ROZKŁAD MATERIAŁU / PLAN WYNIKOWY POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: B1 WRZESIEŃ (1) UNIT 1 / UNIT 2. Czas Present Simple vs Present Continuous

Transkrypt

1 ROZKŁAD U / PLAN WYNIKOWY New 4 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: B1 WRZESIEŃ (1) UNIT 1 / UNIT 2 Telewizja programy telewizyjne Wakacje, spędzanie wolnego czasu Czas Present Simple vs Present Continuous Czas Present Continuous dla wyrażenia planów na przyszłość Określanie ulubionych rzeczy: My favourite programme is / I like watching Planowanie, pytanie o plany Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu; uzupełnianie zdań Słuchanie zdania true / false Mówienie rozmawianie o ulubionych programach telewizyjnych, odpowiadanie na pytania Pisanie o ulubionych programach Słuchanie / Czytanie rozumienie komiksu; zdania true / false Słuchanie wybór informacji, porządkowanie obrazków 1

2 UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji 1-2. Częściowo poprawnie posługuje się czasami teraźniejszymi (uzupełnia tekst, stosuje czasy w wypowiedzi). Wymienia swoje ulubione programy telewizyjne. W prosty sposób opisuje swoje plany, odpowiada na pytania o plany: I m meeting friends. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 1-2. Prawidłowo posługuje się czasami teraźniejszymi (uzupełnia tekst, stosuje czasy w wypowiedzi). Swobodnie rozmawia na temat ulubionych programów telewizyjnych, zadaje pytania. Rozmawia na temat planów, zadaje pytania, opisuje plany własne oraz innych osób przy użyciu czasu Present Continuous: What are you doing on Monady?... AB: Language Diary + exercises TB: Resource 1A / 1B, s. 15; s TB: Learning difficulties, s. 15 TB: Resource 2, s. 17, s. 138 TB: Learning difficulties, s. 17 Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna Aktywne formy spędzania wolnego czasu / wakacji Ścieżki edukacyjne: Edukacja czytelnicza i medialna Wielotorowość procesu nauczania: proste elementy geografii podróż z Anglii do Francji, sposoby przekraczania Kanału La Manche Odwoływanie się do indywidualnych zainteresowań uczniów ulubione programy Programy telewizyjne WRZESIEŃ (2) UNIT 3 / UNIT 4 2

3 Przymiotniki opisujące charakter / usposobienie Story Time: Avalanche 1 Czas Past Simple Czasy: Past Simple i Past Continuous Opis / charakterystyka Słuchanie / Czytanie tekstu; rozumienie odpowiadanie na pytania Czytanie uzupełnianie tekstu Słuchanie przewidywanie, uzupełnianie Pisanie paragrafu opis osoby Słuchanie / Czytanie; rozumienie tekstu wybór informacji UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji 3-4. Częściowo poprawnie dopasowuje przymiotniki do ich znaczenia: He s fantastic., He s amazing. Częściowo poprawnie posługuje się czasami przeszłymi (uzupełnia tekst, stosuje czasy w wypowiedzi). Krótko opisuje osobę, którą podziwia. Stosuje niektóre przymiotniki. Prostymi słowami opowiada przeczytaną historyjkę. Wymyśla krótkie zakończenie historyjki. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 3-4. Poprawnie dopasowuje przymiotniki do ich znaczenia: He s fantastic., He s amazing. Prawidłowo posługuje się czasami przeszłymi (uzupełnia tekst, stosuje czasy w wypowiedzi). Dokładnie opisuje osobę, którą podziwia. Stosuje bogate słownictwo, w tym także poznane przymiotniki. Szczegółowo opowiada przeczytaną historyjkę. Wymyśla zakończenie historyjki. AB: Language Diary + exercises TB: Resource 3, s. 19, s. 139 TB: Learning difficulties, s. 19 TB: Extension, s. 20, 21 TB: Resource 4, s. 140 TB: Learning difficulties, s. 21 Ścieżki edukacyjne: Edukacja czytelnicza i medialna Sylwetki sławnych osób: J.K. Rowling, Steven Spielberg Kształtowanie osobowości ucznia sławne osoby godne naśladowania Komponent kulturowy sławne osoby 3

4 WRZESIEŃ (3) WONDERFUL WORDS / REVISION 1 Wakacje Czasy: Present Simple i Present Continuous, Past Simple, Past Continuous powtórzenie Pisanie projekt (wakacje) Słuchanie piosenka (uzupełnianie) Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału gramatycznego UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 1. Częściowo poprawnie wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane z wakacjami) krzyżówka, uzupełnianie zdań czasownikami. Wykonuje projekt do Portfolio: Holiday Plans. Częściowo poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 1. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 1. Prawidłowo wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane z wakacjami) krzyżówka, uzupełnianie zdań czasownikami. Wykonuje projekt do Portfolio: Holiday Plans. Poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 1. SB: Portfolio Projekt: Holiday Plans, s. 23 AB: Check Yourself Units 1-4, s. 10 TB: Extension, s. 22, 23 TB: Learning difficulties, s. 23, 25, 27 TB: Check, Units 1-4, s. 127 Progress Check / Revision 1 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez 4

5 CD-ROM Lessons 1-4 powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Piosenka WRZESIEŃ (4) TEST 1 / CULTURE CORNER Scotland Czytanie rozumienie tekstu; dopasowywanie Mówienie legenda Słuchanie odpowiadanie na pytania Pisanie legenda UCZNIA Krótko opisuje historię Roberta Bruce a. Wykonuje projekt do Portfolio: A legend. Dokładnie opisuje historię Roberta Bruce a. Wykonuje projekt do Portfolio: A legend. 5

