WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ"

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności zawarte w rozkładzie materiału i planie wynikowym zintegrowanym z serią Podróże w czasie. Wymagania edukacyjne zostały opracowane przez zespół redakcyjny wydawnictwa GWO. 1

2 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI Poziom konieczny Poziom podstawowy Poziom rozszerzający Poziom dopełniający Poziom wykraczający ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. Europa po Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: kongresie daty: , postanowienia datę: 1830, postać: Klemensa von omówić działalność wiedeńskim 1815, terytorialne kongresu miejsca głównych Metternicha. państw europejskich postanowienia wiedeńskiego. wystąpień przeciw zmierzającą do polityczne kongresu porządkowi wiedeńskiemu Uczeń rozumie: uniemożliwienia wybuchu wiedeńskiego. Uczeń rozumie: (do 1830). pojęcie: konserwatyzm, rewolucji w Europie. pojęcia: naród, ruchy cele istnienia tajnych Uczeń rozumie: narodowe, Uczeń rozumie: związków. pojęcia: stary ład, przyczyny zwołania przyczyny powstania legitymizm, równowaga kongresu wiedeńskiego. i cele Świętego Uczeń potrafi: sił. Przymierza, przedstawić Uczeń potrafi: przyczyny wybuchu okoliczności rozwoju Uczeń potrafi: wskazać na mapie rewolucji lipcowej. ruchów narodowych wymienić państwa, obszary, których dotyczyły w Europie w I połowie które miały decydujący decyzje terytorialne Uczeń potrafi: XIX w., głos podczas kongresu kongresu wiedeńskiego. wskazać na mapie scharakteryzować wiedeńskiego. miejsca głównych poglądy XIX-wiecznych wystąpień przeciwko konserwatystów. porządkowi wiedeńskiemu (do 1830), przedstawić sytuację panującą w Europie po kongresie wiedeńskim, opisać przebieg rewolucji lipcowej. 2

3 2. Wiosna Ludów Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: w Europie daty: miejsca głównych postać: Józefa Bema. datę: II scharakteryzować wpływ wystąpień przeciw Wiosny Ludów na sytuację Uczeń rozumie: porządkowi wiedeńskiemu Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: polityczno-społeczną pojęcie: Wiosna Ludów. w czasie Wiosny Ludów. omówić przebieg i skutki omówić dalekosiężne Europy. najważniejszych wystąpień skutki najważniejszych Uczeń rozumie: w okresie Wiosny Ludów. wystąpień z okresu przyczyny, które Wiosny Ludów. doprowadziły do wystąpień w różnych krajach europejskich w 1848 i 1849 r. 3. Rewolucja Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: przemysłowa postać: Jamesa Watta, datę: daty: 1807, 1825, znaczenie maszyny dostrzec związek między okres trwania rewolucji postacie: George a parowej dla rozwoju sytuacją klasy robotniczej przemysłowej w Anglii Uczeń rozumie: Stephensona, Roberta różnych gałęzi przemysłu. a groźbą rewolucji (Wielkiej Brytanii) oraz pojęcia: klasa społeczna Fultona. w Europie. w innych krajach (klasa wyższa, klasa Uczeń potrafi: europejskich i Stanach średnia, klasa robotnicza), Uczeń rozumie: ocenić skutki rewolucji Zjednoczonych. przyczyny rewolucji pojęcia: płodozmian, przemysłowej w zakresie przemysłowej. związki zawodowe, przemian ekonomicznych Uczeń rozumie: wpływ rewolucji i środowiskowych, pojęcia: rewolucja Uczeń potrafi: przemysłowej na przemiany opisać warunki życia przemysłowa, kolonia, wymienić czynniki, które społeczne. klasy robotniczej, rewolucja agrarna, zadecydowały o przewadze ocenić skutki rewolucji maszyna parowa. gospodarczej Anglii Uczeń potrafi: przemysłowej w zakresie w okresie rewolucji opisać zmiany przemian społecznych. Uczeń potrafi: przemysłowej, w strukturze społecznej, wyjaśnić, dlaczego wymienić sposoby jakie dokonały się pod Anglię nazywano zastosowania maszyny wpływem rewolucji warsztatem świata, parowej w przemyśle przemysłowej. wyjaśnić, czym była i transporcie. maszyna parowa. 3

4 4. Ziemie polskie Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: po kongresie datę: 1815, pojęcia: ziemie zabrane, daty: 1819, 1820, sformułować opisać położenie wiedeńskim postacie: Aleksandra I, autonomia. postać: Ksawerego przyczyny stosunku cara Polaków na terenach Adama Czartoryskiego, Druckiego- Lubeckiego. Aleksandra I do Polaków zaboru pruskiego (i Prus) Fryderyka Chopina, Uczeń potrafi: po klęsce Napoleona, oraz austriackiego, Adama Mickiewicza. wskazać największe Uczeń rozumie: scharakteryzować dostrzec różnicę wady konstytucji pojęcia: ziemianie, zmiany sytuacji w położeniu Polaków Uczeń rozumie: Królestwa Polskiego, inteligencja, politycznej Królestwa do mieszkających pod pojęcie: germanizacja. przedstawić dokonania zasady ustrojowe 1825 r., zaborami oraz na terenie Królestwa w zakresie Królestwa Polskiego omówić działalność Rzeczpospolitej Uczeń potrafi: gospodarki i edukacji, (Kongresowego). księcia Ksawerego Krakowskiej. wymienić decyzje przedstawić dokonania Druckiego- Lubeckiego, kongresu wiedeńskiego Królestwa w dziedzinie Uczeń potrafi: omówić organizację w sprawie polskiej, kultury. omówić założenia ziem polskich pod wskazać na mapie konstytucji Królestwa panowaniem Prus podział ziem polskich Polskiego. i Austrii, dokonany podczas kongresu wiedeńskiego. opisać funkcjonowanie Rzeczpospolitej Krakowskiej. 4

5 5. Powstanie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: listopadowe daty: 29 XI 1830, daty: 1831, postacie: Józefa wpływ postawy części przedstawić skutki klęski postacie: wielkiego Chłopickiego, Jana przywódców powstania powstania listopadowego księcia Konstantego, Uczeń rozumie: Skrzyneckiego. na przebieg i rezultat w wymiarze politycznym, Piotra Wysockiego, cara pojęcie: Statut walk. gospodarczym Mikołaja I, organiczny, Uczeń rozumie: i społecznym. cele walki przyczyny pojęcia: dyktator, Uczeń potrafi: powstańców. niezadowolenia Polaków Cytadela. scharakteryzować z sytuacji panującej stosunek różnych grup Uczeń rozumie: w Królestwie Polskim. Uczeń potrafi: społeczeństwa polskiego pojęcia: sprzysiężenie omówić najważniejsze do powstania. podchorążych, noc Uczeń potrafi: wydarzenia powstania listopadowa. omówić przebieg nocy listopadowego. listopadowej, Uczeń potrafi: wskazać na mapie przedstawić miejsca głównych bitew okoliczności wybuchu powstania. powstania listopadowego. 5

6 6. Wielka Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Emigracja postacie: Adama pojęcia: wieszcz założenia programowe postacie: Wiktora dostrzec związki między Czartoryskiego, Adama narodowy, epopeja najważniejszych Heltmana, Szymona działalnością Wielkiej Mickiewicza, Juliusza narodowa, polski stronnictw Wielkiej Konarskiego, ks. Piotra Emigracji a ruchem Słowackiego, Zygmunta mesjanizm, Emigracji. Ściegiennego. spiskowym w kraju, Krasińskiego, Fryderyka rolę Wielkiej Emigracji ocenić działalność Chopina. jako przywódców Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: przedstawicieli Wielkiej politycznych narodu pojęcia: amnestia, przyczyny klęski Emigracji. Uczeń rozumie: polskiego po klęsce emisariusz, organizacji spiskowych pojęcie: Wielka powstania listopadowego. związki między sytuacją działających na ziemiach Emigracja, ziem polskich pod polskich po powstaniu przyczyny Uczeń potrafi: zaborami a tematyką listopadowym. popularności idei przedstawić sytuację literatury polskiej mesjanizmu uczestników powstania w I połowie XIX w. Uczeń potrafi: w społeczeństwie listopadowego po omówić działalność polskim. zakończeniu walk z Rosją, Uczeń potrafi: organizacji spiskowych wyjaśnić przyczyny opisać okoliczności na ziemiach polskich po Uczeń potrafi: sporów między narodzin Wielkiej klęsce powstania wskazać na mapie stronnictwami Emigracji, listopadowego. miejsca głównych politycznymi Wielkiej przedstawić dokonania skupisk polskich Emigracji. polskich wieszczów emigrantów narodowych, politycznych po przedstawić życie powstaniu i działalność Fryderyka listopadowym. Chopina. 6

7 7. Powstanie Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: krakowskie datę: II 1846, cele polityki zaborcy omówić sytuację omówić sytuację przyczyny słabości i Wiosna Ludów postać: Jakuba Szeli. rosyjskiego, pruskiego w Królestwie Polskim i na w zaborze pruskim po wystąpień na ziemiach i austriackiego wobec ziemiach zabranych po upadku powstania polskich w okresie Wiosny Uczeń rozumie: społeczeństwa polskiego po upadku powstania listopadowego, Ludów. pojęcie: rabacja, upadku powstania listopadowego, przedstawić okoliczności przyczyny i charakter listopadowego. opisać przebieg rabacji wybuchu powstania wystąpień chłopskich galicyjskiej. krakowskiego, w Galicji w 1846 r. Uczeń potrafi: przedstawić skutki wymienić najważniejsze powstania krakowskiego. wydarzenia związane z przebiegiem Wiosny Ludów na ziemiach polskich. 8. Powstanie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: styczniowe daty: 22/23 I 1863, postać: cara Aleksandra II, daty: , daty: wskazać różnice między , III 1864, cele polityczne stronnictw postać: Aleksandra reformami postać: Romualda białych i czerwonych. Wielopolskiego. Uczeń potrafi: uwłaszczeniowymi Traugutta. opisać przebieg przeprowadzonymi Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: powstania w zaborach pruskim, Uczeń rozumie: pojęcia: Rząd Narodowy, pojęcia: rewolucja z uwzględnieniem austriackim i rosyjskim. pojęcie: branka. tajne państwo, moralna, dekret specyfiki działań uwłaszczenie, o uwłaszczeniu, zbrojnych, Uczeń potrafi: z czego wynikał bierny złożoność przyczyn przedstawić problem przedstawić stosunek chłopów do wybuchu powstania chłopski w czasie okoliczności wybuchu powstania. styczniowego. powstania i sposoby jego powstania styczniowego, rozwiązania. wskazać na mapie Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: miejsca głównych wymienić bezpośrednie omówić sytuację manifestacji skutki klęski powstania w Królestwie Polskim przed patriotycznych styczniowego. wybuchem powstania w Królestwie oraz zasięg powstania styczniowego. styczniowego, wyjaśnić, w jaki sposób funkcjonowało tajne państwo. 7

