PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla JĘZYKA HISZPASKIEGO nauczanego w I Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Integracyjnymi im. B. Limanowskiego jako IV.1 etap edukacyjny podstawowy i rozszerzony Opracowane na podstawie STATUTU SZKOŁY Ocenianie języka hiszpańskiego opiera się na następujących zasadach: 1. Uczniowie i ich rodzice poinformowani są na początku roku szkolnego o wymaganiach, kryteriach i sposobach oceniania aktywności językowych związanych z nauką języka hiszpańskiego w danej grupie zaawansowania językowego. - Zapis wyżej wymienionych informacji znajduje się na stronie głównej szkoły w zakładce przedmiotowej język hiszpański - Zapoznanie się z w/w informacjami uczniowie potwierdzają nauczycielowi własnoręcznym podpisem. 2. Uczeń oceniany jest według obowiązującej w szkole skali ocen (od 1 do 6) na dwa sposoby: a. na bieżąco: by pomoc mu rozpoznać i zrozumieć mocne strony i obszary do rozwoju oraz dać mu wyraźne wskazówki, nad czym i jak powinien pracować więcej (ustalanie obszarów pracy wyrównawczej i pomocy); by przekazać rodzicom/opiekunom informacje o jego postępach, mocnych stronach i obszarach do rozwijania, a także wskazać, w jaki sposób powinien pracować, aby osiągnąć poprawę; by dać nauczycielowi informację zwrotną na temat efektywności jego nauczania, właściwości doboru materiałów, oraz by pomóc w adaptowaniu planu nauczania, jeśli zachodzi taka potrzeba; b. okresowo: by przekazać uczniowi, rodzicom/opiekunom i nauczycielom obraz postępów, aktywności i osiągnięć pod koniec pewnej części programu nauki (np. koniec semestru / roku szkolnego /danego cyklu nauczania); by dostarczyć informacji nauczycielowi odpowiedzialnemu za następny etap nauki. 3. Ocenianiu podlega przede wszystkim to, co uczeń umie i jak posługuje się zdobytą wiedzą na IV.1 etapie edukacyjnym w zakresie następujących obszarów: a. słuchanie b. mówienie c. wymowa d. czytanie e. pisanie f. gramatyka g. słownictwo h. funkcje językowe 4. Postępy nauczania i osiągnięcia uczniów oceniane są na podstawie: a. prac klasowych: testów osiągnięć (np. po przerobieniu określonej partii materiału); b. kartkówek: zapowiedzianych i niezapowiedzianych krótkich testów, sprawdzających stopień opanowania materiału z 1 3 ostatnich lekcji; c. pisemnych i ustnych prac domowych; 1

2 d. zadań pisemnych ( krótka forma użytkowa, dłuższa forma użytkowa, wypracowanie ) wykonywanych samodzielnie przez ucznia na lekcji; e. odpowiedzi ustnych; f. prac projektowych; g. krótszych zadań pisemnych i ustnych wykonywanych zespołowo (z uwzględnieniem precyzyjnego podziału ról pomiędzy wszystkich członków grupy); h. bieżącej obserwacji aktywności ucznia na zajęciach. 5. Testy i inne prace pisemne oceniane są według określonej skali punktowej z zastosowaniem poniższej interpretacji procentowej: 100% - 98% 6 70% - 65% 3+ 97% - 95% 5-64% - 59% 3 94% - 89% 5 58% - 53% 3-88% - 83% 4+ 52% - 47% 2+ 82% - 77% 4 46% - 41% 2 76% - 71% 4-40% 2-6. Każda uzyskana ocena ma określoną wartość, która wykorzystana jest do wyliczenia średniej ważonej dla określenia oceny semestralnej i rocznej. Wartość wagowa ocen jest następująca: a. śródroczna semestralna ocena - 5 b. praca projektowa 3 lub 4 (decyduje nauczyciel uczący w zależności od projektu) c. test semestralny 4 d. sprawdzian/praca klasowa 3 e. umiejętności maturalne (klasy III, matury próbne) 2 (za każdą sprawność) f. odpowiedź ustna/kartkówka - 1 lub 2 (w zależności od zakresu materiału) g. inne 1(w tym aktywność: 6 plusów - ocena celująca, 5 bardzo dobra, itd.) 7. Ocena ma służyć zachęcaniu i stymulowaniu uczniów do ich dalszego rozwoju. Dlatego też: a. Uczeń ma prawo do systematycznej oceny swoich postępów, z zakresu różnych obszarów językowych ( punkt 3 ), w różnorodnej formie ( punkt 4 ). Minimalna liczba ocen potrzebnych do wystawienia oceny semestralnej to 3 oceny cząstkowe oraz ocena z testu semestralnego, w przypadku nauczania języka hiszpańskiego w wymiarze 2 lub 3 godziny w tygodniu. Większy wymiar nauczania języka wymaga przynajmniej 5-ciu ocen cząstkowych. b. Uczeń ma prawo do poprawy oceny bieżącej, zaliczenia zapowiedzianego sprawdzianu, z którego otrzymał ocenę niesatysfakcjonującą go, w okresie dwóch tygodni od uzyskania takiej oceny. Do średniej liczone są oceny z obu prac. c. Jeżeli uczeń jest nieobecny na zapowiedzianym sprawdzianie z powodu usprawiedliwionej nieobecności, ma obowiązek poinformować o tym nauczyciela i napisać sprawdzian z tego materiału w wyznaczonym przez nauczyciela terminie do dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły po nieobecności. Brak oceny z tego sprawdzianu może spowodować obniżenie oceny semestralnej lub rocznej. d. Uczeń, który jest nieobecny na zapowiedzianym sprawdzianie i nie ma usprawiedliwienia swojej nieobecności, zalicza go na pierwszej, po sprawdzianie lekcji języka hiszpańskiego, jeśli nauczyciel nie zdecyduje inaczej, tj. o innym terminie zaliczenia. 2

