Detektywi na tropach. Program nauczania historii i społeczeństwa dla drugiego etapu edukacyjnego w klasach łączonych.

Transkrypt

1 Detektywi na tropach historii Program nauczania historii i społeczeństwa dla drugiego etapu edukacyjnego w klasach łączonych Julia Miśkowicz

2 ZAMIAST WSTĘPU Program został nagrodzony w konkursie na programy nauczania organizowanym przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w 2012 r.- otrzymał III miejsce. Opinie ekspertów: Program uwzględnia aktualny stan wiedzy naukowej i metodycznej. Jest przystosowany do drugiego poziomu kształcenia pod względem stopnia trudności, właściwego doboru materiału nauczania i zaproponowanych metod. Zawiera zakres treści nauczania odpowiedni do liczby godzin przewidzianych w ramowym planie nauczania przedmiotu Historia i społeczeństwo. Program ten przeznaczony jest do realizacji w klasach łączonych. Zakłada, że klasa IV ma oddzielnie zajęcia z Historii i społeczeństwa, natomiast pozostałe klasy V i VI są połączone. W programie nazywa się tylko klasę IV, pozostałe klasy to drugi lub trzeci rok nauki. Ilość godzin tygodniowo: Program ma logiczną i spójną konstrukcję. Program ma strukturę zgodną z Rozporządzeniem MEN z dnia 8 czerwca 2002 roku. Stanowi opis sposobu realizacji celów kształcenia i zadań edukacyjnych ustalonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Zawiera szczegółowe cele kształcenia i wychowania. Treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowej. Sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem możliwości indywidualizacji. Opis założonych osiągnięć ucznia, propozycję kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia. Program w wysokim stopniu pozwala na pełną realizację ogólnych i szczegółowych celów edukacyjnych wskazanych w podstawie programowej. Program zapewnia realizację wszystkich zadań szkoły wskazanych w podstawie programowej. Obejmuje wszystkie treści nauczania w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla przedmiotu Historia i społeczeństwo w drugim etapie nauczania. Treści te są ujęte w tabelę, obok tematów są zapisane wymaganie szczegółowe wynikające z podstawy programowej i wymagania ponadprogramowe. Wymagania są przedstawione w sposób logiczny i usystematyzowany. Program umożliwia uczniowi spełnienie wymagań szczegółowych określonych w podstawie programowej. Program nauczania w wysokim stopniu umożliwia indywidualizację procesu nauczania. Uwzględnia zróżnicowane potrzeby i możliwości uczniów w zakresie doboru treści i metod nauczania. Umożliwia uczniom ze zróżnicowanymi możliwościami nabycie umiejętności określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Umożliwia rozwijanie zdolności i zainteresowań uczniów. Cele, treści i metody nauczania dostosowane są do psychofizycznych możliwości uczniów i odnoszą się zarówno do uczniów mających trudności z uczeniem się, jak i do uczniów szczególnie uzdolnionych. W programie autor zwraca uwagę, iż indywidualizacja pracy to nie tylko dostosowanie wymagań, tempa pracy do możliwości uczniów, to także uwzględnienie Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 2

3 indywidualnych zainteresowań uczniów. Zainteresowania pozwolą uczniom wykazać się zdolnościami w różnych dziedzinach. Program nauczania uczy stosowania zdobytej wiedzy w działaniu. Założone w programie sposoby i procedury osiągania celów motywują uczniów, uwzględniają różne typy inteligencji i różne systemy reprezentacji zmysłowej (WAK) uczniów. Nabyte na lekcji historii umiejętności uczeń wykorzysta na lekcjach: języka polskiego czy przyrody. Umiejętności te mają praktyczne znaczenie w życiu codziennym (np. mapa, plany, przyczyny, skutki). Zajęcia są prowadzone takimi metodami, aby zaspokoić oczekiwania i zainteresowania uczniów, a tym samym motywować ich do pracy. Innowacyjność programu polega na tym, iż jest on przeznaczony do klas łączonych. Oddzielnie uczy się klasa IV, natomiast połączona jest klasa V z VI i nie funkcjonuje tutaj pojęcie klasa, tylko drugi, trzeci rok nauki. Proponowany sposób pracy jest poparty wieloma najnowszymi, ale też dawnymi koncepcjami pedagogicznymi. Tutaj klasę łączoną traktuje się jak grupę, do której kieruje się te same treści edukacyjne. Pracę indywidualizuje się według umiejętności i możliwości intelektualnych uczniów, a nie według klasy, czy wieku. Nie różnicuje się wymagań ze względu na rocznik, ale ze względu na poziom wiedzy ucznia. Program nauczania przeznaczony jest do realizacji w klasach łączonych. Daje szansę na różnicowanie bardziej wynikające z poziomu indywidualnego rozwoju dziecka, a nie jego wieku metrykalnego. Treści podzielone są na lata nauki w ujęciu tabelarycznym. Wyodrębnione są tematy działów, tematy lekcji, liczba godzin przeznaczonych na dany temat, odniesienia do podstawy programowej, treści nauczania, środki dydaktyczne, materiały, zasoby, pomoce, formy. Proponowany program może być także realizowany poprzez poznawanie zjawisk i zdarzeń w miejscach naturalnych, projekt edukacyjny, integracje międzyprzedmiotową. Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 3

4 WSTĘP Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2001 r., Nr 61, poz. 624 z późń. zm.) stanowi podstawę prawną do organizacji klas łączonych w szkole podstawowej. Jak wynika z treści załącznika II par. 5 pkt. 7 podanego powyżej rozporządzenia: w szkołach działających w szczególnie trudnych warunkach demograficznych lub geograficznych dopuszcza się organizację nauczania w klasach łączonych, w tym połączenie zajęć prowadzonych w oddziale przedszkolnym dla dzieci 6-letnich i zajęć prowadzonych w klasie I. Dodatkowo zgodnie z przepisem 3 ust. 12 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 15, poz. 142), jeśli w szkole organizowane jest nauczanie w klasach łączonych, dyrektor szkoły dostosowuje odpowiednio ramowy plan nauczania, z uwzględnieniem możliwości pełnej realizacji przyjętych programów nauczania. Przedstawiony poniżej program nauczania stanowi odpowiedź na w/w zapisy, wynika także ze swoistego zapotrzebowania na takie programy coraz więcej placówek pracuje w systemie klas łączonych ze względu na problemy ekonomiczne, demograficzne I. OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU DETEKTYWI NA TROPACH HISTORII czyli co to za program? Proponowany tu program nauczania historii i społeczeństwa zakłada realizację tych samych treści programowych z uwzględnieniem poziomu uczniów w poszczególnych grupach. Jest to rozwiązanie ułatwiające pracę nauczycielowi, uczniom zaś pozwala na przyswojenie wiedzy w zakresie im możliwym. Realizacja programu nauczania w klasie łączonej pozwala na traktowanie grupy nie jak zlepku dwóch klas, lecz na INDYWIDUALIZACJI. Przecież uczeń z klasy programowo niższej czasami poziomem przewyższa tego z klasy starszej. Dlaczegóż nie pozwolić mu na rozszerzenie wiedzy? I odwrotnie uczeń z klasy wyższej potrzebuje częstego powtarzania materiału, nawet w kolejnej klasie. Nie różnicujemy wymagań ze względu na rocznik ucznia, ale ze względu na jego poziom wiedzy. Tu pojawia się szansa założenia nowej podstawy programowej pozwalają na takie traktowanie treści, a nauczanie w klasie łączonej jest doskonałą ku temu okazją Nowe podstawy programowe z każdego rodzaju zajęć edukacyjnych dają szansę na różnicowanie bardziej wynikające z poziomu indywidualnego rozwoju dziecka, a nie jego wieku metrykalnego. Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 4

