i analizuje konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury: historyczny,

2 2 Tworzenie własnego tekstu (redagowanie określonych form wypowiedzi) biograficzny, filozoficzny, religijny, literacki, plastyczny, muzyczny, regionalny wyjaśnia zależności między różnymi rodzajami tekstów kultury (plastyką, muzyką, literaturą) dostrzega wartości wpisane w teksty kultury Uczeń: buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym w następujących formach: recenzja (książki, filmu, spektaklu teatralnego) - rozprawka - sprawozdanie - wywiad posługuje się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej zna i stosuje zasady organizacji tekstu, tworzy tekst na zadany temat, spójny pod względem logicznym i składniowym formułuje, porządkuje i wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze analizuje, porównuje, porządkuje i syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury dokonuje celowych operacji na tekście: streszcza, rozwija, przekształca stylistycznie wypowiada się na temat związków między kulturą rodzimą a innymi kręgami kulturowymi formułuje problemy, podaje sposoby ich

3 3 rozwiązania, wyciąga wnioski, wypowiada się na temat sytuacji problemowej przedstawionej w tekstach kultury Mówienie Uczeń: Przestrzeganie zasad ortograficznych Znajomość treści lektur obowiązkowych i uzupełniających Znajomość zagadnień z zakresu nauki o języku i frazeologii formułuje następujące rodzaje wypowiedzi ustnych: opowiadanie twórcze i odtwórcze przemówienie dba o spójność, poprawność językową i płynność wypowiedzi stara się zainteresować sposobem mówienia Uczeń: pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym dyktanda), stosując w praktyce poznane zasady ortograficzne korzysta ze słownika ortograficznego Uczeń: czyta lektury obowiązkowe i uzupełniające wykazuje się znajomością treści i zagadnień zawartych w lekturach bierze czynny udział w omawianiu utworów Uczeń: wykorzystuje w praktyce wiedzę dotyczącą wybranych zagadnień z zakresu nauki o języku wyjaśnia znaczenia wybranych związków frazeologicznych stosuje w wypowiedziach wybrane związki frazeologiczne Recytacja Uczeń: wygłasza tekst (wiersz, fragment prozy) z pamięci recytuje wyraźnie i wyraziście z zachowaniem zasad kultury żywego słowa Rysunkowe (plastyczne) konkretyzacje utworów literackich Uczeń: tworzy ilustracje do utworów, odzwierciedlając informacje podane w tekstach dba o estetykę i oryginalność wykonanych prac plastycznych

4 4 stosuje różne techniki plastyczne Wykonanie określonych projektów Uczeń: realizuje samodzielnie lub w zespole projekt związany z określonym zagadnieniem dba o estetykę i oryginalność realizowanego projektu stosuje różnorodne techniki i technologie prezentuje wykonany projekt Realizacja zadań w grupie Uczeń: realizuje w grupie określone zadanie prezentuje efekt, rezultat pracy grupy Przygotowanie inscenizacji Uczeń: bierze udział w przygotowaniu scenicznych prezentacji (fragmentów) poznanych utworów projektuje i wykonuje dekoracje, stroje, rekwizyty wciela się w rolę, biorąc udział w przedstawieniu Umiejętności: Sposoby oceniania poszczególnych umiejętności Sposób oceniania: czytanie różnych tekstów kultury omawianie, analiza przeczytanego tekstu na lekcji pod kierunkiem nauczyciela (ocena formułowana na podstawie zakresu kształcenia literackiego i kulturowego rozpisanego na poziomy wymagań patrz*) samodzielna praca z tekstem w formie testu, sprawdzianu itp. (zadania punktowane według kryteriów, punkty przeliczane na oceny, skala punktów i ocen podawana przed testem, sprawdzianem itp.) tworzenie własnego tekstu (redagowanie określonych form wypowiedzi) Patrz: kryteria oceny pisemnych form wypowiedzi (ćwiczeń redakcyjnych domowych i klasowych)

5 5 mówienie Patrz: kryteria oceny wypowiedzi ustnych, m.in. opowiadania twórczego i odtwórczego przemówienia przestrzeganie zasad ortograficznych znajomość treści lektur obowiązkowych i uzupełniających znajomość zagadnień z zakresu nauki o języku, frazeologii Patrz: zasady oceniania dyktand Lektura obowiązkowa: sprawdziany ze znajomości treści lektur (zadania punktowane według określonych kryteriów, punkty przeliczane na oceny, skala punktów i ocen zapisana pod każdym sprawdzianem) Lektura uzupełniająca: ocena za notatki przygotowane przez ucznia, w razie wątpliwości dodatkowe pytania z treści lektury omawianie, analiza zagadnień z zakresu nauki o języku na lekcji pod kierunkiem nauczyciela samodzielna analiza zagadnień z zakresu nauki o języku w formie testu, sprawdzianu itp. (zadania punktowane według kryteriów, punkty przeliczane na oceny, skala punktów i ocen podawana przed testem, sprawdzianem itp.) recytacja Patrz: kryteria oceny recytacji rysunkowe (plastyczne) konkretyzacje Patrz: utworów literackich kryteria oceny rysunkowych (plastycznych) konkretyzacji utworów realizacja określonych projektów Patrz: kryteria oceny realizacji określonych projektów realizacja zadań w grupie Patrz: kryteria oceny współpracy w grupie w związku z realizacją konkretnych zadań

