RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego Szczecin Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 2/18

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Iwona Matyjanowska, Agnieszka Stroynowska. Badaniem objęto 38 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 21 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 3/18

4 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego jest szkołą niepubliczną z uprawnieniami szkoły publicznej. Powstała w 2003 r. Położona jest w bezpiecznym miejscu oddalonym od głośnego centrum Szczecina, w pięknym otoczeniu drzew, na skraju największego cmentarza w Europie. Cały teren placówki jest ogrodzony. Szkoła jest zamknięta i monitorowana, co zapewnia bezpieczeństwo uczniom - potwierdzone certyfikatem: "Szkoła bez przemocy". Obiekt szkolny ma ciekawą formę architektoniczną, rozległe patio na którym dzieci w okresie wiosenno jesiennym mogą się zrelaksować pod opieką nauczycieli. Jest przestronny i nowoczesny. Placówka dysponuje: pełnowymiarową halą sportową, boiskami do piłki nożnej, siatkowej, koszykowej, z bieżniami oraz skoczniami, placem zabaw dla dzieci, salą do gimnastyki korekcyjnej, gabinetami specjalistycznymi. Posiada nowoczesną bazę informatyczną, którą tworzą: pracownia komputerowa, wyposażona w 24 stanowiska komputerowe z dostępem do Internetu z wykorzystaniem najnowszego oprogramowania oraz mobilna pracownia komputerowa, wyposażona w zestaw 21 laptopów. W szkole działają cztery świetlice odrębne dla każdej grupy wiekowej, w których dzieci pod opieką wychowawców mogą odpocząć, bawić się oraz wykonać zadania domowe przy wsparciu nauczyciela. Wszyscy uczniowie mają zapewnioną możliwość przechowywania przyborów szkolnych oraz podręczników w szafkach indywidualnych, szufladach. Każda sala lekcyjna jest podłączona do szkolnej sieci komputerowej, a jej nowoczesne wyposażenie umożliwia prowadzenie zajęć z wykorzystaniem przekazu multimedialnego, co bardzo sprzyja uczeniu się i poznawaniu otaczającego świata oraz bardzo uatrakcyjnia zajęcia. Celem szkoły jest stworzenie optymalnych warunków wielostronnego rozwoju osobowości uczniów, rozwoju ich zainteresowań i talentów w zakresie różnych dziedzin wiedzy oraz umiejętności. Placówka kształci na wysokim poziomie, który gwarantuje bardzo dobre przygotowanie uczniów do następnego etapu edukacyjnego oraz życia we współczesnym świecie. Integruje rodziców wokół wspólnej koncepcji wychowania dzieci. Jest znaczącym elementem środowiska lokalnego. Obowiązuje w niej jednolity strój uczniowski: codzienny i galowy, który identyfikuje uczniów ze szkołą. Placówka wychowuje i kształci, opierając się na powszechnie uznanych wartościach chrześcijańskich. Wspiera indywidualny rozwój ucznia w duchu pedagogiki ks. Jana Bosko, zgodnie z myślą przewodnią: "Kłaniamy się przed inteligencją, klękamy przed dobrocią". Szkoła wypracowała stały, przyjazny, ale konsekwentny system wymagań i wpaja uczniom zasady dobrego wychowania i normy etyczne. Stwarza warunki do zaspakajania indywidualnych aspiracji umożliwiając jednocześnie udzielanie się w pracy charytatywnej i wolontariacie. Organizuje imprezy międzyszkolne, środowiskowe, regionalne, a także konkursy (Zachodniopomorski Międzyszkolny Konkurs "Sudoku", Międzyszkolny Konkurs Języka Angielskiego,,The Lord of English", Międzyszkolny Konkurs Matematyczny,,Rusz Głową", Międzyszkolny Turniej Piłki Nożnej o Puchar św. Jana Bosko"), nad którymi honorowy patronat obejmuje: Zachodniopomorski Kurator Oświaty, Marszałek Województwa Zachodniopomorskiego, Prezydent Miasta Szczecin, Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli, Uniwersytet Szczeciński. Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 4/18

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 124 Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego Szkoła podstawowa Szczecin Ku Słońcu Kod pocztowy Urząd pocztowy Szczecin Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki ZACHODNIOPOMORSKIE Szczecin Szczecin gmina miejska Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 5/18

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) A Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 6/18

