Kształcenie nieformalne w pracy zawodowej nauczyciela akademickiego

Transkrypt

1 Kształcenie nieformalne w pracy zawodowej nauczyciela akademickiego TRAIN PROFESSORS TO TEACH Prof. dr hab. Jerzy BOLAŁEK Uniwersytet Gdański Wydział Oceanografii i Geografii

2 Cechy osobowe nauczyciela akademickiego Rola społeczna nauczyciela akademickiego Pojęcie kształcenia nieformalnego Samokształcenie i przemyślenia Udział w różnych gremiach Uwagi końcowe

3 Cechy pozytywne: Profesjonalizm 2x Komunikatywność 2x Współpraca 2x Obiektywizm / zdyscyplinowanie Wyrozumiałość / obiektywizm

4 Cechy negatywne Zarozumiałość/ niekompetentność Niekompetentność/ subiektywizm Niekomunikatywność 2x Subiektywna ocena/ zarozumiałość Rutyna w działaniu/ niezdyscyplinowanie

5 Posiadający duży zasób wiedzy; Posiadający zdolności dydaktyczne; Konsekwentny i wymagający; Łatwo nawiązujący kontakt; Mający wysoki poziom moralny; Tolerancyjny; Rzetelny i sumienny; Twórczy intelektualnie; Kochający swoja pracę; Mający wysoka kulturę osobistą; Mający autorytet i uznanie; Pogodny; Z poczuciem humoru.

6 Nauczyciel jako naukowiec, (prowadzenie badań naukowych) Nauczyciel jako mistrz, (przekazywanie wiedzy) Nauczyciel jako pedagog. (wychowywanie ludzi kulturalnych)

7 Nauczanie jest nierozłącznie związane z własną praca badawczą nauczycieli akademickich, gdyż nauczaniu akademickiemu konieczne są ożywcze bodźce intelektualne, jakich dostarczyć może tylko praca badawcza. Nauczanie i badania naukowe w istocie są ściśle związane z całym procesem edukacyjnym obejmującym również funkcje wychowawcze. (Grabarczyk 2009)

8 Kształcenie formalne - To nauka w systemie oświaty (od nauczania początkowego do policealnego) oraz szkolnictwa wyższe (studia wyższe, studia doktoranckie).

9 Realizowane poza formalnym systemem edukacji. Obejmuje wszystkie rodzaje szkoleń (np. kursy doskonalące kwalifikacje zawodowe, seminaria, wykłady, prywatne lekcje, kształcenie na odległość. Nie powoduje zmiany w poziomie wykształcenia.

10 Ma charakter nieinstytucjonalizowany, polega na samodzielnym uczeniu się, bez udziału nauczyciela.

11 Nowych metod; Lepszych programów kształcenia; Skuteczniejszego dotarcia do osobowości studenta; Rozbudzanie wyobraźni; Czynienie pracy studenta interesującą i atrakcyjną. (Grabarczyk 2009)

12 Praca własna przygotowanie ćwiczeń, wykładów, konspektów zajęć itd. Wykład a lista obecności: Tylko lista obecności; Lista obecności + referaty; Lista obecności + dwa kolokwia + referaty; Pytania na ćwiczeniach i wykładach.

13 Wewnątrzuczelnianych: Zakład/katedra Prace dyrekcji instytutu Dziekanat Seminaria Studia podyplomowe Pozauczelnianych: Konferencje naukowe, metodyczne, dydaktyczne UKA PKA (podstawa programowa) MNiSW Ekspert Boloński (spotkania z nauczycielami i młodzieżą)

14 Być dobrze przygotowanym, profesjonalnym nauczycielem to posiąść sztukę bycia we wspólnocie ludzkiej, szkolnej, domowej, środowiskowej. Należy umieć wędrować z uczniami i studentami po szlakach małej i wielkiej Ojczyzny. Uczyć pochylania się nad historią, sztuką, pięknem przyrody. Stwarzać okazję do rozwijania wrażliwości poznawczej, estetycznej i społeczno moralnej. (B. Dymara 2004)

15 Chcąc skutecznie planować i zarządzać swoim rozwojem zawodowym należy skupić się na własnym doskonaleniu, samokształceniu, samorozwoju. Immanentnym elementem zawodu nauczyciela jest doskonalenie zawodowe w różnych formach, a szczególnie zapewniające dążenie do refleksyjnego doświadczenia praktycznego, którego rezultatem jest konieczność modyfikowania przekonań i poglądów dotyczących m.in. oceny swojej pracy. (prof. Ryszard Parzęcki 2011)

16 1. Zmiany strategii kreowania kadr nauczycieli akademickich, zwłaszcza w funkcji pedagogicznej. 2. Działań prowadzących do nabycia przez nauczycieli akademickich nowych kompetencji zawodowych (np. elementy andragogiki). 3. Wprowadzenia nowych rozwiązań w zakresie doskonalenia przygotowania do ról zawodowych nauczyciela akademickiego. 4. Ustanowienia nowych rozwiązań w zakresie oceny nauczycieli akademickich. 5. Rozstrzygnięć socjalnych problemów nauczycieli akademickich (płace nauczycieli oraz finansowanie działalności szkół wyższych). 6. Zmiany podejścia do akredytacji.

17 1. Dymara B., Śladami książek prof. zw. dr. Hab.. Kazimierza Denka. Studia Edukacyjne, Nr 6, s Grabarczyk C., Proces podnoszenia kwalifikacji naukowych nauczycieli akademickich. Chrześcijańskie Forum Pracowników Nauki. s Haber L.H.,1996. Przedsiębiorczość jako parametr pozycji rynkowej nauczyciela akademickiego. Pedagogika Szkoły Wyższej, Nr 7, Parzęcki R., Zmiany w rozwoju profesjonalnym nauczyciela implikacją edukacji akademickiej. Pedagogika Szkoły Wyższej, Nr 2, Rumiński A., Nauczyciel akademicki wobec wartości życiowych. Pedagogika Szkoły Wyższej, Nr 7,

18 Dziękuję za uwagę