Wzór na rozwój. Karty pracy. Kurs internetowy. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności. Moduł 4. Data rozpoczęcia kursu
|
|
- Fabian Jakubowski
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 2 slajd Cele modułu 3 Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności Dowiesz się więcej na temat tego, jak włączyć perspektywę globalną do działań uczniowskich na zajęciach przedmiotów ścisłych. Zastanowisz się nad znaczeniem podsumowania rezultatów działań uczniowskich i poznasz jego formy i metody. Poznasz kolejne materiały edukacyjne związane z tematyką projektu, które możesz wykorzystać w swojej pracy z młodzieżą. Zadanie 1/ Wybierz jeden cel z powyższej listy i napisz własnymi słowami, jak go rozumiesz. Co jego realizacja będzie oznaczała z twojej perspektywy? Wybierz inny cel. Jakie pytania przychodzą ci do głowy w związku z nim i gdzie chcesz szukać na nie odpowiedzi? Karty pracy Moduł 4 1) Ocena rezultatów działania uczniowskiego (ewaluacja) 2) Sprawiedliwość klimatyczna Imię Data rozpoczęcia kursu Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 2
2 3 slajd Pytania na dobry początek 4 slajd Czy to już koniec projektu? Jaką rolę zazwyczaj odgrywasz w grupie? Czy jesteś świadomy/świadoma ról, jakie przyjmujesz? Czy w swoich codziennych wyborach bierzesz pod uwagę wpływ, jaki mogą wywierać na życie innych osób? Czy mając świadomość złych warunków pracy osób, które wyprodukowały daną rzecz, jesteś w stanie zrezygnować z zakupu lub nabyć bardziej etyczny odpowiednik? Czy po zakończeniu dowolnego działania zatrzymujesz się, żeby podsumować jego wyniki? Jak dbasz o to, żeby wykorzystywać wyciągnięte wnioski w kolejnych przedsięwzięciach? Zadanie 2. Wybierz co najmniej jedno z powyższych pytań i zapisz na nie odpowiedź. Tę kartę pracy możesz wykorzystać wielokrotnie. Zadaj poniższe pytania w grupie projektowej. Jeśli odpowiedź na któreś z nich brzmi nie, zachęcamy do dalszej pracy. Może trzeba włożyć w projekt jeszcze trochę wysiłku, a może po prostu wystarczy przeformułować wnioski. PYTANIA TAK NIE obszar: Trafność Czy potrafimy sformułować odpowiedź na pytanie badawcze, które postawiliśmy na początku projektu? Czy zrealizowaliśmy cele, które przyświecały naszemu działaniu? obszar: Kontekst globalny Czy w ramach projektu znaleźliśmy odpowiedź, komu ta technologia może ułatwić życie? W jakim miejscu na świecie ta technologia może być przydatna lub jest wykorzystywana? obszar: Rzetelność Czy jesteśmy w stanie stwierdzić, na ile informacje, na których opieramy projekt, są rzetelne? Czy odwołujemy się do źródeł wszędzie tam, gdzie korzystamy z materiałów opracowanych przez kogoś innego? obszar: Ewaluacja Czy podsumowaliśmy naszą współpracę w grupie? Czy wiemy, czego się nauczyliśmy, co zrobilibyśmy inaczej i co szczególnie nas cieszy? Co jeszcze możemy zrobić, żeby móc uznać nasze działanie za zakończone? 3 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 4
3 7 slajd Kodeks informowania o krajach Południa Realizując projekt w ramach Wzoru na rozwój, na pewno poruszycie wątki globalne, będziecie szukać informacji o krajach globalnego Południa, a także wymyślicie sposób na zaprezentowanie ich innym w ramach podsumowania. Pamiętajcie jednak o kwestii rzetelności! Podawajcie źródła przytaczanych informacji. Oprócz własnej perspektywy pokazujcie też punkt widzenia mieszkańców i mieszkanek krajów globalnego Południa (np. przez przytaczanie ich wypowiedzi). Pokazujcie ludzi w taki sposób, w jaki sami chcielibyście być pokazywani (bez epatowania przemocą i cierpieniem, ukazując realia życia codziennego). Poruszanie w szkole tematyki globalnej to duża odpowiedzialność nauczyciela i nauczycielki. W Polsce, tak jak w innych krajach, istnieje wiele stereotypów dotyczących krajów Południa. Zajmując się edukacją globalną, powinniśmy te stereotypy przełamywać, pokazując kontekst, w jakim powstały oraz przyczyny i konsekwencje ich stosowania. U podstaw edukacji globalnej leżą takie wartości jak: godność człowieka, równość, sprawiedliwość i różnorodność. Kodeks informowania o krajach Południa ma pomóc edukatorom i edukatorkom zajmującym się uczeniem o świecie i procesach globalnych w realizowaniu tych wartości w pracy z młodzieżą. Kodeks ten odwołuje się do wartości i postaw zawartych w koncepcji edukacji globalnej. szacunek wyraża się przede wszystkim w zapewnieniu prawa do prywatności i zachowania godności osób portretowanych. Nie chodzi o to, by unikać trudnych tematów. Ważne, żeby mówić o nich rzetelnie. Odmienność obyczajową czy językową powinno się przedstawiać jako równą rzeczywistości, w której się wychowaliśmy, nawet jeśli jest ona wyraźnie inna. solidarność wyraża się w podkreślaniu tego, co nas łączy z innymi ludźmi, w szukaniu podobieństw i możliwości współpracy, a zarazem w docenianiu i akceptowaniu różnorodności. sprawiedliwość rozpatrywana jest w Kodeksie w wymiarze globalnym jako dbałość o zagwarantowanie praw przysługujących jednostkom i społeczeństwom na całym świecie. (za: Jak mówić o większości świata. Rzetelna edukacja o krajach globalnego Południa, Polska Akcja Humanitarna 2009) Zadanie 3. Odpowiedz na pytania dotyczące tego, jak wykorzystujesz na zajęciach przedmiotowych obrazy dotyczące krajów globalnego Południa. Czy zdjęcia, które wykorzystuję na zajęciach, umacniają stereotypy, czy raczej je przełamują? Czy szukasz informacji o szerszym kontekście sytuacji na zdjęciu, czy opierasz się głównie na swojej intuicji? Czy pokazujesz życie codzienne, różne oblicza rzeczywistości i wychodzisz poza ramy folkloru? Czy dyskutujecie w klasie na temat tego, co widnieje na zdjęciach lub w filmach? A może niektóre treści są pozostawione bez komentarza? 5 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 6
