Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (II etap edukacyjny) Szkoła Podstawowa nr 4 im. ks. Jana Twardowskiego w Przemyślu

Transkrypt

1 1 Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (II etap edukacyjny) Szkoła Podstawowa nr 4 im. ks. Jana Twardowskiego w Przemyślu Podstawy prawne Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego jest zgodny z : Ustawą o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. (Dz.U nr 95 poz. 425 z późniejszymi zmianami) Rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U poz. 843 z dnia 18 czerwca 2015 r.) Rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U poz. 977 z dnia 30 sierpnia 2012 r.) Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania - ogólne założenia Programem nauczania języka angielskiego zgodny z nową podstawą programową dla II etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa klasy 4-6) autorzy Ewa Piotrowka, Piotr Sztyber. I. Celem Przedmiotowego Systemu Oceniania jest: 1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych. 2. Poinformowanie ucznia i rodziców o kryteriach oceniania. 3. Motywowanie ucznia do rozwoju i systematycznej pracy. 4. Motywowanie nauczyciela do stosowania skutecznych metod pracy. 5. Sprawdzenie poziomu wiedzy i umiejętności ucznia. II. Obszary aktywności ucznia związane z procesem uczenia się oraz sposoby ich oceniania

2 2 Ocena śródroczna i roczna ustalone są na podstawie średniej ważonej ocen cząstkowych wg zasad zawartych w WSO. Wagi poszczególnych obszarów aktywności ucznia: Obszary aktywności Waga test, za każdy z obszarów gramatyka, słownictwo, słuchanie, czytanie, pisanie 100% odpowiedź ustna 100% kartkówka 30-50% projekt 80% zadanie pisemne domowe 50% zadanie pisemne na lekcji 60% aktywność 30% brak zadania 10% nieprzygotowanie 10% Uczeń może otrzymać cząstkowa ocenę celującą za test, odpowiedź ustną oraz projekt wykonany na lekcji. Z pozostałych obszarów maksymalną ocena jest ocena bardzo dobrą. Odpowiedź ustna Co najmniej raz w półroczu; zakres materiału wyznaczonego przez nauczyciela; poprawa oceny niedostatecznej na lekcji następnej z inicjatywy ucznia; jeżeli uczeń nie wykazuje inicjatywy to jest pytany w terminie wyznaczonym przez nauczyciela (z zakresu, z którego otrzymał ocenę niedostateczną i bieżących wiadomości).

3 3 Test Po skończonym dziale oceniający podstawowe umiejętności i sprawności językowe; tydzień wcześniej zapowiedziany; obejmuje zakres wiadomości z tego działu; możliwość poprawy oceny niedostatecznej z inicjatywy ucznia; rodzaj stosowanego testu do wyboru nauczyciela; nauczyciel załącza do swojej dokumentacji. Możliwość jednokrotnej poprawy oceny z inicjatywy ucznia w ciągu 1 tygodnia od otrzymania wyniku testu - w tym przypadku do oceny punktowej bierze się pod uwagę średnią arytmetyczną wyników obu sprawdzianów. Kartkówka Co najmniej jedna w semestrze; z trzech ostatnich lekcji; niezapowiedziana lub zapowiedziana; ocena wpisywana przy ocenach z prac pisemnych; przechowywana w dokumentacji nauczyciela do wglądu dla ucznia i rodziców. Zadanie domowe Co najmniej raz na semestr; w zależności od potrzeb. - pisemne w formie plakatów, projektów, wypracowań itp. w zeszycie lub na kartce, - w ćwiczeniach. Projekt Wykonywany na lekcji w grupie lub samodzielnie Aktywność W zależności od potrzeb, przynajmniej jedna ocena w semestrze również za udział w konkursie bez osiągnięcia znaczącego wyniku Konkursy przedmiotowe Dla zainteresowanych uczniów, którzy w wysokim stopniu opanowali wiedzę i umiejętności z zakresu podstawy programowej; zajęcie I III miejsca, uzyskanie wyróżnienia, tytułu laureata lub finalisty co najmniej na szczeblu międzyszkolnym konkursu gwarantuje uczniowi cząstkową ocenę celującą z przedmiotu. ZASADY PRACY np. 2 razy w ciągu semestru zgłaszane na początku lekcji w formie pisemnej. Np. nie dotyczy wcześniej zapowiedzianych testów, powtórek, sprawdzianów, kartkówek, zadań domowych na ocenę.

4 4 bz. za każdy brak zadania uczeń otrzymuje bz. Trzykrotne otrzymanie bz. skutkuje oceną niedostateczną, która nie ulega poprawie. Jednocześnie niezgłoszenie bz. lub np. przez ucznia i zauważenie tego faktu przez nauczyciela skutkuje wpisaniem oceny niedostatecznej do dziennika. Ocenianie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych Wymagania dla uczniów posiadający orzeczenia lub opinie wydane przez PPP są dostosowane do ich niepełnosprawności i możliwości w zakresie przedstawionym odpowiednio w orzeczeniu lub opinii. Nauczyciel opracowując plan wynikowy uwzględnia w nim dostosowanie wymagań do możliwości poszczególnych uczniów. Dostosowaniu ulegają także formy i metody sprawdzania wiadomości i umiejętności. Mogą one polegać na: -wydłużeniu czasu pisania sprawdzianu, -zmniejszeniu liczby zadań na sprawdzianie, - zwiększeniu liczby zadań zamkniętych kosztem zadań otwartych, - nie uwzględnianiu przy ocenianiu dokładności wykonania rysunków i wykresów, - zwiększeniu liczby punktów za odpowiedzi ustne, aktywność i prace dodatkowe. Sposoby gromadzenia informacji o uczniu dziennik elektroniczny arkusz ocen; zeszyt ucznia; zeszyt ćwiczeń;

