EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA PODSTAWIE ZASAD WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA I PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO NR: DKOS /02 DLA TECHNIKUM EKONOMICZNEGO I HANDLOWEGO POZIOM WYMAGAŃ WYKRACZAJĄCYCH OCENA CELUJĄCA Do oceny celującej aspiruje uczeń, który spełnia wymagania poziomu podstawowego, rozszerzonego i dopełniającego, a ponadto legitymuje się wiadomościami i umiejętnościami wykraczającymi poza wymagania programowe, osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, kwalifikując się do finałów na szczeblu miejskim, regionalnym, krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. POZIOM WYMAGAŃ DOPEŁNIAJĄCYCH OCENA BARDZO DOBRA Sprawność rozumienia mowy ze słuchu Uczeń bardzo dobrze rozpoznaje i wyodrębnia przyswojone lub nowe elementy językowe, prawidłowo dzieli strumień mowy, prawidłowo wyodrębnia główną ideę całej wypowiedzi, bądź też jej elementów oraz skutecznie śledzi fabułę komunikatu. Sprawność mówienia Błędy występują sporadycznie i nie zakłócają komunikacji. Uczeń prezentuje bardzo dobre opanowanie zasad artykulacji, intonacji, akcentuacji, struktur morfosyntaktycznych i modeli zdań odpowiednich do swojego poziomu. W sposób naturalny wykorzystuje akcent logiczny i środki paralingwistyczne dla zwiększenia skuteczności komunikatu. Sprawność czytania Szerokie pole czytania i incydentalnie występująca artykulacja wewnętrzna sprawiają, że uczeń potrafi w szybkim tempie zapoznać się zrozumieć różnorodne komunikaty. Skuteczność czytania nie zależy od formy, stylu i języka komunikatu.

2 Sprawność pisania Umiejętność logicznego i kreatywnego myślenia sprawia, że uczeń w tworzonych przez siebie komunikatach pisemnych omawia i przedstawia zadany temat obszernie i wnikliwie. Tekst ma czytelną kompozycję, a jego struktura jest spójna. Wypowiedź jest poprawna pod względem językowym i ortograficznym, lapsusy leksykalno-ortograficzne lub niedociągnięcia strukturalne nie mają wpływu na jakość komunikatu. Stylistyka komunikatu jest jednolita, adekwatna do formy, celu i tematu wypowiedzi. POZIOM WYMAGAŃ ROZSZERZONYCH OCENA DOBRA Sprawność rozumienia mowy ze słuchu. Uczeń dysponuje na tyle szerokim kręgiem odbioru i tak rozwiniętymi mechanizmami domysłu językowego i antycypacji, że efektywnie odbiera zróżnicowane pod względem formy komunikaty. Uczeń jest w stanie bardzo dobrze określić ogólny sens wysłuchanej wypowiedzi, prawidłowo wyodrębnia główną ideę całej wypowiedzi, zauważa związki między poszczególnymi częściami wysłuchanego komunikatu, jednak jest to w dużym stopniu zależne od samej struktury komunikatu, języka i tempa wypowiedzi. Sprawność mówienia Błędy językowe występują rzadko i nieznacznie tylko zakłócają komunikację. Stopień opanowania zasad artykulacji, akcentuacji i intonacji umożliwia uczniowi budowanie wypowiedzi ustnych poprawnych pod względem ekspresji. Uczeń swobodnie operuje modelowymi strukturami morfosyntaktycznymi i zdaniowymi, działa jednak na poziomie kompetencji uświadomionej, dlatego też poprawność tworzonego komunikatu w dużej mierze zależy od tego, czy sytuacja komunikacyjna jest dla ucznia znana, czy też jakościowo nowa. Sprawność czytania Uczeń dysponuje szerokim polem czytania, a artykulacja wewnętrzna występuje sporadycznie, co w znacznym stopniu wpływa na zwiększenie tempa czytania. Uczeń dąży do zrozumienia sensu komunikatu, a nie do przetłumaczenia go. Potrafi ograniczać trudności występujące w pracy z nowym tekstem: rozpoznaje, rozróżnia i przewiduje zarówno jednostki leksykalne, jak i formy gramatyczne, podejmuje próby określania znaczeń nieznanych wyrazów na podstawie ich analizy słowotwórczej lub kontekstu. Sprawność pisania Uczeń w tworzonych przez siebie komunikatach pisemnych omawia w sposób wyczerpujący główne, najbardziej istotne jego aspekty. Uogólnienia i wnioskowanie dokonywane na bazie przytaczanych faktów są prawidłowe i podporządkowane tematowi, dzięki czemu konstrukcja wypowiedzi jest czytelna i konsekwentna. Tekst jest poprawny językowo, błędy leksykalne lub składniowe pojawiają się sporadycznie i nie zakłócają odbioru komunikatu. Błędy ortograficzne pojawiają się incydentalnie.