6 6 przygotowanie inscenizacji kryteria oceny ustala każdorazowo nauczyciel (mając na uwadze przede wszystkim wkład pracy uczniów w przygotowanie przedstawienia) i podaje przed realizacją konkretnych inscenizacji Kryteria oceny pisemnych form wypowiedzi innych niż: zaproszenie, dedykacja, ogłoszenie, recenzja książki, filmu, spektaklu teatralnego, opis dzieła sztuki reprodukcji obrazu, opowiadanie, streszczenie, wywiad, sprawozdanie, rozprawka, opis przeżyć wewnętrznych w formie listu i kartki z pamiętnika, charakterystyka postaci rzeczywistej i literackiej, charakterystyka porównawcza. kryterium ocena celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający TREŚĆ FORMA WYPOWIEDZI KOMPOZYCJA JĘZYK Twoja praca jest oryginalna, pomysłowa, nieszablonowa, o odmiennym od ogólnie przyjętego spojrzeniu oraz spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą. Znasz omawiane zagadnienie i rozwinąłeś temat w stopniu wyczerpującym. Twoja praca jest samodzielna, przemyślana, oryginalna. Właściwie dobierasz i zapisujesz cytaty. Swobodnie posługujesz się wybraną formą wypowiedzi. Twój tekst jest spójny i ma trójdzielną kompozycję. Zachowałeś właściwe proporcje wstępu, rozwinięcia i zakończenia. Posługujesz się bogatym słownictwem. Dostosowałeś styl do odbiorcy, okoliczności oraz intencji wypowiedzi. Poprawnie budujesz Znasz omawiane zagadnienie i rozwinąłeś temat w sposób zadowalający. Twoja praca jest samodzielna i przemyślana, ale nieoryginalna. Właściwie dobierasz i zapisujesz cytaty. Stosujesz wybraną formą wypowiedzi zgodnie z przyjętym schematem. Twój tekst jest spójny i ma trójdzielną kompozycję (wstęp, rozwinięcie i zakończenie). Posługujesz się bogatym słownictwem. Dostosowałeś styl do odbiorcy, okoliczności i intencji wypowiedzi. Poprawnie budujesz Zrozumiałeś temat, lecz został on ujęty powierzchownie, wziąłeś pod uwagę tylko najważniejsze zagadnienia. Potrafisz zapisać cytat. Stosujesz wybraną, formę wypowiedzi zachowując jej podstawowe elementy. Starasz się zachować logikę wypowiedzi. Twój tekst ma trójdzielną kompozycję, ale nie zachowałeś właściwych proporcji wstępu, rozwinięcia lub zakończenia. Starasz sie dostosować styl do odbiorcy, okoliczności i intencji wypowiedzi. Posługujesz się głównie zdaniami Rozwinąłeś temat powierzchownie. Twoja praca zawiera nieuzasadnione dygresje. Stosujesz wybraną formę wypowiedzi zachowując jej elementarne składniki. Starasz się zachować logikę wypowiedzi. Twój tekst pozbawiony jest wstępu, rozwinięcia lub zakończenia. Posługujesz się językiem potocznym, podobnym do mówionego. Popełniłeś nie więcej niż cztery pierwszorzędne błędy ortograficzne (lub dwanaście drugorzędnych, w tym interpunkcyjnych) oraz nie więcej niż osiem błędów językowych. Piszesz czytelnie,

7 7 ZAPIS wypowiedzenia. Unikasz powtórzeń. Popełniłeś nie więcej niż jeden pierwszorzędny błąd ortograficzny (lub trzy drugorzędne, w tym interpunkcyjne) oraz nie więcej niż dwa błędy językowe (na jednej stronie papieru kancelaryjnego). Piszesz wyraźnie, starannie, stosujesz akapity i marginesy. wypowiedzenia. Unikasz powtórzeń. Popełniłeś nie więcej niż dwa pierwszorzędne błędy ortograficzne (lub sześć drugorzędnych, w tym interpunkcyjnych) oraz nie więcej niż cztery błędy językowe (na jednej stronie papieru kancelaryjnego). Piszesz wyraźnie, starannie, stosujesz akapity i marginesy. krótkimi. Starasz się unikać powtórzeń. Popełniłeś nie więcej niż trzy pierwszorzędne błędy ortograficzne (lub dziewięć drugorzędnych, w tym interpunkcyjnych) oraz nie więcej niż sześć błędów językowych. Piszesz wyraźnie, nie wszędzie stosujesz akapity, zapominasz o marginesie. wyraźnie, zapominasz o akapitach i marginesie. Kryteria oceny zaproszenia Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I Wskazanie adresata, nadawcy, miejsca, czasu, celu [kogo zapraszamy, kto zaprasza, gdzie, kiedy, na co] II Zastosowanie wyrazów o charakterze perswazyjnym co najmniej jeden III Spójność tekstu IV Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] V Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] 5 p. bardzo dobry; 4 p. dobry; 3 p. dostateczny; 2 p. dopuszczający niedostateczny

8 8 Kryteria oceny dedykacji Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I Wskazanie adresata, okoliczności, nadawcy, miejsca i czasu [komu dedykujemy; z jakiej okazji (za co, w jakich okolicznościach); kto dedykuje; gdzie (miejscowość); kiedy (data)] II Spójność tekstu III Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] IV Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] V Trafne i poprawne użycie cytatu [fakultatywnie] 5 p. bardzo dobry; 4 p. dobry; 3 p. dostateczny; 2 p. dopuszczający niedostateczny Kryteria oceny ogłoszenia prasowego Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I Zapis najważniejszych informacji [czego dotyczy ogłoszenie, np. poszukiwania pracy, kupna, sprzedaży, zamiany, znalezienia, zagubienia czegoś] II Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązanie z nim kontaktu [np. imię i nazwisko, adres, telefon, adres ] III Funkcjonalność stylu

9 9 IV V VI [zwięzłość, rzeczowość] Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] Estetyka zapisu [czystość, czytelność, brak skreśleń] 6 p. bardzo dobry; 5 p. dobry; 4 p. dostateczny; 3 p. dopuszczający 0 2 p. niedostateczny Kryteria oceny ogłoszenia typu zawiadomienie Numer kryterium Kryteria Liczba punktów Zapis najważniejszych informacji I [kogo zawiadamiamy, o czym cel, czas, miejsce, kto zawiadamia] II Stosowanie wyrazów o charakterze perswazyjnym [co najmniej jeden] III Właściwy układ graficzny [nagłówek, treść, podpis; przejrzystość zapisu] IV Spójność tekstu V Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] VI Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]