6 SB: Portfolio Projekt: A legend AB: Skills Corner 1, s. 11 Test Book: Language Tests A / B Units 1-4, s. 6-9 Komponent kulturowy Szkocja (geografia, obyczaje, legendy) Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Przygotowanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się opis polskiej legendy PAŹDZIERNIK (1) UNIT 5 / UNIT 6 Zamek Leeds Wyrażenia z get i have Wyścigi rowerowe, kolarstwo Czas Present Perfect vs Past Simple z konstrukcjami czasowymi: never, before, ever, in my life; ago, last time, last summer, yesterday, When?, yesterday, in 2006, on my birthday, when I was six Czas Present Perfect z: just, already, yet Opisywanie wydarzeń przeszłych Relacjonowanie wydarzeń sportowych Radzenie sobie w trudnych sytuacjach językowych Useful phrases: - Sorry, I didn t hear you. / I didn t catch that. / What did you say?/ Could you say that again, please? - What does mean? / What do you mean? - Wait a minute Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu (true / false) Pisanie opis wydarzeń przeszłych Słuchanie / Czytanie rozumienie komiksu; porządkowanie zdarzeń Słuchanie zdania true / false Mówienie opowiadanie historyjki 6

7 UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji 5-6. Zna zasady użycia czasów: Present Perfect i Past Simple. Uzupełnia zdania podanymi konstrukcjami czasowymi odpowiednio do czasu. Częściowo poprawnie posługuje się czasami: Present Perfect i Past Simple (uzupełnia zdania, stosuje czasy w wypowiedzi). Krótko opisuje wydarzenie przeszłe: Ewa visited a castle last year. Układa proste zdania w czasie Present Perfect ze słowami: just, yet, already. W trakcie krótkiej rozmowy wykorzystuje niektóre wyrażenia typu useful phrases. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 5-6. Prawidłowo posługuje się czasami: Present Perfect i Past Simple wraz z konstrukcjami czasowymi (uzupełnia zdania, stosuje czasy w wypowiedzi). Dokładnie opisuje wydarzenie przeszłe. Prawidłowo odpowiada na pytania stosując czas Present Perfect ze słowami: just, yet, already. W różnych sytuacjach językowych wykorzystuje wyrażenia typu useful phrases. AB: Language Diary + exercises TB: Extension, s. 28 TB: Resource 5, s. 29, s. 141 TB: Learning difficutlies, s. 29 TB: Resource 6, s. 31, s. 142 TB: Learning difficulties, s. 31 Komponent kulturowy zamki Wielkiej Brytanii: Leeds PAŹDZIERNIK (2) UNIT 7 / UNIT 8 Wygląd i wyposażenie pokoju Czas Present Perfect z: for / since 7 Sugerowanie, proponowanie: What about?, You could, Why don t you? Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu (zdania true / false / doesn t say)

8 Story Time: Avalanche 2 Czasy: Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Reagowanie: That s a good idea., I like the idea of, Maybe. I ll think about it. Słuchanie dobieranie, uzupełnianie, odpowiadanie na pytania Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu; zakreślanie odpowiedzi Słuchanie zdania true / false Czytanie uzupełnianie tekstu Mówienie zadawanie pytań; opowiadanie historyjki UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji 7-8. W większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasie Present Perfect i słowami: for / since. Częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Perfect ze słowami: for / since. Krótko opisuje, co chciałby zmienić w swoim pokoju: I d like to paint the walls a different colour. Częściowo poprawnie uzupełnia tekst czasownikami w czasach: Past Simple, Past Continuous, Present Perfect. Krótko opowiada przeczytaną historyjkę. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 7-8. Poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasie Present Perfect i słowami: for / since. Prawidłowo stosuje w wypowiedzi czas Present Perfect ze słowami: for / since. Swobodnie rozmawia na temat zmian w pokoju. Dokładnie opisuje, co chciałby zmienić w swoim pokoju. Proponuje zmiany. Prawidłowo uzupełnia tekst czasownikami w czasach: Past Simple, Past Continuous, Present Perfect. Szczegółowo opowiada przeczytaną historyjkę. AB: Language Diary + exercises TB: Resource 7, s. 33, s. 143 TB: Extensions, s. 34 TB: Resource 8, s. 35, s. 144 TB. Learning difficulties, s. 35 8

9 PAŹDZIERNIK (3) WONDERFUL WORDS / REVISION 2 Dom, mieszkanie, meble Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału gramatycznego Podawanie cen Pisanie podpisywanie obrazków Wymowa: pronunciation chant Pisanie projekt UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 2. Częściowo poprawnie wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane z mieszkaniem). Wykonuje projekt do Portfolio: Design a mail-order furniture catalogue. Częściowo poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 2. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 2. Prawidłowo wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane z mieszkaniem). Wykonuje projekt do Portfolio: Design a mail-order furniture catalogue. Poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 2. SB: Portfolio Projekt: Design a mail-order furniture catalogue, s. 37 AB: Check Yourself Units 5-8, s. 20 TB: Extensions, s. 36, 37, 38 TB: Learning difficulties, s. 37, s. 39 TB: Check, Units 5-8, s. 128 CD-ROM Lessons 5-8 Progress Check / Revision 2 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału 9

