WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I ROK SZKOLNY 2017/2018

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I ROK SZKOLNY 2017/2018 OPRACOWANE NA PODSTAWIE PROGRAMU NAUCZANIA DLA I ETAPU KSZTAŁCENIA ELEMENTARZ ODKRYWCÓW AUTOR PROGRAMU: TERESA JANICKA-PANEK GŁÓWNYM KRYTERIUM OCENIANIA UCZNIA BĘDZIE: INDYWIDUALNY WYSIŁEK WŁOŻONY W WYKONYWANĄ PRACĘ AKTYWNOŚĆ OSOBISTE ZAANGAŻOWANIE, MOŻLIWOŚCI UCZNIA 1

2 Edukacja polonistyczna Słuchanie 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie słucha wypowiedzi dorosłych i dzieci w różnych codziennych sytuacjach. Bardzo rzadko słucha wypowiedzi dorosłych i dzieci w różnych codziennych sytuacjach. Stara się słuchać wypowiedzi dorosłych i dzieci w różnych codziennych sytuacjach. Zazwyczaj słucha wypowiedzi dorosłych i dzieci w różnych codziennych sytuacjach. Słucha wypowiedzi dorosłych i dzieci w różnych codziennych sytuacjach. Uważnie i z zaciekawieniem słucha wypowiedzi dorosłych i dzieci w różnych codziennych sytuacjach. Nie słucha czytanych tekstów przez innych. Bardzo rzadko słucha czytanych tekstów przez innych. Stara się słuchać czytanych tekstów przez innych. Zazwyczaj słucha czytanych tekstów przez innych. Słucha czytanych tekstów przez innych. Uważnie i z zaciekawieniem słucha czytanych tekstów przez innych. Nie słucha wypowiedzi osób podczas uroczystości, koncertów, obchodów świąt i innych uroczystości kulturalnych. Bardzo rzadko słucha wypowiedzi osób podczas uroczystości, koncertów, obchodów świąt i innych uroczystości kulturalnych. Stara się uważnie słuchać wypowiedzi osób podczas uroczystości, koncertów, obchodów świąt i innych uroczystości kulturalnych. Zazwyczaj słucha wypowiedzi osób podczas uroczystości, koncertów, obchodów świąt i innych uroczystości kulturalnych. Słucha uważnie wypowiedzi osób podczas uroczystości, koncertów, obchodów świąt i innych uroczystości kulturalnych. Zawsze uważnie i z powagą słucha wypowiedzi osób podczas uroczystości, koncertów, obchodów świąt i innych uroczystości kulturalnych. Nie potrafi wykonać prostych zadań Bardzo rzadko wykonuje zadania według Stara się wykonywać zadania według Zazwyczaj wykonuje zadania według usłyszanej Wykonuje zadania według usłyszanej Zawsze wykonuje zadania według 2

3 według usłyszanej instrukcji, podawanej przez nauczyciela etapowo. usłyszanej instrukcji, podawanej przez nauczyciela etapowo. usłyszanej instrukcji, podawanej przez nauczyciela etapowo. instrukcji, podawanej przez nauczyciela etapowo. instrukcji, podawanej przez nauczyciela etapowo. usłyszanej instrukcji, podawanej przez nauczyciela etapowo. Nie potrafi słuchać innych, nie czeka na swoją kolej, nie panuje nad chęcią nagłego wypowiadania się, nie okazuje szacunku wypowiadającej się osobie. Ma trudności ze słuchaniem innych i czekaniem na swoją kolej. Często nie okazuje szacunku wypowiadającej się osobie. Stara się słuchać innych i czekać na swoją kolej, a także panować nad chęcią nagłego wypowiadania się. Potrafi okazać szacunek wypowiadającej się osobie. Zazwyczaj słucha innych i czeka na swoją kolej, najczęściej panuje nad chęcią nagłego wypowiadania się i okazuje szacunek wypowiadającej się osobie. Słucha innych i czeka na swoją kolej, panuje nad chęcią nagłego wypowiadania się, okazuje szacunek wypowiadającej się osobie. Zawsze słucha innych i czeka na swoją kolej, panuje nad chęcią nagłego wypowiadania się, okazuje szacunek wypowiadającej się osobie. Mówienie 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie wypowiada się i nie odpowiada na stawiane pytania. Wypowiada się na dany temat wyrazami, przy pomocy nauczyciela. Wypowiada się na dany temat prostymi zdaniami. Posiada ubogie słownictwo. Wypowiada się na dany temat zdaniami. Chętnie wypowiada się na dany temat zdaniami rozwiniętymi. Chętnie i ciekawie wypowiada się na dany temat. Stosuje zdania rozwinięte i bogate słownictwo. 3

4 Nie potrafi formułować pytań dotyczących sytuacji zadaniowych, wypowiedzi ustnych nauczyciela, uczniów lub innych osób z otoczenia. Ma trudności z formułowaniem pytań, dotyczących sytuacji zadaniowych, wypowiedzi ustnych nauczyciela, uczniów lub innych osób z otoczenia. Z pomocą formułuje pytania, dotyczące sytuacji zadaniowych, wypowiedzi ustnych nauczyciela, uczniów lub innych osób z otoczenia. Potrafi formułować pytania, dotyczące sytuacji zadaniowych, wypowiedzi ustnych nauczyciela, uczniów lub innych osób z otoczenia. Poprawnie formułuje pytania, dotyczące sytuacji zadaniowych, wypowiedzi ustnych nauczyciela, uczniów lub innych osób z otoczenia. Samodzielnie i bezbłędnie formułuje pytania, dotyczące sytuacji zadaniowych, wypowiedzi ustnych nauczyciela, uczniów lub innych osób z otoczenia. Nie potrafi opowiedzieć historyjki obrazkowej ani omówić ilustracji. Ma trudności z wypowiedzią na temat historyjki obrazkowej i omówieniem ilustracji. Wypowiada się na temat historyjki obrazkowej i ilustracji w formie nieuporządkowanej. Stosuje krótkie zdania. Opowiada treść historyjki obrazkowej i ilustracji, stosując zdania. Chętnie opowiada treść historyjki obrazkowej i ilustracji, posługując się zdaniami rozwiniętymi. Ciekawie opowiada treść historyjki obrazkowej i ilustracji, posługując się zdaniami rozwiniętymi. Stosuje bogate słownictwo. Nie potrafi złożyć ustne sprawozdanie z wykonanej pracy. Ma trudności ze złożeniem ustnego sprawozdania z wykonanej pracy. Z pomocą składa ustne sprawozdanie z wykonanej pracy. Zazwyczaj potrafi złożyć ustne sprawozdanie z wykonanej pracy. składa ustne sprawozdanie z wykonanej pracy. składa ustne sprawozdanie z wykonanej pracy. Nie potrafi wygłaszać z pamięci wierszy i krótkich rymowanek. Ma trudności z wygłaszaniem z pamięci wierszy i krótkich rymowanek. Wygłaszając wiersze z pamięci, popełnia pomyłki. Ładnie wygłasza z pamięci krótkie rymowanki, wiersze, piosenki. Bardzo ładnie recytuje z pamięci wiersze, krótkie rymowanki, piosenki, stosując odpowiednią recytuje z pamięci krótkie rymowanki, wiersze, piosenki; zmienia tempo i 4