5 W nowej podstawie programowej nie ma podziału na klasy. Treści edukacyjne uczeń ma opanować po cyklu edukacyjnym, a nie w poszczególnych klasach. Oprócz tego nie ma spisu lektur obowiązkowych dla danego ucznia nauczyciel sam podejmuje decyzję, kiedy i którą pozycję będzie z klasą omawiał. I tu dochodzimy do sedna nie traktujmy grupy jako dwóch klas, ale twórzmy takie sytuacje, w których cała grupa stanowi jedno. Proponowany tu sposób pracy w klasach łączonych jest podparty wieloma NAJNOWSZYMI, ale też i DAWNYMI koncepcjami pedagogicznymi. Mianowicie NALEŻY KLASĘ ŁĄCZONĄ TRAKTOWAĆ JAK GRUPĘ, DO KTÓREJ KIERUJE SIĘ TE SAME TREŚCI EDUKACYJNE, INDYWIDUALIZUJĄC PRACĘ TAK, JAK DO TEJ PORY WG UMIEJĘTNOŚCI I MOŻLIWOŚCI INTELEKTUALNYCH DZIECI, A NIE WG KLASY CZY WIEKU. Propozycja ta to tworzenie grupy zróżnicowanej wiekowo- uczniowie są w różnym wieku BIOLOGICZNIE, różnica wieku między nimi wynosi 1 rok. Grupa ma charakter dynamiczny, co roku zmienia się jej skład- jedni odchodzą do grupy wiekowo starszej, inni z młodszej przychodzą. Teorie o takim kształcie edukacji, w którym wręcz odchodzi się od systemu klasowolekcyjnego, nie są nowe: 1. XIX/XX w. ruch Nowe Wychowanie - nazywa to metodą projektów zastępuje ten system organizacją pracy polegającą na podziale uczniów w szkole na grupy skupiające po 2-3 roczniki uczniów; 2. Celestyn Freinet jw., trochę inne wiekowo grupy uczniów 3. Maria Montessori- odwołuje się do organizacji pracy w formie zespołów uczniów zróżnicowanych wiekowo 4. Peter Petersen twierdził, że grupowanie uczniów ze względu na jednakowy wiek jest sztuczne, proponował Plan Jenajski, także dzielił uczniów różnicując wiek, zatrudniał 3(trzech!!) nauczycieli Proponowany program Detektywi na tropie historii zakłada, że klasa 4 w każdym roczniku ma osobne zajęcia z historii, natomiast pozostałe klasy są połączone. W programie nazywa się tylko klasę 4, pozostałe klasy to drugi lub trzeci rok nauki. Aby uczniowie mogli w całości poznać treści zawarte w podstawie programowej, przy jednoczesnym zachowaniu chronologii niezbędnej do poznania przeszłości, przewiduje się następujący ich podział: 1. Pierwszy rok nauki klasa 4 (1godzina w tygodniu)- treści ogólne, bliskie dziecku (rodzina, dom, szkoła, miejscowość), a także elementarne wiadomości niezbędne do dalszego kształcenia historycznego (czas, obliczenia czasowe, mapa, mapa historyczna, plan). 2. Drugi /trzeci rok nauki klasa 5-6 (2 godz. tygodniowo) treści związane z historią Polski od jej najdawniejszych, legendarnych dziejów po czasy współczesne 3. Drugi /trzeci rok nauki klasa 5-6 (2 godz. tygodniowo) treści związane z historią powszechną od ludzi pierwotnych, poprzez cywilizacje starożytne po współczesność. Punkt drugi i trzeci w/w podziału są zamienne uczeń w kolejnych latach szkolnych pozostaje w różnych grupach wiekowych. Taki układ gwarantuje, że uczniowie poznają wszystkie treści przewidziane w podstawie programowej, będą mieli możliwość je rozszerzyć, a chronologia zostanie zachowana. Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 5

6 Program Detektywi na tropie historii zakłada odwołania do historii rodziny i miejscowości ucznia treści dotyczące II wojny światowej i czasów współczesnych. Oprócz tego ukazuje związki przyczynowo skutkowe zjawisk i wydarzeń historycznych. W małych szkołach, do których głównie jest adresowany, warto korelować te treści z treściami języka polskiego czy przyrody. Przedstawiony program może być realizowany w szkole zwyczajnej, bez klas łączonych. To zależy od nauczyciela prowadzącego. II. SZCZEGÓŁOWE CELE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA czyli po co i dlaczego? Zastanawiając się nad celami kształcenia historycznego poza szczegółowymi, niżej zapisanymi celami, program Detektywi na tropie historii zakłada, że uczniowie będą przyswajali wiedzę, bo: w małej szkole z klasami łączonymi jest to nad wyraz trudne nie znają historii swojej rodziny, małej ojczyzny, narodu; zanika poczucie przynależności do społeczności, utożsamiania się z narodem dewaluuje się pojęcie patriotyzmu nie potrafią myśleć w kategoriach przyczyna skutek; zbyt rzadko biorą odpowiedzialność za swoje miejsce na Ziemi niewielu z nich ma prawdziwe pasje przygotują się do dalszego etapu edukacyjnego, a poniekąd i do życia Podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół szczegółowo określiła cele kształcenia i wychowania: Celem kształcenia ogólnego w szkole podstawowej jest: 1. Przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów; 2. Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów; 3. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. W ślad za Podstawą programową, do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego w szkole podstawowej należą: 1. czytanie rozumiane zarówno jako prosta czynność, jak i jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa; 2. myślenie matematyczne umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych; 3. myślenie naukowe umiejętność formułowania wniosków opartych na Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 6

