KONCEPCJA PRACY PEDAGOGICZNEJ PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 23 ZEFIREK NA LATA

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY PEDAGOGICZNEJ PRZEDSZKOLA NA LATA I. Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie MEN z dnia w sprawie nadzoru pedagogicznego ( Dz.U. Nr 168 poz z późniejszymi zmianami) 2. Rozporządzenie MEN z dnia w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ( Dz.U. z dnia Nr 4 poz.17 z późniejszymi zmianami) 3. Statutu Przedszkola Publicznego Nr 23 w Szczecinie II. Założenia teoretyczne Organizacja procesu wychowawczo dydaktycznego oparta jest na osiągnięciach nauk psychologiczno pedagogicznych, w których centrum znajduje się dziecko, jego potrzeby i możliwości. Główne założenia koncepcji wywodzą się z: A. teorii inteligencji wielorakiej Howarda Gardnera zakładającej istnienie 8 typów inteligencji ( w dotychczasowej praktyce często nazywanych umiejętnościami, zdolnościami dziecka) tj. inteligencja: językowa, logiczna lub matematyczna, wizualno-przestrzenna, muzyczna, interpersonalna (społeczna), intrapersonalna (refleksyjna), ruchowa, przyrodnicza. Zgodnie z założeniami tej teorii przy organizacji procesu wychowawczego należy pamiętać o podstawowych zasadach: 1. Każde dziecko jest inne. Posiada niepowtarzalną mapę inteligencji. Ma swoje mocne i słabe strony. 2. Wszystkie rodzaje inteligencji są równie ważne. 3. Każdy rodzaj inteligencji można i należy rozwijać B. teorii Lwa Wygotskiego określającej strefy rozwoju dziecka: 1. strefa aktualnego rozwoju, określająca zadania z którymi dziecko radzi sobie bez większego problemu, doskonale nadająca się do utrwalania nabytych umiejętności, oraz 2. strefa najbliższego rozwoju, określająca nie tyle inteligencję dziecka co jego potencjalne możliwości w zdobywaniu nowych umiejętności, wzbogacanie wiedzy. C. poglądów pedagogicznych Mauricego Debesse. M. Debesse określając etapy wychowania, usadowił dzieci w wieku 3-6 lat w drugim etapie wychowawczym tzw. wieku koziołka. Jest to okres bardzo przyspieszonego rozwoju psychicznego, emocjonalnego i umysłowego, w którym podstawową formą aktywności jest zabawa.

2 D. wybranych założeń pedagogiki J. Deweya Wychowanie ma na celu rozwijanie wrodzonych umiejętności i zainteresowań dzieci, wzbogacanie doświadczeń w toku samodzielnej pracy. Nauczanie odbywa się poprzez dostrzeganie i rozwiązywanie problemów. Aktywne dziecko ma szansę nauczyć się kreatywnego działania w zmieniającym się środowisku. III. Wizja przedszkola 1. Przedszkole posiada dobrze wykształcona i kreatywną, aktywnie współpracującą kadrę pedagogiczną. Przedszkole podejmuje działalność innowacyjną. 2. Pracownicy niepedagogiczni są świadomymi współtwórcami procesów zachodzących w przedszkolu, aktywnie wspomagają działania nauczycieli. 3. Rodzice są aktywnymi współtwórcami lokalnego środowiska wychowawczego. 4. Przedszkole aktywnie korzysta z zasobów środowiska społeczno kulturowego. Samo jest aktywnym podmiotem w środowisku lokalnym. 5. Organizacja dnia pracy przedszkola zapewnia dzieciom pełne zachowania bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. 6. Baza materialna przedszkola zapewnia dzieciom możliwość rozwijania wszystkich sfer osobowości. 7. Dominującą formą aktywności dziecięcej w przedszkolu jest zabawa. IV. Misja przedszkola Wychowanie nie tworzy człowieka, ale pomaga mu tworzyć samego siebie idąc za tą myślą Mauricego Debesse, nasze przedszkole stara się: 1. Rozwijać kompetencje poznawcze i społeczne dziecka, dostarczać podstawowe narzędzia do poznawania siebie. 2. Tworzyć warunki do poznawania, poszerzania, aktualizowania doświadczeń związanych z funkcjonowaniem dziecka w otaczającej rzeczywistości przyrodniczej, społecznej, kulturowej. 3. Pomagać porządkować wiedzę, odkrywać własne zainteresowania, uzdolnienia, sprawności, uwierzyć w skuteczność własnych działań, w rozpoznawaniu i rozumieniu uczuć. 4. Rozwijać umiejętności potrzebne do codziennego funkcjonowania w domu i przedszkolu. 5. Wzmacniać poczucie sprawstwa, poczucie odpowiedzialności, wspierać ekspresję twórczą poprzez różne formy aktywności.

3 6. Rozwijać wrażliwość i otwartość na nowe doświadczenia, pobudzać do pozytywnego i konstruktywnego myślenia o sobie, nawet w sytuacjach popełnianych błędów i porażek. 7. Wzmacniać wiarę we własne możliwości, zdolności. 8. Dostarczać wzorów postępowania zgodnych z podstawowymi zasadami normującymi współżycie miedzy ludźmi. 9. Podejmować takie działania, które mogą pomóc dziecku widzieć siebie jako wartościowego człowieka. V. Zasady pracy pedagogicznej 1. Rozpoznawanie i zaspakajanie potrzeb dziecka i racjonalne organizowanie jego aktywności poznawczej i twórczej. 2. Rozwijanie samodzielności dziecka i wiary we własne możliwości. 3. Kształcenie umiejętności związanych z organizacją pracy indywidualnej i współdziałania w zespole. 4. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek 5. Wdrażanie dzieci do posłuszeństwa opartego na samokontroli a nie przymusie płynącym z zewnątrz. 6. Wyrabianie szacunku do pracy własnej i innych. VI. Model absolwenta Absolwent naszego przedszkola potrafi : 1. Aktywnie zdobywać wiedzę i umiejętności niezbędne do podjęcia nauki szkolnej. 2. Aktywnie poznawać otaczający świat w kontakcie z różnymi źródłami wiedzy. 3. Świadomie działać na rzecz poszanowania środowiska przyrodniczego. 4. Świadomie stosować się do zasad zdrowego stylu życia. 5. Działać w różnych sytuacjach zgodnie z powszechnie aprobowanymi normami kulturalnego zachowania. 6. Umiejętnie zaspakajać potrzeby własne z pełnym poszanowaniem praw innych osób. 7. Rozwiązywać w miarę swoich możliwości różnorodne problemy wynikłe z własnego i cudzego działania.

