Rok szkolny 2015/2016. Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 7 im. Czesława Miłosza w Rybniku

Transkrypt

1 Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 7 im. Czesława Miłosza w Rybniku I. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego II. Ogólne kryteria oceniania III.1 klasy pierwsze, drugie, trzecie III. Wymagania edukacyjne dla zaawansowanych III.1 klasy pierwsze IV. Wymagania edukacyjne dla zaawansowanych III.1 klasy drugie V. Wymagania edukacyjne dla zaawansowanych III.1 klasy trzecie Rok szkolny 2015/2016 mgr Bożena Kołacz mgr Ewa Kula-Fizia mgr Partycja Rusin mgr Agnieszka Weremijewicz - Chrobok

2 Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 7 im. Czesława Miłosza w Rybniku I. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego I. Cele oceniania bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w praktyce, pobudzanie rozwoju umysłowego ucznia, jego uzdolnień i zainteresowań, uświadamianie uczniowi stopnia opanowania wiadomości i umiejętności przewidzianych programem nauczania oraz ewentualnych braków w tym zakresie, wdrażanie ucznia do systematycznej pracy, samokontroli i samooceny, ukierunkowanie samodzielnej pracy ucznia, korygowanie organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczych nauczyciela, podsumowanie wiadomości i umiejętności oraz określenie stopnia opanowania przez ucznia materiału przewidzianego programem nauczania w stosunku do standardów egzaminacyjnych, przygotowanie ucznia do praktycznego wykorzystania języka obcego w warunkach pozaszkolnych. II. Kontrakt z uczniami o o o o o o o Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania. Nauczyciel informuje uczniów o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych. Ocenianiu podlegają wiadomości i umiejętności ucznia. Ocenianiu podlegają różne obszary aktywności ucznia. Każdy sprawdzian jest zapowiedziany z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i jest obowiązkowy. Uczeń nieobecny na sprawdzianie termin pisania sprawdzianu ustala z nauczycielem (ale nie później niż dwa tygodnie po powrocie do szkoły). Jeżeli uczeń nie napisze sprawdzianu w ustalonym terminie, jest zobowiązany do napisania go na najbliższej lekcji. Wszystkie oceny cząstkowe można poprawić w wyznaczonym przez nauczyciela terminie do dwóch tygodni po otrzymaniu danej oceny. Warunki i tryb uzyskiwania wyższych niż przewidywane oceny klasyfikacyjne semestralne/roczne z zajęć edukacyjnych: o Nauczyciel jest zobowiązany poinformować ucznia o przewidywanej ocenie klasyfikacyjnej semestralnej/rocznej na co najmniej miesiąc przed klasyfikacyjnym semestralnym/rocznym posiedzeniem rady pedagogicznej. o Frekwencja ucznia chcącego poprawić ocenę z danego przedmiotu nie może być niższa niż 80% (z wyjątkiem długotrwałej choroby). o Warunek poprawiania przewidywanej przez nauczyciela oceny klasyfikacyjnej semestralnej/rocznej polega na uzyskaniu przez ucznia średniej ważonej wskazanej w Statucie Szkoły na poszczególną ocenę poprzez następujące działania ustalone wcześniej z nauczycielem: - uzyskiwanie kolejnych ocen cząstkowych z bieżącego materiału, - poprawianie wyznaczonych przez nauczyciela ocen cząstkowych, - wykonanie dodatkowej pracy (projektu) na wskazany przez nauczyciela temat, dotyczący treści przedmiotu w danej klasie, - napisanie testu lub sprawdzianu z całego półrocza lub całego roku szkolnego,

3 - reprezentowanie szkoły w konkursach, co umożliwia nauczycielowi wystawienie oceny o stopień wyższej. Uczeń poprawia oceny cząstkowe lub pisze w/w test lub sprawdzian na zajęciach pozalekcyjnych w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. o Wszystkie oceny są wpisywane do dziennika i będą brane pod uwagę w czasie wystawiania oceny semestralnej i końcoworocznej. o Poprawione przez nauczyciela sprawdziany, testy i kartkówki są udostępniane uczniom do wglądu, następnie oddawane są nauczycielowi i pozostają w szkole jako jeden z elementów dokumentacji szkolnej. o Kartkówki obejmują materiał z trzech ostatnich tematów lub z tematów wyznaczonych przez nauczyciela i nie muszą być zapowiedziane. o Jeżeli uczeń nie napisze kartkówki lub nie wykona innego zadania wcześniej zapowiedzianego (wypracowanie, tłumaczenie, dialog, projekt, odpowiedź ustna) jest zobowiązany do zrealizowania tego zadania w formie ustnej lub pisemnej w terminie wyznaczonym przez nauczyciela (na zajęciach pozalekcyjnych do dwóch tygodni). o Uczeń zobowiązany jest przynosić na każdą lekcję zeszyt przedmiotowy. Każde braki w zeszycie przedmiotowym wynikające z nieobecności należy uzupełnić do następnej lekcji, a w przypadku dłuższej nieobecności do tygodnia po powrocie do szkoły. o Uczeń ma prawo dwukrotnie w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (nie dotyczy to zapowiedzianych form sprawdzania wiedzy i / lub umiejętności). Otrzymuje wtedy 'np'. Za każde kolejne nieprzygotowanie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. o W trakcie jednego semestru uczeń może dwa razy nie odrobić zadania domowego, ale fakt ten należy zgłosić nauczycielowi na początku lekcji. Wtedy uczeń otrzymuje 'bz'. Za każdy następny brak zadania domowego będzie otrzymywał ocenę niedostateczną. Brak zadania domowego musi być uzupełniony do następnej lekcji. o Jeżeli uczeń nie zgłosi braku zadania domowego na początku lekcji, a fakt ten zostanie wykryty przez nauczyciela, to otrzymuje ocenę niedostateczną. o Zadania domowe sprawdzane są wyrywkowo. o Jeżeli uczeń dokona plagiatu, otrzyma ocenę niedostateczną. o Laureat konkursu przedmiotowego może otrzymać ocenę celującą śródroczną lub końcoworoczną. o Ocena śródroczna wynika z ocen cząstkowych zdobytych w czasie całego semestru i jest ich średnią ważoną. Ocena końcoworoczna wynika z ocen cząstkowych zdobytych w czasie całego roku szkolnego i jest ich średnią ważoną. o Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, który posiada opinię lub orzeczenie PPP. o Nauczyciel indywidualizuje pracę z uczniem na zajęciach obowiązkowych oraz pozalekcyjnych. III. Obszary aktywności podlegające ocenianiu o testy leksykalno-gramatyczne i testy umiejętności egzaminacyjnych: pisanie, słuchanie i czytanie ze zrozumieniem, o odpowiedzi ustne trzy ostatnie tematy lub tematy wyznaczone przez nauczyciela, o kartkówki z trzech ostatnich tematów lub z tematów wyznaczonych przez nauczyciela (nie muszą być zapowiedziane), o powtórzenie wiadomości materiał obejmujący cały dział / moduł, o aktywność aktywność oceniana jest za pomocą ocen oraz znaków + (+++ - trzy plusy to stopień bardzo dobry (5)) + można otrzymać podczas lekcji za rozwiązanie zadania o szczególnym stopniu trudności, za szczególnie aktywny udział w lekcji, za wykonanie prostej pracy pisemnej podczas lekcji lub w domu (nie ocenianej oceną), za podanie bezbłędnej odpowiedzi na lekcji, za udział w imprezach szkolnych lub wykonanie dodatkowej pracy uzgodnionej z nauczycielem, o praca na lekcji nagradzana jest oceną lub '+' (+++ - trzy plusy to stopień bardzo dobry (5)), za uchylanie się od udziału w lekcji można otrzymać ocenę ndst lub '-' ( trzy minusy to stopień niedostateczny (1)) o praca w zespole,