10 oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych PAŹDZIERNIK (4) TEST 2 / CULTURE CORNER Around the world with Polish adventurers Czytanie dopasowywanie Słuchanie numerowanie zdjęć Pisanie paragrafu o miejscu, które chciałby odwiedzić UCZNIA Krótko opisuje podróże polskich podróżników. Wykonuje projekt do Portfolio: A place to explore. Dokładnie opisuje podróże polskich podróżników. Wykonuje projekt do Portfolio: A place to explore. SB: Portfolio Projekt A place to explore AB: Skills Corner 2, s. 21 Test Book: Language Tests A / B Units 5-8, s Test Book: Skill Tests A / B Units 1-8, s Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych 10

11 Wielotorowość procesu nauczania proste elementy geografii dokoła świata z podróżnikami LISTOPAD (1) UNIT 9 / UNIT 10 Zdawanie egzaminów (fail, take, pass ) Dodatkowo wg uznania nauczyciela: Lekcja okolicznościowa Hallowe en will, may / might 1 st conditional (różnice w zdaniach typu: You ll know the answer when I tell you. / You ll know the answer if I tell you.) Wyrażanie pewnych lub możliwych wydarzeń w przyszłości Opisywanie zasad gier, konkursów Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu; odpowiadanie na pytania: yes, no, maybe Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji Mówienie odpowiadanie na pytania UCZNIA Zna i stosuje niektóre słowa oraz zwroty z lekcji Częściowo poprawnie uzupełnia zdania na temat egzaminów podanymi czasownikami. Częściowo poprawnie posługuje się formami: will / may / might. Krótko odpowiada na pytania dotyczące szkolnictwa średniego w Polsce. Formułuje proste zasady. Częściowo poprawnie posługuje się I trybem warunkowym (uzupełnia zdania, formułuje zdania). Zna i stosuje słowa oraz zwroty z lekcji Poprawnie uzupełnia zdania na temat egzaminów podanymi czasownikami. Prawidłowo posługuje się formami: will / may / might. Szczegółowo opisuje szkolnictwo średnie w Polsce. Dokładnie opisuje zasady. Prawidłowo posługuje się I trybem warunkowym (uzupełnia zdania, formułuje zdania). 11

12 AB: Language Diary + exercises TB: Resource 9, s. 43, s. 145 TB: Learning difficulties, s. 43 TB: Extensions, s. 44, 45 TB: Resource 10, s. 45, s. 146 TB: Learning difficulties, s. 45 Dodatkowo: komponent kulturowy święto Hallowe en Świadomy wybór dalszej ścieżki edukacyjnej na kolejnym etapie kształcenia przedstawienie rodzajów szkół średnich, znaczenie egzaminów w procesie nauczania LISTOPAD (2) UNIT 11 / UNIT 12 Przymiotniki opisujące charakter Story time: Make a Wish 1 Telefony komórkowe, skróty przy pisaniu smsów 2nd conditional wish + Past Simple Wyrażanie przypuszczenia Wyrażanie żalu (wish) Pisanie smsów Słuchanie / Czytanie rozumienie pytań quizu; odpowiadanie na pytania Mówienie wymiana informacji, zadawanie pytań, odpowiadanie Słuchanie / Czytanie uzupełnianie zdań słowami do wyboru UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Częściowo poprawnie stosuje II tryb warunkowy uzupełnia zdania, odpowiada na pytania. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania z wish. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Prawidłowo stosuje II tryb warunkowy uzupełnia zdania, odpowiada na pytania, zadaje pytania: What would you do if you were rich? Poprawnie uzupełnia zdania z wish. Prawidłowo formułuje zdania z wish. 12

13 AB: Language Diary + exercises TB: Extensions, s. 46, 47 TB: Resource 11, s. 47, s. 147 TB: Learning difficulties, s. 47 TB: Extensions, s. 48, 49 TB: Resource 12, s. 49, s. 148 TB: Learning difficulties, s. 49 Wykorzystanie współczesnych technologii telefony komórkowe, pisanie smsów, stosowanie przyjętych skrótów LISTOPAD (3) WONDERFUL WORDS / REVISION 3 Znaki Zodiaku Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału gramatycznego Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu (dopasowanie wyrazów do definicji) Pisanie projekt Wymowa Pronunciation chant UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 3. Częściowo poprawnie wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane z cechami charakteru). Wykonuje projekt do Portfolio: Your Personality Profile. Częściowo poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 3. Prawidłowo wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane z cechami charakteru). Wykonuje projekt do Portfolio: Your Personality Profile. Poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 3. 13

14 z Revision 3. SB: Portfolio Projekt: Your personality profile, s. 51 TB: Extension, s. 50 TB: Learning difficulties, s. 51 Komponent kulturowy znaki Zodiaku AB: Check Yourself Units 9-12, s. 32 TB: Extension, s. 52 TB: Learning difficulties, s. 53 TB: Check, Units 9-12, s. 129 CD-ROM Lessons 9-12 Progress Check / Revision 3 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Piosenka If I could make a wish LISTOPAD (4) TEST 3 / CULTURE CORNER England Słuchanie / czytanie rozumienie tekstu, dopasowanie akapitów do zdjęć Słuchanie odpowiadanie 14

15 na pytanie Mówienie wymiana informacji Pisanie kartka pocztowa Pisanie projekt UCZNIA Krótko odpowiada na pytania dotyczące ulubionego miejsca. Wykonuje projekt do Portfolio: A Ghost Castle. Rozmawia na temat ulubionego miejsca, zadaje pytania, odpowiada. Wykonuje projekt do Portfolio: A Ghost Castle. SB: Portfolio Projekt: A Ghost Castle AB: Skills Corner 3, s. 33 TB: Learning difficulties, s. 55 Test Book: Language Tests A / B Units 9-12, s Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Komponent kulturowy Anglia GRUDZIEŃ (1) UNIT 13 / UNIT 14 Środki transportu Sport akcesoria, sprzęt used to must / have to, don t have to, mustn t 15 Opisywanie zasad / reguł Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu (true / false) Słuchanie odpowiadanie na pytania Mówienie opis dyscyplin sportowych