8 9. Zaborcy wobec Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: ziem dawnej daty: 1864 ok. 1890, daty: , daty: , 1885, zależność postaw wyjaśnić okoliczności Rzeczpospolitej cele polityki zaborców postać: Michała 1886, społeczeństwa polskiego przyznania autonomii w stosunku do Drzymały, postać: Ottona von wobec zaborców od Polakom w zaborze społeczeństwa przedstawicieli polskiego Bismarcka. polityki prowadzonej austriackim. polskiego, pozytywizmu, przez dane państwo metody walki Polaków główne założenia Uczeń rozumie: zaborcze. z rusyfikacją programowe polskiego pojęcia: Kulturkampf, i germanizacją. pozytywizmu. rugi pruskie, Komisja Uczeń potrafi: Kolonizacyjna. opisać politykę władz Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: zaborczych wobec pojęcie: rusyfikacja. pojęcia: pozytywizm, Uczeń potrafi: społeczeństwa polskiego praca organiczna, praca omówić sytuację w zaborze rosyjskim u podstaw, ruch w Królestwie Polskim po i pruskim, spółdzielczy, trójlojalizm. klęsce powstania omówić reakcję styczniowego, Polaków na działania Uczeń potrafi: scharakteryzować władz Rosji i Prus. wskazać przejawy program polskiego autonomii galicyjskiej. pozytywizmu. Europa i ziemie polskie po kongresie wiedeńskim (lekcja powtórzeniowa) Sprawdzian wiadomości 8

9 10. Zjednoczenie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: Włoch i Niemiec daty: 1861, 1871, daty: 1859, 1860, 1864, daty: 1862, 1867, rolę Camilla Cavoura dostrzec podobieństwa postacie: Camilla 1866, 1870, postacie: Napoleona III, i Giuseppe Garibaldiego i różnice w procesie Cavoura, Giuseppe Wilhelma I. w procesie jednoczenia jednoczenia Włoch Garibaldiego, Ottona Uczeń rozumie: Włoch i Ottona von i Niemiec. von Bismarcka. pojęcie: wyprawa Uczeń rozumie: Bismarcka w procesie tysiąca. pojęcia: czerwone jednoczenia Niemiec. Uczeń rozumie: koszule, Związek pojęcia: zjednoczenie Uczeń potrafi: Północnoniemiecki. Uczeń potrafi: oddolne, zjednoczenie wskazać na mapie omówić cele i etapy odgórne, główne państwa istniejące Uczeń potrafi: jednoczenia Włoch dlaczego Włosi dążyli na Półwyspie Apenińskim przedstawić i omówić i Niemiec. do zjednoczenia. przed zjednoczeniem sytuację polityczną Włoch Włoch, i Niemiec po kongresie Uczeń potrafi: lokalizować na mapie wiedeńskim. wskazać na mapie najważniejsze miejsca zjednoczone Królestwo i obszary związane Włoch i obszar z kolejnymi etapami Cesarstwa jednoczenia Włoch Niemieckiego, i Niemiec. wymienić skutki zjednoczenia Włoch i Niemiec dla kontynentu europejskiego. 9

10 11. Wojna Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: secesyjna daty: , daty: 1860, 1861, daty: 1863, postać: Williama przedstawić sytuację postać: Abrahama postać: Roberta Lee. Shermana. czarnoskórych Lincolna. Uczeń rozumie: mieszkańców USA po Uczeń rozumie: pojęcia: jankes, taktyka Uczeń rozumie: wojnie. Uczeń rozumie: pojęcia: federacja, spalonej ziemi. pojęcia: Ku Klux Klan, pojęcia: rasizm, abolicjonizm, segregacja rasowa. secesja, Unia, związek między Uczeń potrafi: Konfederacja, wojna wydaniem proklamacji omówić sytuację Uczeń potrafi: secesyjna, znoszącej niewolnictwo niewolników w USA, opisać skutki wojny przyczyny istnienia a przebiegiem działań omówić przebieg wojny secesyjnej, niewolnictwa zbrojnych. secesyjnej, omówić cele Ku Klux w południowych stanach porównać stosunek sił Klanu. USA. Uczeń potrafi: Unii i Konfederacji. przedstawić Uczeń potrafi: okoliczności, w których wymienić doszło do secesji najważniejsze różnice 11 stanów Południa, między Północą wskazać na mapie a Południem Stanów najważniejsze miejsca Zjednoczonych, związane z przebiegiem wymienić przyczyny wojny secesyjnej. wojny secesyjnej. 10

11 12. Kolonializm Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: w XIX wieku ramy chronologiczne metody wykorzystywane postać: Cecila Rhodes a. daty: ramy chronologiczne kolonializmu przez państwa kolonialne wojen opiumowych, i imperializmu. w celu podporządkowania Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: przyczyny wojen sobie kolonizowanych pojęcia: gubernator, sati. pojęcie: powstanie opiumowych. Uczeń rozumie: terenów. Mahdiego. pojęcia: kolonia, Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: kolonializm, Uczeń rozumie: opisać różne formy Uczeń potrafi: pojęcia: opium, imperializm, rasizm. pojęcie: polityka oporu wobec przedstawić politykę wojny opiumowe. pośredniego panowania. kolonizatorów i wyjaśnić imperialną Wielkiej Uczeń potrafi: przyczyny niepowodzeń Brytanii, Uczeń potrafi: wymienić główne Uczeń potrafi: tych działań, omówić i ocenić skutki omówić przebieg wojen mocarstwa kolonialne, wskazać cechy przedstawić następstwa polityki kolonialnej opiumowych. wymienić czynniki, charakterystyczne polityczne i kulturowe prowadzonej przez które umożliwiły kolonializmu od XV do ekspansji kolonialnej, państwa europejskie. państwom europejskim XVIII w., wskazać na mapie tereny podporządkowanie sobie wyjaśnić przyczyny skolonizowane przez w XIX w. większości i sytuować w przestrzeni główne państwa świata, kierunki oraz zasięg europejskie. wymienić skutki ekspansji kolonialnej XIX-wiecznego państw europejskich imperializmu. w XIX w. 11

12 13. Nowe idee Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: w Europie postacie: Karola pojęcia: nadprodukcja, pojęcie: związek pojęcia: koncern, dlaczego okres między Marksa, Marii kryzys gospodarczy, strajk, zawodowy, monopol, latami 70. XIX w. Skłodowskiej-Curie. partia polityczna, wpływ przemian socjaldemokracja, a 1914 r. był nazywany feminizm, sufrażystki. gospodarczych na ateizm, partia robotnicza. piękną epoką. Uczeń rozumie: kształtowanie się pojęcia: socjalizm, Uczeń potrafi: socjalizmu i komunizmu. Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: komunizm, marksizm, wskazać najważniejsze przedstawić sytuację dostrzec wpływ ideologii walka klas, proletariat, błędy w poglądach Uczeń potrafi: robotników do lat socjalistycznej na rewolucja socjalistyczna, wyrażanych przez Karola opisać funkcjonowanie 80. XIX w., kształtowanie się powszechne prawo Marksa, gospodarek omówić zmiany świadomości społecznej wyborcze, kultura wymienić cele, do uprzemysłowionych w położeniu robotników i politycznej robotników, masowa. których dążyli robotnicy, krajów Europy, w XIX w., scharakteryzować i stosowane przez nich przedstawić poglądy omówić sytuację kobiet przyczyny i następstwa Uczeń potrafi: metody walki. Karola Marksa, w I połowie XIX w., procesu demokratyzacji wymienić główne przedstawić nowe omówić metody życia politycznego. założenia idei zjawiska kulturowe, w tym i efekty walki kobiet socjalizmu narodziny kultury masowej o zrównanie w prawach i komunizmu, i przemiany obyczajowe. z mężczyznami. wyjaśnić, w jaki sposób kobiety w XIX w. walczyły o prawa wyborcze. 12

13 14. Pierwsze Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: polskie partie postacie: Romana postacie: Stanisława daty: 1893, 1895, 1897, postacie: Róży wpływ idei nacjonalizmu polityczne Dmowskiego, Józefa Wojciechowskiego, 1900, Luksemburg, Feliksa i socjalizmu na Piłsudskiego, Wincentego Witosa, Dzierżyńskiego. kształtowanie się główne cele narodowej okres narodzin ruchu Uczeń rozumie: polskiego ruchu demokracji, narodowego na ziemiach pojęcia: antysemityzm, Uczeń potrafi: politycznego. założenia programowe polskich. egoizm narodowy. scharakteryzować Polskiej Partii strukturę narodową ziem Uczeń potrafi: Socjalistycznej, Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: polskich w II połowie dostrzec różnice między Socjaldemokracji pojęcia: świadomość opisać zmiany XIX w., programami różnych partii Królestwa Polskiego narodowa, nacjonalizm, w sposobie rozumienia opisać formowanie się socjalistycznych. i Litwy oraz Polskiego endecja, realizm narodu w okresie rewolucji ruchu socjalistycznego Stronnictwa Ludowego. polityczny. francuskiej i wojen i ludowego na ziemiach napoleońskich, polskich, Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: scharakteryzować opisać działalność przedstawić główne wyjaśnić, w jaki sposób program polityczny Polskiego Stronnictwa nurty życia politycznego narodowcy realizowali Narodowej Demokracji. Ludowego. pod zaborami na ideę realizmu przełomie XIX i XX w. politycznego. 13

