Stałe granice, jasne zasady w komunikatach oraz działaniach jako warunek skutecznego wychowania
|
|
- Weronika Chrzanowska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Oprac. Adam M. Zalepa Stałe granice, jasne zasady w komunikatach oraz działaniach jako warunek skutecznego wychowania Oprac. Adam M. Zalepa 1
2 Postawa przyzwalająca skupiona na dziecku Rodzice, których cały dzień kręci się wokół dziecka, są nie tylko zmęczeni, ale nie zapewniają odpowiedniej opieki. Oczekiwanie dziecka, że znajdzie się obok silnej, potrafiącej dbać o siebie i zajmującej centralną pozycję osoby, zostaje zawiedzione; zamiast tego widzi osobę wygłodniałą emocjonalnie i zabiegającą o jego akceptację. W końcu spróbuje przejąć rolę rodziców, uznając, że granice i zasady nie jego obowiązują, lecz innych. Oprac. Adam M. Zalepa 2
3 Kontrola sytuacji W rękach dziecka Przekonania rodziców Rozwiązywanie problemów Dzieci będą współpracować, gdy zrozumieją, że współpraca jest właściwym rozwiązaniem. Moim zadaniem jest służenie dzieciom i sprawienie, by były one szczęśliwe. Konsekwencje, które powodują zdenerwowanie dziecka, nie mogą być skuteczne. Poprzez prośby, upominanie, perswazję. Jedna strona przegrywa, druga wygrywa (wygrywa dziecko ). Rodzice rozwiązują większość problemów. Oprac. Adam M. Zalepa 3
4 Kontrola sytuacji W rękach dziecka Jak dzieci reagują? Sprawdzaniem granic. Podważają i ignorują zasady i autorytety. Ignorują lub nie słyszą, co się do nich mówi. Wyczerpują rodziców utarczkami słownymi. Czego uczą się dzieci? Zasady są dla innych, nie dla mnie. Robię to, na co mam ochotę. Rodzice służą dzieciom. Rodzice odpowiadają za rozwiązywanie większości problemów swoich dzieci. Zależność, brak szacunku, skupienie się na sobie. Oprac. Adam M. Zalepa 4
5 Postawa restrykcyjna, autorytarna Rodzice podejmują wszelkie decyzje, rozwiązują wszystkie problemy, mają całą władzę i kontrolę nad sytuacją, zdanie dzieci w ogóle się nie liczy. W efekcie podejście restrykcyjne odbiera dzieciom możliwość uczenia się i przyjmowania na siebie odpowiedzialności. Postawa restrykcyjna powstrzymuje niepożądane zachowanie, jednak nie uczy rozwiązywania problemów, ani nie przekazuje pozytywnych lekcji dotyczących odpowiedzialności i samokontroli. Oprac. Adam M. Zalepa 5
6 Kontrola sytuacji W rękach rodziców Przekonania rodziców Rozwiązywanie problemów Jeśli nie boli, dziecko się nie uczy. Dzieci nie będą szanowały twoich zasad, jeśli nie boją się twoich metod. Panowanie nad dziećmi jest moim zadaniem. Rozwiązanie problemów moich dzieci jest moim zadaniem. Problemy są rozwiązywane siłą. Wrogość. Jedna strona przegrywa, druga wygrywa (wygrywa rodzic). Rodzice rozwiązują wszystkie problemy i podejmują wszystkie decyzje. Rodzice kierują i kontrolują. Oprac. Adam M. Zalepa 6
7 Kontrola sytuacji W rękach rodziców Jak dzieci reagują? Gniewem, uporem. Zemstą, buntem. Wycofaniem, podporządkowaniem pełnym lęku. Czego uczą się dzieci? Rodzice są odpowiedzialni za rozwiązywanie problemów swoich dzieci. Przemoc jako metoda komunikowania i rozwiązywania problemów Oprac. Adam M. Zalepa 7
8 Dobra postawa wychowawcza??? Oprac. Adam M. Zalepa 8
9 Kontrolować sytuację to Kontrolować swoje emocje Oprac. Adam M. Zalepa 9
10 Nasilenie gniewu: Rozdrażnienie Zirytowanie Podenerwowanie Zdenerwowanie, wzburzenie Rozgniewanie, złość Wściekłość Rozjuszenie furia Oprac. Adam M. Zalepa 10
11 Wyrażanie destrukcyjnej krytyki Oprac. Adam M. Zalepa 11
12 Ochłonięcie Oprac. Adam M. Zalepa 12
13 Wyrażanie konstruktywnej krytyki Zanim coś powiesz, zredukuj napięcie, gniew: - zastąp myśli negatywne pozytywnymi, - daj sobie czas na uspokojenie, wyciszenie. Sformułuj krytykę w kategoriach własnych odczuc, a nie prawdy obiektywnej: zamiast robienie x jest złe powiedz - Kiedy robisz x, ja czuję y Używaj spokojnego i stanowczego, ale nie rozzłoszczonego, rozdrażnionego tonu głosu Oprac. Adam M. Zalepa 13
14 Wyrażanie konstruktywnej krytyki Krytyka powinna dotyczyć zachowania, a nie samej osoby. Krytyka nie może być globalnym atakiem na całą osobę, sugerującym, że wszystko jest w niej złe. zamiast Jesteś niechlujny. Zrobiłeś chlew z tego pokoju i siedzisz w nim jak świnia w błocie. powiedz Kiedy nie sprzątasz pokoju, czuję się przytłoczony bałaganem i zmęczony. Nie lubię, gdy po powrocie do domu zastaję nieporządek. Nie mogę w takich warunkach odpoczywać. Jeśli chcesz dziś wyjść na dwór, najpierw musisz posprzątać. Czy zrozumiałeś? Oprac. Adam M. Zalepa 14
15 Wyrażanie konstruktywnej krytyki Określ konkretnie, jakiej zmiany w zachowaniu oczekujesz. To, co nam wydaje się zupełnie oczywiste, może nie być oczywiste dla innych (szczególnie dzieci), a to, co wygląda na upór lub złośliwość, może wynikać z braku wiedzy o tym, czego oczekujemy. Zawsze dokładnie nazywaj czego i kiedy oczekujesz. Czasami potrzebne jest wspólne wypracowanie kompromisu. Np. gdy dziecko chce porozmawiać, a ty jesteś wykończony, powiedz o tym i razem ustalcie, kiedy możecie pogadać. (np. za 2h) Oprac. Adam M. Zalepa 15
