DOTYCHCZASOWE SEMINARIA POLSKIEJ MYŚLI PEDAGOGICZNEJ ( ) PRZESŁANIA KOMUNIKATÓW PROGRAMOWYCH, FOTORELACJE
|
|
- Barbara Marcinkowska
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Polska Myśl Pedagogiczna 3 (2017), s DOTYCHCZASOWE SEMINARIA POLSKIEJ MYŚLI PEDAGOGICZNEJ ( ) PRZESŁANIA KOMUNIKATÓW PROGRAMOWYCH, FOTORELACJE Pierwsze Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej odbyło się w Krakowie w dniu 24 października 2015 roku. Obrady otworzyła Prorektor UJ, prof. dr hab. Maria Flis. Komunikat programowy (autorstwa J. Kostkiewicz) był następujący: Zakład Pedagogiki Szkoły Wyższej i Polskiej Myśli Pedagogicznej Instytutu Pedagogiki Uniwersytetu Jagiellońskiego oraz Stowarzyszenie Studentów i Absolwentów Paideia zapraszają do udziału w Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej Seminarium planowane jest jako przedsięwzięcie cykliczne (coroczne) i przede wszystkim zorientowane na robocze dyskusje badaczy polskiej myśli pedagogicznej, których efektem powinny być programy badawcze przyjmowane przez uczestników seminariów w zakresie zarówno historycznej, jak i współczesnej myśli pedagogicznej. Spotkania seminaryjne powinny też służyć koordynacji prowadzonych badań, wzajemnym konsultacjom, wymianie doświadczeń nad zapomnianymi, a wartościowymi obszarami polskiej myśli pedagogicznej i strategiami włączania ich w dyskurs ogólnopolski i europejski. Inicjatywa powołania seminarium pojawia się na kanwie przekonania, że rodzima myśl pedagogiczna nie znajdowała, najczęściej wskutek sytuacji dziejowej,
2 Dotychczasowe Seminaria Polskiej Myśli Pedagogicznej ( ) 257 ani sprzyjających warunków zaistnienia w aplikacjach do praktyki pedagogicznej, ani adekwatnego dla jej wartości miejsca w europejskim, a nawet krajowym dyskursie naukowym. Spora część tej myśli jawiła się w różnych okresach dziejów Polski jako niepożądana. Wielość czynników powodowała, że nie dostrzegano jej nowatorstwa, atrakcyjności czasami bieg dziejów spychał ją na margines pedagogiki uprawianej w kraju, czasem czyniliśmy to my sami poprzez przyjmowanie sugerowanych kompleksów, stereotypów, obcych racji i wzorców. Czy słusznie? Kolejne seminaria powinny przynosić jej głębszą eksplorację, współczesną diagnozę, rekonstrukcję jej treści, ocenę jej wartości i rangi w dziejach rozwoju europejskiego humanizmu i naszej narodowej tożsamości (wolności) co czynimy pierwszym ich celem. Celem kolejnym jest upowszechnianie polskiej myśli pedagogicznej na świecie poprzez publikacje obcojęzyczne głównie włączanie jej w dyskurs europejski. Jako tematykę inaugurującą I Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej, które odbędzie się 24 października 2014 roku w Instytucie Pedagogiki UJ Sala Witrażowa ul. Batorego 12 w Krakowie, proponujemy Myśl o wychowaniu dla Polski niepodległej ( /1918) Rok 2014 przywołuje pamięć wydarzeń kiedy to ujmując rzecz słowami prof. Andrzeja Chwalby Europa (w 1914 roku) postanowiła popełnić samobójstwo, rozpętując wielką wojnę, zwaną później I wojną światową. Polacy pozbawieni przez Niemcy, Rosję i Austrię swojej państwowości od lat trwali w niegasnącej nadziei na odzyskanie niepodległości. Kiedy powstania listopadowe i styczniowe udaremniły nadzieję na zbrojne jej odzyskanie, Wielka Emigracja i wiele ośrodków na ziemiach polskich wzbudziły ideę zmartwychwstania poprzez odrodzenie/odnowę moralną narodu, poprzez zachowanie jego dziedzictwa kulturowego, nieutracenie wszelkich związków z szeroko rozumianą tożsamością. W służbie tej pozostawali głównie nieformalni wychowawcy: humaniści, twórcy kultury, pisarze, publicyści, polskie rodziny. od ziemiańskich poczynając, a na chłopskich kończąc. We wszystkich tych obszarach wyłaniały się różne wizje i koncepcje oddziaływania wychowawczego ku pokrzepieniu serc, ku doskonaleniu moralnemu, intelektualnemu, społecznemu, gospodarczemu. Wychowanie stało się nadzieją i ostoją przedłużenia bytu narodowego. Myśl o wychowaniu dla niepodległej Ojczyzny wykwitała w różnych miejscach Europy i świata, w różnych dziedzinach kultury, w różnorodnych formach. Pierwsza wojna światowa prowokująca zmiany w układach sił politycznych paradoksalnie uruchomiła aktywność Polaków w sferze projektów wychowania dla oczekiwanej niepodległości.
3 258 Janina Kostkiewicz Zapraszamy badaczy do wydobycia myśli pedagogicznej tamtej epoki, do głębszej jej eksploracji i włączenia w dyskurs krajowy i europejski. Proponowane obszary badawcze: Co należy rozumieć przez polską myśl pedagogiczną? Jak określić jej obszar? Jak zdefiniować jej przedmiot? Jakie przyjąć kryteria polskości? Specyficzne problemy metodologiczne badań nad historią i współczesnością polskiej myśli pedagogicznej. Twórcy myśli o wychowaniu na rzecz niepodległej Ojczyzny obszary wychowania (i edukacji dzieci, młodzieży, dorosłych) moralnego, gospodarczego, społecznego, patriotycznego, religijnego, sportowo-wojskowego. Obszary kultury podejmujące i tworzące własne drogi wychowania i wsparcia społeczeństwa polskiego na rzecz odzyskania niepodległego bytu państwowego: literatura, poezja, malarstwo, rzeźba, muzyka, publicystyka i ich wychowawcze przesłanie. Plany organizacji szkolnictwa, opieki, resocjalizacji w publicystyce i pracach naukowych tworzone na ziemiach polskich i na emigracji. Myśliciele o wsparciu rodziny polskiej w jej funkcji wychowawczej. Wybitne dzieła pedagogiczne Polaków (koncepcje pedagogiczne, traktaty, podręczniki pedagogiczne i metodyczne, twórcy i współtwórcy nowych idei i prądów pedagogicznych). Organizacje i stowarzyszenia na rzecz wychowania ku wolności i niepodległości. Inne propozycje przyszłych uczestników seminarium. W skład Komitetu Naukowego I Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej weszli: Prof. dr hab. Jarosław Górniak Dziekan Wydziału Filozoficznego UJ Prof. zw. dr hab. Teresa Hejnicka-Bezwińska UKW Prof. dr hab. Janina Kostkiewicz UJ (inicjatorka i przewodnicząca semi narium) Dr hab. Michel H. Kowalewicz, prof. UJ Prof. zw. dr hab. Katarzyna Olbrycht UŚl Prof. zw. dr hab. Stanisław Palka UJ Dr hab. Marek Rembierz UŚl Prof. zw. dr hab. Jan Skoczyński UJ Dr hab. Ryszard Skrzyniarz, prof. KUL Dr hab. Krzysztof Śleziński, prof. UŚl Prof. zw. dr hab. Bogusław Śliwerski przewodniczący KNP PAN Prof. zw. dr hab. Wiesław Theiss UW Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej nie ma charakteru otwartego, co oznacza, że organizatorzy kierują indywidualne zaproszenia do badaczy, którzy już posiadają pewne dokonania naukowe w powyższym obszarze. Wszyscy inni zainteresowani mają możliwość włączania się w uczestnictwo po wcześniejszym nawiązaniu kontaktu owego z przewodniczącą seminarium: j.kostkiewicz@wp.pl.
