na Dolnym Śląsku i Opolszczyźnie

Transkrypt

1 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna we Wrocławiu G E O G R A F I A E G Z A M I N M A T U R A L N Y na Dolnym Śląsku i Opolszczyźnie SPRAWOZDANIE OKRĘGOWE Wrocław 2009

2 Opracowanie: Danuta Domrat Copyright by Okręgowa Komisja Egzaminacyjna we Wrocławiu

3 SPIS TREŚCI 1. Część informacyjna Zdający egzamin, zdawalność i wyniki egzaminu Opis arkusza egzaminacyjnego - poziom podstawowy Opis arkusza egzaminacyjnego - poziom rozszerzony Część problemowa

4 1. Część informacyjna 1.1. Zdający egzamin, zdawalność i wyniki egzaminu Do egzaminu z geografii, przeprowadzonego 8 maja 2009 r., przystąpiło po raz pierwszy osób zdających, w tym maturzystów wybrało ten przedmiot jako obowiązkowy 84,2% zdających (tabela 25). Tabela 1. Liczby uczniów na egzaminie maturalnym z geografii zestaw standardowy 1 Wyszczególnienie poziom podstawowy obowiązkowo poziom rozszerzony OKE Wrocław Liczba zdających RAZEM dodatkowo poziom rozszerzony RAZEM LO LP LU T TU RAZEM dolnośląskie LO LP LU T TU RAZEM opolskie LO LP LU T TU RAZEM W skali całego okręgu, obejmującego województwo dolnośląskie i opolskie, 94,5% zdających pomyślnie złoŝyło egzamin maturalny z geografii, uzyskując co najmniej 30% punktów (tabela 26). Są to wyniki wyŝsze o 3,8 punktów procentowych od ubiegłorocznych. Egzamin wypadł najlepiej w liceum ogólnokształcącym, gdzie liczba tych, którym się powiodło, wynosi 97,0% i wynik ten jest zbliŝony do ubiegłorocznego. Zaś w liceum 1 Wszystkie statystyki w opracowaniu podano według stanu na dzień r. 4

5 profilowanym odsetek zdających, którzy osiągnęli co najmniej 30%, wynosi 91,1% i jest wyŝszy od wyników ubiegłorocznych o 6,4 punktów procentowych. 5

6 Tabela 2. Wskaźniki dotyczące zdawalności egzaminu maturalnego z geografii Uzyskali co najmniej 30% pkt na egzaminie obowiązkowym Wyszczególnienie poziom podstawowy poziom rozszerzony razem liczba % liczba % liczba % OKE Wrocław LO , , ,0 LP , , ,1 LU , ,5 T , , ,3 TU , ,4 RAZEM , , ,5 dolnośląskie LO , , ,7 LP , , ,5 LU , ,1 T , , ,5 TU 73 85, ,9 RAZEM , , ,6 opolskie LO , , ,1 LP , ,8 LU 79 81, ,4 T , , ,0 TU 60 87, ,0 RAZEM , , ,4 Zdawalność egzaminu z geografii w 2009 r. - zdający po raz pierwszy (stan r.) dolnośląskie opolskie ,7 98,1 91,5 89,8 80,1 81,4 94,5 94,0 85,9 87,0 94,6 94, LO LP LU T TU RAZEM Typ szkoły Diagram 1: Zdawalność egzaminu maturalnego z geografii 6