16 Wyrażanie konstruktywnej krytyki Postaraj się zacząc i zakończyc rozmowę pozytywnym akcente (komplementem). Np. Cieszę się, że odprowadziłeś dziś siostrę do przedszkola. Postaraj się jeszcze szybko posprzątac pokój. Nie lubię, gdy po powrocie do domu zastaję nieporządek. Nie mogę w takich warunkach odpoczywac, czuję się przytłoczony bałaganem. Jeśli chcesz dziś wyjśc na dwór, najpierw musisz posprzątac. Czy zrozumiałeś? (...) Wiesz, ostatnio świetnie się zajmujesz siostrą. Oprac. Adam M. Zalepa 16
17 Komplementowanie Oprac. Adam M. Zalepa 17
18 Właściwe, konstruktywne formułowanie krytyki Oprac. Adam M. Zalepa 18
19 CECHY GRANICE STAŁE Wyrażone w jasnych, konkretnych, bezpośrednich kategoriach zachowań (behawioralnych) Słowa poparte czynami Posłuszeństwo jest oczekiwane i wymagane Przekazanie informacji potrzebnych do dokonania właściwego wyboru Przewidywalność Oprac. Adam M. Zalepa GRANICE RUCHOME Wyrażone w niejasny sposób lub jako przekazy mieszane Słowa nie poparte działaniem Posłuszeństwo jest zalecane, ale nie wymagane Nie przekazuje się informacji potrzebnych do dokonania właściwego wyboru Brak przewidywalności 19
20 EFEKTY GRANICE STAŁE Współpraca Mniejsza potrzeba testowania granic Wyraźne rozumienie zasad i oczekiwań Poważne traktowanie informacji GRANICE RUCHOME Opór Większa potrzeba testowania granic Narastające złe zachowanie, próba sił Ignorowanie informacji, wyłączanie się Oprac. Adam M. Zalepa 20
21 Dzieci uczą się, że: GRANICE STAŁE Nie znaczy nie Oczekuje się ode mnie i wymaga przestrzegania określonych zasad Zasady dotyczą mnie tak samo jak wszystkich innych Jestem odpowiedzialny za moje zachowanie Dorośli mówią poważnie Oprac. Adam M. Zalepa GRANICE RUCHOME Nie znaczy może, tak, czasami Nie oczekuje się ode mnie, że będę przestrzegał określonych zasad Zasady dotyczą innych, nie mnie. Ja robię to, na co mam ochotę Dorośli są odpowiedzialni za moje zachowanie Dorośli tak naprawdę nie myślą tego, co mówią 21
22 Stałe granice = skuteczne komunikowanie Oprac. Adam M. Zalepa 22
23 Które z poniższych komunikatów jasno określają stałe granice, a które są nieskuteczne Możesz grac na komputerze, dopiero gdy dostaniesz dwie oceny pozytywne z... i ani jednej niedostatecznej z pozostałych przedmiotów Lekcje powinno odrabiać się wcześniej Chyba pora spać, nie sądzisz Wróć do domu o Nie zachowuj się jak idiota Proszę, zdejmij nogi z kanapy lub usiądź na krześle Zachowuj się jak, człowiek Możesz chociaż raz mi pomóc? Oprac. Adam M. Zalepa 23
24 Które z poniższych komunikatów jasno określają stałe granice, a które są nieskuteczne Możesz być ciszej? Natychmiast idź spać Ścisz telewizor albo go wyłączymy Dosyć tego Nie widzisz, że jestem zajęta? Możesz wyjść, gdy odrobisz lekcje Możesz być ciszej? Wyłącz komputer. Możesz wrócić do przeglądania internetu dopiero po odrobieniu lekcji Oprac. Adam M. Zalepa 24
25 Komunikaty nieskuteczne utrwalają ruchome granice: Chyba pora spać, nie sądzisz Zachowuj się jak, człowiek Możesz chociaż raz mi pomóc? Możesz być ciszej? Lekcje powinno odrabiać się wcześniej Nie zachowuj się jak idiota Dosyć tego Nie widzisz, że jestem zajęta? Nie wracaj zbyt późno Oprac. Adam M. Zalepa 25
26 Skuteczne komunikaty wyznaczają Wróć do domu o Natychmiast idź spać stałe granice Ścisz telewizor albo go wyłączymy Możesz wyjść, gdy odrobisz lekcje Proszę, zdejmij nogi z kanapy lub usiądź na krześle Wyłącz komputer. Możesz wrócić do przeglądania internetu dopiero po odrobieniu lekcji Możesz grac na komputerze, dopiero gdy dostaniesz dwie oceny pozytywne z... i ani jednej niedostatecznej z pozostałych przedmiotów Oprac. Adam M. Zalepa 26
27 Zasady określania stałych granic w komunikacji z dziećmi Wypowiedź powinna dotyczyć zachowania Bądź bezpośredni i konkretny Mów normalnym tonem głosu Dokładnie określ konsekwencje Upewnij się czy dziecko zrozumiało Wspieraj słowa działaniem Oprac. Adam M. Zalepa 27
28 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu? Oprac. Adam M. Zalepa 28
29 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Życzenia, nadzieje, przypuszczenia np. Naprawdę wolałabym, żebyś nie grał na komputerze Mam nadzieję, że przestaniesz grać na komputerze Sądzę, że chyba już czas, żebyś przestał grać na komputerze Czy mógłbyś przestać grać na komputerze Kiedy dzieci słyszą takie komunikaty, testują granice, żeby sprawdzić, jakie jest ich rzeczywiste znaczenie Oprac. Adam M. Zalepa 29
30 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Powtarzanie, przypominanie... czyli komunikaty nie poparte działaniem np. - Jasiu wyłącz komputer... - Jasiu ogłuchłeś?! wyłącz komputer... - Ile razy mam powtarzać! wyłącz komputer... - Wyłącz w końcu ten komputer... - Jasiu!... Jasiu!... Rodzice, którzy powtarzają swoje polecenia zamiast działać, uczą swoje dzieci by ich ignorowały, nie słuchały Oprac. Adam M. Zalepa 30
31 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Przemowy, kazania, wykłady... np....wiesz o której miałeś być w domu? Co by było gdyby każdy przychodził kiedy chce? W naszej rodzinie nikt się nie spóźnia, oczywiście oprócz ciebie. Co się z tobą dzieje. Ogarnij się, przecież masz już naście lat... Umyj ręce i siadaj do stołu, to mama odgrzeje... Dziecko uczy się, że może się spóźniać, musi tylko przetrzymać marudzenie rodziców. Komunikat w działaniu rodziców = maximum żółta kartka. Oprac. Adam M. Zalepa 31