4 Dotychczasowe Seminaria Polskiej Myśli Pedagogicznej ( ) 259 Komitet Organizacyjny Seminarium Janina Kostkiewicz przewodnicząca Seminarium Sekretarze: Dr Dominika Jagielska Dr Monika Chorab-Drozd Fot. 1. Od lewej siedzą: prof. zw. dr hab. W. Theiss UW, prof. dr. hab. J. Kostkiewicz UJ, prof. zw. dr hab. T. Hejnicka-Bezwińska UKW, prof. zw. dr hab. S. Palka UJ, dr hab. M. Rembierz UŚ, dr hab. W. Wójcik, prof. PAN, dr hab. K. Śleziński, prof. UŚ. 1 Fot. 2. Uczestnicy I Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej (Sala Witrażowa IP UJ). 1 Autor zdjęć: Przemysław Kozera, Instytut Pedagogiki UJ.
5 260 Janina Kostkiewicz II Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej Drugie Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej odbyło się w Krakowie w dniu 29 kwietnia 2016 roku, a obrady toczyły się w Collegium Maius UJ w Sali Bobrzyńskiego. Otworzył je prof. dr hab. Jarosław Górniak, dziekan Wydziału Filozoficznego UJ. Komunikat programowy (autorstwa J. Kostkiewicz) był następujący: Zakład Pedagogiki Szkoły Wyższej i Polskiej Myśli Pedagogicznej Instytutu Pedagogiki Uniwersytetu Jagiellońskiego oraz Stowarzyszenie Studentów i Absolwentów Paideia zapraszają do udziału w II Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej Seminarium jest przedsięwzięciem cyklicznym zorientowanym na robocze dyskusje badaczy uczestników seminariów w zakresie zarówno historycznej, jak i współczesnej myśli pedagogicznej. Spotkania seminaryjne mogą służyć koordynacji prowadzonych badań, wzajemnym konsultacjom, wymianie doświadczeń w zakresie zapomnianych, a wartościowych obszarów polskiej myśli pedagogicznej, strategii włączania ich w dyskurs ogólnopolski i europejski. Inicjatywa powołania seminarium pojawia się na kanwie przekonania, że rodzima myśl pedagogiczna nie znajduje adekwatnego dla jej wartości miejsca w europejskim, a nawet krajowym dyskursie naukowym. Spora część tej myśli jawiła się w różnych okresach dziejów Polski jako niepożądana. Wielość czynników powodowała, że nie dostrzegano jej nowatorstwa, atrakcyjności czasami bieg dziejów spychał ją na margines pedagogiki uprawianej w kraju, czasem czyniliśmy to my sami poprzez przyjmowanie sugerowanych kompleksów, stereotypów, obcych racji i wzorców. Czy słusznie? Kolejne seminaria powinny przynosić jej głębszą eksplorację, współczesną diagnozę, rekonstrukcje jej treści, ocenę wartości i rangi w dziejach rozwoju europejskiego humanizmu i naszej narodowej tożsamości (wolności) co czynimy pierwszym ich celem. Celem kolejnym jest upowszechnianie tej myśli poprzez włączanie jej w dyskurs krajowy i europejski.
6 Dotychczasowe Seminaria Polskiej Myśli Pedagogicznej ( ) 261 Dla II Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej, które odbędzie się 29 kwietnia 2016 roku w Collegium Maius UJ, w Krakowie, proponuję temat: Realizm filozoficzny jako podstawa koncepcji i kierunków rozwoju polskiej myśli pedagogicznej Realizm filozoficzny obok idealizmu stanowi szeroką, filozoficzną podstawę myśli pedagogicznej oraz koncepcji i kierunków rozwoju pedagogiki. Poszukiwanie źródeł rozwoju pedagogiki bez uwrażliwienia na odmienność obu podejść filozoficznych przede wszystkim konsekwencji założeniowości filozoficznej prowadzi do niepełnych interpretacji, chaosu myślenia, zagubienia porządków myśli i rzeczy. W tworzeniu koncepcji pedagogicznych skutkuje przyjmowaniem redukcyjnych lub eklektycznych ujęć, niepełnych interpretacji. Odnosi się wrażenie, że we współczesnych syntezach i diagnozach rozwoju myśli pedagogicznej i pedagogiki, łatwiej uznaje się naukowość myślenia pedagogicznego posiadającego orientację proidealistyczną (w znaczeniu opozycji: realizm idealizm filozoficzny). Przykładem tej tendencji, wyraźnie opisującym powyższą sytuację, jest diagnoza rozwoju polskiej p e d a g o g i k i k u l t u r y: do lat podręczniki, encyklopedie i leksykony sprowadzały ten nurt do modelu wzorującego się na jego niemieckim ujęciu, czyniąc wskutek tego głównymi jego przedstawicielami Bogdana Nawroczyńskiego, Sergiusza Hessena, Bogdana Suchodolskiego. Diagnoza ta długie lata nie była kwestionowana, mimo że uznania domagała się także pedagogika kultury niewzorująca się na idealistycznym modelu niemieckim. Jej przedstawiciele podejmowali polemikę z filozofią idealizmu i Heglowskiego ducha obiektywnego oraz z neokantystami. Eksponowali jako niezbywalny element polskiej tożsamości kulturowej konieczność obrony przed skrajnym idealizmem filozofii niemieckiej czy platońskiej (Barbara Żulińska), żądali silnego powiązania ducha (pędu do nieskończoności) z życiem doczesnym, z jego realnością. Widoczna jest tutaj niewspółmierność polskich i niemieckich ujęć oraz terminologii, jej podstawą jest odmienność zakorzenienia typowo polska filozofia kultury i pedagogika kultury zdominowana jest przez ujęcia wywodzące się z realizmu filozoficznego. Analogiczne zjawisko dotyczy p e d a g o g i k i s p o ł e c z n e j chociaż tutaj nie zaistniały aż tak radykalne bariery wobec myśli pedagogicznej zakorzenionej w realizmie. W gronie współczesnych pedagogów społecznych powstało wiele prac uznających wartość teoretycznych koncepcji pracy społecznej o proweniencji realizmu teistycznego i ich praktycznej realizacji. Lecz w opracowaniach syntetycznych (podręcznikach) przedstawiciele tego nurtu myślenia (ich antropologia,