5 intonację. stosuje odpowiednią intonację. Nie uczestniczy w zabawach teatralnych. Rzadko uczestniczy w zabawie teatralnej. Zachęcony uczestniczy w zabawie teatralnej - ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego; rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. Uczestniczy w zabawie teatralnej - ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego; rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. Często uczestniczy w zabawie teatralnej - ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego; rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. Zawsze chętnie i z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej - ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego; rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence. Czytanie 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie potrafi odczytywać uproszczonych rysunków, Ma trudności z odczytywaniem uproszczonych rysunków, Z pomocą odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki Dobrze odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki 5

6 piktogramów, znaków informacyjnych, napisów. piktogramów, znaków informacyjnych, napisów. informacyjne, napisy. informacyjne, napisy. napisy. informacyjne, napisy. Nie potrafi uporządkować we właściwej kolejności ilustracji historyjek obrazkowych. Ma trudności z porządkowaniem ilustracji historyjek obrazkowych. Z pomocą porządkuje we właściwej kolejności ilustracje historyjek obrazkowych. Potrafi porządkować we właściwej kolejności ilustracje historyjek obrazkowych. porządkuje ilustracje historyjek obrazkowych. Zawsze bezbłędnie porządkuje ilustracje historyjek obrazkowych. Nie czyta głośno krótkich tekstów zbudowanych z wyrazów opracowanych podczas zajęć. Ma trudności z czytaniem na głos krótkich tekstów zbudowanych z wyrazów opracowanych w czasie zajęć. Słabo czyta na głos teksty zbudowane z wyrazów opracowanych w czasie zajęć. Czyta poprawnie na głos teksty zbudowane z wyrazów opracowanych w czasie zajęć. Czyta poprawnie i płynnie różne teksty. Czyta poprawnie i biegle z odpowiednią intonacją różne teksty. Nie potrafi czytać samodzielnie. Ma trudności z cichym czytaniem i nie rozumie treści tekstu. Potrafi czytać cicho, ale nie zawsze rozumie treść tekstu. Czyta w skupieniu po cichu i zazwyczaj rozumie krótkie teksty drukowane oraz teksty samodzielnie zapisane w zeszycie. czyta po cichu i rozumie krótkie teksty drukowane oraz teksty samodzielnie zapisane w zeszycie. czyta po cichu teksty i zawsze je rozumie. Nie potrafi wyodrębnić postaci i zdarzeń w czytanym tekście. Ma trudności z wyodrębnieniem postaci i zdarzeń w czytanym tekście. Z pomocą wyodrębnia postacie i zdarzenia w czytanym tekście. Potrafi wyodrębnić postacie i zdarzenia w czytanym tekście. wyróżnia postacie i zdarzenia w czytanym tekście. Zawsze potrafi wyróżnić postacie i zdarzenia w czytanym tekście. 6

7 Nie potrafi ustalić kolejności zdarzeń. Ma trudności z ustaleniem kolejności zdarzeń. Z pomocą ustala kolejność zdarzeń. Zazwyczaj poprawnie ustala kolejność zdarzeń. ustala kolejność zdarzeń. Zawsze potrafi ustalić kolejność zdarzeń. Nie potrafi określić nastroju w przeczytanym utworze. Ma trudności z określeniem nastroju panującego w przeczytanym utworze. Podejmuje próbę określenia nastroju w przeczytanym utworze. Potrafi określić nastrój w przeczytanym utworze. Poprawnie określa nastrój w przeczytanym utworze. Zawsze potrafi określić nastrój w przeczytanym utworze. Nie potrafi znaleźć w tekście odpowiednich fragmentów. Ma trudności z wyszukaniem w tekstach odpowiednich fragmentów. Z pomocą wyszukuje w tekstach odpowiednie fragmenty. Potrafi wyszukać w tekstach odpowiednie fragmenty. wyszukuje w tekstach odpowiednie fragmenty. wyszukuje w tekstach odpowiednie fragmenty. Nie czyta książek, nie wykazuje zainteresowania literaturą dziecięcą. Rzadko czyta książki, nie wykazuje zainteresowania literaturą dziecięcą. Podejmuje próby czytania książek wskazanych przez nauczyciela. Czyta książki wskazane przez nauczyciela a także samodzielnie wybrane. Chętnie czyta książki wskazane przez nauczyciela a także samodzielnie wybrane Zawsze chętnie czyta książki wskazane przez nauczyciela a także samodzielnie wybrane; przejawia duże zainteresowanie literaturą dziecięcą. 7

8 Pisanie 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie dokonuje zapisu poznanych liter, sylab, wyrazów. Stosuje niewłaściwe połączenia i rozmieszczenie w liniaturze. Z pomocą nauczyciela pisze poznane litery, sylaby, wyrazy i zdania. Nie łączy ich poprawnie. Niewłaściwie rozmieszcza w liniaturze. Nie zawsze starannie pisze poznane litery, sylaby, wyrazy i zdania. Nie zawsze poprawnie łączy i rozmieszcza w liniaturze. Wymaga wskazówek nauczyciela. Ładnie pisze poznane litery, sylaby, wyrazy i zdania. Zachowuje kształt, właściwe połączenia i najczęściej poprawnie rozmieszcza w liniaturze. Bardzo ładnie pisze poznane litery, sylaby, wyrazy i zdania. Zachowuje kształt, właściwe połączenia i poprawnie rozmieszcza w liniaturze. pisze poznane litery, sylaby, wyrazy i zdania. Zachowuje kształt, właściwe połączenia i niezwykle dokładnie rozmieszcza w liniaturze. Nie potrafi przepisywać wyrazów i zdań. Ma trudności z przepisywaniem wyrazów i popełnia liczne błędy. Nie zawsze prawidłowo przepisuje wyrazy i zdania; popełnia błędy. Potrafi przepisywać wyrazy i zdania, ale niekiedy popełnia nieliczne błędy. Prawidłowo przepisuje wyrazy i zdania, mieszcząc się w liniaturze. Bezbłędnie i niezwykle starannie przepisuje wyrazy, zdania i właściwie rozmieszcza tekst na stronie zeszytu. Nie potrafi pisać z pamięci. Ma trudności z pisaniem z pamięci, popełnia liczne błędy. W pisaniu z pamięci popełnia błędy i pisze niezbyt starannie. Zazwyczaj prawidłowo pisze z pamięci wyrazy i proste zdania, ale zdarza się,że popełnia nieliczne błędy. Poprawnie i ładnie pisze z pamięci wyrazy oraz proste zdania. Bezbłędnie i niezwykle staranie pisze z pamięci wyrazy oraz zdania. Nie potrafi pisać ze słuchu. Ma trudności z pisaniem ze słuchu, popełnia liczne błędy. W pisaniu ze słuchu popełnia błędy i pisze niezbyt starannie. Potrafi pisać ze słuchu wyrazy i krótkie, proste zdania o fonetycznej pisowni. Bezbłędnie pisze ze słuchu wyrazy i proste zdania o fonetycznej pisowni. Bezbłędnie i niezwykle starannie pisze ze słuchu wyrazy i zdania. 8

