RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
|
|
- Henryk Kwiatkowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Bydgoszcz Kuratorium Oświaty w Bydgoszczy
2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. 2/42
3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Barbara Szczepkowska, Joanna Koperska-Nadolska. Badaniem objęto 43 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 35 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 40 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. 3/42
4 Obraz szkoły Raport, do którego przeczytania Państwa zachęcamy, przedstawia wyniki ewaluacji zewnętrznej problemowej, przeprowadzonej w XVII Liceum Ogólnokształcącym dla Słabosłyszących w Bydgoszczy. Szkoła mieści się przy ulicy Waryńskiego 1 na osiedlu Błonie. Liceum wchodzi w skład Zespołu Szkół nr 7 im. 16 Pułku Ułanów Wielkopolskich. Wszystkie zawarte w niniejszym tekście tezy i dane znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań.szkoła posiada bogatą, nowoczesną bazę, m.in.: stołówkę, świetlicę, bibliotekę z czytelnią multimedialną, profesjonalny obiekt sportowy (sale gimnastyczne), gabinety pedagogów i psychologów, logopedów. Sale lekcyjne są dobrze przygotowane do pracy z uczniami niedosłyszącymi (kameralne, przytulne, estetyczne, z pomocami dydaktycznymi). Uczniowie mają do dyspozycji osobiste szafki. W placówce pracuje wysoko wykwalifikowana kadra pedagogiczna.nauczyciele w liceum kształtują u uczniów umiejętność uczenia się i poczucie odpowiedzialności za własny rozwój. Stosują liczne nowatorskie, innowacyjne rozwiązania. Pedagodzy stosują ocenianie, które tworzy atmosferę sprzyjającą świadomemu uczeniu się i działa na młodzież motywująco. Zasady postępowania w szkole, które zostały opracowane i wdrożone, wynikające z regulaminów, programową są zaakceptowane z wykorzystaniem przez zalecanych wszystkie warunków podmioty szkoły. i sposobów jej Nauczyciele realizacji oraz realizują podstawę wdrażają wnioski z prowadzonych analiz osiągnięć uczniów. Podejmowane przez nich działania przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia oraz doskonalenia umiejętności przydatnych na kolejnym etapie edukacyjnym.liceum organizuje systematycznie i planowo cały szereg imprez, np. o charakterze kulturalnym, sportowym czy charytatywnym. Młodzież uczestniczy w konkursach szkolnych, pozaszkolnych, olimpiadach, zawodach sportowych-odnosząc sukcesy na miarę swoich możliwości.warto podkreślić, że liceum cieszy się zarówno wśród uczniów, rodziców, jak i środowiska lokalnego bardzo dobrą opinią. Placówka postrzegana jest jako miejsce bezpieczne dla młodzieży. Panuje w niej miła, serdeczna atmosfera, sprzyjająca nauce, jak i pracy dla samych pedagogów. 4/42
5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron 16. Pułk Ułanów Wielkopolskich Typ placówki Liceum ogólnokształcące Miejscowość Bydgoszcz Ulica Waryńskiego Numer 1 Kod pocztowy Urząd pocztowy Bydgoszcz Telefon Fax Www Regon Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter specjalna Uczniowie, wychow., słuchacze 38 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 6.33 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo KUJAWSKO-POMORSKIE Powiat Bydgoszcz Gmina Bydgoszcz Typ gminy gmina miejska 5/42
6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się A Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne A Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) 6/42
7 Wnioski 1. Nauczyciele integrują treści realizowane na poszczególnych zajęciach edukacyjnych, co przyczynia się do kształtowania holistycznego obrazu świata, uczniowie mają możliwość lepszego zrozumienia otaczającego świata, a tym samym lepszego w nim funkcjonowania. 2. Nauczyciele przestrzegają zasad oceniania, udzielają informacji zwrotnej oraz zapoznają uczniów z celami i przebiegiem zajęć oraz stawianymi wobec nich oczekiwaniami, dzięki czemu licealiści mają świadomość przydatności zdobytej wiedzy w dalszej edukacji i życiu codziennym. 3. Stosowane w szkole nowatorskie rozwiązania programowe są skorelowane z potrzebami młodzieży i służą przygotowaniu ich do funkcjonowania w dynamicznie rozwijającym się rynku pracy. 4. W szkole realizowana jest podstawa programowa z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, co potwierdzają wyniki analiz egzaminów gimnazjalnych, dokonywane przez nauczycieli w celu ustalenia potencjału edukacyjnego uczniów klas pierwszych. 5. Szkoła zapewnia młodzieży bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Ankietowani uczniowie, na terenie placówki czuja się bezpiecznie. 6. Styl zarządzania szkołą przez dyrektora, wpływa na poczucie bezpieczeństwa uczniów, efektywną współpracę z pracownikami liceum, rodzicami, partnerami i samorządem lokalnym oraz na wszechstronność rozwoju placówki. 7/42
