PROTOKÓŁ nr 3/2014 z dnia 19 marca 2014r. z posiedzenia Komisji Oświaty Rady Dzielnicy Ursus m.st. Warszawy

Transkrypt

1 PROTOKÓŁ nr 3/2014 z dnia 19 marca 2014r. z posiedzenia Komisji Oświaty Rady Dzielnicy Ursus m.st. Warszawy Obradom przewodniczyła p. Wanda Kopcińska - Przewodnicząca Komisji Oświaty. W obradach Komisji uczestniczyli: radni, Burmistrz Dzielnicy Ursus p. Wiesław Krzemień Dyrektor Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej Nr 15 p. Barbara Tomaszewska z p. Magdaleną Przymus pracownikiem poradni oraz p. o. Naczelnika Wydziału Oświaty i Wychowania p. Joanna Hermanowska. (Lista obecności stanowi załącznik nr 1 do protokołu). Prowadząca obrady P. Wanda Kopcińska - odczytała porządek obrad i poddała go pod głosowanie. W wyniku głosowania Komisja bez uwag jednogłośnie przyjęła proponowany porządek: (8 radnych na sali obrad) 1. Przyjęcie porządku obrad. 2. Przyjęcie protokołów z dwóch ostatnich posiedzeń Komisji. 3. Informacja na temat dysleksji Przedstawiciela Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej nr Omówienie kryteriów przyjęć dzieci do przedszkoli. 5. Sprawy wniesione przez Zarząd Dzielnicy Ursus m.st. Warszawy. 6. Rozpatrzenie pism skierowanych do Komisji. 7. Dyskusja i wolne wnioski. Ad. PUNKT 2 Przyjęcie protokołów z ostatnich dwóch posiedzeń Komisji. Protokół Nr 1/2014 z dnia 29 stycznia 2014r został przyjęty bez uwag. Protokół Nr 2/2014 z dnia 6 lutego 2014r. ze wspólnego posiedzenia Komisji Gospodarki Przestrzennej i Komunalnej, Komisji Oświaty oraz Komisji Kultury Sportu i Spraw Społecznych Rady Dzielnicy Ursus m.st. Warszawy przyjęto bez uwag. Ad. PUNKT 3 Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska poprosiła o informację na temat dysleksji przedstawicieli Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej Nr 15. Pracownik poradni p. Magdalena Przymus - zwróciła uwagę, że dysleksja rozwojowa to specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu, które nie wynikają z obniżenia intelektu oraz wad 1

2 wzroku i słuchu. Określenie rozwojowa oznacza że jej symptomy są obecne na każdym etapie rozwojowym, a opisane poniżej trudności nie pojawiają się nagle i występują od początku nauki szkolnej. Powinno się je dostrzec już w zerówce i klasie pierwszej, ale wtedy zazwyczaj mówi się o ryzyku dysleksji. Zaburzenia te są wpisane w dwóch międzynarodowych klasyfikacjach chorób i problemów zdrowotnych pod nazwami: - specyficzne zaburzenia czytania (CD-10) - zaburzenia czytania (DSM-IV) - izolowanie trudności w opanowaniu pisania (ICD-10) - trudności w pisaniu tekstów (DSM-VI) Trudności w czytaniu i pisaniu mają postać trzech form, które mogą się pojawiać w postaci izolowanej. Dysortografia specyficzne trudności z opanowaniem poprawnej pisowni. Dysgrafia trudności w opanowaniu pożądanego poziomu graficznego pisma. Dyskalkulia- trudności w uczeniu się matematyki, szczególnie arytmetyki. Od lat 90 tych przyczynę dysleksji rozwojowej upatruje się w zaburzeniach rozwoju funkcji poznawczych: funkcji słuchowo- funkcji słuchowo językowych. Przyczyną są zaburzenia spostrzegania słuchowego dźwięków mowy i ich rozróżniania, skupiania uwagi słuchowej i zapamiętywania dźwięków mowy ich rozróżniania, oraz dokonywania operacji na cząstkach fonologicznych: głoskach, sylabach. Funkcji wzrokowych - przyczyną są zaburzenia spostrzegania wzrokowego, uwagi i pamięci wzrokowej. Funkcji ruchowych motoryki rąk. Przyczyną są zaburzenia sprawności ruchowej ręki piszącej, słaba pamięć ruchowa i obniżona szybkość automatyzacji ruchów podczas pisania. Symptomy dysleksji można zaobserwować: w czytaniu- wolne tempo czytania, słaba technika czytania (przedłużony etap głoskowania), znaczna liczba błędów w czytaniu, charakterystyczny rodzaj błędów (zależne od dysfunkcji, które są przyczyną tych trudności), słabe rozumienie przeczytanego tekstu i niechęć do czytania, w pisaniu - trudności w pisaniu ze słuchu, przepisywaniu i z pamięci, charakterystyczne błędy w pisaniu (zależne od dysfunkcji, które są przyczyną tych trudności), zachowaniu - objawy nieharmonijnego rozwoju psychomotorycznego. Przejawiają się one jako tak zwane deficyty, czyli opóźnienia rozwoju funkcji percepcyjno- motorycznych. Objawy dysleksji rozwojowej zmieniają się na poszczególnych etapach rozwoju i edukacji. Inne są w okresie poprzedzającym naukę, odmienne w okresie nauczania początkowego, a jeszcze inne na poziomie starszych klas szkoły podstawowej, gimnazjum i szkół ponad gimnazjalnych. Dysleksja nie ustępuje samoistnie, należy ja postrzegać jako problem całego życia, stąd u osób dorosłych też obserwuje się jej charakterystyczne symptomy. Symptomy 2