4 Czy, wybierając zdjęcia, bierzesz pod uwagę godność osób na nich widniejących? Kontrproduktywny charakter informacji szokujących i siła podobieństw Niektórzy nauczyciele zaangażowani w realizację programów z edukacji globalnej świadomi ogromu wyzwania decydują się na przedstawianie uczniom szokujących informacji, które w założeniu mają pobudzić wyobraźnię i empatię młodych ludzi. Nauczyciele ci, starając się w sugestywny sposób przekazywać wiedzę o problemach krajów Południa, żywią nadzieję na większe zaangażowanie uczniów i zainteresowanie ich tematem. Często ich edukacji towarzyszą szkolne akcje pomocy dla dzieci żyjących w skrajnym ubóstwie. Takie podejście do edukacji globalnej choć zgodne z intuicją jest w dłuższej perspektywie nieskuteczne lub nawet szkodliwe. Wzbudzenie silnych emocji może chwilowo przykuć uwagę odbiorców, ale nie pociągnie za sobą głębokiego i długofalowego zaangażowania. (...) traktując nas jako jedną grupę. I odwrotnie, uwypuklanie różnic prowadzi do umiejscowienia innych daleko od siebie. Jeśli coś złego dzieje się z kimś, kogo uważam za podobnego do siebie, czuję dużą motywację do aktywnego działania na jego rzecz. Do tego niezbędne są jednak nie obrazy i wiadomości podkreślające różnice, lecz takie, które pokazują cechy wspólne, budują poczucie wspólnoty i solidarności. Wynika z tego praktyczny wniosek dotyczący edukacji rozwojowej: Im bardziej rzetelnie i kompleksowo przedstawimy wiedzę o faktycznych przyczynach, przejawach i skutkach problemów światowych, a także o podobieństwach pomiędzy Polakami a ludźmi żyjącymi w krajach Południa, tym większą mamy szansę na zainteresowanie uczniów tematem. Za: M. Wojtalik, Edukacja globalna - Odkryć na nowo rzetelność w opisywaniu krajów Południa, Ośrodek Rozwoju Edukacji 2014 Zadanie 4. Zastanów się, co oznaczają mechanizmy opisane w przytoczonym fragmencie artykułu w kontekście prowadzonych przez ciebie zajęć. Zrób mapę myśli z kryteriami, którymi chcesz się kierować, dobierając zdjęcia, filmy i inne materiały informacyjne prezentujące ludzi i sytuacje z globalnego Południa. Odbiorca, który ogląda szokujące zdjęcie lub czyta tragiczną wiadomość, doświadcza zwykle dysonansu poznawczego. Odczuwa sprzeczność pokazywanego mu obrazu rzeczywistości z tym, który zna z własnego życia. Dowiadując się, że na świecie co 4 sekundy umiera z głodu człowiek, odbiorca przeżywa wewnętrzny konflikt. Jego obraz samego siebie jako dobrej, szczodrej i współczującej osoby jest zagrożony, skoro na świecie dzieją się tragedie, a on nic w związku z tym nie robi. Sytuacja dysonansu jest przykra, zatem zgodnie z dobrze znaną w psychologii zasadą człowiek dąży do jego jak najszybszej redukcji, np. przez wrzucenie datku do puszki, głupi dowcip lub wyparcie tej kwestii ze swojej świadomości. Najczęściej w momencie zniknięcia dysonansu mija również zainteresowanie tematem. Któż lubi niewygodne i przykre skojarzenia? Obraz powoduje więc szybką, prawie mechaniczną reakcję, ale nie zachęca do zrozumienia zjawiska czy długotrwałego zainteresowania tematem. (...) Według niektórych teorii psychologicznych, wrażenia, informacje czy wspomnienia dotyczące świata tworzą w naszym mózgu sieć wzajemnie powiązanych elementów. Częścią tej sieci jest ja, czyli nasze własne wyobrażenie o sobie w odniesieniu do innych. Im więcej wiem o innych, zwłaszcza jeżeli odkrywam podobieństwa pomiędzy nimi a sobą, tym bliżej siebie umieszczam ich w sieci, 7 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 8
5 12 slajd Autorefleksja zaczynamy u źródła Tę kartę pracy możesz wykorzystać wielokrotnie. Poddaj refleksji własną postawę w tym działaniu i, zanim przejdziesz do podsumowania pracy z młodzieżą, odpowiedz na pytania: Czy udało ci się osiągnąć główne cele postawione przed rozpoczęciem działania? Jakie mocne strony odkryłeś/odkryłaś w sobie w trakcie jego realizacji? Jaką zmianę dostrzegasz w sobie? 16 slajd zmiana klimatu i sprawiedliwość klimatyczna Klimat zmieniał się od zawsze, ale zmiana klimatu, którą aktualnie obserwujemy, jest następstwem działań człowieka (emisji pochodzących ze spalania paliw kopalnych w przemyśle i transporcie, ale także masowego wylesiania i rolnictwa przemysłowego). Wynika to z raportu Międzyrządowego Zespołu ds. Zmian Klimatu (IPCC), opublikowanego w 2014 roku. Ten dokument o objętości 6000 stron jest podstawą dla rządów państw całego świata do podejmowania działań na rzecz: ograniczenia zmian klimatu (tak, żeby wzrost średniej globalnej temperatury na Ziemi nie przekroczył 2 C, gdyż taki wzrost oznacza galopującą zmianę klimatu, kiedy żadne ludzkie działania nie będą już w stanie zahamować dużo bardziej drastycznych następstw), adaptacji do jej nieuniknionych skutków (ponieważ klimat Ziemi charakteryzuje się dużą inercją, skutki nawet natychmiastowych rozwiązań odczujemy dopiero za kilka dekad, zatem tymczasem musimy zadbać o ludzi i regiony, w których zmiana klimatu jest już bardzo mocno odczuwalna, jak np. na wyspach Kiribati). Zgodnie z koncepcją sprawiedliwości klimatycznej walka ze zmianą klimatu powinna: Brać pod uwagę kwestie etyczne. Uwzględniać historyczną odpowiedzialność za emisję gazów cieplarnianych. Skupiać się zarówno na ograniczeniu dalszych zmian klimatu (poprzez zmniejszenie emisji), jak i na dostosowaniu się do ich nieuniknionych konsekwencji (poprzez rozwój infrastruktury). Co sprawiło ci trudności? Jak możesz sobie z tym radzić w przyszłości? Zadanie 5. Wytłumacz własnymi słowami związek między zmianami klimatu a prawami człowieka. Zauważ, że skutki te można obserwować na różnych poziomach: od przyczyn zachodzących zmian, przez sposoby zapobiegania im, po ich skutki. Czego się nauczyłeś/nauczyłaś w trakcie realizacji tego działania? 9 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 10