14 15. Ostatnie lata Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: pod zaborami daty: 22 I 1905, postulaty Polskiej Partii daty: , omówić przebieg przedstawić i ocenić , Socjalistycznej. założenia programowe rewolucji 1905 roku na dokonania Polaków przyczyny rewolucji orientacji proaustriackiej ziemiach polskich, w ostatnich latach 1905 roku w Rosji Uczeń rozumie: i prorosyjskiej. wskazać okoliczności, zaborów. i w Królestwie Polskim. pojęcia: orientacja które doprowadziły do proaustriacka, orientacja Uczeń rozumie: porażki rewolucji Uczeń rozumie: prorosyjska. pojęcie: bojówka, 1905 roku, pojęcie: krwawa podłoże i charakter wskazać mocne i słabe niedziela. Uczeń potrafi: konfliktu między endecją strony rewolucji wymienić osiągnięcia a PPS roku na ziemiach Uczeń potrafi: Polaków w pierwszym polskich. wymienić skutki okresie rewolucji, Uczeń potrafi: rewolucji 1905 roku na wyjaśnić, na czym wyjaśnić okoliczności ziemiach polskich. polegał spór orientacyjny i charakter konfliktu w społeczeństwie polskim między przedstawicielami w pierwszych latach Narodowej Demokracji XX w., a Polskiej Partii wskazać słabe strony obu Socjalistycznej. orientacji. Świat w drugiej połowie XIX wieku (lekcja powtórzeniowa) Sprawdzian wiadomości 14

15 16. Od zbrojnego Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: pokoju do daty: 28 VI 1914, daty: 1882, 1907, pojęcia: państwo pojęcia: wywiad, w jaki sposób I wojny światowej 28 VII 1914, militarystyczne, kocioł ultimatum, propaganda, propaganda kształtowała postać: arcyksięcia Uczeń rozumie: bałkański, wyścig zbrojeń, Prusy Wschodnie, opinię społeczeństw oraz Franciszka Ferdynanda. pojęcia: wojna zbrojny pokój, plan złożoność przyczyn, wizerunek wroga. błyskawiczna, wojna Schlieffena, które doprowadziły do Uczeń rozumie: manewrowa, wojna znaczenie określenia: wybuchu I wojny Uczeń potrafi: pojęcia: trójprzymierze pozycyjna. wrzenie w bałkańskim światowej, dostrzec elementy (państwa centralne), kotle, z czego wynikał propagandowe w sposobie trójporozumienie Uczeń potrafi: przyczyny entuzjazm ludności przedstawiania (ententa). wymienić główne niepowodzenia planu państw europejskich na przeciwnika podczas przyczyny narastania Schlieffena. wieść o wybuchu wojny. I wojny światowej, Uczeń potrafi: konfliktów między dostrzec złożoność wskazać na mapie państwami europejskimi Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: problemu związanego państwa należące do na przełomie XIX i XX w., wyjaśnić przyczyny opisać przygotowania z odpowiedzialnością wrogich bloków i wskazać obszary państw europejskich do państw europejskich za polityczno-militarnych rywalizacji między wybuchu wojny, wybuch I wojny i ich sojuszników. państwami europejskimi, opisać postawy światowej. opisać sytuację panującą społeczeństw państw na Bałkanach, europejskich wobec przedstawić wybuchu wojny, okoliczności, w jakich opisać przebieg działań doszło do wybuchu zbrojnych w 1914 r. I wojny światowej, scharakteryzować specyfikę działań wojennych. 15

16 17. Dwie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: rewolucje w Rosji daty: 3 III 1917, daty: XI 1917 III 1918, daty: 1914, 1915, opisać sytuację rolę propagandy jako 6/7 XI 1917, III 1918, polityczną i gospodarczą środka umożliwiającego postać: Włodzimierza główne założenia Uczeń rozumie: Rosji na początku XX w., zdobycie władzy. Lenina. programu politycznego pojęcia: Duma, ofensywa opisać działalność Rządu Tymczasowego Brusiłowa, zamach stanu, Włodzimierza Lenina, Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: i bolszewików, aneksja. wyjaśnić powody dostrzec wpływ jednostki pojęcia: rewolucja postanowienia dekretów wzrostu poparcia dla na losy państw lutowa, bolszewicy, o pokoju i o ziemi oraz Uczeń potrafi: bolszewików i społeczeństw na rewolucja pokoju brzeskiego. wyjaśnić polityczne w społeczeństwie przykładzie działalności październikowa, Rosja i społeczno-gospodarcze rosyjskim, Włodzimierza Lenina. Radziecka. Uczeń rozumie: przyczyny wybuchu omówić politykę pojęcia: Rząd rewolucji w Rosji, wewnętrzną i zewnętrzną Uczeń potrafi: Tymczasowy, rady opisać przebieg bolszewików po wymienić główne delegatów robotniczych rewolucji lutowej przejęciu władzy wydarzenia związane i żołnierskich, dwuwładza, i październikowej, w Rosji. z przebiegiem działań pokój brzeski. scharakteryzować okres zbrojnych na froncie dwuwładzy w Rosji, wschodnim. Uczeń potrafi: opisać bezpośrednie wskazać na mapie linie następstwa rewolucji frontu wschodniego październikowej. w poszczególnych latach konfliktu. 16

17 18. Klęska państw Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: centralnych daty: II 1917, IV 1917, rodzaje broni daty: 1916, 1918, dostrzec konsekwencje dostrzec wpływ nowych 11 XI 1918, zastosowane podczas walk wojny wynikające z typu rodzajów broni na przebieg okoliczności na frontach I wojny prowadzonych działań działań wojennych, przystąpienia USA do światowej. Uczeń rozumie: zbrojnych, przedstawić polityczny, wojny. pojęcia: alianci, dzika opisać okoliczności kulturowy i cywilizacyjny Uczeń rozumie: demobilizacja, pandemia. zakończenia I wojny obraz Europy po Uczeń rozumie: wpływ przystąpienia światowej, zakończeniu konfliktu. pojęcie: USA do wojny na przebieg Uczeń potrafi: opisać proces rozpadu nieograniczona wojna konfliktu. opisać przebieg działań Austro-Węgier podwodna. zbrojnych na froncie w ostatnim etapie wojny, Uczeń potrafi: zachodnim w 1916 r., opisać kulturowe Uczeń potrafi: wskazać na mapie opisać stosunek i cywilizacyjne skutki wyjaśnić, co chcieli najważniejsze wydarzenia Amerykanów do toczącej I wojny światowej. osiągnąć Niemcy, na froncie zachodnim, się w Europie wojny, ogłaszając wymienić państwa, które omówić sytuację nieograniczoną wojnę powstały na gruzach panującą na froncie podwodną. Austro-Węgier. zachodnim w 1918 r. 17

18 19. O wolną Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: Polskę datę: 5 XI 1916, daty: VIII 1914, 6 VIII daty: 1915, 1916, pojęcie: Legion ocenić wysiłek zbrojny postać: Józefa Hallera, 1914, I 1918, VI 1918, VI 1917, Puławski. Polaków, postanowienia aktu postać: Woodrowa opisać działalność 5 listopada. Wilsona, Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: polityków Narodowej treść odezw wydanych pojęcia: błękitna armia, scharakteryzować Demokracji we Francji. Uczeń rozumie: przez dowództwa wojsk Komitet Narodowy Polski, stosunek państw pojęcia: Pierwsza państw zaborczych, Rada Regencyjna, zaborczych do sprawy Kompania Kadrowa, treści dotyczące sprawy znaczenie orędzia polskiej na początku Legiony Polskie, akt polskiej w orędziu Wilsona i deklaracji i w czasie I wojny 5 listopada, Wilsona i deklaracji wersalskiej dla sprawy światowej, znaczenie aktu wersalskiej. polskiej. opisać zmiany 5 listopada dla stanowiska państw umiędzynarodowienia Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: centralnych oraz Rosji sprawy polskiej. pojęcia: kryzys wyjaśnić i pozostałych państw przysięgowy, deklaracja międzynarodowe ententy w stosunku do wersalska. uwarunkowania sprawy sprawy polskiej na polskiej, przełomie 1916 i 1917 r. Uczeń potrafi: omówić sytuację przedstawić polski czyn Polaków pod koniec zbrojny podczas I wojny 1917 r. światowej, wyjaśnić przyczyny i przebieg kryzysu przysięgowego. I wojna światowa (lekcja powtórzeniowa) Sprawdzian wiadomości 18

19 20. Europa Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: i Ameryka po daty: I 1918, VI 1919, daty: 1920, 1922, 1925, datę: dlaczego między ocenić działalność Ligi I wojnie światowej postanowienia traktatu 1929, zwycięskimi państwami Narodów. wersalskiego w sprawie postać: Davida Lloyda Uczeń rozumie: istniała sprzeczność Niemiec, George a, pojęcia: kontrybucja, interesów. postanowienia cele istnienia i główne krach, układów w Rapallo słabości Ligi Narodów, dlaczego ład wersalski Uczeń potrafi: i Locarno. przyczyny wielkiego był poddawany krytyce. przedstawić przyczyny kryzysu gospodarczego. i okoliczności, w jakich Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: doszło do podpisania pojęcia: wielka Uczeń rozumie: opisać działalność Ligi porozumienia między trójka, traktat pojęcia: obszar Narodów, Niemcami a ZSRR, wersalski, ład wersalski, zdemilitaryzowany, Liga wyjaśnić, jak zmieniał przedstawić wielki kryzys. Narodów, izolacjonizm, się stosunek Amerykanów okoliczności podpisania zasada samostanowienia do spraw europejskich, układu w Locarno, Uczeń potrafi: narodów, omówić sytuację opisać okoliczności wyjaśnić, do czego skutki polityczne gospodarczą Europy rozpoczęcia się wielkiego dążyły zwycięskie zawarcia układów i USA po zakończeniu kryzysu. mocarstwa po w Rapallo i Locarno. I wojny światowej. zakończeniu I wojny światowej, Uczeń potrafi: wyjaśnić, czym był ład wymienić najważniejsze wersalski, powody krytyki ładu wskazać na mapie wersalskiego, nowe państwa powstałe wskazać na mapie po I wojnie światowej, państwa poddające krytyce wymienić ład wersalski, najważniejsze przejawy wyjaśnić, jak zmieniało i skutki wielkiego kryzysu. się międzynarodowe położenie Polski i Czechosłowacji po Locarno. 19