3 POZIOM WYMAGAN PODSTAWOWYCH OCENA DOSTATECZNA Sprawność rozumienia mowy ze słuchu Uczeń jest w stanie odbierać tylko te komunikaty, które zbudowane są z jednostek językowych aktywnie przez niego opanowanych. Samodzielnie jedynie sporadycznie uruchamia mechanizmy domysłu językowego lub antycypacji. Uczeń określa ogólny sens wysłuchanej wypowiedzi, wyodrębnia informacje, które występują w zrozumiałych dla niego kontekstach, pod warunkiem, że struktura komunikatu jest modelowa. Sprawność mówienia Błędy językowe częściowo zakłócają komunikację, wypowiedź jest jednak w miarę zrozumiała. Stopień opanowania przez ucznia jedynie podstawowych struktur morfosyntaktycznych i modeli zdań pozwala mu jedynie na odtwarzanie przyswojonych w procesie dydaktycznym reakcji językowych, a nie ich generowanie. Uczeń w miarę poprawnie buduje wypowiedzi w sytuacjach relacjonowania. Sprawność czytania Stosunkowo wąskie pole czytania i wewnętrzna artykulacja w trakcie czytania cichego sprawiają, że tempo czytania jest wolne. Koncentracja uwagi jedynie na językowej warstwie komunikatu powoduje, że uczeń nie potrafi rozgraniczyć informacji, faktów czy opinii głównych od drugorzędnych. Opinie i informacje oceniające zostaną wyodrębnione jedynie pod warunkiem, że są wyrażone w tekście w sposób jednoznaczny. Sprawność pisania W tworzonych przez siebie komunikatach pisemnych uczeń jedynie w części jest w stanie omówić lub przedstawić zadany temat. Tekst jest komunikatywny- to znaczy że występujące w nim błędy językowe nie zakłócają jego odbioru, natomiast błędy ortograficzne lub interpunkcyjne nie występują w sposób permanentny. Pod względem stylistycznym treść jest jednolita, choć nie zawsze styl komunikatu jest zgodny z formą i tematem wypowiedzi. POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNYCH OCENA DOPUSZCZAJĄCA Poziom wymagań koniecznych tworzą te elementy treści nauczania, których opanowanie warunkuje w miarę czynne uczestniczenie w procesie dydaktycznym. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w około 75% spełnia wymagania poziomu podstawowego, czyli oceny dostatecznej.

