Zespół Edukacyjny Nr 6 w Zielonej Górze pełna nazwa szkoły / przedszkola (pieczęć)

Transkrypt

1 Załącznik nr 1 Zielonogórski program wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży w okresie od września do grudnia 2018 roku Zespół Edukacyjny Nr 6 w Zielonej Górze pełna nazwa szkoły / przedszkola (pieczęć) 1. Opis programu wraz z uzasadnieniem MP 45 Zielonogórski Program wyrównywania szans edukacyjnych dla dzieci i młodzieży będzie realizowany w Miejskim Przedszkolu nr 45 w formie kółka teatralnego w ZE nr 6 w Zielonej Górze. Ma za zadanie rozwijać aktywność intelektualną, emocjonalno- społeczną i ruchową. Pozwala marzenia oraz będzie podstawą wszechstronnego ich rozwoju. SP 26 Program przeprowadzony zostanie w klasie 8a, jako dodatkowa lekcja języka polskiego. Są to zajęcia zarówno dla uczniów w trudnościami, jak i dla uczniów pragnących rozwijać swoje umiejętności polonistyczne. Program przeprowadzony zostanie w klasie 8b, jako dodatkowa lekcja języka polskiego. Są to zajęcia zarówno dla uczniów w trudnościami, jak i dla uczniów pragnących rozwijać swoje umiejętności polonistyczne. Program przeprowadzony zostanie w klasie 8c, jako dodatkowa lekcja języka polskiego. Są to zajęcia zarówno dla uczniów w trudnościami, jak i dla uczniów pragnących rozwijać swoje umiejętności polonistyczne. Program przeprowadzony zostanie w klasie 8a, jako dodatkowa lekcja matematyki. Są to zajęcia zarówno dla uczniów w trudnościami, jak i dla uczniów pragnących rozwijać swoje umiejętności matematyczne. Zajęcia z matematyki prowadzone będą, z uczniami klasy ósme w każdy poniedziałek o Na zajęciach tych będę i utrwalała wiadomości i umiejętności ucznia klasy ósmej. Zajęciami objęte będą w szczególności dzieci, które mają problemy z matematyką ale również uczniowie radzący sobie w rozwiązywaniu zadań. poprzez szachy Program zajęć szachowych dla uczniów klas edukacji wczesnoszkolnej. Nauczania grupy dzieci podstaw gry w szachy będzie korzystnie oddziaływało na ich rozwój ogólny szczególnie kompetencje matematyczne. Wprowadzenie nauki gry w szachy w młodszym wieku szkolnym wpływa wszechstronnie na rozwój uczniów. Szachy m. in. rozwijają zainteresowania, zachęcają do aktywności twórczej, rozwijają pamięć i uwagę jak również uczą konsekwencji i wytrwałości w działaniu. Nauka gry w szachy może być też wspaniałym 1

2 wsparciem terapii i rewalidacji dla uczniów np. mającymi trudności w nauce. kl. I Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze przeznaczone są dla uczniów i uczennic klas pierwszych Zespołu Edukacyjnego Nr 6 w Zielonej Górze, mających trudności w nauce, którzy osiągają niewystarczające wyniki i potrzebujące pomocy oraz wsparcia w osiągnięciu sukcesu. Będą realizowane w formie zajęć pozalekcyjnych w wymiarze 14 godzin lekcyjnych; od września do grudnia 2018r. kl. II Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze przeznaczone są dla uczniów i uczennic klas drugich Zespołu Edukacyjnego Nr 6 w Zielonej Górze, mających trudności w nauce, którzy osiągają niewystarczające wyniki i potrzebujące pomocy oraz wsparcia w osiągnięciu sukcesu. Działania skierowane są na rozwijanie i usprawnianie zaburzonych funkcji; wzmacnianie dobrze funkcjonujących analizatorów; tworzenie poczucia bezpieczeństwa i akceptacji; podwyższanie motywacji do nauki i wiary we własne możliwości; usuwanie następstw niepowodzeń szkolnych; uczenie technik radzenia sobie ze stresem i trudnymi sytuacjami szkolnymi. Będą realizowane w formie zajęć pozalekcyjnych w wymiarze 14 godzin lekcyjnych; od września do grudnia 2018r. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze przeznaczone są dla uczniów i uczennic klas pierwszych Zespołu Edukacyjnego Nr 6 w Zielonej Górze, mających trudności w nauce, którzy osiągają niewystarczające wyniki i potrzebujące pomocy oraz wsparcia w osiągnięciu sukcesu. Będą realizowane w formie zajęć pozalekcyjnych w wymiarze 14 godzin lekcyjnych; od września do grudnia 2018r. Program został opracowany na podstawie wstępnej diagnozy nauczycieli klas pierwszych, opinii Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej oraz informacji od rodziców. Program wyrównywania szans edukacyjnych, to stworzenie takich warunków, dzięki którym dziecko będzie mogło pokonywać trudności i osiągnie założony cel. Zajęcia prowadzone są w klasie IIc. Uczęszczają uczniowie, którzy mają trudności w nauce, są innej narodowości i poznają podstawy języka polskiego. Gimnazjum nr 14 Język angielski Program wyrównywania szans i poszerzania kompetencji językowych wybranej grupy uczniów na etapie gimnazjum oraz przygotowanie tej grupy pod egzamin gimnazjalny. 2. Cele programu MP 45 1.Rozbudzanie kreatywności i swobodnej ekspansji teatralnej. 2. Rozwijanie umiejętności posługiwania się językiem literackim. 3. Wyrabianie odwagi śmiałości. 4 Kształtowanie postaw aktywnego spędzania wolnego czasu. SP 26 2