20 21. Nazizm Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: w Niemczech daty: , datę: 1918, daty: 1919, 1923, 1928, pojęcia: hiperinflacja, zinterpretować i ocenić , główne cechy państwa 1929, 1933, 1934, pucz, gestapo, SA, SS. ideologię narodowego postać: Adolfa Hitlera, totalitarnego. socjalizmu (nazizmu). główne założenia Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: ideologii narodowego Uczeń rozumie: pojęcia: Mein Kampf, omówić sytuację socjalizmu. pojęcia: NSDAP, ustawy norymberskie, noc Niemiec po I wojnie państwo totalitarne kryształowa. światowej, Uczeń rozumie: (totalitaryzm), militaryzm, scharakteryzować Republika Weimarska, antysemityzm, Uczeń potrafi: sytuację gospodarczą narodowy socjalizm związek między sytuacją opisać okoliczności Republiki Weimarskiej, (nazizm), obóz gospodarczą powstania Republiki przedstawić koncentracyjny, Trzecia a radykalizacją Weimarskiej, okoliczności i skutki Rzesza, Führer. społeczeństwa omówić drogę Hitlera do puczu monachijskiego, niemieckiego. władzy, omówić założenia Uczeń potrafi: wskazać cechy polityki Trzeciej Rzeszy dostrzec zagrożenia Uczeń potrafi: niemieckiego państwa i ich realizację. dla demokracji na dostrzec przyczyny totalitarnego, przykładzie sposobu wzrostu popularności scharakteryzować przejęcia władzy przez Hitlera w społeczeństwie politykę nazistów wobec Hitlera w Niemczech. niemieckim. Żydów. 20

21 22. Komunizm Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: w ZSRR daty: , daty: 1918, 1921, 1929, daty: 1922, stronnictwa walczące dostrzec wpływ postać: Józefa Stalina , z komunistami podczas totalitaryzmu na główne założenia Uczeń rozumie: wojny domowej. funkcjonowanie Uczeń rozumie: komunizmu wojennego pojęcia: czerwoni, społeczeństwa oraz relacje pojęcia: Armia i gospodarki centralnie biali, czerwony terror, Uczeń potrafi: między jego członkami, Czerwona, łagry, planowanej, Czeka, kułacy, scharakteryzować etapy ocenić system totalitarny Związek założenia polityki wpływ totalitaryzmu formowania się systemu w ZSRR. Socjalistycznych NEP-u, sowieckiego na każdą socjalistycznego w Rosji, Republik Radzieckich dane liczbowe związane dziedzinę życia obywateli. opisać funkcjonowanie (ZSRR), kult jednostki, ze zbrodniczą komunizmu wojennego cele polityki Stalina, działalnością NKWD oraz Uczeń potrafi: w Rosji, zbrodniczy charakter z wielką czystką. opisać przebieg wojny opisać przebieg działalności Stalina. domowej w Rosji, procesów Świat w dwudziestoleciu międzywojennym (lekcja powtórzeniowa) Sprawdzian wiadomości Uczeń rozumie: przedstawić okoliczności uprzemysłowienia Uczeń potrafi: pojęcia: komunizm powstania Związku i kolektywizacji wyjaśnić przyczyny wojenny, Nowa Polityka Socjalistycznych Republik rolnictwa w ZSRR. sukcesu komunistów Ekonomiczna (NEP), Radzieckich, w wojnie domowej, centralne planowanie, opisać funkcjonowanie przedstawić skutki uprzemysłowienie, systemu totalitarnego uprzemysłowienia kolektywizacja, wielki w ZSRR, i kolektywizacji głód, NKWD, wielka opisać cele i metody rolnictwa, czystka. działania NKWD. wymienić różne przejawy uwielbienia dla Stalina. 21

22 23. Odzyskanie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: niepodległości 10 XI 1918, datę: 1918, 6/7 XI 1918, 1919, wpływ jednostki na omówić sytuację 11 XI 1918, 10 II 1919, postać: Jędrzeja postać: Ignacego losy państwa na międzynarodową i jej 20 II 1920, Moraczewskiego. Daszyńskiego, przykładzie postaci wpływ na wydarzenia na postać: Ignacego ugrupowania Józefa Piłsudskiego. ziemiach polskich jesienią Paderewskiego, Uczeń rozumie: rywalizujące o władzę na 1918 r., najważniejsze pojęcie: Rada ziemiach polskich. Uczeń potrafi: opisać działalność postanowienia Małej Regencyjna, omówić działalność ugrupowań rywalizujących konstytucji. zagrożenia wynikające Uczeń rozumie: rządu Jędrzeja o władzę na ziemiach z istnienia rządu Jędrzeja pojęcia: Polska Moraczewskiego, polskich. Uczeń rozumie: Moraczewskiego. Organizacja Wojskowa, dokonać pojęcia: Sejm lewica, prawica, Prezydent charakterystyki ustroju Ustawodawczy, Mała Uczeń potrafi: Ministrów, państwa polskiego na konstytucja. opisać okoliczności, wpływ Józefa podstawie Małej w jakich doszło do Piłsudskiego na konstytucji. Uczeń potrafi: odrodzenia państwa uspokojenie sytuacji na wyjaśnić, co się polskiego, ziemiach polskich. wydarzyło 11 listopada wskazać na mapie 1918 r. miejsca powstania Uczeń potrafi: pierwszych ośrodków władzy państwowej. przedstawić okoliczności powołania rządu Ignacego Daszyńskiego. 22

23 24. Walka Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: o granice daty: 1 XI 1918, główne założenia daty: I 1919, VII 1920, omówić stosunek państw dostrzec konflikt 26 XII 1918, VI 1919, koncepcji federacyjnej wyniki plebiscytu na zachodnich do granic interesów między VIII 1919, VIII 1920, i inkorporacyjnej granic Warmii i Mazurach. polskich, oczekiwaniami Polaków III 1921, V 1921, państwa polskiego, omówić przebieg dotyczącymi granic państwa postać: Wojciecha wyniki plebiscytu Uczeń rozumie: powstań śląskich, polskiego a dążeniami Korfantego, w sprawie przynależności trudności wynikające wyjaśnić, z czego narodów sąsiednich. decyzje paryskiej terytorialnej Śląska. z realizacji zasady wynikały negatywne konferencji pokojowej samostanowienia narodów relacje między Polską w sprawie granic Polski, Uczeń rozumie: na obszarze Ukrainy, a Niemcami przyczyny powstań pojęcia: koncepcja przyczyny utraty przez i Czechosłowacją. śląskich. federacyjna, koncepcja Polskę Zaolzia oraz inkorporacyjna, wolne wyników plebiscytu na Uczeń rozumie: miasto, plebiscyt, Warmii i Mazurach. pojęcia: Orlęta przyczyny korzystnego Lwowskie, powstanie dla Niemców wyniku Uczeń potrafi: wielkopolskie, powstania plebiscytu, opisać przebieg walk na śląskie, wpływ trzeciego obszarze Galicji z czego wynikały powstania śląskiego na w listopadzie 1918 r., niekorzystne decyzje ostateczny kształt granicy omówić przyczyny konferencji pokojowej polsko-niemieckiej na i przebieg powstania w sprawie granic Polski, Śląsku. wielkopolskiego, czym kierowali się opisać okoliczności, mieszkańcy Śląska, Uczeń potrafi: w jakich doszło do utraty walcząc o przynależność dostrzec tragizm walk przez Polskę Zaolzia. tego obszaru do Polski. prowadzonych o Lwów, wskazać na mapie obszar Uczeń potrafi: plebiscytowy na Śląsku, wskazać na mapie przedstawić decyzje decyzje terytorialne alianckiej komisji konferencji pokojowej w sprawie granic Polski. plebiscytowej w sprawie Śląska, wskazać na mapie obszary Śląska przyznane Polsce. 23

24 25. Wojna polsko- Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: -radziecka daty: VIII 1920, daty: IX 1920, X daty: II 1919, V 1919, związek między jakie czynniki III 1921, V 1920, III 1923, zmianą relacji z Ukrainą zadecydowały o sukcesie postanowienia pokoju Uczeń rozumie: postacie: Symona a przebiegiem walk koncepcji inkorporacyjnej. ryskiego. pojęcie: bunt generała Petlury, Lucjana między Polakami Żeligowskiego. Żeligowskiego. a Armią Czerwoną, Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: na czym polegały plany dostrzec zagrożenia dla pojęcia: Bitwa Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: polityczne państwa polskiego Warszawska, Cud nad przedstawić przebieg pojęcia: Rada Obrony komunistycznych władz powstałe w trakcie Wisłą, pokój ryski, i skutki Bitwy Państwa, apel Ojczyzna radzieckich. formowania się jego znaczenie Bitwy Warszawskiej, w niebezpieczeństwie!. granic. Warszawskiej dla wyjaśnić przyczyny Uczeń potrafi: ocalenia państwowości buntu gen. Żeligowskiego, Uczeń potrafi: opisać przebieg polskiej. wskazać na mapie teren opisać sytuację panującą wyprawy kijowskiej, Wileńszczyzny. na Ukrainie w 1919 r., omówić przebieg Uczeń potrafi: wyjaśnić przyczyny radzieckiej ofensywy wskazać na mapie i okoliczności wybuchu w 1920 r., ostateczne granice wojny między Polską dostrzec zagrożenie dla II Rzeczpospolitej, a Rosją Radziecką, państwowości polskiej wymienić państwa wskazać na mapie wynikające z ofensywy sąsiednie będące obszary walk w I połowie Armii Czerwonej, wrogami i przyjaciółmi 1919 r. omówić okoliczności Polski. zakończenia wojny polsko-radzieckiej. 24

25 26. Rzeczpospolita Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Polska daty: 17 III 1921, datę: 9 XII 1922, daty: 1919, XI 1922, dostrzec różnice dostrzec zagrożenia dla 16 XII 1922, najważniejsze dane 20 XII gospodarcze, kulturowe integralności państwa postacie: Gabriela statystyczne dotyczące i społeczne utrudniające wynikające Narutowicza, Stanisława II Rzeczpospolitej, Uczeń rozumie: unifikację ziem polskich, z wielonarodowości Wojciechowskiego, prawa i wolności pojęcie: traktat scharakteryzować społeczeństwa główne założenia obywatelskie o ochronie mniejszości główne postanowienia II Rzeczpospolitej. ustrojowe państwa zagwarantowane narodowych. Konstytucji marcowej polskiego w myśl w Konstytucji marcowej. i omówić wprowadzony konstytucji marcowej. Uczeń potrafi: przez nią ustrój państwa, Uczeń potrafi: scharakteryzować opisać okoliczności Uczeń rozumie: wyjaśnić, jaki wpływ strukturę narodowościową wyboru pierwszego pojęcia: państwo na gospodarkę miały walki i społeczną prezydenta wielonarodowe, prowadzone na ziemiach II Rzeczpospolitej, Rzeczpospolitej. Konstytucja marcowa, polskich w latach opisać okoliczności republika parlamentarna , zamachu na prezydenta wskazać mocne i słabe II Rzeczpospolitej. strony ustroju II Rzeczpospolitej w myśl postanowień Konstytucji marcowej. 25

