PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W I ETAPIE KSZTAŁCENIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Kołobrzegu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W I ETAPIE KSZTAŁCENIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA Klasy I-III 1

2 Mówiąc o ocenianiu w klasach I-III mamy na myśli proces gromadzenia informacji o uczniach. Stała obserwacja uczniów przez nauczyciela i rozpoznawanie poziomu opanowania przez nich wiadomości i umiejętności, a także ich postaw społeczno-emocjonalnych w stosunku do wymagań edukacyjnych i gromadzenie informacji stanowi integralną część procesu nauczania, uczenia i wychowania. ELEMENTY PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA: A. Cele oceniania w edukacji wczesnoszkolnej. 1. Ocenianie w klasach I-III ma na celu wspierać szkolny rozwój ucznia poprzez dostarczanie rzetelnej informacji o jego szkolnych osiągnięciach. Celem oceniania w edukacji wczesnoszkolnej jest: - poznanie uczniów i respektowanie indywidualnej drogi ich rozwoju - informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie - udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju; udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć - doskonalenie procesu uczenia się poprzez różnicowanie nauczania w zależności od indywidualnego rytmu zdobywania wiadomości i umiejętności. - motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu - dostarczanie rodzicom (prawnym opiekunom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia) 2. Ocena szkolna w edukacji wczesnoszkolnej pełni wiele różnorodnych funkcji powiązanych z procesem kształcenia i wspomaganiem dziecka we wszechstronnym rozwoju na miarę jego możliwości. Do tych funkcji zaliczamy: - funkcję informacyjną - uwzględniającą wkład pracy ucznia; - funkcję korekcyjną - uwzględniającą efekt, jaki osiąga uczeń; - funkcję motywacyjną - uwzględniającą możliwości ucznia. B. Zakres i przedmiot oceny opisowej ucznia. 1. Ocena opisowa uwzględnia efekty dydaktyczne i wychowawcze ucznia. 2. Ocena opisowa obejmuje opis osiągnięć dydaktycznych ucznia w zakresie: - edukacji polonistycznej: czytanie, pisanie, mówienie, słuchanie, wypowiadanie się /ustne i pisemne/, gramatykę i ortografię. - edukacji matematycznej: pojęcie liczby naturalnej i jej zapis cyfrowy, opanowanie podstawowych działań arytmetycznych /dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie/, umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych, wiadomości z geometrii i umiejętności praktycznych z tego zakresu, - edukacji społecznej i przyrodniczej: wiedza o otaczającym środowisku przyrodniczym i środowisku społecznym, umiejętność dokonywania obserwacji, - edukacji plastycznej oraz zajęć technicznych: kultura pracy, poznawanie architektury, malarstwa i rzeźby, działalność plastyczna i techniczna, - edukacji muzycznej: odtwarzanie i słuchanie muzyki, percepcja muzyki - wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej: sprawność fizyczno - ruchową, elementy higieny osobistej, gry i zabawy ruchowe, naukę pływania. - edukacji językowej /j. angielski/: rozpoznawanie zwrotów stosowanych na co dzień oraz krótkich tekstów, czytanie wyrazów i prostych zdań, przepisywanie wyrazów i zdań, wypowiadanie się - zajęć komputerowych: znajomość elementarnych podstaw obsługi komputera, posługiwanie się wybranymi programami, wyszukiwanie i korzystanie z informacji. 2

3 3. Szczegółowe kryteria osiągnięć edukacyjnych zawarte są w załączniku 1 dla poszczególnych poziomów klas I-III, załącznik 2 określa indywidualizację oceniania dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. 4. W klasie I ocenianie ucznia poprzedzone jest zdiagnozowaniem jego osiągnięć, które stanowi punkt odniesienia do postępów jego rozwoju. 5. Ocena opisowa z zachowania określająca osiągnięcia wychowawcze ucznia jest formułowana zgodnie z 13 Ust.1 Rozp. MEN z dnia r. 6. Ocenianie zachowania polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy w porozumieniu z innymi pracownikami szkoły oraz uczniami danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych oraz obowiązków określonych w statucie szkoły. 7. Przy ocenie zachowania dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, które uzyskały orzeczenie bądź opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, bierze się pod uwagę ich znacznie obniżony krytycyzm i słabsze rozumienie niektórych sytuacji społecznych, a także mniejszą dojrzałość emocjonalno-społeczną. 