6 22 slajd Zadania podsumowujące 1. Wróć do diamentowego rankingu, który ułożyłeś/ułożyłaś w pierwszym module kursu. Czy udało ci się zrealizować najważniejsze cele? A może w trakcie kursu twoje priorytety się zmieniły? 2. Zaplanuj działanie uczniowskie związane z tematyką tego kursu. W kolejnych modułach proponowaliśmy wiele możliwych tematów i zadań, które mogą stanowić punkt wyjścia. Skarbnicą pomysłów jest też lista pytań badawczych (moduł 1). Jeśli nadal nie masz pomysłu, wróć do zadań proponowanych na podsumowanie każdego z modułów pomogą krok po kroku dojść do możliwych propozycji. Po przeprowadzeniu działania wyślij plan opisany wg poniższego schematu na adres: zuzanna.naruszewicz@ceo.org.pl. Na jego podstawie otrzymasz zaświadczenie o ukończeniu kursu. Pamiętaj, że działanie uczniowskie powinno być zaplanowane i przeprowadzone przez młodzież. Ta karta pracy ma służyć przede wszystkim jako podsumowanie twojej pracy na kursie i jako punkt odniesienia podczas proponowania młodzieży działań związanych z tematyką kursu. Jednak to uczniowie i uczennice powinni zadecydować o ostatecznym kształcie waszej aktywności. 1. Proponowany temat aktywności: 2. Proponowane pytanie badawcze i uzasadnienie wyboru (moduł 1): Co sprawiło ci trudności w realizowaniu założonych celów? (moduł 3) 3. Jaki jest związek tego tematu z życiem codziennym? Czego jeszcze potrzebujesz, żeby osiągnąć zamierzone rezultaty? 4. Proponowane cele działania uczniowskiego (moduł 2): 1. Co możesz jeszcze zrobić, by pełniej realizować najważniejsze cele? Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 12
7 5. Proponowany okres realizacji działania: 6. Czy działanie bazuje na przykładzie rozwiązania z kursu (rozwiązania mogą pochodzić zarówno prosto z globalnego Południa, jak i z przykładów opisanych w publikacji z dobrymi praktykami)? Jeśli tak, na jakim? 10. Czy możesz liczyć z współpracę nauczyciela/nauczycielki innego przedmiotu? Co możesz zrobić, żeby ta współpraca się powiodła? (moduł 3) 11. W jaki sposób to działanie wpisuje się w kontekst globalnych współzależności? (moduł 4) 7. Opisz kolejne etapy realizacji działania (pamiętaj o takich elementach jak zawarcie kontraktu czy wspólna ewaluacja): a. Przygotowanie: b. c. d. e. Forma prezentacji (opis metod): f. Zebranie wniosków i ewaluacja (opis metod): g. Świętowanie: 12. W jaki sposób to działanie realizuje założenia sprawiedliwości technologicznej? (moduł 2) 8. Co może w tym działaniu zainteresować młodzież? 13. Jak zadbasz o to, żeby w trakcie działania nie powielać stereotypów dotyczących osób z globalnego Południa? (moduł 4) 9. Jakie trudności przewidujesz i jak możesz im zaradzić jeszcze przed rozpoczęciem działania? 14. Co zrobisz, żeby zapewnić młodzieży wpływ na przebieg działania? 13 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 14
8 Jak oceniasz realizację celów modułu 4 i całego kursu? 23 slajd Zadanie 6. W skali 1-3 oceń, na ile udało ci się zrealizować poszczególne cele modułu 4. Objaśnienie skali: 1 W ogóle nie zrealizowałem/zrealizowałam tego celu. 2 Chcę jeszcze popracować nad tym celem. 3 W pełni zrealizowałem/zrealizowałem ten cel. CELE MODUŁU Dowiesz się więcej na temat tego, jak włączyć perspektywę globalną do działań uczniowskich na zajęciach przedmiotów ścisłych. Zastanowisz się nad znaczeniem podsumowania rezultatów działań uczniowskich oraz poznasz jego formy i metody. Poznasz kolejne materiały edukacyjne związane z tematyką projektu, które możesz wykorzystać w swojej pracy z młodzieżą. Zadanie 7. Zrób to samo w celu podsumowania realizacji celów całego kursu. CELE KURSU INTERNETOWEGO Wzbogacisz swoją wiedzę z zakresu realizacji działań uczniowskich, od etapu ich planowania po ocenę osiągniętych rezultatów. Wprowadzisz tematykę rozwoju i wykorzystania technologii na rzecz godnego życia do swoich działań edukacyjnych. Poznasz konkretne przykłady rozwiązań technologicznych ze świata, które mogą być podstawą do przeprowadzenia lekcji przedmiotowych. GRATULUJEMY! Gratulujemy przejścia przez wszystkie moduły kursu Wzór na rozwój. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności! Mamy nadzieję, że udało ci się tu znaleźć wiele interesujących informacji oraz pomysłów na działania uczniowskie. W projekcie wychodzimy z założenia, że uwzględnianie perspektywy globalnej w nauce przedmiotów ścisłych to krok w kierunku sprawiedliwszego świata, którego mieszkańcy doceniają wiedzę oraz umieją ją wykorzystywać do tworzenia godnych warunków życia. Mamy nadzieję, że ty również dostrzegasz i doceniasz potencjał, jaki niosą ze sobą twoje lekcje przedmiotowe. Życzymy powodzenia w realizowaniu tej misji i gorąco zachęcamy do przesyłania do CEO sprawozdań z działań zrealizowanych z młodzieżą. Przypominamy, że sprawozdania te są podstawą do uzyskania certyfikatu ukończenia kursu. Zespół projektu Wzór na rozwój 15 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 Wzór na rozwój Kurs internetowy Moduł 4 16
Wzór na rozwój. Karty pracy. Kurs internetowy. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności. Moduł 3. Data rozpoczęcia kursu
2 slajd Cele modułu 3 Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności Poznasz przykładowy przebieg działań w projekcie edukacyjnym zrealizowanym w ramach projektu Wzór
Bardziej szczegółowoWzór na rozwój. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności
Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności O projekcie Wzór na rozwój Wzór na rozwój. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności to projekt edukacyjny
Bardziej szczegółowoWzór na rozwój. Karty pracy. Kurs internetowy. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności. Moduł 2. Data rozpoczęcia kursu
2 slajd Cele modułu 2 Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności Dowiesz się więcej na temat koncepcji sprawiedliwości technologicznej i stworzysz jej definicję.