32 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Ignorowanie niewłaściwego zachowania Oprac. Adam M. Zalepa 32
33 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Niejasne polecenia Niejasne lub otwarte polecenia nie zawierają dostatecznych informacji na temat zasad i konsekwencji ich pogwałcenia, prowokują testowanie granic oraz konflikty. Np. Chyba pora spać, idź się umyć Zachowuj się jak, człowiek Nie wracaj zbyt późno Oprac. Adam M. Zalepa 33
34 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Dawanie złego przykładu Jeśli mówisz Nie wolno bić, a sam bijesz, szarpiesz lub krzyczysz na dziecko, działaniem dajesz przykład, że przemoc jest dobra i skuteczna. Jeśli mówisz Nie wolno ćpać, pić, a sam czasami trochę popijesz przy dziecku lub wrócisz podchmielony do domu, działaniem dajesz przykład, że używki są dobre... (dla dorosłych?). Oprac. Adam M. Zalepa 34
35 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Targowanie się Targując się z dzieckiem, żeby wykonało swoje obowiązki, uczysz go, że twoje zasady podlegają negocjacji. To co podlega negocjacji, nie jest obowiązkowe. Oprac. Adam M. Zalepa 35
36 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Kłótnie i spory Wdając się w słowne utarczki, uczysz, że zasady mogą być przedmiotem sporów i dyskusji. Prowokujesz próbę sił, zachęcając do testowania granic i dalszego złego zachowania. Oprac. Adam M. Zalepa 36
37 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Łapówki, nagrody specjalne Proponując dzieciom łapówki i specjalne nagrody w zamian za współpracę, uczysz, że oczekujesz wypełniania obowiązków, gdy za nie zapłacisz. Oprac. Adam M. Zalepa 37
38 Najczęstsze błędy w komunikacji i działaniu Brak spójności w podejściu wychowawczym rodziców Dziecko będzie testować granice, żeby sprawdzić, który zestaw zasad w danym momencie obowiązuje ojca czy matki(?). Niespójność stwarza powód do konfliktu między całą trójką. Oprac. Adam M. Zalepa 38
39 Zasady określania stałych granic w komunikacji z dziećmi Wypowiedź powinna dotyczyć zachowania Bądź bezpośredni i konkretny Mów normalnym tonem głosu Dokładnie określ konsekwencje Upewnij się czy dziecko zrozumiało Wspieraj słowa działaniem Oprac. Adam M. Zalepa 39
40 Skuteczne komunikaty zawarte w działaniu np.: Zabranie przedmiotu dziecku, które ignoruje twoją prośbę, by go odłożyło. Zabranie dziecku na kilka dni rzeczy, których po sobie nie sprząta Tymczasowa zmiana pory powrotu do domu niepunktualnego dziecka Do końca tygodnia masz wracać do domu o Jeśli nie będziesz się spóźniał, znów będziesz mógł wracać o Oprac. Adam M. Zalepa 40
41 Skuteczne komunikaty zawarte w działaniu np.: Nie pozwolenie dziecku na grę na komputerze, przed odrobieniem lekcji i posprzątaniem pokoju. Niepranie dziecku ubrań, których nie włożyło do kosza z brudną bielizną. Nie kupowanie nowej rzeczy, jeśli stara została zniszczona przez brak troski. Wyłączenie radia/telewizora, jeśli dziecko nie chce go ściszyć. Oprac. Adam M. Zalepa 41
42 Oprac. Adam M. Zalepa Dziękuję za uwagę Oprac. Adam M. Zalepa 42
KIEDY POZWOLIĆ? KIEDY ZABRONIĆ? R. J. MacKenzie
KIEDY POZWOLIĆ? KIEDY ZABRONIĆ? R. J. MacKenzie GRANICE Wszystkie dzieci odczuwają potrzebę testowania i odkrywania otaczającego je świata. Jednocześnie potrzebują jasnych komunikatów na temat naszych
Bardziej szczegółowoDlaczego należy dzieciom wytyczać granice?
Dlaczego należy dzieciom wytyczać granice? 1. Granice pomagają dzieciom w odkrywaniu świata. Dają odpowiedź na pytania: Co jest w porządku, a co nie. Kto tu naprawdę dowodzi. Jak daleko mogę się posunąć.
Bardziej szczegółowoMądrze ograniczać WYCHOWANIE MAŁEGO DZIECKA ELŻBIETA BEDNARZ
Mądrze ograniczać WYCHOWANIE MAŁEGO DZIECKA ELŻBIETA BEDNARZ Czym są ograniczenia w życiu dzieci? Dzieci potrzebują normatywnych zasad i granic - Relatywizm w podejściu do wartości czy jasne zasady? Na
Bardziej szczegółowoJak wspierać dziecko w rozwoju, by osiągnęło sukces? Katarzyna Lotkowska
Jak wspierać dziecko w rozwoju, by osiągnęło sukces? Katarzyna Lotkowska Wdrażanie dobrych NAWYKÓW oraz umiejętności organizacyjnych Czego potrzebują dzieci ze strony nauczyciela? Jak to zrobić? Systematycznie
Bardziej szczegółowoDzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.
Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.
Bardziej szczegółowoPrelekcja dla rodziców na temat «Skuteczne metody wychowawcze» na podstawie książki «Kiedy pozwolić? Kiedy zabronić?»
Literka.pl Prelekcja dla rodziców na temat «Skuteczne metody wychowawcze» na podstawie książki «Kiedy pozwolić? Kiedy zabronić?» Data dodania: 2012-11-23 18:27:03 Pragnę podzielić się z Państwem referatem,
Bardziej szczegółowoTRUDNE ZACHOWANIA UCZNIÓW MAŁGORZATA MICHALCZUK
TRUDNE ZACHOWANIA UCZNIÓW MAŁGORZATA MICHALCZUK TRUDNE ZACHOWANIA TO ZACHOWANIA, KTÓRE PRZESZKADZAJĄ DOROSŁYM, JAK I SAMYM DZIECIOM ORAZ NEGATYWNIE ODBIJAJĄ SIĘ NA ATMOSFERZE RELACJI RODZICA Z DZIECKIEM.