4 o o o o o o o zadania domowe - w trakcie jednego semestru uczeń może dwa razy nie odrobić zadania domowego, ale fakt ten należy zgłosić nauczycielowi na początku lekcji, wtedy uczeń otrzymuje 'bz'. Za każdy następny brak zadania domowego będzie otrzymywał ocenę niedostateczną. Brak zadania domowego musi być uzupełniony do następnej lekcji. przygotowanie do lekcji - uczeń ma prawo dwukrotnie w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (nie dotyczy to zapowiedzianych form sprawdzania wiedzy i / lub umiejętności). Otrzymuje wtedy 'np'. Za każde kolejne nieprzygotowanie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. projekt - prace wykonane w grupach lub samodzielnie na dany temat, konkursy szkolne i pozaszkolne, dialogi/scenki, wypracowania, tłumaczenie. IV. Zasady ustalania oceny bieżącej Na zajęciach sprawdza się podane niżej wiadomości i umiejętności. Oto szczegółowy opis kompetencji i sposobów: Lp. KATE GORI E 1 Co spraw dzamy? SŁOWNICTWO GRAMATYKA SŁUCHANIE MÓWIENIE CZYTANIE PISANIE umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach umiejętność radzenia sobie z tematami bardziej abstrakcyjnymi i złożonymi odpowiedni dobór słownictwa zakres słownictwa poprawność podstawowe struktury spójność czasy szyk wyrazów zdolność zrozumienia nauczyciela/k olegów/nagran ych wydobywanie informacji rozpoznawani e kontekstu rozpoznawani e uczuć mówiącego umiejętność wyrażania punktu widzenia umiejętność dłuższej wypowiedzi bez przerywania umiejętność organizowania myśli w sposób spójny poprawność umiejętność współpracy umiejętność wymiany informacji o sobie płynność komunikację interaktywną wymowę dźwięki, akcent, rytm i intonację zasób struktur i słownictwa rozpoznawanie najważniejszych informacji rozpoznawanie istotnych informacji rozumienie przesłania/znacze nia napisanego tekstu zdolność przekazywania informacji zdolność przekazywania informacji o sobie zdolność opisywania ludzi/miejsc/zda rzeń poprawność porządkowanie myśli i pomysłów pisownię spójność 2 Sposo by spraw dzania rozróżnianie wyrazów często mylonych uzupełnianie luk rozpoznawanie rodzin wyrazów rozpoznawanie prawidłowej pisowni zrozumienie uzupełnianie luk w tekście poprawianie błędów wstawianie brakujących wyrazów odszukiwanie zbędnych wyrazów odszukiwanie brakujących wyrazów pytania typu prawda/fałsz wypełnianie formularzy numerowanie porządkowani e (np. obrazków) rozróżnianie dobieranie odpowiednich odpowiedzi dobieranie właściwej intonacji opisywanie przedmiotów bez nazywania ich opisywanie ludzi/rzeczy/ miejsc/zdarzeń uzupełnianie luk praca w grupach/parach pytania na zrozumienie poprawianie błędnych informacji porządkowanie akapitów dopasowanie informacji do obrazków pytania wielokrotnego wyboru (2/3/4 opcje) pytania typu prawda/fałsz wiadomość dialogi pocztówki uzupełnianie zdań/akapitów listy nieformalne zaproszenie

5 związków wyrazowych stosowanie języka funkcjonalnego formowanie/budowa nie wyrazów pytania wielokrotnego wyboru (2/3/4 opcji) korekta tekstu transformacje uzupełnianie luk kończenie zdań kluczowe słowo dźwięków wykorzystanie nagrań jako bodźca zaznaczanie odpowiedzi w okienku rozpoznawanie podobnych dźwięków ćwiczenia na luki informacyjne rozwiązywanie problemów scenki kończenie zdań krótkie wypowiedzi krótkie pogadanki nadawanie tekstowi tytułu tytuły akapitów streszczenie w zdaniach V. Zasady klasyfikowania uczniów. Ocena śródroczna i końcoworoczna obliczana jest na podstawie tzw. ŚREDNIEJ WAŻONEJ i uwzględnia wagę otrzymanych przez ucznia ocen cząstkowych według poniższych kryteriów: Wskaźnik osiągnięć uczniów konkursy pozaszkolne testy leksykalno-gramatyczne / testy umiejętności egzaminacyjnych (słuchanie, pisanie i czytanie ze zrozumieniem) kartkówki, powtórzenie wiadomości, wypracowanie, tłumaczenie, dialog, projekt odpowiedź ustna, konkurs szkolny aktywność, zadania domowe, praca na lekcji, praca w zespole Waga 6pkt 5pkt. 4pkt. 3pkt 2pkt Zgodnie z WSO testy i kartkówki oceniane są według następujących (mówienie, progów: sł ocena dopuszczająca: minimum 30% punktów, ocena dostateczna : minimum 51% punktów, ocena dobra: minimum 75% punktów, ocena bardzo dobra: minimum 90% punktów, ocena celująca: 100% punktów + prawidłowe wykonanie dodatkowego zadania, które zawiera treści wykraczające poza program nauczania w danej klasie.