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
Bardziej szczegółowoWzór na rozwój. Tematyka, metody, korzyści
Wzór na rozwój Tematyka, metody, korzyści Jak zaangażować młodzież w naukę przedmiotów ścisłych? nadać sens, osobisty punkt odniesienia pokazać zastosowanie, przydatność stworzyć przestrzeń do dokonywania
Bardziej szczegółowoUczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego.
Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Projekt to zespołowe, planowane działanie uczniów mające na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem różnorodnych metod.
Bardziej szczegółowoJak zrealizować projekt edukacyjny w szkole podstawowej?
Jak zrealizować projekt edukacyjny w szkole podstawowej? www.ceo.org.pl Co to jest projekt edukacyjny? Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego
Bardziej szczegółowoZADANIA NAUCZYCIELA OPIEKUNA PROJEKTU
ZADANIA NAUCZYCIELA OPIEKUNA PROJEKTU 1. Wybranie zakresu tematycznego projektów Nauczyciele szukają pomysłów na takie projekty edukacyjne, które dadzą szansę realizacji wymagań ogólnych i szczegółowych,
Bardziej szczegółowoStrona 1. SZKOŁA PODSTAWOWA nr 143 im. STEFANA STARZYŃSKIEGO w WARSZAWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY. Warszawa 2015/16
Strona 1 SZKOŁA PODSTAWOWA nr 143 im. STEFANA STARZYŃSKIEGO w WARSZAWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY Warszawa 2015/16 Strona 2 PODSTAWA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO SZKOŁY Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej. Ustawa
Bardziej szczegółowoUczenie się i nauczanie WYZWANIA SZKOŁY DEMOKRACJI DO PODJĘCIA W TYM OBSZARZE:
Uczenie się i nauczanie W szkole odbywają się wybory zgodne z demokratycznymi zasadami (powszechne, równe, bezpośrednie, z tajnym głosowaniem), wszyscy uczniowie i uczennice mają czynne i bierne prawa
Bardziej szczegółowoTaka akcja lokalna jest niczym innym niż projektem. Aby projekt udało się skutecznie zrealizować trzeba zwrócić uwagę na kilka ważnych aspektów.
1 Kręcimy się razem - Młodzież z Podlasia w ramach Tygodnia Edukacji Globalnej Stowarzyszenie Międzynarodowej i Międzykulturowej Wymiany ANAWOJ zaprasza na projekt Kręcimy się razem - Młodzież z Podlasia
Bardziej szczegółowoTYDZIEŃ EDUKACJI GLOBALNEJ
TYDZIEŃ EDUKACJI GLOBALNEJ Publiczna Szkoła Podstawowa nr 4 w Kozienicach Publiczna Szkoła Podstawowa w Janikowie Publiczna Szkoła Podstawowa w Brzeźnicy Iwona Bitner Odpowiedzmy na wyzwania zmieniającego
Bardziej szczegółowoOdwrócona lekcja odwrócona klasa lub odwrócone nauczanie
Odwrócona lekcja odwrócona klasa lub odwrócone nauczanie Odwrócona lekcja odwrócona klasa lub odwrócone nauczanie Odwrócona lekcja to propozycja na potwierdzone naukowo teorie dotyczące nauczania wyprzedzającego
Bardziej szczegółowoJak pracować metodą projektu w gimnazjum? Instrukcja dla nauczyciela
Jak pracować metodą projektu w gimnazjum? Instrukcja dla nauczyciela Praca metodą projektu przebiega w czterech głównych etapach: I. Wybór tematu projektu i wprowadzenie w jego problematykę 1. Wyjaśnij
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017. Bezpieczna i przyjazna szkoła
SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017 Bezpieczna i przyjazna szkoła Szkoła Podstawowa nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu Świecie, 30 wrzesień 2016r 1 CELE PROGRAMU:
Bardziej szczegółowoCo to jest tutoring?
+ Co to jest tutoring? + Co to jest tutoring? Tutoring to praca z drugim człowiekiem, która pomaga mu w pełni zrealizować swój potencjał potrzebny do wprowadzenia zmiany. W trakcie cyklicznych spotkań
Bardziej szczegółowoTrzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka
Trzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka Czym jest motywacja wewnętrzna? motywacja to coś, co pobudza nas do działania i powoduje, że możemy w tym działaniu wytrwać. Motywacja
Bardziej szczegółowoEdukacja filmowa. w pracy z TRUDNYM TEMATEM.
Edukacja filmowa { w pracy z TRUDNYM TEMATEM. Film jako narzędzie w psychoedukacji i wychowaniu uczniów Film daje młodzieży możliwość konfrontacji z własnymi emocjami w odniesieniu do zastałej rzeczywistości.
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z PRACY ZESPOŁU DO SPRAW EWALUACJI I WDN W PUBLICZNYM KATOLICKIM GIMNAZJUM W TARNOBRZEGU W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
SPRAWOZDANIE Z PRACY ZESPOŁU DO SPRAW EWALUACJI I WDN W PUBLICZNYM KATOLICKIM GIMNAZJUM W TARNOBRZEGU W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Wymaganie: SZKOŁA LUB PLACÓWKA REALIZUJE KONCEPCJĘ PRACY UKIERUNKOWANĄ NA
Bardziej szczegółowoDlaczego Cele Zrównoważonego Rozwoju są ważne dla młodych ludzi?