5 5 Sposoby informowania ucznia o osiągnięciach w procesie edukacyjnym: w trakcie odpowiedzi ustnej i dyskusji, omawiamy i oceniamy postępy ucznia, wskazując zagadnienia nad którymi powinien jeszcze popracować (informacja zwrotna); informujemy ucznia w terminie zgodnym z WSO o przewidywanej ocenie semestralnej lub rocznej; w przypadku prac pisemnych informujemy ucznia o kryteriach oceniania prac. dziennik elektroniczny Sposoby informowania rodziców o postępach w nauce lub ich braku na spotkaniach klasowych z rodzicami; dziennik elektroniczny indywidualny kontakt rodziców z nauczycielem danego przedmiotu lub wychowawcą; zapisanie ocen w zeszycie przedmiotowym lub dzienniczku ucznia; udostępnianie rodzicom do wglądu prac pisemnych uczniów; zgodnie ze WSO należy poinformować rodziców o przewidywanej ocenie semestralnej lub rocznej. Tryb poprawy oceny rocznej zgodnie z zapisem w WSO ( 18) Uczeń może podwyższyć sobie ocenę roczną wg trybu zapisanego w WSO.

6 6 Uczeń, którego rodzice złożyli nauczycielowi pisemny wniosek o chęci podwyższenia oceny rocznej z języka angielskiego otrzymuje kryteria oceniania na stopień, o jaki się ubiega, a następnie ustala z nauczycielem datę sprawdzianu pisemnego. Sprawdzian ten odbywa się nie później niż na jeden dzień przed klasyfikacyjną radą pedagogiczną na zakończenie roku szkolnego. Nauczyciel układając sprawdzian pisemny dla ucznia przygotowuje zadania różnego typu obejmujące zakres materiału całego roku szkolnego. Uczeń otrzymuje ocenę, o jaką się ubiegał, jeżeli ze sprawdzianu uzyska, co najmniej 80% punktów możliwych do zdobycia. Ogólne wymagania na poszczególne stopnie określa WSO, a poniżej przedstawiono wymagania dostosowane do nauczania języka angielskiego na II etapie edukacyjnym. Ocena osiągnięć ucznia Ocenę osiągnięć ucznia na poszczególne stopnie określa Wewnątrzszkolny System Oceniania Szkoły Podstawowej nr 4. Wykaz szczegółowych wymagań edukacyjnych do działów określonych programem języka angielskiego realizowanym na II etapie edukacyjnym (szkoły podstawowej, klasy 4-6), autorzy: Ewa Piotrowska, Tomasz Sztyber. klasa IV Zagadnienia gramatyczno-leksykalne oraz funkcje językowe dla klasy czwartej na podstawie podręcznika New Hot Spot 1 Gramatyka

7 7 czasownik to be(pytania, twierdzenia, przeczenia) zaimki osobowe i dzierżawcze zaimki wskazujące liczebniki od 1 do 101 przedimki nieokreślone (a, an) i określony (the) liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników regularnych i nieregularnych Słowa pytające (What/where/how old itd.) Dopełniacz saksoński 's Przyimki miejsca i czasu Konstrukcja There is/there are (twierdzenia, pytania, przeczenia) Słowa some/any Czasownik have got (twierdzenia, pytania, przeczenia) Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne Czas present simple (twierdzenia, pytania, przeczenia) Przysłówki częstotliwości Tryb rozkazujący (twierdzenia i przeczenia)

8 8 Słownictwo szkoła (wyposażenie klasy, przedmioty szkolne, przybory szkolne, przedmioty codziennego użytku, droga do szkoły)) człowiek (dane personalne, pochodzenie, zainteresowania i upodobania) alfabet kolory żywienie (artykuły spożywcze) zakupy i usługi (towary) podróżowanie i turystyka (nazwy krajów, budynki w mieście uczucia i emocje zdrowie (samopoczucie) sport (nazwy dyscyplin sportowych) miesiące dni tygodnia godziny życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, formy spędzania wolnego czasu) codziennego

9 9 Funkcje językowe przedstawianie się, podawanie danych personalnych, powitania i pożegnania identyfikacja i lokalizacja przedmiotów literowanie imion podawanie wieku innych osób zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat wieku i danych osobowych wyrażenie prośby i podziękowania (rozmowa w sklepie) pytania o informację (kolory) zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi (zakupy w szkolnym sklepiku) podawanie danych personalnych określanie kraju pochodzenia opisywanie osoby, wieku, pochodzenia, zainteresowań zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi o pochodzenie, imię i wiek wyrażanie uczuć i emocji, opisywanie samopoczucia pytanie o emocje i samopoczucie

10 10 udzielanie informacji o sobie i o swoich zainteresowaniach zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat zainteresowań zapisywanie informacji przekazanych przez koleżankę / kolegę opisywanie swojego pochodzenia, szkoły i zainteresowań uzupełnianie kwestionariusza na podstawie usłyszanego tekstu przedstawianie członków swojej rodziny zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat członków rodziny oraz rodzin innych uczniów mówienie o wieku członków rodziny pisanie zdań dotyczą zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi pisanie zdań dotyczących przedmiotów w klasie z użyciem zaimków dzierżawczych Pisanie zdań określających położenie przedmiotów opisywanie budynków w mieście i planu miasta opisywanie miasta marzeń zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat różnych miejsc w mieście zapisywanie informacji z tekstu słuchanego