26 27. Pierwsze lata Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: niepodległej postać: Władysława daty: 1918, 1923, daty: 1919, 1932, postać: Franciszka ocenić podstawowe Polski Grabskiego. polskie formacje strukturę systemu Ksawerego Fiericha. założenia reform wojskowe walczące edukacji po reformie Władysława Grabskiego, Uczeń rozumie: podczas I wojny Jędrzejewiczowskiej. Uczeń potrafi: ocenić skutki reform pojęcia: Wojsko światowej. opisać sytuację prawną przeprowadzonych przez Polskie, szkoła Uczeń rozumie: państwa polskiego Władysława Grabskiego. powszechna. Uczeń rozumie: pojęcia: reforma w pierwszych latach pojęcia: hiperinflacja, Jędrzejewiczowska, niepodległości, Uczeń potrafi: reformy Grabskiego, emisja, parcelacja. przedstawić dokonania wymienić pierwsze reforma walutowa, złoty komisji zajmującej się problemy Wojska polski, Bank Polski, Uczeń potrafi: ujednoliceniem prawa. Polskiego. reforma rolna. omówić okoliczności utworzenia Wojska Uczeń potrafi: Polskiego, przedstawić podstawowe omówić funkcjonowanie II Rzeczpospolita formowanie państwa (lekcja powtórzeniowa) Sprawdzian wiadomości założenia reform Władysława Grabskiego. systemu edukacji w pierwszych latach istnienia Rzeczpospolitej i po 1932 r. 26

27 28. Pod rządami Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: sanacji daty: V 1926, postać: Józefa Becka, daty: VIII 1926, 1928, bilans ofiar starć ocenić system , 1935, obozy polityczne 1929, 1930, podczas walk między autorytarny w Polsce, postać: Ignacego walczące o władzę po postać: Edwarda Rydza- stroną rządową ocenić postać Marszałka Mościckiego, śmierci Józefa -Śmigłego, a oddziałami wiernymi Józefa Piłsudskiego i jego przyczyny Piłsudskiego. okoliczności, które Piłsudskiemu. dokonania. niezadowolenia ludności poprzedziły zamach z sytuacji panującej Uczeń rozumie: majowy w Polsce. Uczeń rozumie: w państwie polskim, pojęcie: Pierwszy przyczyny uchwalenia główne założenia Marszałek Polski. Uczeń rozumie: noweli sierpniowej oraz ustrojowe pojęcia: nowela utworzenia Rzeczpospolitej w myśl Uczeń potrafi: sierpniowa, BBWR, proces Bezpartyjnego Bloku Konstytucji omówić przyczyny, brzeski, Współpracy z Rządem kwietniowej. przebieg i skutki zamachu argumenty, które (BBWR). majowego, skłoniły Piłsudskiego do Uczeń rozumie: wymienić grupy przeprowadzenia zamachu Uczeń potrafi: pojęcia: sejmokracja, popierające zamach majowego. scharakteryzować zamach majowy, majowy i sprzeciwiające ustrój autorytarny, autorytaryzm, sanacja, się mu. Uczeń potrafi: porównać autorytarny Konstytucja kwietniowa. opisać sytuację panującą sposób rządzenia w państwie polskim do z demokratycznym 1925 r., i totalitarnym, opisać stosunek rządów opisać rządy sanacji, sanacji do opozycji, opisać sytuację opisać ustrój w obozie sanacji po Rzeczpospolitej na śmierci Józefa podstawie Konstytucji Piłsudskiego. kwietniowej. 27

28 29. Polityka Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: zagraniczna sąsiadów daty: 1921, 1922, 1925, daty: III 1938, 2 X z czego wynikała dostrzec związek między II Rzeczpospolitej II Rzeczpospolitej, 1932, niechęć Piłsudskiego do agresywną polityką Hitlera postanowienia Uczeń rozumie: zbiorowych układów a realizacją celów układów w Rapallo Uczeń rozumie: jaki wpływ na bezpieczeństwa. dyplomacji polskiej, i Locarno, pojęcie: wojna celna, międzynarodową pozycję ocenić politykę postanowienia paktu z czego wynikało Polski miały układy Uczeń potrafi: prowadzoną przez o nieagresji z ZSRR. niekorzystne położenie w Rapallo i Locarno, omówić stosunki II Rzeczpospolitą geopolityczne państwa z czego wynikała dyplomatyczne Polski w 1938 r. Uczeń rozumie: polskiego w okresie pozorna poprawa z sąsiadami oraz pojęcia: układ międzywojennym. położenia z Francją, w Rapallo, układ międzynarodowego Polski opisać politykę w Locarno, pakt Uczeń potrafi: po dojściu Hitlera do zagraniczną obozu o nieagresji z ZSRR, wyjaśnić przyczyny władzy w Niemczech. sanacji, deklaracja o nieagresji, wybuchu wojny celnej podać przykłady polityka równowagi. z Niemcami, Uczeń potrafi: łamania postanowień wyjaśnić, w jakim celu przedstawić okoliczności traktatu wersalskiego Uczeń potrafi: obóz sanacji prowadził podpisania układów przez Niemcy i wyjaśnić wskazać na mapie politykę równowagi. w Rapallo i Locarno, ich wpływ na polską II Rzeczpospolitą i jej opisać przebieg politykę. sąsiadów. i wymienić skutki wojny celnej z Niemcami. 28

29 30. Problemy Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: gospodarcze postać: Eugeniusza datę: daty: 1926, , najważniejsze zakłady dostrzec wpływ istnienia i narodowościowe Kwiatkowskiego, , , zlokalizowane w obrębie portu w Gdyni i magistrali główne mniejszości Uczeń rozumie: Centralnego Okręgu węglowej na sytuację narodowe zamieszkujące przyczyny trudności Przemysłowego. gospodarczą państwa II Rzeczpospolitą oraz gospodarczych państwa Uczeń rozumie: polskiego, ich liczebność. polskiego. pojęcie: Organizacja Uczeń rozumie: omówić i ocenić politykę Ukraińskich Nacjonalistów dlaczego przebieg narodowościową władz Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: (OUN). wielkiego kryzysu był na II Rzeczpospolitej pojęcia: magistrala wyjaśnić przyczyny ziemiach polskich z punktu widzenia węglowa, Centralny podjęcia decyzji Uczeń potrafi: dotkliwszy niż w innych mniejszości ukraińskiej Okręg Przemysłowy o budowie portu w Gdyni. opisać przebieg procesu krajach. i żydowskiej. (COP). powstawania miasta i portu, Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: omówić przebieg i skutki opisać sytuację wskazać na mapie wielkiego kryzysu na gospodarczą Polski Gdynię i położenie ziemiach polskich, w latach , Centralnego Okręgu przedstawić działalność wyjaśnić, jaki wpływ Przemysłowego. mniejszości ukraińskiej na gospodarkę polską i żydowskiej w Polsce. miała budowa COP-u. 29

30 31. Nauka Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: i kultura dostrzec wpływ radia opisać rozwój kina daty: 1895, 1921, 1924, przedstawicieli polskiej omówić osiągnięcia II Rzeczpospolitej na życie mieszkańców w Polsce w okresie 1926, 1928, 1932, 1938, literatury, sztuki, polskiej literatury okresu Polski międzywojennej, międzywojennym. postacie: Józefa polskich aktorów międzywojennego. przedstawić stosunek Kostrzewskiego, i sportowców okresu mieszkańców Eugeniusza Romera, braci międzywojennego. II Rzeczpospolitej do Lumière. sportu. Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: pojęcie: Instytut pojęcie: szkoła lwowsko- Radowy. -warszawska. Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: omówić działalność przedstawić dokonania szkoły lwowsko- II Rzeczpospolita sukcesy i niepowodzenia (lekcja powtórzeniowa) Sprawdzian wiadomości wybitnych polskich naukowców. -warszawskiej, omówić dokonania polskich twórców sztuki okresu międzywojennego, omówić dokonania polskich sportowców w okresie międzywojennym. 30

31 32. Japońska Uczeń rozumie: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: ekspansja pojęcie: okres Meiji. cel polityki zagranicznej daty: , postać: Czang przedstawić okoliczności Japonii na przełomie XIX , 1911, 1924, Kaj-szeka. wybuchu rewolucji Uczeń potrafi: i XX w. 1931, 1932, 1933, w 1911 r., wskazać na mapie Uczeń rozumie: omówić sytuację terytoria opanowane Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: pojęcia: Republika panującą w Chinach przez Japonię i od niej wskazać korzyści pojęcia: izolacja, traktaty Chińska, Mandżukuo, po 1911 r., uzależnione. odniesione przez Japonię nierównoprawne, samuraj, masakra nankińska. ocenić politykę Japonii w wyniku wojen, militaryzm, prowadzoną w latach w których uczestniczyło to związek między Uczeń potrafi: 30. XX w. państwo, zawarciem traktatów opisać sytuację Japonii wymienić przyczyny nierównoprawnych do połowy XIX w., ekspansji Japonii w latach a początkiem reform omówić sytuację 30. XX w. w Japonii. panującą w Chinach w XIX w., Uczeń potrafi: dostrzec podobieństwa omówić reformy i różnice w położeniu przeprowadzone przez Chin i Japonii w XIX w., władze Japonii w okresie wyjaśnić, jaki wpływ Meiji, na sytuację Chin miał omówić politykę sprzeciw władz wobec zagraniczną Japonii na przełomie XIX i XX w. reform państwa, omówić japońską agresję w Chinach w latach 30. XX w. 31

32 33. Włochy Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: i Hiszpania daty: 1922, co oznacza stwierdzenie daty: 1896, 1919, przyczyny włoskiej wskazać cele udziału , okaleczone zwycięstwo, , 1937, ekspansji w Afryce, w hiszpańskiej wojnie postacie: Benito przyczyny sukcesu grupy wchodzące znaczenie wojny domowej wojsk Trzeciej Mussoliniego, generała Mussoliniego. w\skład zwalczających się domowej w Hiszpanii Rzeszy i faszystowskich Francisca Franco. obozów w czasie wojny jako wstępu do II wojny Włoch oraz cele udziału Uczeń potrafi: domowej w Hiszpanii. światowej. ZSRR, Uczeń rozumie: wyjaśnić, z czego opisać reakcję pojęcia: faszyzm, wynikało poparcie dla Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: demokracji europejskich marsz na Rzym, duce, faszyzmu w Europie. pojęcie: konkordat. opisać politykę Włoch na wojnę domową ustrój totalitarny przed wybuchem I wojny w Hiszpanii. (totalitaryzm), wojna Uczeń potrafi: światowej i w jej trakcie, domowa, omówić sytuację scharakteryzować zagrożenia, jakie niósł panującą we Włoszech po funkcjonowanie systemu ze sobą faszyzm. I wojnie światowej, totalitarnego na przedstawić okoliczności przykładzie Włoch, Uczeń potrafi: przejęcia władzy we omówić przebieg wskazać na mapie Włoszech przez faszystów, wojny włosko-etiopskiej, kolonie włoskie oraz omówić przyczyny opisać reakcję Europy zasięg Włoskiej Afryki wybuchu, przebieg i skutki na politykę zagraniczną Wschodniej. wojny domowej Włoch. w Hiszpanii, przedstawić okoliczności wybuchu wojny w Hiszpanii. 32

