edycja 2015/2016 dla nauczycieli z rocznym lub dłuższym stażem w Programie sierpnia 2015 Jachranka

Transkrypt

1 YOUNGSTER program wyrównywania szans edukacyjnych młodzieży wiejskiej w zakresie nauczania języka angielskiego w klasie III gimnazjum edycja 2015/2016 *** warsztaty metodyczne dla nauczycieli z rocznym lub dłuższym stażem w Programie sierpnia 2015 Jachranka

2 Edycja 2015/16: wprowadzenie Witamy bardzo serdecznie po raz kolejny w Programie Youngster. Zapraszamy na sierpniowe intensywne warsztaty metodyczne, psychologiczne i pedagogiczne kluczowe dla komfortu i skuteczności Państwa pracy w Programie. Są one integralną częścią Programu Youngster, współtworzonego od 9 już lat przez Europejski Fundusz Rozwoju Wsi Polskiej i Wydawnictwo Macmillan. Dobrą tradycją letnich warsztatów w Jachrance są sesje prowadzone przez specjalnie w tym celu zaproszonych ekspertów zewnętrznych. W tym roku ta część programu zapowiada się wręcz wyjątkowo sesje plenarne poprowadzą dla Państwa: dr Marzena Żylińska, guru podejścia neurodydaktycznego, doradca ministra edukacji, rozchwytywana prelegentka na najważniejszych wydarzeniach edukacyjnych prof. Jacek Pyżalski, międzynarodowy autorytet w dziedzinie pedagogiki nastolatków, światowej klasy badacz Internetu, agresji rówieśniczej i szeregu innych kluczowych zjawisk dla współczesnej edukacji prof. Dorota Turska, jeden z czołowych specjalistów w dziedzinie motywacji, inteligencji i skuteczności procesu nauczania i uczenia się Zasadniczą część programu stanowić będzie blok sesji warsztatowych, który wypełni nam i Państwu cały drugi dzień. Poprowadzą je znani i z tego, co słyszymy co roku uwielbiani wręcz trenerzy: dr Monika Cichmińska, dr Grzegorz Śpiewak, Łukasz Olesiak i prof. Jacek Pyżalski. Mamy nadzieję, że zaprezentowane pomysły pomogą Państwu tworzyć jeszcze ciekawsze i bardziej skuteczne zajęcia w ramach naszego Programu i nie tylko. Mamy nadzieję, że uznają Państwo tegoroczny program konferencji za naprawdę różnorodny, ciekawy, praktyczny i że stanie się dla Państwa inspiracją i motywacją do pełnego zaangażowania w pracę z uczniami w naszym Programie. Szczegółowy program i opisy wszystkich sesji znajdą Państwo na kolejnych stronach. Do zobaczenia już wkrótce! Dr Grzegorz Śpiewak Head ELT Consultant Macmillan Polska

3 Poniedziałek, 17 sierpnia br. Edycja 2015/16: program szkoleń 12:30 14:00 Lunch 14:00 14:30 Oficjalna inauguracja edycji 2015/16 [Marek Zagórski, EFRWP i Agnieszka Schwartz-Vincent, Macmillan] 14:30 16:00 Dydaktyka języka obcego w świetle badań nad mózgiem wykład inauguracyjny [dr Marzena Żylińska] Wtorek, 18 sierpnia br. 9:30 11:00 Grupa A Grupa B Grupa C How to really teach English with the student s brain in mind [dr Grzegorz Śpiewak] ICT in ELT!?? ZOMG!!! [Łukasz Olesiak] To translate, memorize or to understand? [dr Monika Cichmińska] 11:30 13:00 To translate, memorize or to understand? [dr Monika Cichmińska] How to really teach English with the student s brain in mind [dr Grzegorz Śpiewak] ICT in ELT!?? ZOMG!!! [Łukasz Olesiak] przerwa na lunch 14:30 16:00 ICT in ELT!?? ZOMG!!! [Łukasz Olesiak] To translate, memorize or to understand? [dr Monika Cichmińska] How to really teach English with the student s brain in mind [dr Grzegorz Śpiewak] 16:30 18:00 SESJA WSPÓLNA: Jak oswoić komórki i Internet w szkole? [prof. Jacek Pyżalski] Środa, 19 sierpnia br. 9:30 11:00 SESJA PLENARNA: Gdy uczeń mówi, że nie potrafi... rzecz o inteligencji wzrastającej [prof. Dorota Turska] 11:30 13:00 SESJA PLENARNA: Nauczyciel to tylko człowiek jak dbać o swoje zdrowie psychiczne? [prof. Jacek Pyżalski] 13:00 13:20 Harmonogram roku 2015/16 / Oficjalne zamknięcie warsztatów, pożegnanie uczestników [Agnieszka Żeglińska, EFRWP; Agnieszka Stępień i dr Grzegorz Śpiewak, Macmillan] Lunch, wyjazd uczestników