11 11 opisywanie miejsca zamieszkania zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat miejsca zamieszkania zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat położenia przedmiotów oraz miejsc znajdujących się w mieście opisywanie planu lekcji, określanie czasu pytanie i odpowiadanie o godziny zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat planu lekcji opisywanie zawartości pudełka śniadaniowego zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat posiadania / zawartości pudełka śniadaniowego udzielanie informacji o sobie i swojej szkole opisywanie swojej szkoły zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat szkoły mówienie o swoich upodobaniach opisywanie swoich upodobań zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat upodobań opisywanie upodobań kolegi / koleżanki

12 12 opowiadanie o sposobach spędzania wolnego czasu zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat sposobów spędzania wolnego czasu opisywanie codziennego opisywanie swojego typowego dnia zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat typowego dnia i czynności rutynowych opisywanie cech dobrego ucznia / przyjaciela wyrażanie częstotliwości zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat czynności szkolnych oraz dotyczących pracy wydawanie i wykonywanie prostych poleceń opisywanie drogi do szkoły zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat drogi do szkoły New Hot Spot 1. Kryteria oceniania. Ocena WELCOME MODULE

13 13 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, artykuły spożywcze, przedmioty codziennego użytku, alfabet, kolory. Słabo zna i z trudem używa słownictwa dotyczącego sprzedawania i kupowania, towarów i usług. Z trudem określa godziny w języku angielskim. Słabo zna i z trudem podaje zaimki osobowe w liczbie pojedynczej. poprawnym tworzeniem zdań z czasownikiem być w czasie Present simple. Słabo zna i ma trudności ze stosowaniem zaimków wskazujących. Słabo zna i ma trudności ze stosowaniem przymiotników dzierżawczych. Słabo zna i ma duże trudności w stosowaniu zaimków pytających. Słabo zna i ma duże problemy z właściwym Częściowo zna i umie podać dane personalne, artykuły spożywcze, przedmioty codziennego użytku, alfabet, kolory. Częściowo zna i z trudem używa słownictwa dotyczącego sprzedawania i kupowania, towarów i usług. Ma niewielkie trudności z podawaniem godzin w języku angielskim. Ma niewielkie trudności z poprawnym użyciem zaimków osobowych w liczbie pojedynczej. tworzeniem zdań z czasownikiem być w czasie Present simple. e stosowaniem zaimków wskazujących. e stosowaniem przymiotników dzierżawczych. Potrafi wymienić zaimki pytające, ale ma duże problemy z ich właściwym zastosowaniem. Ma trudności W większości zna i umie podać dane personalne, artykuły spożywcze, przedmioty codziennego użytku, alfabet, kolory. W większości zna i umie użyć słownictwa dotyczącego sprzedawania i kupowania, towarów i usług. Z reguły poprawnie podaje godziny w języku angielskim. Zna i najczęściej poprawnie podaje zaimki osobowe w liczbie pojedynczej. Najczęściej poprawnie tworzy zdania z czasownikiem być w czasie Present simple. Najczęściej poprawnie stosuje zaimki wskazujące. Najczęściej poprawnie stosuje przymiotniki dzierżawcze. Najczęściej poprawnie stosuje zaimki pytające. Najczęściej poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Najczęściej poprawnie stosuje przedimek nieokreślony. Zna i umie podać dane personalne, artykuły spożywcze, przedmioty codziennego użytku, alfabet, kolory. Zna i bez trudu używa słownictwa dotyczącego sprzedawania i kupowania, towarów i usług. Zna i umie podać godziny w języku angielskim. Poprawnie używa zaimków osobowych w liczbie pojedynczej. Bez trudu tworzy zdania z czasownikiem być w czasie Present simple. Bez trudu stosuje zaimki wskazujące. Bez trudu stosuje przymiotniki dzierżawcze. Bez problemu używa zaimków pytających. Bezbłędnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników, potrafi samodzielnie wyjaśnić zasady tworzenia liczby mnogiej, podajać własne przykłady. Bezbłędnie stosuje przedimek nieokreślony.

14 14 tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników. Słabo zna i ma duże problemy z właściwym stosowaniem przedimka nieokreślonego. Słuchanie Ma trudności z rozumieniem zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia. rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo poprawnym rozpoznawaniem rodzajów sytuacji komunikacyjnych. Czytanie rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, pomimo Mówienie Popełniając liczne błędy, opisuje siebie. z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników. Ma trudności ze stosowaniem przedimka nieokreślonego. zwroty dnia codziennego adresowane do ucznia. ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim potrzebne Częściowo poprawnie rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych. ogólny sens tekstu czytanego. Popełniając błędy opisuje siebie. Rozumie większość zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie większość tekstu słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Poprawnie rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych. Rozumie większość tekstu czytanego. błędy, opisuje siebie. Bez trudu rozumie zwroty dnia codziennego adresowane do ucznia. Zawsze rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Bez trudu rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych. Rozumie sens tekstu czytanego. Poprawnie, stosując bogate słownictwo, opisuje siebie.