3 dysleksji rozwojowej w wieku przedszkolnym tj. specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu ujawniają się dopiero w szkole, podczas gdy już w okresie przedszkolnym można zauważyć objawy tzw. ryzyka dysleksji: opóźniony rozwój mowy, mała sprawność i koordynacja ruchów podczas zabaw ruchowych, samoobsługi, rysowania i pisania (brzydkie pismo); wadliwa wymowa, trudności z wypowiadaniem złożonych słów, błędy gramatyczne: trudności z różnicowaniem głosek podobnych oraz wydzieleniem sylab, głosek ze słów i ich syntezą; trudności z wykonywaniem układanek i odtwarzaniem wzorów geograficznych; oburęczność; mylenie prawej i lewej ręki; trudności w czytaniu pomimo dobrej inteligencji oraz braku zaniedbania środowiskowego i dydaktycznego. Następnie poinformowała jak uzyskać opinię o dostosowaniu form sprawdzianu, egzaminu do indywidualnych potrzeb edukacyjnych ucznia z dysleksją, dysortografią, dysgrafią. Zaznaczyła, że ważne jest żeby dziecko pracowało nad swoim problemem ponieważ widzi, że odstaje od innych dzieci. Warto to dziecku uświadomić, że to jest niezależne od niego. Pierwsze badanie zwykle następuje w wieku przedszkolnym kiedy nauczyciel widząc jakieś problemy kieruje dziecko do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Ważne jest przy pierwszym badaniu wykluczenie choroby neurologicznej. Wówczas zawsze Poradnia zaleca pracę nigdy wcześniej nie określa diagnozy. Schemat badań w kierunku dysleksji rozwojowej: 1. wiek przedszkolny obserwacja dziecka, badanie w wieku 5-6 lat bateria dla 5,6 latków w celu stwierdzenia istnienia deficytów rozwojowych mogących świadczyć o ryzyku dysleksji. 2. Klasa O -I Skala Ryzyka Dysleksji kwestionariusz. 3. Klasa II-III badanie intelektu, sprawdzanie, czy u dziecka występują deficyty rozwojowe w zakresie funkcji percepcyjno- motorycznych, sprawdzanie poziomu czytania i pisania. 4. Klasa IV-V badanie intelektu, sprawdzanie, czy u dziecka nadal występują deficyty rozwojowe w zakresie funkcji percepcyjno- motorycznych, kontrolne sprawdzanie poziomu czytania i pisania. Jeżeli w badaniu kontrolnym dziecko spełnia warunki (intelekt w normie, lub powyżej, deficyty rozwojowe, istotne trudności w czytaniu i pisaniu, wykonana praca terapeutyczna) po ukończeniu klasy III może otrzymać opinię o dysleksji rozwojowej, która jest ważna do końca życia. Dyrektor Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej Nr 15 p. Barbara Tomaszewska - zwróciła uwagę, że Poradnia ma w swoich zasobach narzędzia do prowadzenia badania diagnostycznego tj. bateria metod diagnozy dla dzieci 5-6 lat, skala ryzyka dysleksji. Bateria metod diagnozy przyczyn niepowodzeń szkolnych u dzieci 8- letnich. Test głośnego czytania Dom Marka. 3