7 W skali całego okręgu średni wynik procentowy egzaminu z geografii zdawanego jako przedmiot obowiązkowy wyniósł 49,8% dla poziomu podstawowego i był wyŝszy od ubiegłorocznego o 4,9 punktów procentowych, a dla poziomu rozszerzonego 53,9% i był niŝszy o 1,5 punktu procentowego od średniego wyniku procentowego w zeszłym roku (tabela 27). Tabela 3. Średni wynik procentowy zdających egzamin maturalny z geografii Wyszczególnienie poziom podstawowy obowiązkowy Średni wynik procentowy poziom rozszerzony OKE Wrocław dodatkowy poziom rozszerzony poziom rozszerzony razem LO 54,0 54,5 45,0 49,0 LP 45,1 43,3 31,8 33,5 LU 41,6 26,7 26,7 T 48,9 47,3 38,0 40,5 TU 42,7 RAZEM 49,8 53,9 43,5 47,6 dolnośląskie LO 53,4 53,7 44,6 48,6 LP 45,4 43,3 31,2 33,8 LU 41,2 40,0 40,0 T 48,5 47,3 39,1 41,7 TU 42,4 RAZEM 49,6 53,1 43,4 47,5 opolskie LO 56,0 57,5 46,0 50,1 LP 43,9 32,9 32,9 LU 42,6 20,0 20,0 T 49,7 47,5 35,8 37,4 TU 43,0 RAZEM 50,5 57,1 43,8 48, Opis arkusza egzaminacyjnego - poziom podstawowy Arkusz egzaminu maturalnego z geografii na poziomie podstawowym składał się z 31 zadań, w tym 14 zadań otwartych, 16 zamkniętych i 5 zadań składających się z części otwartej i zamkniętej. Wśród zadań otwartych przewaŝały zadania krótkiej odpowiedzi, a w zamkniętych - wielokrotnego wyboru i na dobieranie. Do arkusza dołączono barwną mapę szczegółową fragmentu Gór Świętokrzyskich, do treści której odnosiło się 9 pierwszych zadań. W arkuszu wykorzystano takŝe inne materiały źródłowe: fotografię, profil 7

8 topograficzny, rysunki, mapę synoptyczną, tabele z danymi statystycznymi, diagramy, wykresy, mapy konturowe z zaznaczonymi wybranymi elementami, oraz teksty źródłowe. Za rozwiązanie zadań otwartych zdający mógł uzyskać 27 punktów (54%), za zadania zamknięte 23 punkty (46%), a za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań - 50 punktów. Zadania punktowano w skali 0-2. Czas przeznaczony na rozwiązanie arkusza egzaminacyjnego wynosił 120 minut. Tabela 4. Podział zadań według obszaru standardów Obszary standardów Numery zadań I. Wiadomości i rozumienie 16, 19, 20, 21, 22b, 23b, 24, 27, 31 II. Korzystanie z informacji III. Tworzenie informacji 6, 9, 15, 26, 28, 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 22a, 23a, 25, 29, 30, Tabela 5. Kartoteka arkusza (poziom podstawowy) Nr zad. Czynność sprawdzana Zdający: Standard Treść wg standardu I Liczba punktów 1. rozpoznaje obiekty na podstawie mapy i fotografii II, 1) 2) 1) 6) 1 O 2. rozpoznaje obiekty na mapie na podstawie opisów II, 1) 2) 1) 3) 2 O odczytuje z mapy wysokość bezwzględną wskazanego miejsca oblicza odległość w terenie na podstawie skali mapy wybiera wzniesienia, na których stokach znajdują się gołoborza na podstawie mapy uzasadnia wybór miejscowości jako miejsca noclegu i wyjścia na piesze wycieczki Typ zad. II, 1) 1) 1) 6) 1 O II, 2) 1, 2a) 1) 1) 1 O II, 1) 3) 1) 7) 1 Z III, 3) 1) 10) 5) 1 O 7. na podstawie mapy rozpoznaje obiekty zaznaczone na profilu topograficznym II, 1) 1) 1) 6) 2 Z na podstawie mapy podaje walory turystyczne wskazanego obszaru proponuje działania mające na celu ograniczenie wpływu masowej turystyki na środowisko przyrodnicze na podstawie rysunku wybiera długość trwania dnia w czasie przesilenia letniego oraz miejsce obserwacji astronomicznych a) rozpoznaje na mapie synoptycznej ośrodki wysokiego i niskiego ciśnienia II, 1) 3) 10) 4) 2 O III, 3) 1) 10) 6) 2 O II, 2) 3) 1) 2) 2 O/Z II, 1) 2) 1) 13) 1 Z 11. b) na podstawie mapy synoptycznej wybiera miejscowość, w której wiatr wieje z większą prędkością II, 1) 3) 1) 13) 1 Z 12. na podstawie klimatogramów przyporządkowuje dane klimatyczne do miejscowości II, 1) 2) 1) 16) 1 Z 13. oblicza roczną amplitudę temperatury powietrza II, 2) 2a) 1) 16) 1 O 14. na podstawie tekstu wykazuje wpływ cyrkulacji monsunowej na Ŝycie ludzi II, 3) 1c) 2) 1) 2 O 8