33 34. Marsz ku Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: wojnie daty: , 1937, decyzję układu daty: 1935, 1936, X 1938, pojęcia: pakt ocenić stanowisko rządu III 1938, IX 1938, 23 VIII monachijskiego. III 1939, IV 1939, antykominternowski, polskiego wobec żądań 1939, 25 VIII 1939, postać: Neville'a Wehrmacht, Hitlera. postacie: Joachima von Uczeń rozumie: Chamberlaina. związek między Ribbentropa, przyczyny prowadzenia podpisaniem paktu Wiaczesława Mołotowa, przez państwa zachodnie Uczeń rozumie: o nieagresji między państwa będące polityki ustępstw. pojęcia: remilitaryzacja Trzecią Rzeszą i ZSRR sojusznikami Trzeciej Nadrenii, oś Berlin Rzym a wybuchem II wojny Rzeszy, Uczeń potrafi: Tokio. światowej. żądania Hitlera wobec wskazać na mapie okręg Polski, sudecki, Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: postanowienia paktu przedstawić reakcję omówić kroki wymienić etapy Ribbentrop Mołotow. państw zachodnich na podejmowane przez władze formowania się państw agresję Hitlera wobec Trzeciej Rzeszy w celu osi, Uczeń rozumie: Czechosłowacji. zniesienia dyktatu wyjaśnić okoliczności pojęcia: Anschluss, wersalskiego, konfliktu między Trzecią układ monachijski, pakt przedstawić okoliczności, Rzeszą a Czechosłowacją Ribbentrop Mołotow. w jakich doszło do o okręg sudecki, Ku wojnie (lekcja powtórzeniowa) Sprawdzian wiadomości Anschlussu Austrii, omówić relacje między Uczeń potrafi: omówić okoliczności Polską a Niemcami przedstawić cele rozpadu Czechosłowacji. w pierwszych miesiącach polityki Hitlera, 1939 r. wymienić państwa uczestniczące w konferencji w Monachium, wskazać na mapie terytoria opanowane przez Trzecią Rzeszę. 33

HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - wymienia datę kongresu wiedeńskiego, cele i główne państwa - wie, na czym polegała rewolucja przemysłowa - potrafi wymienić nowe idee polityczne

Bardziej szczegółowo

ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII

ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII Zakładane osiągnięcia uczniów to wiadomości i umiejętności, którymi uczeń powinien się wykazywać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej. Dzięki przyporządkowaniu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII ( wg programu Wczoraj i dziś nr dopuszczenia 877/4/2017 ). Rok szkolny 2017/2018 Ocena dopuszczająca : - zna datę i postanowienia

Bardziej szczegółowo

1.Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy VII z historii:

1.Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy VII z historii: 1.Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy VII z historii: Podczas oceniania stosowane będą zróżnicowane formy: sprawdzian, test pisemny stosuje się po zakończonych działach (zapowiedziany

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII. Poziom konieczny - ocena dopuszczająca

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII. Poziom konieczny - ocena dopuszczająca WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII Poziom konieczny - ocena dopuszczająca daty: 1814 1815, 1815, postanowienia polityczne kongresu wiedeńskiego. pojęcia: stary ład, legitymizm, równowaga

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY VII ROK SZKOLNY 2017/2018 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY VII ROK SZKOLNY 2017/2018 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY VII ROK SZKOLNY 2017/2018 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca Poziom podstawowy ocena dostateczna

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca Poziom podstawowy ocena dostateczna

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KL. 7 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY. Poziom rozszerzający ocena dobra

WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KL. 7 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY. Poziom rozszerzający ocena dobra WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KL. 7 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca Poziom podstawowy ocena dostateczna Poziom rozszerzający ocena dobra Poziom

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca Poziom podstawowy ocena dostateczna

Bardziej szczegółowo

HISTORIA WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII

HISTORIA WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII HISTORIA WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności zawarte

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i

Bardziej szczegółowo

HISTORIA WYMAGANIA EDUKACYJNENA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII

HISTORIA WYMAGANIA EDUKACYJNENA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII HISTORIA WYMAGANIA EDUKACYJNENA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII 1 TEMAT LEKCJI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Poziom konieczny ocena dopuszczająca Poziom podstawowy ocena dostateczna Poziom rozszerzający

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA SIÓDMA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA SIÓDMA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA SIÓDMA EUROPA PO KONGRESIE WIEDEŃSKIM uczeń: DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY -wymienia decyzje kongresu dotyczące ziem polskich, zna jego datę

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom Ocena Stosuje się następujące

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podstawa programowa, opublikowana w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 roku, wprowadziła nowy system nauczania

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podstawa programowa, opublikowana w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 roku, wprowadziła nowy system nauczania

Bardziej szczegółowo

TESTY I KARTY PRACY DLA UCZNIÓW CUDZOZIEMSKICH Z PRZEDMIOTU

TESTY I KARTY PRACY DLA UCZNIÓW CUDZOZIEMSKICH Z PRZEDMIOTU TESTY I KARTY PRACY DLA UCZNIÓW CUDZOZIEMSKICH Z PRZEDMIOTU HISTORIA Iwona Wierzbicka Sprawdzian modyfikowany dla uczniów klasy VII I wojna światowa. 1. Z podanych państw wybierz te, które wchodziły w

Bardziej szczegółowo

HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA

HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA 2016-09-01 HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 2016/2017 dla klasy I a

Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 2016/2017 dla klasy I a Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 206/207 dla klasy I a Nauczyciel prowadzący: Jacek Foszczyński Liczba tygodni nauki: 38 Liczba godzin w tygodniu: 2 Liczba godzin do wypracowania

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału. kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/

Rozkład materiału. kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/ Rozkład materiału kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/ Lp. Temat jednostki lekcyjnej Zagadnienia 1. I wojna światowa geneza, przebieg, skutki Proponowana Scenariusz lekcji liczba godzin str.

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy)

PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy) 2016-09-01 HISTORIA PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres podstawowy Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń porządkuje i synchronizuje

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE VII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE VII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE VII Przedmiotowy system oceniania zawiera szczegółowe kryteria, które dotyczą wiadomości i umiejętności, jakie powinien opanować uczeń

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 7 powstałe w oparciu o nową podstawę programową i program nauczania

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 7 powstałe w oparciu o nową podstawę programową i program nauczania WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 7 powstałe w oparciu o nową podstawę programową i program nauczania I. Podstawa programowa historia 1. Chronologia historyczna. a) Odróżnianie przeszłości, teraźniejszości

Bardziej szczegółowo

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. VII DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. VII DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. VII DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Występujące u uczniów trudności w nauce historii: 1. Trudności w

Bardziej szczegółowo

Wymagania i kryteria oceniania z przedmiotu historia w klasie VII

Wymagania i kryteria oceniania z przedmiotu historia w klasie VII Wymagania i kryteria oceniania z przedmiotu historia w klasie VII Wymagania edukacyjne dla uczniów: Uczeń: omawia decyzje kongresu wiedeńskiego w odniesieniu do Europy, w tym do ziem polskich charakteryzuje

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla klasy siódmej Szkoły Podstawowej zgodne z podstawą programową.

Wymagania edukacyjne dla klasy siódmej Szkoły Podstawowej zgodne z podstawą programową. Wymagania edukacyjne dla klasy siódmej Szkoły Podstawowej zgodne z podstawą programową. Podstawa programowa Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Odróżnianie

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału do historii w klasie III A

Rozkład materiału do historii w klasie III A Rozkład materiału do historii w klasie III A 1. Rządy Jana III Sobieskiego. S 1. Źródła kryzysu monarchii polskiej w II połowie XVII wieku - przypomnienie materiału z kl. II 2. Elekcja Jana III Sobieskiego

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. Słowo wstępne 11

SPIS TREŚCI. Słowo wstępne 11 SPIS TREŚCI Słowo wstępne 11 I. POJĘCIE EUROPY ORAZ PERIODYZACJA JEJ DZIEJÓW 13 1. Etymologia słowa Europa" 13 2. Europa jako pojęcie geograficzne 14 3. Europa jako pojęcie historyczne i kulturowe 15 4.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający -Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla kl. VII

Wymagania edukacyjne dla kl. VII Wymagania edukacyjne dla kl. VII opracowane na bazie Wczoraj i dziś. Program do nauczania historii w klasach 4-8 szkoły podstawowej autorstwa Tomasza Maćkowskiego Dział tematyczny. Osiągnięcia ucznia (wiadomości

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z HISTORII -GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z HISTORII -GIMNAZJUM mgr Anna Rajda WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z HISTORII -GIMNAZJUM KLASA III OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO DOBRA OCENA CELUJĄCA - zna daty: 1789

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE. Poziom rozszerzający ocena dobra

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE. Poziom rozszerzający ocena dobra WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca Poziom podstawowy ocena dostateczna Poziom rozszerzający

Bardziej szczegółowo

Autor: Zuzanna Czubek VIB

Autor: Zuzanna Czubek VIB Autor: Zuzanna Czubek VIB 1795r.- III rozbiór Polski (dokonany przez Prusy, Austrię i Rosję), Polska na 123 lata zniknęła z mapy Europy i świata. Prusy w wyniku trzech rozbiorów zagarnęli: Pomorze, Wielkopolskie,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Nie potrafi wymienić

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy. Klasa 7

Plan wynikowy. Klasa 7 Plan wynikowy. Klasa 7 1. Kongres wiedeński 1. Obrady kongresu. 2. Postanowienia kongresu. 3. Święte Przymierze. 4. Epoka restauracji. zna daty obrad kongresu wiedeńskiego; potrafi wymienić najważniejsze

Bardziej szczegółowo

Wymaganie edukacyjne historia klasa VII

Wymaganie edukacyjne historia klasa VII Wymaganie edukacyjne historia klasa VII ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. Kongres wiedeński 2. Walka z porządkiem pokongresowym 3. Królestwo Polskie

Bardziej szczegółowo

HISTORIA klasa VII

HISTORIA klasa VII 2017-09-01 HISTORIA klasa VII Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Historia Historia jest skarbnicą zbiorowej pamięci. Stykamy się z nią na rozmaitych, przecinających się płaszczyznach od poznania

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania. Klasa 7

Przedmiotowy system oceniania. Klasa 7 1 Przedmiotowy system oceniania. Klasa 7 1. Kongres wiedeński 1. Obrady kongresu. 2. Postanowienia kongresu. 3. Święte Przymierze. 4. Epoka restauracji. 2. Walka z porządkiem pokongresowym 1. Liberalizm.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy. Klasa 7

Plan wynikowy. Klasa 7 1 Plan wynikowy. Klasa 7 1. Kongres wiedeński 1. Obrady kongresu. 2. Postanowienia kongresu. 3. Święte Przymierze. 4. Epoka restauracji. 2. Walka z porządkiem pokongresowym 1. Liberalizm. 2. Konserwatyzm.