7 obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; 4. umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie 5. umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnokomunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji; 6. umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji; 7. umiejętność pracy zespołowej. Obowiązująca podstawa programowa podzieliła cele kształcenia na: cele kształcenia wymagania ogólne i cele kształcenia wymagania szczegółowe. Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń stosuje podstawowe określenia czasu historycznego: okres p.n.e., n.e., tysiąclecie, wiek, rok; przyporządkowuje datom fakty historyczne; oblicza upływ czasu między wydarzeniami historycznymi i umieszcza je na osi czasu; dostrzega związki współczesności z przeszłością. II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń odpowiada na proste pytania dotyczące tekstu źródłowego, planu, mapy, ilustracji; zdobywa informacje z różnych źródeł oraz porządkuje je i selekcjonuje; docieka przyczyn i skutków analizowanych wydarzeń historycznych i współczesnych. III. Tworzenie narracji historycznej. Uczeń formułuje krótką wypowiedź o postaci i wydarzeniu historycznym, posługując się poznaną terminologią; prezentuje własne stanowisko i próbuje je uzasadnić. IV. Zainteresowanie problematyką społeczną. Uczeń ma nawyk dociekania w kontekście społecznym zadaje pytania: dlaczego jest tak, jak jest? i czy mogłoby być inaczej?, oraz próbuje odpowiedzieć na te pytania. V. Współdziałanie w sprawach publicznych. Uczeń współpracuje z innymi planuje, dzieli się zadaniami i wywiązuje się z nich. Wymagania te muszą być uwzględniane przez każdego nauczyciela realizującego podstawę programową dla przedmiotu historia i społeczeństwo. Szczegółowe cele kształcenia wyjaśnianie odmienności i niepowtarzalności każdego człowieka uświadamianie znaczenia rodziny w życiu każdego człowieka funkcjonowanie szkoły z uwzględnieniem uczniowskich praw i obowiązków i rozumienie roli samorządu uczniowskiego w kształtowaniu wspólnoty szkolnej wyjaśnianie roli prawidłowych zachowań społecznych, rozumienie istoty konfliktów poznanie dziejów małej ojczyzny i znajomość jej kultury, a także wybranych postaci i wydarzeń związanych z małą ojczyzną, docenianie roli małej ojczyzny w życiu każdego człowieka przedstawienie struktury samorządu lokalnego i wyjaśnianie roli samorządności w funkcjonowaniu społeczności lokalnej Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 7

8 poznanie symboli państwowych, najważniejszych świąt państwowych znaczenia symboliki narodowej dla kształtowania postaw patriotycznych i poznanie najważniejszych miejsc pamięci narodowej; umiejętność godnego zachowania się podczas uroczystości państwowych charakteryzowanie poszczególnych regionów Polski z poszanowaniem odrębności kulturowej mniejszości narodowych i etnicznych żyjących w Polsce rozumienie demokratycznego charakteru państwa polskiego, poznanie organów władzy Rzeczypospolitej Polskiej oraz dostrzeganie różnic w pełnionych przez nie funkcjach znajomość wybranych praw i obowiązków obywateli Rzeczypospolitej Polskiej i wybranych praw dziecka, a także ich docenienie uświadomienie znaczenia pracy w życiu człowieka i rozumienie, na czym polega społeczny podział pracy charakteryzowanie różnych grup społecznych dostrzeganie ważnych problemów współczesnej Polski rozpoznawanie symboli Unii Europejskiej i przedstawienie uczestnictwa Polski we wspólnocie europejskiej rozumienie powiedzenia: świat stał się mniejszy rozumienie wpływu techniki na środowisko naturalne i życie człowieka i dostrzeganie pożytków i niebezpieczeństw płynących z korzystania z mediów elektronicznych analizowanie problemu nędzy we współczesnym świecie i pomocy międzynarodowej podejmowanej przez państwa i organizacje pozarządowe znajomość konfliktów zbrojnych w świecie współczesnym dostrzeganie różnicy między historią rozumianą jako dzieje a historią rozumianą jako opis dziejów zrozumienie, na czym polega praca historyka charakterystyka różnych rodzajów źródeł historycznych rozumienie znaczenia wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej poznanie życia w Atenach peryklejskich charakterystyka osiągnięć Rzymu przedstawienie narodzin chrześcijaństwa i jego rozpowszechniania się w starożytności poznanie legend dotyczących początków państwa polskiego charakterystyka państwa pierwszych Piastów analizowanie osiągnięć Kazimierza Wielkiego opisanie średniowiecznego klasztoru i charakteryzowanie postawy św. Franciszka z Asyżu opisywanie średniowiecznego zamku i przedstawienie wzoru osobowego średniowiecznego rycerza opisywanie średniowiecznego miasta i porównanie go ze współczesnym opisywanie średniowiecznej wsi i porównanie życia chłopa z życiem rycerza i mieszczanina umieszczanie w czasie i przestrzeni historycznej Krzysztofa Kolumba i przedstawienie jego wyprawy poznanie życia Mikołaja Kopernika i opisanie jego odkrycia poznanie przyczyn i skutków unii polsko-litewskiej przedstawienie postaci Jadwigi opisywanie przebiegu i skutków bitwy pod Grunwaldem poznanie życia dworskiego za panowania Zygmuntów znajomość obowiązków szlachcica wobec państwa i opisywanie działalności gospodarczej Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 8

9 polskiej szlachty poznanie przyczyn i skutków unii lubelskiej opisywanie sposobu wyboru króla przedstawienie wydarzeń potopu szwedzkiego charakterystyka wyprawy wiedeńskiej Jana III Sobieskiego ukazanie prób naprawy Rzeczypospolitej w XVIII wieku uświadomienie znaczenia Konstytucji 3 Maja przedstawienie wydarzeń powstania kościuszkowskiego wyjaśnienie okoliczności upadku Rzeczypospolitej scharakteryzowanie powstań: listopadowego i styczniowego omówienie sposobów walki o język polski w nauczaniu przedstawienie sylwetek wielkich Polaków: Jana Matejki, Stanisława Moniuszki, Henryka Sienkiewicza i Stanisława Wyspiańskiego dostrzeganie różnicy między emigracją polityczną a emigracją zarobkową wyjaśnienie, na czym polegały zasługi dla kultury polskiej: Fryderyka Chopina, Adama Mickiewicza, Marii Skłodowskiej-Curie, Heleny Modrzejewskiej opisywanie procesu uprzemysłowienia w XIX wieku z charakterystyką XIX-wiecznej fabryki przedstawienie roli różnorodnych czynników decydujących o odzyskaniu niepodległości poznanie zasług Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego dla odradzającej się Polski charakteryzowanie polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i wobec państw podbitych przedstawienie życia ludności na okupowanych terytoriach Polski charakterystyka losów ludności żydowskiej na okupowanych terytoriach Polski przedstawienie form oporu społeczeństwa polskiego wobec okupantów ukazanie powstania Polski Ludowej w kontekście sytuacji międzynarodowej charakterystyka życia codziennego w Polsce Ludowej przedstawienie przyczyn powstania i działalności Solidarności analizowanie zmian, jakie zaszły w Polsce po 1989 roku Szczegółowe cele wychowania: wzbudzenie zainteresowania przedmiotem i ukazanie jego atrakcyjności; rozbudzanie w uczniach zainteresowania przeszłością regionu, rodziny, państwa; odkrywanie przez uczniów bogactwa oraz złożoności otaczającego świata; umożliwienie uczniom zdobycia umiejętności oraz elementarnej wiedzy o otaczającym świecie w aspekcie historycznym i społecznym; kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji; kształcenie umiejętności integrowania wiadomości z różnych dziedzin wiedzy, takich jak: historia, przyroda, literatura, sztuka; kształcenie chronologii historycznej w tym posługiwanie się pojęciem czasu, obliczanie upływu czasu między wydarzeniami historycznymi; przygotowanie do właściwego odbioru i wykorzystania mediów; kształcenie umiejętności posługiwania się językiem ojczystym umiejętności opowiadania o postaciach i wydarzeniach historycznych w różnych formach wypowiedzi; kształcenie umiejętności pozyskiwania, selekcjonowania i porządkowania informacji z różnych źródeł; kształcenie umiejętności poszukiwania przyczyn i skutków wydarzeń; Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 9