8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom spełnienia wymagania: A Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się i poczucie odpowiedzialności za własny rozwój, organizując proces edukacyjny z uwzględnieniem potrzeb i możliwości uczniów oraz stosując liczne nowatorskie, innowacyjne rozwiązania. Stosowany przez nauczycieli sposób oceniania tworzy atmosferę sprzyjającą świadomemu uczeniu się i działa na młodzież motywująco. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Preferowanymi przez uczniów formami i metodami pracy na lekcjach są: praca w grupach, prowadzenie doświadczeń, dyskusja problemowa. na co najmniej połowie zajęć i znaczna Większość uczniów deklaruje, że współpracuje z innymi uczniami większość nauczycieli zrozumiale tłumaczy zagadnienia poruszane na lekcjach. Na większości obserwowanych zajęć pedagodzy stosowali ocenianie kształtujące, które zdaniem uczniów pomagało im się uczyć. W opinii większości młodzieży, co najmniej połowa nauczycieli potrafi ich zainteresować tematem lekcji, a sposób prowadzenia lekcji powoduje, że chce im się uczyć. Stosowane na obserwowanych lekcjach przez nauczycieli metody pracy służyły zwiększeniu aktywności uczniów, uatrakcyjnieniu zajęć oraz uwzględniały potrzeby edukacyjne wszystkich uczniów. 8/42
9 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j 9/42
10 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Na wszystkich obserwowanych zajęciach (6) nauczyciele kształtowali umiejętność uczenia się stwarzając sytuacje, w których uczniowie wyrażali własne opinie i zadanie na tematy poruszane na zajęciach, podsumowali lekcje oraz zastanowili się, czego nauczyli się na lekcjach. W tym celu nauczyciele stosowali aktywne metody pracy, wykorzystywali właściwe pomoce dydaktyczne, zwracali uwagę na poprawność formułowania sądów oraz oraz stwarzali sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań. Zdecydowana większość uczniów twierdzi, że potrafi się uczyć. Natomiast połowa wskazuje, że co najmniej połowa nauczycieli wyjaśnia im, jak się uczyć. Rys. 1j Rys. 2j 10/42
11 Rys. 3j Rys. 4j Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Z prowadzonych obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele i uczniowie odnoszą się do siebie przyjażnie i z szacunkiem. nauczyciele zwracają się do młodzieży po imieniu. Pedagodzy na obserwowanych lekcjach wyrażali akceptację dla opinii i inicjatyw uczniów oraz wykorzystywali je do pracy na zajęciach. Ponadto nauczyciele, w większości sytuacji, umożliwili uczniom wykorzystanie popełnionych przez nich błędów do uczenia się. Zdaniem rodziców znaczna większość pedagogów dba o dobre relacje między ich dzieckiem a innymi uczniami i szanuje ich dziecko. Zarówno rodzice i uczniowie wskazują, że nauczyciele traktują wszystkich uczniów równie dobrze. Zdaniem licealistów pomagają sobie w uczeniu się na większości zajęć oraz większość czasu wykorzystują na uczenie się. 11/42
12 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j 12/42
13 Rys. 5j Rys. 6j Rys. 7j Rys. 8j 13/42
14 Rys. 9j Rys. 10j Rys. 11j 14/42
15 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Znaczna większość uczniów zna stawiane przed nimi cele oraz formułowane wobec nich oczekiwania. Na wszystkich obserwowanych zajęciach pedagodzy stosowali ocenianie kształtujące-przedstawili cele zajęć, kontrolowali stopień opanowania przedstawionych treści oraz ich rozumienie oraz podkreślali elementy, na które uczniowie mają zwracać uwagę. Ponad połowa uczniów świadomie podchodzi do procesu uczenia się. Rys. 1j Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele na obserwowanych zajęciach motywowali licealistów do nauki, wskazując cele lekcji, przebieg oraz jakie są wobec nich oczekiwania. Odwoływali się do nabytej wiedzy oraz wiedzy z innych dziedzin. Zostały wykorzystywane środki dydaktyczne, dbano o odpowiednią atmosferę pracy. Uczniowie wskazali, że na co najmniej połowie zajęć lubią się uczyć i jeśli potrzebują wsparcia, to mogą liczyć na pomoc połowy nauczycieli. Zdaniem rodziców większość nauczycieli chwali ich dziecko częściej niż krytykuje i wierzy w ich możliwości. 15/42
16 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j 16/42
17 Rys. 5j Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Na wszystkich obserwowanych lekcjach pedagodzy, w każdej sytuacji zwracali uwagę na elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były poprawne lub błędne. Udzielana przez nauczycieli informacja zwrotna, dotycząca efektów pracy uczniów, wpływała na nich motywująco i zachęcała do pracy. Zdaniem prawie wszystkich uczniów nauczyciele przestrzegają obowiązujących w szkole zasad oceniania i uzasadniają większość ocen. Zdaniem młodzieży wystawiane oceny zachęcają do pracy, dają poczucie zadowolenia. W opinii uczniów, nauczyciele rozmawiają z nimi na temat przyczyn trudności w nauce, co wpłynęło na ich sukcesy w szkole oraz wskazują im, jak mają się uczyć. 17/42