9 proponuje działania, będące w gestii rządu państwa, mające na celu złagodzenie negatywnych skutków opadów monsunowych wybiera klimatyczne przyczyny zmiany zasolenia wody morskiej ocenia prawdziwość zdań dotyczących skał, z których są wyrzeźbione pasma w Górach Świętokrzyskich rozpoznaje na schematycznym rysunku elementy lodowca górskiego rozpoznaje rodzaj fali przedstawiony opisem i podaje zjawiska geologiczne przyczyny jej występowania przyporządkowuje czynniki przyrodnicze jako przyczyny małej lub duŝej gęstości zaludnienia do zaznaczonych na mapie obszarów III, 3) 1) 2) 2) 2 O I, 1) 21) 1) 21) 1 Z II, 1) 4) 1) 8) 1 Z II, 1) 3) 1) 23) 1 Z I, 1) 26) 1) 26) 2 O/Z I, 4) 2) 4) 2) 2 Z 21. wybiera miasta połoŝone na wybrzeŝach oraz podaje państwa, w których są połoŝone I, 7) 1) I, 8) 1) I, 7) 1) I, 8) 1) 2 O/Z 22. a) odczytuje z piramidy płci i wieku liczebność osób w podanej grupie wiekowej b) wyjaśnia duŝą liczebność roczników ludności Polski we wskazanych przedziałach wieku II, 1) 1) 5) 3) 1 Z I, 5) 3) 5) 3) 1 O a) rozpoznaje na mapie krainy geograficzne Polski II, 1) 1) 1) 7) 1 Z 23. b) wybiera obszary Polski o korzystnych warunkach dla rolnictwa I, 3) 1) 3) 1) 1 Z rozpoznaje parki narodowe Polski przedstawione opisami odczytuje z wykresu informacje i porównuje tendencje zmian w wydobyciu surowców energetycznych przedstawione na wykresie podaje pozytywne i negatywne skutki społecznoekonomiczne procesu restrukturyzacji surowcowych okręgów przemysłowych podaje przyczyny, które powodują, Ŝe morza szelfowe są najintensywniej wykorzystywaną częścią Wszechoceanu uzupełnia schemat przyczynowo-skutkowy przedstawiający proces prowadzący do degradacji lasów a) rozpoznaje sektory gospodarki na podstawie danych w tabeli przedstawiających strukturę zatrudnienia b) formułuje wniosek na podstawie analizy danych statystycznych w tabeli rozpoznaje na mapie konturowej państwa, które powstały w Europie po 1989 roku podaje nazwy państw, na obszarze których leŝy terytorium Kurdystanu I, 2) 8) 2) 8) 2 Z II, 1) 4) 3) 5) 2 O/Z III, 2) c) 8) 5) 2 O I, 3) 3) 3) 3) 2 O III, 1) 3) 2) 7) 1 Z II, 1) 2) 5) 5) 1 Z II, 3) 1c) 8) 3) 1 O II, 1) 1) 8) 1) 2 O/Z I, 9) 1) I, 9) 1) 1 Z Charakterystyczną cechą arkusza maturalnego z geografii jest mnogość i róŝno rodność materiałów źródłowych na podstawie których naleŝy rozwiązać zadania. w arkuszu na poziomie podstawowym nacisk połoŝono na sprawdzanie umiejętności z zakresu obszaru standardu II korzystanie z informacji. Wszystkie zadania z tego obszaru zawierają przynajmniej jeden materiał źródłowy i za poprawne ich rozwiązanie 9

