Zespół Edukacyjny Nr 6 w Zielonej Górze pełna nazwa szkoły / przedszkola (pieczęć)
|
|
- Emilia Podgórska
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Załącznik nr 1 Zielonogórski program wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży w okresie od września do grudnia 2018 roku Zespół Edukacyjny Nr 6 w Zielonej Górze pełna nazwa szkoły / przedszkola (pieczęć) 1. Opis programu wraz z uzasadnieniem MP 45 Zielonogórski Program wyrównywania szans edukacyjnych dla dzieci i młodzieży będzie realizowany w Miejskim Przedszkolu nr 45 w formie kółka teatralnego w ZE nr 6 w Zielonej Górze. Ma za zadanie rozwijać aktywność intelektualną, emocjonalno- społeczną i ruchową. Pozwala marzenia oraz będzie podstawą wszechstronnego ich rozwoju. SP 26 Program przeprowadzony zostanie w klasie 8a, jako dodatkowa lekcja języka polskiego. Są to zajęcia zarówno dla uczniów w trudnościami, jak i dla uczniów pragnących rozwijać swoje umiejętności polonistyczne. Program przeprowadzony zostanie w klasie 8b, jako dodatkowa lekcja języka polskiego. Są to zajęcia zarówno dla uczniów w trudnościami, jak i dla uczniów pragnących rozwijać swoje umiejętności polonistyczne. Program przeprowadzony zostanie w klasie 8c, jako dodatkowa lekcja języka polskiego. Są to zajęcia zarówno dla uczniów w trudnościami, jak i dla uczniów pragnących rozwijać swoje umiejętności polonistyczne. Program przeprowadzony zostanie w klasie 8a, jako dodatkowa lekcja matematyki. Są to zajęcia zarówno dla uczniów w trudnościami, jak i dla uczniów pragnących rozwijać swoje umiejętności matematyczne. Zajęcia z matematyki prowadzone będą, z uczniami klasy ósme w każdy poniedziałek o Na zajęciach tych będę i utrwalała wiadomości i umiejętności ucznia klasy ósmej. Zajęciami objęte będą w szczególności dzieci, które mają problemy z matematyką ale również uczniowie radzący sobie w rozwiązywaniu zadań. poprzez szachy Program zajęć szachowych dla uczniów klas edukacji wczesnoszkolnej. Nauczania grupy dzieci podstaw gry w szachy będzie korzystnie oddziaływało na ich rozwój ogólny szczególnie kompetencje matematyczne. Wprowadzenie nauki gry w szachy w młodszym wieku szkolnym wpływa wszechstronnie na rozwój uczniów. Szachy m. in. rozwijają zainteresowania, zachęcają do aktywności twórczej, rozwijają pamięć i uwagę jak również uczą konsekwencji i wytrwałości w działaniu. Nauka gry w szachy może być też wspaniałym 1
2 wsparciem terapii i rewalidacji dla uczniów np. mającymi trudności w nauce. kl. I Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze przeznaczone są dla uczniów i uczennic klas pierwszych Zespołu Edukacyjnego Nr 6 w Zielonej Górze, mających trudności w nauce, którzy osiągają niewystarczające wyniki i potrzebujące pomocy oraz wsparcia w osiągnięciu sukcesu. Będą realizowane w formie zajęć pozalekcyjnych w wymiarze 14 godzin lekcyjnych; od września do grudnia 2018r. kl. II Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze przeznaczone są dla uczniów i uczennic klas drugich Zespołu Edukacyjnego Nr 6 w Zielonej Górze, mających trudności w nauce, którzy osiągają niewystarczające wyniki i potrzebujące pomocy oraz wsparcia w osiągnięciu sukcesu. Działania skierowane są na rozwijanie i usprawnianie zaburzonych funkcji; wzmacnianie dobrze funkcjonujących analizatorów; tworzenie poczucia bezpieczeństwa i akceptacji; podwyższanie motywacji do nauki i wiary we własne możliwości; usuwanie następstw niepowodzeń szkolnych; uczenie technik radzenia sobie ze stresem i trudnymi sytuacjami szkolnymi. Będą realizowane w formie zajęć pozalekcyjnych w wymiarze 14 godzin lekcyjnych; od września do grudnia 2018r. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze przeznaczone są dla uczniów i uczennic klas pierwszych Zespołu Edukacyjnego Nr 6 w Zielonej Górze, mających trudności w nauce, którzy osiągają niewystarczające wyniki i potrzebujące pomocy oraz wsparcia w osiągnięciu sukcesu. Będą realizowane w formie zajęć pozalekcyjnych w wymiarze 14 godzin lekcyjnych; od września do grudnia 2018r. Program został opracowany na podstawie wstępnej diagnozy nauczycieli klas pierwszych, opinii Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej oraz informacji od rodziców. Program wyrównywania szans edukacyjnych, to stworzenie takich warunków, dzięki którym dziecko będzie mogło pokonywać trudności i osiągnie założony cel. Zajęcia prowadzone są w klasie IIc. Uczęszczają uczniowie, którzy mają trudności w nauce, są innej narodowości i poznają podstawy języka polskiego. Gimnazjum nr 14 Język angielski Program wyrównywania szans i poszerzania kompetencji językowych wybranej grupy uczniów na etapie gimnazjum oraz przygotowanie tej grupy pod egzamin gimnazjalny. 2. Cele programu MP 45 1.Rozbudzanie kreatywności i swobodnej ekspansji teatralnej. 2. Rozwijanie umiejętności posługiwania się językiem literackim. 3. Wyrabianie odwagi śmiałości. 4 Kształtowanie postaw aktywnego spędzania wolnego czasu. SP 26 2
3 I. Cele ogólne: motywowanie do uzupełniania swoich wiadomości, mobilizowanie do samodzielnej i systematycznej pracy, wykorzystanie zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów z zakresu różnych dziedzin kształcenia szkolnego oraz życia codziennego, rozwijanie pamięci oraz umiejętności myślenia i logicznego rozumowania, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu, aktywizowanie ucznia, zachęcanie do wykazywania inicjatywy i realizowania własnych pomysłów, kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, lepsze wyniki na egzaminie, przygotowanie do egzaminu poprzez rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych. ΙΙ. Cele szczegółowe: Kształcenie literackie i kulturowe rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa cechy charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów i przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju; rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu i wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje cechy gatunkowe czytanych utworów literackich; wskazuje elementy dramatu (rodzaj): akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog; rozpoznaje w tekście literackim: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokację, symbol, alegorię i określa ich funkcje; zna pojęcie komizmu, rozpoznaje jego rodzaje w tekstach oraz określa ich funkcje; zna pojęcie ironii, rozpoznaje ją w tekstach oraz określa jej funkcje; określa w poznawanych tekstach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji; określa wartości estetyczne poznawanych tekstów literackich; wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych związane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi i dokonuje ich hierarchizacji; wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny; wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu publicystycznego, popularnonaukowego lub naukowego; porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie; interpretuje dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia); dostrzega różnice między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką i określa funkcje tych rodzajów piśmiennictwa; rozpoznaje gatunki dziennikarskie: reportaż, wywiad, artykuł, felieton i określa ich podstawowe cechy; określa wartości estetyczne poznawanych tekstów kultury; Kształcenie językowe. rozumie mechanizm upodobnień fonetycznych, uproszczeń grup spółgłoskowych i utraty dźwięczności w wygłosie; rozumie rozbieżności między mową a pismem; rozpoznaje wyraz podstawowy i wyraz pochodny; rozumie pojęcie podstawy 3
4 słowotwórczej; w wyrazie pochodnym wskazuje temat słowotwórczy i formant; określa rodzaj formantu, wskazuje funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym, rozumie realne i słowotwórcze znaczenie wyrazu, rozpoznaje rodzinę wyrazów, łączy wyrazy pokrewne, wskazuje rdzeń; zna zasady tworzenia wyrazów złożonych, odróżnia ich typy; rozpoznaje imiesłowy, rozumie zasady ich tworzenia i odmiany, poprawnie stosuje imiesłowowy równoważnik zdania i rozumie jego funkcje; przekształca go na zdanie złożone i odwrotnie; rozróżnia wypowiedzenia wielokrotnie złożone; odróżnia mowę zależną i niezależną, przekształca mowę zależną na niezależną i odwrotnie; rozumie i stosuje zasady dotyczące wyjątków od reguły polskiego akcentu; dostrzega zróżnicowanie słownictwa, w tym rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (np. terminy naukowe, archaizmy, kolokwializmy); rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone, zna typy skrótów i skrótowców określa ich funkcje w tekście; rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, rodzaje nazw miejscowych, używa poprawnych form gramatycznych imion, nazwisk, nazw miejscowych i nazw mieszkańców; zna sposoby wzbogacania słownictwa; rozumie znaczenie homonimów; wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka; rozróżnia treść i zakres znaczeniowy wyrazu; rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny, naukowy, publicystyczny. Ortografia i interpunkcja wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych; poprawnie przytacza cudze wypowiedzi, stosując odpowiednie znaki interpunkcyjne; wykorzystuje wiedzę o różnicach w pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych; zna zasady pisowni wyrazów nieodmiennych i pisowni partykuły nie z różnymi częściami mowy. Tworzenie wypowiedzi. funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę; gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wypowiedzi; redaguje plan kompozycyjny własnej wypowiedzi; tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej kompozycję oraz zasady spójności językowej między akapitami; rozumie rolę akapitów jako spójnych całości myślowych w tworzeniu wypowiedzi pisemnych oraz stosuje rytm akapitowy (przeplatanie akapitów dłuższych i krótszych); wykorzystuje znajomość zasad tworzenia tezy i hipotezy oraz argumentów przy tworzeniu rozprawki oraz innych tekstów argumentacyjnych; odróżnia przykład od argumentu; przeprowadza wnioskowanie jako element wywodu argumentacyjnego; 4
5 zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie; rozpoznaje i rozróżnia środki perswazji i manipulacji w tekstach reklamowych, określa ich funkcję; rozpoznaje manipulację językową i przeciwstawia jej zasady etyki wypowiedzi. Mówienie i pisanie. tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: recenzja, rozprawka, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad; wykonuje przekształcenia na tekście cudzym, w tym skraca, streszcza, rozbudowuje i parafrazuje; formułuje pytania do tekstu; uzupełnia braki w wiadomościach z języka polskiego; uczy się podejmowania decyzji, oceniania i komunikowania; praktycznie utrwala umiejętności zdobyte na lekcjach języka polskiego. I. Cele ogólne: motywowanie do uzupełniania swoich wiadomości, mobilizowanie do samodzielnej i systematycznej pracy, wykorzystanie zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów z zakresu różnych dziedzin kształcenia szkolnego oraz życia codziennego, rozwijanie pamięci oraz umiejętności myślenia i logicznego rozumowania, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu, aktywizowanie ucznia, zachęcanie do wykazywania inicjatywy i realizowania własnych pomysłów, kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, lepsze wyniki na egzaminie, przygotowanie do egzaminu poprzez rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych. ΙΙ. Cele szczegółowe: Kształcenie literackie i kulturowe rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa cechy charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów i przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju; rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu i wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje cechy gatunkowe czytanych utworów literackich; wskazuje elementy dramatu (rodzaj): akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog; rozpoznaje w tekście literackim: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokację, symbol, alegorię i określa ich funkcje; zna pojęcie komizmu, rozpoznaje jego rodzaje w tekstach oraz określa ich funkcje; zna pojęcie ironii, rozpoznaje ją w tekstach oraz określa jej funkcje; określa w poznawanych tekstach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji; określa wartości estetyczne poznawanych tekstów literackich; wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych związane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi i dokonuje ich hierarchizacji; 5