10 10 6 p. bardzo dobry; 5 p. dobry; 4 p. dostateczny; 3 p. dopuszczający 0 2 p. niedostateczny Numer kryterium I II Kryteria oceny recenzji książki Kryteria I TEMAT (0 7)* Trafny tytuł [związany z treścią pracy] Podanie podstawowych informacji o książce i jej twórcach co najmniej trzy informacje [autor, tytuł, ilustrator, tłumacz, miejsce i rok wydania, wydawnictwo] Liczba punktów III Przedstawienie problematyki utworu IV Subiektywna ocena różnych elementów książki co najmniej cztery elementy [np. temat, problematyka, kompozycja, przebieg akcji, postawy bohaterów, tło historyczne, język, styl, 0 2 p. elementy edytorskie ilustracje, wygląd okładki, strony tytułowej] V Poprawność pracy pod względem merytorycznym II KOMPOZYCJA (0 3)** VII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji VIII Spójność tekstu IX Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] III JĘZYK I STYL (0 4)**

11 11 X XI XII XIII Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] IV ZAPIS (0 3)** Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] 0 3 p. 0 2 p. * Uczeń otrzymuje 0 p. za pracę nie na temat. ** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii. 16 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący p. bardzo dobry; 14 p. dobry +; p. dobry; 11 p. dostateczny + 10 p. dostateczny; 9 p. dopuszczający +; 8 p. dopuszczający 0 7 p. niedostateczny Numer kryterium Kryteria oceny recenzji filmu Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 8)* I Trafny tytuł

12 12 [związany z treścią pracy] II Podanie podstawowych informacji o filmie i jego twórcach co najmniej cztery informacje [tytuł, czas powstania, reżyser, autor scenariusza, scenograf, kostiumolog, kompozytor muzyki, obsada aktorska] III Przedstawienie problematyki filmu IV Subiektywna ocena różnych elementów filmu co najmniej cztery elementy [np. reżyseria, scenariusz, scenografia, kostiumy, praca statystów, kaskaderów, muzyka, montaż, dźwięk, 0 2 p. dubbing, efekty specjalne, nastrój] V Subiektywna ocena gry aktorów VI Stosowanie słownictwa perswazyjnego VII Poprawność pracy pod względem merytorycznym II KOMPOZYCJA (0 3)** VIII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji IX Spójność tekstu X Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] III JĘZYK I STYL (0 4)** XI Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. XII Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] IV ZAPIS (0 3)**

13 13 XIII XIV Poprawność ortograficzna [ 0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] 0 2 p. * Uczeń otrzymuje 0 p. za pracę nie na temat. ** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii. 18 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący p. bardzo dobry; 16 p. dobry +; p. dobry; p. dostateczny + 11 p. dostateczny; 10 p. dopuszczający +; 9 p. dopuszczający; 0 8 p. niedostateczny Kryteria oceny recenzji spektaklu teatralnego Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 8)* I Trafny tytuł [związany z treścią pracy] II Podanie podstawowych informacji o sztuce i jej twórcach co najmniej cztery informacje [tytuł, reżyser, miejsce i czas prapremiery, premiery, scenograf, kostiumolog, charakteryzator, choreograf, kompozytor muzyki, obsada aktorska] III Przedstawienie problematyki przedstawienia IV Subiektywna ocena różnych elementów inscenizacji co najmniej cztery elementy 0 2 p.

14 14 [np. reżyseria, scenografia, kostiumy, charakteryzacja, choreografia, muzyka, dobór rekwizytów, światło, praca suflera, efekty specjalne, reakcje publiczności, nastrój] V Subiektywna ocena gry aktorów VI Stosowanie słownictwa perswazyjnego VII Poprawność pracy pod względem merytorycznym II KOMPOZYCJA (0 3)** VIII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji IX Spójność tekstu X Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] III JĘZYK I STYL (0 4)** XI Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. XII Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] IV ZAPIS (0 3)** XIII XIV Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] * Uczeń otrzymuje 0 p. za pracę nie na temat. ** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów 0 2 p.

15 15 z tych kategorii. 18 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący p. bardzo dobry; 16 p. dobry +; p. dobry; p. dostateczny + 11 p. dostateczny; 10 p. dopuszczający +; 9 p. dopuszczający; 0 8 p. niedostateczny Kryteria oceny opowiadania twórczego Numer Kryteria kryterium I TEMAT (0 6)* Liczba punktów I Rozwinięcie tematu 0 2 p. II Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania] III Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku zdarzeń IV Ciekawy sposób prowadzenia narracji [osiągnięty na przykład dzięki prawidłowemu wprowadzenie do toku narracji kilkuzdaniowego opisu; np. opisu przedmiotu, krajobrazu, wyglądu zewnętrznego postaci, sytuacji, przeżyć wewnętrznych; lub 0 2 p. elementów charakterystyki postaci] II KOMPOZYCJA (0 3)** V Trójdzielność wypowiedzi [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] z zachowaniem właściwych proporcji VI Spójność VII Logiczność [brak powtarzania tych samych treści] III JĘZYK I STYL (0 4 )**

16 16 VIII Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. IX Funkcjonalność stylu IV ZAPIS (0 3)** Poprawność ortograficzna X [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] 0 2 p. XI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] * Uczeń otrzymuje 0 p. za pracę nie na temat. ** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii. 16 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący p. bardzo dobry; p. dobry; p. dostateczny 8 10 p. dopuszczający; 0 7 p. niedostateczny Numer kryterium Kryteria oceny opowiadania z dialogiem Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 6)* I Rozwinięcie tematu 0 2 p. II Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania] III Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku zdarzeń

17 17 IV Poprawne i celowe wprowadzenie dialogu w tok narracji [co najmniej jeden przykład składający się z co najmniej sześciu wypowiedzi] V Poprawne stosowanie uzupełnień dialogowych [co najmniej trzy przykłady] II KOMPOZYCJA (0 3)** VI Trójdzielność wypowiedzi [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] z zachowaniem właściwych proporcji VII Spójność VIII Logiczność [brak powtarzania tych samych treści] III JĘZYK I STYL (0 4)** IX Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. X Funkcjonalność stylu IV ZAPIS (0 3)** Poprawność ortograficzna XI [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p. 5 bł. 0 p.] 0 2 p. XII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] * Uczeń otrzymuje 0 p. za pracę nie na temat. ** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