10 kształcenie umiejętności poszukiwania rozwiązań w sytuacjach problemowych; przygotowanie do współpracy z innymi: planowania działań, podziału obowiązków i wywiązywania się z powierzonych zadań, także poczucia odpowiedzialności za powierzone zadania; przygotowanie ucznia do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym. kształtowanie osobowości ucznia promowanie wartości uniwersalnych, takich jak sprawiedliwość, prawda, równość, wolność, patriotyzm, tolerancja oraz poszanowanie praw człowieka budowanie przekonania o potrzebie i sensie podejmowania aktywności społecznej w swojej szkole, miejscowości; zaangażowanie w te działania; kształtowanie postawy szacunku dla dobra wspólnego kształtowanie więzi ze wspólnotą lokalną kształtowanie postaw tolerancji, poszanowania prawa innych do odmiennego zdania, sposobu zachowania, obyczajów i przekonań, jeśli nie stanowią one zagrożenia dla innych ludzi; budowanie umiejętności przeciwstawiania się przejawom dyskryminacji i niewłaściwego zachowania; budowanie poczucia więzi z narodem kształtowanie umiejętności współpracy z innymi kształtowanie umiejętności reagowania na krzywdę innych kształtowanie poczucia przynależności lokalnej i państwowej Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 10

11 III. TREŚCI KSZTAŁCENIA czyli czego uczymy?

12

13 lp. Treści wymagania szczegółowe z podstawy programowej wymagania ponadprogramowe 1. Refleksja nad sobą i otoczeniem społecznym 1.1) wyjaśnia, w czym wyraża się odmienność i niepowtarzalność każdego człowieka potrafi określić siebie, wymienia swoje cechy i potrafi porównać je z innymi; przedstawia wartości, którymi kieruje się w swoim życiu; 1.2) podaje przykłady różnorodnych potrzeb człowieka oraz sposoby ich zaspokajania dostrzega potrzeby innych ludzi 1.3) wyjaśnia znaczenie rodziny w życiu oraz wskazuje przykłady praw i obowiązków przysługujących poszczególnym członkom rodziny opowiada o historii swojej rodziny; rysuje drzewo genealogiczne swojej rodziny ; odczytuje informacje z drzewa genealogicznego swojej rodziny; 1.4) wyraża opinię na temat kultywowania tradycji i gromadzenia pamiątek rodzinnych rozumie wartość pamiątek rodzinnych; rozumie kultywowanie szacunku dla tradycji; 1.5) charakteryzuje społeczność szkolną, z uwzględnieniem swoich praw i obowiązków zna prawa dziecka; zna prawa i obowiązki ucznia; 1.6) podaje przykłady działań samorządu uczniowskiego w swojej szkole 1.7) tłumaczy, odwołując się do przykładów, na czym polega postępowanie sprawiedliwe rozumie pojęcie grupy społecznej, koleżeństwa, przyjaźni; podaje cechy przyjaźni; rozumie znaczenie zaufania, poświęcenia i szczerości;

14 zna sposoby rozwiązywania konfliktów; 1.8)wyjaśnia, w czym przejawia się uprzejmość i tolerancja rozumie pojęcie tolerancji; jest uprzejmy dla innych; szanuje inność; 1.9) podaje przykłady konfliktów między ludźmi i proponuje sposoby ich rozwiązywania 2. Mała Ojczyzna 2.1) opisuje swoją małą Ojczyznę, uwzględniając tradycję historyczno kulturową i problemy społeczno gospodarcze dostrzega związek między historią opisaną w podręcznikach a dziejami własnej rodziny lub miejsca zamieszkania; zna i rozumie pojęcie małej Ojczyzny 2.2) zbiera informacje o rozmaitych formach upamiętnienia postaci i wydarzeń z przeszłości małej Ojczyzny zna najważniejsze wydarzenia z dziejów swojej miejscowości; wymienia zabytki historyczne i przyrodnicze w swojej miejscowości; opowiada legendy związane z miejscowością; 2.3) wskazuje na planie miejscowości siedzibę władz lokalnych i na przykładach omawia zakres działań oraz sposoby powoływania władz wie, jak wygląda struktura władz lokalnych; wymienia zadania należące do poszczególnych organów; 3. Ojczyzna 3.1)wymienia i tłumaczy znaczenie najważniejszych świat narodowych, symboli państwowych i miejsc ważnych dla pamięci narodowej wymienia polskie święta narodowe; 3.2)wskazuje na mapie i opisuje główne regiony Polski wskazuje położenie Polski; potrafi porozumiewać się gwarą, rozumie jej znaczenie; opowiada o związkach swojej rodziny z dziejami regionu; wie, gdzie można załatwić rożne sprawy; zna adres urzędu, zna nazwiska włodarzy miejscowości, gminy; opowiada o wydarzeniach związanych ze świętami narodowymi; wskazuje kraje sąsiadujące z Polską Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 14