16 Pisanie wykorzystanie spójników: and, but, however, although UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Krótko opisuje początki systemu komunikacji w Londynie. Częściowo poprawnie stosuje formę used to. Formułuje proste reguły wybranej dyscypliny sportu (także wymyślonej przez siebie). Częściowo poprawnie stosuje czasowniki: must / have to, don t have to, mustn t. Sporadycznie wykorzystuje spójniki: and, but, however, although. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Szczegółowo opisuje początki systemu komunikacji w Londynie. Poprawnie wykorzystuje w rozmowie formę used to w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających. Dokładnie opisuje reguły wybranej / wymyślonej dyscypliny sportu. Prawidłowo stosuje czasowniki must / have to, don t have to, mustn t. Często wykorzystuje spójniki: and, but, however, although w formułowaniu zdań złożonych. AB: Language Diary + exercises TB: Extension, s. 57 TB: Resource 13, s. 57, s TB: Learning difficulties, s. 57 TB: Extensions, s. 58, 59 TB: Resource 14, s. 59, s. 151 TB: Learning difficulties, s. 59 Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna Uprawianie sportu. Reguły. Komponent kulturowy A visit to London: Transport Museum GRUDZIEŃ (2) UNIT 15 / UNIT 16 16

17 Wyrażenia z artykułu The story of two stars Story Time Make a wish 2 make / let (w czasie teraźniejszym i przeszłym) have to (w czasie przeszłym, teraźniejszym, przyszłym) Określanie obowiązków Słuchanie / Czytanie tekstu zdania prawdziwe Czytanie odgadywanie słów z kontekstu Słuchanie zdania true / false Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu (true / false) Czytanie skimming Mówienie przedstawianie alternatywnego zakończenia UCZNIA Zna niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Krótko opowiada historię jednego z bohaterów. W większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami: make / let. Krótko opowiada o zajęciach / obowiązkach, na które pozwalają, bądź do których zmuszają go rodzice. Częściowo poprawnie stosuje zwroty z: make / let. Krótko opowiada historyjkę Make a wish 2 oraz w prosty sposób przedstawia jedną z wersji zakończenia. Częściowo poprawnie stosuje formy czasownika have to w czasie teraźniejszym, przeszłym i przyszłym (uzupełnia zdania i stosuje w wypowiedzi). Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Opowiada historie bohaterów, przedstawia podobieństwa i różnice. Poprawnie uzupełnia zdania czasownikami: make / let. Dokładnie opisuje zajęcia / obowiązki, na które pozwalają, bądź do których zmuszają go rodzice. Prawidłowo stosuje zwroty z: make / let. Szczegółowo opowiada historyjkę Make a wish 2 oraz przedstawia jedną z wersji zakończenia. Wybiera jedno zakończenie, uzasadnia wybór. Prawidłowo stosuje formy czasownika have to w czasie teraźniejszym, przeszłym i przyszłym (uzupełnia zdania i stosuje w wypowiedzi). AB: Language Diary + exercises TB: Resource 15, s. 61, s. 152 TB: Learning difficulties, s. 61 Komponent kulturowy historia Billego Elliota i Jakiego Bella 17

18 TB: Extensions, s. 62 TB: Resource 16, s. 63, s. 153 TB: Learning difficulties, s. 63 Postawy godne naśladowania. Wzmocnienie wiary uczniów we własne możliwości i dążenie do wyznaczonego celu historia Billego Elliota, Jamiego Bella i Jess Przygotowanie do życia w rodzinie aktywne uczestniczenie w życiu rodziny poprzez podział obowiązków domowych GRUDZIEŃ (3) WONDERFUL WORDS / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA Utrwalenie słownictwa transport Reading Corner A Christmas Carol Życzenia świąteczne i noworoczne Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu; odpowiadanie na pytania Słuchanie numerowanie obrazków Pisanie dokańczanie opowiadania Mówienie opowiadanie UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Wonderful Words i lekcji okolicznościowej Reading Corner. Częściowo poprawnie wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane z transportem). Wykonuje projekt do Portfolio: Transport in Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Wonderful Words i z lekcji okolicznościowej Reading Corner. Prawidłowo wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane z cechami charakteru). Wykonuje projekt do Portfolio: Transport in

19 Krótko opowiada Opowieść wigilijną. Prostymi zdaniami opisuje Święta Bożego Narodzenia. Szczegółowo opowiada Opowieść wigilijną. Dokładnie opisuje Święta Bożego Narodzenia i równocześnie dokonuje porównania między tradycjami w Wlk. Brytanii i w Polsce. SB: Portfolio Projekt: Transport, s. 64 AB: Skills Corner 4, s. 43 TB: Extensions, s. 64 TB: Learning difficulties, s. 65 Festival Worksheets ( Test Book: Skills Tests A / B Units 9-16, s Ścieżki edukacyjne: Edukacja czytelnicza i medialna Charles Dickens A Christmas Carol Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Komponent kulturowy Święta Bożego Narodzenia STYCZEŃ (1) REVISION 4 / TEST Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału gramatycznego Wymowa Pronunciation chant Mówienie pytanie i odpowiadanie UCZNIA Częściowo poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 4. Poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 4. 19