Prezentacja Ośrodka Informacji ONZ Dlaczego Cele Zrównoważonego Rozwoju są ważne dla młodych ludzi? Slajd 1: strona tytułowa Slajd 2: Cele Zrównoważonego Rozwoju Trochę historii: Cofnijmy się do roku 2000,
Bardziej szczegółowoXXIII. Europa i świat w II połowie XIX i na początku XX wieku. Uczeń:
Projekt edukacyjny Źródła wiedzy o mojej miejscowości (regionie) w XIX wieku Realizowanie treści z podstawy programowej do historii, klasa 7 1 : XIX. Europa po kongresie wiedeńskim. Uczeń: [ ] 2) charakteryzuje
Bardziej szczegółowoPodsumowanie realizacji projektu. Pozytywy i negatywy.
Podsumowanie realizacji projektu. Pozytywy i negatywy. Pozytywy Przystąpienie do projektu systemowego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego
Bardziej szczegółowoROLA NAUCZYCIELA W KSZTAŁTOWANIU POSTAW UCZNIÓW. Kamila Ordowska
ROLA NAUCZYCIELA W KSZTAŁTOWANIU POSTAW UCZNIÓW Kamila Ordowska Dlaczego powinniśmy kształcić postawy społeczne i obywatelskie? Dynamicznie zmieniające się realia współczesnego świata rozwój cywilizacyjno
Bardziej szczegółowoAkademia Menedżera II
Akademia Menedżera II Terminy: 6-8 listopada 2019 r Cena : 2850 zł netto Kontakt: Sylwia Kacprzak tel. +48 508 018 327 sylwia.kacprzak@pl.ey.com Twój partner w rozwoju kompetencji W pełnieniu swojej roli
Bardziej szczegółowoPrzemiana nauczycieli: W jaki sposób wspierać nauczycieli w pracy nad zmianą praktyki? dr John M. Fischer Uniwersytet Stanowy Bowling Green Ohio, USA
Przemiana nauczycieli: W jaki sposób wspierać nauczycieli w pracy nad zmianą praktyki? dr John M. Fischer Uniwersytet Stanowy Bowling Green Ohio, USA Jak wspieramy samodzielną refleksję i rozwój u nauczycieli?
Bardziej szczegółowoWyjaśnienie czym są kraje Globalnego Południa i Globalnej Północy.
Niewieścin zajęcia w I kw. 2014 14.02.2014 3 z instruktorem Tematyka: Milenijne Cele Rozwoju Liczba dzieci na zajęciach:010 Wprowadzenie pojęcia edukacja globalna. Na co kładzie się największy nacisk podczas
Bardziej szczegółowoEwaluacja w praktyce szkolnej
Ewaluacja w praktyce szkolnej PODSTAWA PRAWNA Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie
Bardziej szczegółowoOcenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych. Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE
Ocenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE Ocenianie często pojmujemy jako podsumowanie pewnego etapu
Bardziej szczegółowoCo to jest konflikt, kiedy mówimy o konflikcie, co jest jego przyczyną?
MEDIACJE Co to jest konflikt, kiedy mówimy o konflikcie, co jest jego przyczyną? Konflikt to rozbieżność interesów lub przekonań stron. Ich dążenia nie mogą być zrealizowane równocześnie. Konflikt pojawia
Bardziej szczegółowoWyznaczanie kierunku. Krzysztof Markowski
Wyznaczanie kierunku Krzysztof Markowski Umiejętność kierowania sobą 1. Zdolność wyznaczania kierunku działań Wyznaczanie kierunku działań (1) a) Świadomość własnej misji b) Wyznaczenie sobie celów Wyznaczanie
Bardziej szczegółowoINTELIGENCJA EMOCJONALNA W SPRZEDAŻY
INTELIGENCJA EMOCJONALNA W SPRZEDAŻY Arkusz mini do pracy indywidualnej SŁOWO WSTĘPNE: Cieszy mnie fakt, że odwiedziłeś moją stronę. W podziękowaniu oddaję do Twojej dyspozycji zestaw kilku pytań, na które
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH. Radzenie sobie ze stresem. moduł 4 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
moduł 4 Temat 1, Poziom 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 4 Temat 1 Poziom 2 Budowanie wytrwałości Podręcznik prowadzącego Cele szkolenia Każdy może czasem odczuwać stres lub być w słabszej
Bardziej szczegółowoRegulamin realizowania projektów edukacyjnych w Gimnazjum Nr 9 przy Zespole Szkół Nr 11 w Jastrzębiu Zdroju
Regulamin realizowania projektów edukacyjnych w Gimnazjum Nr 9 przy Zespole Szkół Nr w Jastrzębiu Zdroju.. Projekty realizowane są przez uczniów w klasie trzeciej.. Uczeń może brać udział w realizacji
Bardziej szczegółowoNADZÓR PEDAGOGICZNY A NOWY SYSTEM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI
NADZÓR PEDAGOGICZNY A NOWY SYSTEM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI POTRZEBA I ROZUMIENIE ZMIAN Wyzwania cywilizacyjne, na które musi zareagować szkoła, m.in. rozwój społeczny, kształtowanie postaw, aktywność jednostki,
Bardziej szczegółowoJAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI
JAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI ŻEBY WYNIOSŁO Z NIEJ JAK NAJWIĘCEJ KORZYŚCI www.sportowywojownik.pl KORZYŚCI - DLA DZIECI: Korzyści, jakie książka Sportowy Wojownik zapewnia dzieciom, można zawrzeć
Bardziej szczegółowoAutorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli
Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli Zapraszamy do wypełnienia kwestionariusza Autorefleksji Budzącej się szkoły. Wypełniając go proszę pamiętać, że wszystkie pytania dotyczą Państwa
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W GRODŹCU
Załącznik nr 3 do Statutu Zespołu Szkół w Grodźcu REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W GRODŹCU Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Zespole Szkół w Grodźcu Gimnazjum został
Bardziej szczegółowoPrzygotuj kredki lub flamastry, długopis lub ołówek oraz kilka kartek.