15 15 Pisanie Popełniając liczne błędy, opisuje siebie. Reagowanie Popełniając liczne błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje godziny, wyraża podziękowania i prośby. Przetwarzanie tekstu W niewielkim stopniu przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. Popełniając błędy, opisuje siebie. Popełniając błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje godziny, wyraża podziękowania i prośby. Częściowo przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. błędy, opisuje siebie. błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje godziny, wyraża podziękowania i prośby. W większości przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. Poprawnie, stosując bogate słownictwo opisuje siebie. Poprawnie przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje godziny, wyraża podziękowania i prośby. Przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. MODULE 1 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, zainteresowania, słownictwo opisujące samopoczucie, popularne dyscypliny, przedmioty nauczania, nazwy miesięcy i państw. Słabo zna i z trudem podaje zaimki osobowe. poprawnym użyciem zaimków osobowych. Częściowo zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, słownictwo opisujące samopoczucie, popularne dyscypliny, przedmioty nauczania, nazwy miesięcy i państw. Częściowo zna i z trudem podaje zaimki osobowe. Ma niewielkie trudności W większości zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, słownictwo opisujące samopoczucie, popularne dyscypliny, przedmioty nauczania, nazwy miesięcy i państw. W większości zna i umie podać zaimki osobowe. Z reguły poprawnie Zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, słownictwo opisujące samopoczucie, popularne dyscypliny, przedmioty nauczania, nazwy miesięcy i państw. Poprawnie używa zaimków osobowych. Poprawnie używa form twierdzących, pełnych i skróconych czasownika być w liczbie pojedynczej.

16 16 Słabo zna i z trudem używa form twierdzących, pełnych i skróconych czasownika być w liczbie pojedynczej. Słabo zna i z trudem podaje przymiotniki dzierżawcze. Słabo zna i z trudem wymienia zaimki pytające. Słuchanie rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Czytanie rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Mówienie Popełniając liczne błędy, opisuje siebie. z poprawnym użyciem form twierdzących, pełnych i skróconych czasownika być w liczbie pojedynczej. podaniem i zastosowaniem przymiotników dzierżawczych. Ma niewielkie trudności z zastosowaniem zaimków pytających. ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim potrzebne ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne Popełniając błędy opisuje siebie. podaje formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika być w liczbie pojedynczej. Z reguły poprawnie stosuje przymiotniki dzierżawcze. Nie ma większych trudności z zastosowaniem zaimków pytających. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie większość tekstu słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Rozumie większość tekstu czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne błędy, opisuje siebie. Poprawnie stosuje przymiotniki dzierżawcze. Bez trudu stosuje zaimki pytające. Zawsze rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne Poprawnie opisuje siebie.

17 17 Pisanie Popełniając liczne błędy, opisuje ludzi. Reagowanie Popełniając liczne błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża prośby, wyraża emocje, podaje swoje upodobania. Przetwarzanie tekstu W niewielkim stopniu przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. Popełniając błędy, opisuje ludzi. Popełniając błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża prośby, wyraża emocje, podaje swoje upodobania. Częściowo przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. błędy, opisuje ludzi. błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża prośby, wyraża emocje, podaje swoje upodobania. W większości przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. Poprawnie opisuje ludzi.. Poprawnie przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża prośby, wyraża emocje, podaje swoje upodobania. Przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. MODULE 2 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje słownictwo dotyczące wyrażania uczuć i emocji, przyborów szkolnych, miejsca zamieszkania, członków rodziny, liczebników (20-100), przedmiotów codziennego Częściowo zna i umie podać słownictwo dotyczące wyrażania uczuć i emocji, przyborów szkolnych, miejsca zamieszkania, członków rodziny, liczebników (20-100), przedmiotów codziennego W większości zna i umie podać słownictwo dotyczące wyrażania uczuć i emocji, przyborów szkolnych, miejsca zamieszkania, członków rodziny, liczebników Zna i umie podać słownictwo dotyczące wyrażania uczuć i emocji, przyborów szkolnych, miejsca zamieszkania, członków rodziny, liczebników (20-100), przedmiotów codziennego użytku, budynków w

18 18 użytku, budynków w mieście. Słabo zna i z trudem podaje formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika być. poprawnym użyciem dopełniacza saksońskiego. poprawnym użyciem przymiotników dzierżawczych, zaimków pytających, przyimków miejsca, przedimka nieokreślonego. zastosowaniem konstrukcji There is/ There are. Słabo zna i z trudem podaje określniki ilościowe. Słuchanie rozumieniem zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia. rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji użytku, budynków w mieście. Częściowo zna i z trudem podaje formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika być. Ma niewielkie trudności z poprawnym użyciem dopełniacza saksońskiego. Częściowo zna, ale z trudem podaje przymiotniki dzierżawcze, zaimki pytające, przyimki miejsca, przedimek nieokreślony. Częściowo zna, ale z trudem używa konstrukcji There is/ There are. Częściowo zna, ale z trudem używa określników ilościowych. zwroty dnia codziennego adresowane do ucznia. ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. tekst słuchany i z (20-100), przedmiotów codziennego użytku, budynków w mieście. W większości zna i umie podać formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika być". Z reguły poprawnie używa dopełniacza saksońskiego. Najczęściej poprawnie używa przymiotników dzierżawczych, zaimków pytających, przyimków miejsca, przedimka nieokreślonego. Najczęściej poprawnie używa konstrukcji There is/ There are. Najczęściej poprawnie używa określników ilościowych. Zazwyczaj rozumie zwroty dnia codziennego adresowane do ucznia. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie większość mieście. Zna i umie podać formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika być. Poprawnie używa dopełniacza saksońskiego. Poprawnie używa przymiotników dzierżawczych i zaimków pytających, przyimków miejsca, przedimka nieokreślonego. Zna zastosowanie i bez trudu używa konstrukcji There is /There are. Poprawnie i bez trudu używa określników ilościowych. Zawsze rozumie zwroty dnia codziennego adresowane do ucznia. Zawsze rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim potrzebne