3 I. Cele ogólne: motywowanie do uzupełniania swoich wiadomości, mobilizowanie do samodzielnej i systematycznej pracy, wykorzystanie zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów z zakresu różnych dziedzin kształcenia szkolnego oraz życia codziennego, rozwijanie pamięci oraz umiejętności myślenia i logicznego rozumowania, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu, aktywizowanie ucznia, zachęcanie do wykazywania inicjatywy i realizowania własnych pomysłów, kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, lepsze wyniki na egzaminie, przygotowanie do egzaminu poprzez rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych. ΙΙ. Cele szczegółowe: Kształcenie literackie i kulturowe rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa cechy charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów i przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju; rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu i wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje cechy gatunkowe czytanych utworów literackich; wskazuje elementy dramatu (rodzaj): akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog; rozpoznaje w tekście literackim: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokację, symbol, alegorię i określa ich funkcje; zna pojęcie komizmu, rozpoznaje jego rodzaje w tekstach oraz określa ich funkcje; zna pojęcie ironii, rozpoznaje ją w tekstach oraz określa jej funkcje; określa w poznawanych tekstach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji; określa wartości estetyczne poznawanych tekstów literackich; wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych związane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi i dokonuje ich hierarchizacji; wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny; wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu publicystycznego, popularnonaukowego lub naukowego; porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie; interpretuje dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia); dostrzega różnice między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką i określa funkcje tych rodzajów piśmiennictwa; rozpoznaje gatunki dziennikarskie: reportaż, wywiad, artykuł, felieton i określa ich podstawowe cechy; określa wartości estetyczne poznawanych tekstów kultury; Kształcenie językowe. rozumie mechanizm upodobnień fonetycznych, uproszczeń grup spółgłoskowych i utraty dźwięczności w wygłosie; rozumie rozbieżności między mową a pismem; rozpoznaje wyraz podstawowy i wyraz pochodny; rozumie pojęcie podstawy 3

