Czy nasze dziecko jest gotowe do podjęcia nauki w szkole? opracowała: Ewa Kozłowska

Transkrypt

1 Czy nasze dziecko jest gotowe do podjęcia nauki w szkole? opracowała: Ewa Kozłowska

2 Dobry start w szkole jest niezwykle ważny dla dalszego rozwoju dziecka - zwiększa szanse na to, by w przyszłości dziecko osiągało sukcesy edukacyjne, zawodowe i osobiste.

3 Pojęcie gotowości do jakiegokolwiek rodzaju uczenia się odnosi się do takiego stadium rozwoju dziecka, w którym może ono uczyć się czegoś nowego z łatwością i bez napięcia emocjonalnego (towarzyszącegco zwykle zadaniom zbyt trudnym przekraczającym możliwości dziecka) osiągać sukces, ponieważ wysiłki nauczyciela dają zadawalające rezultaty. /J. Taylor /

4 Gotowość do nauki nie jest czymś, co dziecko osiąga automatycznie w pewnym wieku (np. po ukończeniu 6-7 lat). Odpowiednie przygotowanie do podjęcia nauki w szkole, to wynik interakcji między dzieckiem a środowiskiem rodzinnym i wychowaniem przedszkolnym.

5 Na dobry start dziecka w szkole wpływają: Bezpieczne i bogate /w sensie intelektualnym/ środowisko Czas poświęcony dzieciom przez rodziców i opiekunów - rozmowy, zabawy, rysowanie, czytanie dziecku, uczenie, wycieczki itp. Uczęszczanie do przedszkola

6 Z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr4. poz.17) Zadaniem nauczycieli jest prowadzenie obserwacji pedagogicznych mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji. W roku poprzedzającym rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I szkoły podstawowej należy przeprowadzić analizę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna).

7 Celem diagnozy przedszkolnej jest poznanie indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka oraz przeprowadzenie analizy stopnia jego gotowości do nauki w szkole. Diagnoza jest pomocna: rodzicom w poznaniu stanu gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole i wspieraniu jego rozwoju nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, w razie potrzeby pogłębionej diagnozy związanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

8 Rozporządzenie MEN w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych z dnia 28 maja 2010 r. /.3. pkt. 5/. Przedszkole,( ) wydaje rodzicom dziecka objętego wychowaniem przedszkolnym informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Informację wydaje się w terminie do końca kwietnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko ma obowiązek albo może rozpocząć naukę w szkole podstawowej.

9 Dojrzałość szkolna zwana jest również gotowością do podjęcia nauki - czyli gotowością podjęcia przez dziecko zadań i obowiązków, jakie stawia przed nim szkoła. Na dojrzałość szkolną dziecka składają się osiągnięcia rozwojowe w trzech sferach: umysłowej emocjonalnospołecznej ruchowej

10 Jak ocenić, czy dziecko jest gotowe do szkoły? Co dziecko powinno wiedzieć i umieć zanim przekroczy próg szkoły? Najlepiej i najprościej jest zasięgnąć informacji u nauczyciela przedszkola, który na co dzień obserwuje i diagnozuje dziecko. Warto współpracować i być w stałym kontakcie z nauczycielem! Każdy z Rodziców może samodzielnie wstępnie ocenić gotowość szkolną swojej pociechy korzystając z poniżej zawartego pakietu podstawowych sprawności i zasobu wiedzy jaką powinien dysponować przyszły uczeń /opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna./

11 Zasób wiadomości o otoczeniu społecznym i przyrodniczym: Podaje swoje imię i nazwisko, zna swój adres zamieszkania. Wie, ile ma lat Potrafi wymienić członków swojej rodziny Wie, jaka jest teraz pora roku, nazywa poprzednią i następną Wie, jaki jest dzisiaj dzień tygodnia, jaki był wczoraj i jaki będzie jutro Potrafi powiedzieć, jaka jest dzisiaj pogoda F E R U M Y Ł O W Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.

12 Mowa: Mówi poprawnie pod względem artykulacyjnym i gramatycznym tosuje prawidłowo formy gramatyczne Opowiada, co jest na obrazku, interpretując jego treść Rozumie polecenia nauczyciela Potrafi zadawać pytania w celu uzyskania informacji. Wyraża opinię na określony temat Dostosowuje sposób wypowiedzi do rozmówcy i sytuacji Potrafi dokończyć zdanie, tworząc logiczną wypowiedź F E R U M Y Ł O W Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.

13 Percepcja wzrokowa: Układa obrazek z części Rysuje na kratkowanym papierze według podanego wzoru Wskazuje podobieństwa i różnice między przedmiotami /obrazkami/ Rozpoznaje kolory Wskazuje 6 i więcej elementów, którymi różnią się 2 obrazki Rozróżnia kształty F E R U M Y Ł O W Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.

14 Percepcja słuchowa: Rozpoznaje odgłosy z najbliższego otoczenia. Potrafi powtórzyć usłyszany rytm. Powtarza krótkie wierszyki i rymowanki. Wyodrębnia wyrazy w zadaniu. Dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazu. Nazywa głoski w nagłosie i wygłosie wyrazu. F E R U M Y Ł O W Układa rym do podanego wyrazu. Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.

