Procedury wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej w Zespole Szkół w Medyni Głogowskiej

Transkrypt

1 Procedury wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej w Zespole Szkół w Medyni Głogowskiej Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. poz. 532), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. Nr 228 poz. 1487), Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256 poz ze zm.), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. z 2002 r. Nr 23 poz. 225 ze zm.), Rozporządzenie z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których moŝna zatrudnić nauczycieli niemających wyŝszego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz. U. z 2009 r. Nr 50 poz. 400). Istota pomocy psychologiczno-pedagogicznej Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych moŝliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności z: niepełnosprawności, niedostosowania społecznego, zagroŝenia niedostosowaniem społecznym, szczególnych uzdolnień, specyficznych trudności w uczeniu się, zaburzeń komunikacji językowej, choroby przewlekłej, sytuacji kryzysowych lub traumatycznych, niepowodzeń edukacyjnych, zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi, trudności adaptacyjnych związanych z róŝnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. Zasady udzielania pomocy w szkole korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne, pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły, 1

2 pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole udzielają uczniom nauczyciele oraz pedagog, natomiast diagnozy mogą równieŝ dokonywać specjaliści zaproszeni do współpracy przez dyrektora szkoły, Do zadań pedagoga szkolnego oraz zaproszonych do współpracy przez dyrektora specjalistów naleŝy: prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących poszczególnych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz moŝliwości psychofizycznych, a takŝe wspieranie mocnych stron uczniów, minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz realizacja róŝnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym poszczególnych uczniów, prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej; prowadzenie badań wstępnych w celu ustalenia stanu mowy uczniów, w tym mowy głośnej i pisma, diagnozowanie logopedyczne oraz, odpowiednio do jego wyników, udzielanie pomocy logopedycznej poszczególnym uczniom z trudnościami w uczeniu się, we współpracy z nauczycielami prowadzącymi zajęcia z uczniem, podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej, w tym współpraca z najbliŝszym środowiskiem ucznia; rodzicami uczniów, współpraca z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi szkołami i placówkami, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieŝy; Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole obejmuje: uczniów, ich rodziców, nauczycieli. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla rodziców i nauczycieli: porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów: zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia specjalistyczne: rewalidacyjne, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne i inne porady i konsultacje. 2

3 Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych, prowadzi się je z wykorzystaniem aktywnych metod pracy. Liczba uczestników moŝe wynosić do 8 osób. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnieniu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników wynosi do 8 osób. Zajęcia rewalidacyjne organizuje się dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, mają one charakter indywidualny. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi, u których poradnia psychologiczno-pedagogiczna stwierdziła dysleksję, dysortografię, dysgrafię lub dyskalkulię. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 min. Godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 min. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niŝ 60 min., zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. Zajęcia rozwijające uzdolnienia oraz dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne prowadzą nauczyciele posiadający kwalifikacje odpowiednie dla prowadzonych zajęć. Porady i konsultacje dla uczniów oraz porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców uczniów i nauczycieli prowadzą nauczyciele i specjaliści. Udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych i zajęciach specjalistycznych trwa odpowiednio do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących podstawę objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Porady i konsultacje dla uczniów, rodziców i nauczycieli, warsztaty i szkolenia dla rodziców i nauczycieli prowadzą nauczyciele i specjaliści. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli i specjalistów udzielających pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole zapewniają poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym poradnie specjalistyczne oraz placówki doskonalenia nauczycieli. Procedura postępowania Pomoc psychologiczno-pedagogiczna na zasadach opisanych w niniejszej procedurze obowiązuje na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. poz. 532), 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły. 2. Zadaniem nauczycieli i specjalistów jest rozpoznanie indywidualnych potrzeb 3