18 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j 18/42
19 Rys. 5j Rys. 6j Rys. 7j 19/42
20 Rys.1w Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Zdaniem uczniów na większości lekcji mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach. Połowa uczniów uważa, że to czego nauczyli się w szkole przydaje im się w życiu codziennym. Na wszystkich obserwowanych zajęciach uczniowie bardzo często odwoływali się do wiedzy przedmiotowej, wiedzy z innych przedmiotów, doświadczeń pozaszkolnych lub wydarzeń w Polsce lub na świecie. Nauczyciele włączają młodzież w organizację i przygotowanie akcji charytatywnych, uroczystości szkolnych i pozaszkolnych (np.udział w zawodach sportowych na Łuczniczce Młody Pedros Cup", warsztaty Redukowanie stresu, "aktywna przerwa", "Góra grosza", zbiórka odzieży w ramach akcji Fundacji Dzieci dla Ziemi ). 20/42
21 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Wszyscy nauczyciele na obserwowanych lekcjach rozmawiali z uczniami, w jaki sposób będzie przebiegać lekcja oraz dali im możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na zajęciach. Poza tym kształtowali u uczniów poczucie odpowiedzialności za proces uczenia się poprzez umożliwienie decydowania o sposobie i kolejności wykonania zadań, (głównie na języku polskim) oraz tempie pracy. W opinii większości uczniów, wyniki w nauce zależą od ich zaangażowania oraz czasu poświęconego na naukę. 21/42
22 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j 22/42
23 Rys. 5j Rys. 6j Rys.1w 23/42
24 Rys.2w Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Mniej niż połowa uczniów twierdzi, że współpracuje ze sobą w uczeniu się na co najmniej połowie zajęć. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele stwarzali uczniom możliwość uczenia się od siebie nawzajem. Uczniowie pracowali w parach, prowadzili dyskusje, kontrolowali wykonywanie zadań, prezentowali nowy materiał na forum, wymieniali uwagi, zgłaszali swoje propozycje co do sposobu wykonywania zadań. 24/42
25 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j 25/42
26 Rys.1w Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Liceum podejmuje liczne działania nowatorskie, innowacje, eksperymenty dydaktyczne, czy organizacyjne. Szkoła drugi rok z rzędu uczestniczy w programie Centrum Edukacji Obywatelskiej i Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności "Szkoła Ucząca". Podejmowane nowatorskie przedsięwzięcia, to m.in.: ocenianie kształtujące, informacja zwrotna dla ucznia i rodzica, ocena koleżeńska. Dla usprawnienia przepływu informacji wśród nauczycieli opracowano w formie zwartej Ramowy Plan Pracy Szkoły, który znacznie poprawił komunikację między pracownikami (działanie organizacyjne). Szkoła pozyskuje środki na realizację Bydgoskich Grantów Oświatowych. W roku 2012 przyznano 1 grant oświatowy, a w roku granty oświatowe. Są to działania innowacyjne z udziałem uczniów innych szkół. Aktualnie w liceum realizowane są dwie innowacje pedagogiczne. Festiwal Myśli i Nauki (corocznie w kwietniu). Szkoła przystąpiła do programu Aktywny w szkole, twórczy w życiu finansowanego ze środków UE. W związku z zapotrzebowaniem rynku pracy, szkoła podjęła współpracę z FPMiINR Centrum Edukacji i Aktywizacji Osób Niepełnosprawnych w zakresie uczestnictwa w kursie Obsługa komputera i Internetu dla uczniów pełnoletnich. Dyrektor Zespołu Szkół nr 7 w r. szk.2012/13 podpisał porozumienie o współpracy z Kujawsko-Pomorską Szkołą Wyższą. Porozumienie dotyczy organizacji działań o charakterze dydaktyczno-wychowawczym z udziałem studentów KPSW. Przeprowadzono szkolenie - "Cyberbullying" - w październiku 2013 dla nauczycieli, w listopadzie 2013 dla rodziców, zaś w grudniu 2013 dla uczniów debatę Stop cyberprzemocy. Zorganizowano wycieczkę terapeutyczną do Wałdowa Królewskiego z psychologiem i pedagogiem szkolnym, połączoną z treningiem umiejętności społecznych. W działania 26/42
27 nowatorskie angażuje się około 75% nauczycieli. Rys. 1j 27/42
28 Rys.1w Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: B Wszyscy nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej Podejmowane realizacji przez nich oraz wdrażają działania wnioski przyczyniają z prowadzonych analiz się efektów do wzrostu osiągnięć uczniów. kształcenia oraz doskonalenia umiejętności przydatnych na kolejnym etapie edukacyjnym lub rynku pracy. 28/42