6 wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny; wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu publicystycznego, popularnonaukowego lub naukowego; porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie; interpretuje dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia); dostrzega różnice między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką i określa funkcje tych rodzajów piśmiennictwa; rozpoznaje gatunki dziennikarskie: reportaż, wywiad, artykuł, felieton i określa ich podstawowe cechy; określa wartości estetyczne poznawanych tekstów kultury; Kształcenie językowe. rozumie mechanizm upodobnień fonetycznych, uproszczeń grup spółgłoskowych i utraty dźwięczności w wygłosie; rozumie rozbieżności między mową a pismem; rozpoznaje wyraz podstawowy i wyraz pochodny; rozumie pojęcie podstawy słowotwórczej; w wyrazie pochodnym wskazuje temat słowotwórczy i formant; określa rodzaj formantu, wskazuje funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym, rozumie realne i słowotwórcze znaczenie wyrazu, rozpoznaje rodzinę wyrazów, łączy wyrazy pokrewne, wskazuje rdzeń; zna zasady tworzenia wyrazów złożonych, odróżnia ich typy; rozpoznaje imiesłowy, rozumie zasady ich tworzenia i odmiany, poprawnie stosuje imiesłowowy równoważnik zdania i rozumie jego funkcje; przekształca go na zdanie złożone i odwrotnie; rozróżnia wypowiedzenia wielokrotnie złożone; odróżnia mowę zależną i niezależną, przekształca mowę zależną na niezależną i odwrotnie; rozumie i stosuje zasady dotyczące wyjątków od reguły polskiego akcentu; dostrzega zróżnicowanie słownictwa, w tym rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (np. terminy naukowe, archaizmy, kolokwializmy); rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone, zna typy skrótów i skrótowców określa ich funkcje w tekście; rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, rodzaje nazw miejscowych, używa poprawnych form gramatycznych imion, nazwisk, nazw miejscowych i nazw mieszkańców; zna sposoby wzbogacania słownictwa; rozumie znaczenie homonimów; wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka; rozróżnia treść i zakres znaczeniowy wyrazu; rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny, naukowy, publicystyczny. Ortografia i interpunkcja wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych; poprawnie przytacza cudze wypowiedzi, stosując odpowiednie znaki interpunkcyjne; wykorzystuje wiedzę o różnicach w pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych; 6
7 zna zasady pisowni wyrazów nieodmiennych i pisowni partykuły nie z różnymi częściami mowy. Tworzenie wypowiedzi. funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę; gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wypowiedzi; redaguje plan kompozycyjny własnej wypowiedzi; tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej kompozycję oraz zasady spójności językowej między akapitami; rozumie rolę akapitów jako spójnych całości myślowych w tworzeniu wypowiedzi pisemnych oraz stosuje rytm akapitowy (przeplatanie akapitów dłuższych i krótszych); wykorzystuje znajomość zasad tworzenia tezy i hipotezy oraz argumentów przy tworzeniu rozprawki oraz innych tekstów argumentacyjnych; odróżnia przykład od argumentu; przeprowadza wnioskowanie jako element wywodu argumentacyjnego; zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie; rozpoznaje i rozróżnia środki perswazji i manipulacji w tekstach reklamowych, określa ich funkcję; rozpoznaje manipulację językową i przeciwstawia jej zasady etyki wypowiedzi. Mówienie i pisanie. tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: recenzja, rozprawka, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad; wykonuje przekształcenia na tekście cudzym, w tym skraca, streszcza, rozbudowuje i parafrazuje; formułuje pytania do tekstu; uzupełnia braki w wiadomościach z języka polskiego; uczy się podejmowania decyzji, oceniania i komunikowania; praktycznie utrwala umiejętności zdobyte na lekcjach języka polskiego. I. Cele ogólne: motywowanie do uzupełniania swoich wiadomości, mobilizowanie do samodzielnej i systematycznej pracy, wykorzystanie zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów z zakresu różnych dziedzin kształcenia szkolnego oraz życia codziennego, rozwijanie pamięci oraz umiejętności myślenia i logicznego rozumowania, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem, aktywizowanie ucznia, zachęcanie do wykazywania inicjatywy i realizowania własnych pomysłów, kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, lepsze wyniki na egzaminie, przygotowanie do egzaminu poprzez rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych, II. Cele szczegółowe: uzupełnia braki w wiadomościach, 7