20 AB: Check Yourself Units 13-16, s. 42 TB: Extension, s. 67 TB: Learning difficulties, s. 67 TB: Check, Units 13-16, s. 130 CD-ROM Lessons Test Book: Language Tests A / B Units 13-16, s Progress Check / Revision 4 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Piosenka Sad and Blue STYCZEŃ (2) UNIT 17 / UNIT 18 Materiały, tworzywa Komputery Strona bierna Present Simple Opisywanie przedmiotów (z jakiego materiału zostały wykonane) Opisywanie procesu (powstawanie filmu animowanego) Czytanie / Słuchanie rozumienie tekstu (ustawianie zdań w odpowiedniej kolejności) Czytanie / Słuchanie poprawianie zdań Słuchanie podpisywanie obrazków UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Zna zasady tworzenia zdań w stronie biernej w czasie Present Simple. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Poprawnie stosuje stronę bierną w czasie Present Simple 20

21 Częściowo poprawnie stosuje stronę bierną w czasie Present Simple. (przekształcanie zdań, uzupełnianie zdań, stosowanie w wypowiedzi). Podpisuje obrazki, stosuje konstrukcję It s made of Krótko opisuje proces powstawania filmu animowanego. Częściowo poprawnie stosuje konstrukcje w stronie biernej. Krótko opisuje proces projektowania crazy website. Stosuje część słownictwa i w niewielkim stopniu stronę bierną. (przekształcanie zdań, uzupełnianie zdań, stosowanie w wypowiedzi). Dokładnie opisuje przedmioty, stosuje konstrukcję It s made of Szczegółowo opisuje proces powstawania filmu animowanego. Poprawnie stosuje konstrukcje w stronie biernej. Dokładnie opisuje proces projektowania crazy website. Stosuje bogate słownictwo i formy strony biernej. AB: Language Diary + exercises TB: Extensions, s. 70, 71 TB: Resource 17, s. 71, s. 154 TB: Learning difficulties, s. 15 TB: Extensions, s. 72, 73 TB: Resource 18, s. 73, s TB: Learning difficulties, s. 73 Ścieżki edukacyjne: Edukacja czytelnicza i medialna Internet, zasady działania komputerów, strony internetowe Komponent kulturowy filmy animowane STYCZEŃ (3) UNIT 19 / UNIT 20 Przymiotniki i rzeczowniki stosowane do opisu (np. heavy height, wide width) Miary Story Time Stop, thief! 1 Strona bierna w czasie Past Simple love, hate, enjoy + gerund plan, want, decide + infinitive would like / like 21 Opis budowli Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu; odpowiadanie na pytania Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji, notowanie Pisanie opis piramid Słuchanie / Czytanie

22 rozumienie; zakreślanie odpowiedzi Mówienie stosowanie form gerund / infinitive UCZNIA Zna niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Zna zasady użycia form strony biernej w czasie Past Simple. Częściowo poprawnie stosuje formy strony biernej w czasie przeszłym (uzupełnia zdania, stosuje w wypowiedzi). Krótko opisuje piramidy. Częściowo poprawnie stosuje stronę bierną. Używa niektórych przymiotników i rzeczowników stosowanych do opisu budowli. Uzupełnia zdania formami: gerund / infinitive. Częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi, opisując swoje upodobania / plany. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Poprawnie stosuje formy strony biernej w czasie przeszłym (uzupełnia zdania, stosuje w wypowiedzi). Dokładnie opisuje piramidy. Poprawnie stosuje stronę bierną. Używa przymiotników i rzeczowników stosowanych do opisu budowli. Prawidłowo stosuje formy: gerund / infinitive w wypowiedzi, opisując swoje upodobania / plany. AB: Language Diary + exercises TB: Extension, s. 74 TB: Resource 19, s. 75, s. 157 TB: Learning difficulties, s. 75 TB: Extensions, s. 76, 77 TB: Resource 20, s. 77 TB: Learning difficulties, s. 77 Wielotorowość procesu nauczania proste elementy historii (Nasca lines in Peru; Clay army in China; Pyramids in Egypt). Wzbudzanie wśród uczniów ciekawości świata Rozwijanie umiejętności mówienia o sobie i swoich doświadczeniach LUTY (1) WONDERFUL WORDS / REVISION 5 22

23 Utrwalenie słownictwa materiały Utrwalenie materiału gramatycznego Pisanie projekt Wymowa Pronunciation chant UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 5. Częściowo poprawnie wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane z materiałami). Wykonuje projekt do Portfolio: A Crazy Building. Częściowo poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 5. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 5. Prawidłowo wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane z materiałami). Wykonuje projekt do Portfolio: A Crazy Building. Poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 5. SB: Portfolio Projekt: A Crazy Building, s. 79 AB: Check Yourself Units 17-20, s. 54 TB: Extension, s. 78, 79 TB: Learning difficulties, s. 79, 81 TB: Check, Units 17-20, s. 131 CD-ROM Lessons Progress Check / Revision 5 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych 23

24 Piosenka Living in the city LUTY (2) CULTURE CORNER / TEST Ireland Dodatkowo: ST. VALENTINE S DAY Słuchanie / czytanie dopasowywanie akapitów Słuchanie zdania true / false Pisanie kartka pocztowa UCZNIA Krótko odpowiada o Irlandii. Pisze kartkę z wakacji w Irlandii. Wykonuje projekt do Portfolio: Superstitions. Dokładnie opowiada o Irlandii. Pisze kartkę z wakacji w Irlandii. Wykonuje projekt do Portfolio: Superstitions. SB: Portfolio Projekt: Superstitions AB: Skills Corner 5, s. 55 TB: Learning difficulties, s. 83 Test Book: Language Tests A / B Units 17-20, s Festival Worksheets ( Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni Komponent kulturowy przesądy 24