4 słowotwórczej; w wyrazie pochodnym wskazuje temat słowotwórczy i formant; określa rodzaj formantu, wskazuje funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym, rozumie realne i słowotwórcze znaczenie wyrazu, rozpoznaje rodzinę wyrazów, łączy wyrazy pokrewne, wskazuje rdzeń; zna zasady tworzenia wyrazów złożonych, odróżnia ich typy; rozpoznaje imiesłowy, rozumie zasady ich tworzenia i odmiany, poprawnie stosuje imiesłowowy równoważnik zdania i rozumie jego funkcje; przekształca go na zdanie złożone i odwrotnie; rozróżnia wypowiedzenia wielokrotnie złożone; odróżnia mowę zależną i niezależną, przekształca mowę zależną na niezależną i odwrotnie; rozumie i stosuje zasady dotyczące wyjątków od reguły polskiego akcentu; dostrzega zróżnicowanie słownictwa, w tym rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (np. terminy naukowe, archaizmy, kolokwializmy); rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone, zna typy skrótów i skrótowców określa ich funkcje w tekście; rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, rodzaje nazw miejscowych, używa poprawnych form gramatycznych imion, nazwisk, nazw miejscowych i nazw mieszkańców; zna sposoby wzbogacania słownictwa; rozumie znaczenie homonimów; wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka; rozróżnia treść i zakres znaczeniowy wyrazu; rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny, naukowy, publicystyczny. Ortografia i interpunkcja wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych; poprawnie przytacza cudze wypowiedzi, stosując odpowiednie znaki interpunkcyjne; wykorzystuje wiedzę o różnicach w pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych; zna zasady pisowni wyrazów nieodmiennych i pisowni partykuły nie z różnymi częściami mowy. Tworzenie wypowiedzi. funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę; gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wypowiedzi; redaguje plan kompozycyjny własnej wypowiedzi; tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej kompozycję oraz zasady spójności językowej między akapitami; rozumie rolę akapitów jako spójnych całości myślowych w tworzeniu wypowiedzi pisemnych oraz stosuje rytm akapitowy (przeplatanie akapitów dłuższych i krótszych); wykorzystuje znajomość zasad tworzenia tezy i hipotezy oraz argumentów przy tworzeniu rozprawki oraz innych tekstów argumentacyjnych; odróżnia przykład od argumentu; przeprowadza wnioskowanie jako element wywodu argumentacyjnego; 4

5 zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie; rozpoznaje i rozróżnia środki perswazji i manipulacji w tekstach reklamowych, określa ich funkcję; rozpoznaje manipulację językową i przeciwstawia jej zasady etyki wypowiedzi. Mówienie i pisanie. tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: recenzja, rozprawka, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad; wykonuje przekształcenia na tekście cudzym, w tym skraca, streszcza, rozbudowuje i parafrazuje; formułuje pytania do tekstu; uzupełnia braki w wiadomościach z języka polskiego; uczy się podejmowania decyzji, oceniania i komunikowania; praktycznie utrwala umiejętności zdobyte na lekcjach języka polskiego. I. Cele ogólne: motywowanie do uzupełniania swoich wiadomości, mobilizowanie do samodzielnej i systematycznej pracy, wykorzystanie zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów z zakresu różnych dziedzin kształcenia szkolnego oraz życia codziennego, rozwijanie pamięci oraz umiejętności myślenia i logicznego rozumowania, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu, aktywizowanie ucznia, zachęcanie do wykazywania inicjatywy i realizowania własnych pomysłów, kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, lepsze wyniki na egzaminie, przygotowanie do egzaminu poprzez rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych. ΙΙ. Cele szczegółowe: Kształcenie literackie i kulturowe rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa cechy charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów i przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju; rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu i wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje cechy gatunkowe czytanych utworów literackich; wskazuje elementy dramatu (rodzaj): akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog; rozpoznaje w tekście literackim: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokację, symbol, alegorię i określa ich funkcje; zna pojęcie komizmu, rozpoznaje jego rodzaje w tekstach oraz określa ich funkcje; zna pojęcie ironii, rozpoznaje ją w tekstach oraz określa jej funkcje; określa w poznawanych tekstach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji; określa wartości estetyczne poznawanych tekstów literackich; wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych związane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi i dokonuje ich hierarchizacji; 5

