Podsumowanie ewaluacji zewnętrznych przeprowadzonych w przedszkolach na terenie województwa wielkopolskiego

Transkrypt

1 Podsumowanie ewaluacji zewnętrznych przeprowadzonych w przedszkolach na terenie województwa wielkopolskiego miasta pomiędzy tys. mieszkaoców 3 ewaluacje miasta pomiędzy tys. mieszkaoców 2 ewaluacje miasta do 20 tys. mieszkaoców 10 ewaluacji miasta powyżej 100 tys. mieszkaoców 11 ewaluacji wsie 4 ewaluacje 1

2 Podsumowanie ewaluacji zewnętrznych przeprowadzonych na terenie województwa wielkopolskiego Przedszkola Obszar: Procesy zachodzące w przedszkolu 2

3 Obszar: Procesy zachodzące w przedszkolu poziom spełniania wymagao (30 przedszkoli) Wymaganie/poziom spełniania wymagania A B C D E Przedszkole ma koncepcję pracy Oferta zajęć umożliwia realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci mają charakter zorganizowany Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są efektem współdziałania nauczycieli Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Razem

4 Wymaganie 2.1. Przedszkole ma koncepcję pracy Na 30 przedszkoli przyznano 13 najwyższych poziomów spełniania tego wymagania (A). Sukcesy przedszkoli w tym wymaganiu: pełna akceptacja koncepcji pracy przez rodziców i środowisko, różnorodnośd, spójnośd i systematycznośd działao, planowanie i realizacja działao w odniesieniu do potrzeb dzieci, dbanie o wizerunek, włączanie rodziców w realizację koncepcji i działania przedszkola, modyfikacje działao wynikających z analizy efektów. 4

5 Wymaganie 2.1. Przedszkole ma koncepcję pracy 1 przedszkole (niepubliczne) nie spełniło tego wymagania na poziomie D, stąd ustalono dla niego poziom E. Trudność to brak spójności działao przedszkola z koncepcją pracy. Wnioski: badane przedszkola mają przyjętą przez radę pedagogiczną (nauczycieli) koncepcję pracy, 92 % ankietowanych nauczycieli czuje się jej współautorami, wszyscy ankietowani rodzice zgadzają się z wartościami i działaniami podejmowanymi przez przedszkole, do którego uczęszczają ich dzieci. 5

6 Wymaganie 2.2. Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego Bardzo wysoki stopieo spełniania tego wymagania (poziom A) ustalono dla 9 przedszkoli. W większości są to przedszkola publiczne i niepubliczne z miast powyżej 100 tys. mieszkaoców (6). Sukcesy przedszkoli w tym wymaganiu: konstruowanie bogatej i różnorodnej oferty edukacyjnej w oparciu o własne rozwiązania organizacyjne, spójne z podstawą programową i potrzebami dzieci, analizowanie i monitorowanie oferty zajęd obowiązkowych i dodatkowych w celu jej uzupełniania i modyfikowania, nowatorstwo i innowacyjnośd nauczycieli projekty edukacyjne, także finansowane ze środków UE oraz realizowane programy własne. 6

7 Wymaganie 2.2. Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego W ramach analizowanego wymagania przyznano 2 przedszkolom niski stopieo wypełniania tego wymagania (poziom E). Są to placówki niepubliczne na terenie miasta powyżej 100 tys. mieszkaoców. Trudności przedszkoli w tym wymaganiu: oferta edukacyjna nie jest spójna z podstawa programową odnotowano brak systematycznych działao realizujących wymagania podstawy programowej, oferta przedszkola nie uwzględnia potrzeb edukacyjnych dzieci odnotowano przewagę działao opiekuoczych nad zapewniającymi rozwój procesów poznawczych, społecznych i emocjonalnych dziecka. 7

8 Wymaganie 2.2. Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego Wnioski: badane przedszkola identyfikują potrzeby edukacyjne dzieci w wieku przedszkolnym, właściwie dobierają działania, przy pomocy których te potrzeby realizują, 90% ankietowanych rodziców uważa, że przedszkole rozwija zainteresowania ich dzieci, co 10 rodzic uważa inaczej. 8