4 Edycja 2015/16: opisy sesji DAY 1 SESJA PLENARNA: dr Marzena Żylińska Dydaktyka języków obcych w świetle badań nad mózgiem Dzięki postępowi neuronauk coraz więcej wiemy o tym, co wspiera, a co hamuje naturalne procesy uczenia się. Neurobiolodzy kierują konkretne sugestie i praktyczne wskazówki pod adresem nauczycieli i wskazują na często popełniane w szkołach błędy. Dotyczy to również dydaktyki języków obcych. Dziś wiemy już, które zadania wymagają głębokiego przetwarzania i zwiększają szansę na trwałe zapamiętanie nowego materiału, a które jedynie wypełniają czas. Równie ciekawe wnioski dotyczą motywacji, doboru tekstów i ćwiczeń, jak również roli, jaką w procesie uczenia się odgrywają emocje. Warto tę wiedzę wykorzystać w szkolnej praktyce. W trakcie sesji poznają Państwo: zasady nauczania i uczenia się przyjaznego mózgowi poznają Państwo ćwiczenia umożliwiające maksymalną aktywizację uczniów zadania umożliwiające trwałe zapamiętanie nowych treści (i nauczą się je odróżniać od zadań, będących jedynie narzędziami pomiaru) DAY 2 WORKSHOP 1: dr Monika Cichmińska To translate, memorize or to understand? What do students of English usually do when they study grammar? They have a tendency to translate whole phrases or sentences, and/or memorize them, often mindlessly. One problem area which often poses particular difficulty to Polish learners is using prepositions phrasal verbs. Polish students realize, sooner or later, that translating words like from, over and through into Polish simply does not work, as Polish and English use their prepositions in different ways. There is another road to take, though. In this workshop I will try to convince you that using prepositions and phrasal verbs can be explained and deeply understood. And, more generally, that it makes a lot of sense to promote a deeper understanding of how the grammatical system of English really works. What you need is a bit of visual imagination and some logical thinking. I m convinced that at the end of this journey you might even like teaching and learning phrasal verbs! After this session: you ll know that understanding grammar does not rely on translation or memorisation you ll know how to explain and teach prepositions and phrasal verbs WORKSHOP 2: dr Grzegorz Śpiewak How to really teach English with the student s brain in mind Does foreign language learning happen in a foreign language classroom? Not really as any other kind of learning, it happens in the learner s brain where else? But if so, shouldn t we as language teachers find out as much as possible about how the brain actually learns a language? And, even