6 wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny; wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu publicystycznego, popularnonaukowego lub naukowego; porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie; interpretuje dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia); dostrzega różnice między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką i określa funkcje tych rodzajów piśmiennictwa; rozpoznaje gatunki dziennikarskie: reportaż, wywiad, artykuł, felieton i określa ich podstawowe cechy; określa wartości estetyczne poznawanych tekstów kultury; Kształcenie językowe. rozumie mechanizm upodobnień fonetycznych, uproszczeń grup spółgłoskowych i utraty dźwięczności w wygłosie; rozumie rozbieżności między mową a pismem; rozpoznaje wyraz podstawowy i wyraz pochodny; rozumie pojęcie podstawy słowotwórczej; w wyrazie pochodnym wskazuje temat słowotwórczy i formant; określa rodzaj formantu, wskazuje funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym, rozumie realne i słowotwórcze znaczenie wyrazu, rozpoznaje rodzinę wyrazów, łączy wyrazy pokrewne, wskazuje rdzeń; zna zasady tworzenia wyrazów złożonych, odróżnia ich typy; rozpoznaje imiesłowy, rozumie zasady ich tworzenia i odmiany, poprawnie stosuje imiesłowowy równoważnik zdania i rozumie jego funkcje; przekształca go na zdanie złożone i odwrotnie; rozróżnia wypowiedzenia wielokrotnie złożone; odróżnia mowę zależną i niezależną, przekształca mowę zależną na niezależną i odwrotnie; rozumie i stosuje zasady dotyczące wyjątków od reguły polskiego akcentu; dostrzega zróżnicowanie słownictwa, w tym rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (np. terminy naukowe, archaizmy, kolokwializmy); rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone, zna typy skrótów i skrótowców określa ich funkcje w tekście; rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, rodzaje nazw miejscowych, używa poprawnych form gramatycznych imion, nazwisk, nazw miejscowych i nazw mieszkańców; zna sposoby wzbogacania słownictwa; rozumie znaczenie homonimów; wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka; rozróżnia treść i zakres znaczeniowy wyrazu; rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny, naukowy, publicystyczny. Ortografia i interpunkcja wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych; poprawnie przytacza cudze wypowiedzi, stosując odpowiednie znaki interpunkcyjne; wykorzystuje wiedzę o różnicach w pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych; 6

7 zna zasady pisowni wyrazów nieodmiennych i pisowni partykuły nie z różnymi częściami mowy. Tworzenie wypowiedzi. funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę; gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wypowiedzi; redaguje plan kompozycyjny własnej wypowiedzi; tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej kompozycję oraz zasady spójności językowej między akapitami; rozumie rolę akapitów jako spójnych całości myślowych w tworzeniu wypowiedzi pisemnych oraz stosuje rytm akapitowy (przeplatanie akapitów dłuższych i krótszych); wykorzystuje znajomość zasad tworzenia tezy i hipotezy oraz argumentów przy tworzeniu rozprawki oraz innych tekstów argumentacyjnych; odróżnia przykład od argumentu; przeprowadza wnioskowanie jako element wywodu argumentacyjnego; zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie; rozpoznaje i rozróżnia środki perswazji i manipulacji w tekstach reklamowych, określa ich funkcję; rozpoznaje manipulację językową i przeciwstawia jej zasady etyki wypowiedzi. Mówienie i pisanie. tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: recenzja, rozprawka, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad; wykonuje przekształcenia na tekście cudzym, w tym skraca, streszcza, rozbudowuje i parafrazuje; formułuje pytania do tekstu; uzupełnia braki w wiadomościach z języka polskiego; uczy się podejmowania decyzji, oceniania i komunikowania; praktycznie utrwala umiejętności zdobyte na lekcjach języka polskiego. I. Cele ogólne: motywowanie do uzupełniania swoich wiadomości, mobilizowanie do samodzielnej i systematycznej pracy, wykorzystanie zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów z zakresu różnych dziedzin kształcenia szkolnego oraz życia codziennego, rozwijanie pamięci oraz umiejętności myślenia i logicznego rozumowania, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem, aktywizowanie ucznia, zachęcanie do wykazywania inicjatywy i realizowania własnych pomysłów, kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, lepsze wyniki na egzaminie, przygotowanie do egzaminu poprzez rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych, II. Cele szczegółowe: uzupełnia braki w wiadomościach, 7