18 18 16 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący p. bardzo dobry; p. dobry; p. dostateczny 8 10 p. dopuszczający; 0 7 p. niedostateczny Numer kryterium Kryteria oceny opisu dzieła sztuki reprodukcji obrazu Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 10) I Realizacja tematu [opowiadanie nie może dominować nad opisem] II Krótka informacja o dziele i jego twórcy III Określenie tematyki obrazu [np. portret, pejzaż, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt] IV Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na pierwszym planie obrazu V Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na drugim planie obrazu VI Opis tła obrazu VII Określenie nastroju VIII Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów np. ich kształt, wielkość, kolor [nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów] IX Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne co najmniej cztery przykłady [np. na pierwszym planie, obok, z prawej strony, poniżej, u dołu] X Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji II KOMPOZYCJA (0 2)* XI Trójdzielność wypowiedzi

19 19 XII Spójność III JĘZYK I STYL (0 4)* XIII Poprawność językowa 0 3p. [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] XIV Funkcjonalność stylu IV ZAPIS (0 3)* XV Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] 0 2 p. XVI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] * Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii. 19 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący p. bardzo dobry; 17 p. dobry +; p. dobry; p. dostateczny p. dostateczny; 10 p. dopuszczający +; 9 p. dopuszczający 0 8 p. niedostateczny Numer kryterium Kryteria oceny streszczenia Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 7)* I Zrozumienie tematu

20 20 [streszczanego tekstu] II Przedstawienie treści w określonej ilości wypowiedzeń [np. w 7 8 zdaniach]** III Wybór najważniejszych faktów, wydarzeń IV Prawidłowa chronologia przedstawionych zdarzeń V Streszczenie ważnych myśli i rozmów bohaterów VI Unikanie opisów, zbędnych szczegółów, spraw drugorzędnych VII Obiektywizm [brak ocen, komentarzy, uwag, refleksji] II KOMPOZYCJA (0 1) VIII Spójność i logiczność tekstu III JĘZYK I STYL (0 3) IX Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2 bł. 1 p.; 3 bł. 0 p.] 0 2 p. X Funkcjonalność stylu [jasność, rzeczowość, krótkie, zwięzłe zdania pozbawione wyrażeń ekspresyjnych] IV ZAPIS (0 3) Poprawność ortograficzna XI [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] 0 2 p. XII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 2 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] * Uczeń otrzymuje 0 p. za pracę świadczącą o niezrozumieniu streszczanego tekstu.

21 21 ** Jeśli streszczenie nie zawiera określonej liczby wypowiedzeń uczeń otrzymuje 0p. za kryteria: język i styl, zapis. Propozycja przeliczenia punktów na oceny: 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący p. bardzo dobry; 12 p. dobry +; 11 p. dobry; 10 p. dostateczny + 9 p. dostateczny; 8 p. dopuszczający +; 7 p. dopuszczający; 0 6 p. niedostateczny Numer kryterium Kryteria oceny wywiadu Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 7)* I Zgodność pracy z tematem przeprowadzenie rozmowy koncentrującej się wokół określonego zagadnienia [wywiad dla osoby lub dla sprawy ] II Trafny tytuł (zgodny z treścią pracy, ciekawy) wraz z dopowiedzeniem (np.... wywiad z panem Markiem Jankowskim o trudnym życiu kapitana) III Poprawnie zredagowany lid [rzeczowy, zwięzły, mający związek z treścią wywiadu] IV Interesujący sposób zadawania pytań [unikanie pytań zamkniętych, dopowiedzenia, komentarze, jasność, precyzja] V Nawiązania do poprzednich wypowiedzi rozmówcy co najmniej dwa VI Potwierdzenie autorstwa wywiadu (podpis) VII Poprawność pracy pod względem merytorycznym II KOMPOZYCJA (0 3)** VIII Trójdzielność wypowiedzi [wstęp; seria pytań i odpowiedzi; podsumowanie uogólnienie, puenta; podziękowanie] IX Spójność tekstu X Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] III JĘZYK I STYL (0 4)**

22 22 XI Poprawność językowa[0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. XII Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] IV ZAPIS (0 4)** XIII Poprawność ortograficzna[0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] 0 2 p. XIV Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] XV Poprawny zapis dialogu 18 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; 16 p.-14p. dobry; p. dostateczny; 10 p.-9p. dopuszczający; 8 0 p. niedostateczny Numer kryterium Kryteria oceny rozprawki Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 7)* I Zgodność pracy z tematem II Sformułowanie tezy III Użycie co najmniej czterech trafnych argumentów IV Rozwinięcie pierwszego argumentu V Rozwinięcie drugiego argumentu VI Podsumowanie rozważań [wnioski, uogólnienia, refleksje, nie wystarczy powtórzenie tezy] VII Poprawność pracy pod względem merytorycznym II KOMPOZYCJA (0 3)* VIII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji

23 23 IX Spójność tekstu X Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] III JĘZYK I STYL (0 4)** XI Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. XII Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] IV ZAPIS (0 3)** XIII Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] XIV Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] 17 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; 15 p. 13p. dobry; 12 p. 11p. dostateczny; 10 p. 9p. dopuszczający; 8 0p. niedostateczny Kryteria oceny rozprawki (z użyciem argumentów zaczerpniętych z literatury) 0 2 p. Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 8)* I Zgodność pracy z tematem II Sformułowanie tezy III Użycie co najmniej trzech trafnych argumentów zaczerpniętych z literatury IV Użycie jednego innego argumentu (opartego na własnych obserwacjach, przeżyciach, przemyśleniach, refleksjach) V Rozwinięcie co najmniej trzech argumentów VI Podsumowanie rozważań [wnioski, uogólnienia, refleksje, nie wystarczy powtórzenie tezy] VII Poprawne i uzasadnione użycie co najmniej jednego cytatu VIII Poprawność pracy pod względem merytorycznym

