Zasady oceniania osiągnięć ucznia z języka polskiego w gimnazjum w Zespole Szkół w Otorowie.

Transkrypt

1 Zasady oceniania osiągnięć ucznia z języka polskiego w gimnazjum w Zespole Szkół w Otorowie. Zasady oceniania. Wiadomości i umiejętności podlegające ocenie. Wymagania na poszczególne oceny śródroczne i roczne. Kryteria oceniania. Kryteria oceny wypowiedzi ustnych i pisemnych. Sposoby sprawdzania osiągnięć ucznia. Zasady oceniania. 1. Każdą ocenę opatrujemy komentarzem ustnym lub pisemnym. Komentarz zawiera informacje dotyczące tego, czego się uczeń nauczył i wskazówki, jak podnieść i doskonalić swoje umiejętności polonistyczne. 2. Prace klasowe i testy zapowiadamy z tygodniowym wyprzedzeniem. 3. Dłuższych, pisemnych prac domowych nie zadajemy z dnia na dzień. 4. Prace klasowe uczniowie piszą na papierze kancelaryjnym. 5. Prace klasowe wraz z testami przechowujemy w teczkach uczniowskich. 6. Uczeń ma obowiązek systematycznie prowadzić zeszyt przedmiotowy. 7. Pracą domową jest również przeczytanie lektury lub tekstu zamieszczonego w podręczniku. 8. Za niewykonanie pracy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. 9. Tytuły lektur i przewidywane terminy omawiania podajemy uczniom na początku roku szkolnego. 10. Przed omawianiem lektury uczniowie mogą pisać test sprawdzający zakres znajomości treści. 11. Uczeń ma prawo dwa razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do zajęć bez żadnych sankcji.

2 12. Mimo wykorzystanych szans, w pierwszym dniu po nieobecności spowodowanej chorobą lub przypadkiem losowym, uczeń nie ponosi żadnych sankcji z tytułu nieprzygotowania do zajęć. Zasady poprawiania ocen cząstkowych. Uczeń może poprawić każdą ocenę, jeżeli zgłosi chęć poprawy nauczycielowi. Nauczyciel ustali dzień i godzinę oraz sposób poprawy. Poprawa będzie obejmowała przede wszystkim te zagadnienia, których uczeń poprzednio nie opanował. Zasady sprawdzania i oceniania osiągnięć ucznia w przypadku jego dłuższej nieobecności. Uczeń, który z uzasadnionych powodów nie był obecny w szkole przez dłuższy czas, ustala z nauczycielem termin uzupełnienia zaległości, przedstawienia prac pisemnych i napisania sprawdzianów. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów. Wszystkie prace klasowe, testy, sprawdziany oraz wybrane kartkówki, karty pracy i inne opracowania uczniowskie przechowywane są w szkole przez cały etap edukacyjny. Wymagania i zasady oceniania uczniów o szczególnych potrzebach edukacyjnych. Uczniowie o stwierdzonych dysfunkcjach nie będą oceniani pod względem poprawności ortograficznej i graficznej we wskazanych przez specjalistów (zespołów, poradni ppp) zakresach, jednakże warunkiem takiego postępowania nauczyciela jest samodzielna praca ucznia w domu i systematyczne przedstawianie dowodów w postaci wykonanych ćwiczeń. Zasady te nie dotyczą sytuacji, w których znajomość określonych zasad pisowni wynika z ćwiczonych i sprawdzanych na bieżąco umiejętności gramatycznych /np. w klasie pierwszej - pisownia łączna i rozdzielna wyrazów z partykułą nie, pisownia

3 imiesłowów/. Uczniowie, którzy wykazują szczególne uzdolnienia, będą dodatkowo oceniani za udział w konkursie polonistycznym, w wewnątrzszkolnych i zewnętrznych konkursach literackich, ortograficznych i recytatorskich. Zostaną również ocenieni za pracę w zespole redakcyjnym gazetki szkolnej, wykonanie pomocy edukacyjnych, przygotowanie referatów i prezentacji zainteresowań czytelniczych. Zasady udostępniania do wglądu uczniom i ich rodzicom/opiekunom prawnym/ sprawdzonych i ocenionych pisemnych prac kontrolnych. W trakcie poprawy każdej pracy klasowej uczeń otrzymuje swój sprawdzian do wglądu. Rodzice mogą przejrzeć prace dziecka podczas spotkania z nauczycielem przedmiotu w trakcie zebrań lub w czasie indywidualnej konsultacji. Wiadomości i umiejętności podlegające ocenie: 1. Słuchanie i mówienie. 2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury. 3. Tworzenie własnego tekstu. 4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku. 5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna. Kryteria oceniania. Sprawdzanie efektów pracy jest integralnym składnikiem procesu kształcenia. Podstawa programowa formułuje wymagania edukacyjne wobec uczniów, a nauczyciel jest zobowiązany oceniać ucznia, czyli informować go o postępach w opanowywaniu poszczególnych umiejętności. Ocenianie pomaga uczniowi uczyć się, gdyż informuje o tym, co zrobił dobrze, co i w jaki sposób powinien jeszcze poprawić oraz jak ma dalej pracować. Taka informacja zwrotna ułatwia uczniom właściwe planowanie własnego uczenia się, a zatem daje im poczucie własnej odpowiedzialności za swoje osiągnięcia.