6 W ocenach cząstkowych + lub jest stosowany tylko w przypadku testów i kartkówek. Uczeń uzyskuje + do odpowiedniej oceny określonej procentowo lub punktowo, jeżeli uzyskał maksymalną ilość punktów z pułapu. Uczeń uzyskuje - do odpowiedniej oceny określonej procentowo lub punktowo, jeżeli uzyskał minimalną ilość punktów z pułapu. Ocenę końcową (OK) obliczamy według wzoru: OK = suma iloczynów (suma ocen x waga wskaźnika) suma iloczynów (liczba ocen we wskaźniku x waga wskaźnika) Wynik zaokrąglany jest według zasad matematycznych. Ocena cel średnia od 5,51 (dodatkowo udział w konkursach) Ocena bdb średnia od 4,51 Ocena db średnia od 3,51 Ocena dst średnia od 2,51 Ocena dop średnia od 1,60 Ocena ndst średnia do 1,59 POWIADAMIANIE RODZICÓW O CH ICH DZIECI Powiadamianie rodziców odbywa się poprzez wpisywanie bieżących ocen do dziennika elektronicznego Librus i umożliwienie im wglądu do prac pisemnych swojego dziecka. Każdy rodzic ma prawo rozmowy z nauczycielem. Możliwy jest również kontakt pisemny w systemie Librus.

7 Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 7 im. Czesława Miłosza w Rybniku II. Ogólne kryteria oceniania III.1 klasy pierwsze, drugie, trzecie W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie ma opanował podstawowej wiedzy i umiejętności określonych w nowej podstawie programowej (obowiązującej od września 2009 roku) a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę oraz nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności. POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Ocena dopuszczająca niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania materiału wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału Ocena dostateczna wolne tempo wypowiedzi proste zdania właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie wypowiedzi dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia Ocena dobra logiczna konstrukcja wypowiedzi niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja wypowiedź w pełni zrozumiała poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi Ocena bardzo dobra wypowiedź ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do wypowiedzi rodzimych użytkowników języka sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji wypowiedź w całości zrozumiała bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne.

8 Znajomość środków językowych Rozumienie wypowiedzi Tworzenie wypowiedzi Reagowanie na wypowiedzi NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. POZIOM PODSTAWOWY DOPUSZCZAJĄCA zna niewiele podstawowych słów i wyrażeń popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie zna część wprowadzonych struktur gramatycznych popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań rozumie polecenia nauczyciela, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na czytanie przekazuje niewielką część istotnych informacji wypowiedzi nie są płynne i są bardzo krótkie wypowiedzi są w dużym stopniu nielogiczne i niespójne stosuje wąski zakres słownictwa i struktur liczne błędy czasami zakłócają komunikację czasami reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego zadaje najprostsze DOSTATECZNA zna część wprowadzonych słów i wyrażeń popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych popełnia sporo błędów leksykalno-gramatycznych w trudniejszych zadaniach rozumie polecenia nauczyciela częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie przekazuje część istotnych informacji wypowiedzi nie są zbyt płynne i są dość krótkie wypowiedzi są częściowo nielogiczne i niespójne stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy wypowiedzi popełnia sporo błędów, które nie zakłócają komunikacji zwykle reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego odpowiada na większość POZIOM PONADPODSTAWOWY DOBRA zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne popełnia nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne rozumie polecenia nauczyciela poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie przekazuje wszystkie istotne informacje wypowiedzi są zwykle płynne i mają odpowiednią długość wypowiedzi są logiczne i zwykle spójne stosuje bogate słownictwo i struktury popełnia nieliczne błędy zwykle poprawnie reaguje na wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego zadaje pytania i BARDZO DOBRA zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia poprawnie je zapisuje i wymawia zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne popełnia sporadyczne błędy leksykalnogramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić rozumie polecenia nauczyciela poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi przekazuje wszystkie informacje wypowiedzi są płynne i mają odpowiednią długość wypowiedzi są logiczne i spójne stosuje bogate słownictwo i struktury popełnia sporadyczne błędy poprawnie reaguje na pytania i wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego samodzielnie zadaje CELUJĄCA Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą wykraczającą poza te kryteria. Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się umiejętnościami wykraczającymi poza te kryteria.

9 Przetwarzanie wypowiedzi Inne kryteria Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. nie okazuje zainteresowania przedmiotem nie jest aktywny na lekcji zwykle nie jest przygotowany do zajęć zwykle nie odrabia pracy domowej pytania, które wprowadzono w podręczniku i czasami odpowiada na nie zapisuje niewielką część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego okazuje zainteresowanie przedmiotem rzadko jest aktywny na lekcji często nie jest przygotowany do zajęć często nie odrabia pracy domowej pytań oraz zadaje niektóre z nich zapisuje część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego czasami okazuje zainteresowanie przedmiotem czasami jest aktywny na lekcji zwykle jest przygotowany do zajęć zwykle odrabia pracę domową odpowiada na nie zapisuje lub przekazuje ustnie większość informacji z tekstu słuchanego lub czytanego okazuje zainteresowanie przedmiotem jest aktywny na lekcji zwykle jest przygotowany do zajęć regularnie odrabia pracę domową pytania i wyczerpująco odpowiada na nie zapisuje lub przekazuje ustnie informacje z tekstu słuchanego lub czytanego okazuje duże zainteresowanie przedmiotem jest bardzo aktywny na lekcji jest przygotowany do zajęć regularnie odrabia pracę domową kryteria jak dla oceny bardzo dobrej plus: wykonuje zadania dodatkowe samodzielnie doskonali swoje umiejętności językowe samodzielnie szuka dodatkowych informacji (np. w słowniku) pomaga innym uczniom

10 Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 7 im. Czesława Miłosza w Rybniku III. Wymagania edukacyjne dla zaawansowanych III.1 klasy pierwsze III.1 język angielski kontynuacja klasy pierwsze New Exam Challenges 2 Kryteria oceniania Rozdział wstępny Get Ready Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, dom, życie rodzinne i towarzyskie, nauka i technika, kultura, zakupy i usługi. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Znajomość środków językowych W niewielkim stopniu poprawnie używa w zdaniach gramatycznych: czasownika modalnego can ; konstrukcji have got; konstrukcji z podmiotem there (is/ are); form stopnia wyższego i najwyższego przymiotników. Popełnia liczne błędy. używa: czasownika modalnego can; konstrukcji have got; konstrukcji z podmiotem there (is/ are); form stopnia wyższego i najwyższego przymiotników w zadaniach gramatycznych i mowie. Popełnia liczne błędy, używa: czasownika modalnego can; konstrukcji have got; konstrukcji z podmiotem there (is/ are); form stopnia wyższego i najwyższego przymiotników w zadaniach gramatycznych i w mowie. Poprawnie używa czasownika modalnego can; konstrukcji have got; konstrukcji z podmiotem there (is/ are); form stopnia wyższego i najwyższego przymiotników w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi.