19 19 rozmówców, pomimo rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Czytanie rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Mówienie Popełniając liczne błędy, opisuje przedmioty. pomocą nauczyciela odnajduje w nim potrzebne ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne Popełniając błędy opisuje przedmioty. tekstu słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Rozumie większość tekstu czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne błędy, opisuje przedmioty. Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne Poprawnie, stosując bogate słownictwo, opisuje przedmioty. Pisanie Popełniając liczne błędy, opisuje ludzi, przedmioty, zwierzęta. Reagowanie Popełniając liczne błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża emocje, wyraża stan Przetwarzanie tekstu posiadania. W niewielkim stopniu przekazuje z tekstu słuchanego Popełniając błędy, opisuje ludzi, przedmioty i zwierzęta. Popełniając błędy prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża emocje, wyraża stan posiadania. Częściowo przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. błędy, opisuje ludzi, przedmioty i zwierzęta. błędy prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża emocje, wyraża stan posiadania. W większości przekazuje informacje uzyskane z tekstu Poprawnie, stosując bogate słownictwo, opisuje ludzi, przedmioty i zwierzęta. Poprawnie prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża emocje, wyraża stan posiadania. Przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego.

20 20 i czytanego. słuchanego i czytanego. MODULE 3 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, zainteresowania, przedmioty nauczania, przybory szkolne, artykuły spożywcze, dni tygodnia, przedmioty codziennego użytku, słownictwo niezbędne do określania czasu. Słabo zna i z trudem podaje formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika mieć. poprawnym budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present simple. Ma trudności z zastosowaniem przedimka nieokreślonego, zaimków pytających, określników ilościowych. Częściowo zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, przedmioty nauczania, przybory szkolne, artykuły spożywcze, dni tygodnia, przedmioty codziennego użytku, słownictwo niezbędne do określania czasu. Częściowo zna i z trudem podaje formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika mieć. Ma niewielkie trudności z poprawnym budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present simple. Ma niewielkie trudności z zastosowaniem przedimka nieokreślonego, zaimków pytających, określników W większości zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, przedmioty nauczania, przybory szkolne, artykuły spożywcze, dni tygodnia, przedmioty codziennego użytku, słownictwo niezbędne do określania czasu. W większości zna i umie podać formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika mieć. Z reguły poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present simple. Najczęściej poprawnie stosuje przedimek nieokreślony, zaimki pytające, określniki ilościowe. Zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, przedmioty nauczania, przybory szkolne, artykuły spożywcze, dni tygodnia, przedmioty codziennego użytku, słownictwo niezbędne do określania czasu. Zna i umie podać formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika mieć. Poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present simple. Poprawnie i bez trudu używa przedimków nieokreślonych, zaimków pytających, określników ilościowych.

21 21 ilościowych. Słuchanie rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Czytanie rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Mówienie Popełniając liczne błędy, opisuje miejsca. Pisanie Popełniając liczne błędy, opisuje miejsca, czynności dnia Reagowanie Popełniając liczne błędy prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża stan posiadania, wyraża emocje, wyraża podziękowania. ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim potrzebne ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne Popełniając błędy, opisuje miejsca. Popełniając błędy, opisuje miejsca, czynności dnia Popełniając błędy prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża stan posiadania, wyraża emocje, wyraża podziękowania. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie większość tekstu słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Rozumie większość tekstu czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne błędy, opisuje miejsca. błędy, opisuje miejsca, czynności dnia błędy prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża stan posiadania, wyraża emocje, wyraża podziękowania. Zawsze rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne Poprawnie opisuje miejsca. Poprawnie opisuje miejsca, czynności dnia Poprawnie przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża stan posiadania, wyraża emocje, wyraża podziękowania.

22 22 Przetwarzanie tekstu W niewielkim stopniu przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. Częściowo przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. W większości przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. Przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. MODULE 4 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje uczucia i emocje, zainteresowania, codziennego, formy spędzania czasu wolnego, przedmioty codziennego użytku. Słabo zna i z trudem podaje zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. poprawnym budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present simple. Częściowo zna i umie podać uczucia i emocje, zainteresowania, codziennego, formy spędzania czasu wolnego, przedmioty codziennego użytku. Częściowo zna i z trudem podaje zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. Ma niewielkie trudności z poprawnym budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present simple. W większości zna i umie podać uczucia i emocje, zainteresowania, codziennego, formy spędzania czasu wolnego, przedmioty codziennego użytku. W większości zna i umie podać zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. Z reguły poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasie Present simple. Zna i umie podać uczucia i emocje, zainteresowania, codziennego, formy spędzania czasu wolnego, przedmioty codziennego użytku. Zna i umie podać zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. Poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present simple.

