Plan wynikowy z przedmiotu wiedzy o społeczeństwie w zakresie rozszerzonym szkoły ponadgimnazjalnej OPERON

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Plan wynikowy z przedmiotu wiedzy o społeczeństwie w zakresie rozszerzonym szkoły ponadgimnazjalnej OPERON"

Transkrypt

1 Plan wynikowy z przedmiotu wiedzy o społeczeństwie w zakresie rozszerzonym szkoły ponadgimnazjalnej OPERON Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania na ocenę dopuszczającą Uczeń: I. Człowiek jako jednostka w społeczeństwie Człowiek jako istota wyjaśnia, czym społeczna zajmuje się socjologia koncepcje zachowania się człowieka elementy osobowości człowieka Człowiek a zbiorowości Socjalizacja i stygmatyzacja w życiu jednostki więzi zborowość społeczna wymienia rodzaje społeczności podaje definicję socjalizacji socjalizacji Wymagania na ocenę dostateczną Uczeń opanował wymagania na ocenę dopuszczającą, a ponadto: poszczególne koncepcje zachowania się człowieka omawia elementy osobowości człowieka wyjaśnia znaczenie takich pojęć, jak psychologia, behawioryzm, psychoanaliza, aksjologia poszczególne rodzaje więzi społecznych przedstawia wybrane zbiorowości, społeczności, wspólnoty, rodzaje socjalizacji podaje, w jakich przypadkach może dojść do SPOŁECZEŃSTWO Wymagania na ocenę dobrą Uczeń opanował wymagania na ocenę dostateczną, a ponadto: przedstawia różnice między koncepcjami zachowania się człowieka odróżnia tożsamość osobistą od społecznej odróżnia mentalność indywidualistyczną od kolektywistycznej stereotypów zbiorowości, społeczności, wspólnoty,, ze względu na obowiązujące w nich reguły i więzi opisuje przejawy kontroli społecznej w życiu codziennym skutki Wymagania na ocenę bardzo dobrą Uczeń opanował wymagania na ocenę dobrą, a ponadto: podaje i ocenia wartości będące elementem osobowości zna modele osobowości polega klasyfikacja potrzeb według Abrahama Maslowa wyjaśnia, w jaki sposób kształtują się więzi społeczne wyjaśnia związek między wspólnotą a społeczeństwem porównuje modele socjalizacji charakterystyczne dla własnej grupy Wymagania na ocenę celującą Uczeń opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponadto: wyciąga wnioski dotyczące wpływu osobowości na zachowanie się człowieka rozpoznaje modele osobowości w oparciu o przykładowe zachowania ocenia wpływ stereotypów na życie jednostki i zbiorowości analizuje proces kształtowania się więzi w poszczególnych zbiorowościach uzasadnia wpływ socjalizacji wtórnej na wypełnianie przez jednostkę ról

2 Życie społeczne jednostki Grupy społeczne Rodzina jako podstawowa grupa polega kontrola społeczna norm społecznych elementy życia społecznego cechy i postawy sprzyjające prawidłowemu funkcjonowaniu człowieka w społeczeństwie przyczyny konfliktów społecznych metody rozwiązywania konfliktów cechy grupy grup przedstawia cechy i funkcjonowanie małej grupy społecznej (liczebność, więź, trwałość, role grupowe, wspólne wartości i cele, poczucie odrębności, współdziałanie) rodzina zakłócenia procesu socjalizacji normy społeczne stygmatyzacji społecznej norm i instytucji społecznych przyczyny konfliktów społecznych sposoby rozwiązywania konfliktów omawia na przykładach różne rodzaje grup i wyjaśnia funkcjonowanie wskazanej grupy wyjaśnia takie pojęcia, jak konformizm i nonkonformizm opisuje swoiste cechy współczesnej rodziny jako stygmatyzacji polega internalizacja prawidłowo używa takich pojęć, jak: rola społeczna, perswazja, deprecjacja prawidłowości życia społecznego polega dewiacja, patologia i anomia funkcje instytucji społecznych konfliktów klasyfikuje grupy na podstawie podanych kryteriów wyjaśnia znaczenie grup odniesienia pozytywnego i negatywnego w procesie socjalizacji modele rodziny na podstawie wiekowej i pokolenia rodziców wyjaśnia, w jaki sposób dochodzi do stygmatyzacji społecznej omawia przyczyny i skutki anomii omawia na przykładach źródła i mechanizmy konfliktów społecznych ocenia metody rozwiązywania konfliktów wyjaśnia wpływ jednostki na grupę analizuje przykładowe grupy pod kątem różnych kryteriów podziału grup krewnymi w linii prostej i społecznych ocenia wpływ kontroli społecznej na życie jednostki i zbiorowości ocenia skutki stygmatyzacji ocenia skutki anomii analizuje instytucje społeczne pod kątem wykonywanych przez nie funkcji uzasadnia zastosowanie określonych metod do rozwiązania przykładowych konfliktów ocenia postawę konformistyczną i nonkonformistyczną wyjaśnia przyczyny problemów

3 społeczna Powtórzenie wiadomości Analiza tekstów źródłowych Sprawdzian wiadomości funkcje rodziny zna problemy współczesnych rodzin poziomie II. Charakterystyka życia społecznego Społeczeństwo i jego struktura Przemiany w strukturze polskiego koncepcje ujmowania struktury społecznej elementy struktury społecznej struktura społeczna opisuje strukturę klasowo-warstwową polskiego problemów społecznych problemów dotykających młodzież grupy społecznej wyjaśnia terminy: pokrewieństwo powinowactwo, adopcja odróżnia wstępnych od zstępnych poziomie 51% 70% 51% 70% 51% 70% społeczeństwem amorficznym i morficznym poszczególne rodzaje struktur społecznych strukturę klasowo-warstwową swojej społeczności lokalnej wybrane problemy życia społecznego w Polsce określonych kryteriów podziału funkcje rodziny poziomie społeczeństw amorficznych i morficznych koncepcje ujmowania struktury społecznej strukturę polskiego w okresie PRL-u i III RP wybrane problemy życia społecznego młodych ludzi bocznej porównuje i ilustruje przykładami różne modele rodziny poziomie 91% 99% 91% 99% 91% 99% czynniki warunkujące istnienie struktury społeczne porównuje koncepcje ujmowania struktury społecznej porównuje strukturę polskiego w okresie PRL-u i III RP rozważa i proponuje możliwości rozwiązania problemów społecznych współczesnych rodzin wyjaśnia zależności między poszczególnymi problemami współczesnych rodzin poziomie wyciąga wnioski z przemian zachodzących w strukturach społecznych wyciąga wnioski z przemian zachodzących w strukturze polskiego Nierówności i różne opisuje mechanizm i wyjaśnia związek między porównuje skalę

4 wykluczenie społeczne Ruchliwość społeczna Historyczne formy organizacji polega nierówność społeczna różne teorie sprawiedliwości grupy podatne na marginalizację społeczną pionowej i poziomej ruchliwości społecznej migracji historyczne formy organizacji teorie rozwoju społeczeństw teorie sprawiedliwości polega społeczne wykluczenie polega pionowa i pozioma ruchliwość społeczna odróżnia ruchliwość horyzontalną od wertykalnej historyczne formy organizacji podaje twórców teorii rozwoju społeczeństw skutki społecznego wykluczenia sposoby przeciwdziałania społecznemu wykluczeniu wyjaśnia uwarunkowania pionowej i poziomej ruchliwości społecznej rodzaje migracji teorie rozwoju społeczeństw historycznych form organizacji społeczeństw nierównościami społecznymi a nierównością szans życiowych przejawy marginalizacji społecznej ze względu na ruchliwość społeczną porównuje poszczególne rodzaje społeczeństw wyciąga wnioski z analizy porównawczej poszczególnych rodzajów społeczeństw nierówności społecznych w Polsce i wybranym państwie i ocenia skutki ruchliwości społecznej analizuje społeczeństwo polskie pod kątem historycznych form organizacji narodów udowadnia rozwój polskiego w oparciu o jedną z teorii rozwoju narodów

5 Współczesne formy organizacji współczesne formy organizacji wybrane społeczeństwo współczesne podaje cechy współczesnego zachodniego (otwarte, zamknięte, postindustrialne, konsumpcyjne, masowe, globalne, informacyjne) współczesne rozpoznaje współczesne na podstawie podanych cech współczesne na przykładzie państwa polskiego przedstawia podobieństwa i różnice między poszczególnymi typami społeczeństw wyjaśnia, jakie zagrożenia niosą ze sobą poszczególne typy współczesnych społeczeństw Ruchy społeczne Powtórzenie wiadomości Analiza tekstów źródłowych Sprawdzian wiadomości III. Naród Naród i jego tożsamość zna rewolucyjną i reformistyczną drogę zmian społecznych ruchów społecznych poziomie koncepcje narodu czynniki narodowotwórcze feminizm, ruchy praw obywatelskich, ekologizm poziomie 51% 70% 51% 70% 51% 70% dwie koncepcje narodu: etniczno-kulturową i polityczną omawia czynniki przedstawia dwie drogi zmiany społecznej rewolucji społecznopolitycznych (krwawych i bezkrwawych) poziomie czynniki sprzyjające asymilacji czynniki służące zachowaniu tożsamości narodowej ocenia dwie drogi zmiany społecznej analizuje plusy i minusy zmiany społecznej na drodze rewolucji i reform poziomie 91% 99% 91% 99% 91% 99% genezę narodu różne procesy kształtowania się narodów europejskich analizuje sposoby adaptacji do zmiany społecznej ocenia znaczenie NSZZ Solidarność i innych ruchów społecznych poziomie wyjaśnia zależności między narodem a państwem