3 e. Oceny z kartkówek nie podlegają poprawie. Odstępstwo od tej zasady może wystąpić w wyjątkowych przypadkach, np. niezadawalający wynik większości grupy. O terminie i możliwości zaliczenia kartkówek decyduje nauczyciel. Częste nieobecności na kartkówkach i brak ich zaliczenia mają również wpływ na ocenę semestralną lub roczną. f. każdy uczeń musi zaliczyć wszystkie sprawdziany pisemne. Jeśli uczeń nie zaliczy sprawdzianu lub testu, w ciągu 2 tygodni od powrotu do szkoły, otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawy. g. ocena semestralna i roczna jest odzwierciedleniem nie tylko wiedzy ucznia, ale również jego systematycznej pracy na lekcji, a przede wszystkim jego obecności na lekcjach języka hiszpańskiego. Wobec powyższego, aby uzyskać określoną ocenę, oprócz wiedzy, uczeń powinien wykazać się odpowiednią frekwencją w I i II semestrze. Na ocenę celującą (6): 100% -92 % Na ocenę bardzo dobrą (5): 91% -81 % Na ocenę dobrą (4): 80%-71% Na ocenę dostateczną (3): 70%-61% Na ocenę dopuszczającą (2): 60%-51% Ocena ucznia nie jest jedynie podsumowaniem poziomu wiedzy ucznia, ale również osiągniętego przez ucznia postępu w nauce oraz umiejętności organizacji swojej pracy. h. w celu udzielenia uczniom klas trzecich i ich rodzicom precyzyjnej informacji zwrotnej dotyczącej ich mocnych i słabych stron w kontekście przygotowania do egzaminu dojrzałości, wystawiane są oceny cząstkowe z próbnych egzaminów maturalnych o wadze 2 za poszczególne umiejętności: Rozumienie tekstu słuchanego Rozumienie tekstu pisanego Wypowiedź pisemna Znajomość struktur leksykalno-gramatycznych. g. Uczeń ma prawo do poprawy (o jedną wzwyż) oceny końcoworocznej zaproponowanej przez nauczyciela w terminie i na zasadach określonych w Statucie Szkoły. 8. Uczniowie i ich rodzice są informowani o ocenach semestralnych i końcoworocznych w terminie i na zasadach określonych w Statucie Szkoły. 9. Oceny śródroczne i roczne będą liczone jako: niedostateczny- jeśli uczeń uzyskał poniżej 1,8 dopuszczający- jeśli uczeń uzyskał poniżej 2,8 dostateczny- jeśli uczeń uzyskał poniżej 3,8 dobry- jeśli uczeń uzyskał poniżej 4,8 bardzo dobry- jeśli uczeń uzyskał powyżej 4,8 10. Po uzyskaniu informacji o ocenie końcoworocznej uczeń ma prawo do jednokrotnego sprawdzianu podnoszącego ocenę o najwyżej jeden stopień w trybie i na zasadach określonych przez Statut Szkoły. Sprawdzian tego typu mogą pisać uczniowie, którzy spełniają następujące warunki: ich frekwencja na lekcjach z danego przedmiotu wnosi minimum 75%; 3