9 Nie przestrzega poprawności ortograficznej w wyrazach opracowanych podczas zajęć. Ma trudności z przestrzeganiem poprawności ortograficznej w wyrazach opracowanych podczas zajęć. Popełnia błędy ortograficzne w wyrazach w wyrazach poznanych i opracowanych podczas zajęć. Zazwyczaj przestrzega poprawności ortograficznej w wyrazach opracowanych podczas zajęć, ale zdarza się, że popełnia nieliczne błędy. Bezbłędnie pisze opracowane podczas zajęć wyrazy z trudnościami ortograficznymi. Bezbłędnie i niezwykle starannie pisze wyrazy z trudnościami ortograficznymi. Nie stosuje znaków interpunkcyjnych. Rzadko stosuje poprawnie znaki interpunkcyjne na końcu zdania i przecinki przy wyliczaniu. Nie zawsze stosuje poprawnie znaki interpunkcyjne na końcu zdania i przecinki przy wyliczaniu. Zazwyczaj stosuje poprawnie znaki interpunkcyjne na końcu zdania i przecinki przy wyliczaniu. Stosuje poprawnie znaki interpunkcyjne na końcu zdania i przecinki przy wyliczaniu. Zawsze stosuje poprawnie znaki interpunkcyjne na końcu zdania i przecinki przy wyliczaniu. Nie rozpoczyna zdania wielką literą. Rzadko rozpoczyna zdanie wielką literą. Najczęściej rozpoczyna pisownię zdania wielką literą. Zazwyczaj pamięta o wielkiej literze na początku zdania. Rozpoczyna pisownię zdania wielką literą. Zawsze rozpoczyna zdanie wielką literą. Nie stosuje wielkiej litery, pisząc imiona, nazwiska, nazwy miast, rzek, ulic. Pisząc imiona, nazwiska, nazwy miast, rzek i ulic, często nie stosuje wielkiej litery. Stara się pamiętać o pisowni wielką literą imion, nazwisk, nazw miast, rzek, ulic. Wie, że wielką literą należy pisać imiona, nazwiska, nazwy miast, rzek, ulic, ale zdarza się, że nie stosuje tej zasady. Pisze wielką literą imiona, nazwiska, nazwy miast, rzek, ulic. Zawsze pisze wielką literą imiona, nazwiska, nazwy miast, rzek, ulic. Nie potrafi samodzielnie napisać 2-3 zdań na podany temat. Z pomocą pisze 2-3 zdania na podany temat. Pisze 2-3 zdania na podany temat, lecz popełnia liczne błędy. Potrafi napisać 2-3 zdania na podany temat, ale popełnia nieliczne błędy. Bezbłędnie pisze 2-3 zdania na podany temat. Bezbłędnie i niezwykle starannie pisze kilka zdań na podany temat. 9

10 Kształcenie językowe 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie dokonuje analizy i syntezy słuchowowzrokowej wyrazów. Ma problemy z analizą i syntezą słuchowo wzrokową wyrazów. Dokonuje analizy i syntezy słuchowo wzrokowej wyrazów z pomocą nauczyciela. Zazwyczaj poprawnie dokonuje analizy i syntezy słuchowo wzrokowej wyrazów. Dokonuje samodzielnie analizy i syntezy słuchowo wzrokowej wyrazów. Dokonuje samodzielnie i bezbłędnie analizy i syntezy słuchowo wzrokowej wyrazów. Nie rozpoznaje liter drukowanych i pisanych. Ma trudności z rozpoznawaniem liter drukowanych i pisanych. Nie rozpoznaje wszystkich liter drukowanych i pisanych. Myli je. Zazwyczaj rozpoznaje drukowane i pisane litery. Rozpoznaje wszystkie litery alfabetu drukowane i pisane. rozpoznaje wszystkie litery alfabetu drukowane i pisane. Nie wyróżnia głosek, samogłosek i spółgłosek. Z pomocą nauczyciela wyróżnia głoski, samogłoski i spółgłoski. Nie zawsze poprawnie wyróżnia głoski, samogłoski i spółgłoski. Dobrze wyróżnia głoski, samogłoski i spółgłoski. wyróżnia głoski, samogłoski i spółgłoski. wyróżnia głoski, samogłoski i spółgłoski. Nie potrafi dzielić wyrazów na sylaby. Z pomocą nauczyciela dzieli wyrazy na sylaby. Dzieli wyrazy na sylaby, ale nie zawsze poprawnie. Dobrze dzieli wyrazy na sylaby. Poprawnie dzieli wyrazy na sylaby. i bezbłędnie dzieli wyrazy na sylaby. Stosuje niepoprawne formy rzeczowników, czasowników, przymiotników. Ma trudności ze stosowaniem w poprawnej formie rzeczowników, czasowników, przymiotników. Nie zawsze stosuje w poprawnej formie rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki (bez wprowadzania terminów). Zazwyczaj stosuje w poprawnej formie rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki (bez wprowadzania terminów). Stosuje w poprawnej formie rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki (bez wprowadzania terminów) Zawsze stosuje w poprawnej formie rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki (bez wprowadzania 10

11 terminów). Nie potrafi określić, który tekst jest zagadką, a który życzeniami. Ma trudności z określeniem, który tekst jest zagadką, a który życzeniami. Z pomocą określa, który tekst jest zagadką, a który życzeniami Potrafi określić, który tekst jest zagadką, a który życzeniami. określa, który tekst jest zagadką, a który życzeniami. Zawsze bezbłędnie określa, który tekst jest zagadką, a który życzeniami. Nie potrafi wskazać wyrazów o znaczeniu przeciwnym. Z pomocą rozpoznaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym. Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym. Potrafi rozpoznać wyrazy o znaczeniu przeciwnym. rozpoznaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym. Zawsze bezbłędnie rozpoznaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym. Samokształcenie 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie podejmuje prób zapisania nowych wyrazów. Rzadko podejmuje próby zapisu nowych samodzielnie poznanych wyrazów. Czasem podejmuje próby zapisu nowych samodzielnie poznanych wyrazów. Zazwyczaj podejmuje próby zapisu nowych samodzielnie poznanych wyrazów Często podejmuje próby zapisu nowych samodzielnie poznanych wyrazów Zawsze podejmuje próby zapisu nowych samodzielnie poznanych wyrazów 11