8 doskonali umiejętność redagowania różnych tekstów, praktycznie utrwala umiejętności zdobyte na lekcjach języka polskiego, potrafi w sposób twórczy wykorzystywać wiedzę zdobytą w trakcie nauki języka polskiego w szkole podstawowej dąży do poszerzania wiedzy i umiejętności polonistycznych, jest świadomym odbiorcą różnych tekstów kultury. I. Cele ogólne: motywowanie do uzupełniania swoich wiadomości, mobilizowanie do samodzielnej i systematycznej pracy, wykorzystanie zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów z zakresu różnych dziedzin kształcenia szkolnego oraz życia codziennego, rozwijanie pamięci oraz umiejętności myślenia i logicznego rozumowania, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu matematycznego, aktywizowanie ucznia, zachęcanie do wykazywania inicjatywy i realizowania własnych pomysłów, kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, lepsze wyniki na egzaminie, przygotowanie do egzaminu poprzez rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych, II. Cele szczegółowe: uzupełnia braki w wiadomościach matematycznych, przeprowadza nieskomplikowane rozumowania matematyczne, rozwija umiejętności posługiwania się liczbami i symbolami literowymi, kształtuje wyobraźnię geometryczną, dostrzega, wykorzystuje i interpretuje zależności funkcyjne, związki wyrażone za pomocą wzorów, wykresów, diagramów, tabel, opisuje z użyciem języka matematycznego proste zagadnienia, nabiera nawyków sprawdzania otrzymanych odpowiedzi i korygowania popełnianych błędów, uczy się podejmowania decyzji, oceniania i komunikowania, praktycznie utrwala umiejętności zdobyte na lekcjach matematyki, wykazuje powiązania między poszczególnymi działami matematyki i matematyki z innymi dziedzinami wiedzy i codziennym życiem, wykorzystuje zależności i analogie matematyczne do łatwiejszego zapamiętywania, rozwija umiejętności czytania tekstu ze zrozumieniem, rozwija sprawność rachunkową. Cele: Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów Podniesienie wiedzy i umiejętności w zakresie kompetencji kluczowych Motywacja uczniów do matematyki Wspomaganie ucznia w pokonywaniu trudności w nauce. Nauka rozwiązywania testów Powtarzanie i utrwalanie zdobytej wiedzy na przykładach z życia codziennego Kształtowanie samodzielności w rozwiązywaniu zadań 8
9 poprzez szachy Zwiększenie umiejętności matematycznych, szczególnie w zakresie: logiki, orientacji przestrzennej, myślenia analitycznego, rozwiązywania problemów, kształtowania ważnych cech osobowości jak: odpowiedzialność, koncentracja, intuicja i odwaga. kl.i Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów i uczennic klas pierwszych poprzez dostęp do dodatkowych zajęć. Stymulowanie i usprawnianie funkcji percepcyjno -motorycznych; kształtowanie wrażliwości i świadomości fonologicznej; doskonalenie umiejętności poprawnego mówienia; kształtowanie wrażliwości i świadomości ortograficznej; rozwijanie twórczego myślenia i wyobraźni; wspomaganie w zakresie edukacji matematycznej; uzupełnianie wiadomości i umiejętności szkolnych wynikających z deficytów rozwojowych. Ważnym elementem programu jest stymulowanie motywacyjnej sfery rozwoju; budowanie wiary we własne siły i możliwości; aktywizowanie do pokonywania trudności; rozwijanie zainteresowań; wspieranie mocnych stron oraz dostosowanie wymagań do możliwości ucznia. kl. II Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów i uczennic klas drugich poprzez dostęp do dodatkowych zajęć. Rozwijanie spostrzegawczości, usprawnienie grafomotoryki. Wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów. Ćwiczenie sprawności czytania, liczenia. Doskonalenie kształtnego i czytelnego pisma, przyspieszanie tempa pisania. Ćwiczenia w opracowywaniu tekstów. Kształcenie umiejętności rozumienia poleceń. Rozwijanie umiejętności praktycznych. Pogłębianie znajomości czterech podstawowych działań arytmetycznych i stopniowego osiągania biegłości rachunkowej. Rozwijanie i kształcenie logicznego myślenia, pamięci, koncentracji uwagi. Usprawnianie koordynacji wzrokowo ruchowej i słuchowo wzrokowej. Wzbogacanie słownictwa uczniów. Wskazywanie sposobów radzenia sobie z problemami dnia codziennego. Wdrażanie do przeżywania pozytywnych emocji ze wspólnej pracy i własnych dokonań. Ważnym elementem programu jest rozwijanie zainteresowań i motywacji do pracy, kształtowanie osobowości i pobudzanie wiary w siebie oraz dostosowanie wymagań do możliwości ucznia. Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów i uczennic klas pierwszych poprzez dostęp do dodatkowych zajęć. Stymulowanie i usprawnianie funkcji percepcyjno -motorycznych; kształtowanie wrażliwości i świadomości fonologicznej; doskonalenie umiejętności poprawnego mówienia; kształtowanie wrażliwości i świadomości ortograficznej; rozwijanie twórczego myślenia i wyobraźni; wspomaganie w zakresie edukacji matematycznej; uzupełnianie wiadomości i umiejętności szkolnych wynikających z deficytów rozwojowych. Ważnym elementem programu jest stymulowanie motywacyjnej sfery rozwoju; budowanie wiary we własne siły i możliwości; aktywizowanie do pokonywania trudności; rozwijanie zainteresowań; wspieranie mocnych stron oraz dostosowanie wymagań do możliwości ucznia. Cele: - małymi krokami, osiąganie sukcesów edukacyjnych - dorównanie innym dzieciom pod względem nauki, niwelowanie różnic 9
10 - wyrównanie braków i uzupełnienie wiedzy - rozwijanie zainteresowań i uzdolnień - rozszerzenie oferty edukacyjnej Gimnazjum nr 14 Język angielski - poszerzanie kompetencji językowych języka angielskiego - nauka i rozwój kulturowy - poszerzanie słownictwa z zakresu języka angielskiego - otwieranie i ośmielanie uczennicy na społeczeństwo poprzez naukę o innych kulturach. - przygotowywanie do konkursów przedmiotowych oraz kulturowych - przygotowanie do rozwiązywania egzaminu gimnazjalnego z języka obcego. 3. Forma realizacji, w tym forma promocji Zielonogórskiego programu wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży MP 45 Forma realizacji: kółko teatralne, 2 godziny w tygodniu. Formy promocji programu: 1. Upowszechnienie działań i ich promocja na stronie internetowej 2.Upowszechnienie i promocja programu w środowisku lokalnym. SP 26 Dodatkowa godzina języka polskiego raz w tygodniu z całą klasą 8a. Dodatkowa godzina języka polskiego w tygodniu z całą klasą 8c. Dodatkowa godzina matematyki w tygodniu z całą klasą 8a. Zajęcia dodatkowe z matematyki. Jedna godzina lekcyjna w tygodniu. poprzez szachy Zajęcia szachowe obywać się będą raz w tygodniu przez 45 min. Jednostka lekcyjna będzie podzielona na dwie części: I część teoretyczna (ok min), podczas której będzie wprowadzony nowy materiał oraz II część praktyczna, przeznaczona na grę z rówieśnikami i inne formy ćwiczeń praktycznych. kl. I - forma indywidualna, zbiorowa, grupowa - gry i zabawy dydaktyczne - opowiadania i bajki terapeutyczne - obserwacja, pokaz i działania praktyczne - trening ortograficzny - metody słowne, oglądowe, praktycznego działania - trening relaksacyjny 10