25 Dodatkowo: St. Valentine s Day LUTY (3) UNIT 21 / UNIT 22 Podróżowanie samolotem So do I. / Neither do I. Czasowniki z dwoma dopełnianiami give, send, show, lend, pass, sell borrow / lend Zgadzanie się lub nie zgadzanie z rozmówcą Wyrażanie opinii Prośba o pożyczenie Czytanie / słuchanie rozumienie tekstu (zdania true / false) Mówienie agreeing / disagreeing UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Odpowiada na pytania o części lotniska. W prosty sposób zgadza się lub nie zgadza z podanymi wypowiedziami: I like chocolate So do I.; I ll have a rest soon I won t. Częściowo poprawnie posługuje się formami: So / Neither. Układa wyrazy w zdaniu w odpowiedniej kolejności (czasowniki z dwoma dopełnieniami). Prosi o pożyczenie: Can you lend me? Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Opisuje lotnisko (wymienia jego części oraz funkcje). Zgadza się lub nie zgadza z rozmówcą. Poprawnie posługuje się formami: So / Neiher. W dyskusji wyraża swoją opinię. Dokładnie uzasadnia wypowiedź. Prawidłowo stosuje w zdaniu czasowniki z dwoma dopełnieniami. Prosi o pożyczenie: Can you lend me?, Can I borrow from you? oraz odpowiada na prośbę. 25

26 AB: Language Diary + exercises TB: Extensions, s. 84, 85 TB: Resorce 21, s. 85, s TB: Learning difficulties, s. 85 TB: Extensions, s. 86 TB: Resource 22, s. 87, s. 162 TB: Learning difficulties, s. 87 Indywidualizowanie procesu nauczania zachęcanie uczniów do wyrażania własnej opinii, argumentowania MARZEC (1) UNIT 23 / UNIT 24 Sporty ekstremalne Story Time Stop, thief! 2 Zaimki względne: who, which, that Pytania o podmiot (subject / object questions) Pytanie o podmiot Czytanie / słuchanie dopasowywanie obrazków Czytanie quiz Słuchanie zakreślanie właściwej odpowiedzi Mówienie na temat sportów ekstremalnych Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu (odpowiadanie na pytania o podmiot: Who?) Słuchanie true / false / doesn t say 26

27 UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Rozwiązuje quiz: How extreme are you? Uzupełnia tekst zaimkami względnymi: who, which. Częściowo poprawnie formułuje zdania złożone z zaimkami względnymi. Krótko odpowiada na pytania dotyczące uprawnia sportów ekstremalnych. Odpowiada na pytania o podmiot. Częściowo poprawnie formułuje pytania o zaznaczone części zdania (What were they reading?, Who accused Ellie?). Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Rozwiązuje quiz: How extreme are you? Pełnymi zdaniami podaje swoje odpowiedzi. Prawidłowo stosuje zaimki względne w wypowiedzi. Swobodnie rozmawia na temat uprawiania sportów ekstremalnych. Poprawnie zadaje pytania, w tym także pytania o podmiot. Pyta o zaznaczone części zdania. AB: Language Diary + exercises TB: Extensions, s. 88, 89 TB: Resource 23, s. 89, s.163 TB: Learning difficulties, s. 19 TB: Extension, s. 90 TB: Resource 24, s. 91, s TB: Learning difficulties, s. 91 Ścieżki edukacyjne: Edukacji prozdrowotna Aktywność fizyczna. Zachowanie bezpieczeństwa przy uprawianiu sportów ekstremalnych Podkreślenie wagi indywidualnych zainteresowań i samorozwoju ucznia MARZEC (2) WONDERFUL WORDS / REVISION 6 Utrwalenie słownictwa sporty ekstremalne Utrwalenie materiału gramatycznego Pisanie ulotki Pisanie ulotka Wymowa Pronunciation chant 27

28 UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 6. Częściowo poprawnie wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane ze sportami ekstremalnymi). Wykonuje projekt do Portfolio: A leaflet. Częściowo poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 6. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 6. Prawidłowo wykonuje zadania leksykalne (słownictwo związane ze sportami ekstremalnymi). Wykonuje projekt do Portfolio: A leaflet. Poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 6. SB: Portfolio Projekt: A leaflet, s. 93 AB: Check Yourself Units 21-24, s. 64 TB: Extensions, s. 92, 93, 94 TB: Learning difficulties, s. 91, 93, 95 TB: Check, Units 21-24, s. 132 CD-ROM Lessons Progress Check / Revision 5 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Piosenka Who? MARZEC (3) TEST / CULTURE CORNER 28

29 Astronomia (Układ Słoneczny, kosmos, galaktyki, planety) Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu; zdania true / false Słuchanie dopasowywanie nazw do obrazków Mówienie opisywanie fikcyjnych stworzeń z kosmosu Pisanie opis planety UCZNIA Krótko opisuje wymyśloną istotę z kosmosu. Wykonuje projekt do Portfolio: Imagine pulsar PSR B Dokładnie opisuje wymyśloną istotę z kosmosu. Wykonuje projekt do Portfolio: Imagine pulsar PSR B SB: Portfolio Projekt: Imagine pulsar PSR B Test Book: Language Tests A / B Units 21-24, s Wielotorowość procesu nauczania proste elementy astronomii AB: Skills Corner 6, s. 65 TB: Extensions, s. 96, 97 TB: Learning difficulties Test Book: Skill Tests A / B Units 17-24, s Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni 29