4 Szczegółowe kryteria oceniania. Nauczyciel powinien sprawdzać to, czego nauczył. Zadania i polecenia muszą być adekwatne do kształconej wiedzy i umiejętności zapisanych w planie nauczania. Przed każda większą pracą będą lekcje powtórzeniowe. Każda wypowiedź ustna (również recytacja) i pisemna będzie miała wyraźnie określone i znane uczniom kryteria oceniania. Testy zawierać będą zadania o różnym stopniu trudności sprawdzające zarówno wiedzę, jak i umiejętności. Każdy test musi zawierać model odpowiedzi i schemat punktowania, który po sprawdzianie będzie udostępniony uczniom. Po każdym teście nastąpi analiza jakościowa i ilościowa wyników, które zostaną wykorzystane do modyfikacji planu nauczania. Podczas oceniania doceniany będzie wkład pracy, wysiłek i zaangażowanie ucznia. Elementami oceniania będą także: ocenianie koleżeńskie, samoocena, ocenianie działań zespołu. Ocenianie różnych przejawów aktywności ucznia: prace klasowe, odpowiedzi ustne, prace domowe, projekty, testy, sprawdziany, dyktanda, sposób prowadzenia zeszytu, zaangażowanie. Sposoby informowania ucznia o jego postępach w nauce i uzasadnienie oceny: Wszystkie oceny są jawne, a uczeń zawsze otrzymuje informację zwrotną, czyli komentarz, który zwiera następujące elementy: 1) co uczeń zrobił dobrze, 2) co trzeba poprawić, 3) wskazówki, w jaki sposób może swoją pracę poprawić. Wymagania na poszczególne oceny śródroczne i roczne.

5 Ocenę celującą Otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponadto wykazuje się wiedzą i umiejętnościami w następujących obszarach: 1. Słuchanie i mówienie: Buduje logiczne, spójne i poprawne merytorycznie wypowiedzi na określone tematy. Dyskutuje, polemizuje, przytacza trafne argumenty na uzasadnienie własnego stanowiska Dostrzega problem, zgłasza propozycje rozwiązania, wyciąga wnioski. Wykazuje się bardzo dobrą znajomością wszystkich lektur programowych. Wygłasza z pamięci fragmenty prozy lub poezji, dokonując głosowej interpretacji poprzez odpowiednią barwę głosu i intonację. Samodzielnie i krytycznie analizuje i interpretuje teksty, posługując się terminologią z zakresu teorii literatury. Sprawnie wymaganymi programowo formami wypowiedzi: opis, opowiadanie, charakterystyka, streszczenie, sprawozdanie, głos w dyskusji. Stosownie do sytuacji buduje wypowiedzenia mające charakter: perswazji, parafrazy, komentarza. 2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury. Płynnie i bezbłędnie czyta, interpretując tekst poprzez właściwą intonację. Zna środki wyrazu typowe dla różnych dziedzin sztuki i umie odczytać ich funkcje. Potrafi krytycznie odczytać treść przekazów medialnych, w tym reklam. Sprawnie odczytuje informacje zawarte w aktach normatywnych, mapach, tabelach, wykresach. 3. Tworzenie własnego tekstu. Sprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: notatka, opis, opis przeżyć wewnętrznych, charakterystyka, opowiadanie, opowiadanie

6 z dialogiem, list, dziennik, pamiętnik, streszczenie, rozprawka, wywiad. Wprowadza cytaty i poprawnie je zapisuje. Tworzy wzorcowe teksty użytkowe: ogłoszenia, instrukcje, zawiadomienia, regulaminy, CV, list motywacyjny. Tworzy przypisy i bibliografię. Dokonuje oryginalnego przekładu intersemiotycznego dzieła literackiego, plastycznego i malarskiego. Sprawnie dokonuje różnorodnych operacji na tekście: streszcza, rozwija, dokonuje adaptacji, stylizacji, parafrazy. 4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku. Uczeń, tworząc teksty mówione i pisane, sprawnie i funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę z zakresu: - fleksji (części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie, funkcje części mowy), - składni (zdania, równoważniki, zdania pojedyncze, złożone, wielokrotnie złożone), - słowotwórstwa (budowa słowotwórcza wyrazu, złożenia, zestawienia, zrosty, wulgaryzmy, neologizmy, zapożyczenia), - frazeologii (rozumie znaczenie związków frazeologicznych, stosuje je w różnych formach wypowiedzi). 5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna. Uczeń zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne i potwierdza to bezbłędnym zapisem.