11 - elementy muzykoterapii - udział w konkursach organizowanych przez szkoły i instytucje na terenie Zielonej Góry kl. II - forma indywidualna, zbiorowa, grupowa - gry i zabawy dydaktyczne - opowiadania i bajki terapeutyczne - obserwacja, pokaz i działania praktyczne - trening ortograficzny - metody słowne, oglądowe, analityczno syntetyczne - trening relaksacyjny - udział w konkursach organizowanych przez szkoły i instytucje na terenie Zielonej Góry. Środki dydaktyczne, metody i formy pracy wykorzystane podczas zajęć dostosowane będą do aktualnych potrzeb i możliwości każdego dziecka. Na zajęciach dydaktycznowyrównawczych uczniowie klas pierwszych będą pracowali indywidualnie, a także w formie zespołowej. Czas ćwiczeń dostosowany będzie do wydolności każdego dziecka. Zapewnione zostaną warunki do utrwalania zdobytych umiejętności. Metody pracy oparte zostaną na ćwiczeniach, które wspierają i stymulują rozwój dzieci. Metody odtwórcze będą przeplatane metodami twórczymi, które pobudzą inicjatywę dzieci. Różnorodne środki dydaktyczne rozbudzą zainteresowania uczniów i koncentrację uwagi. Wykorzystane zostaną m.in. ćwiczenia doskonalące sprawność manualną, ćwiczenia percepcji wzrokowej, ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę słuchową, ćwiczenia wyrabiające wrażliwość słuchową, ćwiczenia usprawniające pisanie i czytanie, ćwiczenia w mówieniu. 1 godz. tygodniowo, zajęcia ogólnorozwojowe Gimnazjum nr 14 Język angielski Jedna godzina w tygodniu- zajęcia w formie pracy w grupach/parach, konwersatorium oraz zadań leksykalno-gramatycznych. 4. Przewidywane rezultaty MP 45 Wprowadzenie gry aktorskiej w inscenizacjach i widowiskach teatralnych zakończone występem przed publicznością. SP 26 Praca z uczestnikami projektu powinna przyczynić się do wzrostu motywacji uczniów, ich aktywności oraz uzyskania zadowalających wyników testów kontrolnych, diagnozach, sprawdzianach, egzaminach próbnych oraz egzaminie ósmoklasisty. U uczniów powinna nastąpić poprawa efektywności i wzrost motywacji w procesie uczenia oraz umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce. 11
12 Praca z uczestnikami projektu powinna przyczynić się do wzrostu motywacji uczniów, ich aktywności oraz uzyskania zadawalających wyników testów kontrolnych, diagnoz, sprawdzianów, egzaminów próbnych oraz egzaminu ósmoklasisty. U uczniów powinna nastąpić poprawa efektywności i wzrost motywacji w procesie uczenia oraz umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce. Praca z uczestnikami projektu powinna przyczynić się do wzrostu motywacji uczniów, ich aktywności oraz uzyskania zadawalających wyników testów kontrolnych, diagnozach, sprawdzianach, egzaminach próbnych oraz egzaminie ósmoklasisty. U uczniów powinna nastąpić poprawa efektywności i wzrost motywacji w procesie uczenia oraz umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce. Podniesienie poziomu umiejętności i wiedzy uczniów Przygotowanie uczniów do sprawdzianu ósmoklasisty Poprawa ocen cząstkowych z matematyki, Podniesienie samooceny u uczniów. poprzez szachy Rozwój takich cech jak: cierpliwość, wytrwałość, odwaga. Nabycie odporności psychicznej, lepsze radzenie sobie ze stresem, tym samym łatwiejsza reakcja na sytuacje stresowe w szkole, domu. Wykształcenie umiejętności skutecznego działania pod presją, nie poddawania się w najtrudniejszej sytuacji. Zwiększenie wiary wśród uczniów w swoje możliwości, lepsze wyniki w nauce. kl. I Uczniowie uczestniczący w zajęciach rozwijają zaburzone funkcje, usprawniają analizę i syntezę słuchowo- wzrokową, doskonalą umiejętności czytania, pisania, przepisywania i liczenia, wzbogacając język, rozwijają umiejętności praktyczne. kl. II Uczniowie uczestniczący w zajęciach usprawniają zaburzone funkcje, doskonalą umiejętności czytania, pisania i liczenia, wzbogacając język, rozwijają umiejętności praktyczne. Uczniowie klas pierwszych: - usprawnią analizę i syntezę wzrokową - utrwalą strukturę graficzną poznanych liter - poprawią sprawność manualną - wyćwiczą syntezę słuchową wyrazów/ zdań - usprawnią naukę czytania i pisania - zwiększą motywację do rozwijania swoich umiejętności. - uzyskanie dobrych/bardzo dobrych wyników w nauce - osiągnięcie sukcesów edukacyjnych - wyrównanie braków i uzupełnienie wiedzy. 12
13 Gimnazjum nr 14 Język angielski - poszerzenie wiedzy i kompetencji uczniów - zwiększona śmiałość i obniżony lęk przed nieznanym (w tym przypadku język obcy) - zwiększona komunikatywność i poprawność językowa. - dobry wynik egzaminu gimnazjalnego z języka obcego. 5. Obszar realizacji programu (teren placówki, bądź inne jakie) MP 45 Teren placówki Miejskiego Przedszkola nr 45 oraz sala w budynku szkolnym w ZE nr 6 w Zielonej Górze. SP 26 Teren Szkoły Podstawowej nr 26 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Brzechwy w Zielonej Górze Gimnazjum nr 14 Teren Gimnazjum Nr 14 z Oddziałami Integracyjnymi im. Króla Bolesława Chrobrego w Zielonej Górze 13
KLASA VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA OCENA BARDZO DOBRA. Kształcenie literackie i kulturowe.