6 Postawy względem narodu Mniejszości narodowe i imigranci w Polsce Polityka wybranych państw wobec mniejszości narodowych i imigrantów narodów politycznych i etniczno-kulturowych ojczyzna postawy narodowe patriotyzm mniejszości narodowe w Polsce mniejszości etniczne w Polsce prawa przysługujące mniejszościom zna rozwiązania polityki imigracyjnej dokumenty międzynarodowe wytyczające politykę państw wobec mniejszości narodowych i imigrantów narodowotwórcze postawy narodowe manifestowania patriotyzmu lokalnego mniejszości narodowe, etniczne i grupy imigrantów żyjące w Polsce wyjaśnia, kim jest uchodźca podaje powody zróżnicowania narodowościowego współczesnych państw politykę liberalną i restrykcyjną wobec imigrantów wyjaśnia wieloznaczność terminu ojczyzna ksenofobii, antysemityzmu, rasizmu i szowinizmu międzynarodowe dokumenty chroniące prawa mniejszości wyjaśnia, w jaki sposób są chronione prawa mniejszości w Polsce wyjaśnia, z czego wynika zróżnicowanie narodowościowe współczesnego świata na przykładach politykę liberalną i restrykcyjną ojczyzną narodową a małą ojczyzną rozpoznaje przejawy ksenofobii, antysemityzmu, rasizmu i szowinizmu mniejszością narodową a etniczną w Polsce uzasadnia konieczność międzynarodowej ochrony praw mniejszości wyjaśnia, dlaczego i w jakim zakresie doszło do integracji narodów w świecie zachodnim wyjaśnia, dlaczego w Europie integracja imigrantów z państw pozaeuropejskich rodzi trudności ocenia poszczególne postawy względem narodu uzasadnia potrzebę przeciwstawiania się zjawiskom ksenofobii, antysemityzmu, rasizmu i szowinizmu wyjaśnia, jakie czynniki wpłynęły na rozmieszczenie poszczególnych mniejszości narodowych i etnicznych w Polsce ocenia wady i zalety imigracji wyjaśnia powody napływu do Polski imigrantów ocenia sytuację imigrantów w Polsce porównuje różne modele polityki wybranych państw wobec mniejszości narodowych i imigrantów ocenia politykę liberalną i restrykcyjną wobec imigrantów

7 Konflikty społeczne we współczesnym świecie Powtórzenie wiadomości Analiza tekstów źródłowych Sprawdzian wiadomości IV. Kultura Kultura współczesnego świata przykładowe państwa stosujące politykę liberalną i restrykcyjną wobec imigrantów konfliktów społecznych sposoby rozwiązywania konfliktów społecznych organizacje pośredniczące w rozwiązywaniu konfliktów między narodami poziomie kulturę materialną, duchową, społeczną i osobistą specyficzne cechy kultury wysokiej, masowej, narodowej i ludowej państwa Europy, Afryki, Azji, Ameryki Południowej i Środkowej, w których miały miejsce konflikty między narodami sposoby rozwiązywania konfliktów poziomie 51% 70% 51% 70% 51% 70% kultura kulturę symboliczną kulturę narodową kulturę na przykładach przyczyny, przebieg i sposoby rozwiązywania długotrwałych konfliktów między narodami w Europie, Afryce, Azji, Ameryce Południowej i Środkowej skutki konfliktów między narodami poziomie kulturą opisową a normatywną przedstawia na przykładach cechy polskiej kultury ludowej porównuje przyczyny konfliktów w Europie, Afryce, Azji, Ameryce Południowej i Środkowej posługuje się przy omawianiu konfliktów nazwiskami, datami, miejscowościami poziomie 91% 99% 91% 99% 91% 99% rozpoznaje najważniejsze cechy kultury wskazanej społeczności przedstawia pozytywne i negatywne skutki rozprzestrzeniania się kultury masowej wyciąga wnioski z przedstawionych konfliktów ocenia skuteczność metod, którymi posłużono się przy rozwiązywaniu poszczególnych konfliktów między narodami poziomie ocenia pozytywne i negatywne skutki rozprzestrzeniania się kultury masowej ocenia wpływ komercjalizacji na kulturę

8 Religia w kulturze polskiej Pluralizm kulturowy i subkultury młodzieżowe Współczesne spory światopoglądowe wpływu religii na kulturę polską osoby duchowne zasłużone dla polskiej kultury subkultury występujące w Polsce i na świecie kontrkultury i kultury alternatywnej wie, na czym polega tolerancja współczesne spory światopoglądowe (aborcja, eutanazja, swoboda prowadzenia badań genetycznych, przyznanie mniejszościom seksualnym takich samych praw, jakie mają osoby heteroseksualne) wyjaśnia pojęcia: aborcja, eutanazja, klonowanie ludową przedstawia wpływ duchowieństwa na rozwój kultury polskiej przejawy materialnej i symbolicznej kultury polskiej związanej z religijnością Polaków kontrkulturą a kulturą alternatywną subkultury młodzieżowe w Polsce i Europie problemy etyczne współczesnego świata (aborcja, eutanazja, swoboda prowadzenia badań genetycznych, przyznanie mniejszościom seksualnym takich samych praw, jakie mają osoby heteroseksualne) polega komercjalizacja kultury wpływ różnych religii i wyznań na kulturę polską religijność współczesnych Polaków przedstawia różnicę między etnocentryzmem a relatywizmem kulturowym odróżnia tolerancję od akceptacji polega uniformizacja kultury wyjaśnia wpływ norm społecznych na rozwiązywanie problemów światopoglądowych podaje argumenty za i przeciw swobodzie prowadzenia badań genetycznych, dopuszczalności aborcji i eutanazji, przyznaniu mniejszościom seksualnym takich samych praw, jakie mają osoby heteroseksualne polskiej kultury wysokiej wyjaśnia związek Kościoła katolickiego z kulturą polską wyjaśnia różnice między poszczególnymi typami religijności polega i skąd się bierze pluralizm kulturowy współczesnego uzasadnia związek subkultury z kontrkulturą i kulturą alternatywną przemiany w etyce życia społecznego na przestrzeni wieków wyraża swoje zdanie na temat aborcji, eutanazji, swobody prowadzenia badań genetycznych, przyznawania mniejszościom seksualnym takich samych praw, jakie mają osoby heteroseksualne ocenia znaczenie religii dla polskiej kultury ocenia wpływ kontrkultury na życie społeczne analizuje konsekwencje pluralizmu kulturowego ocenia znaczenie tolerancji i akceptacji dla życia społecznego ocenia argumenty za i przeciw swobodzie prowadzenia badań genetycznych, dopuszczalności aborcji i eutanazji, przyznaniu mniejszościom seksualnym takich samych praw, jakie mają osoby heteroseksualne

9 Rola szkoły i edukacji nieformalnej we współczesnym społeczeństwie System edukacyjny a rynek pracy Powtórzenie wiadomości Analiza tekstów źródłowych Sprawdzian wiadomości zadania szkoły przyczyny powstawania nierówności w dostępie do edukacji metody wykorzystywane w edukacji nieformalnej ich niedopasowania systemu edukacyjnego do rynku pracy gospodarkę opartą na wiedzy poziomie 40 % 50% rolę szkoły we współczesnym społeczeństwie informacyjnym edukację nieformalną sposoby podnoszenia lub zmieniania swoich kwalifikacji zawodowych polega kształcenie ustawiczne filary gospodarki opartej na wiedzy poziomie 51% 70% 51% 70% 51% 70% wskazuje działania, które mogą podejmować państwo, władze samorządowe oraz organizacje społeczne, by zwiększyć równość szans w dostępie do edukacji wyjaśnia, jakie problemy pojawiają się przed uczniem w związku z wyborem szkoły przedstawia skutki, jakie może za sobą pociągać niedostosowanie systemu edukacyjnego do rynku pracy filary gospodarki opartej na wiedzy poziomie wyjaśnia, według jakich zasad funkcjonuje współczesny system edukacyjny polega e-learning zna dokumenty dotyczące sposobów i środków likwidowania nierówności szans edukacyjnych wyjaśnia zależność między systemem edukacyjnym a rynkiem pracy wyjaśnia, dlaczego uczenie się przez całe życie jest jednym z warunków sukcesu w karierze zawodowe poziomie 91% 99% 91% 99% 91% 99% ocenia skuteczność szkoły i edukacji nieformalnej we współczesnym świecie wyraża swoje zdanie na temat nowych potrzeb edukacyjnych uzasadnia związek edukacji z gospodarką poziomie

10 V. Obywatel w państwie Status obywatela w państwie Geneza polegają zasada krwi i ziemi przy uzyskiwaniu obywatelstwa warunki uzyskiwania obywatelstwa polskiego filozofów wypowiadających się na temat (Arystoteles, John Locke, Georg Hegel, Alexis de Tocqueville, Karol Marks) samoorganizacji organizacje będące efektem samoorganizacji w Polsce (KOR, ROPCiO, procedury nabywania i zrzekania się polskiego obywatelstwa polega naturalizacja dokumenty regulujące kwestie obywatelstwa w Polsce filozoficzny rodowód koncepcji (John Locke, Georg Hegel, Alexis de Tocqueville) proces samoorganizacji w Polsce wyjaśnia, czym obywatelstwo różni się od narodowości warunki umożliwiające zrzeczenie się obywatelstwa polskiego społeczeństwo obywatelskie poglądy Arystotelesa, Karola Marska i Ralpha Dahrendorfa na temat formy organizacyjne wyjaśnia, w jakich przypadkach człowiek może zostać bezpaństwowcem wyjaśnia, w jakich przypadkach obywatel polski może uzyskać podwójne obywatelstwo posługuje się prawidłową terminologią (naturalizacja, apatrydzi, reintegracja) karta Polaka porównuje poszczególne koncepcje polega samoorganizacja Polaków, którzy przyczynili się do samoorganizacji w Polsce ocenia zasady nabywania obywatelstwa w Polsce uzasadnia konieczność przyznawania karty Polaka obywatelom byłego ZSRR ocenia wkład poszczególnych Polaków, którzy przyczynili się do samoorganizacji w Polsce (Jan Paweł II, Lech Wałęsa, Adam Michnik, Romek Strzałkowski) ocenia rolę Kościoła w kształtowaniu się w naszym kraju