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H7-142 KWIECIEŃ 2014 Numer zadania 1. 2. 3. 4. 5. Wymagania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku Skróty literowe oznaczają poszczególne wymagania: K konieczne = dopuszczający P podstawowe = dostateczny R rozszerzające = dobry D dopełniające

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne Historia klasa 7 Rok szkolny 2018 / 2019 P- wymagania podstawowe PP- wymagania ponadpodstawowe

Wymagania edukacyjne Historia klasa 7 Rok szkolny 2018 / 2019 P- wymagania podstawowe PP- wymagania ponadpodstawowe Wymagania edukacyjne Historia klasa 7 Rok szkolny 2018 / 2019 P- wymagania podstawowe PP- wymagania ponadpodstawowe Ocena dopuszczająca P Ocena dostateczna P Ocena dobra PP Ocena bardzo dobra PP Ocena

Bardziej szczegółowo

Niepodległa polska 100 lat

Niepodległa polska 100 lat Niepodległa polska 100 lat 1918-2018 UTRATA NIEPODLEGŁOŚCI Ostatni z trzech rozbiorów Polski przypieczętowała klęska powstania kościuszkowskiego w lipcu 1794 roku. W roku następnym 3 stycznia 1795 Rosja,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII Klasa 7

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII Klasa 7 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII Klasa 7 bardzo 1. Kongres wiedeński 1. Obrady kongresu. 2. Postanowienia kongresu. 3. Święte Przymierze. 4. Epoka restauracji. zna daty obrad kongresu wiedeńskiego; potrafi

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii. Klasa 7 Na podstawie programu nauczania historii dla II etapu edukacyjnego, klasy 4-8 szkoły podstawowej.

Wymagania edukacyjne z historii. Klasa 7 Na podstawie programu nauczania historii dla II etapu edukacyjnego, klasy 4-8 szkoły podstawowej. Wymagania edukacyjne z historii. Klasa 7 Na podstawie programu nauczania historii dla II etapu edukacyjnego, klasy 4-8 szkoły podstawowej. bardzo Europa po kongresie wiedeńskim. zna daty obrad kongresu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne historia- klasa VI

Wymagania edukacyjne historia- klasa VI Wymagania edukacyjne historia- klasa VI Zasady ogólne Uczeń dla uzyskania oceny pozytywnej powinien: -rozumieć, wykorzystywać i przetwarzać teksty w zakresie umożliwiającym mu zdobywanie wiedzy, -formułować

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z historii w zakresie podstawowym dla klas pierwszych.

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z historii w zakresie podstawowym dla klas pierwszych. Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z historii w zakresie podstawowym dla klas pierwszych. Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń porządkuje

Bardziej szczegółowo

- Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja.

- Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Indywidualne wymagania edukacyjne dla ucznia klasy VI dostosowane do specyficznych trudności w nauce Przedmiot: historia i społeczeństwo Opinia PPP: 4223.357.2015 Niedostateczny Nie spełnia wymogów na

Bardziej szczegółowo

Wymagania- klasa 7 SP

Wymagania- klasa 7 SP Wymagania- klasa 7 SP 1. Kongres wiedeński 1.Obrady kongresu. 2.Postanowienia kongresu. 3.Święte Przymierze. 4.Epoka restauracji. zna daty obrad kongresu wiedeńskiego; potrafi wymienić najważniejsze postanowienia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający

Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający wymagania w zakresie wiadomości omawia najważniejsze postanowienia i konsekwencje traktatu wersalskiego definiuje pojęcie totalitaryzmu omawia główne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii i sposoby sprawdzania i oceniania wiedzy i umiejętności ucznia w klasie siódmej

Wymagania edukacyjne z historii i sposoby sprawdzania i oceniania wiedzy i umiejętności ucznia w klasie siódmej Wymagania edukacyjne z historii i sposoby sprawdzania i oceniania wiedzy i umiejętności ucznia w klasie siódmej 1.Uczeń na każdej lekcji posiada podręcznik, zeszyt, ćwiczenia, przybory do pisania. 2. Wymagania

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny. Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii dla klasy 7

Wymagania edukacyjne z historii dla klasy 7 Wymagania edukacyjne z historii dla klasy 7 Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Podstawa programo wa I półrocze Dział I. Pierwsza połowa XIX

Bardziej szczegółowo

1.*Roman Dmowski był jedną z dwóch najważniejszych postaci II RP. Jednak sprawował tylko jedno ważne stanowisko. Które?

1.*Roman Dmowski był jedną z dwóch najważniejszych postaci II RP. Jednak sprawował tylko jedno ważne stanowisko. Które? Quiz 11 Listopada 1.*Roman Dmowski był jedną z dwóch najważniejszych postaci II RP. Jednak sprawował tylko jedno ważne stanowisko. Które? a) Był prezydentem b) Był premierem c)był ministrem spraw zagranicznych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III b GIMNAZJUM Z HISTORII ROK SZKOLNY 2016/2017

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III b GIMNAZJUM Z HISTORII ROK SZKOLNY 2016/2017 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III b GIMNAZJUM Z HISTORII ROK SZKOLNY 2016/2017 Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Europa i Polska w czasach oświecenia

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY III GIMNAZJUM

PLAN WYNIKOWY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY III GIMNAZJUM PLAN WYNIKOWY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY III GIMNAZJUM Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Kongres wiedeński 1. Obrady kongresu. 2. Postanowienia kongresu.

Bardziej szczegółowo

Semestr: zimowy. Zaliczenie: Praca pisemna Test końcowy Aktywność na zajęciach

Semestr: zimowy. Zaliczenie: Praca pisemna Test końcowy Aktywność na zajęciach Nazwa przedmiotu: EPOKA POLITYCZNYCH I KULTUROWYCH PRZEŁOMÓW - EUROPA W XX- XXI WIEKU Kod przedmiotu: Forma zajęć: Seminarium Język: polski Rok: III 2013/201 4 Semestr: zimowy Zaliczenie: Praca pisemna

Bardziej szczegółowo

Małopolski Konkurs Tematyczny:

Małopolski Konkurs Tematyczny: Małopolski Konkurs Tematyczny: Na Polu Chwały... - Damy i Kawalerowie Virtuti Militari i Krzyża Walecznych w walce o niepodległość i granice II Rzeczypospolitej dla uczniów dotychczasowych gimnazjów i

Bardziej szczegółowo

ZASADY OCENIANIA Z HISTORII KLASA 7

ZASADY OCENIANIA Z HISTORII KLASA 7 ZASADY OCENIANIA Z HISTORII KLASA 7 CELE EDUKACYJNE Zainteresowanie uczniów przeszłością. Dostarczenie wiedzy, która umożliwi ukształtowanie poprawnych wyobrażeń o życiu w przeszłości, zrozumienie natury

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA Opinia PPP.4223.378.2017 Ocena niedostateczna Nie spełnia wymogów programowych na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne

Wymagania edukacyjne Wymagania edukacyjne dla klasy 7 szkoły podstawowej do programu nauczania Wydawnictwo WSiP autorstwa Anity Plumińskiej Mieloch Podręcznik Historia 7 Autorzy: Igor Kąkolewski, Krzysztof Kowalewski, Anita

Bardziej szczegółowo

ZADANIA DO SPRAWDZIANU

ZADANIA DO SPRAWDZIANU ZADANIA DO SPRAWDZIANU 1. Przyjrzyj się mapie i wykonaj polecenia. a) Zamaluj kolorem zielonym państwa należące do Trójprzymierza. b) Zamaluj kolorem niebieskim państwa należące do Trójporozumienia. c)

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne

Wymagania edukacyjne Wymagania edukacyjne dla klasy 7 szkoły podstawowej do programu nauczania Wydawnictwo WSiP autorstwa Anity Plumińskiej Mieloch Podręcznik Historia 7 Autorzy: Igor Kąkolewski, Krzysztof Kowalewski, Anita

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału nauczania historii w klasie 7 do programu nauczania Wczoraj i dziś

Rozkład materiału nauczania historii w klasie 7 do programu nauczania Wczoraj i dziś Rozkład materiału nauczania historii w klasie 7 do programu nauczania Wczoraj i dziś l.p. Temat Terminy, pojęcia uwagi Kongres wiedeński okoliczności zwołania kongresu wiedeńskiego uczestnicy kongresu

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: kolonia, odkrycia geograficzne, renesans, odrodzenie, humanizm, reformacja, kontrreformacja,

Bardziej szczegółowo

Andrzej Jezierski. Cecylia Leszczyńska HISTORIA

Andrzej Jezierski. Cecylia Leszczyńska HISTORIA Andrzej Jezierski Cecylia Leszczyńska HISTORIA Wydawnictwo Key Text Warszawa 2003 Spis treści Od autorów 13 Rozdział 1 Polska w średniowieczu 1.1. Państwo 15 1.2. Ludność 19 1.2.1. Zaludnienie 19 1.2.2.

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VII

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VII SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VII Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Mówienie:

Bardziej szczegółowo

Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna

Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna Orzeczenie PPP.258.263.2015 Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI Przedmiot: historia i społeczeństwo ocena niedostateczna nie spełnia wymogów na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca PRACUJE PRZY

Bardziej szczegółowo

KOMU ZAWDZIĘCZAMY TO, ŻE POLSKA WYBIŁA SIĘ NA NIEPODLEGŁOŚĆ?