4 Diagnoza dysleksji dla uczniów klasy III. Bateria metod diagnozy przyczyn niepowodzeń uczniów lat. Bateria metod diagnozy przyczyn niepowodzeń szkolnych dla uczniów gimnazjum. Dane zamieszczone w zbiorczym protokole pozwalają na dokonanie syntezy informacji, jakie funkcje poznawcze (uwaga pamięć, funkcje wzrokowo-przestrzenne, funkcje słuchowojęzykowe), i w jakim zakresie rozwijają się słabo, przeciętnie, a jakie bardzo dobrze. Analiza wyników testów pedagogicznych (czytanie i pisanie) wskazuje z jakimi umiejętnościami szkolnymi uczeń ma największe trudności. Przeprowadzenie badania bateriami stanowi podstawę do wypowiadania się o przyczynach niepowodzeń szkolnych dziecka oraz pozwala postawić rozpoznanie specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu: dysleksji, dysortografii, dysgrafii. Zostały zakupione nowe testy IDS do badania inteligencji dzieci 6-10 lat- 2 szt. koszt 3 000,00 zł. Przeprowadzenie jednego badania wynosi 10,00 PLN ( poradnia zakupuje nowe arkusze ponieważ nie można ich kserować). Jest zapotrzebowanie na 4 testy IDS. Licencja skali inteligencji D. Wechslera wygasa w 2016r. Ponadto Pracownia Testów Psychologicznych prowadzi badania w celu wystandaryzowania nowego testu IDS dla dzieci starszych. Przeszkolono 3 psychologów w zakresie stosowania testu IDS, 1 psycholog brał udział w badaniach standaryzacyjnych. W Zespole Konsultacyjnym przeprowadzono wewnętrzne szkolenie psychologów poradni odnośnie stosowania testu IDS. Test Słownikowy dla dzieci TSD (4-8 lat) szt. 1 trzeba zakupić 5. Test Szybkiego Nazywania TSN-M, TSN-S dla dzieci młodszych i starszych, test CFT1-R (dla dzieci lat) szt. 1 do zakupienia 2 szt. oraz pomoce do pracy z małym niepełnosprawnym dzieckiem /ZWWR/, logopedyczne i do prowadzenia terapii dyskalkulii. W grudniu 2013r. przeprowadzono szkolenia dla nauczycieli przedszkoli, szkół i poradni (25 osób) zakresu Terapia reki i Asperger 37 osób jak rozpoznać i pracować z dzieckiem z Aspergerem. Szkolenia te odbyły się w pomieszczeniach poradni i finansowane były ze środków Wydziału Oświaty Dzielnicy Ursus. Koordynator dzielnicowy prowadził szkolenie dla Rad Pedagogicznych Gimnazjum z zakresu doradztwa zawodowego. 16 stycznia 2014r. w poradni odbyło się Seminarium pt Pomoc gimnazjalistom wykorzystywanym seksualnie. W Dzielnicy przybywa coraz więcej dzieci, wzrasta potrzeba na indywidualne formy terapii indywidualnej i grupowej. Zachodzi zatem potrzeba zwiększenia kadry poradni o 1etat. Radna p. Urszula Bodych - przypomniała, że na styczniowym posiedzeniu Komisji Oświaty p. Hermanowska mówiła, że przybywa dzieci z dysfunkcjami i jest to duży problem. Dyrektor - poinformowała, że problem ten powstał cztery lata temu. Potem zostały wprowadzone baterie do diagnozy, które dają dwa wyniki niski i wysoki. Teraz jest łatwiej ponieważ można szybciej dokonać tej diagnozy. Sądzi, że jest to zasługa naszych 4