24 24 II KOMPOZYCJA (0 3)** IX Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji X Spójność tekstu XI Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] III JĘZYK I STYL (0 4)** XII Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. XIII Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] XIV IV ZAPIS (0 3)** Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] XV Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] 18 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; 16 p.-14p. dobry; p. dostateczny; 10 p.-9p. dopuszczający; 8 0 p. niedostateczny Numer kryteri um Kryteria oceny sprawozdania Kryteria 0 2 p. Liczba punktów I TEMAT (0 7)* I Zgodność pracy z tematem II Zamieszczenie informacji o przyczynie i celu opisywanych wydarzeń III Zamieszczenie informacji o miejscu i czasie [gdzie? kiedy?] IV Informacja o uczestnikach opisywanych wydarzeń [ich zachowanie, reakcje, wypowiedzi] V Zrelacjonowanie faktów i wydarzeń, których autor był świadkiem lub uczestnikiem VI Zredagowanie subiektywnej oceny z użyciem odpowiedniego słownictwa [np. jestem przekonany, sadzę,

25 25 moim zdaniem, według mnie, jestem pewien, bez wątpienia] co najmniej cztery przykłady VII Użycie słownictwa oceniającego dodatnio lub ujemnie co najmniej cztery przykłady II KOMPOZYCJA (0 3)** VIII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji IX Spójność tekstu X Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] III JĘZYK I STYL (0 4)** XI Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. XII Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi jasność, rzeczowość] IV ZAPIS (0 3)** XIII Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] 0 2 p. [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] XIV Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] 17 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; 15 p. 13p. dobry; 12 p. 11p. dostateczny; 10 p. 9p. dopuszczający; 8 0p. niedostateczny Numer kryteri um Kryteria oceny charakterystyki postaci literackiej Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 9)* I Zgodność pracy z tematem

26 26 II Przedstawienie postaci [co najmniej cztery informacje] III Opis wyglądu zewnętrznego (sposobu mówienia, poruszania się) IV Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia, umysłowości) V Uzasadnienie co najmniej czterech cech charakteru [przywołanie przykładów z tekstu] VI Zredagowanie oceny postaci [wnioski, opinie, refleksje] VII Poprawne i uzasadnione użycie co najmniej dwóch cytatów VIII Użycie co najmniej dwóch porównań i jednego związku frazeologicznego IX Poprawność pracy pod względem merytorycznym II KOMPOZYCJA (0 3)** X Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji XI Spójność tekstu XII Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] III JĘZYK I STYL (0 4)** XIII Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. XIV Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] IV ZAPIS (0 3)** XV Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] 0 2 p. XVI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] 19 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; 17 p p. dobry; 14p 12p. dostateczny; 10 p. 9p dopuszczający; 8 0 p. niedostateczny Kryteria oceny charakterystyki postaci rzeczywistej Numer Kryteria Liczba

27 27 kryteri punktów um I TEMAT (0 7)* I Zgodność pracy z tematem II Przedstawienie postaci [co najmniej cztery informacje] III Opis wyglądu zewnętrznego (sposobu mówienia, poruszania się) IV Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia, umysłowości) V Uzasadnienie co najmniej czterech cech charakteru [np. przywołanie faktów z życia charakteryzowanej postaci; analiza jej postępowania, zachowania, wypowiedzi, opinii innych osób na jej temat] VI Zredagowanie oceny postaci [wnioski, opinie, refleksje] VII Użycie co najmniej dwóch porównań i jednego związku frazeologicznego II KOMPOZYCJA (0 3)** VIII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji IX Spójność tekstu X Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] III JĘZYK I STYL (0 4)** XI Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. XII Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] IV ZAPIS (0 3)** XIII Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] Poprawność interpunkcyjna XIV [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] 17 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; 15 p dobry; 12 p. 11p. dostateczny; 10 p. - 9 p. dopuszczający; 8 0 p. niedostateczny 0 2 p.

28 28 Numer kryteri um Kryteria oceny charakterystyki porównawczej postaci literackich Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 9)* I Zgodność pracy z tematem II Przedstawienie postaci [co najmniej trzy informacje o każdej z nich] III Opis wyglądu zewnętrznego (sposobu mówienia, poruszania się) IV Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia, umysłowości) V Porównanie co najmniej czterech cech charakteru opisywanych postaci VI Przywołanie co najmniej trzech przykładów z tekstu uzasadniających cechy charakteru bohaterów VII Zredagowanie oceny postaci [wnioski, opinie, refleksje] VIII Poprawne i uzasadnione użycie co najmniej dwóch cytatów IX Poprawność pracy pod względem merytorycznym II KOMPOZYCJA (0 3)** X Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji XI Spójność tekstu XII Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] III JĘZYK I STYL (0 4)** XIII Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. XIV Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] IV ZAPIS (0 3)** XV Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] 0 2 p. XVI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów]

29 29 19 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; dobry; p. dostateczny; 10-9p. dopuszczający; 8-0p. niedostateczny Numer kryteri um Kryteria oceny opisu przeżyć wewnętrznych w formie listu Kryteria Liczba punktów I TEMAT (0 6)* I Rozwinięcie tematu 0 2 p. II Zastosowanie słownictwa nazywającego uczucia [co najmniej 3 przykłady] III Zastosowanie słownictwa opisującego zewnętrzne i wewnętrzne przejawy uczuć [co najmniej 3 przykłady] IV Użycie co najmniej dwóch porównań i jednego związku frazeologicznego V Obecność zwrotów do adresata [co najmniej jeden poza nagłówkiem] II KOMPOZYCJA (0 3)** VI Występowanie charakterystycznych elementów listu [miejscowość, data, nagłówek, formuła pożegnalna, podpis] VII Trójdzielność wypowiedzi [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] VIII Spójność wypowiedzi III JĘZYK (0 3)** IX Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. X IV ZAPIS (0 5)** Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] XI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] 0 2 p.