7 Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania: 1. Słuchanie i mówienie. Słucha uważnie wypowiedzi i potrafi dokonać selekcji przekazywanych informacji. Tworzy poprawne składniowo i merytorycznie wypowiedzi wielozdaniowe. Bierze udział w dyskusji, popierając własne zdanie trafnie dobranymi argumentami. Poprawnie wymaganymi programowo formami wypowiedzi. Bardzo dobrze zna treści lektur, wykorzystuje konteksty niezbędne do ich interpretacji. Bezbłędnie wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy. 2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury. Uczeń czyta płynnie i bezbłędnie, ze zrozumieniem. Zna środki wyrazu literatury, teatru, filmu, mediów i umie odczytać ich funkcje. Czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, symbolicznym i przenośnym. Dostrzega konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury. Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury. 3. Tworzenie własnego tekstu.

8 Poprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: opis, opowiadanie, streszczenie, rozprawka, sprawozdanie, charakterystyka, pamiętnik, wywiad. Tworzy teksty użytkowe: regulamin, list motywacyjny, list otwarty. Umiejętnie dokonuje operacji przekształcenia tekstu: streszcza, rozwija, dokonuje adaptacji i stylizacji. Dokonuje przekładu intersemiotycznego dzieła literackiego plastycznego i muzycznego. Świadomie i sprawnie groteską, absurdem, komizmem, patosem tworząc własne teksty. 4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku. Uczeń, tworząc własne teksty, sprawnie wiedzą z zakresu: - fleksji (zna odmienne i nieodmienne części mowy i ich funkcje w zdaniu. - składni (stosuje różne rodzaje wypowiedzeń i umie je nazwać). - słowotwórstwa (złożenia, zrosty, zestawienia, neologizmy, zapożyczenia). - frazeologii (zna znaczenie powszechnie przyjętych frazeologizmów i poprawnie je stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych). 5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna. Zna reguły ortograficzne i interpunkcyjne i dokumentuje to bezbłędnym zapisem.

9 Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania: 1. Słuchanie i mówienie. Słucha uważnie wypowiedzi i potrafi dokonać selekcji przekazywanych informacji. Tworzy poprawne składniowo i merytorycznie wypowiedzi wielozdaniowe. Bierze udział w dyskusji, popierając własne zdanie trafnie dobranymi argumentami. Poprawnie wymaganymi programowo formami wypowiedzi. Dobrze zna treści lektur, wykorzystuje konteksty niezbędne do ich interpretacji. Bezbłędnie wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy. 2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury. Uczeń czyta płynnie i bezbłędnie, ze zrozumieniem. Zna środki wyrazu literatury, teatru, filmu, mediów i umie odczytać ich funkcje. Czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, symbolicznym i przenośnym. Dostrzega konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury. Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury. 3. Tworzenie własnego tekstu.

10 Poprawnie redaguje pisemne formy wypowiedzi: opis, opowiadanie, streszczenie, rozprawka, sprawozdanie, charakterystyka, pamiętnik, wywiad. Tworzy teksty użytkowe: regulamin, list motywacyjny, list otwarty. Umiejętnie dokonuje operacji przekształcenia tekstu: streszcza, rozwija, dokonuje adaptacji i stylizacji. Dokonuje przekładu intersemiotycznego dzieła literackiego plastycznego i muzycznego. Świadomie i sprawnie groteską, absurdem, komizmem, patosem tworząc własne teksty. 4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku. Uczeń, tworząc własne teksty, sprawnie wiedzą z zakresu: - fleksji (zna odmienne i nieodmienne części mowy i ich funkcje w zdaniu. - składni (stosuje różne rodzaje wypowiedzeń i umie je nazwać). - słowotwórstwa (złożenia, zrosty, zestawienia, neologizmy, zapożyczenia). - frazeologii (zna znaczenie powszechnie przyjętych frazeologizmów i poprawnie je stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych). 5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna. Zna reguły ortograficzne i interpunkcyjne i dokumentuje to bezbłędnym zapisem.

11 Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania: 1. Słuchanie i mówienie: Słucha uważnie wypowiedzi i dokumentuje to, wskazując główną myśl i odpowiadając na pytania Zna treść lektur, umie odtworzyć najważniejsze wydarzenia. Buduje krótkie, logiczne wypowiedzi na temat lektury, filmu, różnych problemów codziennego życia, posługując się pojęciami literackimi i kulturowymi. Potrafi określić swoje stanowisko i uzasadnić je. Wygłasza z pamięci fragmenty prozy i poezji. Umie zadawać pytania, znając wartość pytań otwartych i zamkniętych. Odróżnia fakty od opinii. Mówi w sposób zgodny z ogólnopolską normą wymowy. 2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury. Potrafi odczytać znaczenie dosłowne i przenośne związków i wyrażeń wpisanych w teksty kultury. Czyta płynnie, ze zrozumieniem. Zauważa i prawidłowo odczytuje intencje nadawcy (manipulację, perswazję). Dostrzega konteksty: biograficzny, historyczny, literacki i potrafi je wykorzystać do interpretacji tekstów kultury. Zna środki wyrazu właściwe różnym tekstom kultury i umie je nazwać.