KOMU ZAWDZIĘCZAMY TO, ŻE POLSKA WYBIŁA SIĘ NA NIEPODLEGŁOŚĆ? KOMU ZAWDZIĘCZAMY TO, ŻE POLSKA WYBIŁA SIĘ NA NIEPODLEGŁOŚĆ? ROZBIORY POLSKI PRZYCZYNĄ UTRATY NIEPODLEGŁOŚCI NASTĄPIŁY W II POŁOWIE XVIII W. NA DRODZE CESJI TERYTORIUM I RZECZYPOSPOLITEJ DOKONANEJ PRZEZ

Bardziej szczegółowo

HISTORIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA VI. Imię:... Nazwisko:... Data:...

HISTORIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA VI. Imię:... Nazwisko:... Data:... HISTORIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA VI Imię:... Nazwisko:... Data:... 1. Połącz pojęcia z ich wyjaśnieniami (0-5p.) ententa obóz polityczny mający na celu uzdrowienie państwa polskiego plebiscyt

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania- historia klasa I

Kryteria oceniania- historia klasa I Ocena dopuszczająca: Kryteria oceniania- historia klasa I Zna pojęcia: źródła historyczne, era, zlokalizuje na osi czasu najważniejsze wydarzenia, Wymienia najważniejsze, przełomowe wydarzenia z prehistorii

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres rozszerzony)

PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres rozszerzony) 2016-09-01 HISTORIA PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres rozszerzony) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres rozszerzony Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń porządkuje i synchronizuje

Bardziej szczegółowo

INTERNETOWY KONKURS HISTORYCZNY- DROGA DO NIEPODLEGŁOŚCI

INTERNETOWY KONKURS HISTORYCZNY- DROGA DO NIEPODLEGŁOŚCI INTERNETOWY KONKURS HISTORYCZNY- DROGA DO NIEPODLEGŁOŚCI Zapraszamy wszystkich do udziału w internetowym konkursie historycznym z okazji Narodowego Święta Niepodległości. Konkurs składa się z pytań testowych,

Bardziej szczegółowo

Wrzesień. Październik

Wrzesień. Październik Kalendarz historyczny rok szkolny 2010/2011 Wrzesień 1 września 1939 r. - agresja Niemiec na Polskę 1-7 września 1939 r. - obrona Westerplatte 11 września 1932 r. - Franciszek Żwirko i Stanisław Wigura

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne. Historia klasa 7 Rok szkolny 2018 / 2019

Wymagania edukacyjne. Historia klasa 7 Rok szkolny 2018 / 2019 Wymagania edukacyjne. Historia klasa 7 Rok szkolny 2018 / 2019 Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Podstawa programowa 1. Kongres wiedeński

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić

Bardziej szczegółowo

OD OPTYMIZMU DO KATASTROFY Druga rewolucja przemysłowa

OD OPTYMIZMU DO KATASTROFY Druga rewolucja przemysłowa Od autorów 11 Część pierwsza OD OPTYMZMU DO KATASTROFY Druga rewolucja przemysłowa 1. Postęp naukowy i techniczny 14 2. Przyspieszenie rozwoju cywilizacyjnego gospodarka, komunikacja, przepływ informacji

Bardziej szczegółowo

Plan pracy na lekcjach historii w klasie VII. Ocena dostateczna. Ocena dopuszczająca. Ocena dobra. Ocena bardzo dobra.

Plan pracy na lekcjach historii w klasie VII. Ocena dostateczna. Ocena dopuszczająca. Ocena dobra. Ocena bardzo dobra. Plan pracy na lekcjach historii w klasie VII. bardzo 1. Zapoznanie z programem nauczania i zasadami oceniania w klasie VII. 2. Kongres wiedeński i jego decyzje. zna daty obrad kongresu wiedeńskiego; potrafi

Bardziej szczegółowo

11 listopada 1918 roku

11 listopada 1918 roku 11 listopada 1918 roku 92 lat temu Polska odzyskała niepodległość Europa w II połowie XVII wieku Dlaczego Polska zniknęła z mapy Europy? Władza szlachty demokracja szlachecka Wolna elekcja Wojny Rzeczpospolitej

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY III GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY III GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY III GIMNAZJUM P 1. Kongres wiedeński zna daty obrad kongresu wiedeńskiego potrafi wymienić najważniejsze postanowienia kongresu zna członków Świętego Przymierza

Bardziej szczegółowo

WOJEWÓDZKI KONKURS PRZEDMIOTOWY Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH 2016/2017 TEST ELIMINACJE REJONOWE

WOJEWÓDZKI KONKURS PRZEDMIOTOWY Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH 2016/2017 TEST ELIMINACJE REJONOWE WOJEWÓDZKI KONKURS PRZEDMIOTOWY Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH 2016/2017 TEST ELIMINACJE REJONOWE Numer identyfikacyjny Wypełnia Rejonowa Komisja Konkursowa Imiona i nazwisko...

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III GIMNAZJUM Z HISTORII ROK SZKOLNY 2013/2014

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III GIMNAZJUM Z HISTORII ROK SZKOLNY 2013/2014 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III GIMNAZJUM Z HISTORII ROK SZKOLNY 2013/2014 Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Europa i Polska w czasach oświecenia 1.

Bardziej szczegółowo

Przedmiot: HISTORIA. Uczyć się z historii. Niepodległość historia i pamięć po 90 latach.

Przedmiot: HISTORIA. Uczyć się z historii. Niepodległość historia i pamięć po 90 latach. KLUCZ ODPOWIEDZI KONKURS PRZEDMIOTOWY DLA UCZNIÓW SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH WOJEWÓDZTWA PODKARPACKIEGO Przedmiot: HISTORIA Uczyć się z historii. Niepodległość historia i pamięć po 90 latach. ETAP WOJEWÓDZKI

Bardziej szczegółowo

Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU HISTORIA KLASA III SGEE Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1.Lekcja organizacyjna- czego będę uczył się w klasie

Bardziej szczegółowo

Rozdział 28. Wybuch wielkiej wojny

Rozdział 28. Wybuch wielkiej wojny Rozdział 28. Wybuch wielkiej wojny Cele lekcji Wymagania ogólne I. Chronologia historyczna Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie; ustala związki poprzedzania i następstwa; dostrzega

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY TRZECIEJ GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY TRZECIEJ GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY TRZECIEJ GIMNAZJUM PODRĘCZNIK : BLIŻEJ HISTORII 1. Kongres wiedeński 1. Obrady kongresu. 2. Postanowienia kongresu. 3. Święte Przymierze. 4. Epoka restauracji. zna daty obrad

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI Przedmowa Wprowadzenie: Próba konceptualizacji rosyjskiego procesu rewolucyjnego Rozdział 1. Rewolucje a rewolucja rosyjska

SPIS TREŚCI Przedmowa Wprowadzenie: Próba konceptualizacji rosyjskiego procesu rewolucyjnego Rozdział 1. Rewolucje a rewolucja rosyjska SPIS TREŚCI Przedmowa.................................. 11 Wprowadzenie: Próba konceptualizacji rosyjskiego procesu rewolucyjnego 1904 1934... 21 1. Różne interpretacje... 23 Debata wśród emigrantów...

Bardziej szczegółowo

HISTORIA KLASA III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO- wymagania edukacyjne (zakres rozszerzony)

HISTORIA KLASA III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO- wymagania edukacyjne (zakres rozszerzony) HISTORIA KLASA III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO- wymagania edukacyjne (zakres rozszerzony) Temat DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: 1. Przemiany cywilizacyjne

Bardziej szczegółowo

Wątek tematyczny I (dalszy ciąg). Ojczysty Panteon i ojczyste spory

Wątek tematyczny I (dalszy ciąg). Ojczysty Panteon i ojczyste spory Klasa II semestr czwarty Wątek tematyczny I (dalszy ciąg). Ojczysty Panteon i ojczyste spory 1. Jak kształtował się współczesny naród polski? Ku współczesnemu narodowi W obronie polskości Kultura narodowa

Bardziej szczegółowo

POSTANOWIENIA TRAKTATU WERSALSKIEGO WOBEC NIEMIEC.

POSTANOWIENIA TRAKTATU WERSALSKIEGO WOBEC NIEMIEC. Lekcja Temat: Świat w okresie międzywojennym. Niemcy, Włochy i Japonia utworzyły sojusz pod koniec lat 30. XX w. P F Polityka NEP-u w gospodarce została wprowadzona w ZSRS przez Stalina. W dwudziestoleciu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne. Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Kongres wiedeński

Wymagania edukacyjne. Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Kongres wiedeński Bliżej historii. Gimnazjum. Klasa 3 Wymagania edukacyjne Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Kongres wiedeński 1. Obrady kongresu. 2. Postanowienia kongresu.

Bardziej szczegółowo

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

BADANIE DIAGNOSTYCZNE Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZ GH-H1-125, GH-H4-125, GH-H5-125,

Bardziej szczegółowo

1. Główną przyczyną wybuchu I wojny światowej były konflikty polityczne i gospodarcze między mocarstwami europejskimi

1. Główną przyczyną wybuchu I wojny światowej były konflikty polityczne i gospodarcze między mocarstwami europejskimi 1. Główną przyczyną wybuchu I wojny światowej były konflikty polityczne i gospodarcze między mocarstwami europejskimi 2. Przeczytaj poniższy tekst. Następnie zapisz w wyznaczonym miejscu odpowiedzi dwa

Bardziej szczegółowo

Ocena dostateczna. Ocena bardzo dobra I. Walka o odzyskanie

Ocena dostateczna. Ocena bardzo dobra I. Walka o odzyskanie dopuszczająca bardzo I. Walka o odzyskanie Uczeń: definiuje pojęcie: emigracja,królestwo Polskie, przyczyny tworzenia polskich oddziałów zbrojnych u boku Napoleona Bonaparte, określa datę wybuchu powstania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE VI ROK SZKOLNY 2015/16

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE VI ROK SZKOLNY 2015/16 EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE VI ROK SZKOLNY 2015/16 DZIAŁ TEMATY LEKCJI I. WALKA O ODZYSKANIE NIEPODLEGŁOŚCI TEMATY LEKCJI: 1. Powstanie Legionów Polskich we Włoszech. 2. Księstwo Warszawskie. 3. Przyczyny

Bardziej szczegółowo