Podyplomowe Studia Kwalifikacyjne EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA I INTEGRACYJNA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI WYDZIAŁ NAUK PEDAGOGICZNYCH UKSW

Transkrypt

1 Załącznik do Uchwały nr 27/2013 Senatu UKSW z dnia 21 lutego 2013 r. Podyplomowe Studia Kwalifikacyjne EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA I INTEGRACYJNA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI WYDZIAŁ NAUK PEDAGOGICZNYCH UKSW 1. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia. Nazwa kierunku studiów i kod programu wg USOS EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA I INTEGRACYJNA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Poziom kształcenia Profil kształcenia Forma studiów Tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta Obszar/-y kształcenia Dzidzina nauki i dyscyplina naukowa Różnice w stosunku do innych programów o podobnie zdefiniowanych celach i efektach kształcenia prowadzonych na uczelni Liczba punktów ECTS konieczna dla uzyskania tytułu zawodowego Studia podyplomowe Kwalifikacje w zakresie Pedagog specjalny współorganizujący kształcenie włączające i integracyjne nauki społeczne, pomocniczo nauki humanistyczne Nauki społeczne: pedagogika Nie ma na UKSW studiów podyplomowych o tego typu programie, adresowanych do nauczycieli, pedagogów i psychologów szkolnych lub pracujących w poradniach psychologicznopedagogicznych, socjologów pracujących we wszystkich typach placówek, w których mogą pobierać naukę uczniowie ze SPE nie posiadających uprawnień do wspierania edukacji i rehabilitacji tych uczniów. Program studiów jest opracowaniem autorskim zgodnym z Rozporządzeniem Ministra Nuki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela. 60 ECTS symbol K_W01 Efekt kształcenia dla absolwenta wiedza na temat rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, psychologicznym oraz społecznym, poszerzoną w odniesieniu do odpowiednich etapów edukacyjnych Odniesienie do efektów kształcenia w obszarze kształcenia w zakresie nauk humanistycznych i społecznych Tabela odniesień efektów kierunkowych do efektów obszarowych K_W02 K_W03 K_W04 zna biopsychospołeczne uwarunkowania przyswajania wiedzy, zdobywania umiejętności, rozwoju osobowości wychowanków na temat procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, w tym w działalności pedagogicznej (dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej), rewalidacyjnej i terapeutycznej oraz ich prawidłowości i zakłóceń na temat wychowania, kształcenia i rehabilitacji osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym ich

2 K_W05 K_W06 K_W07 K_W08 K_W09 K_W10 K_W11 K_W12 K_W13 K_W14 K_W15 filozoficznych, społeczno-kulturowych, psychologicznych, biologicznych i medycznych podstaw na temat współczesnych teorii dotyczących wychowania, uczenia się i nauczania oraz różnorodnych uwarunkowań tych procesów zna koncepcje rehabilitacji, edukacji, terapii osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów na temat głównych środowisk wychowawczych i rehabilitacyjnych, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących na temat projektowania i prowadzenia badań diagnostycznych w praktyce pedagogicznej, poszerzoną w odniesieniu do odpowiednich etapów edukacyjnych i uwzględniającą specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z zaburzeniami rozwoju na temat struktury i funkcji systemu edukacji celów, podstaw prawnych, organizacji i funkcjonowania instytucji edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych, terapeutycznych, kulturalnych i pomocowych na temat podmiotów działalności pedagogicznej (dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli) i partnerów szkolnej edukacji oraz specyfiki funkcjonowania dzieci i młodzieży w kontekście prawidłowości i nieprawidłowości rozwojowych na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych ma uporządkowaną wiedzę szczegółową na temat różnych rodzajów niepełnosprawności na temat metodyki wykonywania zadań norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w wybranym obszarze działalności pedagogicznej, rewalidacyjnej i i terapeutycznej (wychowanie przedszkolne, nauczanie w szkołach ogólnodostępnych, w szkołach i oddziałach integracyjnych), zna zasady pracy wychowawczo-dydaktycznej i terapeutycznej w grupie przedszkolnej i klasie szkoły ogólnodostępnej i integracyjnej posiada wiedzę na temat bezpieczeństwa i higieny pracy w instytucjach edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, do pracy w których uzyskuje przygotowanie