29 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W klasie I (zgodnie z Planem pracy szkoły ) dokonuje się corocznie wstępnej diagnozy uczniów poprzez testy kompetencji przeprowadzane przez nauczycieli przedmiotów (język polski, matematyka, język angielski, chemia, fizyka, geografia, biologia, historia, wiedza o społeczeństwie). Wyniki tych testów prezentowane są na zebraniach zespołów przedmiotowych i tam dokonuje się wstępnej diagnozy oraz podejmuje się działania na rzecz uczniów (analiza jakościowa i ilościowa). Szczegółowe opracowania znajdują się w dokumentacji liderów zespołów przedmiotowych. Należy podkreślić, że nauczyciele dostrzegają zarówno mocne, jak i słabe strony uczniów a analizując błędy i braki, wskazują i realizują działania, które mają poprawić efektywność nauczania. Wyniki badań nauczyciele wykorzystują do planowania procesu dydaktycznego, stosowania odpowiednich metod i form pracy, indywidualizacji na zajęciach. Rys.1w Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele stosują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele najczęściej kształtowali umiejętności czytania, naukowego myślenia oraz komunikowania się w języku ojczystym i obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie. Pedagodzy stosowali ciekawe metody i formy pracy (metody aktywizujące, pracę w zespołach, ), oraz prowadzili zajęcia z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych (np.rzutnik, mapy, słowniki, laptop, teksty żródłowe). Szkoła zapewnia odpowiednie wyposażenie sal lekcyjnych do prowadzenia nowoczesnych zajęć. 29/42
30 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j 30/42
31 Rys. 5j Rys. 6j Rys. 7j Rys. 8j 31/42
32 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele monitorują nabywanie umiejętności przez każdego ucznia, poprzez: zadawanie pytań, sprawdzanie czy uczniowie właściwie zrozumieli, w jaki sposób wykonują zadania, stworzenie możliwości zadawania pytań i dokonania podsumowania. W tym celu pedagodzy stosują ocenianie kształtujące. Zdaniem uczniów wszyscy nauczyciele upewniają się, czy uczniowie zrozumieli nowy i utrwalony materiał. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby uczniów i monitorują ich osiągnięcia. Wnioski z prowadzonych analiz osiągnięć uczniów służą modyfikowaniu zakresu wprowadzanego materiału, warsztatu pracy i stosowanych metod oraz zwiększeniu aktywności uczniów. Rys. 1j 32/42
33 Rys.1w 33/42
34 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Działania prowadzone w szkole przyczyniają się do wzrostu wyników kształcenia i sukcesów edukacyjnych. Skuteczność pracy z uczniami słabosłyszącymi uzależniona jest nie tylko od podejmowanych działań (nawet bardzo różnorodnych), ale w znacznej części od poziomu dysfunkcji ucznia, jego motywacji oraz sytuacji rodzinnej (czynniki te mają często znaczenie dominujące). Mimo tak trudnej sytuacji w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, udaje się osiągać pewne sukcesy: np.: poprawa wyników egzaminu maturalnego (przedmioty obowiązkowe): a) matematyka: ,67%; ,04%; b) język angielski: ,58%; ,68%; c) język polski (część ustna): ,66%; ,66%. Ponadto warto podkreślić wzrost zdawalności egzaminu maturalnego: ,33%; ,66%. Szkoła jest dla uczniów bezpiecznym miejscem nauki, udało się zmniejszyć liczbę przypadków niebezpiecznych zachowań uczniów. Sukcesy licealistów, to m.in.: międzynarodowe - matematyczny Kangur europejski (udział), ogólnopolskie - matematyczny Pangea (udział), miejskie - sportowe- Miejskie Igrzyska sportowe, Miejskie Igrzyska Młodzieży (I miejsce drużynowo), konkurs międzyszkolny - Konkurs o Unii Europejskiej (IV miejsce). O zasięgu szkolnym: "Wiedza o języku polskim", "Interdyscyplinarny konkurs wiedzy o szkodliwości palenia papierosów", "Festiwal Myśli i Nauki". Wychowawcy gromadzą informacje o losach absolwentów i dotyczą one wyboru dalszego etapu kształcenia (szkoły policealne, uczelnie wyższe) lub rozpoczęcia kariery zawodowej. Dane te są upowszechniane w pewnym stopniu i stanowią jedynie część dokumentacji danego wychowawcy. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania realizowane w szkole służą sukcesowi uczniów w następnym etapie edukacyjnym i na rynku pracy. Szkoła rozwija wszystkie umiejętności kluczowe potrzebne w edukacji ponadgimnazjalnej, uczy również samodzielności, systematyczności, rozumienia i stosowania punktualności, norm komunikacji społecznych, interpersonalnej, współpracy radzenia w grupie, sobie obowiązkowości, w sytuacjach trudnych i stresowych, umiejętności oceniania własnej pracy oraz wykonywanych przez siebie działań, umiejętności autoprezentacji, publicznego występowania, umiejętności korzystania z informacji, czy umiejętności poruszania się w cyfrowym świecie. Poza tym posługiwania się językami obcymi i poprawnym językiem polskim, kreatywnego myślenia, łączenia wiedzy z praktyką, aktywności, rozwiązywania problemów w sposób twórczy, organizowania uroczystości i udziału w różnych akcjach, dbania o zdrowie i rozwój fizyczny, odpowiedzialności za własne kształcenie i planowania dalszych losów (absolwenci szkoły z reguły kontynuują naukę w szkołach policealnych lub na uczelniach wyższych). 34/42