8 doskonali umiejętność redagowania różnych tekstów, praktycznie utrwala umiejętności zdobyte na lekcjach języka polskiego, potrafi w sposób twórczy wykorzystywać wiedzę zdobytą w trakcie nauki języka polskiego w szkole podstawowej dąży do poszerzania wiedzy i umiejętności polonistycznych, jest świadomym odbiorcą różnych tekstów kultury. I. Cele ogólne: motywowanie do uzupełniania swoich wiadomości, mobilizowanie do samodzielnej i systematycznej pracy, wykorzystanie zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów z zakresu różnych dziedzin kształcenia szkolnego oraz życia codziennego, rozwijanie pamięci oraz umiejętności myślenia i logicznego rozumowania, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu matematycznego, aktywizowanie ucznia, zachęcanie do wykazywania inicjatywy i realizowania własnych pomysłów, kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, lepsze wyniki na egzaminie, przygotowanie do egzaminu poprzez rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych, II. Cele szczegółowe: uzupełnia braki w wiadomościach matematycznych, przeprowadza nieskomplikowane rozumowania matematyczne, rozwija umiejętności posługiwania się liczbami i symbolami literowymi, kształtuje wyobraźnię geometryczną, dostrzega, wykorzystuje i interpretuje zależności funkcyjne, związki wyrażone za pomocą wzorów, wykresów, diagramów, tabel, opisuje z użyciem języka matematycznego proste zagadnienia, nabiera nawyków sprawdzania otrzymanych odpowiedzi i korygowania popełnianych błędów, uczy się podejmowania decyzji, oceniania i komunikowania, praktycznie utrwala umiejętności zdobyte na lekcjach matematyki, wykazuje powiązania między poszczególnymi działami matematyki i matematyki z innymi dziedzinami wiedzy i codziennym życiem, wykorzystuje zależności i analogie matematyczne do łatwiejszego zapamiętywania, rozwija umiejętności czytania tekstu ze zrozumieniem, rozwija sprawność rachunkową. Cele: Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów Podniesienie wiedzy i umiejętności w zakresie kompetencji kluczowych Motywacja uczniów do matematyki Wspomaganie ucznia w pokonywaniu trudności w nauce. Nauka rozwiązywania testów Powtarzanie i utrwalanie zdobytej wiedzy na przykładach z życia codziennego Kształtowanie samodzielności w rozwiązywaniu zadań 8

9 poprzez szachy Zwiększenie umiejętności matematycznych, szczególnie w zakresie: logiki, orientacji przestrzennej, myślenia analitycznego, rozwiązywania problemów, kształtowania ważnych cech osobowości jak: odpowiedzialność, koncentracja, intuicja i odwaga. kl.i Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów i uczennic klas pierwszych poprzez dostęp do dodatkowych zajęć. Stymulowanie i usprawnianie funkcji percepcyjno -motorycznych; kształtowanie wrażliwości i świadomości fonologicznej; doskonalenie umiejętności poprawnego mówienia; kształtowanie wrażliwości i świadomości ortograficznej; rozwijanie twórczego myślenia i wyobraźni; wspomaganie w zakresie edukacji matematycznej; uzupełnianie wiadomości i umiejętności szkolnych wynikających z deficytów rozwojowych. Ważnym elementem programu jest stymulowanie motywacyjnej sfery rozwoju; budowanie wiary we własne siły i możliwości; aktywizowanie do pokonywania trudności; rozwijanie zainteresowań; wspieranie mocnych stron oraz dostosowanie wymagań do możliwości ucznia. kl. II Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów i uczennic klas drugich poprzez dostęp do dodatkowych zajęć. Rozwijanie spostrzegawczości, usprawnienie grafomotoryki. Wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów. Ćwiczenie sprawności czytania, liczenia. Doskonalenie kształtnego i czytelnego pisma, przyspieszanie tempa pisania. Ćwiczenia w opracowywaniu tekstów. Kształcenie umiejętności rozumienia poleceń. Rozwijanie umiejętności praktycznych. Pogłębianie znajomości czterech podstawowych działań arytmetycznych i stopniowego osiągania biegłości rachunkowej. Rozwijanie i kształcenie logicznego myślenia, pamięci, koncentracji uwagi. Usprawnianie koordynacji wzrokowo ruchowej i słuchowo wzrokowej. Wzbogacanie słownictwa uczniów. Wskazywanie sposobów radzenia sobie z problemami dnia codziennego. Wdrażanie do przeżywania pozytywnych emocji ze wspólnej pracy i własnych dokonań. Ważnym elementem programu jest rozwijanie zainteresowań i motywacji do pracy, kształtowanie osobowości i pobudzanie wiary w siebie oraz dostosowanie wymagań do możliwości ucznia. Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów i uczennic klas pierwszych poprzez dostęp do dodatkowych zajęć. Stymulowanie i usprawnianie funkcji percepcyjno -motorycznych; kształtowanie wrażliwości i świadomości fonologicznej; doskonalenie umiejętności poprawnego mówienia; kształtowanie wrażliwości i świadomości ortograficznej; rozwijanie twórczego myślenia i wyobraźni; wspomaganie w zakresie edukacji matematycznej; uzupełnianie wiadomości i umiejętności szkolnych wynikających z deficytów rozwojowych. Ważnym elementem programu jest stymulowanie motywacyjnej sfery rozwoju; budowanie wiary we własne siły i możliwości; aktywizowanie do pokonywania trudności; rozwijanie zainteresowań; wspieranie mocnych stron oraz dostosowanie wymagań do możliwości ucznia. Cele: - małymi krokami, osiąganie sukcesów edukacyjnych - dorównanie innym dzieciom pod względem nauki, niwelowanie różnic 9