12 Nie potrafi korzystać z różnych źródeł informacji. Rzadko podejmuje próby korzystania z różnych źródeł informacji, np. atlasów, czasopism dla dzieci. Potrafi korzystać z różnych źródeł informacji, np. atlasów, czasopism dla dzieci. Czasem korzystać z różnych źródeł informacji, np. atlasów, czasopism dla dzieci. Często korzysta z różnych źródeł informacji, np. atlasów, czasopism dla dzieci. wykorzystuje różne źródła informacji, np. atlas, czasopisma dla dzieci. Edukacja matematyczna Stosunki przestrzenne i cechy wielkościowe 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie określa z użyciem terminów wzajemnego położenia przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunków ruchu. Ma problemy z używaniem terminów wzajemnego położenia przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunków ruchu. Z pomocą określa wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunki ruchu. Dobrze określa z użyciem terminów i przedstawia wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunki ruchu. określa z użyciem terminów i przedstawia wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunki ruchu. określa z użyciem terminów i przedstawia wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunki ruchu. Nie klasyfikuje przedmiotów i nie Ma problemy z klasyfikowaniem Z pomocą klasyfikuje przedmioty i tworzy Potrafi klasyfikować przedmioty i tworzyć radzi sobie z Wzorowo radzi sobie z 12

13 tworzy kolekcji (zabawki,zwierzęta). przedmiotów i tworzeniem kolekcji ( zabawki, zwierzęta). kolekcje ( zabawki, zwierzęta). kolekcje ( zabawki, zwierzęta). klasyfikowaniem przedmiotów i tworzeniem kolekcji (zabawki, zwierzęta). klasyfikowaniem przedmiotów i tworzeniem kolekcji ( zabawki, zwierzęta) Nie dostrzega podobieństw i różnic między elementami. Ma problemy z dostrzeganiem podobieństw i różnic między elementami. Z pomocą dostrzega podobieństw i różnic między elementami. Potrafi dostrzegać podobieństwa i różnice między elementami. radzi sobie z dostrzeganiem podobieństw i różnic między elementami. dostrzega podobieństwa i różnice między elementami. Nie układa obiektów w kolejności malejącej i wzrastającej. Nie radzi z układaniem obiektów w kolejności malejącej i wzrastającej. Z pomocą nauczyciela radzi sobie układaniem obiektów w kolejności malejącej i wzrastającej. Dobrze radzi sobie z układaniem obiektów w kolejności malejącej i wzrastającej. układa obiekty w kolejności malejącej i wzrastającej. układa obiekty w kolejności malejącej i wzrastającej. Nie potrafi ponumerować obiektów. Ma trudności z ponumerowaniem obiektów. Z pomocą potrafi ponumerować obiekty. Potrafi ponumerować obiekty. radzi sobie z ponumerowaniem obiektów. Bezbłędnie potrafi ponumerować obiekty. Nie potrafi kontynuować regularnego wzoru. Ma trudności z kontynuacją regularnego wzoru. Z pomocą kontynuuje regularny wzór. Dobrze radzi sobie z kontynuowaniem regularnego wzoru. Potrafi kontynuować regularnego wzoru. Bezbłędnie kontynuuje regularny wzór i wymyśla własne wzory. 13

14 Nie porównuje przedmiotów pod względem wyróżnionej cechy wielkościowej. Ma trudność z porównywaniem przedmiotów pod względem wyróżnionej cechy wielkościowej. Z pomocą porównuje przedmioty pod względem wyróżnionej cechy wielkościowej. Potrafi porównywać przedmioty pod względem wyróżnionej cechy wielkościowej. porównuje przedmioty pod względem wyróżnionej cechy wielkościowej. porównuje przedmioty pod względem wyróżnionej cechy wielkościowej. Nie porównuje liczebności utworzonych kolekcji. Ma trudność z porównywaniem liczebności utworzonych kolekcji. Z pomocą porównuje liczebność utworzonych kolekcji. Porównuje liczebność utworzonych kolekcji. porównuje liczebność utworzonych kolekcji. porównuje liczebność utworzonych kolekcji. Nie dostrzega symetrii. Ma trudność w dostrzeganiu symetrii. Z pomocą dostrzega symetrię i zauważa ją w figurach geometrycznych oraz niektórych elementach otoczenia. Dostrzega symetrię i zauważa ją w figurach geometrycznych oraz niektórych elementach otoczenia. dostrzega symetrię i zauważa ją w figurach geometrycznych oraz niektórych elementach otoczenia. dostrzega symetrię i zauważa ją w figurach geometrycznych oraz niektórych elementach otoczenia. Nie rozróżnia prawej i lewej strony swojego ciała. Ma trudność z określeniem prawej i lewej strony swojego ciała. Z pomocą rozróżnia lewą i prawą stronę swojego ciała. Rozróżnia lewą i prawą stronę swojego ciała oraz wyprowadza kierunki od siebie ( na prawo, na lewo). rozróżnia lewą i prawą stronę swojego ciała oraz wyprowadza kierunki od siebie ( na prawo, rozróżnia lewą i prawą stronę swojego ciała oraz wyprowadza kierunki od siebie ( 14

15 na lewo). na prawo, na lewo). Pojęcia geometryczne 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie rozpoznaje figur geometrycznych i nie odtwarza ich kształtu. Ma problemy z rozpoznawaniem figur geometrycznych i odtwarzaniem ich kształtu. Rozpoznaje figury geometryczne. Stara się z pomocą odtworzyć ich kształt. Dobrze rozpoznaje figury geometryczne. Poprawnie odtwarza ich kształt. rozpoznaje i odtwarza kształt figur geometrycznych. rozpoznaje i odtwarza kształt figur geometrycznych. Nie potrafi skonstruować figur geometrycznych z patyczków. Ma problemy z konstruowaniem figur geometrycznych z patyczków. Potrafi skonstruować figury geometryczne z patyczków. Dobrze radzi sobie z konstruowaniem figur geometrycznych z patyczków. radzi sobie z konstruowaniem figur geometrycznych z patyczków. radzi sobie z konstruowaniem figur geometrycznych z patyczków. Nie potrafi porównać figur geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. Ma trudności z porównywaniem figur geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. Z pomocą porównuje figury geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. Dobrze radzi sobie z porównywaniem figur geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. radzi sobie z porównywaniem figur geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. Wspaniale radzi sobie z porównaniem figur geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. 15