35 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Poziom spełnienia wymagania: A Zasady postępowania obowiązujące w szkole, wynikające z regulaminów wewnętrznych, są znane i akceptowane przez wszystkie podmioty szkoły. Podejmowane przez nauczycieli działania wychowawcze są analizowane i modyfikowane. W modyfikowaniu działań wychowawczych bierze udział młodzież, ich rodzice oraz pedagodzy. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Zdecydowana większość licealistów wyraziła opinie, że zarówno w czasie zajęć, przerw, jak i pobytu w szkole po zakończeniu zajęć czuje się bezpiecznie. Wszyscy respondenci (partnerzy, rodzice, pracownicy niepedagogiczni), postrzegają szkołę, jako miejsce bezpieczne (nowoczesny monitoring, dyżury nauczycieli, działalność profilaktyczna-zapraszani policjanci, straż miejska, prelekcje).w szkole zatrudnieni są pedagodzy szkolni i psycholodzy, którzy dbają o bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne uczniów. Rys. 1j Rys. 2j 35/42
36 Rys. 3j Rys. 4j Rys. 5j Rys. 6j 36/42
37 Rys. 7j Rys. 8j Rys. 9j Rys. 10j 37/42
38 Rys. 11j Obszar badania: Rys. 12j Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Większość uczniów deklaruje, że bierze udział w imprezach szkolnych, konkursach, zawodach sportowych, akcjach charytatywnych. Zdaniem pedagogów samorządność uczniowska jest dobrą szkołą współpracy. W ramach działalności samorządu uczniowskiego organizowane są, m.in.: akcje charytatywne (zbiórka odzieży, "Góra grosza", zakrętki), kiermasz wyrobów świątecznych, podręczników, dyskoteki szkolne, historyczne uroczystości, "aktywna przerwa", dodatkowe zajęcia sportowe, promowanie szkoły poprzez uczestnictwo w Drzwiach Otwartych Placówki, realizacja przedstawień szkolnych, otrzęsiny, "Noc w szkole". 38/42
39 Rys.1w Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Większość uczniów twierdzi, że ma wpływ na zasady obowiązujące w szkole. W opinii rodziców wynika, że również zdecydowana większość z nich ma wpływ na zasady obowiązujące w liceum, jak i w klasach. Główne wartości i normy obowiązujące w szkole, to: systematyczność, dyscyplina, aktywność, prawdomówność, tolerancja, szacunek do kolegów i starszych, wrażliwość, patriotyzm, wartości religijne, szacunek do mienia, przyrody, wartości rodzinne, rzetelność, odpowiedzialność za własny rozwój. 39/42
40 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j 40/42
41 Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Nauczyciele wskazują, że dokonują systematycznie analizy działań wychowawczych prowadząc rozmowy z uczniami (na godzinach wychowawczych, indywidualnie), obserwując ich zachowanie oraz zapoznając się z zapisami znajdującymi się w dokumentacji szkolnej. Poza tym w szkole przeprowadza się analizę ankiet potrzeb ucznia, analizę frekwencji. Pedagodzy również dokonują ewaluacji indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych. Na skutek tych analiz pojawia się potrzeba modyfikacji, np.: planów profilaktyczno-wychowawczych, systemu oceniania zachowania. Wzmożono współpracę ze specjalistami (policją, strażą miejską), wprowadzono cykliczne badania w ramach programu SUS, szkolenie ze specjalistami odnośnie Internetu, akcje antynikotynowe. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Zdaniem nauczycieli i dyrektora, zgłaszane przez rodziców i uczniów propozycje zmian w zakresie modyfikacji działań wychowawczych i organizacji szkoły, są uwzględniane i wdrażane. Uczniowie i rodzice zgłosili propozycje zmian w zakresie bezpieczeństwa uczniów. Propozycje uczniów w zakresie działań wychowawczych dotyczyły: organizacji i przebiegu godzin do dyspozycji wychowawcy klasy (wspólne tworzenie planów wychowawczych klas), organizacji dyskotek i zabaw tanecznych dla uczniów w połączeniu ze zbiórką pieniędzy na cele charytatywne, pomoc uczniów w dyżurach jako obserwator, propozycja aktywnej przerwy, przeprowadzenia zajęć w klasach z zakresu promocji zdrowia i bezpieczeństwa. Wszystkie propozycje uczniów zostały uwzględnione. Wychowawcy klas tworzą plany wychowawcze przy współudziale uczniów swojej klasy. Plany podlegają modyfikacji w zależności od potrzeb. Propozycje organizacji zabaw i dyskotek są rozpatrywane indywidualnie i w zależności od sytuacji załatwiane pozytywnie. Propozycja aktywnej przerwy została wdrożona od ubiegłego roku szkolnego. Umożliwiono uczniom (szczególnie z problemami z zachowaniem) spędzania przerw obiadowych aktywnie, np.: w sali gimnastycznej, pracowni plastycznej, u pedagoga szkolnego. 41/42