4 rozwojowych i edukacyjnych oraz moŝliwości psychofizycznych uczniów uczęszczających do szkoły, w tym ich zainteresowań i uzdolnień. 3. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści prowadzą w szkole obserwację pedagogiczną podczas pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznanie u nich: a) trudności w uczeniu się, w tym w przypadku uczniów klas I-III ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, b) szczególnych uzdolnień. 4. W przypadku stwierdzenia, Ŝe uczeń nie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz moŝliwości psychofizyczne, wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciele lub specjaliści niezwłocznie udzielają tej pomocy w trakcie bieŝącej pracy z uczniem i informują o tym wychowawcę klasy. 5. Wychowawca klasy informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieŝącej pracy z uczniem - jeŝeli stwierdzi taką potrzebę. 6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna moŝe być udzielana uczniowi równieŝ poprzez jego udział w zajęciach rozwijających uzdolnienia lub zajęciach dydaktycznowyrównawczych, organizowanych przez nauczycieli. 7. Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej planuje i koordynuje wychowawca klasy. 8. Uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej obligatoryjnie objęci są pomocą psychologiczno-pedagogiczną, planowaną i koordynowaną przez wychowawcę klasy. 9. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym ustalenie dla ucznia form udzielania tej pomocy, a takŝe okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w których te formy będą udzielane, jest zadaniem zespołu powoływanego corocznie przez dyrektora szkoły (załącznik nr 1). 10. Zespół składa się z nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem. 11. Dyrektor wyznacza osobę koordynującą prace zespołu. 12. Do zadań koordynatora zespołu naleŝy: a) ustalanie terminów spotkań zespołu, b) zawiadomienie o terminie spotkania zespołu: dyrektora, wszystkich członków zespołu oraz rodziców lub opiekunów ucznia (załącznik nr 2), z 2- tygodniowym wyprzedzeniem, c) prowadzenie dokumentacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 13. Do zadań zespołu naleŝy: a) dokonanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, b) opracowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (załącznik nr 3), uwzględniającego zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej, a takŝe zawierającego wymiar godzin oraz formy udzielanej pomocy, c) dokonanie efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, d) w miarę potrzeb modyfikowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno- Terapeutycznego. 14. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, jednak nie rzadziej niŝ 2 razy w roku. 15. Dyrektor szkoły zatwierdza formy i okres udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form. 16. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresach udzielania pomocy 4

5 psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, dyrektor zawiadamia pisemnie rodziców dziecka (załącznik nr 4). 17. Dokumentacja udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz dokumentacja badań i innych czynności uzupełniających dla kaŝdego dziecka gromadzona jest przez dyrektora szkoły. 18. W sprawach nieuregulowanych niniejszymi procedurami stosuje się przepisy rozporządzeń powołanych na wstępie. Warunki kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieŝy niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagroŝonych niedostosowaniem społecznym w ogólnodostępnej szkole Szkoła ogólnodostępna tworzy warunki kształcenia, wychowania i opieki dla uczniów niepełnosprawnych: niesłyszących, słabosłyszących, niewidomych, słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z upośledzeniem umysłowym, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera i z niepełnosprawnościami sprzęŝonymi, zwanych dalej uczniami niepełnosprawnymi oraz dla uczniów niedostosowanych społecznie i zagroŝonych niedostosowaniem społecznym, wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy. Uczeń niepełnosprawny ma prawo do kształcenia w szkole najbliŝszej miejsca zamieszkania w integracji z uczniami pełnosprawnymi. Uczeń niedostosowany społecznie lub zagroŝony niedostosowaniem społecznym ma prawo do kształcenia w integracji ze środowiskiem rówieśniczym. Szkoła zapewnia: realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz moŝliwości psychofizyczne uczniów, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych szkołach, inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz moŝliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne. Liczbę uczniów w oddziale szkoły, w którym znajdują się dzieci niepełnosprawne, określają przepisy w sprawie ramowych statutów publicznych szkół. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje się indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz moŝliwości psychofizycznych ucznia. Program edukacyjno-terapeutyczny określa: rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, w tym w przypadku: ucznia niepełnosprawnego zakres działań o charakterze rewalidacyjnym, 5

6 ucznia niedostosowanego społecznie zakres działań o charakterze resocjalizacyjnym, o ucznia zagroŝonego niedostosowaniem społecznym zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym; formy i metody pracy z uczniem, formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora szkoły, działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieŝy, określone przez zespół, zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz moŝliwości psychofizyczne ucznia, zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zaleceń wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz w procesie przygotowania do samodzielności w Ŝyciu dorosłym. Program opracowuje zespół, którego zadaniem jest planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuŝszy jednak niŝ etap edukacyjny. Zespół, nie rzadziej niŝ raz w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. W szkołach ogólnodostępnych za zgodą organu prowadzącego moŝna zatrudniać dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagro- Ŝonych niedostosowaniem społecznym. Uczniowie niepełnosprawni przystępują do sprawdzianu przeprowadzanego na zakończenie nauki w szkole podstawowej oraz do egzaminu na zakończenie nauki w gimnazjum w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju ich niepełnosprawności, a uczniowie niedostosowani społecznie oraz zagroŝeni niedostosowaniem społecznym w warunkach dostosowanych do ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz moŝliwości psychofizycznych, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. Dostosowanie to polega na: zminimalizowaniu ograniczeń wynikających z niepełnosprawności, wykorzystaniu odpowiedniego sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, odpowiednim przedłuŝaniu czasu przewidzianego na przeprowadzenie sprawdzianu/egzaminu, zapewnieniu obecności w czasie sprawdzianu/egzaminu specjalisty z zakresu danej niepełnosprawności, niedostosowania społecznego lub zagroŝenia niedostosowaniem społecznym, jeŝeli jest to niezbędne dla uzyskania właściwego kontaktu z uczniem lub pomocy w obsłudze sprzętu specjalistycznego lub środków dydaktycznych. 6