30 MARZEC (4) UNIT 25 / UNIT 26 Uroczystość zakończenia roku szkolnego see, look, watch must / can t (for deduction) prefer / would rather Opisywanie preferencji Czytanie / słuchanie zdania true / false Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji Mówienie yes / no game Czytanie / słuchanie multiple choice Słuchanie true / false UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Częściowo poprawnie stosuje czasowniki: must / can t (uzupełnia zdania oraz stosuje je w wypowiedzi). Uzupełnia zdania czasownikami: look at, see, watch. Częściowo poprawnie stosuje czasowniki w wypowiedzi. W prosty sposób mówi o rzeczach, które woli od innych: I prefer TV to radio. Projektuje i krótko opisuje swój dom. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Prawidłowo posługuje się czasownikami must / can t (uzupełnia zdania oraz stosuje je w wypowiedzi). Prawidłowo stosuje czasowniki: see, look at, watch. W różnorodny sposób wyraża preferencje: I prefer (silence to noise)., I prefer (looking at trees to living in them)., I d rather look (at this view than watch TV). Mówi o preferencjach innych osób: Ann would rather live Projektuje i dokładnie opisuje swój dom. 30

31 AB: Language Diary + exercises TB: Resource 25, s. 99, s. 166 TB: Learning difficulties, s. 99 TB: Extension, s. 100 TB: Resource 26, s. 101, s. 167 TB: Learning difficulties, s. 101 Przygotowanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się korzystanie ze słownika (szukanie znaczenia wyrażeń idiomatycznych) KWIECIEŃ (1) UNIT 27 / UNIT 28 Problemy Story time The Streetboys 1 Dodatkowo: EASTER should / shouldn t If I were you, be allowed to, let / allow Udzielanie rad Czytanie / słuchanie dopasowywanie Pisanie list Czytanie / słuchanie odpowiadanie na pytania UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Zapisuje proste rady przy użyciu czasownika should / shouldn t. Pisze list, krótko opisuje problem. W prosty sposób odpowiada na list, udziela rad. Podpisuje obrazki odpowiednią formą wyrażenia be allowed to. Odpowiada na pytania typu: When you were eight, did your parents let you? Częściowo poprawnie stosuje w odpowiedzi formy: be allowed to, allow, let. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Udziela rad przy użyciu różnorodnych zwrotów: should / shouldn t, If I were you, Pisze list, dokładnie opisuje problem. Szczegółowo odpowiada na list. Zadaje pytania typu: When you were eight, did your parents let you / were you allowed to? Prawidłowo stosuje wyrażenia: be allowed to, allow, let. 31

32 AB: Language Diary + exercises TB: Resource 27, s. 103, s. 167 TB: Learning difficulties, s. 103 TB: Extensions, s. 104, 105 TB: Resource 28, s. 105 TB: Learning difficulties, s. 105 Wspomaganie ucznia w sytuacjach problemowych Pomoc koleżeńska w rozwiązywaniu problemów Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Dodatkowo komponent kulturowy: Święta Wielkanocne KWIECIEŃ (2) WONDERFUL WORDS / REVISION 7 Idiomy Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału gramatycznego Wymowa Pronuncation chant UCZNIA Zna znaczenie niektórych z poznanych idiomów. Częściowo poprawnie wykonuje zadania leksykalne. Wykonuje projekt do Portfolio: Class Competition for the best drawing. Częściowo poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne 32 Zna i stosuje poznane idiomy. Prawidłowo wykonuje zadania leksykalne. Wykonuje projekt do Portfolio: Class Competition for the best drawing.

33 z Revision 7. Poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 7. SB: Portfolio Projekt: Class Competition for the best drawing, s. 107 AB: Check Yourself Units 25-28, s. 76 TB: Extension, s. 107 TB: Learning difficulties, s. 107 TB: Check, Units 25-28, s. 133 CD-ROM Lessons Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna Zachowanie zasad bezpieczeństwa na basenie Progress Check / Revision 7 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Piosenka Dreamland KWIECIEŃ (3) TEST / CULTURE CORNER Walia Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu; dopasowywanie Czytanie uzupełnianie tekstu Słuchanie wybór odpowiedniego obrazka 33

34 UCZNIA Krótko opisuje Walię. Wykonuje projekt do Portfolio: A flag. Dokładnie opisuje Walię. Wykonuje projekt do Portfolio: A flag. SB: Portfolio Projekt: A flag AB: Skills Corner 7, s. 77 TB: Learning difficulties, s. 111 Test Book: Language Tests A / B Units 25-28, s Komponent kulturowy Walia Komponent kulturowy flagi różnych krajów Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych MAJ (1) UNIT 29 / UNIT 30 Przymiotniki typu: boring / bored Czasowniki zmysłów: feel, like, smell, sound, look, taste + adjective Czasowniki zmysłów: feel, like, Stopniowanie przymiotników Konstrukcje porównujące: the same as, be the same age, as as, different from, both, less than Porównywanie Opisywanie smaków, zapachów, dźwięków Czytanie / słuchanie rozumienie tekstu; zdania true / false Mówienie spekulowanie na temat przyczyn Mówienie opisywanie, zgadywanie nazw w grze What 34