42 Raport sporządzili Barbara Szczepkowska Joanna Koperska-Nadolska Kurator Oświaty:... 42/42
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W GRONIU Groń Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoEWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI
EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI WYMAGANIE POZIOM SPEŁNIENIA A B C D E Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3 12 10 4 Procesy edukacyjne
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ MIEJSKIE GIMNAZJUM NR 4 Oświęcim Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Policealne Studium Prawno-Ekonomiczne "Novum" Wrocław Kuratorium Oświaty we Wrocławiu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA Zawidz Kościelny Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Policealna Szkoła Zawodowa SIGMA w Tarnowie Tarnów Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Prywatne Trzyletnie Gimnazjum Dla Dorosłych Zaoczne Kraków Małopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany
Bardziej szczegółowoukierunkowaną na rozwój uczniów
1. Szkoła lub placówka realizuje własną koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów CHARAKTERYSTYKA POZIOM na rozwój P uczniów. Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Samorządowa Szkoła Podstawowa w Górach Góry Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji zewnętrznej. Wymaganie:
Raport z ewaluacji zewnętrznej Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego potwierdzającego kwalifikacje zawodowe W szkole przeprowadzana jest ilościowa i jakościowa
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA NR 31 Warszawa Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Prywatne Trzyletnie Liceum Ogólnokształcące Dla Dorosłych Zaoczne Kraków Małopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Krakowie
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D Charakterystyka wymagania na poziomie B 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku. Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół Wojewódzka konferencja Edukacja w województwie pomorskim Październik 2013 Nadzór pedagogiczny - wymagania
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. ADAMA MICKIEWICZA Szamotuły Kuratorium Oświaty w Poznaniu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ CLII Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Warszawa Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
Bardziej szczegółowo2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRZEDSZKOLE PUBLICZNE NR 15 W TARNOWIE Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ
Koncepcja pracy Publicznej Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej Strona 1 z 5 KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W KRAJENCE NA LATA 2015/2016 I 2016/2017 opracowana
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRZEDSZKOLE NR 283 Warszawa Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Liceum Akademickie w Zespole Szkół im. Macieja Płażyńskiego Puck Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wstęp Prezentowany raport jest
Bardziej szczegółowoSzkoła/placówka: Gimnazjum w Piątkowisku, Piątkowisko, ul. Piątkowisko 107
Raport z ewaluacji - wersja pełna Szkoła/placówka: Gimnazjum w Piątkowisku, 95-200 Piątkowisko, ul. Piątkowisko 107 Przebieg ewaluacji adanie zostało zrealizowane w dniach 30-10-2013-08-11-2013 przez zespół
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK
3 Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej KONCEPCJA PRACY SZKOŁY rok szkolny 2017/2018 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukac podstawie rozporządzenia Ministra
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych SIGMA w Tarnowie Tarnów Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Trzyletnie Liceum Ogólnokształcące dla dorosłych Zakładu Doskonalenia Zawodowego Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany
Bardziej szczegółowoOBSZARY PRACY SZKOŁY
OBSZARY PRACY SZKOŁY 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzające
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. BOLESŁAWA KRZYWOUSTEGO Sochaczew Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoCel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
Bardziej szczegółowoUmysł nie jest naczyniem, które należy napełnić, lecz ogniem, który trzeba rozniecić
Umysł nie jest naczyniem, które należy napełnić, lecz ogniem, który trzeba rozniecić Plutarch KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W UWIELINACH NA ROK SZKOLNY 2013/2014 Koncepcja jest planem działań dydaktycznych,
Bardziej szczegółowoopracowały: Katarzyna Majewska Maria Mąka