11 które w nieznacznym stopniu zakłócają komunikację. Popełnia nieliczne błędy. Znajomość środków językowych Zna zaimki pytające who, what, where, how, when. Korzystając z podręcznika częściowo poprawnie uzupełnia pytania z użyciem tych zaimków. Zna zaimki pytające who, what, where, how, when. Częściowo poprawnie formułuje pytania z użyciem tych zaimków. Poprawnie zadaje pytania szczegółowe z zaimkami pytającymi who, what, where, how, when oraz odpowiada na pytania. W swobodnej rozmowie stosuje zaimki pytające who, what, where, how, when. Poprawnie zadaje pytania szczegółowe oraz odpowiada na pytania. Uczeń znajduje w tekście określone informacje rozwiązuje co najmniej jedno z zadań na czytanie i słuchanie, np. dobieranie umiejętności do ilustracji; uzupełnianie luk; dobieranie opisów do ilustracji; wyszukiwanie różnic na ilustracjach; dobieranie nazwy pomieszczenia do ilustracji, uzupełnianie tymi nazwami luk w tekście. rozwiązuje większość zadań na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i w większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi. Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia odpowiada na pytania dotyczące swoich umiejętności, posiadanych przedmiotów, wyglądu bliskich osób, kultury i geografii krajów anglojęzycznych, atrakcji w miejscu zamieszkania. odpowiada na pytania dotyczące swoich umiejętności, posiadanych przedmiotów, wyglądu bliskich osób, kultury i geografii krajów anglojęzycznych, atrakcji w miejscu zamieszkania. Popełnia liczne błędy językowe, gdy zadaje pytania. zadaje pytania dotyczące swoich umiejętności, posiadanych przedmiotów, wyglądu bliskich osób, kultury i geografii krajów anglojęzycznych, atrakcji w miejscu zamieszkania. Wyczerpująco odpowiada na podobne pytania. Stosuje większość zwrotów poznanych z podręcznika. Popełnia nieliczne błędy gramatyczne. Samodzielnie i poprawnie zadaje pytania dotyczące swoich umiejętności, posiadanych przedmiotów, wyglądu bliskich osób, kultury i geografii krajów anglojęzycznych, atrakcji w miejscu zamieszkania. Wyczerpująco i poprawnie odpowiada na podobne pytania. Stosuje wszystkie zwroty poznane z podręcznika.

12 Uczeń opisuje miejsca Korzystając z modelu wypowiedzi ( ), zapisuje kilka informacji o swoim sąsiedztwie. Tekst zawiera liczne błędy językowe, które częściowo zaburzają komunikację. W u do kolegi, zapisuje kilka informacji o swoim sąsiedztwie. Tekst zawiera liczne błędy językowe, które nie zaburzają komunikacji. W u do kolegi zawiera krótki opis swojego sąsiedztwa. Tekst jest w większości poprawny pod względem językowym. Zawiera różnorodne wyrażenia poznane z podręcznika. Samodzielnie pisze do kolegi, w którym zawiera krótki opis swojego sąsiedztwa. Tekst jest poprawny pod względem językowym. Zawiera wszystkie wyrażenia poznane z podręcznika Uczeń opisuje miejsca Korzystając z modelu wypowiedzi, zapisuje kilka informacji o swoim domu/ mieszkaniu/ pokoju. Tekst zawiera liczne błędy językowe, które częściowo zaburzają komunikację. Zapisuje kilka informacji o swoim domu/ mieszkaniu/ pokoju. Tekst zawiera liczne błędy językowe, które nie zaburzają komunikacji. Przygotowuje krótki opis swojego domu/ mieszkania/ pokoju. Tekst jest w większości poprawny pod względem językowym. Zawiera różnorodne wyrażenia poznane z podręcznika. Samodzielnie przygotowuje krótki opis swojego domu/ mieszkania/ pokoju. Tekst jest poprawny pod względem językowym. Zawiera wszystkie wyrażenia poznane z podręcznika Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału wstępnego (Test Master CD-ROM/ MyEnglishLab). Rozdział 1 Our World Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, nauka i technika, elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Znajomość środków językowych Zna zasady użycia czasu Present Simple. Zna niektóre przysłówki częstotliwości oraz miejsce przysłówka w zdaniu. Podejmuje próby uzupełniania zdań czasownikami w czasie Present Simple oraz przysłówkami częstotliwości, uzupełnia zdania czasownikami w czasie Present Simple oraz przysłówkami częstotliwości. Podejmuje próby użycia konstrukcji Present Simple w wypowiedzi, popełnia liczne Poprawnie uzupełnia czasownikami oraz przysłówkami częstotliwości zdania w czasie Present Simple. Stosuje konstrukcję Present Simple w wypowiedzi. Popełnia drobne błędy. Poprawnie uzupełnia czasownikami oraz przysłówkami częstotliwości zdania w czasie Present Simple. Wypowiada się swobodnie w podanych kontekstach sytuacyjnych używając konstrukcji Present Simple oraz przysłówków

13 ale popełnia liczne błędy. błędy. częstotliwości, także z czasownikiem to be. Znajomość środków językowych Zna konstrukcje z przyimkami at oraz in. Podejmuje próby użycia, ale popełnia liczne błędy. Zna konstrukcje z przyimkami at oraz in. Częściowo poprawnie używa tych konstrukcji w zadaniach z podręcznika. Zna konstrukcje z przyimkami at oraz in. Poprawnie używa tych konstrukcji w zadaniach z podręcznika. Stosuje konstrukcję w wypowiedzi.. Popełnia drobne błędy. Poprawnie używa konstrukcji z przyimkami at oraz in, zarówno w wypowiedziach pisemnych jak i ustnych. Znajomość środków językowych Zna czasowniki wyrażające stany, podejmuje próbę użycia niektórych z nich w zdaniach gramatycznych. Zna czasowniki wyrażające stany, poprawnie używa niektórych z nich w zdaniach gramatycznych. Poprawnie stosuje większość poznanych z podręcznika czasowników wyrażających stany. Poprawnie stosuje wszystkie poznane z podręcznika czasowniki wyrażające stany. Znajomość środków językowych Zna niektóre czasowniki złożone z : get, look, go, wait. Podejmuje próbę użycia tych czasowników w kontekście z podręcznika. Zna niektóre czasowniki złożone z : get, look, go, wait. Nie zawsze poprawnie stosuje te czasowniki w kontekście. Poprawnie stosuje wszystkie poznane z podręcznika czasowniki złożone w kontekstach podanych w podręczniku. Poprawnie stosuje wszystkie poznane z podręcznika czasowniki złożone w różnych kontekstach sytuacyjnych. Znajomość środków językowych Zna niektóre fakty z podręcznika dotyczące Londynu, Szkocji i Irlandii. Na podstawie tekstu i nagrania częściowo poprawnie dokonuje wyboru odpowiedzi lub uzupełnia informacje. Zna niektóre fakty z podręcznika dotyczące Londynu, Szkocji i Irlandii. Na podstawie tekstu i nagrania dokonuje wyboru odpowiedzi lub uzupełnia informacje. Zna większość faktów dotyczących Londynu, Szkocji i Irlandii zawartych w podręczniku. Wypowiada się na temat tych miejsc. Zna większość faktów dotyczących Londynu, Szkocji i Irlandii zawartych w podręczniku. Wypowiada się na temat tych miejsc, porównuje je ze swoim krajem. Uczeń znajduje w tekście określone informacje rozwiązuje co najmniej jedno z zadań na czytanie i słuchanie, np.test wyboru, uzupełnianie luk (profile); dobieranie profilu do osoby; zadania typu rozwiązuje większość zadań na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i w większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi.