Bardziej szczegółowoWYCHOWANIE OD A DO Z
Podstawą skutecznego wychowana bez przemocy jest konsekwentne ustalanie granic, umożliwiające dziecku orientację w otaczającym je świecie. Robert Mc Kenzie Kiedy pozwolić? Kiedy zabronić? WYCHOWANIE OD
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Empatyczna komunikacja w rodzinie Beata Kosiacka, Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 27 marca 2012 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Porozumienie
Bardziej szczegółowoJAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH?
JAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH? Podstawowa zasada radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych:,,nie reaguj, tylko działaj Rodzice rzadko starają się dojść do tego, dlaczego ich
Bardziej szczegółowo10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI 2. DAJ DZIECIOM SWÓJ CZAS
10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI Jedną z najlepszych rzeczy, jaką ojciec może zrobić dla swoich dzieci, to okazywać szacunek dla ich mamy. Jeśli jesteś żonaty, dbaj
Bardziej szczegółowoŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA
Strona1 ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA Cz. III Aby uzyskać namacalny efekt oddziaływania energii Żywiołu Wody w Twoim życiu - jednocześnie korzystaj i z przygotowanych tu ćwiczeń i z opisu procesów nagranych
Bardziej szczegółowoJAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM
JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM Z a d a n i e f i n a n s o w a n e z e ś r o d k ó w N a r o d o w e g o P r o g r a m u Z d r o w i a 2 0 1 6-2 0 2 0 KOMUNIKACJA JEST KLUCZEM DO OSIĄGNIĘCIA
Bardziej szczegółowoAkademia Młodego Ekonomisty
Akademia Młodego Ekonomisty Kierowanie konfliktem. Konflikty w życiu przedsiębiorcy. Beata Szynalska -Skarżyńska Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach 29 września 2014 r. "kierowanie konfliktem" >> Konflikty
Bardziej szczegółowoPokochaj i przytul dziecko z ADHD. ADHD to zespół zaburzeń polegający na występowaniu wzmożonej pobudliwości i problemów z koncentracją uwagi.
Pokochaj i przytul dziecko z ADHD ADHD to zespół zaburzeń polegający na występowaniu wzmożonej pobudliwości i problemów z koncentracją uwagi. TYPOWE ZACHOWANIA DZIECI Z ADHD: stale wierci się na krześle,
Bardziej szczegółowoJak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży.
Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży. (Terapia Krótkoterminowa Skoncentrowana na Rozwiązaniu) Kontakt tel.: +48 600779294 e-mail: iwona@gabinetterapeutyczny.eu Iwona Czerwoniuk psychoterapeuta
Bardziej szczegółowoGdy dziecko często wpada w złość
ZESPÓŁ PORADNI NR 3 Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna nr 6 Specjalistyczna Poradnia Wczesnej Diagnozy i Rehabilitacji 20-863 Lublin, ul. Młodej Polski 30 tel./ fax (81) 741-09- 30; 0-501-37-00-90
Bardziej szczegółowoKarta pracy 3. Wspólne sprzątanie
Karta pracy 3 Wspólne sprzątanie Mini rozmowy 1 R: -Musimy tu trochę posprzątać. D:-Mogę najpierw skończyć grać? R:- Ile to potrwa? D:- Piętnaście minut. R: - W porządku. 2 R:- Masz okropny bałagan w pokoju.
Bardziej szczegółowoKomunikacja w rodzinie jako środek rozwoju kompetencji emocjonalnych i społecznych dzieci
Komunikacja w rodzinie jako środek rozwoju kompetencji emocjonalnych i społecznych dzieci dr Julia Kaleńska-Rodzaj Katedra Psychologii UP Krakowski Ośrodek Doradztwa dla Artystów KODA kalenska@up.krakow.pl
Bardziej szczegółowoOsoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu.
Osoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu. Zależy jej na Twoim sukcesie, w każdej sferze życia. Im więcej szczęśliwych ludzi na świecie,
Bardziej szczegółowoPedagogizacja rodziców Na podstawie lektur Obyś cudze dzieci wychowywał, M. Sakowska, J. Sikora, A. Żwirblińska Jak pomóc dziecku nie pić A.
Pedagogizacja rodziców Na podstawie lektur Obyś cudze dzieci wychowywał, M. Sakowska, J. Sikora, A. Żwirblińska Jak pomóc dziecku nie pić A. Pacewicz Każdy z nas zawsze wiedział jak być najlepszym rodzicem,
Bardziej szczegółowoCzyli jak budować poczucie własnej wartości u dziecka?
Czyli jak budować poczucie własnej wartości u dziecka? Co o sobie myślę? Budować poczucie własnej wartości Co to znaczy? Budować wizję samego siebie. Na podstawie tego, co mówią i jak mówią Rodzice oraz
Bardziej szczegółowoKATARZYNA POPICIU WYDAWNICTWO WAM
KATARZYNA ŻYCIEBOSOWSKA POPICIU WYDAWNICTWO WAM Zamiast wstępu Za każdym razem, kiedy zaczynasz pić, czuję się oszukana i porzucona. Na początku Twoich ciągów alkoholowych jestem na Ciebie wściekła o to,
Bardziej szczegółowoCzęść 4. Wyrażanie uczuć.
Część. Wyrażanie uczuć. 3 5 Tłumienie uczuć. Czy kiedykolwiek tłumiłeś uczucia? Jeżeli tak, to poniżej opisz jak to się stało 3 6 Tajemnica zdrowego wyrażania uczuć! Używanie 'Komunikatów JA'. Jak pewnie
Bardziej szczegółowoASERTYWNOŚĆ W ZWIĄZKU JAK DBAĆ O SIEBIE BĘDĄC RAZEM
2 ASERTYWNOŚĆ W ZWIĄZKU JAK DBAĆ O SIEBIE BĘDĄC RAZEM Czy zdarza Ci się od czasu do czasu twierdzić, że Twój partner powinien się domyślić pewnych rzeczy? Czy strzelasz z tego powodu fochy? Czy pasje Twojego
Bardziej szczegółowoKwestionariusz PCI. Uczniowie nie potrafią na ogół rozwiązywać swoich problemów za pomocą logicznego myślenia.