1. Podsumowanie wyników ewaluacji zewnętrznych rok szkolny 2012/13 2. Zmiany w załączniku do rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego 3. Procedura ewaluacji co nowego? opracowały: Katarzyna Majewska
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014/2015. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły
PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów Szkoła działa zgodnie
Bardziej szczegółowoEWALUACJA ZEWNĘTRZNA
Zespół Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Wnioski do pracy Rok szkolny 2015/2016 EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zasadnicza Szkoła Zawodowa Wnioski z ewaluacji zewnętrznej/ problemowej/ dotyczące
Bardziej szczegółowoNauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA Cel główny: Zorganizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele szczegółowe: a. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoPODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE
PODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE PLAN WYSTĄPIENIA 1) Wyniki ewaluacji zewnętrznych. 2) Wyniki kontroli planowych. 3) Wyniki
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2 IM. A. MICKIEWICZA W BIAŁEJ PODLASKIEJ NA ROK SZKOLNY 2013/2017 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. poz. 1214) ogłoszono dnia 21 sierpnia 2015 r. obowiązuje od dnia 1 września 2015 r.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STEFANA ŻEROMSKIEGO W JANOWIE Janów Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły
PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów Szkoła działa zgodnie
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. 1 Spis treści 1. Wstęp.... 4 2. Ewaluacja.....6 Część A (okres od
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Konferencja dla dyrektorów szkół i placówek wrzesień 2015 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/16 1.Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Przedszkole Szydłowo Kuratorium Oświaty w Poznaniu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz. 1214 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ CENTRUM KSZTAŁCENIA ROLNICZEGO, IM. GEN. FRANCISZKA KAMIŃSKIEGO W KAROLEWIE KAROLEWO 12, 11-400 KĘTRZYN
RAPORT Z EWALUACJI PROLEMOWEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ CENTRUM KSZTAŁCENIA ROLNICZEGO, IM. GEN. FRANCISZKA KAMIŃSKIEGO W KAROLEWIE KAROLEWO 12, 11-400 KĘTRZYN PRZEIEG EWALUACJI Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoPodsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014. gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne
Podsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014 gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne Plan wystąpienia 1. Wyniki ewaluacji zewnętrznych (gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne); 2. Wyniki kontroli planowych (gimnazja,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczne Katolickie Gimnazjum Katowice Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W WOLI MŁOCKIEJ Wola Młocka Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Prywatna Policealna Szkoła Usług Kosmetycznych "ŻAK" dla Dorosłych Zaoczna Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany
Bardziej szczegółowoSprawozdanie. Pomorskiego Kuratora Oświaty
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 5 Ewaluacja 6 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie
Bardziej szczegółowoSpotkanie z dyrektorami szkół/placówek kształcących w zawodach, przedstawicielami organów prowadzących powiatowych i wojewódzkich urzędów pracy
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wnioski z nadzoru pedagogicznego w szkołach/placówkach kształcących w zawodach w województwie pomorskim Spotkanie z dyrektorami szkół/placówek kształcących w zawodach, przedstawicielami
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Wymagania wobec szkół i placówek. Dz.U.2017.1611 z dnia 2017.08.29 Status: Akt obowiązujący Wersja od: 29 sierpnia 2017 r. Wejście w życie: 1 września 2017 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ
KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ IM. KRÓLA KAZIMIERZA JAGIELLOŃCZYKA W ŁĘCZNEJ opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZEJ. przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. ks. kard. Stefana Wyszyńskiego w Kadczy w roku szkolnym 2017/2018
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. ks. kard. Stefana Wyszyńskiego w Kadczy w roku szkolnym 2017/2018 PRZEDMIOT EWALUACJI: WYMAGANIE: Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowoi umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki
ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoWyniki ewaluacji. Sposób planowania procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, sprzyja realizacji ich potrzeb oraz motywacji do nauki.