4 uzyskali średnią ważoną ocen z danego przedmiotu minimum: 1,5 na ocenę dopuszczającą 2,5 na oceną dostateczną 3,5 na ocenę dobrą 4,5 na ocenę bardzo dobrą 11. Jeżeli uczeń opuścił więcej niż 50% lekcji, może być nieklasyfikowany z języka języka hiszpańskiego zgodnie ze Statutem Szkoły, który określa również tryb i zasady przeprowadzania egzaminu klasyfikacyjnego. 12. W przypadku uzyskania przez ucznia oceny niedostatecznej na koniec roku szkolnego, uczniowi przysługuje egzamin poprawkowy w sierpniu z zakresu I i II semestru. 13. W celu promowania kreatywnej postawy ucznia w nieformalnej edukacji szkolnej, nauczyciel pod koniec semestru ocenia ucznia pod względem zaangażowania oraz/lub osiągniętych efektów w szkolnych, dzielnicowych lub ogólnopolskich imprezach (konkursy, olimpiady językowe) 14. Uczeń ma prawo do konsultacji (KN), z których harmonogramem nauczyciel zapoznaje swoje grupy we wrześniu. Służą one: a. uczniowi słabszemu do wyćwiczenia elementów językowych, z którymi nie radzi sobie na lekcjach; b. uczniowi uzdolnionemu językowo do poszerzania swoich zainteresowań; c. uczniom klas III-ich do jak najlepszego przygotowania się do egzaminu maturalnego z języka angielskiego. 15. Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do lekcji dwa razy w ciągu semestru, co zostaje odnotowane przez nauczyciela w dzienniku elektronicznym przed rozpoczęciem danej lekcji. - Nie obejmuje to zwolnienia z pisania zapowiedzianej pracy pisemnej oraz 1 miesiąca przed końcem I semestru i roku szkolnego; 16. W ciągu semestru przewiduje się co najmniej dwie prace klasowe zapowiadane uczniom 2 tygodnie przed planowanym terminem testu. W klasach III- ch uczniowie deklarujący chęć przystąpienia do matury z języka hiszpańskiego piszą obowiązkowo maturę/y próbną/e, w ustalonym wcześniej terminie. W szczególnych wypadkach, kiedy uczeń ma usprawiedliwioną nieobecność na egzaminie próbnym, o dodatkowym terminie przeprowadzenia egzaminu decyduje uczący nauczyciel. 17. Oceny uzyskane za poszczególne umiejętności testowane na próbnym egzaminie maturalnym nie podlegają poprawie. 18. Poprawione i ocenione przez nauczyciela prace pisemne uczeń dostaje do wglądu na lekcji języka hiszpańskiego nie później niż 2 tygodnie po ich przeprowadzeniu, a zainteresowani rodzice mają wgląd do tych prac w trakcie dni otwartych w obecności nauczyciela. Nauczyciel ma obowiązek przechowywać wszystkie prace kontrolne uczniów oprócz kartkówek przez okres jednego roku. Prac pisemnych nie można kserować, ani fotografować. 19. Uczeń, który uzyskał warunkową promocję do klasy programowo wyższej z oceną niedostateczną, ma obowiązek uzupełnienia braków na zasadach określonych w Statucie Szkoły. 20. Uczeń z opinią z poradni psychologiczno-pedagogicznej dotyczącą specyficznych trudności w uczeniu się pisze prace klasowe, kartkówki i prace domowe dostosowywane do konkretnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych. 4