15 opowiada o stolicy; opowiada o Polsce; 3.3) wymienia mniejszości narodowe i etniczne żyjące w Polsce i na wybranych przykładach opisuje ich kulturę i tradycje oraz wymienia miejsca największych skupisk Polaków na świecie rozumie, czym jest tolerancja; wymienia mniejszości narodowe w Polsce, w swojej miejscowości, regionie; opowiada o Polonii na świecie; opowiada o zwyczajach mniejszości; 4. Państwo 4.1) wyjaśnia, w czym wyraża się demokratyczny charakter państwa polskiego, używając pojęć: wolne wybory, wolność słowa, wolne media, konstytucja 4.2) wymienia organy władzy w Rzeczypospolitej Polskiej: parlament, prezydent, rząd, sądy i omawia najważniejszą funkcję każdego z tych organów w systemie politycznym 4.3) podaje przykłady praw i obowiązków obywateli Rzeczypospolitej Polskiej 4.4) omawia wybrane prawa dziecka i podaje, gdzie można się zwrócić, gdy są one łamane 5. Społeczeństwo 5. 1) wyjaśnia znaczenie pracy życiu człowieka i dostrzega jej społeczny podział 5.2) opisuje różne grupy społeczne, wskazując ich role w społeczeństwie 5. 3) podaje przykłady ważnych problemów współczesnej Polski, korzystając z różnych źródeł informacji (od osób dorosłych, z prasy, radia, telewizji, internetu) 6. Wspólnota europejska opowiada o uczestnictwie Polski we wspólnocie europejskiej, używając pojęć: Unia Europejska, europejska tożsamość, stosunki międzynarodowe, oraz rozpoznaje symbole unijne: flagę i hymn Unii Europejskiej (Oda do radości) Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 15

16 7. Problemy ludzkości 8. Historia jako dzieje 7.1) wyjaśnia, co oznacza powiedzenie: świat stał się mniejszy, i wskazuje przyczyny tego zjawiska 7. 2) opisuje i ocenia na przykładach wpływ techniki na środowisko naturalne i życie człowieka 7. 3) wymienia pożytki i niebezpieczeństwa korzystania z mediów elektronicznych 7. 4) opowiada o przejawach nędzy na świecie oraz formułuje własną opinię o działaniach pomocowych podejmowanych przez państwa lub organizacje pozarządowe 7. 5) wyjaśnia na przykładach przyczyny i następstwa konfliktów zbrojnych na świecie 8. 1) odróżnia historię rozumianą jako dzieje od historii rozumianej jako opis dziejów zna i rozumie pojęcia: źródło historyczne, chronologia, historia, wiek, stulecie, tysiąclecie, era, czasy przed naszą erą, czasy naszej ery, kalendarz umieszcza na osi czasu wydarzenia rozumie, do czego służy mapa przedstawia pytania, jakie stawiają sobie historycy w procesie rekonstruowania dziejów, opisuje na wybranych przykładach sposób odtwarzania przez historyków procesu dziejowego na podstawie źródeł historycznych; posługuje się pojęciami: wiek, millenium, zegar słoneczny, kalendarz, rok przestępny, era, epoka historyczna, kalendarz juliański, kalendarz gregoriański, 8. 2) wyjaśnia, na czym polega praca historyka wie, co to są nauki pomocnicze historii - archeologia, wykopaliska, posługuje się pojęciami: źródło historyczne, archeologia, prehistoria, wykopalisko archeologiczne, opowiada na czym polegają badania archeologiczne, 8. 3) podaje przykłady różnych źródeł historycznych i wyjaśnia, dlaczego należy je chronić rozumie potrzebę ochrony zabytków, zna przykład zabytku ze Światowej Listy Dziedzictwa podaje przykłady różnych muzeów i ich zbiorów, Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 16

17 9. Fundamenty Europy dzieli źródła na pisane i niepisane (materialne), wie, że muzea to instytucje gromadzące zbiory. 9. 1) wyjaśnia znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej wyjaśnia znaczenie wynalazku pisma dla dziejów ludzkości, alfabetu; opowiada o pierwszych bibliotekach; rozumie, na czym polega znaczenie wynalezienia pisma dla rozwoju kulturowego i cywilizacyjnego ludzkości wymienia rodzaje pisma i materiał piśmienniczy w różnych cywilizacjach; 9.2) opisuje życie w Atenach peryklejskich, używając pojęć: teatr, filozofia, bogowie olimpijscy (Zeus, Atena, Apollo), mity (Herakles, Odyseusz), olimpiada zna położenie geograficzne Grecji, opowiada o zajęciach ludności. zna wierzenia Greków. opowiada o igrzyskach olimpijskich, złotym wieku Aten, teatrze, architekturze, rzeźbie, filozofii; rozumie jaki wpływ mają warunki naturalne na powstanie państw starożytnych opowiada i rozumie pojęcie miasto-państwo opisuje różnice w wychowaniu spartańskim i ateńskim charakteryzuje demokracje ateńską zabytków, przykłady zabytków z Listy Światowego Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego. rozpoznaje na materiałach ludzi pierwotnych; opowiada o życiu ludzi pierwotnych; rozumie znaczenie pojęć: koczowniczy i osiadły tryb życia; wyjaśnia znaczenie wynalezienia koła dla rozwoju cywilizacji, koła jezdnego; zastosowanie koła w technice opowiada o pierwszych ludziach, o koczownictwie; wyjaśnia znaczenie ognia w życiu człowieka, opowiada o życiu bez ognia i o jego ujarzmieniu zna pojęcie cywilizacja zna nazwy państw i ludów starożytnych i potrafi opisać ich osiągnięcia rozumie znaczenie prawa dla funkcjonowania społeczeństwa i opowiada o różnych prawach w państwach starożytnych oblicza czas pomiędzy wydarzeniami historycznymi określa wiek wydarzenia i jego połowę, a także przypisuje wydarzenia wiekowi i zaznacza je na Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 17

18 opowiada o Peryklesie osi czasu wskazuje na osi czasu datę wynalezienia pisma opowiada o wędrówce Izraelitów do Ziemi Obiecanej, pamięta imiona Abrahama i Mojżesza rozumie pojęcia: Dziesięcioro Przykazań, Arka Przymierza wymienia i częściowo zna cywilizacje starożytnego Wschodu Sumerowie, Babilończycy, Egipcjanie, Fenicjanie, Izraelici. opowiada o Egipcie państwie nad Nilem, o faraonie jako władcy Egiptu. zna wierzenia Egipcjan. wymienia osiągnięcia starożytnych Egipcjan. opowiada o demokracji w Atenach i wojnach Greków z Persami. opowiada o igrzyskach olimpijskich, złotym wieku Aten, teatrze, architekturze, rzeźbie, filozofii; posługuje się pojęciami: Hellada, Hellenowie, polis, kolonizacja grecka, obywatel, ambrozja, mit, olimpiada, teatr grecki, Persowie posługuje się pojęciami: chronologia, era, czasy p.n.e., czasy n.e., tysiąclecie, wiek, kodeks, cywilizacja, kapłan, faraon, piramida, Ziemia Obiecana, Arka Przymierza, Biblia, pismo, Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 18