23 23 Słuchanie Ma trudności z rozumieniem zwrotów adresowanych do ucznia. rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Czytanie rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Mówienie Popełniając liczne błędy, przedstawia swoje upodobania, opowiada o czynnościach życia zwroty adresowane do ucznia. ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim potrzebne ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne Popełniając błędy, przedstawia swoje upodobania, opowiada o czynnościach życia Zazwyczaj rozumie zwroty adresowane do ucznia. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie większość tekstu słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Rozumie większość tekstu czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne błędy, przedstawia swoje upodobania, opowiada o czynnościach życia Zawsze rozumie zwroty adresowane do ucznia. Zawsze rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne Poprawnie przedstawia swoje upodobania, opowiada o czynnościach życia Pisanie Popełniając liczne błędy, opisuje czynności dnia codziennego, przedstawia upodobania. Reagowanie Popełniając liczne błędy prosi o informacje, wyraża Popełniając błędy, opisuje czynności dnia codziennego, przedstawia upodobania. Popełniając błędy prosi o informacje, wyraża błędy, opisuje czynności dnia codziennego, przedstawia upodobania. błędy prosi o informacje, wyraża Poprawnie opisuje czynności dnia codziennego, przedstawia upodobania. Poprawnie prosi o informacje, wyraża upodobania, wyraża stan

24 24 Przetwarzanie tekstu upodobania, wyraża stan posiadania. W niewielkim stopniu przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. upodobania, wyraża stan posiadania. Częściowo przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. upodobania, wyraża stan posiadania. W większości przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. posiadania. Przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. MODULE 5 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje uczucia i emocje, zainteresowania członków rodziny, codziennego, instrukcje. Słabo zna i z trudem podaje zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. poprawnym budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present simple. właściwym zastosowaniem trybu Częściowo zna i umie podać uczucia i emocje, zainteresowania członków rodziny, codziennego, instrukcje. Częściowo zna i z trudem podaje zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. Ma niewielkie trudności z budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present simple. Ma niewielkie trudności W większości zna i umie podać uczucia i emocje, zainteresowania członków rodziny, codziennego, instrukcje. W większości zna i umie podać zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. Z reguły poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present simple. Z reguły poprawnie Zna i umie podać uczucia i emocje, zainteresowania członków rodziny, czynności życia codziennego, instrukcje. Poprawnie używa i podaje zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. Bez trudu tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present simple. Bez trudu tworzy zdania w trybie rozkazującym. Bez problemu stosuje przyimki czasu, liczbę mnogą rzeczowników, konstrukcję There is/ There are.

25 25 rozkazującego. właściwym zastosowaniem przyimków czasu, liczby mnogiej rzeczowników, konstrukcji There is/ There are. Słuchanie właściwym reagowaniem na polecenia. rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Czytanie rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo rozpoznawaniem różnych rodzajów tekstu. z poprawnym użyciem trybu rozkazującego. Ma niewielkie trudności z właściwym zastosowaniem przyimków czasu, liczby mnogiej rzeczowników, konstrukcji There is/ There are. Częściowo właściwie reaguje na polecenia. ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim potrzebne ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne Częściowo poprawnie rozpoznaje różne rodzaje tekstów. używa trybu rozkazującego. Z reguły poprawnie używa przyimków czasu, liczby mnogiej rzeczowników, konstrukcji There is/ There are. Zazwyczaj poprawnie reaguje na polecenia. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie większość tekstu słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Rozumie większość tekstu czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne Najczęściej poprawnie rozpoznaje różne rodzaje tekstów. Zawsze poprawnie reaguje na polecenia. Zawsze rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne Rozpoznaje różne rodzaje tekstów.

26 26 Mówienie Popełniając liczne błędy, przedstawia swoje upodobania, mówi o czynnościach życia Popełnia liczne błędy wymawiając dźwięki: /e/, /i:/. Pisanie Popełniając liczne błędy, opisuje czynności dnia Reagowanie Popełniając liczne błędy prosi o informacje, wyraża prośby, wyraża emocje. Przetwarzanie tekstu W niewielkim stopniu przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. Popełniając błędy przedstawia swoje upodobania, mówi o czynnościach życia Popełnia błędy wymawiając dźwięki: /e/, /i:/. Popełniając błędy, opisuje czynności dnia Popełniając błędy prosi o informacje, wyraża prośby, wyraża emocje. Częściowo przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. błędy, przedstawia swoje upodobania, mówi o czynnościach życia Popełnia nieliczne błędy wymawiając dźwięki: /e/, /i:/. błędy, opisuje czynności dnia błędy prosi o informacje, wyraża prośby, wyraża emocje. W większości przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. Poprawnie przedstawia swoje upodobania, mówi o czynnościach życia Poprawnie wymawia dźwięki: /e/, /i:/. Poprawnie opisuje czynności dnia Poprawnie prosi o informacje, wyraża prośby, wyraża emocje. Przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. MODULE 6 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, codziennego, rośliny i zwierzęta, części ciała, podstawowe czasowniki. Częściowo zna i umie podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, codziennego, rośliny i zwierzęta, części W większości zna i umie podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, codziennego, rośliny i zwierzęta, części Zna i umie podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, codziennego, rośliny i zwierzęta, części ciała, podstawowe czasowniki.