8. Oceniając zachowanie ucznia nauczyciel bierze pod uwagę wymagania zawarte w rozporządzeniu MEN dotyczące oceniania. Wywiązywanie się z obowiązków ucznia Postępowanie zgodnie z dobrem społeczności szkolnej Dbałość o honor i tradycje szkoły Dbałość o piękno mowy ojczystej Dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób Godne i kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią Okazywanie szacunku innym osobom Ocena z zachowania jest oceną opisową uwzględniającą spełnienie w/w wymagań ZACHOWANIE kryteria szczegółowe 1. Wywiązuje się z obowiązków ucznia. a) Uczęszcza systematycznie i punktualnie na zajęcia lekcyjne. b) Starannie przygotowuje się do zajęć. c) Sumiennie odrabia zadania domowe. d) Uzupełnia braki wynikające z nieobecności w szkole. e) Wykazuje aktywność podczas wszystkich zajęć. f) Rzetelnie wykonuje polecenia nauczycieli. g) Nie przeszkadza w prowadzeniu zajęć lekcyjnych. h) Dotrzymuje ustalonych terminów (zwrot książek do biblioteki, sprawdzianów itp.) 2. Postępuje z dobrem społeczności szkolnej. a) Aktywnie uczestniczy w pracy na rzecz klasy, szkoły, środowiska. b) Szanuje mienie szkolne oraz własność prywatną i cudzą. c) Pomaga w wykonaniu dekoracji. d) Uczestniczy w pracach samorządu klasowego oraz innych sekcjach ustalonych przez nauczyciela. e) Wywiązuje się z obowiązku dyżurnego. f) Pomaga kolegom w nauce, jak i w innych sprawach życiowych. g) Pracuje samodzielnie, nie ściąga i nie kłamie. 3. Dba o honor i tradycje szkoły. a) Przychodzi w stroju galowym na uroczystości szkolne, koncerty. b) Zachowuje powagę podczas ceremoniału szkolnego (wprowadzanie sztandaru, śpiewanie hymnu). c) Uważnie i w spokoju ogląda przedstawienia, inscenizacje, występy innych uczniów. 3

4 4. Dba o piękno mowy ojczystej. a) Nie używa wulgaryzmów w języku mówionym i pisanym. b) Kulturalnie odpowiada na pytania nauczycieli i innych pracowników. c) Swoimi wypowiedziami nie sprawia przykrości innym osobom. d) Wita się w sposób akceptowany przez drugą osobę. 5. Dba o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób. a) W każdej sytuacji przestrzega zasad bezpieczeństwa. b) Reaguje na dostrzeżone objawy zła. c) Nie bije się i nie dokucza innym. d) Wyraża sprzeciw wobec przejawów chuligaństwa, arogancji i chamstwa. e) Nie stosuje aktów przemocy psychicznej i fizycznej. f) Jest zawsze czysty i stosownie ubrany. g) Nosi zmienne obuwie, odpowiedni strój gimnastyczny i na basen. 6. Godnie i kulturalnie zachowuje się w szkole i poza nią. a) Przestrzega regulaminu wycieczek. b) Stosownie zachowuje się w teatrze, kinie, muzeum, podczas koncertów muzycznych itp. c) Zgodnie bawi się z rówieśnikami, nie przeszkadza innym w zabawie. d) Kulturalnie nawiązuje kontakt z nauczycielami. e) Używa zwrotów grzecznościowych. f) Dokonuje samooceny swojego zachowania. g) Panuje nad negatywnymi emocjami. 7. Okazuje szacunek innym osobom. a) Szanuje przekonania innych osób. b) Nie przerywa wypowiedzi i nie narzuca swojego zdania. c) Nie wyśmiewa się z kolegów i koleżanek oraz osób niepełnosprawnych. d) Nie obraża się na rówieśników i nauczycieli. e) Toleruje odmienność wyglądu i ubioru. C. Narzędzia i metody oceniania umiejętności ucznia. 1. Ocenę opisową redaguje się na podstawie informacji zgromadzonych za pomocą narzędzi oceniania. 2. Gromadząc informacje na temat postępów ucznia nauczyciel korzysta z następujących metod i narzędzi kontrolno-diagnostycznych takich jak: - sprawdziany - testy osiągnięć szkolnych - testy kompetencji - karty pracy ucznia - karty sprawności ucznia - karty kontrolne - zeszyty ucznia i zeszyty ćwiczeń - bieżącą obserwację ucznia. 3. W systemie oceniania bierzemy również pod uwagę: - prace domowe - wytwory pracy ucznia - indywidualne i grupowe prace na lekcji - prace średnio i długoterminowe D. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów 1. Po pierwszym i drugim semestrze ocena opisowa z edukacji wczesnoszkolnej oraz z zachowania wyrażona jest słownie. 2. Bieżącą ocenę ucznia nauczyciel rejestruje/dokumentuje/ dokonując zapisów: - w dzienniku elektronicznym - na wytworach pracy ucznia - w zeszycie ucznia 4