7 Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego przystępujących do sprawdzianu/egzaminu przygotowuje się odpowiednie zestawy zadań dostosowane do rodzaju niepełnosprawności. Rada pedagogiczna na podstawie informacji CKE wskazuje sposób dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu/egzaminu do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz moŝliwości psychofizycznych ucznia, uwzględniając orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Kwalifikacje nauczycieli uprawnionych do pracy z dzieckiem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego określa Rozporządzenie z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których moŝna zatrudnić nauczycieli niemających wyŝszego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz.U. z 2009 r. Nr 50 poz. 400). Załączniki: Nr: 1; Wzór Karty powołania zespołu Nr: 2; Wzór Zaproszenia rodziców na spotkanie Zespołu Nr: 3; Wzór Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego Nr: 4; Wzór Informacji dla rodziców 7

8 ZAŁĄCZNIK NR 1 Do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej (pieczęć szkoły) (miejscowość, data) KARTA POWOŁANIA ZESPOŁU UDZIELAJĄCEGO POMOC PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNĄ UCZNIOWI Powołuję zespół planujący i koordynujący udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla, (imię i nazwisko ucznia, klasa) która/y ze względu na potrzeby rozwojowe wymaga objęcia pomocą psychologicznopedagogiczną. W skład zespołu wchodzą: Lp. Nazwisko i imię Funkcja Podpis 1. Koordynator prac zespołu Podstawa prawna 20 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. poz.532). (podpis, pieczątka dyrektora szkoły) 8

9 ZAŁĄCZNIK NR 2 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej (pieczęć szkoły) (miejscowość, data) (imiona i nazwiska rodziców) ZAWIADOMIENIE (PISMO ZAPRASZAJĄCE RODZICÓW NA SPOTKANIE ZESPOŁU) Szanowni Państwo, uprzejmie informuję, Ŝe w dniu... o godz.... odbędzie się w szkole spotkanie zespołu nauczycieli i specjalistów, który dokona analizy sytuacji rozwojowej i edukacyjnej Państwa syna/córki... oraz ustali formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która będzie mu/jej udzielana. Zapraszam do uczestniczenia w spotkaniu oboje lub jednego z rodziców (prawnych opiekunów). Proszę o potwierdzenie obecności u wychowawcy lub dyrektora szkoły. JeŜeli Państwo nie będą mogli w spotkaniu uczestniczyć, informacja o ustaleniu form pomocy wobec syna/córki zostanie przesłana na piśmie na adres domowy. Z powaŝaniem... (podpis i pieczątka dyrektora szkoły) Podstawa prawna: 22 ust 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U z 2013 r., poz. 532). 9

10 ZAŁĄCZNIK NR 3 (Wzór ogólny: do modyfikacji przez n-la) Do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej (pieczęć szkoły) (miejscowość, data) INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Imię i nazwisko ucznia Rok urodzenia ucznia Nr i data wydania orzeczenia Nazwa szkoły Etap edukacyjny Klasa Nazwy programów nauczania Rok szkolny Data wdroŝenia IPETu METRYCZKA Diagnoza Zalecenia Uzasadnienie Rozpoznanie wynikające z orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia Cechy ucznia sprzyjające rozwojowi (mocne strony) Trudności ucznia (pierwotne i wtórne) Inne (niewymienione w orzeczeniu) informacje o trudnościach ucznia Funkcjonowanie ucznia w grupie klasowej Cele działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem Cele edukacyjne Cele terapeutyczne Cele wychowawcze 10

11 Zakres działań nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem Wskazania do pracy z uczniem Edukacyjne Wychowawcze Programy nauczania poszczególnych przedmiotów Formy pracy Zasady pracy Formy pomocy udzielane uczniowi okres udzielania, wymiar godzin Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej Zajęcia rewalidacyjne Zajęcia dydaktycznowyrównawcze Zajęcia.. Porady i konsultacje.. Działania wspierające rodziców ucznia Zakres współpracy nauczycieli i rodziców Ewaluacja Przewidywane osiągnięcia Tygodniowy wymiar godzin Okres udzielania pomocy Czytelne podpisy członków Zespołu dokonującego oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej IPET-u Data i podpis rodziców /prawnych opiekunów... (podpis i pieczątka dyrektora szkoły) 11

12 ZAŁĄCZNIK NR 4 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej (pieczęć szkoły) (miejscowość, data) Informacja dla Rodziców Informuję, Ŝe Państwa syn/córka:... w bieŝącym roku szkolnym 2013/2014 będzie miał/-a zajęcia w ramach udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z 26 ust. 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Zajęcia będą odbywać się: w kaŝdym tygodniu w następujących dniach: zajęcia w o godz... zajęcia w o godz... co drugi tydzień w następujących dniach: zajęcia w o godz... zajęcia w o godz... raz w miesiącu: zajęcia w o godz... zajęcia w o godz... Jednocześnie prosimy o zapoznanie się z planem zajęć swojego dziecka. Podpis rodzica/-ów:. (podpis i pieczęć dyrektora). 12