PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Opracowany na podstawie programów nauczania Między nami (nr DKW /01)

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Opracowany na podstawie programów nauczania Między nami (nr DKW /01) 1. Przedmiotem oceny z języka polskiego są: - opanowane wiadomości przewidziane w programie nauczania; - postawa ucznia - jego aktywność. 2. Uczniowie oceniani są według skali określonej w przepisach ogólnych Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 3. Na ocenę semestralną składają się następujące oceny cząstkowe: - przynajmniej 2 oceny z odpowiedzi ustnych z działu kształcenie literackie i kulturalne, w tym 2 za czytanie tekstu ze zrozumieniem; - przynajmniej 4 oceny za prace klasowe (w tym testy, sprawdziany, klasówki oraz prace pisemne wykonywane na zajęciach); - przynajmniej 1 ocena ze stosowania w praktyce zasad pisowni; - przynajmniej 1 ocena za pisemne prace domowe; - przynajmniej 1 ocena z nauki o języku; - inne oceny : * wygłaszanie tekstów z pamięci, praca na lekcji, prowadzenie zeszytu przedmiotowego, udział i osiągnięcia w konkursach polonistycznych. NajwaŜniejsze są oceny: - ze sprawdzianów, zadań klasowych, kartkówek oraz prac pisemnych wykonywanych na lekcjach; Druga z kolei kategoria waŝności to oceny z: - pracy na lekcjach (w grupach oraz praca samodzielna), aktywności oraz zadań domowych są to oceny wspomagające (mogą zarówno podwyŝszyć, jak i obniŝyć ocenę semestralną lub/i końcoworoczną).

2 4. Ocena śródroczna i końcowa: - z kaŝdej formy sprawdzania wiadomości nauczyciel wystawia jedną ocenę. Ocena ta jest jednocześnie informacją dla ucznia, jego rodziców i nauczyciela w jaki sposób uczeń opanował dany dział kształcenia; - ocena okresowa (semestralna i końcoworoczna) nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych uwzględnia przede wszystkim rozwój ucznia; wynika z zakresu opanowanych umiejętności, zdobytych wiadomości, a takŝe wkładu pracy. ; - ocena końcoworoczna obejmuje osiągnięcia uczniów z I i II semestru; - ocena proponowana moŝe ulec zmianie (zarówno podwyŝszeniu, jak i obniŝeniu) jeŝeli uczeń zmieni swój stosunek do przedmiotu i nadrobi zaległości. 5. Kontrakt: KaŜdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości, systematycznie. Ocena jest jawna. Nauczyciel uwzględnia moŝliwości intelektualne ucznia i wkład pracy własnej. Prace klasowe, sprawdziany, testy, tzw. czytania ze zrozumieniem, kartkówki i odpowiedzi ustne są obowiązkowe. Sprawdziany są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, nauczyciel podaje zakres sprawdzanych umiejętności i wiadomości, sygnalizuje to zapisem w dzienniku lekcyjnym. Do odpowiedzi i kartkówek obowiązuje materiał z trzech ostatnich lekcji. Kartkówki nie muszą być zapowiadane, podobnie jak nie muszą być zapowiadane testy (tzw. czytanie ze zrozumieniem), dyktanda. Uczeń nieobecny na pracy klasowej, sprawdzianie, teście musi ją/go napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem (do 3 tygodni). Po dłuŝszej nieobecności w szkole (powyŝej jednego tygodnia) uczeń ma prawo nie być oceniany przez tydzień. Nie dotyczy to pisania prac klasowych zapowiedzianych w czasie obecności ucznia w szkole. Stałe unikanie pisemnych sprawdzianów przez ucznia moŝe stanowić podstawę do obniŝenia oceny końcowej (śródrocznej lub rocznej). KaŜdą pracę pisemną z wynikiem niedostatecznym i dopuszczającym moŝna poprawić. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu dwóch tygodni od dnia podania informacji o ocenach. Uczeń poprawia niekorzystny wynik tylko raz.

3 Uczeń, który nie poprawił oceny niedostatecznej w terminie wyznaczonym przez nauczyciela, traci moŝliwość jej poprawienia. Uczeń ma prawo do poprawienia oceny tylko w czasie pozalekcyjnym. Poprawie nie podlegają kartkówki i sprawdziany ze znajomości lektury. Prace klasowe, sprawdziany, testy pozostają w dokumentacji nauczyciela przez cały rok, rodzice mają prawo wglądu do tych prac w sposób uzgodniony z nauczycielem (np. podczas indywidualnych konsultacji z nauczycielem). Uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania się do lekcji, przez co rozumiemy: brak zeszytu, brak zeszytu ćwiczeń, brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji. Nie dotyczy to jednak : prac klasowych, sprawdzianów, wypracowań i innych prac domowych zadawanych z duŝym wyprzedzeniem, przeczytania lektury. KaŜde kolejne nieprzygotowanie jest karane minusami. Za trzy minusy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Minusy są odnotowywane w dzienniku lekcyjnym oraz w zeszycie ucznia. Minus uczeń moŝe otrzymać za: brak zadania domowego, brak podręczników, zeszytu, zeszytu ćwiczeń, nieprzyniesienie potrzebnych materiałów, słabe, złe wywiązanie się z zadań wykonywanych w grupie, braki, niekompletność (tematów, notatek, zadań domowych) zeszytu przedmiotowego. Aktywność jest nagradzana oceną lub plusami. Za pięć plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Plus uczeń moŝe otrzymać za: nieskomplikowane, krótkie zadania domowe, przyniesienie dodatkowych materiałów wykorzystanych podczas lekcji,