7 Wnioski 1. Szkoła prowadzi diagnozy wstępne, na drugim etapie edukacyjnym w zakresie wiedzy i umiejętności opanowanych na pierwszym etapie edukacyjnym, które przyczyniają się do podejmowania przez nauczycieli, na drugim etapie edukacyjnym, skutecznych działań widocznych w odnoszonych przez uczniów sukcesach. 2. Systematyczna realizacja zalecanych warunków podstawy programowej sprzyja kształtowaniu u uczniów zarówno umiejętności specjalistycznych tj. wynikających z realizowanych programów nauczania, jak i uniwersalnych np. posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, czy też adaptacyjnych np. umiejętność pracy zespołowej. 3. Szkoła permanentnie monitoruje osiągnięcia uczniów, co wpływa na dostosowanie form i metod pracy do potrzeb każdego ucznia, a także na organizowanie różnorodnych przedsięwzięć, zajęć, konkursów i zawodów rozwijających ich zainteresowania i talenty. 4. Podejmowane w szkole działania dydaktyczno-wychowawcze przyczyniają się do odnoszenia przez uczniów sukcesów edukacyjnych, sprzyjają rozwijaniu kreatywnego myślenia, a także uczą radzenia sobie ze stresem i niepowodzeniami. Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 7/18

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A W szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów rozpoczynających naukę na kolejnym etapie kształcenia. Podstawa programowa jest realizowana z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W toku kształcenia monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z prowadzonych analiz. Powyższe działania szkoły przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych jej uczniów. Potwierdzeniem skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych jest rosnąca linia trendu rozwoju szkoły oraz wyniki uczniów na sprawdzianie zewnętrznym w roku szkolnym 2012/2013 mieszczące się w skali staninowej w najwyższym, tj. dziewiątym staninie, a także to, że jej uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Z wypowiedzi dyrektora szkoły oraz z analizy danych zastanych wynika, że w placówce prowadzi się wstępne diagnozy dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów rozpoczynających naukę na kolejnym etapie kształcenia przy pomocy następujących narzędzi diagnostycznych: arkuszy obserwacji dzieci, arkuszy diagnostycznych opracowanych przez nauczycieli współpracujących w zespole przedmiotowym, testów wystandaryzowanych opracowanych przez wydawnictwa oraz przez nauczycieli; Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 8/18

9 Dla właściwego planowania pracy z uwzględnieniem wyników diagnozy wstępnej wykorzystuje się informacje dotyczące osiągnięć uczniów, które uzyskano po przeanalizowaniu danych pochodzących z: wywiadu z rodzicami, ankiety oczekiwań skierowanej do uczniów i rodziców, ankiety dotyczącej uzdolnień i zainteresowań dzieci, opinii, orzeczeń poradni psychologiczno pedagogicznej, zaświadczeń lekarskich. Wyniki diagnozy wstępnej wykorzystywane są do: planowania pracy nauczyciela z uczniami w danym oddziale, planowania pracy szkoły w celu podnoszenia jakości pracy szkoły ze szczególnym uwzględnieniem wzrostu efektów kształcenia, poszerzenia oferty edukacyjnej, wprowadzenia zajęć logopedycznych, terapeutycznych, zajęć wyrównawczych, wspomagających. W dokumentach przedstawionych przez dyrektora szkoły znajdują się wnioski wynikające ze wstępnej diagnozy z poprzedniego etapu kształcenia, które dotyczą uczniów klasy czwartej. Wpływ sformułowanych wniosków na dalsze działania podejmowane przez nauczycieli widoczny jest w zakresie: modyfikacji metod nauczania i warsztatu pracy, wyboru odpowiednich podręczników i programów nauczania, intensyfikacji współpracy z rodzicami, intensyfikacji współpracy nauczycieli, wymiany doświadczeń między nauczycielami danego zespołu, pedagogiem, wychowawcami świetlicy, wzmocnienia współpracy z pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznej, poszerzenia udzielanej uczniowi pomocy, w ramach konsultacji, zajęć wyrównawczych, wspomagających, opracowania i realizacji planu pracy z uczniem zdolnym lub słabym, weryfikowania w rozkładach godzinowych zapisów wynikających z realizacji podstawy programowej, indywidualizowania procesu nauczania uczniów, bieżącego diagnozowania uczniów, aktywizowania uczniów i promowania idei uczenia się, zachęcania do pomocy koleżeńskiej, aktywnego włączania się ich w przygotowywanie materiałów do zajęć lekcyjnych, zwiększenia i zróżnicowania form sprawdzania wiedzy i umiejętności, w tym wewnętrznych sprawdzianów próbnych, opracowania wewnętrznych programów naprawczych, zmian organizacyjnych, np. wprowadzenia dodatkowych godzin przeznaczonych na realizację fakultetów, kół zainteresowań, zajęć specjalistycznych, wspierających uczniów z trudnościami. Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 9/18