12 Odczytuje bliskie mu wartości wpisane w teksty. 3. Tworzenie własnego tekstu. Redaguje krótkie teksty w formach wypowiedzi określonych w podstawie programowej. Przestrzega zasad organizacji tekstu (wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity). Potrafi przekształcić tekst streszczając, rozwijając lub zapisując go w formie planu. Tworzy teksty użytkowe: instrukcje, zawiadomienia, ogłoszenia o pracę, ogłoszenia drobne, podanie, telegram, CV, list prywatny, tekst życzeń. Podejmuje próby przekładu intersemiotycznego dzieł literackich, malarskich i muzycznych. 4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku. Uczeń, tworząc różne formy wypowiedzi, wiedzą z zakresu: - fleksji (części mowy odmienne i nieodmienne), - składni (zdania pytające, oznajmujące, rozkazujące, złożone, równoważniki zdania, wypowiedzenia wielokrotnie złożone), - słowotwórstwa (wyrazy podstawowe, pochodne, budowa słowotwórcza wyrazu, zapożyczenia, wulgaryzmy, synonimy, antonimy, homonimy), - frazeologii (zna znaczenie popularnych mitologizmów, wyrażeń i zwrotów zaczerpniętych z Biblii i świadomie stosuje je w swoich wypowiedziach). 5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.

13 Zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne, dopuszcza się dwa błędy ortograficzne. Poprawnie przenosi wyrazy. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania: 1. Słuchanie i mówienie: Słucha uważnie krótkiej wypowiedzi i dokumentuje to odpowiedzią na pytanie. Rozumie mowę ciała (język niewerbalny). Samodzielnie buduje jedno lub dwuzdaniowe wypowiedzenia na temat lektur, zjawisk kulturowych, zainteresowań. Wygłasza z pamięci krótkie teksty poetyckie i fragmenty prozy. Zna problematykę lektur i dokumentuje to odpowiadając na pytania. Przy pomocy nauczyciela tworzy wypowiedzenia wielozdaniowe. 2. Czytanie tekstów literackich i innych tekstów kultury. Czyta płynnie, aczkolwiek zdarzają się nieliczne błędy. Potrafi odczytać znaczenie dosłowne i symboliczne niektórych wyrażeń i zwrotów. Odczytuje treści przekazów medialnych i innych tekstów kultury. 3. Tworzenie własnego tekstu. Podejmuje próby redagowania tekstów w formach wypowiedzi określonych w podstawie programowej. Zna zasady organizacji tekstu pisanego i stara się je stosować. Potrafi zredagować niektóre teksty użytkowe.

14 4. Praktyczne posługiwanie się wiedzą z nauki o języku. Uczeń, tworząc własne teksty, wiedzą z zakresu: - fleksji (stosuje poprawne formy wyrazów, rozwija tekst, dodając do rzeczowników i czasowników właściwe określenia), - składni (przekształca tekst, tworząc ze zdań pojedynczych - złożone, z równoważników - zdania, z konstrukcji czynnych - bierne), - słowotwórstwa (stosuje synonimy, wyrazy nacechowane emocjonalnie). 5. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna. Zna zasady ortograficzne i interpunkcyjne, dopuszcza się pięć błędów ortograficznych w tekście dyktanda. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który w zakresie kompetencji polonistycznych nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. Kryteria oceny wypowiedzi ustnych i pisemnych. Kryteria oceny recytacji. 1. Znajomość tekstu [2p. 2 nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela); 1p. 3 5 błędów (w tym podpowiedzi nauczyciela); 0p. liczne błędy, podpowiedzi nauczyciela] 0 2p. 2. Właściwe tempo mówienia (dostosowane do sytuacji, przestrzeganie znaków interpunkcyjnych, przerzutni) 0 1p. 3. Wyraźne mówienie (uczeń jest słyszany i rozumiany) 0 1p. 4. Wyraziste mówienie (dostosowanie sposobu mówienia do prezentowanego fragmentu tekstu, odpowiednie akcentowanie, modulacja głosu, pauzy, wyrażanie uczuć za pomocą głosu, zaciekawienie, wzruszenie słuchaczy) 0 2p.

15 Jeżeli uczeń wykaże się bezbłędną znajomością połowy tekstu otrzymuje ocenę dopuszczającą. Przeliczenie punktów na oceny (dopuszcza się możliwość stosowania + i -): 6p. > celujący 5p. > bardzo dobry 4p. > dobry 3p. > dostateczny 2p. > dopuszczający 1 0p. > niedostateczny Kryteria oceny opowiadania. Przedstawienie świata przedstawionego. Tworzenie akcji. Sposób opowiadania. Treść Punkty Uczeń: pisze opowiadanie na temat, pisze opowiadanie na temat, pisze opowiadanie w przeważającej części związane z tematem, próbę napisania opowiadania związanego z tematem, pisze opowiadanie na inny temat lub nie stosuje formy opowiadania, tworzy świat przedstawiony z różnych elementów, uplastycznia je, tworzy świat przedstawiony z różnych elementów, tworzy świat przedstawiony, ale informacje o jego elementach są ogólnikowe, próbę stworzenia świata przedstawionego, układa wydarzenia w porządku, układa wydarzenia w porządku, układa większość wydarzeń w porządku, próbę przedstawienia wydarzeń w porządku; praca nie zawiera ciągu wydarzeń (nie ma ciągu przyczynowoskutkowego, nie da się