Kwestionariusz PCI Instrukcja: Poniżej znajduje się czternaście stwierdzeń odnoszących się do szkoły, nauczycieli i uczniów. Proszę określić swój stosunek do każdego z tych stwierdzeń, korzystając ze skali
Bardziej szczegółowoWPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA
WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA Pochwała jest jednym z czynników decydujących o prawidłowym rozwoju psychicznym i motywacyjnym dziecka. Jest ona ogromnym bodźcem motywującym dzieci do działania oraz potężnym
Bardziej szczegółowo1.6.2 Reakcje na zachowania manipulacyjne
1.6.2 Reakcje na zachowania manipulacyjne Rodzaje zachowań Definiując zachowania asertywne, bardzo często posługujemy się użytecznym rozróżnieniem trzech typów reakcji na zachowania manipulacyjne: reakcji
Bardziej szczegółowoJesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem
Jesper Juul Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Dzieci od najmłodszych lat należy wciągać w proces zastanawiania się nad różnymi decyzjami i zadawania sobie pytań w rodzaju: Czego chcę? Na co
Bardziej szczegółowo26 marca 2015 r. Agresywne zachowania młodzieży jak sobie radzić w sytuacjach trudnych (agresja słowna, fizyczna, psychiczna, cyberprzemoc).
26 marca 2015 r. Agresywne zachowania młodzieży jak sobie radzić w sytuacjach trudnych (agresja słowna, fizyczna, psychiczna, cyberprzemoc). 16 kwietnia 2015 r. Wczesna interwencja oraz profilaktyka wśród
Bardziej szczegółowoJAK ZAZNACZAĆ ODPOWIEDZI? DLACZEGO ROBIĘ RÓŻNE RZECZY? Dlaczego sprzątam w moim pokoju?
KOD UCZNIA: WIEK: PŁEĆ: K srq-a (wersja polska) Robimy różne rzeczy z rozmaitych powodów. Czasem coś nas interesuje, innym razem chcemy dostać nagrodę albo sprawić przyjemność rodzicom czy kolegom. Poniżej
Bardziej szczegółowoASERTYWNOŚĆ AGRESJA ULEGŁOŚĆ
ASERTYWNOŚĆ AGRESJA ULEGŁOŚĆ Projekt,,Mój rozwój naszą przyszłością gmina Szepietowo współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 1 CEL LEKCJI: przypomnienie pojęcia
Bardziej szczegółowoPropozycja wykorzystania filmu edukacyjnego
Propozycja wykorzystania filmu edukacyjnego Agresja. 8 minut teorii Temat: Porozmawiajmy bez agresji. Przedmiot: lekcja wychowawcza Etap edukacyjny: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne Czas trwania: 45
Bardziej szczegółowoUCZENIE DZIECKA SAMODZIELNOŚCI I ODPOWIEDZIALNOŚCI ROLA RODZICÓW
UCZENIE DZIECKA SAMODZIELNOŚCI I ODPOWIEDZIALNOŚCI ROLA RODZICÓW Zapewne każdy rodzic chciałby powiedzieć, że jego dziecko jest samodzielne i odpowiedzialne. Dziecko, które samo potrafi zadbać o swoją
Bardziej szczegółowoDorota Sosulska pedagog szkolny
Czasem zapominamy o prostych potrzebach, które dzieci komunikują nam na co dzień. Zapraszam więc wszystkich dorosłych do zatrzymania się w biegu, pochylenia się nad swoimi pociechami i usłyszenia, co mają
Bardziej szczegółowoJak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga
Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga Nie da się sformułować gotowej recepty, jak pomagać dziecku. Do każdego należy podchodzić indywidualnie. Rodzice i nauczyciele
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 12 1/3
moduł 4 LEKCJA 12 Bójki na niby. Scenki Scenariusz lekcji 12 1/3 Temat Bójki na niby. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 12.1: Zasady dobrej komunikacji FUKO Materiał
Bardziej szczegółowoCo wolno dziecku?- czyli o rozsądnym ustalaniu granic.
Co wolno dziecku?- czyli o rozsądnym ustalaniu granic. Rodzice chyba zapomnieli, iż dzieci bardziej niż czegokolwiek innego potrzebują zasad życia, które jasno ustalają, co jest dobre a co złe R. Coles
Bardziej szczegółowoTEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY
0 Rozpoznawanie predyspozycji zawodowych i zainteresowań - życiowym drogowskazem dla młodzieży TEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY KLASA III 1 Zestaw testów powstał w wyniku realizacji projektu: Rozpoznawanie
Bardziej szczegółowoJĘZYK. Materiał szkoleniowy CENTRUM PSR. Wyłącznie do użytku prywatnego przez osoby spoza Centrum PSR
AKCEPTACJA - ZROZUMIENIE K: (mówiąc bardzo podniesionym tonem) Co wy tutaj sobie myślicie? Że nie mam co robić, tylko tracić czas! T: Wydaje mi się, że jest Pan zdenerwowany! Ma Pan wiele rzeczy do robienia,
Bardziej szczegółowoANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS I - III GIMNAZJUM
ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS I - III GIMNAZJUM Warunki życia i nauki uczniów. Badanie obciążenia uczniów pracami domowymi. Instrukcja dla nauczycieli Poniższą ankietę przygotowałem w ramach programu Szkoła
Bardziej szczegółowoANALIZA BADAŃ ANKIETOWYCH PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD RODZICÓW UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 24 IM. HENRYKA JORDANA I SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 30 W ZABRZU
ANALIZA BADAŃ ANKIETOWYCH PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD RODZICÓW UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 24 IM. HENRYKA JORDANA I SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 30 W ZABRZU Zabrze, marzec 2015r. WYNIKI BADAŃ ANKIETOWYCH PRZEPROWADZONYCH
Bardziej szczegółowomarzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa
marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa Osoba, która ma poczucie własnej wartości będzie wolna od nacisków, trendów społecznych, mody Nie będzie przejmowała
Bardziej szczegółowoSposoby pomocy dziecku w uczeniu się. Opracowanie: mgr Iwona Kloś mgr Anna Kosok
Sposoby pomocy dziecku w uczeniu się Opracowanie: mgr Iwona Kloś mgr Anna Kosok Szkoła jest po to, żeby się w niej uczyć! Uczeń musi wiedzieć, że szkoła jest przyjaznym miejscem, gdzie zdobywa wiedzę,
Bardziej szczegółowoMimo, że wszyscy oczekują, że przestanę pić i źle się czuję z tą presją to całkowicie akceptuje siebie i swoje decyzje
MATERIAL ZE STRONY: http://www.eft.net.pl/ POTRZEBA KONTROLI Mimo, że muszę kontrolować siebie i swoje zachowanie to w pełni akceptuję siebie i to, że muszę się kontrolować Mimo, że boję się stracić kontrolę
Bardziej szczegółowoGdy dziecko staje się nastolatkiem...