19 10. Państwo polskie za Piastów 9. 3) charakteryzuje osiągnięcia Rzymu, używając pojęć i terminów: prawo rzymskie, drogi, wodociągi zna początki miasta, sposoby rządzenia w Rzymie monarchia, republika, cesarstwo charakteryzuje rozrywki Rzymian igrzyska rzymskie, termy; wskazuje na osi czasu VIII w. p.n.e. opowiada legendy o założeniu Rzymu opowiada o życiu społeczeństwa rzymskiego - opisuje rodzinę i rozrywki Rzymian 9. 4) opisuje narodziny i rozwój chrześcijaństwa w czasach starożytnych zna wierzenia Rzymian; rozumie, co to znaczy: chrześcijaństwo religią panującą; 10. 1) opowiada legendy o Piaście i Popielu oraz Lechu, Czechu i Rusie, a także rozpoznaje cechy charakterystyczne legendy opowiada legendy o początkach państwa polskiego; alfabet opowiada o działalności Juliusza Cezara i upadku cesarstwa rzymskiego; zna inne osiągnięcia Rzymian- architekturę akwedukty, łuki tryumfalne, drogi, literaturę, prawo rzymskie zna i posługuje się pojęciami: republika, senat, trybun ludowy, prawo rzymskie opowiada o armii rzymskiej i wskazuje na jej znaczenie w budowaniu imperium przez Rzymian wskazuje na osi czasu: 753 p.n.e., V w. p.n.e., datę narodzin Chrystusa (początek naszej ery), 476 r. n.e. i oblicza czas między różnymi wydarzeniami opowiada o upadku Imperium Rzymskiego, używając pojęć: Wandalowie, Hunowie, plemiona germańskie, rozumie przyczyny i skutki upadku Cesarstwa Rzymskiego opowiada o Palestynie pod panowaniem Rzymu. opowiada o Jezusie z Nazaretu i jego nauce; wie, kim byli apostołowie wymienia postać św. Piotra i opisuje działalność św. Pawła charakteryzuje prześladowania pierwszych chrześcijan wymienia nazwę państwa, w którym narodziło się chrześcijaństwo i wskazać je na mapie potrafi definiować pojęcie tolerancja rozumie, gdzie są granice tolerancji potrafi opowiadać o osadzie w Biskupinie i jej mieszkańcach; opowiada o rezerwacie archeologicznym; Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 19

20 rozumie pojęcie: legenda, postać historyczna, postać legendarna, kronikarz; zaznacza na osi czasu wieki, w których żyli: Gall Anonim, Wincenty Kadłubek, Jan Długosz; opowiada o kronikarzach 10.2) wskazuje na mapie Gniezno i państwo Mieszka I; zna imię pierwszego historycznego władcy Polski; wymienia ważniejsze plemiona na ziemiach polskich Polan, Wiślan, Pomorzan, Śleżan wie, że Gniezno było pierwsza stolicą Polski i opowiada legendę o Orlim Gnieździe charakteryzuje funkcjonowanie dworu władcy zachodnioeuropejskiego rozumie pojęcia: król, cesarz, szkoła pałacowa, pismo karolińskie opowiada o osiągnięciach Karola Wielkiego wskazuje na mapie państwo Franków rozumie przyczyny podziału monarchii karolińskiej rozpoznaje styl romański zna nazwę pierwszej polskiej dynastii; 10. 3) opisuje panowanie Mieszka I, umiejscawiając je w czasie i używając pojęć: plemię, gród, drużyna, książę opowiada o chrzcie Polski i zna jego datę; opowiada o państwie Mieszka I; rozumie znaczenie grodu jako ośrodka władzy księcia; wymienia zasługi Mieszka I dla budowy państwa polskiego opowiada o Mieszku I jako budowniczym państwa polskiego opowiada o drużynie książęcej rozumie pojęcia: ród, plemię, Gniezno, drużyna książęca, wojowie, biskupstwo, gród książęcy, budowniczy państwa polskiego 10. 4) opowiada historię zjazdu gnieźnieńskiego, uwzględniając postacie: św. Wojciecha, Bolesława Chrobrego i Ottona III opowiada o św. Wojciechu i jego wyprawie; zna legendy związane ze św. Wojciechem; opisuje na podstawie wybranych kwater Drzwi Gnieźnieńskich historię św. Wojciecha Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 20

21 opowiada o zjeździe gnieźnieńskim i rozumie jego znaczenie; umieszcza na osi czasu wydarzenia ; rozumie znaczenie koronacji Bolesława Chrobrego i zna jego datę; wskazuje na mapie państwo Bolesława Chrobrego i kraj Prusów opisuje postacie Ottona III i Bolesława Chrobrego 10. 5) wskazuje na mapie Kraków i państwo Kazimierza Wielkiego, umiejscawiając je w czasie opowiada o osiągnięciach Kazimierza Wielkiego; 10. 6) opowiada o panowaniu Kazimierza Wielkiego, z uwzględnieniem powstania Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka zna pojęcie średniowiecza; opowiada o uczcie u Wierzynka i jej następstwach opowiada o czasach Kazimierza Wielkiego opowiada o powstaniu Akademii Krakowskiej; rozumie znaczenie akademii; opowiada o życiu żaków; opowiada i rozumie, że Kazimierz Wielki zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną rozumie, że Kazimierz Wielki był cenionym w Europie władcą i dobrym dyplomatą 11. Mnisi 11. 1) opisuje klasztor średniowieczny i tryb życia mnichów, używając pojęć: zakon, reguła, ubóstwo wymienia główne zakony średniowiecza (cystersi, benedyktyni, franciszkanie, dominikanie); opowiada o życiu w klasztorze; rozumie pojęcia: misja, biskup, Prusowie, Gniezno, Drzwi Gnieźnieńskie opisuje Polskę za czasów rozbicia dzielnicowego rozumie pojęcie dzielnica senioralna opisuje zjednoczenie Polski przez Władysława Łokietka i datę jego koronacji opowiada o Krakowie jako stolicy opowiada o średniowiecznym mieście na przykładzie Krakowa; wie, dlaczego król nosi przydomek wielki zna datę powstania Akademii; zna historię Nawojki wymienia nauki wykładane w Akademii Krakowskiej wymienia znane postacie studiujące w Akademii rozumie powszechność kultury średniowiecza opowiada o ideałach średniowiecza rozróżnia styl romański i gotycki. oznacza na osi czasu rok 1333 i XIV wiek Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 21