7 262 Janina Kostkiewicz aksjologia, czy koncepcja dobra wspólnego) także bywają pozostawiani w cieniu przez autorów uogólnionych ujęć i klasyfikacji. Polska myśl pedagogiczna wiążąca się z realizmem wytworzyła istotny w swoich dziejach szczególnie w dwudziestoleciu międzywojennym mało doceniany, a dość szeroki i wszechstronny n u r t k r y t y k i koncepcji i procesów zmian kulturowych i edukacyjnych. Pełnił on z jednej strony funkcję oceniającą w stosunku do nowych prądów i zjawisk w humanistyce, a z drugiej często był wołaniem ostrzegającym przed zjawiskami groźnymi dla człowieka i ludzkości; na przykład pierwszą z funkcji krytyka ta pełniła w stosunku do naturalizmu, indywidualizmu, laicyzmu i liberalizmu Nowego Wychowania; drugą pełniła na przykład w latach 30. XX wieku, bijąc na alarm wobec rozwoju ówczesnych totalitaryzmów, w tym poglądów i propozycji Giovanniego Gentile go (włoski faszyzm), Alfreda Rosenberga, Petera Petersena, Ernsta Kriecka (niemiecki nazizm), Nadieżdy Krupskiej, Pawieła Błonskiego, Antoniego Makarenki (marksistowski bolszewizm). Warto podkreślić, że owe totalitarne koncepcje w momencie powstawania były przedmiotem krytyki głównie ze strony polskich intelektualistów katolickich reprezentujących realistyczne podstawy myślenia co dzisiaj powinno być przedmiotem ogólnoświatowego nagłośnienia i respektu wobec ich stanowiska. Współcześnie na bazie realistycznych podstaw filozoficznych (najczęściej wprost opartych na tomizmie czy neotomizmie) rozwija się pozostając w stanie tworzenia pedagogika realistyczna. Wobec powyższego uznania wymagają teorie, koncepcje, postulaty tych dziedzin wychowania, nurtów i subdyscyplin pedagogicznych, których twórcy wychodząc z założeniowości realizmu filozoficznego świadomie kreowali określoną, właściwą im tożsamość polskiej myśli pedagogicznej i pedagogiki. Prawdą jest, że ich twórcy rzadziej niż inni brali udział w procesie dyscyplinaryzacji i instytucjonalizacji polskiej pedagogiki. Lecz prawdą okazuje się także to, że proces ten był warunkowany i zaburzony brakiem niezawisłej państwowości oraz nieformalnymi i niemierzalnymi wpływami różnych środowisk. Wskutek tego wydobycia z zapomnienia wymaga myśl pedagogiczna powstała (między innymi) także poza ośrodkami akademickimi, która nie miała szans wejść na forum akademickie i stanąć u podstaw wyłaniającej się pedagogiki jako nauki. Jej rzeczywista wartość jest z a w a r t a w t e k s t a c h w a r t o ś ć tę możemy ciągle odczytywać, badając je ze względu na ich s e m a n t y c z n ą z a w a r t o ś ć, a nie ze względu na dotychczasową obecność lub nieobecność w zaistniałych diagnozach i dyskursach. Przebieg II seminarium proponuję skupić wokół następujących zagadnień: 1. Realizm filozoficzny szkoły lubelskiej jako (konkurencyjna wobec innych nurtów filozofii) podstawa pedagogiki. 2. Antropologia i aksjologia polskiej myśli pedagogicznej budowanej na realizmie.
8 Dotychczasowe Seminaria Polskiej Myśli Pedagogicznej ( ) Przezwyciężenie redukcjonizmów w realistycznej myśli filozoficzno-pedagogicznej i ich implikacje dla wychowania. 4. Polska filozofia kultury ulokowana o tradycjach realizmu jako podstawa pedagogiki kultury. 5. Polska społeczna myśl pedagogiczna wiążąca się z realizmem. 6. Neotomistyczna (realistyczna) myśl w znaczących koncepcjach wychowania wyróżniki (znamiona) realizmu w koncepcjach pedagogicznych. 7. Realizm myśli wychowawczej jako tożsamościowy wymiar polskiej pedagogiki (szanse i zagrożenia). 8. Pokantowska myśl idealistyczna w znaczących koncepcjach pedagogicznych wyróżniki (znamiona) idealizmu w koncepcjach pedagogicznych. 9. Szanse i zagrożenia zawarte w teoriach pedagogicznych zakorzenionych w idealizmie. 10. W poszukiwaniu adekwatnej (dla Polski) teorii wychowania. 11. Inne propozycje. W skład Komitetu Naukowego II Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej weszli: Prof. dr hab. Jarosław Górniak Dziekan Wydziału Filozoficznego UJ Prof. zw. dr hab. Teresa Hejnicka-Bezwińska UKW Prof. dr hab. Marcin Karas UJ Prof. dr hab. Janina Kostkiewicz UJ (przew. seminarium) Dr hab. Michel H. Kowalewicz, prof. UJ Ks. prof. zw. dr hab. Andrzej Maryniarczyk KUL JP II Prof. zw. dr hab. Katarzyna Olbrycht UŚ Prof. zw. dr hab. Stanisław Palka UJ Dr hab. Marek Rembierz UŚ Dr hab. Andrzej Ryk, prof. UP Prof. zw. dr hab. Jan Skoczyński UJ Dr hab. Ryszard Skrzyniarz, prof. KUL JP II Dr hab. Dariusz Stępkowski SDB, prof. UKSW Prof. zw. dr hab. Bogusław Śliwerski Przewodniczący KNP PAN Prof. zw. dr hab. Wiesław Theiss APS Komitet Organizacyjny Seminarium Prof. dr hab. Janina Kostkiewicz przewodnicząca Seminarium Dr Beata Gola Dr Dorota Pauluk Mgr Justyna Legutko Kontakt: j.kostkiewicz@wp.pl
9 264 Janina Kostkiewicz Fot. 3. Od prawej: prof. dr hab. Jarosław Górniak Dziekan WF UJ; prof. dr hab. Janina Kostkiewicz UJ; prof. zw. dr hab. Stanisław Palka UJ. Fot. 4. Od prawej: prof. zw. dr hab. Katarzyna Olbrycht; dr hab. Barbara Kiereś; dr hab. Danuta Opozda, prof. KUL. Fot. 5. Uczestnicy II Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej (Sala im. Bobrzyńskiego, Collegium Maius UJ).
10 Dotychczasowe Seminaria Polskiej Myśli Pedagogicznej ( ) 265 Fot. 6. Od prawej: dr hab. Andrzej Ciążela, prof. APS; dr hab. Marek Rembierz UŚ; dr hab. Krzysztof Śleziński, prof. UŚ; dr hab. Wiesława Sajdek, prof. AJD; dr Dominika Jagielska UJ; dr hab. Bogusław Bieszczad UJ; dr Marek M. Tytko UJ.