35 smell, sound, look, taste + like + noun is it? Czytanie / słuchanie uzupełnianie streszczenia Słuchanie uzupełnianie zdań UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Częściowo poprawnie stosuje przymiotniki typu: boring / bored (uzupełnia zdania, stosuje w wypowiedzi). Zna zasady stopniowania przymiotników. Częściowo poprawnie stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym (uzupełnia zdania, formułuje proste porównania). Krótko opisuje historię Stonehenge. Uzupełnia zdania czasownikami zmysłów. Krótko opisuje pewną rzecz, stosuje proste konstrukcje z czasownikami zmysłów: It smells like cheese. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Poprawnie stosuje przymiotniki typu: boring / bored (uzupełnia zdania, stosuje w wypowiedzi). Poprawnie stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym (uzupełnia zdania, formułuje porównania) oraz inne konstrukcje porównujące. Opisuje historię Stonehenge, spekuluje na temat możliwych przyczyn powstania. Dokładnie opisuje różnorodne rzeczy, produkty. Stosuje różnorodne konstrukcje z czasownikami zmysłów. AB: Language Diary + exercises TB: Extension, s. 113 TB: Resource 29, s. 113; s. 170 TB: Learning difficulties, s. 113 TB: Extensions, s. 115 TB: Resource 30, s. 115, s TB: Learning difficulties, s. 115 Komponent kulturowy The Stonehenge Przygotowanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się korzystanie ze słownika (słowa wieloznaczne), części mowy Rozwijanie zdolności logicznego myślenia spekulowanie na temat przyczyn 35

36 MAJ (2) UNIT 31 / UNIT 32 Śpiewanie, konkursy piosenki Przysłówki Stopniowanie przysłówków too / not enough Ocenianie występu, wyrażanie opinii Czytanie /słuchanie wybór odpowiedniego słowa Mówienie role play Story Time The Streetboys 2 Czytanie / słuchanie odpowiadanie na pytania Pisanie opowiadanie UCZNIA Zna i stosuje niektóre wyrazy oraz zwroty z lekcji Zna zasady stopniowania przysłówków. Krótko ocenia występ. Częściowo poprawnie stosuje przysłówki. Częściowo poprawnie przekształca zdania, stosując wyrażenia z too i enough. Pisze jeden akapit opowiadania na podstawie obrazka. Stosuje podstawowe słownictwo. W prosty sposób opowiada historię The Streetboys. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Dokładnie ocenia występ. Stosuje bogate słownictwo. Poprawnie stopniuje przysłówki. Prawidłowo przekształca zdania, stosując wyrażenia z too i enough oraz stosuje je w wypowiedzi. Pisze jeden akapit opowiadania na podstawie obrazka. Stosuje rozbudowane słownictwo. Szczegółowo opowiada historię The Streetboys. AB: Language Diary + exercises TB: Resource 31, s. 117, s. 173 TB: Learning difficulties, s. 117 Ocenianie innych osób, wyrażanie opinii w sposób, który nie 36

37 TB: Extensions, s. 118, 119 TB: Resource 32, s. 119 TB: Learning difficulties, s. 119 krzywdzi drugiej osoby MAJ (3) WONDERFUL WORDS / REVISION 8 Utrwalenie słownictwa Składniki potraw Czasowniki stosowane w przepisach kucharskich: slice, dice, peel, cut, mix, pour, sprinkle Utrwalenie materiału gramatycznego Opisywanie przygotowania potrawy Czytanie rozumienie tekstu; podpisywanie obrazków Pisanie projekt: Crazy Salad Recipe Wymowa Pronunciation chant Mówienie Fun Time UCZNIA Częściowo poprawnie wykonuje zadania leksykalne. Wykonuje projekt do Portfolio: Crazy Salad Recipe. Częściowo poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 8. Prawidłowo wykonuje zadania leksykalne. Wykonuje projekt do Portfolio: Crazy Salad Recipe. Poprawnie wykonuje zadania gramatyczno-leksykalne z Revision 8. 37

38 SB: Portfolio Projekt: Crazy Salad Recipe, s. 121 AB: Check Yourself Units 29-32, s. 86 TB: Extension, s. 120 TB: Learning difficulties, s. 121 TB: Extension, s. 122 TB: Learning difficulties, s. 123 TB: Check, Units 29-32, s. 134 CD-ROM Lessons Progress Check / Revision 8 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych MAJ (4) TEST / READING CORNER Jumanji Słuchanie / Czytanie rozumienie tekstu; odpowiadanie na pytania Słuchanie uzupełnianie zdań Mówienie opowiadanie historii Pisanie zakończenie historii UCZNIA Krótko opisuje historię. Pisze zakończenie. Wykonuje projekt do Portfolio: Make a Jumanji board game. Dokładnie opisuje historię. Pisze zakończenie. Wykonuje projekt do Portfolio: Make a Jumanji board game. 38

39 SB: Portfolio Projekt: Make a Jumanji board game. Test Book: Language Tests A / B Units 29-32, s Ścieżki edukacyjne: Edukacja czytelnicza i medialna AB: Skills Corner 8, s. 87 TB: Learning difficulties, s. 125 Test Book: Skill Tests A / B Units 25-32, s Jumanji. Rozwijanie w uczniach zamiłowania do czytania z wykorzystaniem readersów CZERWIEC (1), (2), (3) Propozycje zajęć możliwych do przeprowadzenia w czerwcu: Test Końcowy Top Band (klasowe przedstawienie podział ról, próby, spektakl) Lekcje autorskie Możliwe jest także przesunięcie materiału spowodowane np. przeprowadzeniem przez nauczyciela większej ilości lekcji okolicznościowych (Easter, St. Valentine s Day) na które nie zostały przeznaczone godziny w planie. Opracowała: Aleksandra Otlewska 39