10 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, co wynika z badań ankietowych nauczycieli, obserwacji zajęć i wywiadu z nauczycielami po obserwacji zajęć. Wszyscy nauczyciele dają uczniom, na wszystkich lub większości zajęć, możliwość kształtowania następujących umiejętności: odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji (Rys.5j), uczenia się (Rys.6j). Większość nauczycieli daje uczniom, na wszystkich i większości zajęć, możliwość kształtowania następujących umiejętności: czytania, wykorzystania i przetwarzania tekstów na wszystkich zajęciach (Rys.1j), myślenia naukowego, formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa (Rys.2j), myślenia matematycznego, umiejętności wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym na wszystkich i większości zajęć (Rys.3j), pracy zespołowej (Rys.4j), posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Rys.7j), komunikowania się w języku ojczystym (Rys.8j). Nauczyciele wykorzystują systematycznie następujące sposoby i zalecane warunki podstawy programowej: prowadzą zajęcia w odpowiednio przystosowanych i wyposażonych gabinetach lub pracowniach z zastosowaniem pomocy audiowizualnych i dostosowując program nauczania do potrzeb uczniów, rozwijają u uczniów ciekawość świata, motywują do aktywnego poznawania rzeczywistości, zdobywania wiedzy, uczenia się, komunikowania, w tym także do samokształcenia i samodzielnego pozyskiwania informacji, ćwiczą poprawne pisanie, czytanie ze zrozumieniem, rozumowanie i odbiór tekstów kultury, wprowadzają uczniów w sferę wartości patriotycznych, kształtują postawę tolerancji wobec innych kultur, rozwijają umiejętności językowe, skuteczne porozumiewanie się w języku obcym, w mowie i w piśmie m.in. poprzez stosowanie odpowiednich pomocy dydaktycznych (pomoce wizualne, multimedialne, z nowoczesnym oprogramowaniem), Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 10/18

11 dbają o poprawność języka matematycznego, podwyższenie poziomu umiejętności matematycznych uczniów poprzez ich czynny udział w zdobywaniu wiedzy matematycznej, rozwijanie kreatywności, umożliwianie samodzielnego odkrywania związków i zależności, stwarzanie możliwości samodzielnych obserwacji i działań (uczeń odkrywcą), umiejętność wykonywania działań pamięciowych, organizują zajęcia zwiększające szanse edukacyjne uczniów zdolnych oraz uczniów mających trudności w nauce, wykorzystują w pracy szkoły wyniki obserwacji pedagogicznych i analizy gotowości dziecka do podjęcia nauki (dojrzałości szkolnej), dbają o adaptację dzieci do warunków szkolnych, w tym o ich poczucie bezpieczeństwa, różnicują wymagania wobec uczniów i dostosowują do ich możliwości, kształtują prozdrowotny styl życia oraz dbałość o zdrowie, prowadzą zajęcia z edukacji zdrowotnej, pierwszej pomocy, zapoznają uczniów z telefonami alarmowymi i sposobami postępowania w różnych trudnych sytuacjach, prowadzą zajęcia z edukacji przyrodniczej w różnych miejscach: ośrodki edukacji leśnej, ośrodki agroturystyczne, las, park, staw, łąka, umożliwiając uczniom zdobywanie wiedzy podczas bezpośredniej obserwacji, wykorzystują muzykę podczas codziennych zajęć szkolnych, zakładają w salach kąciki tematyczne np. czytelniczy, przyrodniczy, umożliwiają dzieciom pozostawienie w szkole części swoich podręczników i przyborów szkolnych w szufladkach, segregatorach, szafkach, wybierają programy nauczania stosowne do potrzeb i możliwości dzieci, przygotowują uczniów do uzyskania karty rowerowej. Podczas obserwacji lekcji można było dostrzec, że nauczyciele najczęściej kształtują u uczniów takie umiejętności, jak: czytanie, myślenie matematyczne, myślenie naukowe, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i obcym, zarówno w mowie i piśmie, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologami informacyjno-komunikacyjnymi, umiejętność uczenia się, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji, a także umiejętność pracy zespołowej. Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 11/18