11 Obowiązki obywatelskie i obywatelskie nieposłuszeństwo Społeczeństwo obywatelskie we współczesnym świecie Związki zawodowe, stowarzyszenia i fundacje KPN, NSZZ Solidarność ) konstytucyjne obowiązki obywateli Rzeczypospolitej Polskiej cnoty obywatelskie podaje historyczne i współczesne przykłady nieposłuszeństwa cechy nieposłuszeństwa z życia codziennego, które świadczą o budowaniu kapitału społecznego warunki prawidłowego funkcjonowania podmioty wyjaśnia, czym są organizacje społeczne lokalnych organizacji polegają cnoty obywatelskie krytycyzm i wolontariat polskie organizacje opierające się na działalności wolontariuszy formy aktywności obywateli w ramach społeczności lokalnej, regionu, państwa oraz na poziomie globalnym, na co może wpływać kapitał społeczny formy aktywności obywateli w ramach społeczności lokalnej, regionu, państwa oraz na poziomie globalnym przedstawia zasady odróżnia obowiązki konstytucyjne od obowiązków prawnych polega nieposłuszeństwo obywatelskie i jakie niesie ze sobą dylematy wyjaśnia, dlaczego Henry D. Thoreau uznawany jest za prekursora nieposłuszeństwa wyjaśnia, jak powstaje kapitał społeczny warunki funkcjonowania poglądy Roberta Putnama na temat kapitału społecznego wyjaśnia znaczenie swobody zrzeszania się dla jakości życia publicznego różnice w zakładaniu stowarzyszeń i fundacji, uzasadnia znaczenie postaw i cnót obywatelskich (troska o dobro wspólne, odpowiedzialność, aktywność, solidarność, odwaga cywilna, roztropność, tolerancja) poglądy Roberta Mertona na temat nieposłuszeństwa wyjaśnia, jakie znaczenie dla ma kapitał społeczny (zaufanie, sieci współpracy i system efektywnych norm) wyjaśnia, jakie znaczenie w społeczeństwie obywatelskim odgrywają grupy interesu wyjaśnia, jaką rolę w społeczeństwie odgrywają związki zawodowe, stowarzyszenia, fundacje, organizacje pożytku publicznego lokalne zapisy Deklaracji Zasad Tolerancji uzasadnia, dlaczego działalność Mahatmy Gandhiego i Martina Luthera Kinga zaliczamy do nieposłuszeństwa uzasadnia znaczenie swobody zrzeszania się dla jakości życia publicznego ocenia znaczenie kapitału społecznego dla jednostki ocenia skuteczność związków zawodowych opracowuje według wzoru projekt statutu stowarzyszenia (nazwa, siedziba, członkowie, władze, majątek, zasady

12 Powtórzenie wiadomości Analiza tekstów źródłowych Sprawdzian wiadomości VI. Media we współczesnym świecie Opinia publiczna pozarządowych najważniejsze związki zawodowe w Polsce (NSZZ Solidarność, OPZZ) stowarzyszeniami wyższej użyteczności działające w Polsce poziomie wie, czym jest opinia publiczna sposoby wyrażania opinii publicznej wpływu opinii publicznej na decyzje polityczne polskie instytuty badawcze zajmujące się badaniem opinii publicznej (OBOP, zakładania i funkcjonowania stowarzyszeń, fundacji i organizacji pożytku publicznego w Polsce przedstawia różnice między zarejestrowanym a zwykłym stowarzyszeniem poziomie 51% 70% 51% 70% 51% 70% proces kształtowania się opinii publicznej przedstawia działania zapobiegające manipulacji opinią publiczną działalność OBOP-u i CBOSu konstruuje projekt statutu stowarzyszenia wyjaśnia pojęcie i znaczenie grup nacisku poziomie na przykładach wpływ opinii publicznej na decyzje polityczne poglądy Waltera Lippmana, Paula Lazarsfelda i Jana Szczepańskiego na opinię publiczną organizacje pozarządowe poziomie 91% 99% 91% 99% 91% 99% wyjaśnia, w jakim celu przeprowadza się badania opinii publicznej odczytuje i interpretuje tabele i wykresy prezentujące wyniki badania opinii publicznej zmiany statutu i rozwiązywania stowarzyszenia) poziomie ocenia wpływ opinii publicznej na decyzje polityczne uzasadnia, dlaczego znajomość opinii publicznej w państwie demokratycznym jest korzystna dla partii politycznych

13 Marketing i kampania społeczna Funkcje mediów w państwie Niezależność i pluralizm mediów CBOS) zna pojęcia marketing społeczny i marketing zaangażowany społecznie reklam społecznych przykładowe kampanie społeczne funkcje mediów dowolną funkcję mediów w państwie demokratycznym funkcje mediów jako czwartej władzy negatywne zjawiska towarzyszące rozwojowi mediów wie, w czym się przejawia pluralizm mediów zna rodzaje pluralizmu w mediach zasady zawarte w Karcie Etycznej Mediów wybraną kampanię społeczną rolę reklamy społecznej w marketingu społecznym funkcje mediów w państwie demokratycznym i niedemokratycznym (na wybranych przykładach) znaczenie Internetu jako środka masowego przekazu międzynarodowe dokumenty chroniące wolność słowa w Europie (Europejska Konwencja Praw Człowieka, Karta Praw Podstawowych Unii Europejskiej) negatywne zjawiska towarzyszące rozwojowi mediów przedstawia różnicę polega marketing społeczny i marketing zaangażowany społecznie poglądy Philipa Kotlera i Geralda Zaltmanana na temat marketingu społecznego wyjaśnia, jaką rolę odgrywają media w zakresie nieformalnej kontroli społecznej polega funkcja propagandowa mediów polega zasada wolności słowa i wskazuje na przypadki jej nadużycia strategię państwa polskiego w dziedzinie mediów elektronicznych podstawowe modele funkcjonowania środków masowego przekazu w państwach porównuje marketing społeczny z marketingiem zaangażowanym społecznie porównuje reklamę społeczną z komercyjną analizuje wybraną kampanię społeczną z punktu widzenia jej celów, sposobów realizacji i skuteczności porównuje media w państwie demokratycznym i niedemokratycznym wyjaśnia, dlaczego media określa się mianem czwartej władzy uzasadnia znaczenie niezależności i pluralizmu mediów wyjaśnia, jakimi zasadami etycznymi powinny kierować się media porównuje podstawowe modele funkcjonowania środków masowego przekazu w państwach demokratycznych odróżnia opinie od faktów opracowuje projekt kampanii społecznej w wybranej przez siebie sprawie polega public relations krytycznie analizuje dowolny przekaz medialny uzasadnia konieczność utrzymania niezależności mediów ocenia skutki ograniczania niezależności i pluralizmu mediów ocenia przykłady kontrowersyjnych działań dziennikarzy i mediów ocenia zasoby Internetu z punktu widzenia rzetelności i wiarygodności informacyjnej

14 Media w Polsce i na świecie Powtórzenie wiadomości Analiza tekstów źródłowych Sprawdzian wiadomości wie, jak dzielimy media mediów w zależności od kryteriów podziału najważniejsze agencje prasowe prasy poziomie VII. Demokracja zasady i procedury Geneza demokracji wspólne standardy demokracji charakterystyczne dla każdej epoki wie, jaką rolę pełniły Zgromadzenia Ludowe między pluralizmem strukturalnym a zawartości zasady Karty Etycznej Mediów i Kodeksu Etyki Dziennikarskiej media w Polsce i na świecie (odbiorcy, zasięg, forma przekazu, orientacja ideologiczna, typ własności) prasę wielkonakładową poziomie 51% 70% 51% 70% 51% 70% proces kształtowania się demokracji w starożytnych Atenach zasady demokracji obowiązujące w demokratycznych poszczególne rodzaje mediów w Polsce mediami publicznymi a komercyjnymi poziomie POLITYKA wpływ demokracji ateńskiej i ustroju rzymskiego na współczesną demokrację wyjaśnia, jakie rozwiązania krytycznie analizuje przekazy medialne genezę agencji prasowych wybrane media lokalne poziomie 91% 99% 91% 99% 91% 99% porównuje zasady funkcjonowania i uprawnienia zgromadzeń ludowych w Atenach i republice rzymskiej wyjaśnia wpływ ruchów ocenia rolę prasy wielkonakładowej w debacie publicznej ocenia wiarygodność i bezstronność mediów poziomie ocenia plusy i minusy demokracji w poszczególnych fazach kształtowania się systemu demokratycznego

15 Polskie tradycje demokratyczne w Atenach i Rzymie podstawowe dokumenty, które stały się podstawą demokracji (Habeas Corpus Act, Bill of Rights, Deklaracja Niepodległości Stanów Zjednoczonych, Konstytucja Stanów Zjednoczonych Ameryki, Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela) przykłady polskich tradycji demokratycznych dokumenty będące podstawą demokracji w Polsce (przywilej cerekwickonieszawski, Konstytucja Nihil Novi, artykuły henrykowskie, Konstytucja 3 republice rzymskiej rozwój demokracji w Anglii, USA i Francji przedstawia genezę praw kobiet polskie tradycje demokratyczne (parlamentaryzm I Rzeczypospolitej, Konstytucja 3 maja, II Rzeczpospolita) ustawy zasadnicze, które zaliczamy do polskich tradycji konstytucyjnych wprowadzone w Anglii, USA i Francji świadczą o powstaniu w tych krajach demokracji wpływ oświecenia na współczesną demokrację przedstawia proces kształtowania się demokracji szlacheckiej zasady działania sejmu walnego w Polsce społecznych na kształtowanie się demokracji wyjaśnia znaczenie Konstytucji 3 maja w historii Polski konstytucje oktrojowane wyjaśnia, dlaczego po II wojnie światowej zmieniono ustrój Polski ocenia Konstytucję 3 maja pod kątem współczesnych standardów demokratycznych uzasadnia, które z polskich konstytucji budziły wątpliwości co do ich demokratycznego charakteru Istota demokracji maja, Konstytucja marcowa, Konstytucja kwietniowa) wartości będące fundamentem współczesnej wartości będące fundamentem współczesnej demokracji wolnością pozytywną a negatywną wyjaśnia, w jakim stopniu demokracja sprzyja pokojowemu uzasadnia, dlaczego wolność, równość i sprawiedliwość są