16 Nie potrafi rysować figur w pomniejszeniu i powiększeniu. Ma trudności z rysowaniem w pomniejszeniu i powiększeniu figury wykorzystując sieć kwadratową. Z pomocą rysuje w pomniejszeniu i powiększeniu figury wykorzystując sieć kwadratową. Rysuje w pomniejszeniu i powiększeniu figury wykorzystując sieć kwadratową. rysuje w pomniejszeniu i powiększeniu figury wykorzystując sieć kwadratową. rysuje w pomniejszeniu i powiększeniu figury wykorzystując sieć kwadratową. Nie potrafi mierzyć długości. Ma trudności z mierzeniem długości. Z pomocą mierzy długości, posługuje się jednostką m,cm. Mierzy długości, posługuje się jednostką m, cm. Wykonuje łatwe obliczenia dotyczące jednostki cm. mierzy długości, posługuje się jednostką m, cm. Wykonuje łatwe obliczenia dotyczące jednostki cm. mierzy długości, posługuje się jednostką cm i m Wykonuje łatwe obliczenia dotyczące jednostki cm. 16

17 Liczby i ich własności. Czytanie tekstów matematycznych 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Ma spore problemy z porównywaniem liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. Ma problemy z porównywaniem liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. Z pomocą nauczyciela porównuje liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. Dobrze radzi sobie z porównywaniem liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. radzi sobie z porównywaniem liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. radzi sobie z porównywaniem liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. Nie potrafi wymienić kolejno liczebników od wybranej liczby w przód i wstecz ( zakres do 20). Ma trudność z wymienianiem kolejno liczebników w zakresie 20. Z pomocą wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby w przód i wstecz( zakres do 20). Wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby w przód i wstecz( zakres do 20). Poprawnie wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby w przód i wstecz ( zakres do 20). Bezbłędnie wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby w przód i wstecz ( zakres do 20). Nie potrafi zapisać liczb cyframi do 20. Ma trudność z zapisaniem liczb cyframi do 20 i dziesiątkami do 100 Z pomocą zapisuje liczby cyframi do 20 i dziesiątkami do 100. Zapisuje liczby cyframi do 20 i dziesiątkami do 100. zapisuje liczby cyframi do 20 i dziesiątkami do 100. Bezbłędnie zapisuje liczby cyframi do 20 i dziesiątkami do

18 Nie rozumie pojęcia liczby w aspekcie głównym, porządkowym i miarowym. Ma trudność z rozumieniem pojęcia liczby w aspekcie głównym, porządkowym i miarowym. Słabo rozumie pojęcie liczby w aspekcie głównym, porządkowym i miarowym. Rozumie pojęcie liczby w aspekcie głównym, porządkowym i miarowym. rozumie pojęcie liczby w aspekcie głównym, porządkowym i miarowym. rozumie pojęcie liczby w aspekcie głównym, porządkowym i miarowym. Nie rozumie określeń: tyle samo, więcej, mniej. Ma trudności z rozróżnianiem określeń: tyle samo, więcej, mniej. Nie zawsze rozumie: tyle samo, więcej, mniej. Stosuje określenia: tyle samo, więcej, mniej. Zna i stosuje określenia: tyle samo, więcej, mniej. Zna i stosuje określenia: tyle samo, więcej, mniej. Nie potrafi dodawać w zakresie 20, posługując się konkretami. Ma trudności z dodawaniem w zakresie 20, posługuje się konkretami. Z pomocą z dodaje w zakresie 20. Dobrze dodaje w zakresie 20 Sprawnie dodaje w zakresie 20. Biegle dodaje w zakresie 20. Nie potrafi odejmować w zakresie 20. Popełnia liczne błędy. Popełnia błędy w odejmowaniu liczb w zakresie 20. Z pomocą nauczyciela radzi sobie w odejmowaniu liczb w zakresie 20. Dobrze odejmuje liczb w zakresie 20. Sprawnie odejmuje liczby w zakresie 20. Biegle odejmuje liczby w zakresie 20. Nie potrafi dodawać i odejmować dziesiątek w zakresie 100. Popełnia liczne błędy. Popełnia błędy w dodawaniu i odejmowaniu dziesiątek w zakresie 100. Z pomocą nauczyciela dodaje i odejmuje dziesiątki w zakresie 100. Dobrze dodaje i odejmuje dziesiątki w zakresie 100. Sprawnie dodaje i odejmuje dziesiątki w zakresie 100. Biegle dodaje i odejmuje dziesiątki w zakresie 100. Nie potrafi obliczać działań z okienkiem. Ma trudność w obliczaniu działań z okienkiem. Z pomocą oblicza i zapisuje proste działania z okienkiem. Dobrze oblicza i zapisuje proste działania z okienkiem. Sprawnie oblicza i zapisuje proste działania z okienkiem. oblicza i zapisuje proste działania z 18

19 okienkiem. Nie rozumie treści prostych zadań tekstowych i nie potrafi ich rozwiązać. Ma trudność w rozwiązywaniu zadań tekstowych. Proste zadania tekstowe rozwiązuje z pomocą nauczyciela. Rozwiązuje proste zadania tekstowe. Sprawnie rozwiązuje proste zadania tekstowe. rozwiązuje proste zadania tekstowe. Nie potrafi ułożyć zadania do ilustracji. Ma trudność z ułożeniem zadania do ilustracji. Układa zadania do ilustracji i działania z pomocą nauczyciela. Układa zadania do ilustracji oraz działania. Sprawnie układa zadania do sytuacji, ilustracji i działania. układa zadania do sytuacji, ilustracji i działania. Nie potrafi rozwiązać prostego zadania tekstowego na porównywanie różnicowe. Ma problemy z rozwiązaniem prostego zadania tekstowego na porównywanie różnicowe. Z pomocą nauczyciela radzi sobie z rozwiązaniem prostego zadania tekstowego na porównywanie różnicowe. Radzi sobie z rozwiązaniem prostego zadania tekstowego na porównywanie różnicowe. Bezbłędnie rozwiązuje proste zadania tekstowe na porównywanie różnicowe. Znakomicie rozwiązuje proste zadania tekstowe na porównywanie różnicowe. Stosowanie matematyki w sytuacjach życiowych oraz w innych obszarach edukacji. 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie potrafi ważyć różnych przedmiotów. Ma trudności z ważeniem różnych przedmiotów. Z pomocą nauczyciela waży różne przedmioty. Samodzielnie waży różne przedmioty. Samodzielnie waży różne przedmioty. Samodzielnie waży różne przedmioty. Nie zna skrótów: kg, l. Myli skróty: kg, l. Nie zawsze stosuje skróty: kg, l. Zna skróty: kg, l. Zna i stosuje skróty: kg, l. Zna i stosuje skróty: kg, l. 19