Gdy dziecko staje się nastolatkiem... Jak mu pomóc? Jak z nim wytrzymać? Jak go zrozumieć? Jak go wychowywać? Opracowanie: Joanna Kiedrowicz psycholog NASTOLATEK DZIECKO Inny wygląd Inna emocjonalność
Bardziej szczegółowoSkłada się on z czterech elementów:
Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś
Bardziej szczegółowoWyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów.
Wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie ID 6 października 2017 roku. Ankieta była anonimowa, zdiagnozowano 29 uczniów. 1. Nauczyciel prosi uczniów, by sformułowali cele lekcji Do większości-4 Do połowy-6
Bardziej szczegółowoEKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY
EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY Psychologia i interakcje społeczne Doskonalenie współpracy w rodzinie Anna Konopka Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu 13.10.2014 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE Podstawy prawne: Ustawa z dnia 7 wrzesnia1991 r. o systemie oświaty ( DZ. U z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, oraz z 2009 r. Nr.6 poz.33, Nr 31 poz. 206
Bardziej szczegółowoOCENIANIE ZACHOWANIA UCZNIÓW KL. III
OCENIANIE ZACHOWANIA UCZNIÓW KL. III Ocena zachowania jest oceną opisową wg następującej skali: 6 zachowanie znakomite 5 bardzo dobre 4 dobre 3 dostateczne 2 słabe 1 bardzo słabe ZACHOWNIE ZNAKOMITE (6)
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Bunt nastolatka
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Bunt nastolatka Magdalena Łabuś Akademia Ekonomiczna w Katowicach 22 marca 2010 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Jak przetrwać trudny
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy O sztuce wyznaczania i osiągania celów Małgorzata Dębowska Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu 14 maja 2015 r. Cel to zamierzony rezultat Daje poczucie sprawczości Świadomość,
Bardziej szczegółowoMediacje na co dzień - negocjacje w rodzinie
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Temat spotkania: Mediacje na co dzień - negocjacje w rodzinie Prowadzący: dr Dorota Frasunkiewicz Politechnika Białostocka Wydział Inżynierii Zarządzania DD miesiąc RRRR
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy EMPATYCZNA KOMUNIKACJA W RODZINIE Monika Korczak Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach 24 października 2016 r. Komunikacja interpersonalna wymiana informacji między jej
Bardziej szczegółowoJak Zarobić Na Fakcie Własnego Rozwoju I Edukacji. Czyli propozycja, której NIKT jeszcze nie złożył w e-biznesie ani w Polsce ani na świecie.
Jak Zarobić Na Fakcie Własnego Rozwoju I Edukacji Czyli propozycja, której NIKT jeszcze nie złożył w e-biznesie ani w Polsce ani na świecie. Przede wszystkim dziękuję Ci, że chciałeś zapoznać się z moją
Bardziej szczegółowoSZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l
SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU K r a k ó w, 1 7 l i s t o p a d a 2 0 1 4 r. P r z y g o t o w a ł a : A n n a K o w a l KLUCZOWE UMIEJĘTNOŚCI COACHINGOWE: umiejętność budowania zaufania,
Bardziej szczegółowoJolanta Malanowska Dolnośląski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli we Wrocławiu
Jolanta Malanowska Dolnośląski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli we Wrocławiu Zachowania asertywne to zespół zachowań interpersonalnych wyrażających uczucia, postawy, życzenia, opinie i prawa danej osoby
Bardziej szczegółowo7 Złotych Zasad Uczestnictwa
7 Złotych Zasad Uczestnictwa Złota Zasada nr 1: Zrozumienie moich praw Powinno mi się przekazać informacje dotyczące przysługujących mi praw. Muszę zrozumieć, dlaczego ważne jest, aby mnie słuchano i poważnie
Bardziej szczegółowoBY OSWOIĆ DZIECIĘCĄ ZŁOŚĆ... Dominika Kwarcińska 17.11.2015
BY OSWOIĆ DZIECIĘCĄ ZŁOŚĆ... Dominika Kwarcińska 17.11.2015 Złość - emocja jak Potrzebna i pożądana każda inna Złość - emocja jak Niezbędna, by być autentycznym każda inna Wolność wyrażania Gwarancja zdrowego
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA
PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA Szkoła realizuje cele i zadania wychowawcze na podstawie Ustawy o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoJak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i w szkole A D E L E F A B E R E L A I N E M A Z L I S H
Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i w szkole A D E L E F A B E R E L A I N E M A Z L I S H ZAMIAST ZAPRZECZAĆ UCZUCIOM NAZWIJ JE ZAMIAST -Tu jest za dużo słów. -Bzdura. Wszystkie słowa są łatwe.
Bardziej szczegółowoMATERIAŁY SZKOLENIOWE Rozwiązywanie konfliktów
MATERIAŁY SZKOLENIOWE Rozwiązywanie konfliktów trener: Alicja Buczak - Zapart 1 KONFLIKT Konflikt jest powszechnym zjawiskiem społecznym. Tworzą go ludzie. Jego pojawienie się lub nie zależy bezpośrednio
Bardziej szczegółowoJak postępować z dzieckiem agresywnym?