5 Wymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego Celujący: - uczeń posiada wiadomości i umiejętności określone programem nauczania oraz wiedzę wykraczającą poza program nauczania języka na danym poziomie nauczania, - w zakresie mówienia i pisania biegle operuje strukturami gramatycznymi, potrafi budować spójne zdania, popełniając niewiele błędów; potrafi prawie bezbłędnie przekazać wiadomość; można go zrozumieć bez żadnych trudności, umie w naturalny sposób włączyć się do rozmowy i wyrazić swoje zdanie; ma bardzo dobrą wymowę i intonację, - bardzo dobrze potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; świetnie rozumie wszystkie kluczowe informacje; potrafi wydobyć wszystkie potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną, - pracuje systematycznie; jest bardzo aktywny na lekcji; wykonuje dodatkowe zadania wykraczające poza te, przewidziane przez nauczyciela, - starannie i systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy oraz zeszyt ćwiczeń, - z testów, prac klasowych uzyskuje tylko oceny bardzo dobre i celujące, - bierze udział w konkursach, projektach oraz olimpiadach z języka hiszpańskiego, - nie uzyskał żadnej oceny cząstkowej dopuszczającej ani niedostatecznej. Bardzo dobry: W zakresie rozumienia ze słuchu: - uczeń rozumie sens prostych wypowiedzi w różnych warunkach odbioru, - domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych wyrazów, - potrafi poradzić sobie w praktycznych sytuacjach dnia codziennego. W zakresie mówienia: - inicjuje i podtrzymuje rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu, - formułuje krótkie, płynne i spójne wypowiedzi na określony temat, - umie uargumentować swoją wypowiedź, - wykazuje dużą samodzielność i bez pomocy nauczyciela potrafi skorzystać z różnych źródeł wiedzy, np.: słownika, tablic gramatycznych czy Internetu, - używa bogatego słownictwa, - potrafi stosować zdobytą wiedzę w nowych sytuacjach. 5

6 Rozumienie tekstu pisanego: - uczeń rozumie dłuższe fragmenty tekstu z życia codziennego i umie wydobyć z niego najważniejsze informacje, - rozumie całościowo sens dłuższych tekstów z prasy młodzieżowej, - rozumie ogólny sens obszerniejszego tekstu przy pobieżnym czytaniu, - potrafi korzystać z materiałów pomocniczych. Pisanie: - uczeń potrafi napisać list (oficjalny i nieoficjalny) zawierający opis zdarzeń i przeżyć, prośbę i zapytanie, - uczeń potrafi napisać dłuższy tekst przy pomocy wzorów, - formułuje zróżnicowane wypowiedzi pisemne, - prawidłowo stosuje zasady ortografii i interpunkcji, - poprawnie stosuje szyk zdania oraz wywiązuje się z zadań nałożonych przez nauczyciela (aktywnie uczestniczy w lekcji, odrabia prace domowe, starannie i systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń, swoim zachowaniem nie utrudnia pracy nauczycielowi i swoim koleżankom/kolegom) oraz dobrowolnie wykonuje różne prace związane ze zdobywaniem i wykorzystaniem nabytej wiedzy. Dobry: W zakresie rozumienia ze słuchu: uczeń rozumie wybrane fragmenty wypowiedzi poruszających znany mu temat, częściowo domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych mu słów, nie w pełni rozumie sens prostych wypowiedzi w warunkach zakłóconego odbioru (rozmowa przez telefon, odgłosy na dworcu itp.). Rozumienie tekstu pisanego: - uczeń rozumie tekst na znane tematy, - domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych wyrazów, - rozumie całościowy sens średniej długości tekstów np. z prasy młodzieżowej. W zakresie mówienia: - uczeń wyraża w prostych słowach myśli i pytania dotyczące najbliższego otoczenia, mówi dość spójnie, ale z pewnym wahaniem, 6

7 - podtrzymuje prostą rozmowę w bezpośrednim kontakcie z rozmówcą oraz przy jego pomocy, - posiada dość duży zasób słownictwa, - popełnia drobne błędy fonetyczne. Pisanie: - potrafi napisać krótki, zwarty tekst, - poprawnie operuje większością prostych struktur, popełniając pewne błędy, - często korzysta ze słownika, - poprawnie stosuje zasady ortografii, popełnia drobne błędy gramatyczne i w szyku zdań oraz jest aktywny na lekcjach i wykonuje zadania przewidziane przez nauczyciela oraz dodatkowo wynikające z potrzeb klasy. Dostateczny: W zakresie rozumienia ze słuchu: - uczeń rozumie ogólnie wypowiedź zawierającą znane słownictwo i struktury, - potrafi prawidłowo zareagować na polecenia nauczyciela dotyczące zachowania w klasie, - rozumie ogólny sens informacji płynących z mediów. W zakresie mówienia: - uczeń umie zdobywać informacje i udzielać ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, - posiada przeciętny zasób słownictwa, - potrafi operować niektórymi prostymi konstrukcjami gramatycznymi, budując zdania niekiedy spójne, popełniając sporo błędów zakłócenia w budowie zdań nie utrudniają zrozumienia treści, - wypowiedzi ucznia nie są płynne ani spójne, mówi z wahaniem, z pomocą nauczyciela, - popełnia liczne błędy w wymowie. Rozumienie tekstu pisanego: - uczeń jest w stanie częściowo zrozumieć tekst na tematy znane, - rozpoznaje główną myśl tekstu, - potrafi korzystać z dwujęzycznego słownika. Pisanie: 7