16 w sposób jasny, celowy wybraną formą narracji, dynamizuje akcję, konsekwentnie stosuje formę czasu przeszłego, w sposób celowy urozmaica wypowiedź; w sposób celowy wybraną formą narracji, próbę dynamizowania akcji, stosuje formę czasu przeszłego; napisać planu zdarzeń); Segmentacja - 1 p. logiczny tok wypowiedzi, akapity; Styl 1p. konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi; Język 2p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe Ortografia 1p.- 2 błędy ortograficzne Interpunkcja 1p. 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry 9p.-8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny charakterystyki. Realizacja tematu. Przedstawienie postaci. Prezentacja cech zewnętrznych. Prezentacja cech wewnętrznych. Ocena postaci. Treść Uczeń: pisze charakterystykę zachowując spójność całej wypowiedzi, pisze charakterystykę zachowując spójność w przeważającej większości pisze w przeważającej części charakterystykę postaci wskazanej w próbę napisania charakterystyki postaci wskazanej w temacie, charakteryzuje inną postać lub pisze pracę w innej formie;

17 wypowiedzi, temacie, prezentuje postać, prezentuje postać, prezentuje postać, podaje przynajmniej jedną informację o postaci, opisuje cechy zewnętrzne, opisuje cechy zewnętrzne, opisuje cechy zewnętrzne, wymienia przynajmniej jedną cechę zewnętrzną, prezentuje cechy wewnętrzne i wskazuje zależności między cechami charakteru i postępowaniem, prezentuje większość cech wewnętrznych i wskazuje zależności między niektórymi cechami charakteru a postępowaniem postaci, prezentuje niektóre cechy charakteru i próbę ukazania zależności między niektórymi cechami charakteru a postępowaniem postaci, wymienia cechy wewnętrzne postaci; dokonuje oceny postaci, dokonuje oceny postaci; dokonuje oceny postaci; uzasadnia własną opinię; Segmentacja - 1 p. logiczny tok wypowiedzi, akapity; Styl 1p. konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi; Język 2p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe Ortografia 1p.- 2 błędy ortograficzne Interpunkcja 1p. 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry 9p.-8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. - dopuszczający

18 Kryteria oceny sprawozdania Treść Punkty Uczeń: pisze sprawozdanie, pisze sprawozdanie, podaje informacje o przyczynie, celu, miejscu, czasie i uczestnikach opisywanych wydarzeń, podaje informacje o przyczynie, celu, miejscu, czasie i uczestnikach opisywanych wydarzeń, pisze sprawozdanie w przeważającej części związane z tematem, podaje większość informacji, próbę napisania sprawozdania związanego z tematem, próbę przedstawienia informacji, pisze sprawozda nie na inny temat lub nie stosuje formy sprawozda nia, praca nie zawiera informacji, relacjonuje najważniejsze wydarzenia, których autor był świadkiem lub uczestnikiem, relacjonuje najważniejsze wydarzenia, których autor był świadkiem lub uczestnikiem, wybiera większość wydarzeń, próbę przedstawienia wydarzeń, praca nie zawiera wydarzeń. w sposób jasny, celowy wybraną formą wypowiedzi, w sposób celowy wybraną formą wypowiedzi, redaguje subiektywną ocenę, redaguje subiektywną ocenę, używa słownictwa oceniającego dodatnio lub ujemnie używa słownictwa oceniającego dodatnio lub ujemnie unika zbędnych szczegółów; Segmentacja - 1 p. logiczny tok wypowiedzi, spójność i logiczność tekstu, Styl 1p. konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi, Język 2p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe

19 Ortografia 1p.- 2 błędy ortograficzne Interpunkcja 1p. 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry 9p.-8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny streszczenia Przedstawienie treści. Wybór najważniejszych wydarzeń. Prawidłowa chronologia przedstawionych zdarzeń. Streszczanie ważnych myśli i rozmów bohaterów. Unikanie opisów. Obiektywizm. Treść Punkty Uczeń: pisze streszczenie, pisze streszczenie, wybiera wybiera najważniejsze najważniejsze wydarzenia i wydarzenia i układa je w układa je w chrono chrono porządku, porządku, pisze streszczenie w przeważającej części związane z tematem, przedstawia treści w przedstawia treściprzedstawia treści w innej niż wymagana w odpowiedniej odpowiedniej liczbie liczbie wypowiedzeń, liczbie wypowiedzeń, wypowiedzeń, wybiera większość ość wy wydarzeń i układa je w chrono porządku, próbę napisania streszczenia związanego z tematem, próbę przedstawienia treści, próbę przedstawienia wydarzeń w chrono porządku; pisze streszczenie na inny temat lub nie stosuje formy streszczenia, praca nie zawiera ciągu wydarzeń w sposób jasny, w sposób celowy celowy posługuje się wybraną wybraną formą formą wypowiedzi, wypowiedzi, streszcza ważne myśli i rozmowy bohaterów unika zbędnych szczegółów; streszcza ważne myśli i rozmowy bohaterów