30 30 XII Układ graficzny [właściwe rozmieszczenie elementów listu, akapity, odstępy, marginesy] XIII Estetyka zapisu [czystość, czytelność pisma, brak skreśleń] 17 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; 15 p. 13p. dobry; 12 p. 11p. dostateczny; 10 p. 9p. dopuszczający; 8 0p. niedostateczny Kryteria oceny opisu przeżyć wewnętrznych w formie kartki z pamiętnika Numer kryteriu m Kryteria I TEMAT (0 7)* Liczba punktów I Rozwinięcie tematu 0 2 p. II Zastosowanie słownictwa nazywającego uczucia [co najmniej 3 przykłady] III IV Zastosowanie słownictwa opisującego zewnętrzne i wewnętrzne przejawy uczuć [co najmniej 3 przykłady] Użycie co najmniej dwóch porównań i jednego związku frazeologicznego V Zapis poprzedzony datą [dzień, miesiąc, rok] VI Stosowanie narracji pierwszoosobowej II KOMPOZYCJA (0 2)** VII Trójdzielność wypowiedzi [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] VIII Spójność wypowiedzi III JĘZYK (0 3)**

31 31 IX Poprawność językowa [0 3 bł. 3 p.; 4 bł. 2 p.; 5 6 bł. 1 p.; 7 bł. 0 p.] 0 3 p. X IV ZAPIS (0 5)** Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 0 3 bł. 2 p.; 4 bł. 1 p.; 5 bł. 0 p.] 0 2 p. XI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów] XII Układ graficzny [właściwe rozmieszczenie elementów pamiętnika, akapity, odstępy, marginesy] XIII Estetyka zapisu [czystość, czytelność pisma, brak skreśleń] 17 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; 15 p. 13p. dobry; 12 p. 11p. dostateczny; 10 p. 9p. dopuszczający; 8 0p. niedostateczny Kryteria oceny wypowiedzi ustnych innych niż: opowiadanie ustne twórcze i odtwórcze, przemówienie. kryterium ocena celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający TREŚĆ FORMA KONSTRUKCJA Spełniasz wymagania na ocenę bardzo dobrą. Mówisz w sposób oryginalny, ciekawy. Mówisz rzeczowo, na temat, wyczerpująco. Odwołujesz się do literatury przedmiotu. Przytaczasz argumenty. Stosujesz cytaty. Swobodnie posługujesz się różnymi formami wypowiedzi. Mówisz rzeczowo, na temat Starasz się argumentować. Posługujesz sie rożnymi formami wypowiedzi. Twoja wypowiedz jest uporządkowana i logiczna. Właściwie dobierasz Mówisz na temat. Starasz się zachowywać wymaganą, formę wypowiedzi. Potrzebujesz pomocy nauczyciela. Twoja wypowiedz jest nieuporządkowana. Dysponujesz przeciętnym zasobem Wypowiadasz sie na temat, ale krotko i chaotycznie Odbiegasz od tematu. Potrzebujesz pomocy nauczyciela. Masz ubogi zasób słownictwa. Terminy naukowe zastępujesz sformułowaniami z języka potocznego.

32 32 WYPOWIEDZI JĘZYK SPOSÓB PREZENTACJI Twoja wypowiedź jest przemyślana, uporządkowana i spójna. Posługujesz się bogatym słownictwem. Stosujesz różnorodne wypowiedzenia, dostosowując je do sytuacji mówienia. Stosujesz terminologię zgodną z daną dyscypliną. Mówisz płynnie, głośno, z odpowiednią intonacją, barwą, głosu, we właściwym tempie. Zabierasz glos w odpowiednim momencie. słowa. Budujesz poprawne wypowiedzenia. Stosujesz terminologię zgodną z daną dyscypliną Mówisz głośno, wyraźnie. Zabierasz glos we właściwym momencie. słów. Popełniasz błędy składniowe (dotyczące budowy wypowiedzeń). Terminy naukowe zastępujesz sformułowaniami z języka potocznego. Starasz sie mówić głośno i wyraźnie. Zabierasz głos we właściwym momencie. Popełniasz błędy składniowe (dotyczące budowy wypowiedzeń). Mówisz cicho, niewyraźnie. Kryteria oceny opowiadania ustnego twórczego i odtwórczego Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I Zgodność opowiadania z tematem II Rozwinięcie opowiadania w ramach określonej koncepcji ucznia 0 2 p. III Spójność i logiczne uporządkowanie opowiadania IV Płynność opowiadania [właściwe tempo mówienia] V Wyraźne mówienie

33 33 VI VII [uczeń jest dostatecznie słyszany i rozumiany] Przestrzeganie poprawności językowej [dopuszczalne 3 błędy] Wyraziste mówienie [dostosowanie sposobu mówienia do sytuacji opowiadania; właściwa modulacja głosu, zaciekawienie słuchaczy, potęgowanie napięcia] 8 p. celujący; 7 p. bardzo dobry; 5 6 p. dobry; 4 p. dostateczny 3 p. dopuszczający; 0 2 p. niedostateczny Kryteria oceny przemówienia Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I Zgodność przemówienia z tematem II Wstęp apostrofa do słuchaczy, wyjaśnienie powodu spotkania, określenie celu przemówienia III Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia 0 2 p. IV Zakończenie np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat V Występowanie wyrazów i zwrotów dotyczących czasu i miejsca, w którym odbywa się spotkanie [np. szczególna data, pamiętny dzień, niezwykła chwila, niezapomniane miejsce] VI Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo, panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy] VII Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek] VIII Spójność wypowiedzi IX Logiczność wypowiedzi X Poprawność językowa [dopuszczalne 2 błędy] XI Funkcjonalność stylu wypowiedzi styl dostosowany do audytorium,