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowoZielonogórski program wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży w okresie od lutego do czerwca 2019
Załącznik nr 1 Zielonogórski program wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży w okresie od lutego do czerwca 2019 Zespół Edukacyjny Nr 6 w Zielonej Górze. pełna nazwa szkoły / przedszkola (pieczęć)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE I SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII - nowa podstawa programowa z j.polskiego w szkole podstawowej z dnia 14 lutego 2017r, - program nauczania,,nowe słowa na start!
Bardziej szczegółowoKLASA VIII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).
KLASA VIII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VII (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 7 Szkoły Podstawowej str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. 8 WYMAGANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. 8 WYMAGANIA Kształcenie literackie i kulturowe wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu, porządkuje informacje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny: 1) opanował wiadomości i umiejętności zapisane w podstawie programowej dla klasy VII
KLASA VII WYMAGANIA edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny: OCENA CELUJĄCA 1) opanował wiadomości i umiejętności zapisane w podstawie programowej dla klasy VII, 2) samodzielnie rozwiązuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII Na daną ocenę obowiązują ucznia również wymagania na wszystkie oceny niższe oraz
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. 7 WYMAGANIA. I. Kształcenie literackie i kulturowe
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. 7 WYMAGANIA I. Kształcenie literackie i kulturowe 1. Czytanie utworów literackich. 1) rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI. klasa VII. Treści nauczania z podstawy programowej przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA
2017-09-01 JĘZYK POLSKI klasa VII Treści nauczania z podstawy programowej przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Język polski klasa VII treści kształcenia literackiego, kulturowego i językowego rozpoznaje rodzaje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
KLASA VII Nowa podstawa programowa Podręcznik z serii Nowe słowa na start, wyd. Nowa Era Nauczyciel: Urszula Kochanowska-Czarny WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Ocena końcowa jest wypadkową ocen cząstkowych,
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI. Treści nauczania SZKOŁA BENEDYKTA
2018-09-01 JĘZYK POLSKI klasa VIII Treści nauczania SZKOŁA BENEDYKTA TREŚCI NAUCZANIA W KLASIE VIII ( zawarte w kolejnych rozdziałach podręcznika NOWE SŁOWA NA START) 1. JA W SPOŁECZEŃSTWIE gatunki literackie:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII. w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2017/2018
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2017/2018 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY VII A SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 im. Hugona Zapałowicza w Zawoi
Nauczyciel: Joanna Pacyga WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY VII A SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 im. Hugona Zapałowicza w Zawoi Celujący : 1)wiedza i umiejętności ucznia wykraczają poza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE DLA KLAS VII VIII (I półrocze)
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE DLA KLAS VII VIII (I półrocze) Uczeń spełnia wymagania określone dla klas IV VI. Ocena celująca Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą ponadto wykazuje szczególne zainteresowania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO w KLASIE VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO w KLASIE VII OCENĘ CELUJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który opanował pełen zakres wiadomości określany programem nauczania dla kl. VII (patrz: ocena bardzo dobra), a poza
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego klasa 7 OCENA CELUJĄCA
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego klasa 7 OCENA CELUJĄCA opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu
Bardziej szczegółowoKLASA VII OCENĘ CELUJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który opanował pełen zakres wiadomości określany programem nauczania dla kl. VII (patrz: ocena bardzo
KLASA VII OCENĘ CELUJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który opanował pełen zakres wiadomości określany programem nauczania dla kl. VII (patrz: ocena bardzo dobra), a poza tym: - twórczo rozwiązuje problemy i zagadnienia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie VII
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie VII Ocena dopuszczająca klasyfikuje czytany utwór jako należący do epiki, liryki lub dramatu, zna podstawowe pojęcia związane z utworami epickimi, lirycznymi
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego klasa VII
Kryteria oceniania z języka polskiego klasa VII KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE WYMAGANIA KONIECZNE OCENA DOPUSZCZAJĄCA klasyfikuje czytany utwór jako należący do epiki, liryki lub dramatu, zna podstawowe
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OGÓLNE PODSTAWOWE. (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ: KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE. (ocena: dostateczny)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA KLASY 7 KRYTERIA OGÓLNE Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania dopełniające. Jego praca cechuje się samodzielnością
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 7 Z JĘZYKA POLSKIEGO KRYTERIA OGÓLNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 7 Z JĘZYKA POLSKIEGO KRYTERIA OGÓLNE Zakres KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE WYMAGANIA Na ocenę dopuszczającą Na ocenę dostateczną Na ocenę dobrą Na ocenę bardzo dobrą
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8 Zakres WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Bardziej szczegółowo,,, lirycznego, zna podstawowe środki wyrazu artystycznego wypowiedzi, w tym: neologizm, prozaizm, eufemizm, inwokację,,
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z J POLSKIEGO DLA KLASY 7 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ: słucha wypowiedzi
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8.