12 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 12/18

13 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 13/18

14 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz, co wynika z badań ankietowych nauczycieli i obserwacji zajęć. Wszyscy nauczyciele monitorując osiągnięcia uczniów stosują ocenianie kształtujące, sprawdzają, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadają pytania, (Rys.1w). Nauczyciele podali następujące sposoby wykorzystania w swojej pracy wniosków z analizy osiągnięć uczniów: modyfikacja zakresu treści nauczania z uwzględnieniem doboru materiałów dydaktycznych, tworzenie programów własnych nauczycieli, indywidualizacja nauczania, zmiana warsztatu i metod pracy oraz wdrożenie kart pracy, wykorzystywanie różnych narzędzi diagnostycznych, zwiększenie intensywności współpracy z rodzicami (dziennik elektroniczny, kontakty osobiste, rozmowy telefoniczne, listy wysyłane drogą elektroniczną), zwiększenie aktywizacji uczniów (mobilizowanie uczniów do indywidualnej pracy na lekcjach, w domu i świetlicy szkolnej), prowadzenie konsultacji, prowadzenie zajęć wspomagających rozwój uczniów, prowadzenie fakultetów, prowadzenie kół zainteresowań, organizowanie wyjść i wycieczek, prowadzenie lekcji lub fragmentów lekcji przez uczniów, położenie nacisku na przygotowanie uczniów do udziału w konkursach szkolnych, międzyszkolnych, wojewódzkich, regionalnych, krajowych, motywowanie uczniów do reprezentowania szkoły na zewnątrz, angażowanie uczniów w pomoc koleżeńską. Podczas obserwowanych lekcji można było zauważyć, że nauczyciele monitorowali zdobywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów poprzez zadawanie im pytań i stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań, weryfikowanie wypowiedzi uczniów, sprawdzanie wykonywanych zadań. Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 14/18

15 Wykres 1w Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 15/18

16 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Z wypowiedzi dyrektora i nauczycieli wynika, że działania podjęte przez szkołę przyczyniły się do podnoszenia kompetencji uczniów opisanych w podstawie programowej, a w efekcie do widocznego wzrostu wyników kształcenia oraz innego rodzaju sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki nauczania ze wszystkich przedmiotów są coraz lepsze. W szkole nie ma uczniów niepromowanych do następnej klasy. Widoczny jest wzrost liczby uczniów, którzy uzyskali tytuł laureatów i finalistów różnorodnych konkursów wojewódzkich i ogólnopolskich oraz odnieśli znaczące sukcesy podczas rywalizacji w turniejach, zawodach, rozgrywkach sportowych, co z kolei przekłada się na powiększenie grona uczniów szkoły otrzymujących nagrodę Prezydenta Miasta Szczecin. Placówka śledzi losy swoich absolwentów, a o wysokiej efektywności jej pracy świadczy to, że uczniowie kontynuują naukę na wyższych etapach kształcenia w szkołach o podwyższonych wymaganiach rekrutacyjnych. Jak wynika z wniosków z pełnionego przez dyrektora nadzoru pedagogicznego duże znaczenie ma skuteczne przygotowanie uczniów do sprawdzianu zewnętrznego. Sprawdzian ten poprzedzony jest prowadzeniem w szkole licznych działań próbnych (trzecioteścik, próby z wydawnictwem OPERON). Prowadzona jest wielopoziomowa i wielokontekstowa analiza wyników sprawdzianów zewnętrznych, z wykorzystaniem różnorodnych metod. Dokonuje się analizy ilościowej i jakościowej z uwzględnieniem czynników kontekstowych. Informacje uzyskane w wyniku analizy postępów uczniów przyczyniają się znacząco do zaplanowania właściwych obszarów dalszej pracy z nimi, a to przekłada się na kolejne osiągnięcia edukacyjne uczniów. Ponadto poprzez możliwie szerokie zrozumienie przyczyn niepowodzeń szkolnych uczniów i podjęcie odpowiednich działań naprawczych udziela się uczniom wsparcia adekwatnego do ich aktualnych potrzeb edukacyjnych. W efekcie nabywają oni wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, w wielu przypadkach znacznie poza nią wykraczające. Obrazują to wyniki jakie uzyskali uczniowie na sprawdzianie przeprowadzonym w klasie szóstej w ostatnich trzech latach szkolnych, tj. 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013. Były one wyższe niż średnie wyniki uczniów szkół podstawowych z terenu miasta Szczecina, województwa zachodniopomorskiego, rejonu Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu oraz całego kraju. Podkreślić należy, że linia trendu rozwoju szkoły jest rosnąca. W latach szkolnych 2010/2011 i 2011/2012 wynik szkoły mieścił się w staninie ósmym, a w roku szkolnym 2012/2013 w staninie najwyższym - dziewiątym, biorąc pod uwagę dziewięciostopniową skalę staninową (stosowaną w pomiarze dydaktycznym odpowiadającą na pytanie, jaką pozycję zajmuje wynik osiągnięty przez ucznia, szkołę na tle wyników osiągniętych przez całą badaną populację). Powyższe potwierdza zatem skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 16/18