14 prawda/fałsz; test luk sterowanych. Uczeń określa główną myśl tekstu oraz rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Poprawnie określa główna myśl artykułu o przyjaciołach. wykonuje jedno z zadań: uzupełnia ogłoszenie, dopasowuje śródtytuły lub uzupełniania luki zdaniami. Poprawnie określa główna myśl artykułu o przyjaciołach. wykonuje dwa zadania: uzupełnia ogłoszenie, dopasowuje śródtytuły lub uzupełniania luki zdaniami. Poprawnie określa główna myśl artykułu o przyjaciołach. W większości poprawnie wykonuje trzy zadania: uzupełnia ogłoszenie, dopasowuje śródtytuły lub uzupełniania luki zdaniami. Poprawnie określa główna myśl artykułu o przyjaciołach. Poprawnie wykonuje wszystkie zadania: uzupełnia ogłoszenie, dopasowuje śródtytuły lub uzupełniania luki zdaniami. Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje. odpowiada na pytania dotyczące korzystania z TIK, osobowości i zainteresowań oraz preferencji. Podejmuje próbę formułowania pytań. Popełnia liczne błędy. Poprawnie odpowiada na pytania dotyczące korzystania z TIK, osobowości, zainteresowań i preferencji. Korzystając z tabeli w podręczniku formułuje pytania do ankiety. Popełnia drobne błędy. Odpowiada na pytania dotyczące korzystania z TIK, osobowości, zainteresowań i preferencji. Ankietuje innych. Podejmuje próbę podsumowania wyników. Opracowuje własny formularz i ankietuje kolegów w klasie na temat wykorzystania technologii komunikacyjnej, zainteresowań i preferencji. Opracowuje wyniki i przedstawia ustny raport z badania. Uczeń opisuje ludzi Na podstawie tekstu lub ilustracji częściowo poprawnie przypisuje cechy osobowości. Podejmuje próbę opisu osobowości osób bliskich używając niektórych przymiotników poznanych z podręcznika. Na podstawie tekstu lub ilustracji w większości poprawnie przypisuje cechy osobowości. Opisuje osobowość używając niektórych przymiotników poznanych z podręcznika. Opisuje różne osoby, używa wszystkich przymiotników określających osobowość poznanych z podręcznika. Popełnia drobne błędy. Swobodnie opisuje różne osoby, używa wszystkich przymiotników określających osobowość poznanych z podręcznika. Uczeń wyraża swoje preferencje W prosty sposób wyraża swoje upodobania. Używa wybranych czasowników określających stan. Krótko wypowiada się na temat form spędzania wolnego czasu oraz czynności życia codziennego. W prosty sposób wyraża swoje upodobania. Używa wybranych czasowników określających stan. Wypowiada się na temat form spędzania wolnego czasu oraz czynności życia codziennego. Wyraża swoje upodobania. Pyta o upodobania innych. Używa większości poznanych czasowników (w tym: don t mind i can t stand). Popełnia Obszernie wypowiada się na temat form spędzania wolnego czasu oraz czynności życia codziennego. Wyraża swoje upodobania. Pyta o upodobania innych. Używa wszystkich poznanych czasowników (w tym: don t mind i can t stand)

15 drobne błędy. w konstrukcjach z a lot oraz very much. Uczeń współdziała w grupie, w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. Pracując w grupie tworzy plakat na temat: Moja ojczyzna. Używa prostego języka, tekst zawiera liczne błędy językowe i ortograficzne, które częściowo zaburzają komunikację. Pracując w grupie tworzy plakat na temat: Moja ojczyzna. Używa prostego języka, tekst zawiera liczne błędy językowe i ortograficzne, które w niewielkim stopniu zaburzają komunikację. Pracując w grupie tworzy plakat na temat: Moja ojczyzna. Wykorzystuje większość słownictwa i struktur poznanych z podręcznika. Popełnia drobne błędy, które nie wpływają na komunikację. Pracując w grupie tworzy plakat na temat : Moja ojczyzna. Wykorzystuje w pełni słownictwo i struktury poznane z podręcznika, a tekst jest bezbłędny. Czytanie rozwiązuje test wyboru, określa główną myśl lub określa intencje jednego z autorów. rozwiązuje test wyboru, określa główną myśl oraz intencje jednego z autorów, lub określa intencje autorów obu tekstów. Poprawnie rozwiązuje zadanie egzaminacyjne. Potrafi określić główną myśl oraz intencje autorów. W całości poprawnie rozwiązuje zadanie egzaminacyjne. Uzasadnia swoje odpowiedzi, wskazując kluczowe słowa i/lub fragmenty oryginalnym tekście. Exam Chall enge 1 Słuchanie Środki językowe rozwiązuje test wyboru. Zadanie na dobieranie sposobu komunikowania się do osób sprawia mu dużą trudność. rozwiązuje zadanie na test luk sterowanych. Zadanie na dobieranie wyrazów do luk sprawia mu dużą trudność. rozwiązuje test wyboru. rozwiązuje zadanie na dobieranie sposobu komunikowania się do osób. rozwiązuje zadanie na test luk sterowanych. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadanie na dobieranie wyrazów do luk. rozwiązuje oba zadania egzaminacyjne. posługuje się zasobem poznanych środków językowych: dobiera wyrazy do luk, wykonuje test luk sterowanych. W całości poprawnie rozwiązuje oba zadania egzaminacyjne. Uzasadnia swoje odpowiedzi. Poprawnie posługuje się zasobem poznanych środków językowych: dobiera wyrazy do luk, wykonuje test luk sterowanych. Funkcje językowe dobiera reakcje do podanych wypowiedzi w teście wyboru. Dobieranie reakcji do nagranych wypowiedzi sprawia dobiera reakcje do podanych wypowiedzi w teście wyboru. dobiera reakcje do nagranych W całości poprawnie dobiera reakcje do podanych wypowiedzi. Popełnia nieliczne błędy w dobieraniu reakcji do nagranych wypowiedzi. W całości poprawnie rozwiązuje zadania egzaminacyjne. Uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyraża swoje emocje.