16 Formy demokracji Powtórzenie wiadomości Analiza tekstów źródłowych Sprawdzian wiadomości VIII. Myśl polityczna Historyczny i współczesny aspekt demokracji fundamentalne zasady demokracji pokojowego rozwiązywania konfliktów przy użyciu demokracji demokracji bezpośredniej i pośredniej przejawów łamania zasad i procedur demokratycznych zna cenzusy wiekowe czynnego i biernego prawa wyborczego w Polsce poziomie wyjaśnia, co to jest polityka fundamentalne zasady demokracji dwa modele trójpodziału władzy (system kooperacji i separacji) rodzaje demokracji bezpośredniej i pośredniej formy uczestnictwa obywateli w procesie wyborczym poziomie 51% 70% 51% 70% 51% 70% zna korzenie polityki koncepcje różne odmiany pluralizmu wkład Jeana Jacquesa Rousseau, Karola Monteskiusza, Johna Locke a w rozwój demokracji rodzaje referendów czynnym a biernym prawem wyborczym poziomie podmiotami ostatecznymi rozwiązywaniu konfliktów wyjaśnia, dlaczego zasadę konstytucjonalizmu możemy powiązać z zasadą praworządności wyjaśnia, jak są przeprowadzane i jaką rolę odgrywają wybory we współczesnej demokracji wyjaśnia, w jaki sposób można w Polsce zainicjować referendum poziomie 91% 99% 91% 99% 91% 99% wyjaśnia związek między ideologią, doktryną i uznawane za podstawowe wartości demokracji ocenia konieczność stosowania zróżnicowanego cenzusu wiekowego w biernym prawie wyborczym poziomie uzasadnia związek polityki z państwem

17 polityki Ideologie i doktryny polityczne Współczesne ideologie Ideologie totalitarne wyjaśnia, czym zajmują się politycy możliwe sposoby wpływania podmiotów bezpośrednich i ostatecznych na politykę doktryny ze względu na stosunek do rzeczywistości społecznej i kryterium ideału społecznego funkcje myśli politycznej doktryny lewicowe, prawicowe i centrowe założenia chrześcijańskiej demokracji, konserwatyzmu, liberalizmu, nacjonalizmu, socjaldemokracji i socjalizmu kluczowe postacie związane z poszczególnymi ideologiami cechy państwa totalitarnego polityki przyporządkowuje podmioty polityki do przedmiotów polityki ideologia doktryny ze względu na stosunek do rzeczywistości społecznej i kryterium ideału społecznego najważniejsze współczesne doktryny polityczne (chrześcijańska demokracja, konserwatyzm, liberalizm, nacjonalizm, socjaldemokracja, socjalizm) ideologie totalitarne (komunizm, a bezpośrednimi polityki marketing polityczny funkcje myśli politycznej doktryna wyjaśnia korzenie podziału doktryn na lewicowe, prawicowe i centrowe polega integryzm, indywidualizm, racjonalizm, leseferyzm, atomizacja, reformizm, rewizjonizm, egalitaryzm, interwencjonizm, personalizm, subsydiarność, solidaryzm społeczny podobieństwa i różnice programem polityczny porównuje koncepcje polityki wyjaśnia, czym różni się ideologia od doktryny wyjaśnia, w jakim przypadku nie możemy utożsamiać doktryny z ideologią porównuje założenia poszczególnych ideologii łączy integryzm, indywidualizm, racjonalizm, leseferyzm, atomizację, reformizm, rewizjonizm, egalitaryzm, interwencjonizm, personalizm, subsydiarność, solidaryzm społeczny z odpowiednimi ideologiami wyjaśnia, czym się charakteryzują ocenia działalność polityków uzasadnia, dlaczego doktryny centrowe stwarzają najszerszą możliwość współpracy zarówno z ugrupowaniami kierującymi się doktrynami lewicowymi. jak i prawicowymi dokonuje analizy porównawczej ideologii pod kątem założeń społecznych, politycznych i ekonomicznych ocenia założenia poszczególnych ideologii encykliki Jana Pawła II z zakresu nauki społecznej Kościoła katolickiego uzasadnia, dlaczego komunizm, faszyzm i

18 Kultura polityczna Partie polityczne Systemy partyjne i polskie partie polityczne państw, które funkcjonowały lub funkcjonują w oparciu o ideologie totalitarne postacie związane z ideologiami totalitarnymi kultura polityczna kultury politycznej wymiary kultury politycznej poziomy partycypacji obywatelskiej etapy procesu kształtowania się partii politycznych podaje cechy partii politycznych partia polityczna dokonuje podziału partii politycznych ze względu na program społeczno-polityczny systemów partyjnych nazizm), odwołując się do przykładów historycznych marksizmleninizm, stalinizm i maoizm poszczególne rodzaje kultury politycznej wymiary kultury politycznej według Jana Garlickiego partycypację obywatelską etapy procesu kształtowania się partii politycznych według Maxa Webera dokonuje podziału partii politycznych ze względu na cechy organizacji i funkcjonowania system monopartyjny, dwupartyjny i między ideologiami totalitarnymi wyjaśnia takie pojęcia, jak autarkia, kolektywizm, materializm dialektyczny, komuna, dyktatura proletariatu opisuje genezę pojęcia kultura polityczna poglądy G. A. Almonda na temat kultury politycznej kulturę polityczną współczesnej Polski (normy, formy komunikacji, poziom partycypacji, natężenie konfliktów) partie polityczne ze względu na cechy organizacji i funkcjonowania funkcje partii politycznych partie polityczne ze względu na program społecznopolityczny system partyjny zna dokumenty poszczególne cechy państwa totalitarnego faszyzmem i nazizmem porównuje marksizmleninizm, stalinizm i maoizm opisuje przebieg debaty publicznej na wybrany temat wyjaśnia, który rodzaj kultury politycznej jest najbardziej pożądany w państwach demokratycznych poziomy i metody partycypacji obywatelskiej porównuje funkcje partii politycznych w państwach demokratycznych i niedemokratycznych uzasadnia związek programu politycznego z doktryną i ideologią polityczną polega pragmatyzm partii politycznych wyjaśnia różnice między wariantami systemu wielopartyjnego nazizm nie są akceptowalne w państwach demokratycznych porównuje założenia faszyzmu, nazizmu i komunizmu analizuje wybrane konflikty wartości i interesów ujawniające się w debacie publicznej w Polsce ocenia jakość argumentacji stron debaty publicznej przeprowadza krytyczną analizę programów i innych materiałów wyborczych partii politycznych ze względu na zawartość merytoryczną i formę przekazu dokonuje analizy porównawczej wybranych przez siebie

19 Ordynacje wyborcze Powtórzenie wiadomości Analiza tekstów źródłowych Sprawdzian wiadomości państw o systemie monopartyjnym, dwupartyjnym i wielopartyjnym ugrupowania polityczne zasiadające w parlamencie RP ordynacji wyborczych podaje, w jakich przypadkach stosuje się w Polsce ordynację większościową, a w jakich proporcjonalną ogólne zasady prawa wyborczego metody przeliczania miejsc w ordynacji proporcjonalnej poziomie wielopartyjny ugrupowania polityczne zasiadające w parlamencie RP poszczególne rodzaje ordynacji wyborczych (proporcjonalna, większościowa, mieszana) ogólne zasady prawa wyborczego metodę przeliczania miejsc w ordynacji proporcjonalnej obowiązującej w Polsce próg wyborczy poziomie 51% 70% 51% 70% 51% 70% regulujące zasady działania partii politycznych w Polsce procedury zakładania partii politycznej w Polsce podstawowe zasady ordynacji większościowej i proporcjonalnej w powiązaniu z systemem dwupartyjnym i wielopartyjnym warianty ordynacji większościowej podaje progi wyborcze obowiązujące w Polsce poziomie ocenia poszczególne systemy partyjne pod kątem funkcjonowania państwa zasady, jakie są zawarte w kodeksie wyborczym wyjaśnia skutki stosowania progów wyborczych dla reprezentatywności wyborów metody przeliczania miejsc w ordynacji proporcjonalnej (D Hondta, Saint-Laguë, Hare a-niemeyera) poziomie 91% 99% 91% 99% 91% 99% materiałów wyborczych polskich partii politycznych pod kątem ich zawartości merytorycznej i formy przekazu przedstawia plusy i minusy poszczególnych ordynacji wyborczych ocenia metody przeliczania miejsc w ordynacji proporcjonalnej z punktu widzenia interesów partii poziomie IX. Państwo Istota państwa poglądy porównuje różne

20 Funkcje państwa i legitymizacja władzy Formy państwa najważniejsze teorie genezy państwa (Arystotelesa, teistyczna, umowy społecznej, podboju, marksistowska) suwerenność państwa cechy państwa legitymizacji podaje historyczne i współczesne przykłady legitymizacji władzy funkcje państwa dzieli państwa ze względu formę, reżim polityczny, system polityczny, strukturę terytorialną monarchii monarchii europejskich najważniejsze teorie genezy państwa (Arystotelesa, teistyczna, umowy społecznej, podboju, marksistowska) twórców teorii genezy państwa cechy państwa zjawisko legitymizacji władzy funkcje państwa (zewnętrzną i wewnętrzną) funkcji wewnętrznych państwa monarchia, a czym republika państwo unitarne rodzaje państw złożonych Arystotelesa, św. Tomasza z Akwinu, Jana Jakuba Rousseau, Ludwika Gumplowicza, Immanuela Kanta, Georga Friedricha Hegla, Karola Marksa, Georga Jellinka, Włodzimierza Iljicza Lenina, Czesława Znamierowskiego dotyczące państwa wyjaśnia na przykładach relacje między narodem a państwem rodzaje funkcji wewnętrznych państwa (prawodawczą, porządkową, administracyjną, gospodarczoorganizatorską, socjalną, kulturalną) przedstawia różnice między państwem scentralizowanym i zdecentralizowanym poszczególne rodzaje monarchii rodzaje republiki suwerennością zewnętrzną i wewnętrzną analizuje problem suwerenności w aspekcie Traktatu Lizbońskiego polegają różnice pomiędzy poszczególnymi rodzajami legitymizacji polega państwowotwórcza funkcja narodu i narodowotwórcza funkcja państwa funkcje państwa ze względy na cele jego działania (adaptacyjna, regulacyjna, innowacyjna) porównuje pozycję władcy w poszczególnych rodzajach monarchii wyjaśnia, czym się różni federacja od konfederacji państwa pod względem rodzajów regionów poglądy dotyczące państwa analizuje koncepcje genezy państwa na przykładzie Polski polega różnica między przywódcą populistycznym a charyzmatycznym ocenia skuteczność władzy tradycyjnej, charyzmatycznej, legalnej porównuje reżimy polityczne ocenia poszczególne formy państwowości