20 Segmentacja - 1 p. logiczny tok wypowiedzi, spójność i logiczność tekstu, Styl 1p. konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi (jasność, rzeczowość, krótkie, zwięzłe zdania pozbawione wyrażeń ekspresyjnych); Język 2p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe Ortografia 1p.- 2 błędy ortograficzne Interpunkcja 1p. 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry 9p.-8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny rozprawki Zgodność z tematem odniesienie do problemu sformułowanego w temacie. Stanowisko autora wobec tematu (sąd wyrażony pośrednio, sąd wyrażony bezpośrednio postawiona teza lub hipoteza). Trafność i wnikliwość argumentacji (argumentacja bardzo dobra, średnia, słaba dotyczy poziomu 4, 3 i 2). Logika wywodu, błąd rzeczowy zakłócający logikę wywodu powoduje obniżenie oceny o jeden poziom. Treść praca odnosi się do problemu sformułowanego w temacie, praca odnosi się do problemu sformułowaneg o w temacie, praca w przeważającej części odnosi się do problemu praca jest luźno związana z problemem sformułowanym praca nie odnosi się do problemu sformułowane -go w temacie sformułowanego w temacie, lub nie zawiera w temacie, argumentacji przedstawia stanowisko autora przedstawia stanowisko autora przedstawia stanowisko autora przedstawia stanowisko autora, zawiera trafną i wnikliwą argumentację, zawiera trafną argumentację, zawiera częściowo trafną argumentację; zawiera próbę argumentacji; zachowuje w przeważającej

21 logikę wywodu podkreśloną segmentacją tekstu; w tym formułuje wniosek; części zachowuje logikę wywodu, formułuje wniosek; Segmentacja - 1 p. logiczny tok rozważań, akapity; Styl 1p. konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi; Język 2p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe Ortografia 1p.- 2 błędy ortograficzne Interpunkcja 1p. 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry 9p.-8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny opisu obrazu Realizacja tematu. Przedstawienie przedmiotu opisu. Temat obrazu. Usytuowanie elementów obrazu w przestrzeni. Opisanie cech elementów obrazu. Wyrażenie stosunku do obrazu. Treść Punkty Uczeń: tworzy opis wskazany w temacie, tworzy opis wskazany w temacie, tworzy wskazany w temacie, opis w przeważającej części próbę tworzenia opisu wskazanego w temacie, tworzy opis na inny temat lub nie stosuje formy opisu, przedstawia przedmiot opisu i określa temat obrazu, przedstawia przedmiot opisu i określa temat obrazu, przedstawia przedmiot opisu i określa temat obrazu, ale informacje są ogólnikowe, próbę przedstawie - nia przedmiotu opisu i określenia

22 tematu obrazu, prezentuje i komentuje sytuację ukazaną na obrazie, prezentuje sytuację ukazaną na obrazie, prezentuje w większości sytuację ukazaną na obrazie, próbę prezentacji sytuacji ukazanej na obrazie, wskazuje elementy obrazu i sytuuje je w przestrzeni oraz określa wzajemne relacje, posługując się terminologią z zakresu malarstwa, wskazuje elementy obrazu i sytuuje je w przestrzeni, posługując się terminologią z zakresu malarstwa, wskazuje elementy obrazu i sytuuje je w przestrzeni, wskazuje elementy obrazu wskazuje cechy elementów obrazu, wskazuje cechy elementów obrazu, wskazuje cechy elementów obrazu; wyraża swój stosunek do opisywanego obrazu lub jego treści i uzasadnia go; wyraża swój stosunek do opisywanego obrazu lub jego treści; Segmentacja - 1 p. logiczny tok wypowiedzi, akapity; Styl 1p. konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi; Język 2p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe Ortografia 1p.- 2 błędy ortograficzne Interpunkcja 1p. 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry 9p.- 8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny opisu przeżyć wewnętrznych w formie kartki z pamiętnika.

23 Przedstawienie wydarzeń w narracji pierwszoosobowej. Opowiadanie o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego. Tworzenie akcji. Przemyślenia, uczucia, refleksje autora. Sposób opowiadania. Treść Punkty Uczeń: pisze pracę na temat, pisze pracę na temat, podaje przyczyny (okoliczności) danego przeżycia wewnętrznego (uczuć, emocji) stosuje słownictwo nazywające uczucia podaje przyczyny (okoliczności) danego przeżycia wewnętrznego (uczuć, emocji stosuje słownictwo nazywające uczucia pisze pracę w przeważając ej części związaną z tematem, podaje przyczyny (okoliczności) danego przeżycia wewnętrzneg o (uczuć, emocji) stosuje słownictwo nazywające uczucia próbę napisania pracy związanej z tematem, podaje przyczyny (okoliczności) danego przeżycia wewnętrznego (uczuć, emocji) stosuje słownictwo nazywające uczucia pisze pracę na inny temat lub nie stosuje formy pamiętnika, praca nie zawiera ciągu wydarzeń w narracji pierwszoosobowej stosuje słownictwo opisujące zewnętrzne i wewnętrzne przejawy uczuć używa porównań i związków frazeolog. próbę zastosowania słownictwa nazywającego przejawy uczuć układa wydarzenia w porządku, poprzedza je datą (np. dzień, miesiąc, rok,) układa wydarzenia w porządku, układa większość wydarzeń w porządku, próbę przedstawienia wydarzeń w porządku;