16 mu dużą trudność. wypowiedzi. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 1 (Test Master CD-ROM/ MyEnglishLab). Rozdział 2 Neighbours Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, dom, praca, życie rodzinne i towarzyskie, żywienie, elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Znajomość środków językowych Zna zasadę tworzenia form czasowników w czasie Present Continuous oraz podstawowe użycia tego czasu. Rozumie różnice w użyciu obu form czasu teraźniejszego (Present Simple i Continuous). wykonuje zadania z podręcznika. Zna zasadę tworzenia form czasowników w czasie Present Continuous oraz podstawowe użycia tego czasu. Rozumie różnice w użyciu obu form czasu teraźniejszego (Present Simple i Continuous). W większości poprawnie wykonuje zdania z podręcznika. Stara się stosować obie konstrukcje w wypowiedzi, choć popełnia liczna błędy. Poprawnie używa form czasu Present Continuous i Present Simple oraz dokonuje wyboru właściwej formy czasu teraźniejszego w zadaniach gramatycznych. Samodzielnie zadaje pytania i odpowiada na nie. Stosuje oba czasy w wypowiedzi, popełnia drobne błędy. Poprawnie używa form czasu Present Continuous i Present Simple oraz dokonuje wyboru właściwej formy czasu teraźniejszego w zadaniach gramatycznych. Samodzielnie zadaje pytania i odpowiada na nie. Stosuje krótkie odpowiedzi. Wypowiada się swobodnie w podanych kontekstach sytuacyjnych używając obu czasów. Znajomość środków językowych Zna konstrukcje podrzędnie złożone okolicznikowe przyczyny i skutku (because, so). wykonuje zadania z podręcznika. Nie podejmuje próby transformacji. Zna konstrukcje podrzędnie złożone okolicznikowe przyczyny i skutku (because, so). Poprawnie wykonuje zadania z podręcznika. Podejmuje próby transformacji, popełnia liczne Do podanych kontekstów sytuacyjnych, w większości poprawnie, układa zdania podrzędnie złożone okolicznikowe przyczyny i skutku. Dokonuje transformacji podanych zdań z because oraz Do podanych kontekstów sytuacyjnych układa zdania podrzędnie złożone okolicznikowe przyczyny i skutku. Bezbłędnie dokonuje transformacji podanych zdań z because oraz so.

17 błędy. so. Popełnia drobne błędy. Znajomość środków językowych Zna przedimki określone i nieokreślone oraz podstawowe zasady ich użycia w zdaniach gramatycznych. W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje zadania z podręcznika. Zna przedimki określone i nieokreślone oraz podstawowe zasady ich użycia w zdaniach gramatycznych. wykonuje zadania z podręcznika. Poprawnie uzupełnia zdania właściwymi przedimkami. Stosuje przedimki w wypowiedziach ustnych i pisemnych. Popełnia drobne błędy. Poprawnie uzupełnia zdania właściwymi przedimkami. Swobodnie stosuje przedimki w wypowiedziach ustnych i pisemnych. Uczeń znajduje w tekście określone informacje rozwiązuje co najmniej jedno z zadań na czytanie i słuchanie, np. uzupełnianie informacji w tabeli, prawda/ fałsz; udzielanie odpowiedzi na pytania; test luk; test wyboru; uzupełnianie dialogu; wyszukiwanie błędów. rozwiązuje większość zadań na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i w większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi. Uczeń uzyskuje i udziela informacji i wyjaśnień odpowiada na pytania dotyczące sąsiadów, gier komputerowych. odpowiada na pytania dotyczące sąsiadów, gier komputerowych. Podejmuje próbę ankietowania innych. Popełnia liczne błędy. Poprawnie odpowiada na pytania dotyczące sąsiadów, gier komputerowych, wczesnych wspomnień z dzieciństwa. Formułuje pytania, częściowo poprawnie relacjonuje uzyskane informacje. Swobodnie wypowiada się na temat sąsiadów, gier komputerowych, wczesnych wspomnień z dzieciństwa. Wyraża emocje i opinie. Uzyskuje informacje od innych i przedstawia je w formie raportu. Uczeń opisuje ludzi uzupełnia informacje na temat sąsiadów i znajomych (zawody, zajęcia, upodobania, wygląd zewnętrzny, rodzina) na podstawie tekstu lub nagrania. Uzupełnia informacje na temat sąsiadów i znajomych (zawody, zajęcia, upodobania, wygląd zewnętrzny, rodzina) na podstawie tekstu lub nagrania. Opisuje sąsiadów i znajomych(zawody, zajęcia, upodobania, wygląd zewnętrzny, rodzina), przetwarza informacje z ankiety. Wykorzystuje większość poznanych Swobodnie opisuje sąsiadów i znajomych(zawody, zajęcia, upodobania, wygląd zewnętrzny, rodzina), przetwarza informacje z ankiety. Wykorzystuje poznane z podręcznika struktury i słownictwo.

18 z podręcznika struktur i słownictwa. Popełnia drobne błędy. Uczeń opisuje czynności opisuje czynności osób w klasie zdaniami pojedynczymi. Wykorzystuje tabelę z podręcznika. Praca odtwórcza. Opisuje czynności osób w klasie zdaniami pojedynczymi. Wykorzystuje tabelę z podręcznika. Praca odtwórcza. Tworzy wypowiedź pisemną. Relacjonuje zachowania osób w klasie obserwowane ukrytą kamerą. Używa konstrukcji złożonych, ale popełnia w nich błędy. Tworzy wypowiedź pisemną. Relacjonuje zachowania osób w klasie obserwowane ukrytą kamerą. Bezbłędnie używa konstrukcji złożonych. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach: rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; proponuje; wyraża życzenia Odgrywa rozmowę w restauracji pyta o dostępne dania i napoje, oferuje potrawy, decyduje, co zamówić. Używa części poznanych wyrażeń. Popełnia liczne błędy. Odgrywa rozmowę w restauracji pyta o dostępne dania i napoje, oferuje potrawy, decyduje, co zamówić. Używa części poznanych wyrażeń. Odgrywa rozmowę w restauracji przyjmując rolę klienta lub kelnera pyta o dostępne dania i napoje, oferuje potrawy, decyduje, co zamówić. Używa większości poznanych wyrażeń z podręcznika. Popełnia drobne błędy. Odgrywa rozmowę w restauracji przyjmując rolę klienta lub kelnera pyta o dostępne dania i napoje, oferuje potrawy, decyduje, co zamówić. Używa większości poznanych wyrażeń z podręcznika. Uczeń pisze krótką wiadomość: opisuje ludzi i miejsca ; wyraża i uzasadnia poglądy; stosuje nieformalny styl wypowiedzi Tworzy wypowiedź pisemną ( ), w której przedstawia siebie i swoją szkołę, opisuje zainteresowania oraz umiejętności. Odwzorowuje model z podręcznika. Popełnia liczne błędy językowe i ortograficzne. Tworzy wypowiedź pisemną ( ), w której przedstawia siebie i swoją szkołę, opisuje zainteresowania oraz umiejętności. Odwzorowuje model z podręcznika. Tworzy wypowiedź pisemną ( ), w której przedstawia siebie i swoją szkołę, opisuje zainteresowania oraz umiejętności. Korzysta z modelu w podręczniku. wykorzystuje większość poznanych z podręcznika struktur oraz słownictwa. Praca zawiera drobne błędy. Samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną ( ), w której przedstawia siebie i swoją szkołę, opisuje zainteresowania oraz umiejętności. Wykorzystuje wszystkie poznane z podręcznika struktury oraz słownictwo. Praca zawiera drobne błędy. Uczeń współdziała w grupie, w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. Pracując w grupie tworzy wypowiedź pisemną ( ), w którym przedstawia siebie i kolegów, zainteresowania prezentowanych osób oraz Pracując w grupie tworzy wypowiedź pisemną ( ), w którym przedstawia siebie i kolegów, zainteresowania prezentowanych osób oraz Pracując w grupie tworzy wypowiedź pisemną ( ), w którym przedstawia siebie i kolegów, zainteresowania prezentowanych osób oraz Pracując w grupie tworzy wypowiedź pisemną ( ), w którym przedstawia siebie i kolegów, zainteresowania prezentowanych osób oraz