21 Ustrój polityczny Stanów Zjednoczonych System półprezydencki we Francji i Rosji Ustrój polityczny Wielkiej Brytanii i Niemiec podaje cechy państw ze względu na reżim polityczny podaje cechy charakterystyczne modelu ustrojowego USA instytucje władzy ustawodawczej w USA zna aktualnego prezydenta USA podaje charakterystyczne cechy ustroju Francji i Rosji organy władzy ustawodawczej we Francji i w Rosji zna aktualnych prezydentów Francji i Rosji podaje charakterystyczne cechy ustroju Wielkiej Brytanii i RFN wyjaśnia zasady systemu prezydenckiego model ustrojowy USA uprawnienia Kongresu ustrój terytorialnoadministracyjny USA system partyjny w USA wyjaśnia zasady systemu półprezydenckiego (mieszanego) ustrój Francji i Rosji uprawnienia władzy ustawodawczej we Francji i Rosji system partyjny Francji i Rosji system terytorialnoadministracyjny Francji i Rosji wyjaśnia zasady systemu parlamentarnego ustrój Wielkiej Brytanii i RFN reżimy polityczne uprawnienia prezydenta USA uprawnienia Izby Reprezentantów uprawnienia Senatu partię Republikanów i Demokratów uprawnienia prezydenta i rządu we Francji uprawnienia prezydenta i rządu w Rosji strukturę parlamentu Francji i Rosji uprawnienia monarchy i rządu w Wielkiej Brytanii polegają procedury wyborów prezydenckich w USA polega procedura impeachmentu porównuje uprawnienia Izby Reprezentantów i Senatu porównuje uprawnienia prezydentów Francji i Rosji porównuje uprawnienia władzy ustawodawczej we Francji i w Rosji porównuje systemy partyjne Francji i Rosji porównuje uprawnienia monarchy i rządu w Wielkiej Brytanii z uprawnieniami prezydenta i ocenia wady i zalety krótkiej kadencji członków Izby Reprezentantów przedstawia zależności między poszczególnymi rodzajami władzy w USA wyciąga wnioski z analizy porównawczej uprawnień prezydentów Francji i Rosji wyciąga wnioski z analizy porównawczej uprawnień władzy ustawodawczej we Francji i w Rosji przedstawia zależności między poszczególnymi rodzajami władzy we Francji i w Rosji wyciąga wnioski z analizy porównawczej uprawnień monarchy i rządu w Wielkiej

22 Ustrój polityczny Włoch i Szwajcarii Relacje państwo Kościół we współczesnym świecie organy władzy ustawodawczej w Wielkiej Brytanii i w RFN zna aktualnego monarchę Wielkiej Brytanii oraz kanclerza RFN podaje charakterystyczne cechy ustroju Włoch i Szwajcarii organy władzy ustawodawczej we Włoszech i w Szwajcarii zna nazwisko aktualnego prezydenta Włoch współczesne modele stosunków między uprawnienia władzy ustawodawczej w Wielkiej Brytanii i RFN system terytorialnoadministracyjny Wielkiej Brytanii i RFN wyjaśnia zasady systemu parlamentarnogabinetowego i parlamentarnokomitetowego ustrój Włoch i Szwajcarii uprawnienia władzy ustawodawczej we Włoszech i w Szwajcarii system partyjny Szwajcarii system terytorialnoadministracyjny Włoch i Szwajcarii współczesne modele stosunków między władzą uprawnienia prezydenta i kanclerza w RFN strukturę parlamentu Wielkiej Brytanii i RFN polega odpowiedzialność polityczna i konstytucyjna uprawnienia prezydenta i rządu we Włoszech uprawnienia władzy wykonawczej w Szwajcarii strukturę parlamentu Włoch i Szwajcarii modele stosunków państwo kościół w państwie i kanclerza RFN porównuje uprawnienia władzy ustawodawczej Wielkiej Brytanii i RFN wyjaśnia, jakie znaczenie dla ustroju Wielkiej Brytanii mają konwenanse porównuje uprawnienia prezydenta i rządu we Włoszech z uprawnieniami władzy wykonawczej w Szwajcarii porównuje uprawnienia władzy ustawodawczej Włoch i Szwajcarii wyjaśnia różnicę w podejściu do Kościoła i związków wyznaniowych w Brytanii z uprawnieniami prezydenta i kanclerza RFN wyciąga wnioski z analizy porównawczej uprawnień władzy ustawodawczej Wielkiej Brytanii i RFN przedstawia zależności między poszczególnymi rodzajami władzy w Wielkiej Brytanii i RFN wyciąga wnioski z analizy porównawczej uprawnień prezydenta i rządu we Włoszech z uprawnieniami władzy wykonawczej w Szwajcarii wyciąga wnioski z analizy porównawczej uprawnień władzy ustawodawczej Włoch i Szwajcarii ocenia poszczególne modele stosunków między władzą świecką

23 Relacje państwo Kościół w Polsce Powtórzenie wiadomości Analiza tekstów źródłowych Sprawdzian wiadomości władzą świecką a władzą duchowną państw neutralnych światopoglądowo, wyznaniowych, teokratycznych podaje najważniejsze postanowienia konkordatu zna model stosunków między władzą świecką a władzą duchowną w Polsce największe Kościoły w Polsce poziomie X. Demokracja mechanizmy, problemy, zagrożenia Władza ustawodawcza w państwie demokratycznym i ilustruje przykładami funkcje władzy ustawodawczej izb parlamentu w wybranych państwach świecką a władzą duchowną (uprzywilejowanie głównego wyznania, państwo ateistyczne, państwo neutralne światopoglądowo) przepisy Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej dotyczące relacji państwo Kościół konkordat przepisy dotyczące małżeństwa konkordatowego poziomie 51% 70% 51% 70% 51% 70% główne funkcje izby wyższej i niższej parlamentów w wybranych państwach (w Wielkiej Brytanii, Stanach Zjednoczonych, neutralnym światopoglądowo (model radykalnie świecki i umiarkowanie świecki) państwo teokratyczne i wyznaniowe wyjaśnia indywidualny i instytucjonalny aspekt religijności Polaków wyjaśnia, w jaki sposób są regulowane stosunki państwa polskiego z Kościołami i związkami wyznaniowymi poziomie wyjaśnia, czym się charakteryzuje unikameralizm i bikameralizmu różne metody wyłaniania izby państwie radykalnie świeckim, umiarkowanie świeckim, ateistycznym, wyznaniowym i teokratycznym wyjaśnia, co to jest prawo szariatu wyjaśnia, w jaki sposób w Polsce jest rozwiązana kwestia prawa wyznaniowego zasady finansowania Kościoła katolickiego w Polsce poziomie 91% 99% 91% 99% 91% 99% izbą oporu a izbą refleksji i rozwagi państw z parlamentami unikameralnymi i a władzą duchowną uzasadnia, dlaczego państwo polskie jest uznawane za umiarkowanie świeckie ocenia wpływ zawarcia konkordatu na stosunki państwa polskiego z innymi Kościołami i związkami wyznaniowymi poziomie porównuje funkcje parlamentów w systemach prezydenckich i parlamentarnych uzasadnia, które

24 Działalność parlamentu w praktyce Władza wykonawcza w państwie demokratycznym podaje rodzaje immunitetów wyjaśnia terminy: sesja plenarna, komisja parlamentarna, kworum, interpelacja, zapytanie poselskie podaje tryby pracy parlamentu większości w parlamencie urzędujących głów państw (monarchów i prezydentów) elekcji głowy państwa (powszechna bezpośrednia, powszechna pośrednia, pośrednia) Niemczech) zasady wyborów przedstawicieli do parlamentu jednoizbowego i izby niższej parlamentu dwuizbowego rolę immunitetu parlamentarnego sesyjny i permanentny tryb pracy parlamentu rodzaje większości w parlamencie kompetencje rządu w państwie demokratycznym uprawnienia głowy państwa relacje między rządem a głową państwa wyższej parlamentu rodzaje immunitetów (formalny i materialny) opisuje mechanizm tworzenia koalicji rządowej uprawnienia głowy państwa w wybranym państwie przedstawia różnice między egzekutywą otwartą a zamkniętą rodzaje elekcji głowy państwa (powszechna bezpośrednia, powszechna pośrednia, pośrednia) bikameralnymi zasady działania parlamentów w wybranych państwach immunitetem formalnym i materialnym wyjaśnia rolę opozycji w pracy parlamentu przedstawia procedurę tworzenia prawa przez parlament wyjaśnia, jaką rolę we współczesnych państwach może pełnić głowa państwa polegają relacje między rządem a głową państwa w poszczególnych systemach politycznych rozwiązanie uznaje za korzystniejsze (unikameralizm czy bikameralizm) ocenia zasadność immunitetu parlamentarnego uzasadnia, z czego wynikają różnice w pozycji głowy państwa ocenia zasadność funkcjonowania głowy państwa wraz z premierem Współczesna rozpoznaje i podaje problemy wyjaśnia, jaką rolę w wyjaśnia, dlaczego ocenia metody, jakimi

25 demokracja w Polsce i na świecie Patologie życia publicznego Powtórzenie wiadomości Analiza tekstów źródłowych Sprawdzian wiadomości przykłady przejawów populizmu metody walki partii politycznych o elektorat łamania zasad i procedur demokratycznych w życiu publicznym w państwie, społeczności lokalnej i życiu szkoły zagrożenia demokracji patologie życia publicznego wybraną patologię życia publicznego poziomie polityki bezpieczeństwa socjalnego przedstawia sposoby, jakimi partie polityczne walczą o elektorat, na czym polega kampania pozytywna i negatywna zagrożenia demokracji (dyktatura większości, demokracja narzucona, problemy ekonomiczne) patologie życia publicznego (np. korupcja, nepotyzm, klientelizm) poziomie 51% 70% 51% 70% 51% 70% państwie demokratycznym pełnią ruchy sprzeciwu i emancypacji działalność państwa opiekuńczego i liberalnego w zakresie polityki bezpieczeństwa socjalnego omawia na przykładach patologie życia publicznego przedstawia sposoby zwiększania poziomu partycypacji przedstawia najbardziej zauważalne zagrożenia demokracji w Polsce poziomie populizm stanowi zagrożenie dla demokracji polega marketing polityczny zasady postępowania polityka, który chce odnieść sukces wyjaśnia, dlaczego patologie życia publicznego wpływają destrukcyjnie na życie publiczne wyjaśnia, dlaczego podejmowanie decyzji na drodze większości może stanowić zagrożenie dla demokracji poziomie 91% 99% 91% 99% 91% 99% partie polityczne walczą o elektorat, według standardów demokracji wyjaśnia, dlaczego tak wielu obywateli nie uczestniczy w życiu politycznym ocenia skutki patologii władzy poziomie