10 moŝna było otrzymać aŝ 28 punktów (56%), za zadania z obszaru standardu i 14 punktów (28%), III 8 punktów (16%). Treści z geografii fizycznej występują w 17 zadaniach, za które moŝna uzyskać 23 punkty, a z geografii społeczno- ekonomicznej w 16 zadaniach (27 punktów). Tabela 6. Podział zadań arkusza i według wskaźnika łatwości Stopień trudności Wskaźnik trudności Numery zadań Liczba punktów Bardzo trudne 0,00-0,19 3, Trudne 0,20 0,49 1, 4, 9, 10, 12, 13, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 29, 30 Liczba zadań Umiarkowanie trudne 0,50 0,69 6, 7, 11, 14, 16, Łatwe 070 0,89 2, 5, 8, 15, 25, Bardzo łatwe 0,90 1,00 Geografia poziom podstawowy Łatwość standardów według typów szkół 1,0 0,9 0,8 LO LP T 0,7 0,6 0,5 0,4 0,44 0,35 0,39 0,56 0,57 0,51 0,51 0,47 0,46 0,3 0,2 0,1 0,0 I II III nr standardu Diagram 2. Łatwość standardów według typów szkół poziom podstawowy 1.3. Opis arkusza egzaminacyjnego - poziom rozszerzony Arkusz egzaminacyjny na poziomie rozszerzonym zawierał 36 zadań, w tym 20 zadań otwartych, 15 zamkniętych oraz 1 zadanie składające się z części zamkniętej i otwartej. Wśród zadań otwartych dominowały zadania krótkiej odpowiedzi, a w zadaniach zamkniętych wielokrotnego wyboru i na dobieranie. Do arkusza została dołączona barwna mapa szczegółowa obejmująca fragment Gór Świętokrzyskich. Ponadto w arkuszu wykorzystano inne materiały źródłowe: profile hipsometryczne, przekrój geologiczny, fotogra- 10

11 fię, mapy konturowe z zaznaczonymi wybranymi elementami, rysunki, wykresy, mapy tematyczne, tabele z danymi statystycznymi i tekst źródłowy. Za rozwiązanie zadań otwartych zdający mógł uzyskać 35 punktów (58%), za zadania zamknięte 25 punktów (42%) W arkuszu dla poziomu rozszerzonego wybrane treści z poziomu podstawowego wystąpiły w 11- tu zadaniach, za które moŝna było uzyskać 18 punktów. Tabela 7. Podział zadań według obszaru standardów Obszary standardów I. wiadomości i rozumienie II. korzystanie z informacji Numery zadań 1, 8, 10, 11, 13b, 15, 18, 21, 23, 24, 26, 27, 28, 33, 35, 36 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 12, 13a, 14, 17, 19, 20, 22, 25, 29, 31 III. tworzenie informacji 16, 30, 32, 34 Tabela 8. Kartoteka arkusza (poziom rozszerzony) Nr zad Czynność sprawdzana Zdający: podaje nazwy metod kartograficznego przedstawiania zjawisk na mapie przyporządkowuje profil terenu do linii profilu zaznaczonej na mapie wybiera obiekty zaznaczone na mapie wzdłuŝ podanego szlaku oblicza nachylenie stoku na podstawie mapy na podstawie mapy podaje róŝnice między środowiskiem przyrodniczym dwóch obszarów Standard Treść według standardu I Liczba punktów Typ zad. I, 1) 2) 1) 2) 1 O II, 1) 2) II, 1) 1) 1) 7) 1 Z 10) 5) 1 Z II, 1f) 6a) 2) 22) 2 O II, 1) 4) rozpoznaje typ osadnictwa wskazanych wsi II, 1) 2) ocenia prawdziwość podanych zdań dotyczących przekroju geologicznego wyjaśnia proces, który przyczynił się do powstania gołoborza oblicza długość i szerokość geograficzną miejsca na podstawie danych z obserwacji astronomicznych podaje przyczynę połoŝenia Ziemi w peryhelium i aphelium podaje czynniki klimatotwórcze wpływające na zróŝnicowanie temperatury powietrza we wskazanych miejscach na Ziemi przedstawia na rysunku kierunek bryzy dziennej 1) 3) 2 O 7) 1) 1 Z II, 1 f) 7) 2) 22) 2 Z I, 2) 17) 2) 17) 1 O II, 1f) 6) 2) 10) 2 O I, 2) 5) 2) 5) 1 Z I, 2) 28) 2) 28) 1 O II, 1) 6) 1) 10) 1 O 11