19 opisuje sąsiedztwo. Odwzorowuje model z podręcznika. Praca jest odtwórcza. Stosuje proste konstrukcje, popełnia liczne błędy językowe i ortograficzne, które zaburzają komunikację. opisuje sąsiedztwo. Odwzorowuje model z podręcznika. Stosuje proste konstrukcje, popełnia liczne błędy językowe i ortograficzne. opisuje sąsiedztwo. Korzysta z modelu z podręcznika. Stosuje konstrukcje podrzędnie i współrzędnie złożone, ale popełnia liczne błędy. Tekst jest spójny i logiczny. opisuje sąsiedztwo. Korzystając z modelu z podręcznika, tworzy oryginalny tekst.. Stosuje konstrukcje podrzędnie i współrzędnie złożone, a tekst jest spójny i logiczny. Zawiera drobne błędy. Uczeń opisuje miejsce Podejmuje próbę stworzenia wypowiedzi pisemnej, w której opisuje swój dom lub mieszkanie. Praca jest odtwórcza, odwzorowuje model z podręcznika. Zawiera liczne błędy językowe i ortograficzne. Tworzy wypowiedź pisemną, w której opisuje swój dom lub mieszkanie. Praca jest odtwórcza, odwzorowuje model z podręcznika. Zawiera drobne błędy. Tworzy wypowiedź pisemną, w której opisuje swój dom lub mieszkanie. Wykorzystuje schemat wypowiedzi zawarty w podręczniku, stosuje większość poznanych z podręcznika struktur oraz słownictwa. Praca zawiera drobne błędy. Samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną, w której opisuje swój dom lub mieszkanie. Wykorzystuje schemat wypowiedzi zawarty w podręczniku, stosuje wszystkie poznane z podręcznika struktury oraz słownictwo. Praca zawiera drobne błędy. Czytanie W niewielkim stopniu poprawnie określa główną myśl poszczególnych części tekstu. Poprawnie dobiera nagłówek do co najmniej jednej części. określa główną myśl poszczególnych części tekstu. Poprawnie dobiera nagłówek do co najmniej dwóch części. Poprawnie rozwiązuje zadanie egzaminacyjne. Dobiera nagłówki do co najmniej trzech części tekstu. W całości poprawnie rozwiązuje zadanie egzaminacyjne. Dobiera nagłówki do wszystkich części tekstu. Uzasadnia swoje odpowiedzi, wskazując kluczowe słowa i/lub fragmenty oryginalnym tekście. Exam Chall enge 2 Słuchanie rozwiązuje zadanie typu prawda/ fałsz. Dobieranie zdań do wypowiedzi sprawia mu dużą trudność. rozwiązuje zadanie typu prawda/ fałsz. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadanie na dobieranie zdań do wypowiedzi. rozwiązuje oba zadania egzaminacyjne. W całości poprawnie rozwiązuje oba zadania egzaminacyjne. Uzasadnia swoje odpowiedzi. Środki językowe uzupełnia zdania właściwą formą podanych wyrazów. Zadanie na tłumaczenie uzupełnia zdania właściwą formą podanych wyrazów. posługuje się zasobem poznanych środków językowych: uzupełnia zdania Poprawnie posługuje się zasobem poznanych środków językowych: uzupełnia zdania właściwą formą podanych wyrazów oraz tłumaczy

20 fragmentów zdań sprawia mu dużą trudność. rozwiązuje zadanie na fragmentów zdań. właściwą formą podanych wyrazów oraz tłumaczy fragmenty zdań. fragmenty zdań. Pisanie Podejmuje próbę tworzenia wypowiedzi pisemnej. Częściowo odnosi się do polecenia, ale nie rozwija poszczególnych punktów. Używa prostych struktur językowych i ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy gramatyczne oraz ortograficzne, które zaburzają komunikację. Tworzy wypowiedź pisemną. Odnosi się do polecenia, ale nie rozwija poszczególnych punktów lub rozwija je częściowo. Używa prostych struktur językowych i ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy gramatyczne oraz ortograficzne częściowo zaburzające komunikację. Tworzy wypowiedź pisemną. Odnosi się do polecenia, rozwija poszczególne punkty. Używa większości środków językowych poznanych z podręcznika. Praca zawiera drobne błędy gramatyczne i/ lub ortograficzne w nieznacznym stopniu zaburzające komunikację. Tworzy spójna i logiczna wypowiedź pisemną w pełni wyczerpującą temat zawarty w poleceniu. Używa zróżnicowanych struktur gramatycznych oraz bogatego słownictwa. Popełnia drobne błędy. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 2 (Test Master CD-ROM/ MyEnglishLab). Rozdział 3 Life Stories Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: życie rodzinne i towarzyskie, kultura, elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Znajomość środków językowych Zna podstawowe zasady tworzenia form czasu Past Simple z czasownikami regularnymi i nieregularnymi. Podejmuje próby uzupełniania zdań czasownikami w czasie Past Simple, ale popełnia liczne błędy. Zna podstawowe zasady tworzenia form czasu Past Simple z czasownikami regularnymi i nieregularnymi. Uzupełnia luki w tekście odpowiednimi formami. Uzupełnia luki w tekście odpowiednimi regularnymi lub nieregularnymi formami czasu Past Simple. Zadaje pytania o przeszłe wydarzenia i na nie odpowiada. Popełnia drobne błędy. Uzupełnia luki w tekście odpowiednimi regularnymi lub nieregularnymi formami czasu Past Simple. Zadaje pytania o przeszłe wydarzenia i na nie odpowiada. Używa okoliczników czasu przeszłego last oraz ago.