3 K_W16 K_W17 K_U01 K_U02 K_U03 K_U04 K_U05 K_U06 K_U07 K_U08 K_U09 K_U10 posiada wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego rozwoju i awansu zawodowego posiada wiedzę na temat etyki zawodu nauczyciela umiejętności potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz psychologii do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki i metodyki szczegółowej w celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych oraz dobierania strategii realizowania działań praktycznych na poszczególnych etapach edukacyjnych potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności związane z działalnością pedagogiczną (dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą) i terapeutyczną, korzystając z różnych źródeł (w języku polskim i obcym) i nowoczesnych technologii posiada umiejętności diagnostyczne pozwalające na rozpoznawanie sytuacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, opracowywanie wyników obserwacji i formułowanie wniosków posiada rozwinięte kompetencje komunikacyjne: potrafi porozumiewać się z osobami pochodzącymi z różnych środowisk, będącymi w różnej kondycji emocjonalnej, dialogowo rozwiązywać konflikty i konstruować dobrą atmosferę dla komunikacji w klasie szkolnej potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz terapeutycznych związanych z odpowiednimi etapami edukacyjnymi potrafi dobierać i wykorzystywać dostępne materiały, środki i metody pracy w celu projektowania i efektywnego realizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) oraz terapeutycznych oraz wykorzystywać nowoczesne technologie do pracy dydaktycznej potrafi kierować proceasmi kształcenia, wychowania i terapii, posiada umiejętność pracy z grupą (zespołem wychowawczym, klasowym) potrafi zastosować w projektowaniu działalności wychowawczej, edukacyjnej i terapeutycznej zasady organizacji, metody i sposoby pracy w grupie przedszkolnej i klasie szkoły podstawowej ogólnodostępnej i integracyjnej

4 K_U11 K_U12 K_U13 K_U14 K_U15 K_U16 K_U18 K_U19 K_U20 K_K01 K_K02 potrafi samodzielnie zaprojektować i przeprowadzić zajęcia z dziećmi z różnymi dysfunkcjami z wykorzystaniem wymogów metodyki odpowiedniej dyscypliny pedagogiki specjalnej potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych, wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy oraz inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz zmian zachodzących w świecie i w nauce potrafi samodzielnie projektować działania, wspierające rozwój dziecka, zapobiegające powstawaniu trudności rozwojowych, jak też działania niwelujące lub zmniejszające zaburzenia w funkcjonowaniu dziecka posiada umiejętność prowadzenia dokumentacji pracy wychowawczo-dydaktycznej i terapeutycznej nauczyciela edukacji włączającej i zintegrowanej, jak również nauczyciela-specjalisty i nauczycielaterapeuty posiada umiejętności samodzielnego konstruowania programów terapeutycznych, dostosowanych do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka o zaburzonym rozwoju potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w wykonywanej działalności potrafi pracować w zespole, pełniąc różne role; umie podejmować i wyznaczać zadania; posiada elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) i terapeutycznych, posiada umiejętności współpracy z innymi nauczycielami, pedagogami i rodzicami uczniów potrafi analizować własne działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze) oraz rehabilitacyjne i wskazywać obszary wymagające modyfikacji, potrafi eksperymentować i wdrażać działania innowacyjne potrafi zaprojektować plan własnego rozwoju zawodowego kompetencje społeczne rozumie potrzeby dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności, wykazuje wrażliwość na ich problemy fizyczne, psychologiczne i społeczne ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie rewalidacji dziecka w kontekście różnych dysfunkcji; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju

5 osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności w trakcie realizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) i terapeutycznych K_K03 K_K04 K_K05 K_K06 K_K07 K_K08 jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych zadań zawodowych wynikających z roli nauczyciela ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej; wykazuje cechy refleksyjnego praktyka ma świadomość istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze) i terapeutyczne jest gotowy do podejmowania indywidualnych i zespołowych działań na rzecz podnoszenia jakości pracy szkoły

6 2. Dokumentacja związana z programem studiów. Nazwa kierunku studiów i kod programu wg USOS EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA I INTEGRACYJNA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Poziom kształcenia Profil kształcenia Forma studiów Tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta Liczba punktów ECTS konieczna dla uzyskania tytułu zawodowego Liczba semestrów 3 Obszar/y kształcenia Dziedzina nauki i dyscyplina naukowa Wskazanie związku z misją UKSW i jej strategią rozwoju Ogólne cele kształcenia oraz możliwości zatrudnienia (typowe miejsca pracy) i kontynuacji kształcenia przez absolwentów studiów Studia podyplomowe Kwalifikacje w zakresie Pedagog specjalny współorganizujący kształcenie włączające i integracyjne 60 ECTS Nauki społeczne, pomocniczo nauki humanistyczne Nauki społeczne: pedagogika Celem Uniwersytetu i studiów podyplomowych jest wszechstronne kształcenie zgodne z ideą integralnego rozwoju człowieka, które uwzględnia perspektywy nauki i wiary. Strategią rozwoju UKSW jest kształcenie ustawiczne, które realizowane jest poprzez studia podyplomowe. Studia Podyplomowe Edukacja włączająca i integracyjna uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi mają charakter kwalifikacyjny. Uzyskiwane uprawnienia dają nauczycielom i wychowawcom dodatkowe kwalifikacje wspierania edukacji i wychowania dzieci i młodzieży wymagającej specjalnego podejścia edukacyjno-socjo-terapeutycznego, realizującej program inkluzji edukacyjnej w warunkach szkolnictwa powszechnego i integracyjnego (np. jako nauczyciel wspomagający). Absolwent ma możliwość nabycia wiedzy m.in. z zakresu pracy diagnostyczno-terapeutycznej oraz konsultacyjnej dotyczącej wspierania innych nauczycieli w rozwiązywaniu problemów uczniów ze SPE na różnych etapach edukacyjnych (na przykład tzw. szkolny specjalista). Cel kształcenia w ramach Studiów Podyplomowych: Proponowana forma kształcenia uzupełnia i aktualizuje wiedzę dotyczącą pracy ze SPE, a w szczególności: 1. Zapewnia teoretyczno-praktyczne przygotowanie Słuchaczy do racjonalnego wspomagania i ukierunkowywania rozwoju dziecka ze SPE zgodnie z jego potencjałem rozwojowym. 2. Umożliwia wypracowanie strategii rozpoznawania i rozwiązywania problemów ucznia ze SPE na wszystkich poziomach edukacyjnych. 3. Pozwala nabyć sprawności potrzebne do definiowania umiejętności tych uczniów. 4. Kształtuje umiejętności tworzenia przez specjalistów zajmujących się edukacją dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami (z niepełnosprawnością, z całościowymi zaburzeniami rozwoju, z trudnościami w uczeniu się, z zaburzeniami emocjonalnymi i niedostosowanych społecznie, wybitnie zdolnych) w integracyjnych placówkach oświatowych, a także tych, które realizują program edukacji włączającej (przedszkola, szkoły podstawowe, gimnazjalne i ponadgimnazjalne, internaty, domy dziecka): właściwych warunków do realizacji procesu edukacji, socjoterapii: w tym szczególnie w zakresie metod pracy z dzieckiem/uczniem o specjalnych potrzebach opiekuńczych, wychowawczych i edukacyjnych. 5. Pozwala również na opanowanie umiejętności planowania i organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z wymogami obowiązujących przepisów prawa (por. Rozp. MEN z r.). Charakterystyka Studiów Podyplomowych: W ramach trwających trzy semestry Studiów Podyplomowych Absolwent zdobędzie wiedzę, kompetencje i umiejętności do pracy edukacyjno-terapeutycznej z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym: z niepełnosprawnością intelektualną, z niepełnosprawnością ruchową, z dysfunkcją wzroku, z dysfunkcją słuchu, z przewlekłą chorobą, ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia, ADHD), z zaburzeniami mowy, z całościowymi zaburzeniami rozwoju (autyzm, Zespół Retta, Zespół Aspergera, inne całościowe zaburzenia rozwojowe), z zaburzeniami