20 Słabo zna nazwy dni tygodnia i miesięcy. Nie potrafi korzystać z kalendarza. Słabo zna nazwy dni tygodnia i miesięcy. Słabo posługuje kalendarzem. Myli kolejność nazw dni tygodnia i miesięcy. Z pomocą nauczyciela korzysta z kalendarza. Dobrze zna nazw dni tygodnia i miesięcy. Potrafi korzystać z kalendarza. Zna nazwy dni tygodnia i miesięcy. posługuje się kalendarzem. zna nazwy dni tygodnia i miesięcy, doskonale posługuje się kalendarzem. Nie odczytuje pełnych godzin na zegarze. Ma trudności z odczytywaniem pełnych godzin na zegarze. Z pomocą nauczyciela odczytuje pełne godziny na zegarze i wykonuje proste obliczenia dotyczące czasu. Dobrze odczytuje pełne godziny na zegarze i wykonuje proste obliczenia dotyczące czasu. odczytuje pełne godziny na zegarze i wykonuje proste obliczenia dotyczące czasu. odczytuje pełne godziny na zegarze i wykonuje proste obliczenia dotyczące czasu. Nie rozpoznaje monet: 1zł, 2 zł, 5 zł, 10 zł, 20 zł, 50 zł,100zł, 1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. 50 gr Popełnia liczne błędy w rozpoznawaniu monet : 1zł, 2 zł, 5 zł, 10 zł, 20 zł, 50 zł,100zł, 1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. 50 gr Z pomocą nauczyciela rozpoznaje monety : 1zł, 2 zł, 5 zł, 10 zł, 20 zł, 50 zł,100zł, 1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. 50 gr Samodzielnie rozpoznaje monety: 1zł, 2 zł, 5 zł, 10 zł, 20 zł, 50 zł,100zł, 1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. 50 gr rozpoznaje monety 1zł, 2 zł, 5 zł, 10 zł, 20 zł, 50 zł,100zł, 1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. 50 gr rozpoznaje monety 1zł, 2 zł, 5 zł, 10 zł, 20 zł, 50 zł,100zł, 1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. 50 gr 20

21 Nie zna pojęć: cena, droższy, tańszy, dług. Słabo radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Myli pojęcia: cena, droższy, tańszy, dług. Słabo radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Myli pojęcia: cena, droższy, tańszy, dług. Z pomocą radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Zna pojęcia: cena, droższy, tańszy, dług. Radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Zna i stosuje pojęcia: cena, droższy, tańszy, dług. Bardzo dobrze radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Zna i stosuje pojęcia: cena, droższy, tańszy, dług. radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Nie potrafi podzielić na 2 i 4 części. Ma trudności z podziałem na 2 i 4 części. Dzieli na 2 i 4 części z pomocą nauczyciela. Dzieli na 2 i 4 części, używa pojęcia połowa. dzieli na 2 i 4 części, używa pojęcia połowa. dzieli na 2 i 4 części, używa pojęcia połowa. Nie wykorzystuje szachów oraz innych gier planszowych do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego. Ma trudności z wykorzystaniem szachów oraz innych gier planszowych do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego. Z pomocą nauczyciela wykorzystuje warcaby i szachy oraz inne gry planszowe do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego. Wykorzystuje warcaby i szachy oraz inne gry planszowe do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego. wykorzystuje warcaby i szachy oraz inne gry planszowe do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego. Znakomicie wykorzystuje warcaby i szachy oraz inne gry planszowe do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego. 21

22 Edukacja społeczna Rozumienie środowiska społecznego 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie identyfikuje się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa, szkoła, naród Ma problem z identyfikowaniem się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa, szkoła, naród Stara się identyfikować z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa, szkoła, naród Identyfikuje się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa, szkoła, naród identyfikuje się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa, szkoła, naród identyfikuje się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa, szkoła, naród Nie zna i nie respektuje norm i reguł postępowania w tych grupach Ma problemy z respektowaniem norm i reguł postępowania w grupach Potrafi wymienić przestrzegać ustalonych reguł, ale nie zawsze to robi. Zna i stara się przestrzegać normy i reguły postępowania w grupach zna i stara się przestrzegać normy i reguły postępowania w grupach zna i stara się przestrzegać normy i reguły postępowania w grupach Nie potrafi zrozumieć, że wszyscy ludzie mają prawa i obowiązki Ma problem żeby zrozumieć, że wszyscy ludzie mają prawa i obowiązki Nie zawsze rozumie, że wszyscy ludzie mają prawa i obowiązki Dobrze rozumie, że wszyscy ludzie mają prawa i obowiązki rozumie, że wszyscy ludzie mają prawa i obowiązki rozumie, że wszyscy ludzie mają prawa i obowiązki 22

23 Nie zna reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. Nie zawsze stosuje reguły obowiązujące w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. Z pomocą wyróżnia reguły obowiązujące w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. Dobrze zna reguły obowiązujące w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. zna reguły obowiązujące w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. zna reguły obowiązujące w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. Nie potrafi przyjąć konsekwencji swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad. Nie zawsze potrafi przyjąć konsekwencji swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad. Stara się przyjąć konsekwencji swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad. Przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad. radzi sobie z przyjęciem konsekwencji swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad. radzi sobie z przyjęciem konsekwencji swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad. 23

24 Nie potrafi ocenić własnego zachowania i zachowania innych, odnosząc się do poznanych wartości( sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, pomoc, przepraszanie, uczciwość) Ma problem żeby ocenić własne zachowania i zachowania innych, odnosząc się do poznanych wartości( sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, pomoc, przepraszanie, uczciwość) Potrafi z pomocą ocenić własne zachowania i zachowania innych, odnosząc się do poznanych wartości( sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, pomoc, przepraszanie, uczciwość) Dobrze radzi sobie z oceną własnego zachowania i zachowania innych, odnosząc się do poznanych wartości( sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, pomoc, przepraszanie, uczciwość) radzi sobie z oceną własnego zachowania i zachowania innych, odnosząc się do poznanych wartości( sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, pomoc, przepraszanie, uczciwość) radzi sobie z oceną własnego zachowania i zachowania innych, odnosząc się do poznanych wartości( sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, pomoc, przepraszanie, uczciwość) Nie zdaje sobie sprawy jak ważna jest sprawiedliwość i prawdomówność. Nie zawsze wie jak ważna jest sprawiedliwość i prawdomówność. Zdaje sobie sprawę jak ważna jest sprawiedliwość i prawdomówność Dobrze wie jak ważna jest sprawiedliwość i prawdomówność. wie jak ważna jest sprawiedliwość i prawdomówność. wie jak ważna jest sprawiedliwość i prawdomówność. Nie wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, nie pamięta o oddawaniu pożyczonych rzeczy, Nie zawsze wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, nie zawsze pamięta o oddawaniu pożyczonych rzeczy, Wymaga przypomnienia, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, nie pamięta o oddawaniu pożyczonych rzeczy, czasami niszczy Dobrze wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, pamięta o oddawaniu pożyczonych rzeczy, nie niszczy ich. wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, zawsze pamięta o oddawaniu pożyczonych rzeczy, wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, zawsze pamięta o oddawaniu pożyczonych 24