11 266 Janina Kostkiewicz III Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej Trzecie Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej odbyło się w Krakowie w dniu 3 kwietnia 2017 roku, a obrady toczyły się w Sali Witrażowej Instytutu Pedagogiki UJ. Otworzył je prof. dr hab. Jarosław Górniak dziekan Wydziału Filozoficznego UJ i zarazem przewodniczący Rady Programowej Narodowego Kongresu Nauki. Komunikat programowy (autorstwa J. Kostkiewicz) był następujący: Zakład Pedagogiki Szkoły Wyższej i Polskiej Myśli Pedagogicznej Instytutu Pedagogiki Uniwersytetu Jagiellońskiego oraz Stowarzyszenie Studentów i Absolwentów Paideia zapraszają na III Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej, które odbędzie się 3 kwietnia 2017 roku w Instytucie Pedagogiki UJ, ul. Batorego 12 (Sala Witrażowa) w Krakowie, temat: Kierunki rozwoju myśli i praktyki pedagogicznej w Polsce lat Celem III Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej jest nakreślenie m a p y k i e r u n k ó w r o z w o j u myśli pedagogicznej oraz ich charakterystyk, a także uporządkowanie zdarzeń i inicjatyw praktyki wychowawczej podejmowanych przez Polaków w kraju i za granicą. Mapa ta może mieć różne wersje wynikające z przyjęcia odrębnych kryteriów, z wyodrębnienia uzasadnionych merytorycznie podokresów, z ujmowania przyjętego okresu dziejów z perspektywy holistycznej lub fragmentarycznej. Wybrany okres dziejów Polski uświadamia nam jego złożoność jakże wiele się wydarzyło w ciągu tych lat! Co działo się w tym czasie z kierunkami rozwoju myśli pedagogicznej zainicjowanymi wcześniej, w dwudziestoleciu międzywojennym? Jaka myśl pedagogiczna poza wdrażaną i funkcjonującą w sferze formalnej dochodziła do głosu (jakimi drogami?) i czy rzeczywiście była akceptowana w Polsce? To przecież ta myśl uznawana za własną decydowała przede wszystkim
12 Dotychczasowe Seminaria Polskiej Myśli Pedagogicznej ( ) 267 o praktyce wychowania, kształcenia i opieki w rodzinach, środowisku rówieśniczym, obszarze oddziaływań Kościoła. Celem naszym nie jest dyskusja nad pedagogiką socjalistyczną lat (dyskurs taki już się odbył). Interesuje nas raczej to, co działo się w tych latach w sferze wychowania rozumianego jako wychowanie pod prąd panującej ideologii (na przykład ruch oazowy w PRL-u). Oczywiście w ewentualnych klasyfikacjach, systematykach pedagogika socjalistyczna ani jej krytyka nie może być pomijana. Lecz powtórzmy szczególnie interesujące wydają się te kierunki myśli pedagogicznej, które rozwijały się w latach nie jako oficjalne/państwowe, lecz w ukryciu albo odrzuceniu przez oficjalny system. Myśl i praktyka pedagogiczna była modyfikowana przeróżnymi wpływami nie tylko zmianami w oficjalnej polityce państwa, ale i Kościoła (na przykład Sobór Watykański II); w latach rozwijała się zarówno w warunkach braku wolności, jak i w warunkach jej posiadania. Miewała oblicza wolnościowe i zideologizowane; rozwijała się z prądem i pod prąd panującego w danym okresie status quo. Innym czynnikiem wyznaczającym kierunki rozwoju myśli pedagogicznej był rozwój dyscyplin pokrewnych filozofii, socjologii, psychologii, teologii i innych. Które z osiągnięć tych nauk znalazły się wśród szczególnie znaczących dla pedagogów? Jak zdołały zmodyfikować kierunek rozwoju myśli, a jak praktyki pedagogicznej? We wskazanym okresie dziejów istniała też krytyka (w kraju i za granicą) pojawiających się tendencji i kierunków zmian. Pełniła ona w stosunku do nowych zjawisk funkcję oceniającą, bywała wołaniem ostrzegającym przed zjawiskami groźnymi dla człowieka i ludzkości. Jakim był ten nurt krytyki, czy i co w nim dominowało? Wydobycia z zapomnienia wymaga przede wszystkim myśl pedagogiczna powstała poza ośrodkami akademickimi, która nie miała szans wejścia na jego forum. Jej rzeczywista wartość jest z a w a r t a w t e k s t a c h, m o ż e m y j ą ciągle odczytywać, badając je ze względu na ich semantyczn ą z a w a r t o ś ć, a nie ze względu na dotychczasową obecność lub nieobecność w minionych lub aktualnych diagnozach i dyskursach. Nie można pomijać fenomenu praktyki wychowawczej w Polsce jak to się działo, że kierunkowi zniewolenia nie poddały się kolejne pokolenia? Jakie czynniki sprawiły, że społeczeństwo współcześnie uległo polaryzacji czy rzeczywistej? Jakie są jej proporcje?
13 268 Janina Kostkiewicz Obrady III seminarium proponuję skupić wokół następujących zagadnień: 1. Jak przedstawiają się we wskazanym okresie k o n t y n u a c j e p o l s k i c h t r a d y c j i w zakresie myśli pedagogicznej i jak można je (lub ich brak) ująć, sklasyfikować, uporządkować (głównie w newralgicznych momentach w latach , w 1989 roku i innych)? 2. Jakie skutki w zakresie kierunków rozwoju myśli i praktyki pedagogicznej wywierały kolejne dochodzące do głosu ideologie? 3. Jakie kryteria klasyfikacji kierunków rozwoju myśli pedagogicznej pojawiają się współcześnie najczęściej? Jaka jest ich ranga (z uwzględnieniem kryterium ideologii) w klasyfikowaniu i porządkowaniu kierunków (nurtów) myśli pedagogicznej istniejące klasyfikacje / propozycje nowych klasyfikacji / mapa klasyfikacji? 4. Jak w latach rozwijała się myśl pedagogiczna charakterystyki poszczególnych nurtów i kierunków? 5. Jakie praktyki wychowawcze można wyłonić w latach ? Jaka jest w nich rola państwa, Kościoła katolickiego i innych stowarzyszeń oraz organizacji: a) opieka i wychowanie jako odpowiedź na wydarzenia dziejowe, b) zmiany w formach i metodach opieki i wychowania jako odpowiedź na ich ewolucję w świecie, c) standardy i ideały opieki i wychowania warunkowane obecnością założeniowości religijnej, ideologicznej i innej? 6. Jak przedstawia się n u r t k r y t y k i kierunków i procesów rozwoju myśli (teorii) i praktyki wychowawczej (w tekstach naukowych i publicystyce)? Komitet Naukowy III Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej Prof. dr hab. Jarosław Górniak Dziekan Wydziału Filozoficznego UJ Prof. zw. dr hab. Teresa Hejnicka-Bezwińska UKW Prof. dr hab. Marcin Karas UJ Prof. dr hab. Janina Kostkiewicz UJ (przew. seminarium) Prof. zw. dr hab. Katarzyna Olbrycht UŚ Prof. zw. dr hab. Stanisław Palka UJ Dr hab. Marek Rembierz UŚ Dr hab. Andrzej Ryk, prof. UP Prof. zw. dr hab. Jan Skoczyński UJ Dr hab. Ryszard Skrzyniarz, prof. KUL JP II Dr hab. Krzysztof Śleziński, prof. UŚ Prof. zw. dr hab. Bogusław Śliwerski UŁ, przewodniczący KNP PAN Prof. zw. dr hab. Wiesław Theiss APS
14 Dotychczasowe Seminaria Polskiej Myśli Pedagogicznej ( ) 269 Komitet Organizacyjny Seminarium Prof. dr hab. Janina Kostkiewicz przewodnicząca Seminarium Dr Beata Gola Dr Dominika Jagielska Dr Jolanta Mazur Dr Dorota Pauluk Mgr Justyna Legutko Kontakt: Fot. 7. Od lewej: dr hab. Alina Wróbel, prof. UŁ; prof. dr hab. Witold Chmielewski Ignatianum; dr hab. Ewa Rodziewicz, prof. AMW; prof. dr hab. Janina Kostkiewicz UJ. Fot. 8. Od prawej: prof. zw. dr hab. Teresa Hejnicka-Bezwińska UKW; dr hab. Krzysztof Śleziński, prof. UŚ; dr hab. Marek Rembierz UŚ; prof. dr hab. Witold Chrzanowski Ignatianum.
15 270 Janina Kostkiewicz Fot. 9. III Seminarium Polskiej Myśli Pedagogicznej trwa wykład w sesji I Fot. 10. Od lewej przy stole: dr M.M. Tytko UJ; dr hab. R. Rodziewicz, prof. AMW; dr hab. A. Ciążela, prof. APS; prof. zw. dr hab. S. Palka UJ; dr hab. M. Rembierz UŚ; w drugim rzędzie od prawej: dr M. Kozubek UŚ; dr B. Surma Ignatianum; ks. dr J. Mółka Ignatianum, studentki Instytutu Pedagogiki UJ.