24 w sposób jasny, celowy narracją pierwszoos., w sposób celowy narracją pierwszoos., narracją pierwszoos., narracją pierwszoos., Segmentacja - 1 p. logiczny tok wypowiedzi, akapity; Styl 1p. konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi; Język 2p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe Ortografia 1p.- 2 błędy ortograficzne Interpunkcja 1p. 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry 9p.-8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny opisu sytuacji Treść Punkty Uczeń: pisze pracę na pisze pracę na temat, temat, opisuje wydarzenie główne, opisuje wydarzenie główne, pisze pracę w przeważającej części związane z tematem, opisuje wydarzenie główne, próbę napisania opisu sytuacji związanego z tematem, próbę opisania wydarzenia pisze pracę na inny temat lub nie stosuje formy opisu sytuacji, opisuje zdarzenia towarzyszące, opisuje zdarzenia towarzyszące, opisuje elementy tła i scenerii, próbę opisu elementów tła i scenerii, dynamizuje akcję, próbę dynamizowania próbę dynamizowania

25 akcji akcji Segmentacja - 1 p. logiczny tok wypowiedzi, akapity; Styl 1p. konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi; Język 2p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe Ortografia 1p.- 2 błędy ortograficzne Interpunkcja 1p. 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry 9p.-8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny listu Treść Zgodność pracy z tematem 1p. Rozwinięcie tematu 1p. Obecność zwrotów do adresata 1p. Charakterystyczne elementy listu (miejscowość, data, nagłówek, formuła pożegnalna, podpis) 1p. Segmentacja 1p. trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji (wstęp, rozwinięcie, zakończenie), akapity. Styl 1p. Język 2 p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe Ortografia - 1 p. - 2 błędy ortograficzne Interpunkcja - 1 p. - 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy- 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry

26 9p.- 8p. dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. dopuszczający Kryteria oceny dziennika Przedstawienie wydarzeń w narracji pierwszoosobowej. Tworzenie akcji. Przemyślenia, uczucia, refleksje autora. Sposób opowiadania. Treść Punkty Uczeń: pisze pracę na pisze pracę na temat, temat, tworzy świat przedstawiony z różnych elementów, uplastycznia je, tworzy świat przedstawiony z różnych elementów, pisze pracę w przeważającej części związane z tematem, tworzy świat przedstawiony, ale informacje o jego elementach są ogólnikowe, próbę napisania pracy związanej z tematem, próbę stworzenia świata przedstawio -nego, pisze pracę na inny temat lub nie stosuje formy dziennika, układa wydarzenia w porządku, poprzedza je datą ( np.dzień, miesiąc, rok, dzień tygodnia) układa wydarzenia w porządku, układa większość wydarzeń w porządku, próbę przedstawienia wydarzeń w porządku; praca nie zawiera ciągu wydarzeń w narracji pierwszoos. w sposób jasny, celowy narracją pierwszoos., w sposób celowy narracją pierwszoos., narracją pierwszoos., narracją pierwszoos., relacjonuje aktualne wydarzenia, ocenia je, relacjonuje aktualne wydarzenia, podaje informacje o przemyśleniach, uczuciach, refleksjach narratora, Segmentacja - 1 p. logiczny tok wypowiedzi, akapity;

27 Styl 1p. konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi; Język 2p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe Ortografia 1p.- 2 błędy ortograficzne Interpunkcja 1p. 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry 9p.-8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. - dopuszczający Kryteria oceny kartki z pamiętnika Przedstawienie wydarzeń w narracji pierwszoosobowej. Opowiadanie o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego. Tworzenie akcji. Przemyślenia, uczucia, refleksje autora. Sposób opowiadania. Treść Punkty Uczeń: pisze pracę na temat, pisze pracę na temat, tworzy świat przedstawiony z różnych elementów, uplastycznia je, tworzy świat przedstawiony z różnych elementów, pisze pracę w przeważającej części związane z tematem, tworzy świat przedstawiony, ale informacje o jego elementach są ogólnikowe, próbę napisania pracy związanej z tematem, próbę stworzenia świata przedstawio -nego, pisze pracę na inny temat lub nie stosuje formy pamiętnika, opowiada o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego, układa wydarzenia w porządku, poprzedza je datą (np. dzień, miesiąc, rok) opowiada o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego układa wydarzenia w porządku, opowiada o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego układa większość wydarzeń w porządku, opowiada o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego próbę przedstawienia wydarzeń w porządku; praca nie zawiera ciągu wydarzeń w narracji pierwszoos.