25 niszczy je. czasami niszczy je. je. szanuje je. rzeczy, szanuje je. Nie przedstawia grupy do której należy : rodzina, klasa Nie zawsze przedstawia grupę do której należy: rodzina, klasa. Z pomocą potrafi przedstawić grupę do której należy: rodzina, klasa. Potrafi przedstawiać grupę do której należy: rodzina, klasa. przedstawia grupę do której należy :rodzina, klasa przedstawia grupę do której należy rodzina, klasa Nie potrafi zapisać swojego adresu posługiwać się danymi osobowymi w bezpiecznych dla siebie sytuacjach, ( sytuacje nowe, wirtualne) Nie wie jak zapisać swój adres, jak posługiwać się danymi osobowymi w bezpiecznych dla siebie sytuacjach, ( sytuacje nowe, wirtualne) Na ogół wie jak zapisać swój adres, jak posługiwać się danymi osobowymi w bezpiecznych dla siebie sytuacjach, ( sytuacje nowe, wirtualne) Dobrze wie jak zapisać swój adres, jak posługiwać się danymi osobowymi w bezpiecznych dla siebie sytuacjach, ( sytuacje nowe, wirtualne) wie jak zapisać swój adres, jak posługiwać się danymi osobowymi w bezpiecznych dla siebie sytuacjach, ( sytuacje nowe, wirtualne) wie jak zapisać swój adres, jak posługiwać się danymi osobowymi w bezpiecznych dla siebie sytuacjach, ( sytuacje nowe, wirtualne) Osiągnięcia w zakresie orientacji w czasie historycznym 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie wie co to jest Unia Europejska, nie zna zwyczajów i tradycji różnych grup społecznych i Nie zawsze wie co to jest Unia Europejska, słabo zna zwyczaje i tradycje różnych grup Z pomocą potrafi powiedzieć co to jest Unia Europejska, i wymienia zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych 25 Dobrze wie co to jest Unia Europejska, i wymienia zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych wie co to jest Unia Europejska, i wymienia zwyczaje i tradycje różnych grup wie co to jest Unia Europejska, i wymienia zwyczaje i tradycje różnych

26 narodów. społecznych i narodów. i narodów. i narodów. społecznych i narodów. grup społecznych i narodów. Nie współpracuje z innymi w różnych sytuacjach życiowych, nie wykorzystuje pracy zespołowej w procesie uczenia się. Nie zawsze współpracuje z innymi w różnych sytuacjach życiowych, nie zawsze wykorzystuje pracy zespołowej w procesie uczenia się. Czasami współpracuje z innymi w różnych sytuacjach życiowych i wykorzystuje pracy zespołowej w procesie uczenia się. Dobrze współpracuje z innymi w różnych sytuacjach życiowych i wykorzystuje pracy zespołowej w procesie uczenia się. współpracuje z innymi w różnych sytuacjach życiowych i wykorzystuje pracy zespołowej w procesie uczenia się. współpracuje z innymi w różnych sytuacjach życiowych i wykorzystuje pracy zespołowej w procesie uczenia się. Nie jest uprzejmy i uczynny wobec innych, nie wie, że należy nieść pomoc szczególnie starszym i niepełnosprawnym. Nie zawsze jest uprzejmy i uczynny wobec innych, nie zawsze wie, że należy nieść pomoc szczególnie starszym i niepełnosprawnym. Czasami jest uprzejmy i uczynny wobec innych, nie zawsze wie, że należy nieść pomoc szczególnie starszym i niepełnosprawnym. Potrafi być uprzejmy i uczynny wobec innych, wie, że należy nieść pomoc szczególnie starszym i niepełnosprawnym. Na ogół jest uprzejmy i uczynny wobec innych, wie, że należy nieść pomoc szczególnie starszym i niepełnosprawnym. Zawsze jest uprzejmy i uczynny wobec innych i wie, że należy nieść pomoc szczególnie starszym i niepełnosprawnym. Nie zna pełnej nazwy swojej ojczyzny, nie rozpoznaje symboli narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), nie wie jakie są święta państwowe. Słabo zna pełną nazwę swojej ojczyzny, nie rozpoznaje symboli narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), nie wie jakie są święta państwowe. Z pomocą :potrafi podać pełną nazwę swojej ojczyzny, rozpoznaje symbole narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), wie jakie są święta państwowe. Potrafi podać pełną nazwę swojej ojczyzny, rozpoznaje symbole narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), wie jakie są święta państwowe. zna pełną nazwę swojej ojczyzny, rozpoznaje symbole narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), wie jakie są święta państwowe. zna pełną nazwę swojej ojczyzny, rozpoznaje symbole narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), wie jakie są święta 26

27 państwowe i w miarę możliwości w nich uczestniczy. Nie zna znaczenia wybranych zwyczajów i tradycji polskich. Ma problem z wyjaśnieniem znaczenia wybranych zwyczajów i tradycji polskich. Stara się wymieniać nazwy zwyczajów i tradycji polskich, potrafi wyjaśnić znaczenie niektórych z nich. Rozpoznaje niektóre nazwy zwyczajów i tradycji polskich, zna ich znaczenie. orientuje się w zwyczajach i tradycjach polskich i zna ich znaczenie. rozpoznaje zwyczaje i tradycje polskie i wyjaśnia ich znaczenie. Nie ma świadomości,że w dawnych czasach ludzie żyli w odmienny sposób, nie zna przykładów dawniej używanych przedmiotów( przybory szkolne, ubrania środki lokomocji) i nie potrafi ich porównać z obecnie stosowanymi. Nie zawsze ma świadomość,że w dawnych czasach ludzie żyli w odmienny sposób, nie zna przykładów dawniej używanych przedmiotów( przybory szkolne, ubrania środki lokomocji) i nie zawsze potrafi ich porównać z obecnie stosowanymi. Z pomocą orientuje się, że w dawnych czasach ludzie żyli w odmienny sposób, rozpoznaje przykłady dawniej używanych przedmiotów( przybory szkolne, ubrania środki lokomocji) i nie zawsze potrafi ich porównać z obecnie stosowanymi. Orientuje się, że w dawnych czasach ludzie żyli w odmienny sposób, rozpoznaje przykłady dawniej używanych przedmiotów( przybory szkolne, ubrania środki lokomocji) i potrafi ich porównać z obecnie stosowanymi. orientuje się, że w dawnych czasach ludzie żyli w odmienny sposób, rozpoznaje przykłady dawniej używanych przedmiotów( przybory szkolne, ubrania środki lokomocji) i potrafi ich porównać z obecnie stosowanymi. orientuje się, że w dawnych czasach ludzie żyli w odmienny sposób, rozpoznaje przykłady dawniej używanych przedmiotów( przybory szkolne, ubrania środki lokomocji) i potrafi ich porównać z obecnie stosowanymi. 27