16 Dotychczasowe Seminaria Polskiej Myśli Pedagogicznej ( ) 271 Fot. 11. Od lewej: dr hab. Alina Wróbel, prof. UŁ; ks. dr hab. Dariusz Stępkowski, prof. UKSW; dr hab. Wiesław Wójcik, prof. PAN/AJD. Opracowanie: Janina Kostkiewicz Uniwersytet Jagielloński
LITERATURA PODSTAWOWA Dla osób przystępujących do egzaminu kierunkowego z pedagogiki (przed obroną pracy doktorskiej)
LITERATURA PODSTAWOWA Dla osób przystępujących do egzaminu kierunkowego z pedagogiki (przed obroną pracy doktorskiej) 1. Callo, Ch., (2006). Modele wychowania, w: Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu,
Sprawności moralne w wychowaniu: mądrość i szacunek
Katedra Pedagogiki i Katechetyki Wydziału Teologicznego Uniwersytetu Szczecińskiego SZANOWNI PAŃSTWO mamy zaszczyt zaprosić do wzięcia udziału w VI INTERDYSCYPLINARNEJ KONFERENCJI NAUKOWEJ na temat: Sprawności
Kierunkowe efekty kształcenia. dla kierunku KULTUROZNAWSTWO. Studia pierwszego stopnia
Załącznik nr 1 do Uchwały nr 41/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 26 maja 2015 r. Kierunkowe efekty kształcenia dla kierunku KULTUROZNAWSTWO Studia pierwszego stopnia
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach SYLLABUS na rok akademicki 2016/2017
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach SYLLABUS na rok akademicki 06/07 Tryb studiów Niestacjonarne Nazwa kierunku studiów Studia Podyplomowe w zakresie Przygotowania
zapraszają do udziału w
Katedra Biografistyki Pedagogicznej Instytutu Pedagogiki Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II oraz Towarzystwo Kulturalne Czytelnia Dramatu zapraszają do udziału w II Ogólnopolskiej Interdyscyplinarnej
PAMIĘĆ HISTORIA TOŻSAMOŚĆ
Komunikat I Katedra Teoretycznych Podstaw Edukacji i Wychowania Instytut Studiów Edukacyjnych Wydział Nauk Społecznych Uniwersytet Opolski zaprasza na I Interdyscyplinarną Konferencję Naukową Tożsamość
Kobiety niepodległości.
Katedra Historii Stosunków Międzynarodowych XIX i XX w. Instytutu Historii i Stosunków Międzynarodowych Zakład Teorii i Historii Wychowania Instytutu Pedagogiki mają zaszczyt zaprosić na Interdyscyplinarną
SEMINARIA STUDIA STACJONARNE II STOPNIA INSTYTUT PEDAGOGIKI. Zakład Wczesnej Edukacji. Katedra Podstaw Pedagogiki
SEMINARIA STUDIA STACJONARNE STOPNIA INSTYTUT PEDAGOGIKI lp. Nazwisko i imię promotora 1 Józefa Bałachowicz tytuł naukowy 2. Danuta Gielarowska Sznajder Prof. Katedra/Zakład Zakład Wczesnej Katedra Podstaw
Sprawności moralne w wychowaniu: odpowiedzialność wierność posłuszeństwo
Katedra Pedagogiki i Katechetyki Wydziału Teologicznego Uniwersytetu Szczecińskiego SZANOWNI PAŃSTWO mamy zaszczyt zaprosić do wzięcia udziału w VII INTERDYSCYPLINARNEJ KONFERENCJI NAUKOWEJ na temat: Sprawności
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Symbol efektu kierunkowego K_W01 K_W02 K_W03 K_W04 K_W05 K_W06 K_W07 K_W08 K_W09 K_W10 Po ukończeniu studiów absolwent:
SPRAWOZDANIA Z KONFERENCJI
SPRAWOZDANIA Z KONFERENCJI Izabela Kieliś Wyższa Szkoła Humanitas w Sosnowcu Mirosław Kowalski Uniwersytet Zielonogórski Konferencja naukowa O pedagogice Profesora Bogdana Suchodolskiego w 110. rocznicę
Program Konferencji Naukowej Między tradycją a współczesnością koncepcje edukacji geograficznej
Program Konferencji Naukowej Między tradycją a współczesnością koncepcje edukacji geograficznej 28-29 listopada 2012 r. Instytut Geografii Uniwersytetu Gdańskiego ul. Bażyńskiego 4, 80-952 Gdańsk Sala
Program e-pedagogiki w roku akademickim 2014 / 2015 r. - I semestr
Program e-pedagogiki w roku akademickim 2014 / 2015 r. - I semestr Rok Przedmiot Wykładowca 2 I rok lic Edukacja medialna (wykład) Dr Dorota Bis 3 2 5 Historia filozofii(wykład) Dr Monika Komsta 3 4 4
WROCŁAWSKIE SPOTKANIA PEDAGOGÓW SPECJALNYCH
Jubileusz 70-lecia polskiego środowiska akademickiego we Wrocławiu Serdecznie zapraszamy na: I Międzynarodową Konferencję z cyklu: WROCŁAWSKIE SPOTKANIA PEDAGOGÓW SPECJALNYCH Wyzwania emancypacyjne w przestrzeni
Szanowni Państwo. Katedra Pedagogiki Ogólnej i Teorii Wychowania Instytutu Nauk o Wychowaniu Wydziału Pedagogicznego Akademii IGNATIANUM w Krakowie
Szanowni Państwo Katedra Pedagogiki Ogólnej i Teorii Wychowania Instytutu Nauk o Wychowaniu Wydziału Pedagogicznego Akademii IGNATIANUM w Krakowie ma zaszczyt zaprosić na Konferencję Naukową pod patronatem
Katedra Biografistyki Pedagogicznej Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II w Lublinie oraz Fundacja Muzyka Kresów
PATRON HONOROWY KONFERENCJI Organizatorzy: Katedra Biografistyki Pedagogicznej Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II w Lublinie oraz Fundacja Muzyka Kresów zapraszają do udziału w I Ogólnopolskiej
NARODOWEGO INSTYTUTU KULTURY I DZIEDZICTWA WSI
CELE I ZADANIA NARODOWEGO INSTYTUTU KULTURY I DZIEDZICTWA WSI Jan Krzysztof Ardanowski - Organizator Dr Karol Krajewski - p.o. Dyrektora Warszawa 12 czerwca 2019 roku Etymologia terminu kultura źródłosłów
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku
KRONIKA DARIUSZ STĘPKOWSKI
KRONIKA DARIUSZ STĘPKOWSKI Wydział Nauk Pedagogicznych Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego Warszawa Forum Pedagogiczne 2016/2 cz. 1 Wpłynęło: 5.05.2016 Zatwierdzono do druku: 24.05.2016 DOI: 10.21697/fp.2016.2.24
Pedagogika autorytarna. Geneza, modele, przemiany
Pedagogika autorytarna Geneza, modele, przemiany Małgorzata Kosiorek Pedagogika autorytarna Geneza, modele, przemiany Oicyna Wydawnicza Impuls Kraków 2007 Copyright by Oicyna Wydawnicza Impuls, Kraków
PAMIĘĆ W PEDAGOGICE. Program konferencji:
Program konferencji: Organizatorzy konferencji: KATEDRA HISTORII MYŚLI PEDAGOGICZNEJ i KATEDRA TEORII WYCHOWANIA WYDZIAŁ NAUK PEDAGOGICZNYCH UNIWERSYTET MIKOŁAJA KOPERNIKA W TORUNIU Sekretariat konferencji:
OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu/modułu w języku polskim Kultura i społeczeństwo wieków średnich 2. Nazwa przedmiotu/modułu w języku angielskim Anthropology of the middle
Pojęcie myśli politycznej
Myśl polityczna Pojęcie myśli politycznej Myśl polityczna obejmuje całość zagadnień odnoszących się bezpośrednio do działalności politycznej stanowi zbiór wyobrażeń dotyczących organizacji państwa oraz
PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZA JAKO DYSCYPLINA NAUKOWA
PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZA JAKO DYSCYPLINA NAUKOWA wykład 1 dr Marta Herzberg Instytut Nauk Społecznych WSG Plan wykładu 1. Definicja pedagogiki opiekuoczej 2. Geneza pedagogiki opiekuoczej 3. 4. Przedmiot
Karta (sylabus) modułu/przedmiotu PEDAGOGIKA studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Pedagogika ogólna General pedagogy Semestr: I
Przedmiot: Rok: I Karta (sylabus) modułu/przedmiotu PEDAGOGIKA studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Pedagogika ogólna General pedagogy Semestr: I Rodzaje zajęć i liczba godzin: Studia stacjonarne
EFEKTY KSZTAŁCENIA WSPÓLNE DLA WSZYSTKICH ABSOLWENTÓW KIERUNKU WIEDZA
Załącznik do uchwały 102/03/2013 Senatu Uniwersytetu Rzeszowskiego KIERUNEK STUDIÓW POZIOM KSZTAŁCENIA PROFIL KSZTAŁCENIA TYTUŁ ZAWODOWY ABSOLWENTA EFEKTY KSZTAŁCENIA PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA
Wydziałowa Rada Samorządu Doktorantów oraz Katedra Pedagogiki Społecznej Wydziału Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach
Wydziałowa Rada Samorządu Doktorantów oraz Katedra Pedagogiki Społecznej Wydziału Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach mają zaszczyt zaprosić Państwa do udziału w III Interdyscyplinarnej
Ogólnopolska konferencja. Edukacja przygodą. Warszawa, , Organizatorzy
Ogólnopolska konferencja Edukacja przygodą Warszawa, 24-25.05.2013, www.edukacjaprzygoda.pl Organizatorzy Wydział Turystyki i Rekreacji, Katedra Rekreacji Akademii Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego
oraz Śląskiego Centrum Rozwoju Dziecka NEURON Partnerem Konferencji jest Fundacja Inicjatyw Akademickich Uniwersytetu Śląskiego Paideia.