21 Znajomość środków językowych Za co najmniej 1/3 czasowników nieregularnych z wykazu w podręczniku. Za połowę czasowników nieregularnych z wykazu w podręczniku. Za większość czasowników nieregularnych z wykazu w podręczniku. Zna wszystkie czasowniki nieregularne z wykazu w podręczniku. Znajomość środków językowych Zna konstrukcje bezokolicznikowe, częściowo poprawnie wykonuje zadania z podręcznika. Podejmuje próby użycia wybranych konstrukcji w wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy. Zna konstrukcje bezokolicznikowe, poprawnie wykonuje zadania z podręcznika. Podejmuje próby użycia wybranych konstrukcji w wypowiedzi. Popełnia błędy. Stosuje poprawnie większość poznanych z podręcznika konstrukcji bezokolicznikowych w określonych kontekstach sytuacyjnych. Stosuje poprawnie wszystkie poznane z podręcznika konstrukcje bezokolicznikowe w określonych kontekstach sytuacyjnych, w tym konstrukcję bezokolicznikową celu. Znajomość środków językowych Zna przyimki sposobu with, in. wykonuje zadania z podręcznika. Zna przyimki sposobu with, in. Poprawnie wykonuje zadania z podręcznika. Stosuje konstrukcje z przyimkami sposobu w określonych kontekstach sytuacyjnych. Popełnia drobne błędy. Swobodnie stosuje konstrukcje z przyimkami sposobu w określonych kontekstach sytuacyjnych. Znajomość środków językowych Uczeń posiada świadomość językową Posiada świadomość różnic językowych między angielską i amerykańską odmianą języka. Zna wybrane słowa w obu wersjach językowych. Posiada świadomość różnic językowych między angielską i amerykańską odmianą języka. Zna połowę prezentowanych w podręczniku słów w obu wersjach językowych. Zna obydwie wersje językowe większości prezentowanych w podręczniku słów. Zna obydwie wersje językowe wszystkich prezentowanych w podręczniku słów. Uczeń znajduje w tekście określone informacje, określa główną myśl oraz intencje autora rozwiązuje co najmniej jedno z zadań na czytanie i słuchanie, np. test luk, test wyboru, wyszukiwanie błędnych informacji, dobieranie, prawda/ fałsz, odpowiedzi na pytania. rozwiązuje większość zadań na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i w większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi. Uczeń uzyskuje i przekazuje Korzystając z tabeli w Korzystając z tabeli w Posługuje się wyrażeniami z Posługuje się wyrażeniami z

22 informacje i wyjaśnienia podręczniku, podejmuje próbę konstruowania pytań do tekstu o dzieciństwie gwiazdy filmowej, wyszukuje informacje i udziela na ich podstawie odpowiedzi. Popełnia liczne błędy w użyciu właściwej formy czasownika. podręczniku, konstruuje pytania do tekstu o dzieciństwie gwiazdy filmowej, wyszukuje informacje i udziela na ich podstawie odpowiedzi. Podejmuje próbę konstruowania własnych pytań. Popełnia błędy w użyciu właściwej formy czasownika. podręcznika do przygotowania własnej ankiety. Prowadzi wywiad na temat wspomnień z dzieciństwa. Podejmuje próbę przetworzenia informacje o przeszłości ankietowanych. podręcznika do przygotowania własnej ankiety. Prowadzi wywiad na temat wspomnień z dzieciństwa. Przetwarza informacje i opowiada o przeszłości ankietowanych. Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia Uczeń opisuje ludzi Krótko opisuje swoje zdjęcia i pyta o zdjęcia kolegów. Używa części wyrażeń poznanych z podręcznika. Popełnia liczne błędy językowe. Krótko opisuje swoje zdjęcia i pyta o zdjęcia kolegów. Używa części wyrażeń poznanych z podręcznika. Wypowiada się na temat swoich zdjęć i pyta o zdjęcia kolegów. Używa większości wyrażeń poznanych z podręcznika, w tym konstrukcji z przyimkami sposobu. Popełnia drobne błędy. Obszernie wypowiada się na temat swoich zdjęć i pyta o zdjęcia kolegów. Używa wszystkich wyrażeń poznanych z podręcznika, w tym konstrukcji z przyimkami sposobu. Uczeń relacjonuje wydarzenia z przeszłości uzupełnia informacje na temat przeszłych wydarzeń na podstawie nagrania. Podejmuje próbę tworzenia zdań korzystając z modelu w podręczniku. Popełnia liczne błędy. Uzupełnia informacje na temat przeszłych wydarzeń na podstawie nagrania. Częściowo poprawnie tworzy zdania korzystając z modelu w podręczniku. Opisuje swoje najwcześniejsze wspomnienia z przeszłości, mówi o przeszłości innych osób. Buduje spójną i logiczną wypowiedź, wykorzystuje większość poznanych z podręcznika struktur. Popełnia drobne błędy. Opisuje swoje najwcześniejsze wspomnienia z przeszłości, mówi o przeszłości innych osób. Buduje spójną i logiczną wypowiedź z wykorzystaniem zdań podrzędnie złożonych okolicznikowych czasu oraz konstrukcji bezokolicznikowych. Uczeń relacjonuje wydarzenia z przeszłości (projekt) Podejmuje próbę tworzenia wypowiedzi pisemnej na temat lat młodzieńczych starszej osoby. Używa prostych struktur językowych i ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy gramatyczne oraz ortograficzne zaburzające komunikację. Tworzy wypowiedź pisemną na temat lat młodzieńczych starszej osoby. Używa prostych struktur językowych i ograniczonego słownictwa, a praca zawiera liczne błędy gramatyczne oraz ortograficzne częściowo zaburzające komunikację.. Tworzy wypowiedź pisemną na temat lat młodzieńczych starszej osoby w większości wyczerpującą temat. Używa zróżnicowanych struktur gramatycznych oraz większości słownictwa poznanego z podręcznika. Popełnia błędy, które nie zaburzają komunikacji. Tworzy spójna i logiczna wypowiedź pisemną na temat lat młodzieńczych starszej osoby w pełni wyczerpującą temat. Używa zróżnicowanych struktur gramatycznych oraz bogatego słownictwa. Popełnia drobne błędy.