5 more importantly, which of our materials, exercises and pedagogical actions actually help our students brains, which leave the brain unaffected, and which can do more harm than good?! This is where this workshop comes in. Based on recent research into brain-friendly foreign language learning, I will show you how to really engage teenage brains, raise their curiosity for language, appeal to their emotions, and above all get them to remember a lot more of what we ve taught. After this session: you will understand a lot more on a practical level what it means to teach a foreign language in a truly brain-friendly way you will have sampled several types of brain-friendly language exercises, to be taken straight into your teenage foreign language teaching classroom WORKSHOP 3: Łukasz Olesiak ICT in ELT!?? ZOMG!!! Yes, the title of the session is no laughing matter the game is on and the stakes are high. Generation Z learners challenge teachers to rethink pedagogy as new technologies and revolutionary trends in education up the stakes of working in the teaching profession. But fear not! This session is geared towards teachers working with Generation Z students and aims at utilising ICT to facilitate teaching and learning. We will try out some ELT-friendly technologies and take a sneak peek at methodologies of the not-so-distant future. The session will go beyond the hype, and we will steer towards the hard core understanding of what s trending eduwise. After this session: you ll know how to enrich your lessons with relevant Web 2.0 tools you ll have the practical know-how to make you comfortable with ICT PLENARY SESSION: prof. Jacek Pyżalski Jak oswoić komórki i internet w szkole? Uczeń pod ławką łączy się z Facebookiem, czy wysyła SMS każdy spotkał się z takim zachowaniem i musiał na nie zareagować. Do tego Internet w ogóle przecież zmienia myślenie i zachowanie młodych ludzi. W czasie sesji przyjrzymy się temu jak to jest naprawdę co się zmieniło a co nie. Ale przede wszystkim skoncentrujemy się na tym jak nowe media wykorzystać sensownie pedagogicznie i to nie tylko dydaktycznie ale też wychowawczo. Okazuje się, że rozwiązań tego typu jest wiele, niektóre z nich są bardzo proste do zastosowania. Podczas tej sesji: będą Państwo mieli okazję poznać dane, które zachwieją niektórymi stereotypami nt. nastolatków i Internetu zobaczą Państwo, jakie istotne charakterystyki współczesnych nastolatków są ważne dla nas, kiedy chcemy używać Internetu i telefonów komórkowych do działań dydaktycznych i wychowawczych poznają Państwo garść konkretnych, uzasadnionych pedagogicznie zastosowań nowych mediów w szkole

6 DAY 3 PLENARY SESSION: prof. Dorota Turska Gdy uczeń mówi, że nie potrafi... rzecz o inteligencji wzrastającej W trakcie tej sesji podejmiemy próbę znalezienia odpowiedzi na pytanie o mechanizmy motywacyjne, które skłaniają niektórych uczniów do zmagania się z trudnościami, podczas gdy inni przyjmują postawę wycofującą. Zasadniczą wagę w tych poszukiwaniach można przypisać fascynującej tezie, potwierdzonej rezultatami 40-letnich badań Caroll Dweck, iż uczniowie (tak, jak i ludzie w ogóle) budują dwie odmienne teorie co do natury inteligencji. Pierwsza z nich - określana jako teoria niezmiennego bytu akcentuje nadrzędne przeświadczenie, że inteligencja jest po prostu wrodzoną cechą. Druga wzrostowa teoria - kieruje się przekonaniem, że inteligencja jest plastyczną jakością, którą można rozwijać, głównie wskutek wysiłku i oddziaływań edukacyjnych. Przyjęcie określonego przeświadczenia powoduje ważne konsekwencje motywacyjne, ograniczające (pierwszy przypadek) lub zwiększające (przypadek drugi) szanse życiowego sukcesu i to bez względu na określony testowo poziom inteligencji. W trakcie sesji: dowiedzą się Państwo, jak wielką, pozytywną rolę można odegrać w życiu uczniów, kierując się wzrostową koncepcją inteligencji poznają Państwo dwie drogi postępowania nauczyciela w celu promowania motywujących uczniów (i siebie samego) przekonań wzrostowych PLENARY SESSION: prof. Jacek Pyżalski Nauczyciel to tylko człowiek jak dbać o swoje zdrowie psychiczne? Nauczyciel to profesja pomocowa w zawodach z tej grupy pracuje się głównie sobą osobowość jest tu podstawowym narzędziem pracy. Sesja będzie dotyczyć tego, co i jak w pracy wpływa na nasze zdrowie psychiczne (zarówno dobrze, jak i źle). Przyjrzymy się też temu, kiedy powinniśmy się zaniepokoić naszym stanem i co to znaczy, że możemy być wypaleni zawodowo. Zmierzymy sobie na zajęciach pewne własne cechy i zastanowimy się, dlaczego warto znać samego siebie, by praca lepiej na nas działała. Przeanalizujemy także, co zwykle działa, jeśli chcemy sobie pomóc. W czasie tej sesji dowiedzą się Państwo: jakie elementy środowiska swojej pracy warto analizować w kontekście ich wpływu na nas samych jak autorefleksja może pomóc nam, by praca działała na nas mniej przeciążająco jakie sposoby przeciwdziałania stresowi i wypaleniu zawodowemu warto wprowadzić do własnego życia