Wydziałowa Rada Samorządu Doktorantów oraz Katedra Pedagogiki Społecznej Wydziału Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach przy współorganizacji Centrum Informacji Naukowej i Biblioteki
ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
Szanowny Studencie, ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA bardzo prosimy o anonimową ocenę osiągnięcia kierunkowych efektów kształcenia w trakcie Twoich studiów. Twój głos pozwoli
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Teoretyczne podstawy wychowania. 2. KIERUNEK: pedagogika
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Teoretyczne podstawy wychowania 2. KIERUNEK: pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: II/3 5. LICZBA PUNKTÓW
Kierunek: Historia Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia
Załącznik nr 14 do Uchwały Nr 71/2014 Senatu UKSW z dnia 29 maja 2014 r. Załącznik nr 16 do Uchwały Nr 26/2012 Senatu UKSW z dnia 22 marca 2012 r. Kierunek: Historia Dokumentacja dotycząca opisu efektów
I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:
Załącznik nr 2 do uchwały nr 182/09/2013 Senatu UR z 26 września 2013 roku EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia
REGULAMIN KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA MŁODZIEŻY SZKÓŁ PONADGIMANZAJALNYCH. Ku wolności
REGULAMIN KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA MŁODZIEŻY SZKÓŁ PONADGIMANZAJALNYCH Ku wolności 1 ZAŁOŻENIA OGÓLNE I CELE KONKURSU 1. Organizatorem konkursu jest Miejski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Koninie
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE. Beata Pituła
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE Beata Pituła Kłopoty z kulturą Nie ma nic bardziej nieokreślonego niż słowo kultura Johann Gottfried Herder, Myśli o filozofii dziejów, przeł. J. Gałecki, Warszawa 1952,
Opis zakładanych efektów kształcenia. Absolwent studiów drugiego stopnia: WIEDZA
Nazwa wydziału: Wydział Polonistyki Nazwa kierunku studiów: wiedza o teatrze Obszar kształcenia w zakresie: nauk humanistycznych Poziom kształcenia: studia drugiego stopnia Profil kształcenia: profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia Dla kierunku studiów PSYCHOLOGIA jednolite studia magisterskie profil ogólnoakademicki
Załącznik nr 7 Efekty kształcenia Dla kierunku studiów PSYCHOLOGIA jednolite studia magisterskie profil ogólnoakademicki Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Psychologię jako kierunek studiów
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015 Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów:
REGULAMIN KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA MŁODZIEŻY SZKÓŁ PONADGIMANZAJALNYCH. Ku wolności
REGULAMIN KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA MŁODZIEŻY SZKÓŁ PONADGIMANZAJALNYCH Ku wolności 1 ZAŁOŻENIA OGÓLNE I CELE KONKURSU 1. Organizatorem konkursu jest Miejski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Koninie
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia wraz z uzasadnieniem
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA Poziom kształcenia Profil kształcenia Tytuł zawodowy absolwenta studia I stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia
zapraszają do udziału w IV Międzyuczelnianej Konferencji Doktorantów Pedagodzy i psycholodzy wobec wyzwań edukacyjnych Warsztat młodego badacza
Samorząd Doktorantów Akademii Pedagogiki Specjalnej, Rada Doktorantów Wydziału Pedagogicznego UW, Doktoranckie Koło Naukowe Historyczne Konteksty Pedagogiki (UW), Samorząd Naukowo - Badawczej Akademii
Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
Dz.U. z 2013 poz. 1273 Brzmienie od 31 października 2013 Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Umiejscowienie kierunku
RELACJA UCZEŃ NAUCZYCIEL
Małopolska Wyższa Szkoła Ekonomiczna w Tarnowie Katedra Nauk o Wychowaniu Zaprasza do udziału w Konferencji Naukowej RELACJA UCZEŃ NAUCZYCIEL która odbędzie się 17 maja 2018 r. w Tarnowie MWSE, ul. Waryńskiego
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Historia opieki i kształcenia osób z niepełnosprawnością. 2. KIERUNEK: Pedagogika
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Historia opieki i kształcenia osób z 2. KIERUNEK: Pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: I/2 5. LICZBA PUNKTÓW
WSPÓŁCZESNE WYMIARY HUMANIZMU. Miejsce spotkania: Instytut Teologiczny im. Św. Jana Kantego Bielsko-Biała, ul. Żeromskiego 5.
II Konferencja naukowa Koła Naukowego Humanistów Akademii Techniczno-Humanistycznej w Bielsku-Białej oraz Koła Teologicznego przy Instytucie Teologicznym im. Św. Jana Kantego w Bielsku Białej WSPÓŁCZESNE
Konkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018
PROGRAM MERYTORYCZNY KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO I. CELE KONKURSU kształcenie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy historycznej; rozbudzanie ciekawości
Dalsze informacje na temat konferencji na stronie
Wydział Teologiczny Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach Katedra Nauk o Rodzinie Zaprasza na konferencję EWOLUCJA SYSTEMU WSPIERANIA RODZINY - PRIORYTETY I WYZWANIA Katowice, 1 grudnia 2016 Aula Wydziału
SYLABUS. DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA (skrajne daty) Wydział Wychowania Fizycznego. Prof. dr hab. W.J Cynarski
Załącznik nr 4 do Uchwały Senatu nr 430/01/2015 SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA 2016-2018 (skrajne daty) 1.1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE/MODULE Nazwa przedmiotu/ modułu SOCJOLOGIA CZASU WOLNEGO
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 01/013 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów:
Uchwała Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego. Nr 117/2016/2017. z dnia 27 czerwca 2017 r.