12 a) odczytuje z wykresu przedziały szerokości geograficznych, w których zasolenie wód oceanicznych jest wyŝsze od średniego zasolenia Wszechoceanu b) podaje przyczyny wysokiego zasolenia wód oceanicznych w przedstawionych na wykresie przedziałach szerokości oceanicznych a) wybiera nazwę typu klimatu, w którym leŝą obszary charakteryzujące się ujemnym bilansem wodnym b) grupuje zaznaczone na mapie regiony na obszary o dodatnim i ujemnym bilansie wodnym a) porządkuje zbiorniki wodne według wieku b) rozpoznaje zbiorniki wodne na mapie podaje przykłady działań słuŝących zmniejszaniu niedostatku wody pitnej na Ziemi wybiera na mapie miejsca połoŝone w strefie subdukcji uzupełnia schemat przedstawiający etapy powstawania wybranych skał wyjaśnia zmianę kierunku płynięcia Noteci z południkowego na równoleŝnikowy przyporządkowuje zaznaczonym na mapie obszarom cechy środowiska przyrodniczego wybiera obszar zagroŝony osuwiskami i podaje antropogeniczne przyczyny powstawania osuwisk oblicza wskaźniki obrazujące ruch naturalny ludności przyporządkowuje religiom odpowiadające im opisy i obszary występowania w Azji podaje cechy środowiska przyrodniczego warunkujące strukturę uprawy ziemi w wybranych krajach na podstawie analizy danych wybiera państwa z rolnictwem intensywnym podaje przyczyny przenoszenia produkcji przemysłowej z krajów wysoko rozwiniętych do krajów rozwijających się podaje główne czynniki lokalizacji wybranych ośrodków przemysłu metalurgicznego w Polsce podaje przykłady działań składających się na proces restrukturyzacji hutnictwa Ŝelaza w Polsce formułuje i wyjaśnia prawidłowość dotyczącą rozmieszczenia ośrodków przemysłu rafineryjnego w Europie Zachodniej a) wymienia konsekwencje ekonomiczne i społeczne, które nastąpią w wyniku eks- II, 1f) 7 2) 32) 1 O I, 2) 32) 2) 32) 1 O II, 1c) 2) 2) 35) 2 Z I, 2) 36) 2) 36) 2 Z III, 3) 2) 4) b) 2) 2 O II, 2) 14) 2) 14) 1 Z I, 2) 20) 2) 20) 2 Z II, 1e) 7) 2) 17) 1 O II, 3) b) 2) 17) 2 Z I, 2) 17) 2) 17) 2 Z/O II, 2) 2c 5) 1 2 O I, 3a) 5) 3a) 5) 2 Z I, 3b) 5) I, 3b) 5 2 O II, 1e) 4) 3b) 7) 1 Z I, 8) 5) 8) 5) 2 O I, 3b) 17) 3b) 17) 2 O I, 8) 5) 8) 5) 2 O II, 2) b) 3b) 18) 2 O III, 2) 5) 3b) 28) 2 O 12