15 Rozwój intelektualny wraz z pojęciami matematycznymi: Posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi. Orientuje się na kartce papieru. Dostrzega związki przyczynowo-skutkowe, układając historyjkę obrazkową. Dostrzega regularności i kontynuuje je. Rozpoznaje kształty figur geometrycznych. Rysuje postać człowieka, zaznaczając wszystkie elementy. Rozróżnia prawą i lewą stronę ciała. Wskazuje położenie przedmiotów w przestrzeni. Grupuje obiekty w sensowny sposób. Porównuje liczebność zbiorów, stosując określenia: mniej, więcej, tyle samo. Porządkuje zbiory według liczebności, np. od najmniejszego do największego. Liczy prawidłowo w zakresie 10 i większym. F E R U M Y Ł O W Dodaje i odejmuje na konkretach. Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.

16 Rozumienie symboli: Rozpoznaje symbole i rozumie ich znaczenie. Wskazuje takie same znaki graficzne. F E R U M Y Ł O W Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.

17 Rozwój fizyczny, motoryczny i samoobsługa: Chętnie uczestniczy w zabawach ruchowych. prawnie chodzi i biega, zachowując równowagę ciała. Zręcznie rzuca i chwyta przybory sportowe. Wykonuje improwizacje ruchowe do muzyki lub opowiadania nauczyciela. amodzielnie ubiera się, zapina guziki, wiąże sznurowadła. Prawidłowo wykonuje czynności higieniczne i korzysta z toalety. Dba o swoje rzeczy i utrzymuje je w porządku. F E R R U C H O W Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.

18 prawność manualna: Posługuje się przy rysowaniu i innych czynnościach zawsze tą samą ręką. Prawidłowo trzyma przybory i stosuje odpowiedni nacisk podczas rysowania. Rysuje szlaczki. Kolorując, mieści się w konturze. Podejmuje i samodzielnie wykonuje prace plastyczno-konstrukcyjne. prawnie posługuje się nożyczkami. F E R R U C H O W Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.

19 Rozwój społeczny i emocjonalny: Uczestniczy we wszystkich zajęciach proponowanych przez nauczyciela. Przestrzega zasad ustalonych w grupie. Używa form grzecznościowych. Współdziała z innymi dziećmi podczas zabawy i wykonywania zadań. W sposób jasny wyraża swoje potrzeby. Wykonuje przyjęte na siebie obowiązki i doprowadza pracę do końca. amodzielnie organizuje wolny czas przeznaczony na zabawę. Umie wyrazić swoje uczucia w sposób adekwatny do sytuacji. Rozumie emocje i uczucia innych osób. Potrafi ocenić postępowanie swoje, kolegów i bohaterów literackich. Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna. F E R E M O C J O N L N O - P O Ł E C Z N

20 Wyniki badania Jeżeli dziecko opanowało większość sprawności, macie Państwo powód do radości Wasze dziecko jest dobrze przygotowane do podjęcia nauki w I klasie. Jeśli więcej ocen wypadło na nie, to prawdopodobne jest, że przedszkolak będzie wymagał dodatkowych ćwiczeń przygotowujących do nauki. postrzeżenia i wnioski z obserwacji dziecka dobrze jest konsultować z nauczycielem przedszkola. Macie Państwo ten sam cel: dobrze przygotować dziecko do nauki.

21 Badając poziom gotowości szkolnej, poznajemy, jakie umiejętności wchodzące w skład gotowości szkolnej dziecko już osiągnęło, a nad czym musimy z nim jeszcze popracować.

22 Co robić, jeżeli mamy wątpliwości? W przypadku jakichkolwiek problemów czy wątpliwości rodzice mogą zgłosić się na badania do poradni psychologiczno-pedagogicznej, gdzie po badaniu otrzymają opinię ze wskazaniami do odpowiednich ćwiczeń.

23 kutki braku gotowości szkolnej: Ogólne trudności w uczeniu się powodowane opóźnieniami rozwoju myślenia, pamięci i uwagi Ryzyko dysleksji i dyskalkulii związane z brakami w zakresie umiejętności percepcyjnych Zaburzenia emocjonalne z powodu niedostatecznej dojrzałości emocjonalnej

24 kutki niepowodzeń szkolnych: Utrata motywacji do nauki stany napięcia psychicznego Lęki, nerwice szkolne Wagarowanie i ucieczki, sprzyjające demoralizacji, gresja i tendencje do niszczenia, demolowania itp.

25 Przede wszystkim dobro dziecka Dzięki wczesnej diagnozie można uchronić dziecko przed przykrymi trudnościami w nauce. To od nas, Rodziców i nauczycieli w znacznej mierze zależy czy dziecko będzie osiągało sukcesy czy porażki.

26 Warto przeczytać: M. Bogdanowicz, Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie. Gdańsk E. Gruszczyk-Kolczyńska, Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno-wyrównawcze. Warszawa 2006 E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków. Książka dla rodziców, terapeutów i nauczycieli przedszkola. Warszawa 2004 E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Wspomaganie dzieci w rozwoju do skupiania uwagi i zapamiętywania. Uwarunkowania psychologiczne i pedagogiczne, programy i metodyka. Warszawa E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Dziecięca matematyka. Książka dla rodziców i nauczycieli. Warszawa i nauczycieli. Warszawa 2007 H. Prus Wiśniewska, Zanim dziecko pójdzie do szkoły, warszawa D. iemek, Przedszkolak będzie uczniem, Warszawa 2003

27 Bibliografia: M. Bogdanowicz, Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie. Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk E. Gruszczyk-Kolczyńska, Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno-wyrównawcze. WiP, Warszawa B. Janiszewska, Ocena dojrzałości szkolnej. eventh ea, Warszawa J. Kopała i E. Tokarska, Zanim będę uczniem. Edukacja Polska J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna. Edukacja Polska E. Koźniewska (red.), kala Gotowości zkolnej. CMPP-P, Warszawa B. Wilgocka-Okoń, Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich. Żak, Warszawa 2003.