5 3. Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny w postaci symboli cyfrowych dopuszcza się stosowanie: Krótkie wyrażenia np. Brawo, Wspaniale, Popracuj, Słabo. Umowne symbole graficzne np. Uśmiech, Słoneczko, Chmurka /ich stosowanie pełni rolę wartościowania pracy ucznia/. Znaczki sprawności ucznia Przyjmuje się następujące skróty słowne ocen cyfrowych: Ocena celująca (cel) 6 Ocena bardzo dobra (bdb) 5 Ocena dobra (db) 4 Ocena dostateczna (dst) 3 Ocena dopuszczająca (dop) 2 Ocena niedostateczna (ndst) 1 Skala ocen cząstkowych i kryteria wymagań na poszczególne stopnie: Ocena celująca (6) /wymagania wykraczające/ W podejmowanych działaniach prezentuje oryginalność i pomysłowość, wykonując zadania i rozwiązując problemy proponuje śmiałe i odważne, nietypowe rozwiązania. Korzysta z różnych źródeł informacji. Potrafi samodzielnie wnioskować, uogólniać i dostrzegać związki przyczynowo skutkowe. Osiąga sukcesy w konkursach i zawodach sportowych. Ocena bardzo dobra (5) /wymagania dopełniające/ Uczeń opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności biegle wykorzystuje je w różnych sytuacjach, potrafi korzystać z różnych źródeł informacji, twórczo i samodzielnie rozwiązuje problemy, w nowych sytuacjach radzi sobie doskonale. Ocena dobra (4) /wymagania rozszerzające/ Uczeń opanował zakres wiadomości i umiejętności w stopniu średnim potrafi sprawnie wykorzystać je w sytuacjach typowych, pracuje samodzielnie, potrafi poprawić swoje błędy, rozwiązać w praktyce typowe zadania i problemy. Ocena dostateczna (3) /wymagania podstawowe/ Uczeń opanował wiadomości i umiejętności w stopniu zadowalającym potrafi wykorzystać je rozwiązując proste zadania, z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe zadania i problemy o średnim stopniu trudności dające się wykorzystać w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych. Ocena dopuszczająca (2) /wymagania konieczne/ Uczeń opanował wiadomości i umiejętności w stopniu niskim, niezbędnym do dalszej nauki uczeń wymaga wsparcia i pomocy ze strony nauczyciela w swoich działaniach i w rozwiązywaniu zadań, samodzielnie wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności. Nie przestrzega limitów czasowych, często nie kończy rozpoczętych działań. Ocena niedostateczna (1) Uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy. Uczeń nie jest w stanie rozwiązać/wykonać/ zadania nawet o niewielkim, elementarnym stopniu trudności. Nie radzi sobie nawet z pomocą nauczyciela. Odmawia wykonania zadania, nie próbuje, nie stara się, niszczy prace. Dopuszcza się oceny bieżące ze znakiem plus (+), lub minus (-). Pod koniec pierwszego etapu edukacji dopuszcza się możliwość przeprowadzenia zewnętrznego testu kompetencji dla klas III. Wyniki testu w formie pisemnej zostają przekazane rodzicom. 5

6 Wyniki zewnętrznego testu kompetencji kl. III zostają przekazane wychowawcom klas IV i stanowią diagnozę wstępną uczniów w klasie czwartej. Kryteria oceniania procentowego sprawdzianów i testów: Uczniowie, którzy nie mają trudności w nauce: 100%- 86%- ocena bardzo dobra, 85%- 70%- ocena dobra, 69%- 55%- ocena dostateczna, 54%- 40%- ocena dopuszczająca, 39%-0%- ocena niedostateczna. Ocenę celującą może otrzymać uczeń, który wykona zadania sprawdzające w przedziale oceny bardzo dobrej, plus zadanie dodatkowe, wykraczające poza zakres wiadomości, jakie musiał przyswoić uczeń. Pisania z pamięci i ze słuchu oceniane są następująco (błędy I stopnia): Bardzo dobry (5): 0 błędów Bardzo dobry minus (5-): 1 błąd Dobry plus (4+): 2 błędy Dobry (4): 3 błędy Dobry minus (4-): 4 błędy Dostateczny plus (3+): 5 błędów Dostateczny (3): 6 błędów Dostateczny-(3-): 7 błędów Dopuszczalny plus (2+): 8 błędów Dopuszczalny (2): 9 błędów Niedostateczny(1): 10 błędów i więcej. Uczniowie, którzy posiadają opinie, orzeczenia z poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu poziomu nauczania. 100%-76% - ocena bardzo dobra 75%-60% - ocena dobra 59%-45% - ocena dostateczna 44%-30% - ocena dopuszczająca 29%-o%- ocena niedostateczna Pisania z pamięci i ze słuchu oceniane są następująco (błędy I stopnia): Bardzo dobry (5): 1 błąd Bardzo dobry minus (5-): 2 błędy Dobry plus (4+): 3 błędy Dobry (4): 4 błędy Dobry minus (4-): 5 błędów Dostateczny plus (3+): 6 błędów Dostateczny (3): 7 błędów Dostateczny-(3-): 8 błędów Dopuszczalny plus (2+): 9 błędów Dopuszczalny (2): 10 błędów Niedostateczny(1): 11 błędów i więcej. Prace sprawdzające (dyktanda, sprawdziany, testy) będą oceniane wg obowiązującej skali ocen, wynik wpisany do dziennika elektronicznego w wydzielonym miejscu, wyniki omówione z uczniami, gromadzone w teczce ucznia i udostępniane rodzicom na zebraniu. 6