9 Wymaganie 2.3. Procesy wspomagania rozwoju dzieci mają charakter zorganizowany W wymaganiu tym na 30 przedszkoli 5 uzyskało najwyższy poziom (A). Są to przedszkola publiczne i niepubliczne z miast powyżej 50 i 100 tys. mieszkaoców (za wyjątkiem jednego do 20 tys. mieszk.). Sukcesy przedszkoli w tym wymaganiu: długofalowy monitoring procesów wspomagania i rozwoju dzieci oraz wykorzystanie wyników monitoringu w bieżącym planowaniu i doskonaleniu działao przedszkola, monitorowanie oparte na obserwacji i podejściu systemowym (podczas obserwacji i poznawania dziecko jest postrzegane na tle środowiska i innych czynników determinujących jego rozwój). 9

10 Wymaganie 2.3. Procesy wspomagania rozwoju dzieci mają charakter zorganizowany W wymaganiu tym 3 przedszkolom przyznano niski poziom( E). Są to przedszkola niepubliczne na terenie miasta powyżej 100 tys. mieszkaoców. Trudności przedszkoli w tym wymaganiu: nie wykorzystuje się zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, działania w zakresie wspomagania rozwoju dzieci nie są systematyczne i nie są monitorowane. 10

11 Wymaganie 2.3. Procesy wspomagania rozwoju dzieci mają charakter zorganizowany Wnioski: procesy wspomagania rozwoju i edukacji dziecka w przedszkolach są planowane i realizowane z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, procesy te są monitorowane i doskonalone, a wnioski z monitorowania wykorzystane w planowaniu działao przedszkola. 11

12 Wymaganie 2.4. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są efektem współdziałania nauczycieli W analizowanym wymaganiu poziom (A) uzyskało 8 przedszkoli. Są to przedszkola z miast (5 - powyżej 100 tys. mieszk., 1- pow. 50 tys., 1- do 20 tys.) oraz 1 przedszkole wiejskie. W jednym przedszkolu nie ustalono poziomu spełniania tego wymagania. Pracują w nim 2 nauczycielki, z których jedna jest jednocześnie osobą prowadzącą przedszkole i jego dyrektorem. Zaprojektowane badanie w ramach ewaluacji nie obejmuje oceny współdziałania takiego typu. 12

13 Procesy zachodzące w przedszkolu Wymaganie 2.4. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są efektem współdziałania nauczycieli Sukcesy przedszkoli w tym wymaganiu: nauczyciele współdziałają w tworzeniu i analizie procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, np. w ramach zespołów ds. planowania, ewaluacji i diagnozy, dzielą się doświadczeniem, wspólne opracowują innowacje, organizują wyjazdy i uroczystości, efektem współpracy jest integracja zespołu, motywacja do dalszej pracy oraz docenienie nauczycieli przez dyrektora, wszyscy ankietowani nauczyciele potwierdzają, że w bardzo szerokim zakresie współpracują ze sobą przy tworzeniu i analizie procesów sprzyjających rozwojowi dziecka, dyrektorzy inicjują i stymulują współpracę między wszystkimi pracownikami przedszkola. 13

14 Wymaganie 2.4. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są efektem współdziałania nauczycieli Wnioski: nauczyciele deklarują, że konsultują swoje plany z innymi nauczycielami, z wyjątkiem jednej osoby wszyscy nauczyciele uważają, że wsparcie, jakie uzyskują od pozostałych, jest wystarczające. 14

15 Wymaganie 2.5. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych W wymaganiu tym 10 przedszkoli uzyskało najwyższy poziom (A). Są to przedszkola z miast: do 20 tys. mieszk.( 4), pow. 100 tys. (4) i pomiędzy tys. (2). Przeważają przedszkola duże i bardzo duże od 6 do 11 oddziałów. Sukcesy przedszkoli w tym wymaganiu: dzieci wszystkich grup wiekowych objęte są diagnozą, która dokonywana jest kilka razy w roku, przeprowadzanie badao przesiewowych wad wymowy i wad postawy, realizowanie profilaktyki logopedycznej. 15

16 Wymaganie 2.5. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych W wymaganiu tym 1 przedszkole uzyskało niski poziom( E). Jest to przedszkole niepubliczne na terenie miasta powyżej 100 tys. mieszkaoców. Trudność przedszkola w tym wymaganiu: rozpoznaje się potrzeby i możliwości tylko niektórych dzieci. 16

17 Wymaganie 2.5. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Wnioski: wszyscy nauczyciele deklarują, że w przedszkolu diagnozowane są możliwości i potrzeby dzieci, obserwacja i działania diagnostyczne przekładają się na zmianę metod i form pracy nauczycieli, 95% ankietowanych rodziców uważa, że w przedszkolu pracuje się z dzieckiem w sposób, który uwzględnia jego indywidualne możliwości i potrzeby. 17