4 aktywny udział w lekcji. Uczeń ma obowiązek prowadzenia zeszytu przedmiotowego, w którym powinny znajdować się zapisy tematów, notatki, zapisy poleceń ustnych lub pisemnych prac domowych. Zeszyt powinien być prowadzony systematycznie i starannie. W przypadku nieobecności uczeń powinien go uzupełnić. Uczeń ma obowiązek starannie i systematycznie odrabiać prace domowe. Pracą domową jest nie tylko praca pisemna, takŝe przygotowanie do lekcji, przeczytanie tekstu kultury. Brak prac domowych nie moŝe być tłumaczony nieobecnością ucznia w szkole (z wyjątkiem długiej choroby). Uczeń, którego dłuŝsza forma wypowiedzi pisemnej jest niesamodzielna otrzymuje ocenę niedostateczną Wszelkiego rodzaju prace ucznia (prace klasowe, sprawdziany, testy, tzw. czytania ze zrozumieniem, kartkówki, dłuŝsze zadania domowe itp.) nauczyciel ma obowiązek oddać sprawdzone w terminie 15 dni roboczych. Uczeń winien zwrócić nauczycielowi prace pisemne w terminie przez niego wyznaczonym. KaŜde nieoddanie pracy zostanie odnotowane w dzienniku lekcyjnym. Przed zakończeniem klasyfikacji śródrocznej/rocznej nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych. Na tydzień przed konferencją klasyfikacyjną nauczyciel informuje uczniów o przewidywanych ocenach z przedmiotu. O prognozowanej ocenie niedostatecznej nauczyciel informuje ucznia, a takŝe jego wychowawcę z miesięcznym wyprzedzeniem. Ocena okresowa (semestralna i końcoworoczna) nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych uwzględnia przede wszystkim rozwój ucznia; wynika z zakresu opanowanych umiejętności, zdobytych wiadomości, a takŝe wkładu pracy.

5 6. Ocena prac pisemnych z języka polskiego. Rodzaje prac Testy zamknięte, testy otwarte, sprawdziany, kartkówki, prace pisemne, zadania domowe. Dyktanda Sposób oceniani Zgodnie ze skalą procentową: % - zadanie dodatkowe (jeśli jest) - celujący % - bardzo dobry 90 76% - dobry 75 51% - dostateczny 50 30% - dopuszczający 29 0% - niedostateczny UWAGI: Pisemne prace stylistyczne zawierają recenzję tłumaczącą ocenę, podkreślającą zalety i informującą o elementach, które trzeba poprawić. 0 błędów - celujący 1 błąd - bardzo dobry 2 3 błędy dobry 4 błędy dostateczny 5 6 błędów dopuszczający 7 i więcej błędów niedostateczny UWAGI: błędy pierwszorzędne dotyczą pisowni z ó, u, Ŝ, rz, ch, h 3 błędy drugorzędne (pisownia z nie, wielka i mała litera, ę, em, en itp.) = 1 błąd pierwszorzędny 3 błędy interpunkcyjne = 1 błąd pierwszorzędny.

6 Praca w grupach Prace stylistyczne prace klasowe Wkład w pracę (obserwacja nauczyciela) 0 3 punkty Umiejętność pracy w grupie (relacje interpersonalne) 0 3 punkty Wynik pracy (prezentacja ustna lub graficzna) 0 3 punkty 9 punktów bardzo dobry 7 8 punktów dobry 6 punktów dostateczny 4 5 punkty dopuszczający 0 3 punkty niedostateczny Maksymalnie 10 punktów, na które składa się: 1 p. poprawność merytoryczna, zrozumienie tematu (w przypadku niespełnienia tego kryterium uczeń uzyskuje ocenę niedostateczną) 2 p. poprawność stylistyczna 2 p. poprawność gramatyczna 2 p. poprawność ortograficzna i interpunkcyjna 3 p. bogactwo słownictwa; budowa pracy (trójdzielność, akapity, prawidłowy i czytelny zapis, odpowiednia długość) 7. Sposoby kontroli róŝnych form aktywności uczniów: - prace klasowe; - testy; - kartkówki; - odpowiedź ustna; - praca domowa; - pisemne indywidualne prace na lekcji; - praca w grupach; - przygotowanie do lekcji; - aktywność na lekcji; - prace długoterminowe (wypracowania);