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCACE

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCACE 2016-09-01 WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCACE SZKOŁY BENEDYKTA PODSTAWA PROGRAMOWA IV etap edukacyjny zakres rozszerzony I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Cele kształcenia

Bardziej szczegółowo

W centrum uwagi Roczny plan pracy. Liczb a godzi n lekcyj nych. Punkt z NPP

W centrum uwagi Roczny plan pracy. Liczb a godzi n lekcyj nych. Punkt z NPP W centrum uwagi Roczny plan pracy Jednostka tematyczna 1. Życie zbiorowe i jego reguły 2. Socjalizacja i kontrola społeczna Zagadnienia Klasa II I. Społeczeństwo socjologia formy życia społecznego normy

Bardziej szczegółowo

Wiedza o społeczeństwie, zakres rozszerzony Plan dydaktyczny, klasa 2d

Wiedza o społeczeństwie, zakres rozszerzony Plan dydaktyczny, klasa 2d Wiedza o społeczeństwie, zakres rozszerzony Plan dydaktyczny, klasa 2d Jednostka tematyczna 1. Życie zbiorowe i jego reguły 2. Socjalizacja i kontrola społeczna Zagadnienia I. Społeczeństwo socjologia

Bardziej szczegółowo

Wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony

Wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony Wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony Tematy i zagadnienia z WOS semestr trzeci( klasa II) Dział I. Społeczeństwo 1. Życie zbiorowe i jego reguły socjologia formy życia społecznego normy społeczne

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z wiedzy o społeczeństwie poziom rozszerzony na rok szkolny 2015/2016 dla klasy II a

Plan wynikowy z wiedzy o społeczeństwie poziom rozszerzony na rok szkolny 2015/2016 dla klasy II a Plan wynikowy z wiedzy o społeczeństwie poziom rozszerzony na rok szkolny 2015/2016 dla klasy II a Nauczyciel prowadzący: Jacek Foszczyński Liczba tygodni nauki: 38 Liczba godzin w tygodniu: 3 Liczba godzin

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE klasa II Liceum Ogólnokształcącego - wymagania edukacyjne (zakres rozszerzony)

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE klasa II Liceum Ogólnokształcącego - wymagania edukacyjne (zakres rozszerzony) WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE klasa II Liceum Ogólnokształcącego - wymagania edukacyjne (zakres rozszerzony) Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania na ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ Uczeń: Wymagania na ocenę DOSTATECZNĄ

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu wiedzy o społeczeństwie w zakresie rozszerzonym dla klasy 1 szkoły ponadgimnazjalnej

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu wiedzy o społeczeństwie w zakresie rozszerzonym dla klasy 1 szkoły ponadgimnazjalnej Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu wiedzy o społeczeństwie w zakresie rozszerzonym dla klasy 1 szkoły ponadgimnazjalnej Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania na ocenę dopuszczającą Uczeń:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZAKRES ROZSZERZONY KLASA II. Wymagania na ocenę dostateczną

WYMAGANIA EDUKACYJNE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZAKRES ROZSZERZONY KLASA II. Wymagania na ocenę dostateczną WYMAGANIA EDUKACYJNE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZAKRES ROZSZERZONY KLASA II Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania na ocenę dopuszczającą Uczeń: I. Człowiek jako jednostka w społeczeństwie Człowiek jako

Bardziej szczegółowo

plany wynikowe wiedza o społeczeństwie poziom rozszerzony klasa druga

plany wynikowe wiedza o społeczeństwie poziom rozszerzony klasa druga plany wynikowe wiedza o społeczeństwie poziom rozszerzony klasa druga PLAN PRACY DYDAKTYCZNO- WYCHOWAWCZEJ Przedmiot: wiedza o społeczeństwie Zakres: rozszerzony Klasa Rok szkolny 2015/2016 II a, II b

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU Z WOS-u DLA KLAS DRUGICH

ROZKŁAD MATERIAŁU Z WOS-u DLA KLAS DRUGICH ROZKŁAD MATERIAŁU Z WOS-u DLA KLAS DRUGICH Rok szk. 2015/2016 5 godzin tygodniowo SEMESTR I Profil rozszerzony WRZESIEŃ/PAŹDZIERNIK I. SPOŁECZEŃSTWO. /37 godz./ 1. Życie zbiorowe i jego reguły. (Czym jest

Bardziej szczegółowo

Tematy i zagadnienia programu nauczania wiedzy o społeczeństwie w klasie IV TE1, IV TE2, IV TK1, IV TK2, IV TR, IV TI zakres podstawowy.

Tematy i zagadnienia programu nauczania wiedzy o społeczeństwie w klasie IV TE1, IV TE2, IV TK1, IV TK2, IV TR, IV TI zakres podstawowy. Tematy i zagadnienia programu nauczania wiedzy o społeczeństwie w klasie IV TE1, IV TE2, IV TK1, IV TK2, IV TR, IV TI zakres podstawowy. Moduł dział - temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1. -

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE- Zakres na testy przyrostu kompetencji dla klas II

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE- Zakres na testy przyrostu kompetencji dla klas II WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE- Zakres na testy przyrostu kompetencji dla klas II Klasa II I. Społeczeństwo 1. Życie zbiorowe i jego socjologia reguły formy życia społecznego normy społeczne instytucje społeczne

Bardziej szczegółowo

Opracowanie - Marta Starzyńska na podstawie rocznego planu pracy wydawnictwa Nowa Era

Opracowanie - Marta Starzyńska na podstawie rocznego planu pracy wydawnictwa Nowa Era Rozkład materiału z wiedzy o społeczeństwie do podręcznika W centrum uwagi podręcznik, zakres rozszerzony. Wydawnictwa Nowa Era dla klasy I LO w roku szkolnym 2016/2017 (120 godzin w roku szkolnym) Opracowanie

Bardziej szczegółowo

Mariusz Menz. W centrum uwagi. Zakres rozszerzony. Program nauczania wiedzy o społeczeństwie. Dla liceum ogólnokształcącego i technikum.

Mariusz Menz. W centrum uwagi. Zakres rozszerzony. Program nauczania wiedzy o społeczeństwie. Dla liceum ogólnokształcącego i technikum. Mariusz Menz W centrum uwagi Zakres rozszerzony Program nauczania wiedzy o społeczeństwie Dla liceum ogólnokształcącego i technikum. Nowa Era Sp. z o.o. Aleje Jerozolimskie 146 D, 02-305 Warszawa www.nowaera.pl,

Bardziej szczegółowo

Mariusz Menz. W centrum uwagi. Program nauczania wiedzy o społeczeństwie dla liceum ogólnokształcącego i technikum Zakres rozszerzony

Mariusz Menz. W centrum uwagi. Program nauczania wiedzy o społeczeństwie dla liceum ogólnokształcącego i technikum Zakres rozszerzony Mariusz Menz W centrum uwagi Program nauczania wiedzy o społeczeństwie dla liceum ogólnokształcącego i technikum Zakres rozszerzony 1 1. Ogólna charakterystyka programu Prezentowany program nauczania jest

Bardziej szczegółowo

1. Ogólna charakterystyka programu

1. Ogólna charakterystyka programu Mariusz Celmer Program nauczania do przedmiotu uzupełniającego Wiedza o Polsce i Świecie Współczesnym w Liceum Ogólnokształcącym Nr I im. Marii Curie-Skłodowskiej w Makowie Mazowieckim dla klasy II C od

Bardziej szczegółowo

W centrum uwagi wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony

W centrum uwagi wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony W centrum uwagi wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony Rozkład materiału W zakresie rozszerzonym proponuje się następujący podział czasu na realizację celów edukacyjnych: klasa druga 102 godziny, w

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II. Semestr I. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II. Semestr I. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II Semestr I Wymienia główne źródła, z których można czerpać informacje na tematy związane z życiem publicznym. Wyjaśnia, co to jest samorząd szkolny.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS KLASA I

WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS KLASA I WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS KLASA I Dział: CZŁOWIEK W SPOŁECZEŃSTWIE nie potrafi sformułować jasnej na tematy poruszane na jego postawa na jest bierna, ale wykazuje chęć do współpracy wymienia rodzaje grup

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z Wiedzy o społeczeństwie dla II klasy gimnazjum na rok szkolny 2017/ Bliżej świata

Plan wynikowy z Wiedzy o społeczeństwie dla II klasy gimnazjum na rok szkolny 2017/ Bliżej świata Plan wynikowy z Wiedzy o społeczeństwie dla II klasy gimnazjum na rok szkolny 2017/2018 - Bliżej świata Temat lekcji 1. Jak być sobą w grupie. 2. Współpraca i konflikty w grupie Liczba godzin Punkt podstawy

Bardziej szczegółowo

KATALOG WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

KATALOG WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KATALOG WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE DO PROGRAMU NAUCZANIA KSZTAŁCENIE OBYWATELSKIE W SZKOLE SAMORZĄDOWEJ (KOSS) II KLASA GIMNAZJUM A. Skala umiejętności i

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie zostały opracowane w oparciu o:

Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie zostały opracowane w oparciu o: Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie zostały opracowane w oparciu o: - program nauczania zgodny z z nową podstawą programową - obowiązujące Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny W centrum uwagi część 1 Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca Temat lekcji

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne klasa II

Wymagania edukacyjne klasa II Wymagania edukacyjne klasa II I. Człowiek i społeczeństwo 1. Oto jest człowiek człowiek i jego najważniejsze umiejętności sporządza spis swoich uzdolnień i umiejętności, potrafi określić najważniejsze

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 2 do Olimpiady Wiedzy o Unii Europejskiej pn. "GWIEZDNY KRĄG" Zagadnienia VII Olimpiada GWIEZDNY KRĄG

Załącznik nr 2 do Olimpiady Wiedzy o Unii Europejskiej pn. GWIEZDNY KRĄG Zagadnienia VII Olimpiada GWIEZDNY KRĄG Załącznik nr 2 do Olimpiady Wiedzy o Unii Europejskiej pn. "GWIEZDNY KRĄG" Zagadnienia VII Olimpiada GWIEZDNY KRĄG I. Zawody I stopnia 1. Społeczeństwo. Definicja społeczeństwa. Pojęcie zbiorowości społecznej.