4 Sprawność rozumienia mowy ze słuchu Typowym sposobem odbierania wypowiedzi ustnych jest słuchanie linearne - uwaga ucznia skoncentrowana jest na zrozumieniu kolejnych słów komunikatu i w momencie zetknięcia się z nowym lub niezrozumiałym elementem języka proces słuchania zostaje przerwany. Uczeń z trudem śledzi fabułę komunikatu, nawet w wypadku klarownej struktury formalnej i zrozumiałego języka. Sprawność mówienia Błędy językowe znacznie zakłócają komunikację. Nikły stopień opanowania przez ucznia jedynie podstawowych struktur morfosyntaktycznych i modeli zdań pozwala mu nie tyle na samodzielne generowanie różnego typu wypowiedzi ustnych, ile na fragmentaryczne odtwarzanie reakcji językowych. Uczeń posiada bardzo ograniczony zasób leksykalny. Sprawność czytania W czasie pracy z tekstem uczeń wymaga stymulacji i szczegółowych instrukcji. Słabo rozwinięte mechanizmy antycypacyjne sprawiają że uczeń ma trudności z wyodrębnieniem myśli przewodniej komunikatu. Z pomocą nauczyciela potrafi wyodrębnić w tekście jedynie fakty. Uczeń tłumaczy tekst w sposób linearny tzn. tłumaczy go dosłownie, co spowodowane jest niewystarczająco rozwiniętymi umiejętnościami rozpoznawania i rozróżniania jednostek leksykalnych. Sprawność pisania Uczeń z trudem operuje ograniczoną informacją, często nie jest w stanie wykorzystać przytoczonych faktów dla przeprowadzania wnioskowania lub dokonania uogólnień. Struktura całej wypowiedzi jest chwiejna - logiczne związki są wyartykułowane jedynie między sąsiadującymi fragmentami. Błędy ortograficzne i interpunkcyjne występują często. OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie opanował nawet tych elementów treści nauczania, które są najbardziej przystępne, typowe i niezbędne na danym etapie kształcenia oraz pozwoliłyby mu na w miarę czynne uczestniczenie w procesie dydaktycznym. Uczeń nie spełnia poziomu wymagań koniecznych (ocena dopuszczająca). Oprócz wyżej wymienionych uogólnionych kryteriów ocen, które obowiązują na każdym etapie kształcenia czterech sprawności językowych (rozumienie mowy ze słuchu, mówienie, pisanie, czytanie) uczeń musi wykazać się znajomością następujących struktur gramatycznych:

5 NIEDOSTATECZNA KRYTERIA OCENIANIA KRY TER IA/O CEN A SŁUCHANIE CZYTANIE PISANIE MÓWIENIE GRAMATYKA LEKSYKA zrozumieć ogólnego sensu wypowiedzi wychwycić części zidentyfikować części potrzebnych informacji i przekształcić ich w prostą wypowiedź pisemną rozpoznać intencji mówiącego zrozumieć polecenia mimo pomocy zrozumieć ogólnego sensu prostego tekstu wychwycić części rozpoznać rodzaju tekstu pisanego sprawnie słownikiem w celu wyszukania potrzebnych informacji napisać zdania zawierającego proste struktury gramatyczne i słownictwo zgodne z programem nauczania danej klasy w sposób zadawalający zorganizować prostego tekstu w zadaniach pisemnych wykonać prostych poleceń przekazać prostego komunikatu podstawowym zakresem struktur gramatycznych i leksykalnych poprawnie posługiwać się niewielką ilością prostych struktur stosować nawet ograniczonego zakresu słownictwa (minimum komunikacji) uzyskuje mniej niż 30% uzyskania

6 DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA czasem zrozumieć ogólny sens wypowiedzi wychwycić część zidentyfikować część potrzebnych informacji i przekształcić je w prostą wypowiedź pisemną czasem potrafi rozpoznać intencje mówiącego zazwyczaj potrafi zrozumieć polecenia, lecz często potrzebuje pomocy zrozumieć ogólny sens prostego tekstu wychwycić części na ogół rozpoznać rodzaj tekstu pisanego w miarę sprawnie słownikiem w celu wyszukania potrzebnych informacji napisać zdania zawierającego proste struktury gramatyczne i słownictwo zgodne z programem nauczania danej klasy w sposób zadawalający zorganizować prosty tekst w zadaniach pisemnych wykonać proste polecenia przekazać prosty komunikat (ze znacznymi trudnościami) podstawowym zakresem struktur gramatycznych i leksykalnych poprawnie niewielką ilością prostych struktur stosować ograniczony zakres słownictwa (minimum komunikacji) uzyskuje 30%-54% uzyskania zazwyczaj zrozumieć ogólny sens wypowiedzi zrozumieć większość przekształcić większość potrzebnych informacji w formę pisemną, posługując się prostą składnia zazwyczaj rozpoznać intencje mówiącego zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela zrozumieć ogólny sens prostego tekstu i większą część tekstu o wyższym poziomie trudności (ok.60%) wychwycić większość zastosować różne techniki pracy z tekstem w ograniczonym zakresie wykorzystywać złożone struktury i trudniejsze słownictwo w pracach pisemnych w pracach pisemnych zrealizować główne punkty zawarte w poleceniach (aczkolwiek z reguły popełnia znaczną ilość błędów) przekazać wiadomość (z pewnymi trudnościami) w trakcie mówienia w miarę poprawnym językiem (popełniając jednak sporą ilość błędów) wypowiedzieć się na tematy związane ze sprawami życia codziennego prawidłowo stosować niektóre struktury objęte programem nauczania proste i złożone (popełniając czasami błędy) słownictwem na poziomie podstawowym uzyskuje 55-74% uzyskania