7 Wymagania wstępne (oczekiwane kompetencje kandydata) zwłaszcza w przypadku studiów drugiego stopnia Zasady rekrutacji Warunki Minimum kadrowe z przyporządkowa niem poszczególnych osób do dyscyplin naukowych emocjonalnymi i psychicznymi, z uczniami niedostosowanymi społecznie lub zagrożonymi niedostosowaniem społecznym, z potrzebującymi wsparcia psychologiczno-pedagogicznego uczniami szczególnie uzdolnionymi. Przedmioty realizowane na studiach zorientowane są wokół obszarów: pedagogiki specjalnej, dydaktyki specjalnej, psychologii klinicznej z elementami psychopatologii, diagnostyki psychopedagogicznej, metodyki oddziaływania edukacyjnego i terapeutycznego, konstruowania indywidualnych programów edukacyjnych (w tym analiza i wymiana doświadczeń) oraz elementarnej nauki języka migowego, alfabetu Lorma i technik brajlowskich. Przygotowanie pedagogiczno-psychologiczne specjalne absolwenta studiów podyplomowych uzupełniają zajęcia z zakresu roli rodziny w procesie rozpoznawania współczesnych zagrożeń, edukacji i usprawniania dzieci ze SPE. Warunki ukończenia studiów i uzyskania świadectwa ukończenia Studiów Podyplomowych: 1. Aktywność na wszystkich zajęciach objętych programem nauczania i ich pozytywne zaliczenie. 2. Zaliczenie praktyk u opiekuna wydziałowego. 3. Napisanie i złożenie pracy dyplomowej jako potwierdzenie nabytych kompetencji zawodowych. Możliwość zatrudnienia: Wszystkie etapy edukacyjne: przedszkola, szkoły podstawowe (dla absolwentów studiów I stopnia) i ponadpodstawowe ogólnodostępne, integracyjne (z oddziałami integracyjnymi); ośrodki kultury; placówki opiekuńczo-wychowawcze (m.in. świetlice środowiskowe, terapeutyczne); poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Studia są adresowane do absolwentów studiów wyższych I i II stopnia z zakresu pedagogiki lub innych nauk pokrewnych (np. psychologia, socjologia, itp.) oraz absolwentów innych kierunków studiów: posiadających przygotowanie psychologiczno-pedagogiczne ukończona specjalizacja nauczycielska, ukończone studia podyplomowe, kurs kwalifikacyjny, kurs pedagogiczny (dyplom; świadectwo ukończenia kursu) nie posiadających uprawnień do wykonywania zawodu pedagoga specjalnego. Studia Podyplomowe skierowane są zatem do: nauczycieli przedmiotowych (także przedmiotów zawodowych) zatrudnionych w placówkach ogólnodostępnych, integracyjnych (lub z oddziałami integracyjnymi): przedszkolnych, podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, pedagogów i psychologów szkolnych lub pracujących w poradniach psychologicznopedagogicznych, nauczycieli, wychowawców pracujących w świetlicach szkolnych, środowiskowych i terapeutycznych, innych placówkach opiekuńczo-wychowawczych we wszystkich typach placówek, w których mogą pobierać naukę uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. O przyjęciu decyduje: kolejność zgłoszeń wg wymaganych kryteriów po uprzednim zarejestrowaniu w Internetowej Rejestracji Kandydatów (IRK) Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie, Rekrutacja na studia podyplomowe odbywa się przez stronę: złożenie przez Kandydata kompletu dokumentów, potwierdzających wymagane wykształcenie (na studia przyjmowani są kandydaci, którzy ukończyli studia magisterskie lub licencjackie i posiadają przygotowanie psychologiczno-pedagogiczne). Dopuszcza się możliwość uzyskania (we własnym zakresie) przygotowania psychologiczno-pedagogicznego w czasie trwania Studiów Podyplomowych warunkiem uzyskania świadectwa ukończenia Studiów Podyplomowych jest przedstawienie przez Studenta dokumentu potwierdzającego przygotowanie psychologiczno-pedagogiczne). Decyzję o przyjęciu podejmuje komisja rekrutacyjna w składzie: Dziekan wydziału, Prodziekan, Kierownik Studiów Podyplomowych. Dr Justyna Korzeniewska (psychologia; psycholog) Dr Marzena Dycht (pedagogika; tyflopedagog) Dr Bartłomiej Skowroński (pedagogika; resocjalizacja) Dr Katarzyna Wereszka (pedagogika; surdopedagogika) Dr Izabela Gątarek (pedagogika; pedagogika terapeutyczna) Dr Mariusz Kuskowski (pedagogika; oligofrenopedagog) Dr Iwona Konieczna (pedagogika; terapeuta w zakresie trudności w uczeniu się) Mgr Beata Sapiejewska-Dąbrowska (pedagogika społeczna; ekspert: pedagog szkolny) Mgr Agnieszka Czekalska (pedagogika; ekspert: reedukator) Mgr Beata Zięba (pedagogika; ekspert: logopeda)