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8. Ocena dopuszczająca: klasyfikuje czytany utwór literacki jako należący do epiki, liryki lub dramatu; zna podstawowe pojęcia związane z utworami epickimi,
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI klasa VII wymagania edukacyjne i kryteria oceniania na poszczególne oceny
JĘZYK POLSKI klasa VII wymagania edukacyjne i kryteria oceniania na poszczególne oceny KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający Niedostateczny - ocenę celującą
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI klasa VIII wymagania edukacyjne n poszczególne oceny
JĘZYK POLSKI klasa VIII wymagania edukacyjne n poszczególne oceny ZAKRES DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY Kształcenie literackie i kulturowe klasyfikuje czytany utwór literacki jako
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania język polski kl. VIII
Kryteria oceniania język polski kl. VIII KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE klasyfikuje czytany utwór literacki jako należący do epiki, liryki lub dramatu; zna podstawowe pojęcia związane z utworami epickimi,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III GIMNAZJUM Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą oraz:
Bardziej szczegółowoOcenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: Kształcenie literackie i kulturowe Czytanie tekstów literackich,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KL. II. Kształcenie literacko kulturowe
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KL. II Kształcenie literacko kulturowe Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania - twórczo
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8 Zakres WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY
Bardziej szczegółowoOCENĘ DOBRĄ OCENĘ DOSTATECZNĄ
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. III niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych śródrocznych (w wymaganiach rocznych mieszczą się wymagania śródroczne) OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje
Bardziej szczegółowoPlan poprawy efektów kształcenia w szkole podstawowej na rok szkolny 2012/2013 opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po klasie szóstej
Plan poprawy efektów kształcenia w szkole podstawowej na rok szkolny 2012/2013 opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po klasie szóstej I. Cele: Ogólny: podniesienie efektywności kształcenia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM OCENA WYMAGANIA CELUJĄCA (6) BARDZO DOBRA (5) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, osiągając 95%-100%
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8 Zakres WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.VII KRYTERIA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII WRAZ ZE SPOSOBAMI SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: - twórczo i samodzielnie rozwija swoje uzdolnienia i zainteresowania, - czyta i prezentuje teksty spoza listy
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI KLASA VIII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI KLASA VIII NIEDOSTATECZNY Otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą nie opanował minimum programowego, co uniemożliwia mu dalsze zdobywanie
Bardziej szczegółowoNIEZBĘDNE WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.VII
NIEZBĘDNE WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.VII KRYTERIA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII WRAZ ZE SPOSOBAMI SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PLAN PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA ROK SZKOLNY 2017/2018
SZKOLNY PLAN PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA ROK SZKOLNY 2017/2018 Lp. Zadanie Sposób realizacji 1. Badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów. diagnoza wstępna kl. IV i VII diagnoza w kl. V i VI analiza
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA Nowe słowa na start! KLASA 7
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA Nowe słowa na start! KLASA 7 I. KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE -zna treść lektur obowiązkowych, -rozróżnia typy fikcji literackiej oraz teksty informacyjne
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III NIEDOSTATECZNY
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III NIEDOSTATECZNY Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności wykluczają samodzielne lub przy pomocy nauczyciela
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R.
PROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R. KONSULTOWANY Z RODZICAMI W DNIU 17 LISTOPADA 2012 R. Jakość
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka polskiego
Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 1 w Tarnowie I. Postanowienia ogólne: Przedmiotowy system oceniania został opracowany na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowo4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
Bardziej szczegółowoPOSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY
POSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY I. Ogólna charakterystyka Szkoły Podstawowej Nr 2 w Ustce. II. Opis ważniejszych przedsięwzięć. 1. Projekty unijne: a) Twój rozwój, twoja
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego. wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dopuszczający dostateczny DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY
KLASA VIII Zakres KSZTAŁCENIE LITE- RACKIE I KULTU- ROWE wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dopuszczający dostateczny DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY klasyfikuje czytany utwór literacki jako należący
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA II GIMNAZJUM SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Szymczak -Ratajczak
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA II GIMNAZJUM SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Szymczak -Ratajczak Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI Kryteria ocen z języka polskiego dla uczniów kl.i-iii gimnazjum z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu Lekkim Kryteria ocen z języka polskiego w klasie I gimnazjum Kryteria
Bardziej szczegółowoOpracowanie: mgr Joanna Jakubiak-Karolak mgr Ewa Niedźwiedzka. Strona 1 z 14
Raport z Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty Operon w roku szkolnym 2013/2014 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Opracowanie: mgr Joanna Jakubiak-Karolak
Bardziej szczegółowoZajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Celem tych zajęć było usprawnianie pamięci słuchowej i koordynacji słuchowowzrokowej. Na zdjęciu uczeń układa
Podsumowanie realizacji projektu pn. Wiedzą zdobędę świat współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego realizowanego w Szkole Podstawowej w Antoniowie Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
Bardziej szczegółowoNowa jakość edukacji w Pyskowicach. Opracowanie: mgr Katarzyna Dajcier Klimala mgr Katarzyna Iwanicka
a1 PROGRAM PRACY Z UCZNIEM \ UCZENNICĄ ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOSCIAMI W UCZENIU SIĘ NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II DLA UCZNIÓW UPOŚLEDZONYCH W STOPNIU LEKKIM. SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Szymczak- Ratajczak