5 pedagogów szkolnych, ponieważ pedagog szkolny wydaje opinię, a w trudniejszych przypadkach kieruje dziecko do poradni. Podkreśliła duży wkład pracy nauczycieli i pedagogów szkolnych z dziećmi przez co poprawiła się technika czytania. Stąd poradnia ma mniej tych opinii. Jest więcej przyjaznych testów dla dzieci do pracy również w domu. Radna p. Marianna Jaguścik - nie jest przekonana, że te braki zostały nadrobione, ponieważ wiele dzieci ma problemy. Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - zapytała kto powinien zgłosić taki problem do poradni. Dyrektor - wyjaśniła że taki problem powinien zgłosić rodzic dziecka lub opiekun prawny. Podała liczbę zarejestrowanych dzieci w poradni (posiadających kartę indywidualną stan na 10 marca br Wydano 230 opinii psychologiczno- pedagogicznych, 29 orzeczeń o potrzebie nauczania indywidualnego, 16 orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego, 10 opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju. Następnie nawiązując do wypowiedzi radna Jaguścik powiedziała, że nie wie czy chodzi o uczniów, którzy nie zostali zdiagnozowani. Podkreśliła, że najczęściej rodzice dzieci zgłaszają problem na sugestie nauczyciela. Bardzo ważna jest rola również rodziców w tej sprawie. Radna Marianna Jaguścik - wskazała na błędy jakie robią dzieci np. na sprawdzianie z chemii. Radna Teresa Bogucka -Szczęsnowicz - podkreśliła, że miała okazję z bliska przyjrzeć się pracy poradni - zwróciła uwagą na bardzo duże zaangażowanie pracowników poradni i dyrektora, ale uważa, że zbyt mało dzieci trafia na diagnostykę. Radna Anna Hanna Lewandowska - Radna p. Anna Hanna Lewandowska - poinformowała, że pracując w gimnazjum z oddziałami integracyjnymi ma do czynienia z różnymi dysfunkcjami. Potwierdziła, że ogromny problem z dysleksją mają przede wszystkim dzieci w kasach I-III. Te problemy częściowo maleją - w klasach IV-VI dzieci lepiej sobie radzą, co wynika z wczesnej pracy ze specjalistami Natomiast w szkole średniej nikt nie bierze pod uwagę dysleksji. Bardzo ważna w pracy z dziećmi dysfunkcyjnymi jest rola pedagoga i jego pomoc. Radna Marianna Jaguścik - poprosiła o informację na temat indywidualnego toku nauczania. Magdalena Przymus - pracownik poradni - podała, że ten problem regulują odpowiednie przepisy. W tej sprawie ważna jest opinia nauczyciela przedmiotu wiodącego, czy dziecko opanowało swój program oraz osiągnięcia. Zdarza się, że rodzice nie odbierają opinii lub jeśli odbiorą nie informują szkoły o problemie. W dyskusji na ten temat głos zabrali wszyscy radni, pan Burmistrz oraz zaproszeni goście. 5

6 Szczegółowa informacja wraz z załącznikami 1-5 stanowi załącznik nr 3 do protokołu. Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - zaproponowała podjęcie uchwały następującej treści: Uchwała nr 1 Komisja Oświaty prosi Zarząd Dzielnicy o rozważenie postulatu Dyrektora w zakresie: zwiększenia kadry poradni oraz zakupienie brakujących testów. W wyniku głosowania uchwałę przyjęto jednogłośnie. Burmistrz Dzielnicy p. Wiesław Krzemień stwierdził iż Zarząd Dzielnicy nie ma zarezerwowanych środków finansowych na ten cel, ale przeanalizuje ten problem i rozważy możliwość pomocy. Następnie Przewodnicząca podziękowała pani dyrektor za przybycie i wystąpienia życząc owocnej pracy. Ad. PUNKT 4 P.o. Naczelnika Wydziału Oświaty i Wychowania p. Joanna Hermanowska przekazała Radnym tabelaryczny plan naboru dzieci do publicznych przedszkoli w 2014r. stanowiące zał. nr 4 do protokołu. Podkreśliła, że nabór elektroniczny dzieci do przedszkoli trwa od 12 do 25 marca br. Ostateczne wyniki zostaną ogłoszone w kwietniu br. Jednakże potrzeby społeczne nie zostaną w pełni zapewnione. Następnie na tablicy multimedialnej przedstawiła zasady rekrutacji dzieci do samorządowych przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz rekrutację do klas I na rok szkolny 2014/2015. Postępowanie rekrutacyjne do samorządowych przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych na rok szkolny 2014/2015 określa ustawa z dnia 6 grudnia 2013 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2014r. poz. 7) Postępowanie to przeprowadza komisja rekrutacyjna powołana przez dyrektora przedszkola/szkoły podstawowej. Dyrektor wyznacza przewodniczącego komisji (art. 20 b ust.1). Do zadań komisji należy ustalenie wyników postępowania rekrutacyjnego i podanie do publicznej wiadomości listy kandydatów zakwalifikowanych i nie zakwalifikowanych oraz listy kandydatów przyjętych i nieprzyjętych (art. 20b ust. 2). W dyskusji na ten temat udział wzięli wszyscy radni, Burmistrz Wiesław Krzemień oraz Joanna Hermanowska. Ad. PUNKT 5 Burmistrz Dzielnicy p. Wiesław Krzemień przedstawił projekty uchwał na XXXIV sesję Rady Dzielnicy Ursus m.st. Warszawy: 6