10 - wyrównanie braków i uzupełnienie wiedzy - rozwijanie zainteresowań i uzdolnień - rozszerzenie oferty edukacyjnej Gimnazjum nr 14 Język angielski - poszerzanie kompetencji językowych języka angielskiego - nauka i rozwój kulturowy - poszerzanie słownictwa z zakresu języka angielskiego - otwieranie i ośmielanie uczennicy na społeczeństwo poprzez naukę o innych kulturach. - przygotowywanie do konkursów przedmiotowych oraz kulturowych - przygotowanie do rozwiązywania egzaminu gimnazjalnego z języka obcego. 3. Forma realizacji, w tym forma promocji Zielonogórskiego programu wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży MP 45 Forma realizacji: kółko teatralne, 2 godziny w tygodniu. Formy promocji programu: 1. Upowszechnienie działań i ich promocja na stronie internetowej 2.Upowszechnienie i promocja programu w środowisku lokalnym. SP 26 Dodatkowa godzina języka polskiego raz w tygodniu z całą klasą 8a. Dodatkowa godzina języka polskiego w tygodniu z całą klasą 8c. Dodatkowa godzina matematyki w tygodniu z całą klasą 8a. Zajęcia dodatkowe z matematyki. Jedna godzina lekcyjna w tygodniu. poprzez szachy Zajęcia szachowe obywać się będą raz w tygodniu przez 45 min. Jednostka lekcyjna będzie podzielona na dwie części: I część teoretyczna (ok min), podczas której będzie wprowadzony nowy materiał oraz II część praktyczna, przeznaczona na grę z rówieśnikami i inne formy ćwiczeń praktycznych. kl. I - forma indywidualna, zbiorowa, grupowa - gry i zabawy dydaktyczne - opowiadania i bajki terapeutyczne - obserwacja, pokaz i działania praktyczne - trening ortograficzny - metody słowne, oglądowe, praktycznego działania - trening relaksacyjny 10

11 - elementy muzykoterapii - udział w konkursach organizowanych przez szkoły i instytucje na terenie Zielonej Góry kl. II - forma indywidualna, zbiorowa, grupowa - gry i zabawy dydaktyczne - opowiadania i bajki terapeutyczne - obserwacja, pokaz i działania praktyczne - trening ortograficzny - metody słowne, oglądowe, analityczno syntetyczne - trening relaksacyjny - udział w konkursach organizowanych przez szkoły i instytucje na terenie Zielonej Góry. Środki dydaktyczne, metody i formy pracy wykorzystane podczas zajęć dostosowane będą do aktualnych potrzeb i możliwości każdego dziecka. Na zajęciach dydaktycznowyrównawczych uczniowie klas pierwszych będą pracowali indywidualnie, a także w formie zespołowej. Czas ćwiczeń dostosowany będzie do wydolności każdego dziecka. Zapewnione zostaną warunki do utrwalania zdobytych umiejętności. Metody pracy oparte zostaną na ćwiczeniach, które wspierają i stymulują rozwój dzieci. Metody odtwórcze będą przeplatane metodami twórczymi, które pobudzą inicjatywę dzieci. Różnorodne środki dydaktyczne rozbudzą zainteresowania uczniów i koncentrację uwagi. Wykorzystane zostaną m.in. ćwiczenia doskonalące sprawność manualną, ćwiczenia percepcji wzrokowej, ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę słuchową, ćwiczenia wyrabiające wrażliwość słuchową, ćwiczenia usprawniające pisanie i czytanie, ćwiczenia w mówieniu. 1 godz. tygodniowo, zajęcia ogólnorozwojowe Gimnazjum nr 14 Język angielski Jedna godzina w tygodniu- zajęcia w formie pracy w grupach/parach, konwersatorium oraz zadań leksykalno-gramatycznych. 4. Przewidywane rezultaty MP 45 Wprowadzenie gry aktorskiej w inscenizacjach i widowiskach teatralnych zakończone występem przed publicznością. SP 26 Praca z uczestnikami projektu powinna przyczynić się do wzrostu motywacji uczniów, ich aktywności oraz uzyskania zadowalających wyników testów kontrolnych, diagnozach, sprawdzianach, egzaminach próbnych oraz egzaminie ósmoklasisty. U uczniów powinna nastąpić poprawa efektywności i wzrost motywacji w procesie uczenia oraz umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce. 11