13 ploatacji transkontynentalnej linii kolejowej w Australii b) wymienia zalety transportu produktów podaną linią kolejową a) przyporządkowuje klimatogramy do podanych miast b) zaznacza cechę klimatu zaznaczonego na mapie miasta podaje przyczyny i następstwa zmniejszania powierzchni wilgotnego lasu równikowego w Amazonii podaje powody zainteresowania Szwecji zamianą zadłuŝenia Polski w ekokonwersję a) wyjaśnia wpływ wysokiego ciśnienia atmosferycznego na powstanie smogu w Londynie b) na podstawie tekstu źródłowego podaje antropogeniczne źródło pochodzenia dwutlenku siarki składnika smogu przyporządkowuje do organizacji integracyjnych części świata, w których one występują rozpoznaje na mapie miejsca występowania międzynarodowych konfliktów II, 1c) 2) 2) 28) 2 Z III, 4)b) 1) 3b)14 3b)21) 3b)28) 2 O I, 4b) 2) 4b) 2) 1 O III, 2) b) I, 9) 5) I, 9) 1) 2) 7) 2 O 9) 5) 2 Z 9) 1) 2 Z W arkuszu na poziomie rozszerzonym zwiększa się nacisk na sprawdzanie umiejętności z obszaru standardu i wiadomości i rozumienie. Za rozwiązanie zadań z tego obszaru moŝna otrzymać 26 punktów (43%), standardu II równieŝ 26 punktów (43%) i standardu III 8 punktów (14%). Treści z geografii fizycznej znalazły odzwierciedlenie w 20 zadaniach (32 punkty), a z geografii społeczno- ekonomicznej w 16 (28 punktów). Tabela 9. Podział zadań arkusza II według wskaźnika łatwości Stopień trudności Wskaźnik trudności Numery zadań Bardzo trudne 0,00 0,19 Trudne 0,20 0,49 Umiarkowanie trudne 0,50 0,69 1, 4, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 31, 32, 33, 35, 36 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 26, 29, 30, 34, Liczba punktów Liczba zadań Łatwe 070 0,89 3, 16, 23, 25, 6 4 Bardzo łatwe 0,90 1,00 2,

14 Geografia poziom rozszerzony Łatwość standardów według typów szkół 1,0 0,9 0,8 LO LP T 0,7 0,64 0,6 0,5 0,4 0,40 0,52 0,37 0,44 0,48 0,55 0,3 0,25 0,31 0,2 0,1 0,0 I II III nr standardu Diagram 3. Łatwość standardów według typów szkół poziom rozszerzony 2. Część problemowa Mapa jest waŝnym źródłem informacji geograficznej. Jest podstawowym narzędziem w poznawaniu i nauczaniu geografii. Pozwala na jednoczesny przegląd przestrzeni geograficznej w dowolnych granicach. W najbardziej wszechstronny sposób prezentuje cechy ilościowe i jakościowe. Uczeń rozpoczyna edukację z mapą od mapy topograficznej najbliŝszego otoczenia konfrontując znaną rzeczywistość z rysunkiem mapy. W dalszym etapie kształcenia systematycznie pracuje z mapą ścienną, atlasem, mapami w podręczniku i w zeszycie ćwiczeń. W arkuszu maturalnym mapa zajmuje pierwszoplanowe miejsce wśród wielu innych materiałów źródłowych. Oprócz zadań odnoszących się bezpośrednio do dołączonej barwnej mapy szczegółowej (wielkoskalowej), kolejną grupę zadań naleŝy rozwiązać w oparciu o informacje zawarte na mapach tematycznych lub ogólnogeograficznych umieszczonych w zadaniu. W obu tegorocznych arkuszach egzaminacyjnych na 67 zadań 33 naleŝało rozwiązać na podstawie mapy. W arkuszu egzaminacyjnym na poziomie podstawowym za rozwiązanie 13 zadań z mapą zdający mógł uzyskać 20 punktów, co stanowiło 40% punktów moŝliwych do uzyskania. Za rozwiązanie 9 zadań (29% ogólnej ilości zadań) z barwnej mapy szczegółowej moŝna było otrzymać 13 punktów (26%). W arkuszu na poziomie rozszerzonym w 19 zadaniach wystąpiła mapa, za które moŝna było uzyskać 31 punktów (52%) na 60 moŝliwych, z tego z mapy szczegółowej 11 punktów (18,3%). Zadania z barwną mapą szczegółową pozwalają na sprawdzenie szeregu umiejętności szczególnie z geografii fizycznej. W tegorocznych arkuszach egzaminacyjnych zwrócono uwagę między innymi na rozpoznawanie obiektów na podstawie opisów lub fotografii, 14