7 - Projekt uchwały w sprawie zaopiniowania zmian w załączniku dzielnicowym do budżetu m.st. Warszawy na 2014r.- druk nr 179. W wyniku głosowania Komisja Oświaty jednogłośnie pozytywnie zaopiniowała powyższy projekt. - Projekt uchwały w sprawie wystąpienia do Rady m.st. Warszawy o podjęcie uchwały w sprawie przekształcenia VI Uzupełniającego Liceum Ogólnokształcącego wchodzącego w skład Zespołu Szkól Nr 42 w Warszawie, ul. Dzieci Warszawy 42- druk nr 180. W wyniku głosowania Komisja jednogłośnie pozytywnie zaopiniowała powyższy projekt. Następnie Burmistrz poinformował, że na wniosek Kamiliańskiej Misji Pomocy Społecznej Zarząd Dzielnicy przygotował projekt uchwały w sprawie wystąpienia do Rady m.st. Warszawy o nadanie rondu na skrzyżowaniu ulic Keniga, Warszawskiej, Orląt Piastowskich w Dzielnicy Ursus nazwy Rondo Ojca Bogusława Palecznego. W wyniku głosowania komisja jednogłośnie pozytywnie zaopiniowała powyższy projekt. Kolejny projekt uchwały dot. wystąpienia do Rady m.st. Warszawy o nadanie nazwy ulicy w Dzielnicy Ursus ulica płk. Ryszarda Kuklińskiego. W wyniku głosowania komisja 7 głosami za przy 1 głosie wstrzymującym pozytywnie zaopiniowała powyższy projekt. (8 radnych na sali obrad). Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - poinformował, że radni Klubu Prawo i Sprawiedliwość złożyli do Przewodniczącego Rady Dzielnicy projekt stanowiska w sprawie w sprawie obrony dzieci przed ideologią gender. W związku z powyższym zostało opracowane nowe stanowisko Rady w tej sprawie, które odczytała. Radna p. Urszula Bodych - mając na uwadze podobną treść obydwu projektów stanowisk poprosiła o dyskusję nad stanowiskiem Klubu Prawo i Sprawiedliwość. W dyskusji na ten temat głos zaprali wszyscy radni. W wyniku tej dyskusji podjęto następującą uchwałę. Uchwała nr 2 Komisja Oświaty wnioskuje o powołanie zespołu roboczego składającego się z radnych wszystkich klubów (po jednym przedstawicielu z klubu) do wypracowania treści stanowiska na podstawie tych dwóch projektów. Uchwałę podjęto 7 głosami za przy 1 głosie wstrzymującym. Ad. PUNKT 6-7 Komisja przyjęła informacyjnie: 7

8 Plan Pracy Ośrodka Kultury Arsus oraz podległych komórek organizacyjnych na marzec i kwiecień 2014r. Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - odczytała plan pracy Komisji Oświaty na 2014r. W wyniku głosowania Komisja jednogłośnie pozytywnie zaopiniowała powyższy plan. Na tym posiedzenie zakończono. o godz protokołowała: Ewa Jabłońska /-/ Przewodnicząca Komisji Oświaty /-/ Wanda Kopcińska 8