22 rozumie pojęcia- reguła zakonna, praca benedyktyńska, zakon, pergamin, inicjał, miniatura; 11.2) charakteryzuje postawę św. Franciszka z Asyżu charakteryzuje postać św. Franciszka z Asyżu 12. Rycerze 12. 1) charakteryzuje zamek średniowieczny i jego mieszkańców opowiada o zamku rycerskim i życiu na zamku; rozumie znaczenie rycerstwa jako grupy społecznej; 12. 2) opisuje charakterystyczne cechy wzoru osobowego średniowiecznego rycerza rozróżnia elementy uzbrojenia rycerza; wymienia zasady kodeksu honorowego rycerza; rozumie pojęcia: giermek, senior, rycerz, turniej rycerski; 13. Mieszczanie 13.1) opisuje miasto średniowieczne, używając pojęć: kupiec, rzemieślnik, cech, burmistrz, samorząd miejski, rynek, mury miejskie opowiada o średniowiecznym mieście na przykładzie Krakowa; zna nazwę budynku, w którym obradowała rada miejska opowiada o powstaniu miast; rozumie, co znaczy prawa miejskie charakteryzuje warunki życia w średniowiecznym mieście; opisuje zabudowę średniowiecznego miasta; 13. 2) porównuje warunki życia w mieście średniowiecznym i współczesnym 14. Chłopi 14.1) opisuje warunki życia na wsi średniowiecznej; opowiada o życiu w średniowiecznej wsi; opisuje wygląd średniowiecznej wsi; zna pojęcia: danina, dziesięcina, rozumie dlaczego jest patronem ekologów rozpoznaje styl romański i gotycki zna pojęcia ;witraż, relikwie, styl gotycki, romański, katedra Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 22

23 15. Odkrycie Nowego Świata 16. Mikołaj Kopernik i jego odkrycie opowiada o obowiązkach chłopa wobec możnego pana i Kościoła; 14. 2) porównuje życie chłopa z życiem rycerza i mieszczanina 15. 1) przyporządkowuje Krzysztofa Kolumba i jego pierwszą odkrywczą wyprawę właściwej epoce oraz przestrzeni historycznej potrafi wskazać na osi czasu wiek XVI i daty: 1450, 1473, 1492 i przyporządkowuje im wydarzenia opisuje podróż Krzysztofa Kolumba, 15. 2) opisuje odkrycie Krzysztofa Kolumba, używając pojęć: karawela, Nowy Świat, Indianie, broń palna 15. 3) wymienia następstwa wypraw odkrywczych dla Europy i dla Ameryki 16. 1) opowiada o życiu Mikołaja Kopernika, używając pojęć: uczony, astronom, odkrycie naukowe 16. 2) opisuje i umieszcza w czasie odkrycie Mikołaja Kopernika, wyjaśniając, co znaczy powiedzenie: Wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię pamięta, gdzie się urodził Mikołaj Kopernik wymienia dziedziny nauki, którymi zajmował się astronom pamięta, że największą pasją Mikołaja Kopernika była astronomia rozumie, że dzieło Kopernika było wielkim osiągnięciem naukowym używa pojęć: uczony, astronom, odkrycie naukowe zna cywilizacje prekolumbijskie i potrafi wymienić ich osiągnięcia zna żeglarzy i podróżników XVI w. wie, że Wit Stwosz był najsłynniejszym żyjącym w średniowiecznej Polsce artystą rzemieślnikiem opowiada o budowie ołtarza mariackiego w kościele Mariackim w Krakowie opisuje elementy ołtarza mariackiego zna i rozumie pojęcia: detal, ołtarz mariacki opowiada o Janie Długoszu jako o pierwszym polskim historyku i kronikarzu średniowiecznym i nauczycielu i wychowawcy synów króla Kazimierza Jagiellończyka rozumie pojęcia: historyk, kronikarz, dziejopis zna i rozumie pojęcia: humanizm i odrodzenie potrafi opowiedzieć o dokonaniach uczonych i artystów epoki odrodzenia zna i opisuje najważniejsze wynalazki epoki odrodzenia: kompas, karawela, żagiel, ruchoma czcionka zna postacie Michała Anioła i Leonarda da Vinci Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 23

24 17. Jadwiga i Jagiełło 18. Dwór Jagiellonów 17. 1) wskazuje na mapie Wielkie Księstwo Litewskie 17. 2) wyjaśnia przyczyny unii polsko-litewskiej 17. 3) charakteryzuje Jadwigę i wymienia jej zasługi dla kultury polskiej opowiada o panowaniu Jadwigi i Jagiełły 17. 4) opowiada o przyczynach i skutkach bitwy pod Grunwaldem pamięta datę: 1410 i umiejscawia ją na osi czasu opisuje życie dworskie na Wawelu w okresie panowania Zygmuntów, używając pojęć: dwór, paziowie, komnata, arras opisuje postacie Zygmunta I Starego i Zygmunta II Augusta rozumie znaczenie wynalazku Jana Gutemberga - druku rozumie znaczenie twórczości Mikołaja Reja i Jana Kochanowskiego dla rozwoju języka polskiego uzasadnia, dlaczego XVI wiek nazywany jest złotym wiekiem Rzeczypospolitej 19. Polski szlachcic 19. 1) charakteryzuje obowiązki szlachcica wobec państwa, używając pojęć: sejm, sejmik, pospolite ruszenie 19. 2) opisuje działalność gospodarczą polskiej szlachty, używając pojęć: folwark, pańszczyzna, kmieć, spichlerz, spław rzeczny Wisłą do Gdańska wskazuje na mapie Rzeczypospolitej XVI w. Wisłę, Gdańsk i porty zbożowe na Wiśle 20. Rzeczpospolita Obojga Narodów 20. 1) wyjaśnia, na czym polegała unia lubelska, i wskazuje na mapie Rzeczpospolitą Obojga Narodów zna i wskazuje na osi czasu datę unii lubelskiej i pierwszej wolnej elekcji opisuje sposób wyboru króla, używając pojęć: elekcja, pole elekcyjne, koronacja potrafi opowiedzieć o ostatnim królu z dynastii Jagiellonów Zygmuncie II Auguście Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 24

25 rozumie, że po śmierci ostatniego Jagiellona, króla wybierała szlachta 21. Rzeczpospolita w XVIIw ) opisuje, w jaki sposób dokonywano wyboru króla, używając pojęć: elekcja, pole elekcyjne, koronacja opowiada o obowiązkach szlachcica wobec państwa, używając pojęć: sejm, sejmik, pospolite ruszenie 21.1) sytuuje w czasie i omawia wydarzenia potopu szwedzkiego z uwzględnieniem obrony Częstochowy i roli Stefana Czarnieckiego opisuje charakter wojny ze Szwedami, używając pojęć: potop szwedzki, wojna podjazdowa oznacza na osi czasu rok 1655 rozumie, czym się różnił sejm walny od sejmików ziemskich potrafi omówić zadania posła i senatora charakteryzuje rolę króla, senatu i izby poselskiej w państwie polsko-litewskim rozumie znaczenie przywilejów szlacheckich dla rozwoju demokracji szlacheckiej rozumie znaczenie sejmu dla funkcjonowania państwa opisuje o Kozakach i okolicznościach wybuchu powstania na Ukrainie, wskazuje na mapie miejsca bitew i obszar powstania wymienia znanych dowódców: Jana Karola Chodkiewicza i Stefana Żółkiewskiego i wymienia ich zasługi w walkach ze Szwecją i Turcją określa, na podstawie mapy: Rzeczpospolita w XVII wieku, kierunki najazdów wojsk szwedzkich i odczytuje ważniejsze bitwy charakteryzuje postać Stefana Czarnieckiego, używając pojęć: hetman, buława 22. Upadek I Rzeczpospolitej 21. 2) sytuuje w czasie i omawia wyprawę wiedeńską Jana III Sobieskiego, używając pojęć: oblężenie, odsiecz, sułtan, husaria 22. 1) podaje przykłady naprawy państwa polskiego za panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego, z uwzględnieniem Konstytucji 3 Maja pamięta datę uchwalenia Konstytucji 3 maja rozumie, że bitwa pod Wiedniem zdecydowała o losach Europy rozpoznaje i opisuje husarię Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 25