8 - uczeń jest w stanie napisać z pamięci kilka powiązanych ze sobą zdań o sobie, rodzinie, życiu codziennym, korzystając ze słownika, robi błędy gramatyczne, ortograficzne i składniowe, słownictwo dość ograniczone oraz uczestniczy w procesie kształcenia w stopniu zadowalającym i wykazuje gotowość do rozwijania swych umiejętności. Dopuszczający: W zakresie rozumienia ze słuchu: - uczeń rozumie proste, nieskomplikowane wypowiedzi kierowane do niego powoli i wyraźnie przez nauczyciela, - czasami rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, - może potrzebować powtórzenia komunikatu lub uzupełnienia go gestem. W zakresie mówienia: - uczeń jest w stanie komunikować się przy użyciu pojedynczych słów i krótkich zwrotów, - potrafi udzielać krótkich i prostych wypowiedzi na zadane pytania, - wypowiedzi nie są płynne, uczeń mówi z dużym wahaniem, - posiada ubogie słownictwo, często używa zwrotów w niewłaściwym znaczeniu. Rozumienie tekstu pisanego: - uczeń rozumie podstawowe ogłoszenia i napisy ułatwiające orientację w środowisku, - czasami rozumie całościowy sens prostych tekstów i potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji. Pisanie: prawidłowo odpisuje krótki tekst, uczeń potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, posiada ubogie słownictwo, popełnia liczne błędy składniowe i ortograficzne, typowe zadania o niewielkim stopniu trudności rozwiązuje z pomocą nauczyciela, jego braki w opanowaniu wiadomości i umiejętności rokują nadzieję na osiągnięcie wymaganego minimum. 8

9 Niedostateczny: Uczeń nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie umożliwiającym mu przejście do wyższego poziomu kształcenia: - nie potrafi rozwiązywać zadań o podstawowym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, - w zakresie mówienia i czytania nie potrafi poprawnie operować prostymi strukturami, - nie zna zasad gramatyki, buduje zdania niespójne, - dysponuje zakresem słownictwa niewystarczającym do wykonania zadania, - jego wymowa i intonacja uniemożliwia zrozumienie, - nie potrafi wydobyć potrzebnych informacji i nie rozumie istotnych informacji. 9

10 FORMY PRACY Z UCZNIAMI Z DYSFUNKCJAMI W I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. BOLESŁAWA LIMANOWSKIEGO W WARSZAWIE dostosowanie wymagań szkolnych do rzeczywistych możliwości ucznia, a nie do tzw. średnich wymagań, stawianych uczniom przeciętnym; zezwolenie na korzystanie ze słownika ortograficznego na sprawdzianach i egzaminach; wydłużenie czasu pracy podczas sprawdzianów pisemnych; wyjaśnienie treści poleceń w przypadku ich niezrozumienia; zadawanie pytań pomocniczych i naprowadzających podczas odpowiedzi ustnych; dostosowanie tempa pracy do możliwości ucznia; kontynuowanie reedukacji (zapewnia psycholog w czasie dyżurów w szkole i w poradni); tolerancyjne ocenianie błędów i strony graficznej prac pisemnych; indywidualne kryteria oceny prac pisemnych; pozytywne motywowanie poprzez wskazywanie drobnych sukcesów w danym przedmiocie; dostosowanie pracy dydaktycznej do możliwości psychofizycznych; dostosowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej do cech osobowości ucznia; stosowanie oceniania kształtującego i motywującego. Rok szkolny 2015 / 16 ZESPÓŁ JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO/FRANCUSKIEGO 10