Pamiętaj! Ø Poniższa praca jest do wykonania przez Ciebie, nie przez dziecko/dzieci. Ø Jej wykonanie nie jest warunkiem czytania, rozmowy z dzieckiem, ale wydaje nam się, że to może Ci pomóc. Ø Znajdź
Bardziej szczegółowoINFORMACJE O BADANIU. Tomek. Imię badanego: 5 dni. Badanie trwało: 13 osób. Do badania zaproszono: 77% (10 z 13) Badanie uzupełniło: ZOBACZ WYNIKI
INFORMACJE O BADANIU Imię badanego: Badanie trwało: Do badania zaproszono: Badanie uzupełniło: Tomek 5 dni 13 osób 77% (10 z 13) ZOBACZ WYNIKI 1. Tomek jest osobą konsekwentną i zdeterminowaną. Zdecydowanie
Bardziej szczegółowoWarunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum nr 3 w Zespole Szkół w Chrzastawie Wielkiej
Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum nr 3 w Zespole Szkół w Chrzastawie Wielkiej I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Uczniowie Gimnazjum w Chrząstawie Wielkiej biorą obowiązkowo udział
Bardziej szczegółowoSPOSOBY NA DOBRY POCZĄTEK ROKU SZKOLNEGO
SPOSOBY NA DOBRY POCZĄTEK ROKU SZKOLNEGO 1. Zadbanie, aby dziecko miało stałe miejsce do uczenia się, w którym znajdują się wszystkie potrzebne przedmioty. 2. Podczas odrabiania lekcji ważne jest stworzenie
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna
INNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna Małgorzata Lipińska Temat innowacji: OK zeszyt, czyli wiem, czego, po co i jak się uczyć na języku polskim. Data wprowadzenia: 12.09.2018 r. Data zakończenia:
Bardziej szczegółowoMłody obywatel. 18 sierpnia 2010 r. Opis
18 sierpnia 2010 r. Młody obywatel Opis Młodzie ludzie przy wsparciu nauczycieli i władz samorządowych badają kapitał społeczny w swojej miejscowości. Przedstawiają wnioski władzom lokalnym. Na podstawie
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2015/2016
Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2015/2016 opracowanie raportu zespół ds. ewaluacji wewnętrznej Wiesława Czerw Agnieszka Polak Barbara Walaszczyk Jemielno, dn.30.03.2016
Bardziej szczegółowoOddolne projekty uczniów
Samorząd uczniowski jako doświadczenie aktywności obywatelskiej Oddolne projekty uczniów Olga Napiontek, Joanna Pietrasik projekt Szkolenie jest częścią projektu Samorząd uczniowski jako doświadczenie
Bardziej szczegółowoPRZYSZŁOŚĆ TWOJEGO DZIECKA NIE MUSI BYĆ ZAGADKĄ PROGRAM DORADZTWA EDUKACYJNO-ZAWODOWEGO DLA MŁODZIEŻY SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH I LICEALNYCH
PRZYSZŁOŚĆ TWOJEGO DZIECKA NIE MUSI BYĆ ZAGADKĄ PROGRAM DORADZTWA EDUKACYJNO-ZAWODOWEGO DLA MŁODZIEŻY SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH I LICEALNYCH Każdy z nas pamięta zapewne siebie sprzed kilkunastu, kilkudziesięciu
Bardziej szczegółowoR A Z E M. Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce. Joanna Matejczuk. Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
R A Z E M Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce czyli jak efektywnie ucząc dzieci mieć z tego przyjemność? Joanna Matejczuk Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Uczelnie
Bardziej szczegółowoIMYC pomaga: Zrozumieć znaczenie procesu uczenia się. Odnaleźć relacje, które zachodzą między różnymi dziedzinami nauki. Rozwinąć swój umysł.
IMYC w gimnazjum Sparka Czym jest IMYC? International Middle Years Curriculum to międzynarodowy program nauczania, który jest kontynuacją IPC (International Primary Curriculum) i daje wsparcie uczniom
Bardziej szczegółowoNa twoim miejscu. Spotkanie 11. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 11 Na twoim miejscu Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Spotkanie
Bardziej szczegółowoProgram Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
Bardziej szczegółowoSzanowni Państwo. Oferujemy warsztaty:
Szanowni Państwo Katarzyna Kudyba Centrum Szkoleń Profilaktycznych EDUKATOR z Krakowa oferuje Państwu przeprowadzenie warsztatów profilaktycznych przeznaczonych dla Uczniów szkoły gimnazjalnej. Trenerzy
Bardziej szczegółowoWYNIKI AUTOEWALUACJI w Szkole Promującej Zdrowie przeprowadzonej w roku szkolnym 2014/2015
WYNIKI AUTOEWALUACJI w Szkole Promującej Zdrowie przeprowadzonej w roku szkolnym 2014/2015 Szkoła Podstawowa im. Ks. Mariana Wiewiórowskiego w Gomulinie AUTOEWALUACJA przeprowadzona została wśród uczniów,
Bardziej szczegółowoIdea projektu Szkoła Globalna
SZKOŁA GLOBALNA W bieżącym roku szkolnym nasza szkoła stara się o tytuł Szkoły Globalnej. W tym celu realizujemy w szkole międzynarodowy projekt realizowany dzięki pomocy finansowej Unii Europejskiej i
Bardziej szczegółowoRaport z badań ankietowych uczestników zajęć w ramach projektu Tydzień próby - mój sposób na rozwój zrównoważony
Raport z badań ankietowych uczestników zajęć w ramach projektu Tydzień próby - mój sposób na rozwój zrównoważony Opracowanie: Agata Rudnicka Łódź 2014 1 Badania ankietowe przeprowadzone zostały we wrześniu
Bardziej szczegółowoTrampolina do sukcesu
PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY PRZEZ UNIĘ EUROPEJSKĄ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO Program Operacyjny Kapitał Ludzki Priorytet IX. Działanie 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapobieganie
Bardziej szczegółowo4) przedstawia stosunek Napoleona do sprawy polskiej oraz postawę Polaków wobec Napoleona.