8 realizacji programu studiów Propozycja liczby nauczycieli akademickich stanowiących minimum kadrowe do liczby studiujących Mgr Ewa Oleszczak (pedagogika: ekspert: lektor języka migowego i Lorma) Dr Dorota Danielewicz (pedagogika, ekspert: terapeuta w zakresie zaburzeń autystycznych) Opis działalności badawczej w odpowiednim obszarze wiedzy w przypadku studiów prowadzących do uzyskania dyplomu magisterskiego Wymiar, zasady i forma odbywania praktyk Sumaryczne wskaźniki (punkty ECTS) charakteryzujące program studiów Celem praktyki jest uzyskanie doświadczeń związanych z pracą opiekuńczo-wychowawczą, dydaktyczną i terapeutyczną z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (w tym z niepełnosprawnością i niedostosowaniem społecznym) oraz konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej w działaniu praktycznym. Słuchacz zobowiązany jest do odbycia 120 godzin praktyki w wybranej przez siebie placówce ogólnodostępnej lub integracyjnej (zgodnie z wymogami Rozp. MNiSW z 17 stycznia 2012 r., moduł 5). Praktyki obejmują 120 godzin obserwacji, asystowania i samodzielnego prowadzenia zajęć szkolnych i/lub wychowawczych i terapeutycznych według wyboru studenta (miejsce praktyk musi być zatwierdzone przez opiekuna praktyk) w: placówkach przedszkolnych, szkole ogólnodostępnej (podstawowej, gimnazjum lub ponad gimnazjalnej) lub integracyjnej (lub w oddziale integracyjnym) placówce opiekuńczej, wychowawczej lub terapeutycznej realizującej działania na rzecz dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi pod kierunkiem pedagoga, psychologa szkolnego, nauczyciela wychowawcy klasy, nauczyciela wychowawcy świetlicy szkolnej. Szczegółowe informacje zawarte są w programie praktyk Rozp. MNiSW z 17 stycznia 2012 r. moduł 5. liczba punktów ECTS jaką student musi uzyskać na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich liczba punktów ECTS jaką student musi uzyskać w ramach zajęć z zakresu nauk podstawowych w tym liczba punktów ECTS za zajęcia do wyboru przez studenta liczba punktów ECTS jaką student musi uzyskać w ramach zajęć o charakterze praktycznym, w tym zajęć laboratoryjnych i projektowych liczba punktów ECTS jaką student musi uzyskać realizując moduły kształcenia oferowane w formie zajęć ogólnouczelnianych lub na innym kierunku studiów 14 ECTS 60 ECTS 29 ECTS Opis planu studiów Nazwa przedmiotu/modułu Symbol efektu kształcenia Nr Liczb Liczb Forma Sposób sprawdzenia Obow Do