7 Wszystkie rodzaje ocen (bieżąca i podsumowująca) otrzymywane przez ucznia odnotowywane są przez nauczyciela w dzienniku elektronicznym. Podstawą do ustalenia oceny są - co najmniej 3 oceny cząstkowe z edukacji muzycznej, edukacji plastycznej oraz zajęć komputerowych, - co najmniej 4 oceny cząstkowe z wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej, - co najmniej 15 ocen cząstkowych z edukacji wczesnoszkolnej. Nauczyciel ma obowiązek przedstawić uczniowi 1 ocenę kształtującą z poszczególnych obszarów edukacyjnych raz w semestrze. Nauczyciel obserwując ucznia i jego rozwój zbierając karty pracy, jego prace plastyczne, literackie - przechowuje je w segregatorach lub miejscu wyznaczonym w klasie. Na tej podstawie dokonuje oceny opisowej na koniec semestru I i II. Przy formułowaniu oceny z edukacji muzycznej, plastycznej, zajęć technicznych, zajęć komputerowych czy wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej nauczyciel ocenia zaangażowanie i wysiłek ze strony ucznia oraz jego możliwości w tym zakresie. Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do zajęć dwa razy w ciągu semestru oraz po nieobecności z powodu choroby, odrębnie. Fakt nieprzygotowania uczeń zgłasza na początku zajęć, w przeciwnym razie nie będzie on usprawiedliwiony. W przypadku niezrozumienia określonego zagadnienia, partii materiału, uczeń powinien zgłosić to nauczycielowi. Ocenianie uczniów z odchyleniami rozwojowymi, w tym ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. W ocenianiu prac pisemnych ucznia - położenie nacisku na zawartość merytoryczną pracy, a nie na popełniane błędy, charakterystyczne dla tych trudności. Ocenianie ma cechy oceniania kształtującego uczeń musi wiedzieć, jak podnieść swoją sprawność w zakresie różnych umiejętności oraz posiadanej wiedzy. Ocenianie bazuje na mocnych stronach ucznia i ma charakter motywujący do pokonywania trudności w nauce. Oceniając pracę ucznia nauczyciel docenia wysiłek włożony w pokonywanie trudności, wyzwala w dziecku motywację pozytywną, wskazuje alternatywne metody zdobywania wiedzy i kształtowania umiejętności. Zadaniem nauczyciela jest ponadto wspieranie ucznia w taki sposób, aby miał on przekonanie, że w wyniku podejmowania dodatkowej pracy może poprawić swoje osiągnięcia. Bardzo ważne jest przestrzeganie etycznych zasad oceniania, w tym jednakowa życzliwość wobec wszystkich uczniów oraz ocenianie sukcesów, a nie porażek uczniów. Przy dostosowaniu wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb uczniów, pod względem formy (tam gdzie to wystarcza) lub formy i treści (tam, gdzie to jest konieczne) uwzględniając także wkład pracy ucznia to uczeń jest zawsze oceniany pozytywnie. Oceny klasyfikacyjne ustalają nauczyciele prowadzący dane zajęcia edukacyjne, w porozumieniu z nauczycielem wspomagającym. 7

8 E. Sposoby powiadamiania uczniów i rodziców przez nauczycieli, o postępach uczniów w nauce i zachowaniu. 1. Wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania przedstawiane są uczniom na jednych z pierwszych zajęć w danym roku szkolnym, a fakt ten jest odnotowany w dzienniku elektronicznym. 2. Wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania przedstawiane są rodzicom na pierwszym zebraniu w danym roku szkolnym, a fakt ten jest odnotowany w protokołach, a dodatkowo potwierdzony podpisem rodzica na liście potwierdzającej zapoznanie się z aktami wewnętrznymi szkoły. Informacja na temat wymagań edukacyjnych obejmuje zakres wiadomości i umiejętności z poszczególnych edukacji nauczania, uwzględnia poziom wymagań na poszczególne oceny szkolne. 3. Ocenianie ucznia w kształceniu zintegrowanym jest jawne i odbywa się na bieżąco w klasie, podczas wielokierunkowej działalności ucznia. Nauczyciel sprawdza wykonywane prace, chwali za wysiłek, za chęci, za pracę. Nagradza uśmiechem, pochwałą, gestem oraz wskazuje, co uczeń powinien zmienić, poprawić czy wyeksponować. Podkreśla, więc osiągnięcia ucznia, ale nie porównuje go z innymi uczniami. 4. Nauczyciel stosuje wszystkie dostępne sposoby oceniania wspomagającego, tj.: obserwuje ucznia i jego pracę, rozmawia z nim i motywuje do dalszych wysiłków. Uczeń powinien mieć pewność, że w toku uczenia się ma prawo do popełniania błędów, do rzetelnej informacji, z której jasno wynika, co zrobił dobrze, co źle, a co musi zmienić, aby było lepiej. Taka informacja wywołuje motywację do dalszego wysiłku w celu dokonywania korekty poprzez kolejne działania. 5. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne uczeń i rodzice otrzymują do wglądu, zawsze, gdy zajdzie taka potrzeba. 6. Informacje o postępach ucznia w nauce i pracy rodzice uzyskują podczas kontaktów indywidualnych z nauczycielem, podczas zebrań z rodzicami organizowanymi zgodnie z kalendarzem szkolnym oraz w czasie dni otwartych szkoły. 7. Najpóźniej na 14 dni przed klasyfikacyjnym zebraniem rady pedagogicznej wychowawca powiadamia uczniów i rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanej ocenie opisowej. 8. Klasyfikowanie śródroczne polega na napisaniu przez nauczyciela-wychowawcę dla każdego ucznia oceny opisowej i przekazaniu jej rodzicom (prawnym opiekunom) podczas zebrania półrocznego. 9. W przypadku trudności w nauce, częstego nieprzygotowania do zajęć rodzice informowani będą podczas indywidualnych spotkań z nauczycielem. 10. W przypadkach niemożliwego kontaktu telefonicznego - wysłanie listu - zaproszenie do szkoły na indywidualną rozmowę lub ostatecznością będzie wizyta pedagoga w domu dziecka. 11. Prace ucznia (zeszyty dyktand, prace samodzielne, sprawdziany, prace plastyczne itp.) udostępniane są rodzicom na ich prośbę. 12. Ocenę roczną otrzymuje rodzic w dniu zakończenia roku szkolnego na świadectwie szkolnym. 8

9 13. Po zakończeniu pierwszego etapu edukacyjnego uczeń może zostać nagrodzony: listem gratulacyjnym, dyplomem nagrodą książkową. F. Warunki poprawiania oceny z przedmiotów obowiązkowych i dodatkowych. 1. W klasach I-III dopuszcza się poprawianie oceny bieżącej na prośbę ucznia lub rodziców (opiekunów prawnych) w formie dogodnej dla ucznia (pisemnej, ustnej lub łącznej). 2. W razie nieobecności, uczeń ma obowiązek nadrobić zaległości z poszczególnych przedmiotów w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 9

10 Załącznik 1 Kryteria oceniania uczniów na zakończenie I etapu edukacyjnego Klasa III Symbole cyfrowe Celujący (cel) 6 Bardzo dobry (bdb) 5 Dobry (db) 4 Dostateczny (dst) 3 Dopuszczający (dop) 2 Edukacja polonistyczna Czytanie. Czyta płynnie z ekspresją każdy tekst, czyta ze zrozumieniem tekst literacki i odpowiada na wszystkie pytania z nim związane. Pisanie. Pisze bezbłędnie z pamięci i ze słuchu z zachowaniem prawidłowego kształtu liter i ich połączeń, zna i zawsze stosuje zasady ortograficzne, tworzy swobodne teksty. Mówienie. Stosuje logiczne wypowiedzi wielozdaniowe, poprawne pod względem językowym, posługuje się bogatym słownictwem (stosuje np. związki frazeologiczne), potrafi wyrazić i uzasadnić swoją opinię na każdy temat. Czytanie. Czyta płynnie i wyraziście pełnymi zdaniami tekst do kl.iii, czyta płynnie z podziałem na role, umie czytać cicho ze zrozumieniem tekst literatury popularnej i odpowiadać na pytania z nim związane. Pisanie. Umie pisać z pamięci i ze słuchu w zakresie opracowanego słownictwa, zna i stosuje zasady ortograficzne, układa zdania pojedyncze rozwinięte, potrafi napisać swobodny tekst na określony temat, płynnie, czytelnie i estetycznie pisze wyrazy i zdania. Mówienie. Wypowiada się w uporządkowanej formie, potrafi poprawnie, w rozwiniętej formie wypowiadać się n/t przeżyć i własnych doświadczeń, posiada bogaty zasób słownictwa, Czytanie. Czyta zdaniami, popełnia nieliczne błędy, po samodzielnym przeczytaniu tekstu odpowiada na proste pytania. Pisanie. Poprawnie zapisuje wyrazy i zdania z pamięci i ze słuchu, zna i zazwyczaj stosuje zasady ortograficzne, potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać poprawne pod względem językowym zdanie pojedyncze rozwinięte Mówienie. Wypowiada się zdaniami pojedynczymi, rozwiniętymi, poprawnymi pod względem językowym i logicznym. Czytanie. Czyta wyrazami, nie zawsze potrafi w sposób płynny połączyć wyrazy w zdania, popełnia błędy, po samodzielnym przeczytaniu tekstu odpowiada na proste pytania czasami z pomocą nauczyciela. Pisanie. Zapisuje większość wyrazów i zdań popełniając nieliczne błędy, zna zasady ortograficzne, ale nie zawsze potrafi je zastosować podczas samodzielnego pisania. Czasami błędnie konstruuje zdania pojedyncze rozwinięte. Mówienie. Wypowiada się zdaniami pojedynczymi rozwiniętymi, popełnia drobne błędy językowe lub logiczne, czasem powtarza wyrazy lub zdania Czytanie. Czyta sylabami, głoskami, popełnia liczne błędy, potrafi w wolnym tempie przeczytać ze zrozumieniem tekst i prawidłowo odpowiedzieć na niektóre pytania z nim związane, wyróżnia postacie nie zawsze wydarzenia. Pisanie. Pisząc z pamięci i ze słuchu popełnia liczne błędy, nie potrafi wykorzystać poznanych zasad ortograficznych, pisze i układa zdanie pojedyncze z pomocą nauczyciela Mówienie. Wypowiada się zdaniami prostymi, popełnia sporo błędów językowych i logicznych, wykazuje ubogi zasób słownictwa. 10