Projekt edukacyjny Moja miejscowość (region) w XIX wieku Realizowane treści z podstawy programowej do historii, klasa 7 1 XVIII. Epoka napoleońska. Uczeń: 4) przedstawia stosunek Napoleona do sprawy polskiej
Bardziej szczegółowoDanuta Sterna: Strategie dobrego nauczania
: Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,
Bardziej szczegółowoPrzebieg i organizacja kursu
Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania
Bardziej szczegółowo21 PYTAŃ KTÓRE POMOGĄ CI PRZEPROWADZIĆ AUTODIAGNOZĘ, Czyli ustalić własne mocne strony i obszary do pracy www.homemakerskills.com Dobry mówca to świadomy mówca. To mówca, który zna siebie i wie, czym (czyli
Bardziej szczegółowo3.2 TWORZENIE WŁASNEGO WEBQUESTU KROK 4. Opracowanie kryteriów oceny i podsumowania
3.2 TWORZENIE WŁASNEGO WEBQUESTU KROK 4 Opracowanie kryteriów i podsumowania Jeśli poważnie i krytycznie podszedłeś do swojej pracy, większą część WebQuestu masz już przygotowaną. Kolej na Kryteria ocen
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY. Bezpieczna szkoła
SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2013/2014 oraz 2014/2015 Bezpieczna szkoła Szkoła Podstawowa nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu Świecie, wrzesień 2013r 1 CELE PROGRAMU:
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ
NA ROWERY Dziewczyny na rowery! SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Czas trwania zajęć: 90 minut CELE LEKCJI Po zajęciach uczniowie będą potrafili:
Bardziej szczegółowoGENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ
Autorka: Małgorzata Kacprzykowska ETYKA W GIMNAZJUM Temat (1): Czym jest etyka? Cele lekcji: - zapoznanie z przesłankami etycznego opisu rzeczywistości, - pobudzenie do refleksji etycznej. Normy wymagań
Bardziej szczegółowoJak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego
Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego Psycholog biznesu, menadżer, coach, asesor, trener. W latach 2012-1013 Członek zarządu IIC Polska (International Institute of Coaching).
Bardziej szczegółowoZrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej
Zrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej Dr Joanna Heidtman, Heidtman & Piasecki Efektywność osobista w pracy nauczyciela w obliczu zmian. Trudno
Bardziej szczegółowoPRACA Z PRZEKONANIAMI
PRACA Z PRZEKONANIAMI Czym są przekonania i jak wpływają na Ciebie? Przekonania są tym, w co głęboko wierzysz, z czym się identyfikujesz, na czym budujesz poczucie własnej wartości i tożsamość. Postrzegasz
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć z edukacji internetowej dla klas IV - VI. Temat: Jestem bezpieczny w Internecie
Scenariusz zajęć z edukacji internetowej dla klas IV - VI Temat: Jestem bezpieczny w Internecie Cel ogólny: uświadomienie uczniom zagrożeń czyhających w wirtualnym świecie, promocja bezpiecznego, kulturalnego
Bardziej szczegółowoZARZĄDZANIE CZASEM JAK DZIAŁAĆ EFEKTYWNIEJ I CZUĆ SIĘ BARDZIEJ SPEŁNIONYM
ZARZĄDZANIE CZASEM JAK DZIAŁAĆ EFEKTYWNIEJ I CZUĆ SIĘ BARDZIEJ SPEŁNIONYM Z a d a n i e f i n a n s o w a n e z e ś r o d k ó w N a r o d o w e g o P r o g r a m u Z d r o w i a 2 0 1 6-2 0 2 0 KAŻDEGO
Bardziej szczegółowoW otwartej Europie wszystkie języki są ważne
W otwartej Europie wszystkie języki są ważne www.valuemultilingualism.org Tytuł: Dziennik Czas realizacji: 1 godzina lekcyjna na wprowadzenie do zadania Czas na wykonanie zadania określony przez nauczyciela
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy MSPEI
Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Edukacji Innowacyjnej w Łodzi to Szkoła Kompetencji Kluczowych posiadająca i rozwijająca nowatorskie spojrzenie na kształtowanie postaw i umiejętności zgodnie z Europejskimi
Bardziej szczegółowoOFERTA WARSZTATÓW DLA RODZICÓW I PEDAGOGÓW FUNDACJI GO N ACT
OFERTA WARSZTATÓW DLA RODZICÓW I PEDAGOGÓW FUNDACJI GO N ACT Przedstawiona oferta zawiera propozycje zajęć dla rodziców i pedagogów. [Oferta dla dzieci i młodzieży dostępna jest w osobnym dokumencie do
Bardziej szczegółowoOcenianie kształtujące
1 Ocenianie kształtujące 2 Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej 3 Rozporządzenie o ocenianiu Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1) Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych
Bardziej szczegółowoOCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Co to jest ocenianie kształtujące? Ocenianie jest integralną częścią procesu edukacyjnego. Najczęściej mamy do czynienia z ocenianiem podsumowującym, które dzięki testom i egzaminom,
Bardziej szczegółowoDanuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny
Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny 1. Definicja oceniania kształtującego 2. Podstawa prawna oceniania kształtującego 3. Ocenianie kształtujące a ocenianie tradycyjne (sumujące) 4. Dziesięć
Bardziej szczegółowoOpinie uczniów szkół artystycznych o procesach edukacyjnych. na podstawie badań prowadzonych podczas ewaluacji zewnętrznych w latach
1 Opinie uczniów szkół artystycznych o procesach edukacyjnych na podstawie badań prowadzonych podczas ewaluacji zewnętrznych w latach 2013-2016 opracowanie Jolanta Bedner Warszawa 2016 2 Ewaluacja zewnętrzna
Bardziej szczegółowoWirtualna wizyta w klasie
Wirtualna wizyta w klasie Ironią jest, że istotą istnienia szkół jest nauczanie i uczenie się, a jednak szkoły wciąż nie potrafią uczyć się jedne od drugich. Jeżeli kiedykolwiek odkryją jak to robić, będą
Bardziej szczegółowoRegulamin realizacji projektów edukacyjnych. w Gimnazjum Publicznym w Baczynie
Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum Publicznym w Baczynie 1. Każdy uczeń ma obowiązek brać udział w realizacji co najmniej jednego projektu, w przeciągu trzech lat nauki w Gimnazjum
Bardziej szczegółowoCELE SZKOLENIA POZNAJMY SIĘ!
Człowiek najlepsza inwestycja CELE SZKOLENIA JAK UCZĄ SIĘ DOROŚLI? Magdalena Bergmann Falenty, 14-16 listopada 2012 r. podniesienie świadomości czynników warunkujących uczenie się osoby dorosłej poznanie
Bardziej szczegółowoGimnazjum nr 6. w Pszczynie-Łące
REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNGO w Gimnazjum nr 6 w Pszczynie-Łące Podstawą prawną wprowadzania do szkół gimnazjalnych projektu edukacyjnego jest rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoMoja siatka bezpieczeństwa
T Spotkanie 28 Moja siatka bezpieczeństwa Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w
Bardziej szczegółowoBezdomność- przeciwko stereotypom
Bezdomność- przeciwko stereotypom Scenariusz zajęć z zakresu przełamywania stereotypów dotyczących osoby bezdomnej. Autor: Barbara Ruksztełło- Kowalewska Scenariusz przygotowany w ramach projektu Agenda
Bardziej szczegółowoWystąpienie na temat przedsiębiorczości. Temat: Hossa w szkole, czyli o kształtowaniu postaw przedsiębiorczości u uczniów.