15 odczytywanie wysokości bezwzględnej, obliczanie odległości i nachylenia stoku, wskazywanie róŝnic między dwoma obszarami, przyporządkowywanie profilu terenu do linii profilu na mapie, wyszukiwanie wskazanych obiektów, rozpoznawanie typu osadnictwa wiejskiego, wskazywanie walorów turystycznych na wskazanym obszarze i znajomość metod kartograficznego przedstawiania zjawisk na mapie. Pozostałe zadania z mapą wymagają od zdającego nie tylko znajomości mapy i jej interpretacji, ale równieŝ określonej wiedzy. Informacje przedstawione na mapie w duŝym stopniu ułatwiają rozwiązanie zadania i tym samym uzyskania punktu. Wyniki uzyskane przez zdających za rozwiązanie zadań z mapą są zadowalające. Wskaźnik łatwości tych zadań w obu arkuszach wynosi 0,51 i jest wyŝszy niŝ średni arkuszy, który dla poziomu podstawowego wynosi 0,49, a dla poziomu rozszerzonego 0,47. Wśród zadań, które uzyskały najwyŝszy wskaźnik łatwości połowa dotyczy zadań z mapą. W zadaniach dotyczących barwnej mapy szczegółowej największym problemem dla zdających było wykorzystanie rysunku poziomicowego. PrzełoŜyło się to na błędne odczytanie wysokości bezwzględnej i w konsekwencji zaskakująco niski wskaźnik łatwości - 0,18 w zadania nr 3 (poziom podstawowy), czy nachylenia stoku w zadaniu nr 4 (poziom rozszerzony wskaźnik 0,26). Maksymalną wartość wskaźnika łatwości uzyskało zadanie nr 2 w arkuszu rozszerzonym 0,91- zdający odszukiwali na mapie opisane obiekty geograficzne. Zdecydowana większość zdających poprawnie obliczyła na podstawie skali mapy odległość w terenie (zad.4 -). Wyniki w grupie zadań z mapą ogólnogeograficzną lub tematyczną wskazują, na słabe opanowanie mapy politycznej (zad. 30, ), wskaźnik łatwości - 0,22 i zad.36 (PR) 0,31. Natomiast wskaźniki łatwości zadań i opinie egzaminatorów dotyczące zadań sprawdzających treści z geografii fizycznej i społeczno-ekonomicznej wskazują na coraz lepszą znajomość i interpretację mapy. Przekłada się to na większe umiejętności w poprawnej lokalizację na mapie obiektów (zad. 15 PR), regionów o określonych cechach klimatycznych i bilansie wodnym (zad. 14, PR), wyjaśniania na podstawie mapy prawidłowości (zad. 29, PR), formułowania konsekwencji (zad. 30, PR), czytania mapy i rysunku geologicznego (zad. 16, zad. 17 PR). Współczesna kartografia wykorzystuje coraz szerszą gamę metod i technik prezentacji na mapach zjawisk i obiektów występujących w przestrzeni geograficznej. Stosują je autorzy podręczników, map i atlasów. Stwarza to większe moŝliwości korzystania przede wszystkim z róŝnorodnych map tematycznych i ogólnogeograficznych. Wyniki na egzaminie maturalnym wskazują, Ŝe na etapie szkolnym więcej pracuje się z mapą topograficzną. Ze znaczenia mapy na egzaminie maturalnym zdają sobie sprawę nauczający i uczący się geografii, a sprawdzianem tego są wyniki zdających. 15