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE

PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE 4 EDUKACJA OBYWATELSKA PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Janusz Korzeniowski Program nauczania wiedzy o społeczeństwie w liceum i technikum ZCDN, SZCZECIN 2010 Korekta Katarzyna Kryszczuk-Mańkowska

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. III etap edukacyjny uzasadnia, że można równocześnie być Polakiem, Europejczykiem i członkiem społeczności światowej

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. III etap edukacyjny uzasadnia, że można równocześnie być Polakiem, Europejczykiem i członkiem społeczności światowej WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE III etap edukacyjny 9. Patriotyzm dzisiaj. Uczeń: 9.4. uzasadnia, że można równocześnie być Polakiem, Europejczykiem i członkiem społeczności światowej 22. Współpraca i konflikty

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE SZKOŁA PODSTAWOWA VIII KLASA (2 GODZINY)

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE SZKOŁA PODSTAWOWA VIII KLASA (2 GODZINY) WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE SZKOŁA PODSTAWOWA VIII KLASA (2 GODZINY) Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza i rozumienie. Uczeń: rozumie podstawowe prawidłowości życia społecznego, w tym funkcjonowania

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. Pierwsze półrocze, rozdział I i II Opis wymagań na poszczególne oceny:

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. Pierwsze półrocze, rozdział I i II Opis wymagań na poszczególne oceny: WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Pierwsze półrocze, rozdział I i II Opis wymagań na poszczególne oceny: OCENA ZAGADNIENIA Celujący Uczeń opanował następujące pojęcia: uzasadnia znaczenie nadrzędności Konstytucji

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie dla klas II i III /stara podstawa programowa/

Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie dla klas II i III /stara podstawa programowa/ Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie dla klas II i III /stara podstawa programowa/ wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna wymagania ponadpodstawowe:

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Podstawa programowa SZKOŁA BENEDYKTA

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Podstawa programowa SZKOŁA BENEDYKTA WIEDZA O 2018-09-01 SPOŁECZEŃSTWIE klasa VIII Podstawa programowa SZKOŁA BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza i rozumienie. 1) wyjaśnia podstawowe prawidłowości życia społecznego, w tym

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Wstęp... Wykaz skrótów... DZIAŁ PIERWSZY. PODSTAWY PRAWA... 1

Spis treści. Wstęp... Wykaz skrótów... DZIAŁ PIERWSZY. PODSTAWY PRAWA... 1 Wstęp... Wykaz skrótów... XI XIII DZIAŁ PIERWSZY. PODSTAWY PRAWA... 1 Część I. Konstytucja RP... 3 Rozdział 1. Pojęcie prawa konstytucyjnego... 3 Rozdział 2. Zasady oraz podstawowe pojęcia... 3 Rozdział

Bardziej szczegółowo

KLASA II GIMNAZJUM. Rozdział I Ustrój Rzeczpospolitej Polskiej. Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca

KLASA II GIMNAZJUM. Rozdział I Ustrój Rzeczpospolitej Polskiej. Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA II GIMNAZJUM Rozdział I Ustrój Rzeczpospolitej Polskiej Temat lekcji 1. O czym będziemy się uczyć na lekcjach wiedzy o społeczeńst

Bardziej szczegółowo

Uczeń znajduje i wykorzystuje informacje na temat życia publicznego; wyraża. własne zdanie w wy branych sprawach publicznych i uzasadnia je; jest

Uczeń znajduje i wykorzystuje informacje na temat życia publicznego; wyraża. własne zdanie w wy branych sprawach publicznych i uzasadnia je; jest Załącznik nr 2 PODSTAWA PROGRAMOWA PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE III etap edukacyjny I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń znajduje i wykorzystuje informacje na temat życia publicznego; wyraża

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla przedmiotu WOS z wykładowym językiem angielskim.

Wymagania edukacyjne dla przedmiotu WOS z wykładowym językiem angielskim. Wymagania edukacyjne dla przedmiotu WOS z wykładowym językiem angielskim. Na ocenę bardzo dobrą : 2. Uczeń potrafi określić swoją tożsamość oraz opisać swój styl życia. 3. Rozpoznaje własne potrzeby i

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie kl.ii ( semestr I i II)

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie kl.ii ( semestr I i II) Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie kl.ii ( semestr I i II) Dział SPOŁECZEŃSTWO 1. Socjologia jako nauka społeczna Temat (rozumiany jako lekcja) 1. Socjologia jako nauka

Bardziej szczegółowo

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

BADANIE DIAGNOSTYCZNE Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.

Bardziej szczegółowo

PRZDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Wiedza o społeczeństwie w zakresie rozszerzonym dla klasy 1 szkoły ponadgimnazjalnej

PRZDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Wiedza o społeczeństwie w zakresie rozszerzonym dla klasy 1 szkoły ponadgimnazjalnej PRZDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Wiedza o społeczeństwie w zakresie rozszerzonym dla klasy 1 szkoły ponadgimnazjalnej Dział SPOŁECZEŃSTWO 1. Socjologia jako nauka społeczna Temat (rozumiany jako lekcja) 1.

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU Z WOS-u DLA KLAS PIERWSZYCH

ROZKŁAD MATERIAŁU Z WOS-u DLA KLAS PIERWSZYCH WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Przygotował: Stanisław Lenard ROZKŁAD MATERIAŁU Z WOS-u DLA KLAS PIERWSZYCH Rok szk. 2013/2014 1 godzina lekcyjna tygodniowo SEMESTR I WRZESIEŃ/PAŹDZIERNIK I. OBYWATEL. /9 godz./

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE PLAN WYNIKOWY dla klasy II gimnazjum

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE PLAN WYNIKOWY dla klasy II gimnazjum Temat lekcji Człowiek jako istota społeczna WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE PLAN WYNIKOWY dla klasy II gimnazjum Liczba godzin Podstawowe umiejętności + wiedza (na ocenę dopuszczającą i dostateczną). Uczeń: Człowiek

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA VIII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA / WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA VIII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA / WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA VIII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA / WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel: mgr Urszula Jaksa Wymagania ogólne oraz formy sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów. Posiada

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS CZĘŚĆ I Temat lekcji

WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS CZĘŚĆ I Temat lekcji WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS CZĘŚĆ I Temat lekcji Człowiek jako istota społeczna Podstawowe umiejętności + wiedza (na ocenę dopuszczającą i dostateczną). Uczeń: wymienia osiągnięcia cywilizacyjne ludzi na

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy I

Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy I Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy I Temat lekcji Zagadnienia 1. Ja, czyli kto? - tożsamość - tożsamość osobista

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania WOS

Przedmiotowy system oceniania WOS Przedmiotowy system oceniania WOS Nr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Podstawa programowa DZIAŁ I. CZŁOWIEK, GRUPY SPOŁECZNE, RODZINA

Bardziej szczegółowo

ZESPÓŁ SZKÓŁ im. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA W SOCHACZEWIE

ZESPÓŁ SZKÓŁ im. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA W SOCHACZEWIE Wymagania dla klasy II A liceum ogólnokształcącego Wymagania edukacyjne zostały opracowane na podstawie; Katarzyna Panimasz Plan wynikowy z wiedzy o społeczeństwie do programu nauczania W centrum uwagi

Bardziej szczegółowo

Przedmowa. Część 1 TEORIE POLITYCZNE. 1. Co to jest polityka? 2. Rządy, systemy i ustroje. 3. Ideologie polityczne XIII

Przedmowa. Część 1 TEORIE POLITYCZNE. 1. Co to jest polityka? 2. Rządy, systemy i ustroje. 3. Ideologie polityczne XIII Przedmowa XIII Część 1 TEORIE POLITYCZNE 1. Co to jest polityka? Definiowanie polityki 4 Polityka jako sztuka rządzenia 6 Polityka jako sprawy publiczne 10 Polityka jako kompromis i konsensus 11 Polityka

Bardziej szczegółowo

Ocena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć

Ocena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć I. Standardy osiągnięć ucznia: Klasa II -Wymagania na poszczególne oceny Ocena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie wymagań

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół im Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie

Zespół Szkół im Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSWIE W TECHNIKUM /ZAKRES PODSTAWOWY/ klasa IV opracowany na podstawie planu wynikowego

Bardziej szczegółowo

Obywatelstwo zobowiązuje

Obywatelstwo zobowiązuje PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE dla IV etapu edukacyjnego w zakresie rozszerzonym Spis treści I. WSTĘP... 3 II. CELE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA... 5 III. TREŚCI KSZTAŁCENIA I PLANOWANE OSIĄGNIĘCIA

Bardziej szczegółowo

Roczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla II klasy gimnazjum zintegrowany z serią Dziś i jutro Część 1/Część 2

Roczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla II klasy gimnazjum zintegrowany z serią Dziś i jutro Część 1/Część 2 Roczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla II klasy gimnazjum zintegrowany z serią Dziś i jutro Część 1/Część 2 Wymagania na poszczególne oceny Temat lekcji 1. Po co ludziom państwo? 2. Ustroje polityczne

Bardziej szczegółowo

Roczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla I klasy gimnazjum zintegrowany z serią Dziś i jutro część 1 - wymagania na poszczególne oceny

Roczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla I klasy gimnazjum zintegrowany z serią Dziś i jutro część 1 - wymagania na poszczególne oceny Roczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla I klasy gimnazjum zintegrowany z serią Dziś i jutro część 1 - wymagania na poszczególne oceny Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

Przygotował mgr Adam Jończyk

Przygotował mgr Adam Jończyk Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych oraz metody sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z wiedzy o społeczeństwie dla klas drugich

Bardziej szczegółowo

OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Z WOS zakres rozszerzony KL. IIA w roku szkolnym 2015/2016

OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Z WOS zakres rozszerzony KL. IIA w roku szkolnym 2015/2016 OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Z WOS zakres rozszerzony KL. IIA w roku szkolnym 2015/2016 ZASADY OGÓLNE: 1. Na początku każdego roku szkolnego uczniowie informowani są o wymaganiach edukacyjnych wynikających

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy I

Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy I Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy I Temat lekcji 1. Po co ludziom państwo? 2. Ustroje polityczne Zagadnienia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA GIMNAZJUM PIERWSZY SEMESTR

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA GIMNAZJUM PIERWSZY SEMESTR WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA GIMNAZJUM PIERWSZY SEMESTR -wymienia różne źródła informacji oraz wskazuje przykładowe opinie i fakty -rozpoznaje jedną z metod podejmowania decyzji (drzewo