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II DLA UCZNIÓW UPOŚLEDZONYCH W STOPNIU LEKKIM SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Szymczak- Ratajczak Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - zna, rozpoznaje
Bardziej szczegółowoSposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów
Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze); czytanie: o głośne i wyraziste, o ciche
Bardziej szczegółowoSTANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH. Zakres przedmiotów humanistycznych
STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH Zakres przedmiotów humanistycznych I. CZYTANIE I ODBIÓR TEKSTÓW KULTURY 1) czyta teksty kultury ( w tym źródła historyczne ) rozumiane jako wszelkie wytwory kultury materialnej
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA I SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA I SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania;
Bardziej szczegółowoINDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM
INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM Uczeń klasy drugiej gimnazjum zakwalifikowany do kształcenia specjalnego ze względu na obniżenie rozwoju sprawności umysłowych
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski Arkusz standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych pojawiły się
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego posłużył do sprawdzenia poziomu opanowania wiedzy i
Bardziej szczegółowoPLAN DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2016/2017
PLAN DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. W. S. Reymonta w UBOCZU po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego klas VI oraz sprawdzianów diagnostycznych klas III, IV i V
Bardziej szczegółowoKartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Czytanie i odbiór tek- Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie
Bardziej szczegółowoAUTOR PROGRAMU: Agata Kudełka Nauczyciel mianowany Prawa autorskie: Agata Kudełka PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Z UCZNIEM SŁABYM JĘZYK POLSKI KLASY I GIMNAZJUM CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZSADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 7 PRZY ZSO NR 7 W CHEŁMIE
PRZEDMIOTOWE ZSADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 7 PRZY ZSO NR 7 W CHEŁMIE Chełm 2015r. 1 Zakres ocenianych wiadomości i umiejętności jest zgodny z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania
Bardziej szczegółowoEgzamin ósmoklasisty w 2019 r. Diagnoza kompetencji ósmoklasistów przeprowadzona w grudniu 2018 r.
Egzamin ósmoklasisty w 2019 r. Diagnoza kompetencji ósmoklasistów przeprowadzona w grudniu 2018 r. Warszawa, 21 lutego 2019 r. Harmonogram egzaminu ósmoklasisty 2018 1 października deklaracja wyboru przez
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka
Bardziej szczegółowoPROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH
PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM DOSTĘPIE
Bardziej szczegółowoKartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie dosłownym. w
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KL.VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KL.VII W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom Ocena poziom K konieczny K K+P K+P+R K+P+R+D
Bardziej szczegółowoCele kształcenia wymagania ogólne
Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Bardziej szczegółowoSTANDARDY WYMAGAŃ BĘDĄCE PODSTAWĄ PRZEPROWADZANIA EGZAMINU W OSTATNIM ROKU NAUKI W GIMNAZJUM
Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2007 r. (Dz.U. z dnia 31 sierpnia 2007 r. Nr 157, poz. 1102) STANDARDY WYMAGAŃ BĘDĄCE PODSTAWĄ PRZEPROWADZANIA EGZAMINU W OSTATNIM
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski Zestaw standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych dominowały
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI klasa IV
2017-09-01 JĘZYK POLSKI klasa IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA klasy IV - VIII Język polski jest kluczowym przedmiotem nauczania zakres znajomości języka ojczystego i sprawność w posługiwaniu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI KLASY IV-VI CELE PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI KLASY IV-VI CELE PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA 1. Wspieranie intelektualnego rozwoju ucznia poprzez: a) kształcenie umiejętności posługiwania się językiem
Bardziej szczegółowoZajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA
Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA Prawidłowy rozwój mowy uwarunkowany jest właściwym rozwojem intelektualnym, fizycznym i emocjonalnym. Opanowanie właściwej techniki mówienia, wyraziste wymawianie
Bardziej szczegółowoPROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY!
PROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY! Czas od początku roku szkolnego do egzaminu ósmoklasisty można podzielić mniej więcej na 28 tygodni. W prezentowanym planie pracy zaproponowano
Bardziej szczegółowośledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
Bardziej szczegółowoWymagania ogólne na poszczególne oceny Słowa z uśmiechem Klasa IV
Wymagania ogólne na poszczególne oceny Słowa z uśmiechem Klasa IV KONIECZNE dopuszczający wypowiada się na temat świata przedstawionego utworu dostrzega obrazy poetyckie w utworach o nieskomplikowanej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego
Wymagania edukacyjne z języka polskiego KRYTERIA OCENIANIA KLASA II GIMNAZJUM NIEDOSTATECZNY Otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą ( nie opanował minimum programowego, co uniemożliwia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności znacznie wykraczają poza program języka polskiego
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.IV KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ programem nauczania dla klasy IV i poza tym: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowo,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny
OPIS INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny... Dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej Specjalnej im. ks. Jana Twardowskiego z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,
Bardziej szczegółowoDopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Kształcenie literackie i kulturowe
WYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRODROCZNE I ROCZNE OCENIANIA DLA KLASY 7 Obejmuje cele operacyjne Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący. uważnie słucha kolegów i nauczyciela. wyraża
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JEZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JEZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VII Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: uważnie
Bardziej szczegółowoProgram zajęć wyrównawczych z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej w kształceniu zintegrowanym klasa III B
. Program zajęć wyrównawczych z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej w kształceniu zintegrowanym klasa III B Program powstał w celu wyrównania szans edukacyjnych dzieci z brakami w wiadomościach
Bardziej szczegółowo