34 34 XII XIII XIV XV sugestywność, jasność, rzeczowość, zrozumiałość wypowiedzi Płynność wypowiedzi [odpowiednie tempo mówienia, uczeń może przyspieszyć tylko wtedy, gdy ma to służyć do osiągnięcia jakiegoś efektu] Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Wyraziste mówienie [odpowiednie akcentowanie najważniejszych miejsc wystąpienia, modulacja głosu, pauzy, unikanie monotonii] Odpowiednie gesty, mimika, postawa przemawiającego [nie rozpraszają słuchaczy, podkreślają najważniejsze elementy wystąpienia, służą utrzymywaniu kontaktu ze słuchającymi] 0 1p. 16 p. celujący; p. bardzo dobry; p. dobry; p. dostateczny 8 9 p. dopuszczający; 0 7 p. niedostateczny Zasady oceniania dyktand I II III IV Każde dyktando poprzedzone jest przypomnieniem określonych zasad ortograficznych, przeprowadzeniem ćwiczeń, pracą ze słownikiem ortograficznym i opracowaniem zestawu ortogramów. Dyktanda są oceniane w zależności od trudności tekstu i ilości ortogramów w nich zawartych. Uczniowie, którzy otrzymali ocenę niedostateczną, przepisują tekst dyktanda do zeszytu. Za bezbłędne przepisanie otrzymują ocenę dopuszczającą (w dzienniku zapisane są obie oceny). Uczniowie ze stwierdzoną dysleksją, jeśli napiszą na ocenę pozytywną, oceniani są według tych samych kryteriów, ale otrzymują jedną ocenę wyżej, jeśli napiszą na jedynkę, nie otrzymują oceny niedostatecznej, przepisują tekst dyktanda w domu do zeszytu. Za bezbłędne przepisanie dyktanda otrzymują ocenę dopuszczającą.

35 35 Przyjmuje się następujące wymagania w zakresie umiejętności poprawnego pisania pod względem ortograficznym: 100% ortogramów, brak błędów interpunkcyjnych celujący % ortogramów bardzo dobry 80 95% ortogramów dobry (+) 65 79% ortogramów dostateczny (+) 55 64% ortogramów dopuszczający (+) mniej niż 55% ortogramów niedostateczny Kryteria oceny recytacji Numer kryterium I II III IV Kryteria Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych, przerzutni] Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] Liczba punktów 0 2 p. 1 p. 1 p. 0 2 p.

36 36 6 p. bardzo dobry; 5 p. dobry; 4 p. dostateczny; 3 p. dopuszczający 0 2 p. niedostateczny Kryteria oceny plastycznych konkretyzacji utworów Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I Realizacja tematu II Zgodność pracy z tekstem 0 2 p. III Oryginalność wyrażonej treści 0 2 p. IV Oryginalność zastosowanej techniki [2 punkty przyznaje się, jeżeli uczeń do wykonania pracy użył innych materiałów niż kartka i kredki ] 0 2 p. V Estetyka wykonania 8 p. celujący; 7 p. bardzo dobry; 6 p. dobry; 5 p. dostateczny 4 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny Kryteria oceny realizacji określonych projektów Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I Zgodność projektu z tematem 0 2 p. II Oryginalność wyrażonej treści 0 2 p. III Oryginalność zastosowanej techniki (technologii) 0 4 p. IV Estetyka wykonania 0 2 p. V Prezentacja 0 2 p.

37 37 12 p. celujący; p. bardzo dobry; 8 9 p. dobry; 6 7 p. dostateczny 5 p. dopuszczający; 0 4 p. niedostateczny Kryteria oceny współpracy w grupie w związku z realizacją konkretnych zadań Numer kryterium Elementy współpracy podlegające punktowaniu Liczba punktów I Ogólne zaangażowanie w pracę grupy 0 2 p. II Bezpośredni wkład w realizację powierzonego zadania 0 2 p. III Stopień wywiązania się z pełnionej funkcji 0 2 p. IV Umiejętności współpracy z innymi 0 2 p. V Rozumienie własnej sytuacji w grupie 0 2 p p. 5; 7 8 p. 4; 5 6 p p p Kryteria oceny udziału w lekcji krótkie wypowiedzi

38 38 WYMAGANIA NA STOPIEŃ CELUJĄCĄY Stopień celujący otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz - twórczo, samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania; - jego wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne; - bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych. WYMAGANIA NA STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY, DOSTATECZNY, DOBRY, BARDZO DOBRY: LEKTURA I INNE TEKSTY KULTURY Nowy Testament Syn marnotrawny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry UCZEŃ szereguje wydarzenia, relacjonuje przebieg relacjonuje i dostrzega uniwersalizm wyodrębnia postacie, wydarzeń, komentuje przebieg postaci i wydarzeń, nazywa cechy dokonuje wydarzeń, wskazuje motywy charakteru postaci, charakterystyki postaci, charakteryzuje i ocenia postępowania postaci, wie, że tekst jest wymienia cechy postacie, formułuje prawdy przypowieścią, przypowieści, wskazuje cechy tekstu ogólne wynikające z dostrzega związek zestawia elementy jako przypowieści, przypowieści, tematyczny obrazu z świata przedstawionego opisuje warstwę interpretuje warstwę tekstem na obrazie i w tekście przedstawieniową obrazu przedstawieniową obrazu Myślę i decyduję - o argumentowaniu i rozprawce zna pojęcia teza, argument, wniosek, zna rozprawkę jako formę wypowiedzi, zna w podstawowym zakresie słownictwo rozpoznaje tezę, argument, wniosek, rozpoznaje rozprawkę wśród innych form wypowiedzi, stosuje w formułuje tezę, argumenty przy pomocy nauczyciela, wymienia cechy rozprawki jako formy wypowiedzi, samodzielnie formułuje tezę, argumenty, wnioski, wskazuje w tekście cudzym cechy rozprawki, stosuje słownictwo wprowadzające kolejne