26 rozpoznaje postacie Stanisława Augusta Poniatowskiego oraz Tadeusza Kościuszki 22.2) omawia i sytuuje w czasie wydarzenia powstania kościuszkowskiego, używając pojęć: naczelnik powstania, przysięga Kościuszki, kosynierzy 22. 3) wyjaśnia, w jakich okolicznościach doszło do upadku państwa polskiego, podaje datę III rozbioru wyjaśnia, w jakich okolicznościach doszło do upadku państwa polskiego 23. Formy walki o niepodległość 24. Życie na emigracji 23. 1) umiejscawia w czasie powstanie listopadowe i powstanie styczniowe wskazuje na osi czasu wiek XVIII i XIX pamięta daty powstań narodowych: 1794, 1830, ) wymienia cele walki powstańców oraz przykłady represji zastosowanych wobec społeczeństwa po przegranych powstaniach 23. 3) omawia, na wybranym przykładzie walkę o język polski w nauczaniu używa pojęć: rusyfikacja, tajne nauczanie, pozytywizm, praca u podstaw, praca organiczna opowiada o sytuacji Polaków w zaborze rosyjskim, w zaborze pruskim, wskazuje na ograniczone swobody narodowe i obywatelskie w zaborze austriackim 23. 4) zbiera z różnych źródeł informacje o zasługach dla rozwoju kultury polskiej: Jana Matejki, Stanisława Moniuszki, Henryka Sienkiewicza i Stanisława Wyspiańskiego 24.1) wskazuje na mapie państwa, które przyjęły najwięcej emigrantów z ziem polskich podaje przykłady działalności Polaków na emigracji 24.2) rozróżnia emigrację polityczną i zarobkową 24. 3) zbiera z różnych źródeł informacje o zasługach dla docenia osiągnięcia Marii Skłodowskiej-Curie na Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 26

27 25. Miasto przemysłowe kultury polskiej: Fryderyka Chopina, Adama Mickiewicza, Marii Skłodowskiej-Curie, Heleny Modrzejewskiej 25.1)opowiada o rozwoju uprzemysłowienia w XIX w. używając pojęć: maszyna parowa, kolej żelazna, statek parowy, silnik elektryczny, telegraf, fabryka 25.2) wskazuje na mapie najbardziej uprzemysłowione miasta na ziemiach polskich polu nauki 25. 3) rozróżnia rzemieślnicze i fabryczne (maszynowe) formy produkcji 25. 4) opisuje warunki pracy w XIX-wiecznej fabryce opowiada o mieście, używając pojęć: klasa społeczna, robotnicy, kapitaliści, fabrykanci 26. Odrodzenie państwa polskiego 27. Polska w okresie II wojny światowej 26. 1) wskazuje na mapie granice II Rzeczypospolitej oraz wymienia jej sąsiadów 26. 2) wymienia czynniki decydujące o odzyskaniu niepodległości przez Polskę wskazuje na mapie odrodzoną II Rzeczpospolitą i jej sąsiadów opisuje obrady w Wersalu 26. 3) zbiera informacje o zasługach dla państwa polskiego Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego 27.1) wskazuje na mapie państwa, które dokonały agresji na Polskę 27.2) podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera podaje przyczyny wybuchu I wojny światowej wymienia daty: , 1919,1920 opowiada o działaniach wojennych i wymienia nowe rodzaje broni oraz opowiada o tragicznych skutkach I wojny światowej rozumie, że Polacy walczyli w armiach państw zaborczych zna pojęcia: wielka wojna, wojna światowa, traktat wersalski opisuje znaczenie daty: 11 listopada 1918 roku opowiada o osiągnięciach Rzeczypospolitej okresu międzywojennego rozumie przyczyny wybuchu II wojny światowej podaje daty i potrafi wskazać na osi czasu: 1 września 1939 r., 17 września 1939 r., 1 sierpnia 1944 r. zna przebieg wojny obronnej Polski 1939 roku Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 27

28 wobec własnych społeczeństw i państw podbitych 27. 3) charakteryzuje życie ludności na okupowanych terytoriach Polski, z uwzględnieniem losów ludności podbitej opowiada o sytuacji Polaków podczas okupacji hitlerowskiej opisuje warunki panujące w obozach koncentracyjnych opowiada o losach Polaków pod okupacją sowiecką opowiada o zbrodni katyńskiej; opisuje wydarzenia, używając pojęć: państwo totalitarne, faszyzm, nazizm, komunizm, wojna obronna, okupacja, obóz koncentracyjny, Auschwitz, Katyń, getto, konspiracja, powstanie warszawskie) 28. Polska Rzeczpospolita Ludowa 29. Solidarność i powstanie III Rzeczypospolitej 27. 4) omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów opowiada o przyczynach i skutkach powstania warszawskiego charakteryzuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy Warszawy podczas powstania opowiada o udziale dzieci w powstaniu warszawskim wymienia miejsca na wszystkich frontach II wojny światowej, gdzie Polacy walczyli 28. 1) wskazuje na mapie granice Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej i wymienia jej sąsiadów 28. 2) opowiada o Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej, używając pojęć: odbudowa zniszczeń wojennych, awans społeczny i likwidacja analfabetyzmu, planowanie centralne, zależność od ZSRR, dyktatura partii komunistycznej, cenzura, opozycja demokratyczna 29.1) wskazuje na mapie III Rzeczpospolitą i jej sąsiadów 29.2)opisuje powstanie i działalność Solidarności, używając określeń: strajk, walka bez przemocy, stan wojenny, Okrągły stół 29. 3) wyjaśnia, jakie najważniejsze zmiany zaszły w Polsce po 1989 roku zna okoliczności i datę zakończenia II wojny światowej wymienia dwa główne systemy polityczne panujące w Europie po II wojnie światowej omawia warunki życia polskiego społeczeństwa po II wojnie światowej także na podstawie opowiadań członków rodziny; opowiada o Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej, używając pojęć: opozycja demokratyczna zna daty: 4 czerwca 1989 roku i 1 maja 2004 roku i potrafi opowiedzieć z jakimi wydarzeniami się wiążą rozumie zmiany ekonomiczne i gospodarcze po 1989 roku Program nauczania historii i społeczeństwa na II etapie edukacyjnym w klasach łączonychstrona 28