28 Nie zna pełnej nazwy swojej ojczyzny, nie rozpoznaje symboli narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), nie wie jakie są święta państwowe. Słabo zna pełną nazwę swojej ojczyzny, nie rozpoznaje symboli narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), nie wie jakie są święta państwowe. Z pomocą :potrafi podać pełną nazwę swojej ojczyzny, rozpoznaje symbole narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), wie jakie są święta państwowe. Potrafi podać pełną nazwę swojej ojczyzny, rozpoznaje symbole narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), wie jakie są święta państwowe. zna pełną nazwę swojej ojczyzny, rozpoznaje symbole narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), wie jakie są święta państwowe. zna pełną nazwę swojej ojczyzny, rozpoznaje symbole narodowych( herb, godło, barwy i flaga, hymn), wie jakie są święta państwowe i w miarę możliwości w nich uczestniczy. 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie potrafi podzielić wybranych obiektów na zabytkowe i współcześnie budowane, na przykładzie Warszawy Nie zawsze potrafi podzielić wybranych obiektów na zabytkowe i współcześnie budowane, na przykładzie Warszawy Z pomocą potrafi podzielić wybranych obiektów na zabytkowe i współcześnie budowane, na przykładzie Warszawy Dobrze potrafi podzielić wybranych obiektów na zabytkowe i współcześnie budowane, na przykładzie Warszawy dzieli wybrane obiekty na zabytkowe i współcześnie budowane, na przykładzie Warszawy dzieli wybrane obiekty na zabytkowe i współcześnie budowane, na przykładzie Warszawy Nie potrafi opowiadać historii własnej Słabo opowiada historię własnej rodziny i jej Stara się opowiadać historię własnej rodziny i Potrafi opowiadać historię własnej rodziny i jej opowiada historię opowiada historię 28

29 rodziny i jej tradycji. tradycji. jej tradycji. tradycji. własnej rodziny i jej tradycji. własnej rodziny i jej tradycji. Edukacja przyrodnicza Osiągnięcia w zakresie rozumienia środowiska przyrodniczego 1 punkt 2 punkty 3 punkty 4 punkty 5 punktów 6 punktów Nie potrafi rozpoznać w swoim otoczeniu popularnych gatunków roślin i zwierząt, w tym zwierząt hodowlanych, a także gatunków objętych ochroną. Zna w swoim otoczeniu popularne gatunki roślin i zwierząt, w tym zwierzęta hodowlane, a także gatunki objęte ochroną. Stara się rozpoznać w swoim otoczeniu popularne gatunki roślin i zwierząt, w tym zwierzęta hodowlane, a także gatunki objęte ochroną. Orientuje się, jakie wystepują popularne gatunki roślin i zwierząt w swoim otoczeniu, w tym zwierzęta hodowlane, a także gatunki objęte ochroną. rozpoznaje w swoim otoczeniu popularne gatunki roślin i zwierząt, w tym zwierzęta hodowlane, a także gatunki objęte ochroną. rozpoznaje w swoim otoczeniu popularne gatunki roślin i zwierząt, w tym zwierzęta hodowlane, a także gatunki objęte ochroną. Nie potrafi rozpoznać i wyróżnić cech ekosystemów, takich jak: łąka, jezioro, rzeka, morze, pole, staw, las, las gospodarczy; nie Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i wyróżnia cechy ekosystemów, takich jak: łąka, jezioro, rzeka, morze, pole, staw, las, las gospodarczy; z pomocą Rozpoznaje i wyróżnia cechy ekosystemów, takich jak: łąka, jezioro, rzeka, morze, pole, staw, las, las gospodarczy; określa składowe i funkcje ekosystemu na wybranym Potrafi rozpoznać i wyróżnić cechy ekosystemów, takich jak: łąka, jezioro, rzeka, morze, pole, staw, las, las gospodarczy; potrafi określić składowe i funkcje rozpoznaje i wyróżnia cechy ekosystemów, takich jak: łąka, jezioro, rzeka, morze, pole, staw, las, las rozpoznaje i wyróżnia cechy ekosystemów, takich jak: łąka, jezioro, rzeka, morze, pole, 29

30 potrafi określić składowych i funkcji ekosystemu na wybranym przykładzie np. las, warstwy lasu, polany, torfowiska, martwe drzewo w lesie. nauczyciela określa składowe i funkcje ekosystemu na wybranym przykładzie np. las, warstwy lasu, polany, torfowiska, martwe drzewo w lesie. przykładzie np. las, warstwy lasu, polany, torfowiska, martwe drzewo w lesie. ekosystemu na wybranym przykładzie np. las, warstwy lasu, polany, torfowiska, martwe drzewo w lesie gospodarczy; bardzo dobrze określa składowe i funkcje ekosystemu na wybranym przykładzie np. las, warstwy lasu, polany, torfowiska, martwe drzewo w lesie. staw, las, las gospodarczy; doskonale określa składowe i funkcje ekosystemu na wybranym przykładzie np. las, warstwy lasu, polany, torfowiska, martwe drzewo w lesie. Nie rozpoznaje wybranych zwierząt i roślin, których w naturalnych warunkach nie spotyka się w polskim środowisku przyrodniczym. Podejmuje próby rozpoznania wybranych zwierząt i roślin, których w naturalnych warunkach nie spotyka się w polskim środowisku przyrodniczym. Stara się poprawnie rozpoznać wybrane zwierzęta i rośliny, których w naturalnych warunkach nie spotyka się w polskim środowisku przyrodniczym. Potrafi rozpoznać wybrane zwierzęta i rośliny, których w naturalnych warunkach nie spotyka się w polskim środowisku przyrodniczym. rozpoznaje wybrane zwierzęta i rośliny, których w naturalnych warunkach nie spotyka się w polskim środowisku przyrodniczym. rozpoznaje wybrane zwierzęta i rośliny, których w naturalnych warunkach nie spotyka się w polskim środowisku przyrodniczym. Nie potrafi odszukać w różnych dostępnych zasobach, w tym internetowych, informacji dotyczących środowiska przyrodniczego, Podejmuje próby odszukania w różnych dostępnych zasobach, w tym internetowych, informacji dotyczących środowiska przyrodniczego, potrzebnych do wykonania Stara się odszukać w różnych dostępnych zasobach, w tym internetowych, informacje dotyczące środowiska przyrodniczego, potrzebne do wykonania zadania, ćwiczenia. Potrafi odszukać w różnych dostępnych zasobach, w tym internetowych, informacje dotyczące środowiska przyrodniczego, potrzebne do wykonania zadania, ćwiczenia. odszukuje w różnych dostępnych zasobach, w tym internetowych, informacje dotyczące środowiska przyrodniczego, odszukuje w różnych dostępnych zasobach, w tym internetowych, informacje dotyczące środowiska 30