27 27 Słabo zna i z trudem tworzy formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasowników: być, mieć, umieć. Słabo zna liczbę mnogą rzeczowników nieregularnych. poprawnym użyciem konstrukcji There is/there are. tworzeniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present simple. Słuchanie właściwym reagowaniem na polecenia. rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo rozumieniem tekstu ciała, podstawowe czasowniki. Częściowo zna i z trudem tworzy formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasowników: być, mieć, umieć. Ma niewielkie trudności z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników nieregularnych. Ma niewielkie trudności z poprawnym użyciem konstrukcji There is/there are. Ma niewielkie trudności z tworzeniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present simple. Częściowo właściwie reaguje na polecenia. ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim potrzebne Częściowo poprawnie ciała, podstawowe czasowniki. W większości zna i umie utworzyć formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasowników: być, mieć, umieć. Z reguły poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników nieregularnych. Nie ma trudności z poprawnym użyciem konstrukcji There is/there are. Nie ma trudności z tworzeniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present simple. Zazwyczaj poprawnie reaguje na polecenia. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie większość tekstu słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim Zna i umie utworzyć formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasowników: być, mieć, umieć. Poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników nieregularnych. Poprawnie, bez trudu używa konstrukcj There is/ There are. Bez trudu, swobodnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present simple. Zawsze poprawnie reaguje na polecenia. Zawsze rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Zawsze poprawnie rozpoznaje sytuacje

28 28 słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo rozpoznawaniem sytuacji komunikacyjnych. Czytanie rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Mówienie Popełniając liczne błędy, przedstawia swoje upodobania, opisuje zwierzęta. Pisanie Popełniając liczne błędy, opisuje zwierzęta. Reagowanie Popełniając liczne błędy prosi o informacje, wyraża prośby, emocje, podziękowania, wyraża stan posiadania, przedstawia umiejętności. Przetwarzanie tekstu W niewielkim stopniu przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne Popełniając błędy przedstawia swoje upodobania, opisuje zwierzęta. Popełniając błędy, opisuje zwierzęta. Popełniając błędy prosi o informacje, wyraża prośby, emocje, podziękowania, wyraża stan posiadania, przedstawia umiejętności. Częściowo przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. potrzebne Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Rozumie większość tekstu czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne błędy, przedstawia swoje upodobania, opisuje zwierzęta. błędy, opisuje zwierzęta. błędy prosi o informacje, wyraża prośby, emocje, podziękowania, wyraża stan posiadania, przedstawia umiejętności. W większości przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. komunikacyjne. Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne Poprawnie przedstawia swoje upodobania, opisuje zwierzęta. Poprawnie opisuje zwierzęta. Poprawnie prosi o informacje, wyraża prośby, emocje, podziękowania, wyraża stan posiadania, przedstawia umiejętności. Przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego.

29 29 MODULE 7 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, pomieszczenia domu, codziennego, pogodę, podstawowe czasowniki. Słabo zna i z trudem wyjaśnia zastosowanie czasu Present continuous. Ma duże trudności z budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present continuous. poprawnym tworzeniem form twierdzących, przeczących i pytających czasownika umieć. Ma duże trudności z porównywaniem czasów Present simple oraz Present continuous. Częściowo zna i umie podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, pomieszczenia domu, codziennego, pogodę, podstawowe czasowniki. Częściowo zna i z trudem wyjaśnia zastosowanie czasu Present continuous. Ma niewielkie trudności z budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present continuous. Ma niewielkie trudności z poprawnym tworzeniem form twierdzących, przeczących i pytających czasownika umieć. Ma trudności z porównywaniem czasów Present simple oraz Present continuous. W większości zna i umie podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, pomieszczenia domu, czynności życia codziennego, pogodę, podstawowe czasowniki. W większości zna i umie podać zastosowanie czasu Present continuous. Z reguły poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present continuous. Ma niewielkie trudności z poprawnym tworzeniem form twierdzących, przeczących i pytających czasownika umieć. Ma niewielkie trudności z porównywaniem czasów Present Zna i umie podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, pomieszczenia domu, codziennego, pogodę, podstawowe czasowniki. Zna i umie podać zastosowanie czasu Present continuous. Poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące, pytające w czasie Present continuous. Poprawnie tworzy formy twierdzące, przeczące i pytające czasownika umieć. Bez trudu porównuje czasy Present simple oraz Present continuous.

30 30 Słuchanie rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Ma trudności z rozpoznawaniem sytuacji komunikacyjnych. Czytanie rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo rozpoznawaniem sytuacji komunikacyjnych. Mówienie Popełniając liczne błędy, opisuje ludzi, przedstawia swoje upodobania. ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim potrzebne Częściowo poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne Częściowo poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Popełniając błędy, opisuje ludzi, przedstawia swoje upodobania. simple oraz Present continuous. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie większość tekstu słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Rozumie większość tekstu czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. błędy, opisuje ludzi, przedstawia swoje upodobania. Zawsze rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim potrzebne Zawsze poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne Poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Poprawnie opisuje ludzi, przedstawia swoje upodobania. Pisanie Popełniając liczne błędy, opisuje swoje upodobania, ludzi, przedmioty i miejsca. Popełniając błędy, opisuje swoje upodobania, ludzi, przedmioty i miejsca. błędy, opisuje swoje upodobania, ludzi, przedmioty i miejsca. Poprawnie opisuje swoje upodobania, ludzi, przedmioty i miejsca.