7 - aktywność poza lekcjami języka polskiego (udział i osiągane wyniki w konkursach polonistycznych). 8. O postępach w nauce uczeń i jego rodzice informowani są w formie: - ocen cząstkowych z języka polskiego przekazywanych rodzicom na ogólnych i indywidualnych zebraniach rodziców i mają one charakter: - oceny (stopnia szkolnego), - oceny opisowej (recenzji prac), - oceny ustnej; - postępy ucznia są omawiane w trakcie indywidualnych rozmów z rodzicem lub opiekunem; - przekazywanie informacji do rodziców w zeszytach przedmiotowych lub kontaktowych wychowawczych (w razie potrzeby); - rodzic (oraz uczeń) ma prawo wglądu w pisemne prace klasowe dziecka, które znajdują się u nauczyciela; - krótkie sprawdziany uczeń pokazuje rodzicom na bieŝąco. Wszystkie oceny znajdują się przy ocenianym zadaniu, jak równieŝ w dzienniku i w tabeli na końcu zeszytu ucznia.

8 Dostosowanie form i metod pracy dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i czytaniu. Dla uczniów klas IV-VI, którzy posiadają opinię z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej opracowane zostały kryteria oceniania zgodnie z zawartymi w niej zaleceniami. Symptomy trudności trudności w opanowaniu techniki czytania tj.: głoskowanie, sylabizowanie, przekręcanie wyrazów, domyślanie się, wolne lub nierówne tempo, pauzy, nie zwracanie uwagi na interpunkcję niepełne rozumienie treści tekstów i poleceń, uboŝsze słownictwo trudności w pisaniu, szczególnie ze słuchu, liczne błędy np.: mylenie z-s, d- t, k -g błędy w zapisywaniu zmiękczeń, głosek i- j błędy w zapisywaniu głosek nosowych ą - om, ę em opuszczanie, dodawanie, przestawianie, podwajanie liter i sylab błędy gramatyczne w wypowiedziach ustnych i pisemnych trudności w formułowaniu wypowiedzi pisemnych na określony temat trudności w uczeniu się ze słuchu na lekcji, korzystaniu z wykładów, zapamiętywaniu, rozumieniu poleceń złoŝonych, instrukcji trudności z zapamiętaniem liter alfabetu, mylenie liter podobnych kształtem l-t-ł mylenie liter zbliŝonych kształtem, lecz inaczej ułoŝonych w przestrzeni b-d-g-p, w-m opuszczanie drobnych elementów graficznych liter /kropki, kreski/ błędy w przepisywaniu i pisaniu z pamięci nieprawidłowe trzymanie przyborów do pisania wolne tempo pisania, męczliwość ręki niekształtne litery, nieprawidłowe łączenia - obniŝona czytelność pisma nieumiejętność zagospodarowania przestrzeni kartki Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych

9 nie wymagać, by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst, wskazywać wybrane fragmenty dłuŝszych tekstów do opracowania w domu i na nich sprawdzać technikę czytania dawać więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu starać się w miarę moŝliwości przygotowywać sprawdziany i kartkówki w formie testów czytanie lektur szkolnych lub innych opracowań rozłoŝyć w czasie, pozwalać na korzystanie z ksiąŝek mówionych raczej nie angaŝować do konkursów czytania uwzględniać trudności w rozumieniu treści, szczególnie podczas samodzielnej pracy z tekstem, dawać więcej czasu, instruować lub zalecać przeczytanie tekstu wcześniej w domu częściej sprawdzać zeszyty szkolne ucznia, ustalić sposób poprawy błędów, czuwać nad wnikliwą ich poprawą, oceniać poprawność i sposób wykonania prac dać uczniowi czas na przygotowanie się do pisania dyktanda poprzez podanie mu trudniejszych wyrazów, a nawet wybranych zdań, które wystąpią w dyktandzie; moŝna teŝ dawać teksty z lukami lub pisanie z pamięci dyktanda sprawdzające moŝna organizować indywidualnie błędów nie omawiać wobec całej klasy w przypadku trudności w redagowaniu wypowiedzi pisemnych uczyć tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie ) pomagać w doborze argumentów, jak równieŝ odpowiednich wyraŝeń i zwrotów nie obniŝać ocen za błędy ortograficzne i graficzne w wypracowaniach podać uczniom jasne kryteria oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika wywodu, treść, styl, kompozycja itd. ) dawać więcej czasu na prace pisemne, sprawdzać, czy uczeń skończył notatkę z lekcji, w razie potrzeby skracać wielkość notatek przypadku trudności z odczytaniem pracy odpytać ucznia ustnie pozwalać na wykonywanie prac na komputerze usprawniać zaburzone funkcje - zajęcia korekcyjno-kompensacyjne