9 kształcenia 1. Psychologia kliniczna z elementami psychopatologii 2. Pedagogika specjalna 3. Edukacja i rehabilitacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną 4. Tyflopedagogika 5. Surdopedagogika 6. Pedagogika korekcyjna 7. Pedagogika terapeutyczna 8. Resocjalizacja i socjoterapia 9. Rodzina w procesie rozpoznawania współczesnych zagrożeń rozwoju, edukacji i usprawniania dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (należy wymienić wszystkie EK, jakie student uzyska po zaliczeniu przedmiotu) K_W01-K_W04 K_W08, K_W11 K_U05-K_U07 K_K01, K_K04-K_K06 K_K08 K_W09-K_W11 -K_W17 K_U04, K_U07, K_U08 K_K01-K_K06 K_W01-K_W04 K_W07-K_W11 K_W15, K_U01, K_U02, K_U05 K_U06, K_U14, K_U18 K_K03-K_K06, K_K08 semes tru a ECTS a godzi n II zajęć efektów kształcenia iązko wy / EGZAMIN USTNY EGZAMIN USTNY EGZAMIN USTNY wybor u /

10 10. Podstawy diagnostyki psychopedagogicznej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi K_W01-K_W04 K_W07-K_W11, K_W15 K_U05-K_U09, K_U14 K_U18 K_K03-K_K08 I DIAGNOZA I OPIS DZIAŁAŃ TERAPEUTYCZNYCH NAUCZYCIELA W KONKRETNYM PRZYPADKU 11. Metodyka pracy z niepełnosprawnością intelektualną AUTORSKI KONSPEKT ZAJĘĆ 12. Metodyka pracy przewlekle chorym i z niepełnosprawnością ruchową I AUTORSKI KONSPEKT ZAJĘĆ 13. Metodyka pracy z dysfunkcją wzroku 14. Metodyka pracy z dysfunkcją słuchu 15. Metodyka pracy z trudnościami w uczeniu się ĆWICZENIA PRAKTYCZNE/ PROJEKT 16. Metodyka pracy z całościowymi zaburzeniami rozwoju 17. Metodyka pracy z zaburzeniami emocjonalnymi i psychicznymi 18. Metodyka pracy z zaburzeniami mowy TEST 19. Wieloaspektowe poznawanie i wspomaganie rozwoju ucznia niedostosowanego społecznie lub zagrożonego niedostosowaniem I

11 społecznym 20. Wsparcie psychologicznopedagogiczne dla uczniów szczególnie uzdolnionych 21. Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 22. Język migowy i alfabet Lorma 23. Seminarium dyplomowe 24. Praktyka pedagogiczna K_W02-K_W07 K_W10-K_W13 K_U05-K_U8 K_K01-K_K02, K_K07 K_W04- K_W07 K_W09-K_W12 K_W16, K_W17 K_U03-K_U05, K_U20 K_K01, KK_02, KK_05 K_W01-K_W04, K_W07 K_W09-K_W17 K_U06-K_U08 K_U10-K_U20 K_K02-K_K08 Sposób współdziałania z interesariuszami zewnętrznymi I III 1 15 ĆW I II/III 4 20 SEM II/III WAR TEST ĆWICZENIA PRAKTYCZNE/ PROJEKT SPRAWDZIAN PRAKTYCZNYCH UMIEJĘTNOŚCI OCENA CIĄGŁA DOKUMENTACJA Konsultacje programu studiów podyplomowych z psychologiem, pedagogiem szkolnym, terapeutami pracującymi z osobami o specjalnych potrzebach edukacyjnych; ewaluacja wśród słuchaczy Studiów Podyplomowych po odbytych przez nich praktykach.