Wystąpienie na temat przedsiębiorczości. Temat: Hossa w szkole, czyli o kształtowaniu postaw przedsiębiorczości u uczniów. Elżbieta Wiśniowska Szybki start daje przewagę Projekt współfinansowany ze środków
Bardziej szczegółowoWIDEOAKADEMIA HR. Nina Sosińska
WIDEOAKADEMIA HR Nina Sosińska Nina Sosińska Autorka książki Magia Rozwoju Talentów Laureatka konkursu Dyrektor Personalny 2004 Zwyciężczyni konkursu Najlepsza Strategia HR 2006. 16 lat jako pracownik
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 5/III Nauka znaków drogowych
Tytuł: SCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 5/III Nauka znaków drogowych Klasa: Kształtowane kompetencje: Efekty kształcenia: Czas trwania: trzecia - troska o własne bezpieczeństwo - intrapersonalne i interpersonalne
Bardziej szczegółowoOpracował: Rafał Górniak Gra symulacyjna Budujemy wiatraki
Gra symulacyjna Budujemy wiatraki Cele gry - poznanie interesów różnych grup społecznych, których dotyczy budowa farmy wiatrowej - poznanie/ lepsze zrozumienie zalet i wad elektrowni wiatrowych - rozwój
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku
Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Opracowała M. Janas 1 Spis treści: 1. Wprowadzenie.. s. 3. 2. Analiza... s. 5. 3. Podsumowanie
Bardziej szczegółowoWARUNKI REALIZACJI GIMNAZJALNEGO PROJEKTU EDUKACYJNEGO
I. 1. Uczniowie PGS Nr 11w Wałbrzychu biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. 2. Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego problemu,
Bardziej szczegółowoAKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie!
AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie! Witaj w AKADEMII PRZYSZŁOŚCI Cieszę się, że aplikujesz, by zostać wolontariuszem AKADEMII PRZYSZŁOŚCI. Misją AKADEMII jest inspirowanie do wzrastania, by każdy wygrywał
Bardziej szczegółowoPROCES GRUPOWY , Łódź Iwona Kania
PROCES GRUPOWY 19.0.2011, Łódź Iwona Kania Człowiek jest istotą nastawioną na bycie z innymi i jego życie w większości wiąże się z grupami. Pierwszą grupą, z jaką się styka, i w której się rozwija, jest
Bardziej szczegółowoWiedza. Znać i rozumieć ulubione metody uczenia się, swoje słabe i mocne strony, znać swoje. Umiejętności
ZDOLNOŚĆ UCZENIA SIĘ Zdolność rozpoczęcia procesu uczenia się oraz wytrwania w nim, organizacja tego procesu, zarządzanie czasem, skuteczna organizacja informacji - indywidualnie lub w grupie. Ta kompetencja
Bardziej szczegółowoWydanie specjalne KWIECIEŃ MIESIĄCEM AUTYZMU AKCEPTACJI. Numer 20 04/17 AUTYZM AUTYZM
ORGANIZATOR PROJEKTU Publiczna Szkoła Podstawowa nr 7 11-go Listopada 16 97-500, Radomsko Numer 20 04/17 PARTNER Wydanie specjalne KWIECIEŃ MIESIĄCEM U LEKCJA AKCEPTACJI RÓŻNORODNOŚĆ Każde dziecko ma unikalne
Bardziej szczegółowoI. PROJEKT EDUKACYJNY CO TO TAKIEGO?
I. PROJEKT EDUKACYJNY CO TO TAKIEGO? Projekt edukacyjny jest to metoda nauczania, która kształtuje wiele umiejętności oraz integruje wiedzę z różnych przedmiotów. Istotą projektu jest samodzielna praca
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+
SCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+ Gra symulacyjna nr 5: AUTOPREZENTACJA pt. Moja kariera zawodowa Cel gry: obserwacja i rozpoznanie świadomości obrazu samego siebie (autorefleksji), a także przedstawiania
Bardziej szczegółowoGdzie jest moje miejsce w szkole?
LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną
Bardziej szczegółowoPROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ. Zajęcia warsztatowe
PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ Zajęcia warsztatowe Cele szkolenia: wykorzystanie dotychczasowych dobrych praktyk w pracy z metodą projektu; zapoznanie się z zadaniami stojącymi przed
Bardziej szczegółowoProgram Profilaktyczno Wychowawczy o Charakterze Biblioterapeutycznym. dla I Etapu Edukacyjnego i Zespołów Edukacyjno Terapeutycznych
Program Profilaktyczno Wychowawczy o Charakterze Biblioterapeutycznym dla I Etapu Edukacyjnego i Zespołów Edukacyjno Terapeutycznych /CZARODZIEJSKIE BAJKI/ na rok 2006 2009. Opracował zespół w składzie:
Bardziej szczegółowoIV. Moduł: Narzędzia monitorowania podstawy programowej
IV. Moduł: Narzędzia monitorowania podstawy programowej Zasady tworzenia narzędzi monitorowania Punktem wyjścia do prawidłowego przeprowadzenia monitorowania musi być wyraźnie określony cel badania. monitorowanie
Bardziej szczegółowo6 godz. (edukacja polonistyczna, edukacja matematyczna, plastyczna) 2 godz. (prezentacja projektu i jego ocena)
SCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 1/II Tytuł: Klasa: Kształtowane kompetencje: Efekty kształcenia: Szkoła dawniej i dziś druga - społeczne, - językowe, - matematyczne. Uczeń: - podaje temat projektu
Bardziej szczegółowoOpis przykładu dobrej praktyki. ul. Plac Tysiąclecia Małomice Tel
Załącznik nr 1 Opis przykładu dobrej praktyki Miejscowość : Małomice Nazwa szkoły/placówki Data 20.05.2019r. Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Małomicach Dane szkoły/placówki (adres, telefon, e-mail)
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Talent autoprezentacji Sztuka zaprezentowania własnej osoby Katarzyna Lipska Wyższa Szkoła Ekonomii, Prawa i Nauk Medycznych im. prof. Edwarda Lipińskiego w Kielcach 26
Bardziej szczegółowo