11 Niedostateczny (ndst) 1 Symbole cyfrowe Celujący (cel) 6 Bardzo dobry (bdb) 5 Dobry (db) 4 Dostateczny (dst) 3 Dopuszczający (dop) 2 Czytanie. Czyta bardzo wolno, czasem głoskuje, ma trudności z przeczytaniem wielosylabowych wyrazów, zniekształca je lub w ogóle nie przeczyta tekstu, nie potrafi samodzielnie przeczytać tekstu, nie czyta ze zrozumieniem Pisanie. W pisaniu z pamięci i ze słuchu popełnia bardzo liczne błędy, opuszcza lub przestawia litery i wyrazy, nie stosuje zasad ortograficznych, nie potrafi ułożyć i zapisać zdania prostego nawet z pomocą nauczyciela Mówienie. Ma kłopoty z wypowiadaniem się na temat, na pytania odpowiada jednym wyrazem lub w ogóle nie udzieli odpowiedzi. Edukacja matematyczna Działania w zakresie dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia. Samodzielnie i biegle dodaje i odejmuje w zakresie 1000, samodzielnie i biegle mnoży i dzieli w zakresie 100, mnoży liczbę dwucyfrową, zna i stosuje kolejność wykonywania działań, liczy sposobem pisemnym Zadania tekstowe. Samodzielnie rozwiązuje dowolną metodą złożone zadania dwudziałaniowe i bez trudu układa treść do zadania, rysunku, schematu graficznego, działania arytmetycznego Umiejętności praktyczne. Prawidłowo i samodzielnie dokonuje pomiarów długości i masy oraz zapisuje wyniki za pomocą skrótów poznanych jednostek, porównuje jednostki i dokonuje prawidłowo ich zamiany, zawsze prawidłowo i samodzielnie dokonuje prostych obliczeń pieniężnych w różnych jednostkach, zawsze prawidłowo i samodzielnie wykonuje obliczenia kalendarzowe, pisze i odczytuje daty (za pomocą cyfr rzymskich i arabskich). Działania w zakresie dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia. Rozumie i sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100, rozumie i sprawnie mnoży i dzieli w zakresie tabliczki mnożenia, sprawdza wynik dodawania za pomocą odejmowania i wynik mnożenia za pomocą dzielenia, rozwiązuje łatwe równania z niewiadomą w postaci okienka. Zadania tekstowe. Samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje proste zadania z treścią (w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego), umie układać treść zadań do sytuacji życiowej, rysunku, działania arytm. Umiejętności praktyczne. Umie praktycznie zastosować poznane wiadomości dotyczące jednostek miary, wagi, czasu, pieniędzy. Samodzielnie oblicza obwód trójkąta, kwadratu i prostokąta. Działania w zakresie dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia. Samodzielnie dodaje i odejmuje i odejmuje liczby w zakresie 100, mnoży i dzieli w zakresie tabliczki mnożenia, popełnia nieliczne błędy. Zadania tekstowe. Potrafi samodzielnie rozwiązać proste zadanie tekstowe. Umiejętności praktyczne. Umie praktycznie zastosować większość poznanych wiadomości dotyczących jednostek miary, wagi, czasu i pieniędzy. Mierzy i oblicza obwód trójkąta, kwadratu, prostokąta. Działania w zakresie dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia. Większość działań na dodawanie i odejmowanie w zakresie 100 wykonuje poprawnie, mnoży i dzieli w zakresie tabliczki mnożenia popełniając nieliczne błędy, zdarza się, że liczy na konkretach Zadania tekstowe. Rozwiązuje proste zadania tekstowe, czasem z pomocą. Umiejętności praktyczne. Popełnia nieliczne błędy przy dokonywaniu pomiarów długości, masy, czasu, myli się w obliczeniach pieniężnych. Działania w zakresie dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia. Dodaje i odejmuje w zakresie 100 popełniając błędy lub działając na konkretach, mnoży i dzieli w zakresie tabliczki mnożenia popełniając błędy lub działając na konkretach. 11