31 31 Reagowanie Popełniając liczne błędy prosi o informacje, wyraża upodobania. Popełniając błędy prosi o informacje, wyraża upodobania. błędy prosi o informacje, wyraża upodobania. Poprawnie przedstawia siebie, prosi o informacje, wyraża upodobania. Przetwarzanie tekstu W niewielkim stopniu przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. Częściowo przekazuje z tekstu słuchanego i czytanego. W większości przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. Przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. Klasa V Zagadnienia gramatyczno-leksykalne oraz funkcje językowe dla klasy piątej na podstawie podręcznika New Hot Spot 2 Gramatyka odmiana czasownika to be w czasie present simple użycie czasów present simple i present continuous wyrazy pytające: What?How? Who? When? zaimki wskazujące this,that, these liczebniki porządkowe odmiana czasowników be,have got w czasie present simple

32 32 liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników regularnych i nieregularnych użycie czasownika can czasowniki like/love/hate+ing/noun zdania i pytania w czasie present simple stopniowanie przymiotników kwantyfikatory a lot of, many, much czas Past Simple odmiana czasowników regularnych i nieregularnych w czasie past simple okoliczniki czasu używane w czasie past Simple konstrukcja there is,there are czasownik can (twierdzenia, pytania, przeczenia) rzeczowniki policzalne i niepoliczalne czasownik have to użycie konstrukcji going to określniki some i Any użycie wyrażeń Let s i want o

33 33 Słownictwo człowiek (dane personalne, zainteresowania) człowiek (wygląd zewnętrzny, zainteresowania, umiejętności) życie rodzinne i towarzyskie koledzy, przyjaciele codziennego formy spędzania wolnego czasu uczucia,emocje, cechy charakteru uczucia i emocje zdrowie (samopoczucie) zasady w sporcie sławni ludzie moja biografia rozrywka ( formy spędzania wolnego czasu) plany wakacyjne

34 34 Funkcje językowe opisywanie ludzi (swoich danych) uzyskiwanie i przekazywanie informacji, przedstawianie siebie, podawanie swojego wieku, miejsca zamieszkania, zainteresowań itp. opisywanie ludzi (wygląd zewnętrzny) przedstawianie swoich upodobań rozpoznawanie różnych rodzajów tekstu- opisywanie ludzi i przedmiotów przedstawianie siebie poprzez porównywanie ze swoim przyjacielem opisywanie i porównywanie ludzi i zwierząt opisywanie miejsca zamieszkania opisywanie i porównywanie ludzi i przedmiotów wyrażanie swoich upodobań i opinii opisywanie czynności dnia codziennego udzielanie informacji o zasadach panujących w szkole opisywanie czynności których nie można wykonywać w danym sporcie/miejscu

35 35 opisywanie czynności dnia codziennego (spożywane pokarmy) uzyskiwanie i przekazywanie informacji; mówienie co uczeń może/musi robić, a czego nie może/nie musi opisywanie czynności (zasad) które obowiązują w danym sporcie opisywanie codziennego ( w przeszłości) rozpoznawanie różnych rodzajów tekstu -list/notatka opisywanie ludzi (życiorys) opisywanie czynności (plany wakacyjne) rozpoznawanie różnych rodzajów tekstu- pocztówka, kwestionariusz przedstawianie swoich propozycji, emocji i upodobań opisywanie czynności plany na przyszłość uzyskiwanie i przekazywanie informacji; wyrażanie swoich upodobań, propozycji i preferencji rozpoznawanie różnych rodzajów tekstu ulotka reklamowa opisywanie miejsca New Hot Spot 2. Kryteria oceniania.

36 36 Ocena MODULE 1 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, zainteresowania, miejsce zamieszkania, słownictwo opisujące rodzinę, wygląd zewnętrzny, codziennego, popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, przedmioty nauczania, artykuły spożywcze, nazwy miesięcy, kolorów i państw. Słabo zna i z trudem odmienia czasownik be w czasie present simple. poprawnym użyciem zaimków wskazujących this, that, these. Słabo zna i z trudem wymienia zaimki Częściowo zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, miejsce zamieszkania, słownictwo opisujące rodzinę, wygląd zewnętrzny, codziennego, popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, przedmioty nauczania, artykuły spożywcze, nazwy miesięcy, kolorów i państw. Częściowo zna i odmienia czasownik be w czasie present simple. z poprawnym użyciem zaimków wskazujących this, that, these. z zastosowaniem zaimków pytających. zastosowaniem przymiotników dzierżawczych. Częściowo zna i z W większości zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, miejsce zamieszkania, słownictwo opisujące rodzinę, wygląd zewnętrzny, codziennego, popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, przedmioty nauczania, artykuły spożywcze, nazwy miesięcy, kolorów i państw. Zazwyczaj poprawnie odmienia czasownik be w czasie present simple. Z reguły poprawnie używa zaimków wskazujących this, that, these. Nie ma większych trudności z zastosowaniem Zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, miejsce zamieszkania, słownictwo opisujące rodzinę, wygląd zewnętrzny, czynności życia codziennego, popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, przedmioty nauczania, artykuły spożywcze, nazwy miesięcy, kolorów i państw. Odmienia czasownik be w czasie present simple. Poprawnie używa zaimków wskazujących this, that, these. Bez trudu stosuje zaimki pytające. Poprawnie stosuje przymiotniki dzierżawcze. Poprawnie wymienia i używa liczebników porządkowych. Bez trudu odmienia