28 w sposób jasny, celowy narracją pierwszoos., w sposób celowy narracją pierwszoos., narracją pierwszoos., narracją pierwszoos., relacjonuje wydarzenia, komentuje je i ocenia, relacjonuje aktualne wydarzenia, podaje informacje o przemyśleniach, uczuciach, refleksjach narratora. Segmentacja - 1 p. logiczny tok wypowiedzi, akapity; Styl 1p. konsekwentny, dostosowany do gatunku wypowiedzi; Język 2p. 3 błędy językowe 1p. 4 błędy językowe Ortografia 1p.- 2 błędy ortograficzne Interpunkcja 1p. 3 błędy interpunkcyjne Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p- celujący 10p. bardzo dobry 9p.-8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. dopuszczający Kryteria oceny podania Treść Punkty Uczeń: pisze podanie uwzględniające prośbę i jej uzasadnienie, zawierające wszystkie wyróżniki tej formy użytkowej (miejscowość i data, nadawca, adresat, podpis). pisze podanie uwzględniające prośbę i jej niewyczerpujące uzasadnienie, zawierające wyróżniki tej formy użytkowej (miejscowość i data, nadawca, adresat, podpis). pisze podanie uwzględniające prośbę (bez jej uzasadnienia), zwierające wszystkie formalne wyróżniki podania lub pisze podanie uwzględniające prośbę i jej pisze podanie uwzględniające prośbę (bez jej uzasadnienia), pominięcie jednego ze wskazanych wyżej formalnych wyróżników podania lub pisze podanie pisze podanie uwzględniając e prośbę (bez jej uzasadnienia), pominięcie dwóch ze wskazanych wyżej formalnych wyróżników podania.

29 uzasadnienie, ale pominięcie jednego ze wskazanych wyżej formalnych wyróżników podania uwzględniające prośbę i jej uzasadnienie, ale pominięcie dwóch ze wskazanych wyżej formalnych wyróżników podania. Segmentacja - 1 p. logiczny tok wypowiedzi, akapity. Styl 1p. dostosowanie stylu do formy wypowiedzi poprzez posługiwanie się zwrotami charakterystycznymi dla podania, dobór odpowiednich dla podania struktur składniowych, leksykalnych i frazeologicznych. Język 2p. 0 błędów językowych 1p. 1 błąd językowy Ortografia 1p.- 1 błąd ortograficzny Interpunkcja 1p. 1 błąd interpunkcyjny Estetyka pracy 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 11p. - celujący 10p. bardzo dobry 9p.- 8p dobry 7p.- 6p. dostateczny 5p.- 4p. dopuszczający Kryteria oceny dedykacji Wskazanie adresata, okoliczności i nadawcy (za co, w jakich okolicznościach, kto dedykuje) - 1 p. Wskazanie miejsca i czasu (gdzie miejscowość, kiedy data) - 1 p. Spójność tekstu - 1 p. Poprawność językowa - 1 p. Poprawność ortograficzna - 1 p. Poprawność interpunkcyjna - 1 p. Estetyka pracy- 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 7 p. celujący 6 p. bardzo dobry 5 p. dobry

30 4 p. dostateczny 3 p. - dopuszczający 0-2 p. - niedostateczny Kryteria oceny ogłoszenia Treść - Zapis najważniejszych informacji (czego dotyczy ogłoszenie, np. poszukiwania pracy, kupna, sprzedaży, zgubienia czegoś albo podanie informacji o czymś termin, miejsce, cel) - 1 p. - Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązane z nim kontaktu (np. imię i nazwisko, adres, telefon, adres e- mail) - 1 p. Styl zwięzłość, rzeczowość - 1 p. Poprawność językowa - 1 p. Poprawność ortograficzna - 1 p. Poprawność interpunkcyjna - 1 p. Estetyka pracy - 1 p. Przeliczenie punktów na oceny 7 p. celujący 6 p. bardzo dobry 5 p. dobry 4 p. dostateczny 3 p. - dopuszczający 0-2 p. - niedostateczny Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych. Osiągnięcia uczniów sprawdzane są w następujących zakresach: - stylistyczne prace klasowe (wypracowania) - sprawdziany literacko-gramatyczne, gramatyczne - testy czytania ze zrozumieniem, - testy ze znajomości lektur - sprawdziany ortograficzne - krótkie prace pisemne w zeszycie - wypowiedzi ustne na określony temat lub krótkie odpowiedzi pisemne

31 - aktywność na lekcji - recytacja poezji i fragmentów prozy - inne, np. umiejętność pracy w zespole, samodzielne notatki z lekcji, samodzielne wyszukiwanie informacji w różnych źródłach, udział w dyskusji, aktywność VI. Ewaluacja. Ewaluacja jest bardzo ważnym elementem programu nauczania Wyrazić siebie. Jej celem jest udoskonalenie programu i poprawa ewentualnych błędów. Pośrednio ewaluacji dokonuje nauczyciel poprzez każdorazowe sprawdzenie wiedzy i umiejętności swoich uczniów w ciągu roku szkolnego. Ewaluacja na koniec III etapu kształcenia przyjmuje formę ankiety skierowanej do ucznia i analizę wyników próbnych egzaminów wewnętrznych i zewnętrznego egzaminu gimnazjalnego.