12 Niedostateczny (ndst) 1 Symbole cyfrowe Celujący (cel) 6 Bardzo dobry (bdb) 5 Dobry (db) 4 Dostateczny (dst) 3 Dopuszczający (dop) 2 Zadania tekstowe. Proste zadania jednodziałaniowe rozwiązuje wyłącznie z pomocą nauczyciela. Umiejętności praktyczne. Z pomocą dokonuje prostych pomiarów długości, masy, czasu i obliczeń pieniężnych, często popełnia błędy w pomiarach, odczytuje tylko pełne godziny na zegarze, ma trudności z liczeniem pieniędzy, wycinkowo zna skróty jednostek. Działania w zakresie dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia. Popełnia bardzo liczne błędy przy dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100, nie potrafi opanować mnożenia i dzielenia w zakresie tabliczki mnożenia. Nie posiada ukształtowanego pojęcia dziesiątkowego systemu pozycyjnego Zadania tekstowe. Nie rozwiązuje zadań tekstowych nawet z pomocą nauczyciela Umiejętności praktyczne. Mimo pomocy nie dokonuje obliczeń zegarowych, pomiarów długości i masy, nie zna skrótów poznanych jednostek, nie potrafi liczyć pieniędzy, nie zapisuje dat. Edukacja społeczna i przyrodnicza Posiada rozległą /powyżej poziomu klasy III/ wiedzę o otaczającym środowisku przyrodniczym, zna swoją miejscowość, potrafi opowiadać o zabytkach i ciekawych miejscach, potrafi posługiwać się mapą, umie obserwować zjawiska przyrodnicze, analizować je, wyjaśniać, posługuje się mapą, wskazuje na niej większe miasta, rzeki, regiony. Tworzy i kompletuje samodzielne zbiory o tematyce przyrodniczej. Posiada rozległa wiedzę o otaczającym świecie. Obserwuje i opowiada o poznanych zjawiskach przyrodniczych. Dostrzega związki przyczynowoskutkowe zachodzące w przyrodzie, rozpoznaje zboża, rośliny oleiste i włókniste okopowe oraz wodne, tworzy łańcuch pokarmowy zwierząt, wyróżnia warstwy lasu i zna jego znaczenie, zna większość roślin chronionych, charakteryzuje zwierzęta różnych środowisk, określa kierunki na mapie, zna najstarsze miasta Polski i jej rzeki, stosuje w praktyce wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania w ruchu drogowym, zna własne ciało, przestrzega zasad higieny. Posiada ogólną wiedzę o otaczającym środowisku społeczno przyrodniczym. Orientuje się czym zajmują się ludzie pracujący w najbliższej okolicy, zna swoją dzielnicę, dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie, zna i stosuje zasady zachowania się na drodze, zna budowę roślin i zwierząt oraz tryb ich życia, rozpoznaje rośliny oleiste, włókniste i okopowe, wymienia i opisuje warstwy lasu, tworzy proste łańcuchy pokarmowe, zazwyczaj przestrzega zasad higieny własnej i otoczenia, szanuje otaczające środowisko. Częściowo orientuje się w otaczającym środowisku społeczno -przyrodniczym, posiada podstawowe wiadomości dotyczące lasu, ochrony środowiska, środków transportu i zachowania się w ruchu drogowym, zna najstarsze miasta i wyróżnia krajobrazy Polski, rozpoznaje rośliny oleiste, włókniste, okopowe i wodne, wymienia i nazywa warstwy lasu, tworzy proste łańcuchy pokarmowe, nie zawsze przestrzega zasad higieny. Stara się przestrzegać norm społecznych. Z pomocą nauczyciela wypowiada się na temat środowiska, posiada wycinkowa wiedzę o otaczającym środowisku, wymienia gatunki zwierząt żyjących w lesie na polu i w wodzie, nazywa zboża, rośliny oleiste, włókniste i okopowe, wyróżnia warstwy lasu, zna zasady bezpieczeństwa dotyczące pieszych, nie zawsze przestrzega zasad higieny, rzadko przestrzega norm społecznych.. Niedostateczny Nie orientuje się w otaczającym środowisku, nie rozumie zachodzących 12

13 (ndst) 1 Symbole cyfrowe Celujący (cel) 6 Bardzo dobry (bdb) 5 Dobry (db) 4 Dostateczny (dst) 3 Dopuszczający (dop) 2 Niedostateczny (ndst) 1 Symbole cyfrowe Celujący (cel) 6 Bardzo dobry (bdb) 5 Dobry (db) 4 Dostateczny (dst) 3 Dopuszczający (dop) 2 Niedostateczny (ndst) 1 Symbole cyfrowe Celujący (cel) 6 Bardzo dobry w przyrodzie zjawisk i niechętnie je obserwuje, nie dba o rośliny klasowe i otaczające środowisko, nie stosuje zasad bezpieczeństwa w ruchu drogowym. Edukacja plastyczna i zajęcia techniczne Treść pracy jest zawsze adekwatna do tematu, poszukuje oryginalnych rozwiązań, elementy są właściwie rozplanowane na płaszczyźnie i w przestrzeni, praca odznacza się rozmaitością elementów i dbałością o szczegóły, Chętnie wykonuje prace dodatkowe z własnej inicjatywy. Za pomocą prac plastycznych przedstawia zjawiska otaczającej rzeczywistości, dba o dobór barw i szczegóły, potrafi zorganizować sobie warsztat pracy, prace wykonuje starannie, estetycznie, zgodnie z tematem, celowo dobiera i ekonomicznie wykorzystuje środki materiałowe. Projektuje i wykonuje płaskie i przestrzenne formy użytkowe. Dba o porządek w miejscu pracy. Zazwyczaj samodzielnie przygotowuje stanowisko pracy, prace są zazwyczaj zgodne z tematem, nie zawsze staranne i estetyczne choć doprowadzone do końca. Potrafi projektować i wykonać płaskie formy użytkowe. Z pomocą przygotowuje stanowisko pracy, prace wykonuje niedokładnie i nie zawsze estetyczne, nie zawsze doprowadza prace do