4 VII. Priorytety pracy przedszkola 1. Indywidualizacja procesu edukacyjnego. 2. Współdziałanie z rodziną dziecka w celu osiągania optymalnych warunków rozwoju. 3. Promocja zdrowego stylu życia. 4. Kształtowanie nawyku aktywnego uczestnictwa w życiu społeczności lokalnej. 5. Rozwijanie umiejętności językowych dzieci. 6. Kształtowanie postawy szacunku dla polskiego dziedzictwa kulturowego. 7. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych. VIII. Zasady współpracy z rodzicami Przy organizacji współpracy z rodzicami, każdy nauczyciel zobowiązany jest do zachowania następujących zasad: ( wg Mieczysława Łobockiego) 1. pozytywnej motywacji - ważnym warunkiem skutecznej współpracy wychowawców i rodziców jest całkowicie dobrowolny w nim udział. Chodzi o to aby, wszyscy byli świadomi współpracy, jak również korzyści z nią związanych. 2. partnerstwa - podkreśla równorzędne prawa i obowiązki wychowawców i rodziców. Chodzi o to, aby żadna ze stron nie czuła się mniej wartościowa od drugiej, aby tworzyły rodzaj wspólnoty, której członkowie mają w miarę jednakowy udział w podejmowaniu decyzji i razem ponoszą odpowiedzialność za wprowadzenie ich w życie. 3. jedności oddziaływań - przypomina o konieczności realizowania przez wychowawców i opiekunów dziecka zgodnych celów w pracy wychowawczej. Oprócz zgodności celów ważne jest także uzgadnianie metod i form oddziaływań. 4. systematycznej współpracy - ukazuje potrzebę czynnego i stałego zaangażowania się w wykonywanie zadań inicjowanych i organizowanych podczas współdziałania wychowawców i rodziców.

5 Organizacja współpracy z rodzicami zadanie Forma realizacji termin odpowiedzia lny 1.gazetki informacyjne, Naucz. grup kącik dla rodzica, strona Cały rok internetowa. 1. gazetki informacyjne, ką Wzbogacanie świadomości rodziców w wybranych aspektach wychowania i kształcenia 2.zebrania grupowe 3. zajęcia otwarte, wg warsztaty dla rodziców planów 4.imprezy okolicznościowe grup pedagogicznej i kompetencji 5.program adaptacyjny od marca każdego roku Naucz. grup Naucz. grup Dyrektor grup 6.warsztaty w ramach programu Cała Polska czyta dzieciom 2 x w roku Nauczyciel - koordynator Wspomaganie rodziców w procesie wychowawczym 1.kontakty indywidualne, konsultacje 2.przekazywanie wyników obserwacji i diagnoz Cały rok 2 razy w Nauczycielki grup, dyrektor Nauczycielki grup, w roku 3.udział rodziców w Wg Naucz. grup, nauczyc imprezach integracyjnych, planów przeglądach i konkursach grup 3 4.organizowanie i koordynowanie kontaktów z poradnią psychologicznopedagogiczną Cały rok wg potrzeb Nauczycielki grup Angażowanie rodziców w życie przedszkola i grupy w ramach projektu edukacyjnego Rodzice dzieciom 1.pomoc w przygotowaniu imprez grupowych i przedszkolnych 2.udział rodziców (ekspertów) przy realizacji tematów metodą projektów. Według planu grup Nauczycielki grup

6 3.udział rodziców w wycieczkach przedszkolnych, pomoc przy organizacji imprez środowiskowych 4.udział rodziców w rodzinnych konkursach plastycznych 5.udział rodziców w pracach przedszkolnego teatrzyku 6.angażowanie rodziców do utrzymania i uzupełniania bazy materialnej przedszkola 3-4 X w roku 1-2X w Cały rok Nauczyciele koordynatorzy programów Nauczyciele grup, dyrektor Uzupełnieniem koncepcji pracy przedszkola są projekty edukacyjne, które mogą powstawać na wniosek nauczycieli, rodziców oraz z inspiracji dzieci. Projekty realizowane w roku szkolnym 2015/ Z Zefirkiem po Polsce 2. Rodzice dzieciom 3. W zefirkowym ogródku 4. Zaczytane Zefirki - kontynuacja IX. Kryteria sukcesu 1. Zmodernizowanie ogrodu przedszkolnego w kierunku stwarzania szans do prowadzenia obserwacji przyrodniczych. 2. Zwiększenie integracji rodziny z przedszkolem, aktywny udział rodziców w tworzeniu i realizacji projektów edukacyjnych. 3. Zacieśnienie współpracy z instytucjami wspomagającymi przedszkole. Umiejętne korzystanie z zasobów środowiska lokalnego. 4. Powstanie programów wspomagających indywidualny rozwój dzieci realizowanych w ramach ogrodów wyobraźni

7

8

9