17 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy. Nauczyciele oraz dyrektor szkoły wypowiedzieli się, że placówka rozwija u uczniów szereg umiejętności przydatnych na kolejnym etapie kształcenia zarówno w sferze indywidualnego rozwoju jak i funkcjonowania w społeczeństwie. Podkreślili, że nauczanie i wychowanie w szkole odbywa się w oparciu o chrześcijański system wartości ze szczególnym uwzględnieniem modelu wychowania stworzonego przez ks. Jana Bosko. Motto placówki Kłaniamy się przed inteligencją, klękamy przed dobrocią wskazuje, że model ten oparty jest na dobroci, serdeczności, wzajemnym zaufaniu i zrozumieniu. Szkoła w procesie kształcenia i wychowania realizuje działania służące rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata. Zapewnia indywidualny rozwój dziecka zgodny z jego możliwościami i zainteresowaniami, naukę w małych zespołach klasowych według przyjaznego i twórczego programu nauczania oraz naukę języków obcych już od pierwszego etapu kształcenia. Respondenci wykazali adekwatność działań placówki wobec przygotowania uczniów do kolejnych etapów kształcenia gdyż szkoła: 1. Umożliwia dzieciom naukę współdziałania podczas pracy zespołowej, wykorzystywanie wiedzy w praktyce, w różnych sytuacjach życiowych. 2. Pomaga rozwijać kreatywne i twórcze myślenie. 3. Kształci umiejętności interpersonalne oraz stosowania technologii informacyjnej. 4. Dba o świadome stosowanie w życiu powszechnie obowiązujących norm społecznych. 5. Uczy zasad bezpieczeństwa oraz rozwiązywanie sporów z uwzględnieniem współpracy i kompromisu. 6. Kształci umiejętności radzenia sobie ze stresem i niepowodzeniami, pokonywania swoich słabości oraz wystąpień publicznych zarówno podczas autoprezentacji, jak i rywalizacji w konkursach, turniejach, zawodach. 7. Kształci umiejętność samorządności. 8. Dba o tworzenie poczucia wrażliwości społecznej poprzez stwarzanie okazji do dzielenia się z potrzebującymi pomocy oraz poprzez działalność w ramach wolontariatu oraz udział w akcjach charytatywnych. 9. Kształci umiejętność stawiania sobie i osiągania celów oraz zwracania się w potrzebie do osoby dorosłej i świadczenia pomocy koleżeńskiej. 10. Uczy asertywności, uczciwości i szacunku do praw autorskich. 11. Uczy oszczędności. 12. Dba o wrażliwość językową i wykorzystanie języka ojczystego i języków obcych w praktyce. 13. Kształci myślenie matematyczne, logiczne oraz umiejętność przedstawiania swojej opinii, i argumentacji. 14. Pomaga odkrywać talenty artystyczne (muzyczne i plastyczne). 15. Uczy dbałości o zdrowie i prozdrowotnego stylu życia, umiejętności wyrażania emocji. Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 17/18

18 Raport sporządzili Iwona Matyjanowska Agnieszka Stroynowska Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa Towarzystwa Salezjańskiego 18/18