Jak postępować z dzieckiem agresywnym? Każde dziecko od czasu do czasu zachowuje się w sposób, który może być dla Ciebie nie do zaakceptowania. Zazwyczaj dzieje się tak, kiedy jakieś ważne potrzeby dziecka
Bardziej szczegółowoWymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
EWALUACJA POZIOMU SPEŁNIANIA WYMAGANIA 2 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Gimnazjum nr 8 im. Królowej Jadwigi w ZSO nr 3 w Katowicach maj 2017 Wymaganie nr 2 - Procesy
Bardziej szczegółowoZachowania organizacyjne. Ćwiczenia V
Zachowania organizacyjne Ćwiczenia V Skuteczna komunikacja Język prosty, zrozumiały, pozbawiony wieloznaczności Zsynchronizowanie mowy werbalnej i niewerbalnej Pozytywny wydźwięk wypowiedzi: Gorzej: Nie
Bardziej szczegółowoCopyright 2015 Monika Górska
1 Wiesz jaka jest różnica między produktem a marką? Produkt się kupuje a w markę się wierzy. Kiedy używasz opowieści, budujesz Twoją markę. A kiedy kupujesz cos markowego, nie zastanawiasz się specjalnie
Bardziej szczegółowoSOCIAL STORIES HISTORYJKI Z ŻYCIA WZIĘTE
SOCIAL STORIES HISTORYJKI Z ŻYCIA WZIĘTE Wiele osób z autyzmem ma poważne problemy z radzeniem sobie w sytuacjach społecznych. Wynika to m.in. z deficytów poznawczych w tym zakresie. Przykładem może tu
Bardziej szczegółowoPsychologiczne skutki doświadczania przemocy w życiu dorosłym. Renata Kałucka
Psychologiczne skutki doświadczania przemocy w życiu dorosłym. Renata Kałucka Konferencja jest współfinansowana ze środków m.st. Warszawa. Porządek życia rodzinnego Zasady Granice Chaos Status quo związane
Bardziej szczegółowoAsertywność na nią nigdy nie jest za późno.
Asertywność na nią nigdy nie jest za późno. Asertywność to umiejętność należąca do podstawowych składników kompetencji społecznych, służąca obronie własnych praw, realizacji celów życiowych oraz swobodzie
Bardziej szczegółowoMożemy ułatwić dziecku wyjmowanie i wkładanie rzeczy na miejsce, np. przeznaczając na zabawki dolne półki oraz pojemniki.
Robienie porządków Mamo, posprzątałam cały swój pokój. Odkurzyłam. Pozmywałam naczynia. Powiesiłam pranie. Tak bardzo się starałam. W czasie odrabiania lekcji na biurku położyłam podręczniki. Pies przyszedł
Bardziej szczegółowoTRENING ZASTĘPOWANIA AGRESJI
TRENING ZASTĘPOWANIA AGRESJI TRENING KONTROLI ZŁOŚCI Trening Kontroli Złości stanowi I etap pracy w cyklu Treningu Zastępowania Agresji. Celem treningu kontroli złości jest nauka zatrzymania powstałego
Bardziej szczegółowoakceptuję siebie, choć widzę też własne akceptuję innych, choć widzę ich wady jestem tak samo ważny jak inni ludzie Copyright by Danuta Anna
akceptuję siebie, choć widzę też własne wady akceptuję innych, choć widzę ich wady jestem tak samo ważny jak inni ludzie 1 1. Uległy (wycofany): Druga osoba jest ważniejsza niż ja 2. Agresywny (intruzywny):
Bardziej szczegółowo8 sposobów na więcej czasu w ciągu dnia
http://produktywnie.pl RAPORT 8 sposobów na więcej czasu w ciągu dnia Jakub Ujejski Powered 1 by PROINCOME Jakub Ujejski Wszystkie prawa zastrzeżone. Strona 1 z 10 1. Wstawaj wcześniej Pomysł, wydawać
Bardziej szczegółowo2 Barbara Grabek, Paulina Strychalska, Marzanna Polcyn. II. Przygotowanie przez uczniów klas II i III kodeksu kulturalnego ucznia- X 2016 Kodeks kultu
1 Szkolna akcja 2016/2017 Kultura osobista w różnych odsłonach MOTTO Nauka kształtuje świat dla człowieka, kultura kształtuje człowieka dla świata. Cel główny - Wpojenie uczniom wzorców kultury osobistej
Bardziej szczegółowoRODZIC-WYCHOWAWCA I NAUCZYCIEL- WYCHOWAWCA JAK ZACHOWAĆ SPÓJNOŚĆ DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH SZKOŁY I DOMU?
RODZIC-WYCHOWAWCA I NAUCZYCIEL- WYCHOWAWCA JAK ZACHOWAĆ SPÓJNOŚĆ DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH SZKOŁY I DOMU? Marta Pałuba Psycholog dziecięcy, psychoterapeuta IDEALNY WIZERUNEK Czego nauczyciele oczekują od rodziców?
Bardziej szczegółowoREGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ Szkoła Podstawowa im. Henryka Sienkiewicza w Siekierczynie Postanowienia wstępne 1. Świetlica jest integralną częścią szkoły - w swojej programowej działalności realizuje cele
Bardziej szczegółowoul. Kasztelańska Wałbrzych tel kom
1 ul. Kasztelańska 3. 58-316 Wałbrzych tel. 74 646 70 40 kom. +48 795 700 762 www.przedszkole-malgosia.pl e-mail: przedszkole.malgosia@gmail.com Zapisuję do Przedszkola Niepublicznego MAŁGOSIA z Oddziałem
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Rodzic i nauczyciel -partnerzy procesu edukacji Anna Resler Maj Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu 23 kwietnia 2015 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL
Bardziej szczegółowoDZIECKO W SYTUACJI ROZWODU RODZICÓW
DZIECKO W SYTUACJI ROZWODU RODZICÓW Rozwód to jedno z najtrudniejszych doświadczeń w każdej rodzinie. O tym jakie skutki będzie miał on dla dziecka w dużej mierze zależy od postawy rodziców. Decyzja o
Bardziej szczegółowoProśby dziecka według Korczaka. Marta Gerlach-Malczewska psycholog
Prośby dziecka według Korczaka Marta Gerlach-Malczewska psycholog Nie psuj mnie. Dobrze wiem, że nie powinienem mieć tego wszystkiego, czego się domagam. To tylko próba sił z mojej strony. Wymuszanie w
Bardziej szczegółowoDziecko małe, lekkie, mniej go jest. Musimy się pochylić, zniżyć ku Niemu - Janusz Korczak
Dziecko małe, lekkie, mniej go jest. Musimy się pochylić, zniżyć ku Niemu - Janusz Korczak Rok 2012 powoli dobiega do końca, a wraz z nim obchody Roku Korczakowskiego. Postać wybitnego lekarza, pedagoga
Bardziej szczegółowoJak wychować człowieka? STYLE WYCHOWAWCZE. Opracowanie: Ewelina Maćkowiak
Jak wychować człowieka? STYLE WYCHOWAWCZE Opracowanie: Ewelina Maćkowiak DLACZEGO PODEJMUJEMY TEN TEMAT? PRZEDE WSZYSTKIM: LICZYMY NA WSPÓŁPRACĘ! LICZYMY NA WSPÓŁPRACĘ! POZA TYM 1. W obliczu różnych, często
Bardziej szczegółowoMetody wychowawcze Janusza Korczaka
Metody wychowawcze Janusza Korczaka Postać Janusza Korczaka w polskiej myśli pedagogicznej odegrała niepodważalną rolę od której każdy nauczyciel powinien uczyć się podejścia do dziecka i pochylenia się
Bardziej szczegółowoMOTYWACJA. materiały ze strony
1 MOTYWACJA Odpowiadam sobie na pytania. 1. Dlaczego chcę doskonalić pamięć? aby...... 2. Jakich korzyści spodziewam się po poprawieniu swojej umiejętności zapamiętywania? w przyszłości będę... dobra pamięć
Bardziej szczegółowoREGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CHORZEWIE
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CHORZEWIE I. Postanowienia ogólne 1. Świetlica jest integralną częścią szkoły w swojej działalności realizuje jej cele i zadania, ze szczególnym uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoNAGRODY I KARY CO ZROBIĆ, ABY WYCHOWANIE NIE STAŁO SIĘ TRESURĄ?