GIMNAZJUM NR 7 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. POLSKICH NOBLISTÓW W ZAMOŚCIU 1/8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Wyniki przeprowadzonej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ GIMNAZJUM NR 1 IM. HM. ZYGMUNTA IMBIEROWICZA Słubice Kuratorium Oświaty w Gorzowie Wielkopolskim Wstęp Prezentowany raport jest
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
NADZÓR PEDAGOGICZNY SYSTEM EWALUACJI OŚWIATY RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ CENTRUM KSZTAŁCENIA ROLNICZEGO IM. KAZIMIERZA WIELKIEGO W KOWALU WYDZIAŁ ORGANIZACJI SZKOLNICTWA I NADZORU PEDAGOGICZNEGO
Bardziej szczegółowoNABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Przebieg i sposoby badania przyrostu wiadomości i umiejętności uczniów są wynikiem wprowadzanych w szkole zaleceń nadzoru pedagogicznego w 2002 roku, które
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH
KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. STEFANA ŻEROMSKIEGO W BIELSKU-BIAŁEJ NA ROK SZKOLNY 2014/2015 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego na lata 2010-2015
Koncepcja pracy Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego na lata 2010-2015 1 I. Informacja o szkole: a. Nazwa szkoły: Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego w Słupsku. b. Adres szkoły: ul. Profesora Lotha 3, 76
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. (poz....) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK, KTÓRE MUSZĄ BYĆ SPEŁNIONE W OBSZARACH, O KTÓRYCH MOWA W 7 UST. 1 ROZPORZĄDZENIA,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczna Katolicka Szkoła Podstawowa im. Św. Rodziny Katowice Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ MIEJSKIE PRZEDSZKOLE NR 9 "KUBUŚ PUCHATEK" Szczytno Kuratorium Oświaty w Olsztynie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I sem. roku szkolnego 2012/2013 Przedstawiony na zebraniu Rady Pedagogicznej dnia.. r. I. Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (ze
Bardziej szczegółowoEwaluacja w praktyce szkolnej
Ewaluacja w praktyce szkolnej PODSTAWA PRAWNA Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014 2015
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014 2015 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 316 IM. ASTRID LINDGREN W WARSZAWIE W ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM NR 6 W WARSZAWIE 1 Koncepcja rozwoju szkoły w poszczególnych wymaganiach.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz. 1611 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. HENRYKA SIENKIEWICZA W OBLĘGORKU Oblęgorek Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp Prezentowany raport jest
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ MIEJSKA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 14 W PIEKARACH ŚLĄSKICH Piekary Śląskie Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 IM. JANA KOCHANOWSKIEGO Starachowice Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY
WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY (ustalone w oparciu o obszary i wymagania opisane w załączniku do rozporządzenia MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z 2009r. ) SZKOŁA PODSTAWOWA im. JANA PAWŁA
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIELA STAŻYSTY. 1) zna podstawę programową kształcenia ogólnego - zadania szkoły oraz cele kształcenia, treści nauczania, warunki i sposób
Załącznik nr 2 do Regulaminu Oceniania Nauczycieli w Zespole Szkół Usługowo- Gospodarczych w Pleszewie z dnia Ustala się następujące wskaźniki oceny pracy nauczyciela kontraktowego: NAUCZYCIELA STAŻYSTY
Bardziej szczegółowoRok Szkoły Zawodowców
PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA w roku szkolnym 2014/15 Rok Szkoły Zawodowców 1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na I-szym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI I INTEGRACYJNYMI IM. KS. PROF. JÓZEFA Wodzisław Śląski Kuratorium Oświaty
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2015/2016. str. 1. Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 w Publicznym Gimnazjum nr 38 w Łodzi
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO GIMNAZJUM NR 38 W ŁODZI W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 str. 1 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn.
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Zespołu Szkół Nr 60 w Warszawie na lata 2014-2019
1 Koncepcja pracy Zespołu Szkół Nr 60 w Warszawie na lata 2014-2019 2 * Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty z dn. 7 września 1991r (Dz. U. z 2004r. nr 256,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ VIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Gliwice Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017
ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017 ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów ZADANIA TERMIN ODPOWIEDZIALNI 1.Szkoła działa zgodnie z przyjętą
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Uwielinach Efekty kształcenia w kontekście nabywania przez uczniów wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Rok
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRYWATNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W SZCZECINKU Szczecinek Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Samorządowe w Czyżowie Szlacheckim Czyżów Szlachecki Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp Prezentowany raport jest
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Prywatna Szkoła Podstawowa "Morska Kraina" Kołobrzeg Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO
KONCEPCJA PRACY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. BOGUSŁAWA X W BIAŁOGARDZIE NA ROK SZKOLNY 2014/2015 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie
Bardziej szczegółowoProcesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Ewaluacja wewnętrzna w roku szkolnym 2015/2016 - wyniki Szkoła przygląda się jakości swojej pracy, monitoruje ją, przeprowadza ewaluację wewnętrzną. Ma to na celu pozyskanie informacji na temat jakości
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA NADZORU PEDAGOGICZNEGO
WY JESTEŚCIE MOJĄ NADZIEJĄ GIM NAZJUM IM. JANA PAWŁA II W DOBCZYCACH GI MN AZJ UM IM. JANA P AWŁ A II W DOB CZYC AC H ul. Parkowa 4, 32-410 Dobczyce, tel./fax 012 271 11 93, e-mail: gimdobczyce@poczta.onet.pl
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM
Koncepcja pracy gimnazjum Strona 1 z 7 KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM IM. AGATY MRÓZ- OLSZEWSKIEJ W BOBOLICACH NA ROK SZKOLNY 2012/2013 opracowana na podstawie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października
Bardziej szczegółowoKoncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły w IV obszarach.
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły w IV obszarach. 1. Działalność dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza oraz inna działalność statutowa szkoły. Standard: Szkoła osiąga cele zgodne z polityką oświatową
Bardziej szczegółowo