Uchwała Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 117/2016/2017 z dnia 27 czerwca 2017 r. w sprawie określenia zmian w zakładanych efektach kształcenia dla studiów trzeciego stopnia w dziedzinie nauk
PROPONOWANA PROBLEMATYKA SEMINARIUM MAGISTERSKIEGO NA KIERUNKU NAUKI O RODZINIE W ROKU AKADEMICKIM 2016/2017
PROPONOWANA PROBLEMATYKA SEMINARIUM MAGISTERSKIEGO NA KIERUNKU NAUKI O RODZINIE W ROKU AKADEMICKIM 2016/2017 Imię i nazwisko: Ks. dr hab. prof. UR Andrzej Garbarz Zakład/Katedra: Katedra Nauk o Rodzinie
Pedagogika ogólna materiał nauczania. Temat 1. Zajęcia organizacyjne i wprowadzenie do przedmiotu
Prowadzący: dr Małgorzata Kabat Pedagogika ogólna materiał nauczania Temat 1. Zajęcia organizacyjne i wprowadzenie do przedmiotu 1. Przedstawienie studentom materiału nauczania, 2. Podanie propozycji literaturowych,
Wartości Wychowanie Kształcenie. Stanisław Palka Zarys obszarów tematycznych poznawania, badania i projektowania edukacji jutra 7
Edukacja jutra Wartości Wychowanie Kształcenie Spis treści Wstęp Stanisław Palka Zarys obszarów tematycznych poznawania, badania i projektowania edukacji jutra 7 Część I. Wartości we współczesnej edukacji
I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia WIEDZA. MODUŁ 21 Nau społeczne - przedmiot doo wyboru. MODUŁ 20 Seminarium magisterskie
I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesienie efektów do obszaru wiedzy MODUŁ 20 Seminarium magisterskie Seminarium
Rodzaj zajęć dydaktycznych*
I ROK STUDIÓW I semestr 1. Nauka o prawie wykład O zaliczenie na ocenę 30 3 2. Nauka o polityce wykład/ćwiczenia O Egzamin 30/30 5 3. Historia powszechna XX wieku wykład/ćwiczenia O Egzamin 30/30 5. Podstawy
I Ogólnopolska Konferencja Psychologiczna. Nauka wobec religijności i duchowości człowieka. Uniwersytet Gdański kwietnia 2012
Wydział Nauk Społecznych Instytut Psychologii I Ogólnopolska Konferencja Psychologiczna Nauka wobec religijności i duchowości człowieka Uniwersytet Gdański 24-25 kwietnia 2012 Mamy przyjemność zaprosić
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY WIEDZA - Student ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu aparatu pojęciowo-terminologicznego stosowanego w przekładoznawstwie oraz w naukach pomocniczych i pokrewnych,
SYLABUS. Socjologia czasu wolnego. Wydział Wychowania Fizycznego. Wydział Wychowania Fizycznego
Załącznik nr 4 do Uchwały Senatu nr 430/01/2015 SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA 2015-2017 (skrajne daty) 1.1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE/MODULE Nazwa przedmiotu/ modułu Socjologia czasu wolnego
PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: KULTUROZNAWSTWO, SPECJALNOŚĆ KULTUROZNAWSTWO MIĘDZYNARODOWE; STUDIA I STOPNIA NIESTACJONARNE 2010/2011
PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: KULTUROZNAWSTWO, SPECJALNOŚĆ KULTUROZNAWSTWO MIĘDZYNARODOWE; STUDIA I STOPNIA NIESTACJONARNE 2010/2011 I. WYMAGANIA OGÓLNE: Studia niestacjonarne I stopnia,
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY - Student ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu aparatu pojęciowo-terminologicznego stosowanego w przekładoznawstwie oraz w naukach pomocniczych i pokrewnych,
UCHWAŁA NR 65/2013. Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte z dnia 19 grudnia 2013 roku
UCHWAŁA NR 65/2013 Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte z dnia 19 grudnia 2013 roku w sprawie: określenia efektów kształcenia dla kierunku studiów Wojsko w systemie służb publicznych,
Pedagogika współczesna
Pedagogika współczesna Sebastian Bakuła Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Struktura wykładu Wprowadzenie Pedagogika jako nauka: przedmiot, metody
2/36 (2015) ISSN
Paedagogia Christiana 2/36 (2015) ISSN 1505-6872 Dominika Jagielska, Janina Kostkiewicz, Pedagogika humanizmu społecznego Andrzeja Niesiołowskiego, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2015,
GIS w edukacji. dr hab. Iwona Jażdżewska prof. UŁ. podsumowanie konferencji
GIS w edukacji podsumowanie konferencji dr hab. Iwona Jażdżewska prof. UŁ Zakład Geoinformacji IGMiT Wydział Nauk Geograficznych UŁ email: iwona.jazdzewska@gmail.com Zakład Geoinformacji IGMiT Wydział
Debaty Lelewelowskie 2013/1
Debaty Lelewelowskie 2013/1 Wymiary polskiej suwerenności w XIX stuleciu. Stosunki władzy, autonomia polityczna i okoliczności ją kształtujące dyskusja z udziałem Andrzeja Chwalby Jarosława Czubatego Malte
Kształcenie nieformalne w pracy zawodowej nauczyciela akademickiego
Kształcenie nieformalne w pracy zawodowej nauczyciela akademickiego 16.05.2014 TRAIN PROFESSORS TO TEACH Prof. dr hab. Jerzy BOLAŁEK Uniwersytet Gdański Wydział Oceanografii i Geografii Cechy osobowe nauczyciela
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA STUDIÓW PIERWSZEGO STOPNIA (LICENCJACKICH) NA KIERUNKU: HISTORIA
Załącznik nr 2 do Uchwały nr 21/2012 Senatu UPJPII z dnia 21 maja 2012 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA STUDIÓW PIERWSZEGO STOPNIA (LICENCJACKICH) NA KIERUNKU: HISTORIA Tabela odniesień kierunkowych efektów kształcenia
Specjalność Język i Kultura Rosji należy do obszaru kształcenia w zakresie nauk humanistycznych.
ZAŁĄCZNIK Nr 2 NFJKR_efekty_kształcenia_Istopień Efekty kształcenia dla specjalności Język i Kultura Rosji STUDIA NIESTACJONARNE Studia pierwszego stopnia Profil ogólnoakademicki Specjalność Język i Kultura
Studenckie Naukowe Koło Młodych Pedagogów działające przy Katedrze Pedagogiki Ogólnej i Porównawczej Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
Studenckie Naukowe Koło Młodych Pedagogów działające przy Katedrze Pedagogiki Ogólnej i Porównawczej Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego zaprasza na Ogólnopolską Studencką Konferencję Naukową MOJE MIEJSCE
PLAN STUDIÓW NIESTACJONARNYCH I stopnia KIERUNEK: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE PROFIL: PRAKTYCZNY
w ćw lab p w ćw lab p w ćw lab p w ćw lab p w ćw lab p w ćw lab p w. ćw. lab p 47 34 16 58 1 Język obcy E III 18 18 18 54 54 6 Wychowanie fizyczne zal. II 1 1 18 18 3 Technologia informacyjna zal. z oc.
POLITOLOGIA Studia I stopnia. Profil ogólnoakademicki
Opis efektów kształcenia dla kierunku politologia I stopnia przyjętych uchwałą Rady Wydziału Nauk Politycznych w dniu 27 lutego 2012 r., zmodyfikowanych 24 września 2012 r. oraz 25 maja 2015 r. Efekty
Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia
UCHWAŁA Nr 44/ 2012 Senatu Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie z dnia 23 maja 2012 r. w sprawie określenia efektów kształcenia na kierunku filologia polska studia pierwszego i drugiego stopnia o
PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2007/2008. Wydział Humanistyczny
PROGRAM STUDIÓ YŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ ROKU AKADEMICKIM 2007/2008 data zatwierdzenia przez Radę ydziału w SID pieczęć i podpis dziekana ydział Humanistyczny Studia wyższe prowadzone na kierunku w
Społeczne aspekty kultury
Kierunek Wydział Filozofii Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II rok akademicki 2012/2013 kulturoznawstwo stopień drugi studia stacjonarne Forma zajęć: Społeczne aspekty kultury konwersatorium
Specjalność Język i Kultura Rosji należy do obszaru kształcenia w zakresie nauk humanistycznych.