39 39 wyrażające własne stanowisko, pod kierunkiem nauczyciela układa rozprawkę podstawowym zakresie słownictwo podkreślające własne stanowisko, przy wsparciu nauczyciela układa rozprawkę stosuje bogate słownictwo podkreślające własne stanowisko, samodzielnie układa rozprawkę argumenty, samodzielnie układa rozprawkę zachowując wszystkie cechy tej formy wypowiedzi Nowy Testament Hymn o miłości określa temat utworu, wyodrębnia z tekstu nazwy wartości, wie, że utwór jest hymnem dostrzega różnice zawartości tematycznej w całości tekstu, wyodrębnia nazwy wartości i ich określenia, podaje tytuły innych utworów reprezentujących gatunek hymnu dzieli tekst na części kompozycyjne ze względu na różnice tematyczne, nazywa cechy miłości na podstawie określeń z tekstu, nazywa cechy hymnu jako gatunku lirycznego formułuje wnioski interpretacyjne na podstawie analizy kompozycji tekstu, formułuje wnioski interpretacyjne dotyczące sposobu przedstawienia miłości w tekście, uzasadnia, że utwór jest hymnem Homer Iliada zna pojęcie mit, omawia elementy świata przedstawionego, odnajduje w tekście motyw gniewu, używa pojęć: apostrofa, porównanie homeryckie, epos wyjaśnia, czym jest mit i mitologia zapisuje w punktach informacje o przebiegu wojny, proponuje inne rozwinięcie tytułu utworu, odczytuje przykładowe apostrofy, porównania opowiada o znanych bogach i bohaterach mitologicznych, zapisuje w punktach opinię bohatera, wyjaśnia symboliczne znaczenie motywu gniewu, wyjaśnia znaczenie pojęć: apostrofa, porównanie homeryckie, epos redaguje artykuł hasłowy do encyklopedii, ocenia zachowanie bohaterów, porównuje bohaterów utworu ze znanymi postaciami mitologicznymi oraz postaciami rycerzy, wyjaśnia sens apostrof i porównań, uzasadnia, że utwór jest eposem

40 40 Homer Odyseja (fragment) wie, że tekst wykorzystuje motyw wędrówki, wyodrębnia z tekstu wypowiedzi narratora, wyodrębnia z tekstu wypowiedzi bohaterów, z pomocą nauczyciela układa opis przeżyć, wie, że utwór jest eposem wyjaśnia dosłowne znaczenie terminu odyseja, określa temat wypowiedzi narratora, dostrzega różnice między wypowiedziami bohaterów i narratora, samodzielnie układa opis przeżyć, na podstawie definicji odtwarza cechy eposu wyjaśnia przenośne znaczenie terminu odyseja, relacjonuje zawartość wypowiedzi narratora, nazywa różnice między wypowiedziami bohaterów i narratora, układa opis przeżyć i uczuć bohatera, wymienia cechy eposu dostrzega uniwersalizm motywu wędrówki, charakteryzuje narratora na podstawie jego wypowiedzi, charakteryzuje bohaterów na podstawie ich wypowiedzi, układa opis przeżyć i uczuć stosując bogate słownictwo, wskazuje w tekście cechy eposu Słowa są zwierciadłem wyodrębnia z tekstu cytaty, sprawnie posługuje się terminem epika, zna termin mit, posługuje się nim w wypowiedzi podaje źródła wyodrębnionych cytatów, wskazuje źródła epiki jako rodzaju literackiego, wymienia przykłady mitów, wskazuje ich bohaterów ma świadomość przenośnego sensu cytowanych wypowiedzi, zna pojęcie: konwencja realistyczna, potrafi wskazać przyczyny powstawania mitów wyjaśnia przenośny sens cytowanych wypowiedzi, wyjaśnia, na czym polega konwencja realistyczna, wyjaśnia pojęcie mit, kojarzy mity z początkami literatury Henryk Sienkiewicz Krzyżacy wie, że utwór zawiera kilka wątków, rozpoznaje historyczne postacie i wydarzenia w powieści, określa czas fabuły na podstawie informacji z szereguje wydarzenia wybranego wątku, odróżnia fikcję literacką od rzeczywistości historycznej, wymienia wydarzenia, nazywa wątki utworu, zestawia ze sobą historyczne i fikcyjne elementy świata przedstawionego, wie, że utwór jest powieścią historyczną, potrafi określić sposób łączenia wątków w fabule, rozpoznaje archaizmy słownikowe i gramatyczne, łączy cechy języka z czasem historycznym,

41 41 Świat w gabinecie luster, czyli o powieści tekstu, wskazuje bohaterów indywidualnych i zbiorowych, rozpoznaje w powieści motyw rycerza, przy pomocy układa charakterystykę postaci, przy pomocy nauczyciela pisze rozprawkę odróżnia postać narratora od autora, wie, że fabuła składa się z wydarzeń, wymienia nazwy gatunków epickich na podstawie których można określić czas fabuły, wymienia główne cechy bohaterów, nazywa najważniejsze wartości w życiu rycerza, samodzielnie pisze charakterystykę postaci, samodzielnie pisze rozprawkę wyjaśnia, na czym polega fikcyjność narratora, wskazuje fabułę jako wyróżnik epiki, ma świadomość różnych odmian gatunkowych powieści wskazuje jej cechy, rozpoznaje bohaterów statycznych i dynamicznych, wymienia przykłady motywu rycerza z innych utworów, pisze charakterystykę porównawczą postaci, pisze rozprawkę stosując słownictwo podkreślające własne stanowisko wymienia dwa typy narratora, wyjaśnia pojęcie fabuła, nazywa odmiany gatunkowe powieści wyjaśnia, w jaki sposób powieść realizuje ideę pokrzepiania serc, nazywa zasady, według których można zestawić bohaterów utworu, dostrzega uniwersalizm motywu rycerza, pisze charakterystykę porównawczą stosując bogate słownictwo, pisze rozprawkę z odwołaniem się do różnych tekstów literackich wskazuje narratora jako główny wyróżnik epiki, wskazuje różnice w budowie fabuły poszczególnych gatunków epickich, formułuje definicję powieści Ernest Hemingway Stary człowiek i morze określa w dosłowny sposób tematykę utworu, odtwarza przebieg akcji, krótko przedstawia tytułowego bohatera, dostrzega w tekście zdania o charakterze wykorzystuje fabułę i tytuł utworu do określenia jego tematyki, wyróżnia trzy części kompozycyjne fabuły, charakteryzuje tytułowego bohatera, określa problematykę utworu, wskazuje etapy akcji, wyodrębnia je z fabuły, tworzy psychologiczny portret tytułowego bohatera, zestawia problematykę tekstu z innymi utworami, nazywa etapy akcji, określa ich nacechowanie emocjonalne, przedstawia motywy postępowania tytułowego bohatera, dokonuje jego