12 Praca z uczestnikami projektu powinna przyczynić się do wzrostu motywacji uczniów, ich aktywności oraz uzyskania zadawalających wyników testów kontrolnych, diagnoz, sprawdzianów, egzaminów próbnych oraz egzaminu ósmoklasisty. U uczniów powinna nastąpić poprawa efektywności i wzrost motywacji w procesie uczenia oraz umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce. Praca z uczestnikami projektu powinna przyczynić się do wzrostu motywacji uczniów, ich aktywności oraz uzyskania zadawalających wyników testów kontrolnych, diagnozach, sprawdzianach, egzaminach próbnych oraz egzaminie ósmoklasisty. U uczniów powinna nastąpić poprawa efektywności i wzrost motywacji w procesie uczenia oraz umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce. Podniesienie poziomu umiejętności i wiedzy uczniów Przygotowanie uczniów do sprawdzianu ósmoklasisty Poprawa ocen cząstkowych z matematyki, Podniesienie samooceny u uczniów. poprzez szachy Rozwój takich cech jak: cierpliwość, wytrwałość, odwaga. Nabycie odporności psychicznej, lepsze radzenie sobie ze stresem, tym samym łatwiejsza reakcja na sytuacje stresowe w szkole, domu. Wykształcenie umiejętności skutecznego działania pod presją, nie poddawania się w najtrudniejszej sytuacji. Zwiększenie wiary wśród uczniów w swoje możliwości, lepsze wyniki w nauce. kl. I Uczniowie uczestniczący w zajęciach rozwijają zaburzone funkcje, usprawniają analizę i syntezę słuchowo- wzrokową, doskonalą umiejętności czytania, pisania, przepisywania i liczenia, wzbogacając język, rozwijają umiejętności praktyczne. kl. II Uczniowie uczestniczący w zajęciach usprawniają zaburzone funkcje, doskonalą umiejętności czytania, pisania i liczenia, wzbogacając język, rozwijają umiejętności praktyczne. Uczniowie klas pierwszych: - usprawnią analizę i syntezę wzrokową - utrwalą strukturę graficzną poznanych liter - poprawią sprawność manualną - wyćwiczą syntezę słuchową wyrazów/ zdań - usprawnią naukę czytania i pisania - zwiększą motywację do rozwijania swoich umiejętności. - uzyskanie dobrych/bardzo dobrych wyników w nauce - osiągnięcie sukcesów edukacyjnych - wyrównanie braków i uzupełnienie wiedzy. 12

13 Gimnazjum nr 14 Język angielski - poszerzenie wiedzy i kompetencji uczniów - zwiększona śmiałość i obniżony lęk przed nieznanym (w tym przypadku język obcy) - zwiększona komunikatywność i poprawność językowa. - dobry wynik egzaminu gimnazjalnego z języka obcego. 5. Obszar realizacji programu (teren placówki, bądź inne jakie) MP 45 Teren placówki Miejskiego Przedszkola nr 45 oraz sala w budynku szkolnym w ZE nr 6 w Zielonej Górze. SP 26 Teren Szkoły Podstawowej nr 26 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Brzechwy w Zielonej Górze Gimnazjum nr 14 Teren Gimnazjum Nr 14 z Oddziałami Integracyjnymi im. Króla Bolesława Chrobrego w Zielonej Górze 13