końca. Rzadko dba o dobór barw i szczegóły. Potrafi wykonać płaskie formy użytkowe według wzoru Prace wykonuje mało estetycznie, schematycznie, nie zawsze zgodnie z tematem, nie dba o dobór barw i szczegóły, nie zawsze doprowadza prace do końca. Nie podejmuje pracy, niszczy swoją pracę Edukacja muzyczna Tworzy muzykę, gra na instrumentach melodycznych, wykazuje aktywną postawę twórczą i szczególne umiejętności muzyczne, tańczy przed publicznością tańce ludowe. Śpiewa piosenki z właściwą intonacją, zna i odczytuje nazwy solmizacyjne, improwizuje rytm w określonym metrum, interpretuje ruchem, gra na instrumentach tematy rytmiczne, wyróżnia elementy muzyki, określa nastrój słuchanej muzyki Umie zaśpiewać poznane piosenki, zna nazwy solmizacyjne, popełnia nieliczne błędy wyklaskując podany rytm, interpretuje ruchem tematy rytmiczne i piosenki Prawidłowo śpiewa większość poznanych piosenek, z pomocą potrafi wyklaskać podany rytm, akompaniować do zabaw, rozpoznaje nazwy solmizacyjne. Próbuje zaśpiewać prawidłowo piosenki, z pomocą nauczyciela rytmicznie recytuje proste teksty i określa nastrój słuchanych utworów. Nie potrafi zaśpiewać żadnej poznanej piosenki, mimo pomocy nie potrafi wyklaskać prostych rytmów, określić nastroju słuchane muzyki. Wychowanie fizyczne i edukacja zdrowotna Zwinnie, sprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, z wielkim zaangażowaniem bierze udział w grach zespołowych, bez zastrzeżeń stosuje się do zasad poznanych gier i zabaw, reprezentuje klasę, szkołę w zawodach sportowych Starannie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia, zna i respektuje zasady poznanych 13

14 (bdb) 5 Dobry (db) 4 Dostateczny (dst) 3 Dopuszczający (dop) 2 Niedostateczny (ndst) 1 Symbole cyfrowe Celujący Bardzo dobry (znakomicie) dobry dostateczny (dobrze) dopuszczający niedostateczny (słabo) gier i zabaw, przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń oraz zasad sportowej rywalizacji. Potrafi wykonać ćwiczenia gimnastyczne, przestrzega zasad poznanych gier i zabaw, zwykle przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń i zasad fair-play. Większość ćwiczeń wykonuje poprawnie, nie zawsze stosuje się do zasad poznanych gier i zabaw, czasami narusza zasady bezpieczeństwa podczas ćwiczeń. Niechętnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, ma trudności z ich wykonaniem mimo pomocy nauczyciela, nie stosuje się do zasad poznanych gier i zabaw, uchyla się od udziału w grach zespołowych. Uchyla się od wykonywania ćwiczeń gimnastycznych, nie przestrzega zasad bezpieczeństwa w czasie gier zabaw, nie bierze udziału w grach i zabawach Zajęcia komputerowe Samodzielnie dokonuje zmian rozmiarów okna za pomocą przycisków. Koloruje małe powierzchnie. Sprawnie korzysta z działania Edycja/Cofnij w różnych sytuacjach. Sprawnie porusza się po planszach programu multimedialnego. Potrafi napisać tekst zawierający znaki diakrytyczne bezbłędnie. Wykonuje większość działań w edytorze graficznym, edytorze tekstu popełniając kilka błędów. Wymaga ciągłej pomocy nauczyciela. Nie potrafi samodzielnie wykonać większości zadań 14

15 Załącznik 2 Kryteria oceniania uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych 1. Ocenianie wspierające rozwój : indywidualne podejście do ucznia, przyglądanie się postępom, a nie wyłącznie efektom, branie pod uwagę niepowtarzalnych możliwości ucznia, ale i ograniczeń, zainteresowań, właściwego dla niego tempa pracy, patrzenie na konkretnego ucznia bez presji wymogów programowych pamiętając, że obowiązująca jest podstawa programowa. 2. Funkcja motywacyjna oceny pozytywna, doceniająca najmniejsze nawet wysiłki czy umiejętności dziecka, jasna i jawna - regularne rozmowy z uczniami na temat zasad oceniania i wystawionych już ocen, wnikliwa i analityczna dyskusja o uzyskiwanych stopniach, komentarz ustny lub pisemny do oceny, licząca się z oczekiwaniami i potrzebami uczniów - poznanie ich aspiracji sprzyja motywowaniu, stanowi też przyczynek do realizacji zasady podmiotowości ucznia. 3. Formy oceniania aktywności ucznia: sprawdziany dostosowane do indywidualnych możliwości (wydłużony czas pracy, zmniejszenie liczby zadań lub obniżenie stopnia trudności zadań), odpowiedzi ustne podczas zajęć obejmujące zakres materiału obowiązujący danego ucznia, wiersz do nauczenia na pamięć- fragmenty, dyktanda, prace domowe, praca w grupach, aktywność podczas lekcji, przygotowanie się do nowej lekcji. 15