NAGRODY I KARY CO ZROBIĆ, ABY WYCHOWANIE NIE STAŁO SIĘ TRESURĄ? Kary i nagrody to powszechnie stosowane metody wychowawcze. Nie zawsze jednak wiemy, kiedy i jak nagradzać i karać nasze dzieci, aby nasze
Bardziej szczegółowoDomowy Plan Daltoński
a wszystko co dziecko potrafi, /Tobie/ zrobić nie wolno. H. Parkhurst Domowy Plan Daltoński Zrobię to sama mamo, potrafię. Tosia, 4,5l Ja siama. Hania, 2l Wykonała Kinga Kwiatkowska Filary edukacji daltońskiej,
Bardziej szczegółowoANKIETA. Poniżej umieszczona została ankieta dotyczącą Twojego zdrowia oraz samooceny. Ankieta składa się z czterech krótkich części.
ANKIETA Poniżej umieszczona została ankieta dotyczącą Twojego zdrowia oraz samooceny. Ankieta składa się z czterech krótkich części. Bardzo proszę, abyś czytał/a uważne i udzielił/a odpowiedzi na wszystkie
Bardziej szczegółowoKODEKS DOBREGO PRZEDSZKOLAKA
KODEKS DOBREGO PRZEDSZKOLAKA Jednym z ważnych zadań przedszkola jest kształtowanie cech i postaw dziecka, pozwalających mu w przyszłości na aktywne uczestnictwo w życiu społecznym. To w przedszkolu dziecko
Bardziej szczegółowoBĄDŹ SOBĄ, SZUKAJ WŁASNEJ DROGI - JANUSZ KORCZAK
BĄDŹ SOBĄ, SZUKAJ WŁASNEJ DROGI - JANUSZ KORCZAK Opracowała Gimnazjum nr 2 im. Ireny Sendlerowej w Otwocku Strona 1 Młodzież XXI wieku problemy stare, czy nowe, a może stare po nowemu? Co jest największym
Bardziej szczegółowoWarsztat dla rodziców
Jego Wysokość DZIECKO JAK ZDOBYĆ AUTORYTET U DZIECKA Warsztat dla rodziców AUTORYTET burza mózgów Z czym kojarzony był autorytet dawniej i dziś? Ćwiczenie 1 1 grupa jak wyglądało podejście do autorytetu
Bardziej szczegółowoul. Kasztelańska 3. 58-316 Wałbrzych tel. 74 646 70 40 kom. +48 795 700 762 www.przedszkole-universus.pl e-mail: przedszkole.universus@gmail.
1 ul. Kasztelańska 3. 58-316 Wałbrzych tel. 74 646 70 40 kom. +48 795 700 762 www.przedszkole-universus.pl e-mail: przedszkole.universus@gmail.com Zapisuję do Przedszkola Niepublicznego UNIVERSUS w Wałbrzychu
Bardziej szczegółowoDzień, w którym przestałam krzyczeć na moje dziecko
Dzień, w którym przestałam krzyczeć na moje dziecko Człowiek dorosły, a rodzic w szczególności, musi sobie odpowiedzieć na jedno zajebiście, ale to zajebiście ważne pytanie: dlaczego krzyczy. I przestać
Bardziej szczegółowoJa- inni- Nawiązywanie relacji z otoczeniem
Ja- inni- Nawiązywanie relacji z otoczeniem Irena Krukowska Szopa Fundacja Ekologiczna Zielona Akcja Kurs jest realizowany w ramach projektu pn.: Liderzy Natury ogólnopolska kampania promująca dobre praktyki
Bardziej szczegółowoProblemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej
Zakończenie Problemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej Do problemu głównego zostały sformułowane następujące problemy szczegółowe, które przedstawię poniżej.
Bardziej szczegółowokilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska
kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska Nasza ziemia jest zdegenerowana, dzieci przestały być posłuszne rodzicom Tekst przypisywany egipskiemu kapłanowi
Bardziej szczegółowoRok Szkolny 2016/2017. ( Protokół nr 10 z r.)
Rok Szkolny 2016/2017 ( Protokół nr 10 z 29.06.2017r.) Pani Prusinowska przedstawiała wyniki ankiety dla uczniów rodziców i nauczycieli dotyczącej spraw szkoły, w szczególności dbania o zdrowie, a następnie
Bardziej szczegółowoCzłowiek biznesu, nie sługa. (fragmenty rozmów na FB) Cz. I. że wszyscy, którzy pracowali dla kasy prędzej czy później odpadli.
Człowiek biznesu, nie sługa. (fragmenty rozmów na FB) Cz. I Piotr: Ludzie nie rozumieją pewnych rzeczy, zwłaszcza tego, że wszyscy, którzy pracowali dla kasy prędzej czy później odpadli. Kasa nie może
Bardziej szczegółowoKoncentracja w Akcji. CZĘŚĆ 4 Zasada Relewantności Działania
Koncentracja w Akcji CZĘŚĆ 4 Zasada Relewantności Działania SzybkaNauka.pro Koncentracja w Akcji 1 Zasada Relewantności Działania Jesteś gotowy. Jesteś skoncentrowany na zadaniu np. szukaniu informacji
Bardziej szczegółowo