7 DOBRA zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemnej wypowiedzi o znacznym stopniu poprawności prawidłowo rozpoznać intencje mówiącego bez trudu zrozumieć polecenia zrozumieć zdecydowaną większość dłuższego i bardziej złożonego tekstu (ok 75%) rozpoznać źródło, rodzaj tekstu oraz intencje piszącego zidentyfikować większość (ok. 75%)kluczowych informacji sprawnie korzystać z różnych technik pracy z tekstem sprawnie słownikami różnego typu zazwyczaj napisać pracę zawierającą złożone struktury i słownictwo programu danej klasy w sposób spójny zorganizować tekst zachować wymaganą długość tekstu zrealizować różne formy prac pisemnych posługując się właściwym stylem wypowiedzi napisać pracę o dużym stopniu poprawności językowej przekazać wiadomość w sposób poprawny i zrozumiały dla odbiorcy poprawnym językiem, popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji dysponując dość rozbudowaną leksyką potrafi swobodnie wypowiadać się na tematy z życia codziennego próby wyrażania swojej opinii na temat niektórych bardziej złożonych zagadnień właściwym rejestrem językowym operować większością struktur prostych i złożonych, przeważnie budując poprawne zdania stosunkowo rozbudowaną leksyką, dostosowaną do kontekstu sytuacyjnego wypowiedzi rozpoznawać rejestry językowe z zakresie tekstów użytkowych uzyskuje75-89% punktów możliwych do uzyskania

8 CELUJĄCA BARDZO DOBRA z łatwością zrozumieć sens różnorodnych wypowiedzi o znacznym stopniu trudności wydobyć wszystkie potrzebne informacje i bez trudu je zinterpretować oraz przekształcić w formę wypowiedzi pisemnej z łatwością rozpoznaje intencje mówiącego potrafi zrozumieć ogólny sens wypowiedzi w autentycznych przekazach językowych zrozumieć całość dłuższych i bardziej złożonych tekstów sprawnie i w określonym czasie wychwycić większość (90%) potrafi dokonać interpretacji tekstu i określić różne konteksty znaczeniowe pracować z tekstami autentycznym z różnych źródeł i o zróżnicowanym poziomie trudności napisać pracę zawierającą złożone struktury gramatyczne i bogatą leksykę z łatwością zredagować dobrze zorganizowany i spójny tekst stosować różnorodne środki stylistyczne twórczo wykorzystać, interpretować i transformować materiał tekstowy przekazać wiadomość posługując się poprawnym językiem mówiąc płynnie unikać błędów w trakcie ustnej prezentacji wypowiedzieć się na trudniejsze, złożone tematy w naturalny sposób zabierać głos w dyskusji właściwie stosować proste i złożone struktury gramatyczne rozbudowaną leksyką i frazeologią uzyskuje % uzyskania Uczeń: spełnia wszystkie wymagania dopełniające potrafi bez trudu wydobyć wszystkie potrzebne informacje w autentycznych przekazach językowych wykorzystywać informacje z tekstów autentycznych w celu doskonalenia pozostałych sprawności językowych pracować ze specjalistycznymi tekstami autentycznymi spełnia wszystkie wymagania dopełniające posługiwać sie strukturami gramatycznymi i leksyką o dużym stopniu złożoności wykazać się oryginalnością ujęcia tematu spełnia wszystkie wymagania dopełniające z powodzeniem płynnie i poprawnie przekazać wiadomość rozbudowaną leksyką i frazeologią spełnia wszystkie wymagania dopełniające swobodnie posługiwać się rozbudowaną leksyką i frazeologią budować zdania o złożonej strukturze, z powodzeniem stosując znajomość rejestrów językowych uzyskuje ponad 100% uzyskania, wykonując dodatkowe zadania o podwyższonym stopniu trudności