ZAŁĄCZNIK Nr 2 NFJKR_efekty_kształcenia_I_stopień Efekty kształcenia dla specjalności Język i Kultura Rosji STUDIA NIESTACJONARNE Studia pierwszego stopnia Profil ogólnoakademicki Specjalność Język i Kultura
Instytucje międzynarodowe a dynamika współczesnych stosunków międzynarodowych
Polskie Towarzystwo Studiów Międzynarodowych oraz Wydział Nauk Politycznych i Dziennikarstwa Uniwersytetu Adama Mickiewicza w Poznaniu zapraszają do wzięcia udziału w VIII OGÓLNOPOLSKIEJ KONWENCJI POLSKIEGO
Teoretyczne podstawy wychowania
Teoretyczne podstawy wychowania 1. Wychowanie człowieka na tle różnych epok 2. Przedmiotowy wymiar wychowania 3. Podstawowe kategorie procesu wychowania 4. Proces wychowania i jego istota 5. Determinanty
PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014/2015 FILOZOFIA. data zatwierdzenia przez Radę Wydziału. kod programu studiów
PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014/2015 data zatwierdzenia przez Radę Wydziału kod programu studiów Wydział Humanistyczny pieczęć i podpis dziekana Studia wyższe na kierunku
Zapraszają na. Dylematy człowieka poszukującego w dobie cywilizacji XXI wieku
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Płocku Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych Katedra Pedagogiki Zakład Rozwoju i Edukacji Dziecka -----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów)
Przedmiot: Antropologia kulturowa Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów) studia pierwszego stopnia Przedmiot w języku angielskim: Cultural anthropology Kod przedmiotu:
SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA 2016-2018 (skrajne daty)
Załącznik nr 4 do Uchwały Senatu nr 430/01/2015 SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA 2016-2018 (skrajne daty) 1.1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE/MODULE Nazwa przedmiotu/ modułu Pedagogika specjalna
SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA (skrajne daty)
Załącznik nr 4 do Uchwały Senatu nr 430/01/2015 SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA 2015-2018 (skrajne daty) 1.1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE/MODULE Nazwa przedmiotu/ modułu Pedagogika ogólna Kod
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów:
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA I STOPNIA W FORMIE STACJONARNEJ I NIESTACJONARNEJ PROFIL PRAKTYCZNY
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA I STOPNIA W FORMIE STACJONARNEJ I NIESTACJONARNEJ PROFIL PRAKTYCZNY UMIEJSCOWIENIE KIERUNKU W OBSZARACH KSZTAŁCENIA Kierunek studiów pedagogika
FENOMENOLOGIA POLSKA Roman Ingarden ij jego uczniowie. Artur Andrzejuk
FENOMENOLOGIA POLSKA Roman Ingarden ij jego uczniowie i Artur Andrzejuk Plan wykładu Roman Ingarden Fenomenologia Edmunda Husserla Tzw. druga fenomenologia Ingardena Uczniowie Ingardena Fenomenologia dzisiaj
HISTORIA WOJSKO POLITYKA
KONFERENCJA NAUKOWA HISTORIA WOJSKO POLITYKA MARIAN KUKIEL (1885 1973) I JEGO DZIEŁO ZAPROSZENIE W dziejach Polski Marian Kukiel chlubnie odznaczył się na wielu obszarach. Był wybitnym historykiem, żołnierzem,
Karta (sylabus) modułu/przedmiotu PEDAGOGIKA (Nazwa kierunku studiów)
Karta (sylabus) modułu/przedmiotu PEDAGOGIKA (Nazwa kierunku studiów) Studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Przedmiot: Pedagogika ogólna Kod przedmiotu: Przedmiot w języku angielskim: General
Liczba godzin Punkty ECTS Sposób zaliczenia
Wydział: Politologia Nazwa kierunku kształcenia: Politologia Rodzaj przedmiotu: podstawowy Opiekun: dr Karol Kostrzębski Poziom studiów (I lub II stopnia): I stopnia Tryb studiów: Niestacjonarne Profil
Liczba Lp. Nazwa modułu kształcenia
I ROK STUDIÓW I semestr 1. Nauka o prawie wykład O zaliczenie na ocenę 30 3 2. Nauka o polityce wykład/ćwiczenia O Egzamin 30/30 5 3. Historia powszechna XX wieku wykład/ćwiczenia O Egzamin 30/30 5 4.
III Tydzień Pracy Socjalnej w Poznaniu 3-8 kwietnia 2017 roku w ramach Ogólnopolskiego Tygodnia Pracy Socjalnej PSSPS
Ogólnopolski Tydzień Pracy Socjalnej Polskiego Stowarzyszenia Szkół Pracy Socjalnej objęła patronatem honorowym Elżbieta Rafalska Minister Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej Strona 1 Komitet Naukowy
Wykład Konwersatorium
Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu KARTA PRZEDMIOTU w języku polskim w języku angielskim WTwKiW USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Współczesne tendencje w kształceniu i wychowaniu Modem trenrs in education
Doktryny polityczno-prawne - opis przedmiotu
Doktryny polityczno-prawne - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Doktryny polityczno-prawne Kod przedmiotu 10.9-WX-PR-DPP-W-14_pNadGen8TH74 Wydział Kierunek Wydział Prawa i Administracji
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Instrument główny Klarnet Kod modułu: Koordynator modułu: wykł. Marek Lipiec Punkty ECTS: 12 Status przedmiotu:
USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe [Wybrane fragmenty]
USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe [Wybrane fragmenty] Oświata w Rzeczypospolitej Polskiej stanowi wspólne dobro całego społeczeństwa; kieruje się zasadami zawartymi w Konstytucji Rzeczypospolitej
Księgarnia PWN: Ewa Marynowicz-Hetka - Pedagogika społeczna. T. 1. Spis treści
Księgarnia PWN: Ewa Marynowicz-Hetka - Pedagogika społeczna. T. 1 Spis treści Przedmowa 11 CZE ŚĆ I PODSTAWY EPISTEMOLOGICZNE, ONTOLOGICZNE I AKSJOLOGICZNE DYSCYPLINY ORAZ KATEGORIE POJE CIOWE PEDAGOGIKI
Efekty kształcenia dla kierunku studiów
Wydział prowadzący kierunek studiów: Kierunek studiów: Poziom kształcenia: Profil kształcenia: Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia: Wydział Prawa i Administracji Europeistyka Studia drugiego
PROGRAM STUDIÓW NIESTACJONARNYCH II STOPNIA NA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA
Załącznik do Protokołu Rady Wydziału Nauk Humanistycznych z dn. 13 kwietnia 2015 r. PROGRAM STUDIÓW NIESTACJONARNYCH II STOPNIA NA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA 2015-2017 Nazwa kierunku studiów i kod programu
- podnoszenie poziomu wiedzy historycznej, pobudzanie twórczego myślenia,
Regulamin SZKOLNEGO Konkursu historycznego Historia Polski w latach 1914-1939 dla uczniów klas VII-VIII szkoły podstawowej 1. Organizator: - Szkoła Podstawowa w Korzeniewie. 2. Celem konkursu jest: - popularyzowanie