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA EGZAMIN POPRAWKOWY

WYMAGANIA NA EGZAMIN POPRAWKOWY WYMAGANIA NA EGZAMIN POPRAWKOWY 1. Obywatelstwo polskie i unijne - wyjaśnia znaczenie terminów: obywatelstwo, społeczeństwo obywatelskie, - wymienia dwa podstawowe sposoby nabywania obywatelstwa (prawo

Bardziej szczegółowo

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

BADANIE DIAGNOSTYCZNE Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) 1. II. Analiza

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

KRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II DOPUSZCZAJĄCY Uczeń posiada niepełną wiedzę określoną w podstawie programowej przedmiotu dla III etapu edukacyjnego przy pomocy nauczyciela

Bardziej szczegółowo

polega wartość i - wymienia funkcje rola rodziny oraz rodziny

polega wartość i - wymienia funkcje rola rodziny oraz rodziny Wymagania podstawowe: oceny - dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny - dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga: Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności

Bardziej szczegółowo

L.p. Zakres treści Osiągnięcia ucznia

L.p. Zakres treści Osiągnięcia ucznia Tematy i zakres treści nauczania Wiedza o społeczeństwie (zakres rozszerzony) dla klasy: 2LO i 3LO ( 3 godziny tygodniowo) rok szkolny 2014/2015 Moduł dział - temat Lekcja organizacyjna Socjologia jako

Bardziej szczegółowo

Szkoły ponadgimnazjalne, PODSTAWA PROGRAMOWA

Szkoły ponadgimnazjalne, PODSTAWA PROGRAMOWA Strona1 Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, (str. 86 101 i 250/251) Załącznik nr 4 do: rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.

Bardziej szczegółowo

Kalendarz Maturzysty 2011/12 Wiedza o społeczeństwie

Kalendarz Maturzysty 2011/12 Wiedza o społeczeństwie Kalendarz Maturzysty 2011/12 Wiedza o społeczeństwie Kalendarz Maturzysty 2011/12 Wiedza o społeczeństwie Michał Krzywicki Drogi Maturzysto, Oddajemy Ci do rąk profesjonalny Kalendarz Maturzysty z WOSu

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą oraz:

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą oraz: Roczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej liceum ogólnokształcącego i czwartej technikum do programu nauczania W centrum uwagi. Zakres podstawowy 60 godzin Temat lekcji Zagadnienia

Bardziej szczegółowo

Paweł Włoczewski Wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony Wymagania na poszczególne oceny W centrum uwagi część 1

Paweł Włoczewski Wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony Wymagania na poszczególne oceny W centrum uwagi część 1 Paweł Włoczewski Wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony Wymagania na poszczególne oceny W centrum uwagi część 1 Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny

Bardziej szczegółowo

WOS W centrum uwagi. Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

WOS W centrum uwagi. Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Jacek Pluciński Kl I Poziom rozszerzony WOS W centrum uwagi Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny W centrum uwagi część 1 Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe:

Bardziej szczegółowo

Wiedza o społeczeństwie Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

Wiedza o społeczeństwie Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Wiedza o społeczeństwie Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Klasa II A - zakres rozszerzony, OKRES I Dopuszczająca SPOŁECZEŃSTWO Uczeń wie, co to jest socjologia i czym się zajmuje; definiuje znaczenie

Bardziej szczegółowo

XXV Liceum Ogólnokształcące im. Stefana Żeromskiego w Krakowie WYMAGANIA EDUKACYJNE

XXV Liceum Ogólnokształcące im. Stefana Żeromskiego w Krakowie WYMAGANIA EDUKACYJNE XXV Liceum Ogólnokształcące im. Stefana Żeromskiego w Krakowie WYMAGANIA EDUKACYJNE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE zakres rozszerzony klasa II Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Natanek Cele I. Wykorzystanie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania. Wiedza o społeczeństwie. Klasa 8 AUTORZY: Piotr Krzesicki, Piotr Kur

Przedmiotowy system oceniania. Wiedza o społeczeństwie. Klasa 8 AUTORZY: Piotr Krzesicki, Piotr Kur 1 Przedmiotowy system oceniania. Wiedza o społeczeństwie. Klasa 8 Temat 1. Człowiekiem jestem... 2. Człowiek jako istota społeczna Potrafi wymienić czynniki, które kształtują człowieka jako jednostkę.

Bardziej szczegółowo

omawia zasady komunikowania się i współpracy w grupie, - charakteryzuje rodzinę i grupę rówieśniczą, jako małe grupy społeczne,

omawia zasady komunikowania się i współpracy w grupie, - charakteryzuje rodzinę i grupę rówieśniczą, jako małe grupy społeczne, Dział I. Podstawowe umiejętności obywatelskie. Ocena dopuszczająca - zna pojęcia: społeczeństwo, wspólnota, zbiorowość, więzi i role społeczne, obywatel, obywatelstwo, grupa społeczna, potrzeba, wolontariat,

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE klasa 1 LO (4-letnie) Wymagania na oceny do programu nauczania W centrum uwagi. Poziom podstawowy

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE klasa 1 LO (4-letnie) Wymagania na oceny do programu nauczania W centrum uwagi. Poziom podstawowy 60 godzin WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE klasa 1 LO (4-letnie) Wymagania na oceny do programu nauczania W centrum uwagi. Poziom podstawowy Temat lekcji Zagadnienia Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Wymagania

Bardziej szczegółowo

PRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA

PRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA PRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA 1. Rozwój idei demokratycznych w czasach starożytnych 2. Historyczno-doktrynalne źródła europejskich procesów integracyjnych 3. Platońska koncepcja państwa idealnego jako

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania i wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie poziom rozszerzony

Przedmiotowe zasady oceniania i wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie poziom rozszerzony Przedmiotowe zasady oceniania i wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie poziom rozszerzony I. W toku kształcenia nauczyciel ocenia: - wiedzę i umiejętności, które szczegółowo określone zostały w

Bardziej szczegółowo

L.p. Zakres treści Osiągnięcia ucznia

L.p. Zakres treści Osiągnięcia ucznia Tematy i zakres treści nauczania Wiedza o społeczeństwie (zakres rozszerzony) dla klasy: II i III LO ( 3 godziny tygodniowo) Moduł dział - temat Lekcja organizacyjna Socjologia jako nauka społeczna. Człowiek

Bardziej szczegółowo

W centrum uwagi wiedza o społeczeostwie zakres rozszerzony

W centrum uwagi wiedza o społeczeostwie zakres rozszerzony W centrum uwagi wiedza o społeczeostwie zakres rozszerzony Rozkład materiału W zakresie rozszerzonym proponuje się następujący podział czasu na realizację celów edukacyjnych: klasa druga 102 godziny, w

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II Opracowała Jolanta Łukaszewska Semestr I. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II Opracowała Jolanta Łukaszewska Semestr I. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II Opracowała Jolanta Łukaszewska Semestr I Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Wymienia główne źródła, z których można czerpać informacje

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny W centrum uwagi część 1 Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca Temat lekcji

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony. Technikum i Liceum Ogólnokształcące. Temat lekcji Zagadnienia Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Uczeń: Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z przedmiotu wiedza o społeczeństwie dla klas pierwszych. Poziom podstawowy. XXXV LO im. Bolesława Prusa w Warszawie

Wymagania edukacyjne z przedmiotu wiedza o społeczeństwie dla klas pierwszych. Poziom podstawowy. XXXV LO im. Bolesława Prusa w Warszawie Wymagania edukacyjne z przedmiotu wiedza o społeczeństwie dla klas pierwszych Poziom podstawowy XXXV LO im. Bolesława Prusa w Warszawie Wymagania ogólne I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń znajduje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA 8 ROK SZKOLNY 2018/2019

WYMAGANIA EDUKACYJNE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA 8 ROK SZKOLNY 2018/2019 WYMAGANIA EDUKACYJNE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA 8 ROK SZKOLNY 2018/2019 P - wymagania podstawowe PP - wymagania ponadpodstawowe Ocena dopuszczająca P Ocena dostateczna P Ocena dobra PP Ocena bardzo

Bardziej szczegółowo

Roczny plan pracy z wymaganiami na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie W centrum uwagi - część 1

Roczny plan pracy z wymaganiami na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie W centrum uwagi - część 1 Roczny plan pracy z wymaganiami na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie W centrum uwagi - część Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi

Bardziej szczegółowo

KONSTYTUCYJNY SYSTEM ORGANÓW PAŃSTWOWYCH RED. EWA GDULEWICZ

KONSTYTUCYJNY SYSTEM ORGANÓW PAŃSTWOWYCH RED. EWA GDULEWICZ KONSTYTUCYJNY SYSTEM ORGANÓW PAŃSTWOWYCH RED. EWA GDULEWICZ PRZEDMOWA ROZDZIAŁ I. ZMIANY USTROJU POLITYCZNEGO POLSKI W LATACH 1944-1997 1. Pojęcie ustroju politycznego i jego periodyzacja 2. Okres Krajowej

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA 8

WYMAGANIA EDUKACYJNE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA 8 WYMAGANIA EDUKACYJNE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA 8 Ocena dopuszczająca P Ocena dostateczna P Ocena dobra PP Ocena bardzo dobra PP Potrafi wymienić czynniki, które Potrafi podać przykłady nauk Wymienia

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą oraz:

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą oraz: SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z Wiedzy O Społeczeństwie DLA KLASY Ia, Ic, I d W Zakresie Podstawowym, VII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO im. KRZYSZTOFA KAMILA BACZYŃSKIEGO W RADOMIU Temat lekcji Zagadnienia

Bardziej szczegółowo

Politologia studia niestacjonarne Seminaria dyplomowe w roku akademickim 2017/2018 Spis treści

Politologia studia niestacjonarne Seminaria dyplomowe w roku akademickim 2017/2018 Spis treści Politologia studia niestacjonarne Spis treści HARMONOGRAM SPOTKAŃ... 2 Prof. UAM dr hab. Anita Adamczyk... 3 Prof. UAM dr hab. Edward Jeliński... 4 Prof. UAM dr hab. Andrzej Stelmach... 5 1. Ni 28 Sty

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiedzę i umiejętności: - wyjaśnia terminy: samoocena, samorealizacja, autorytet - dokonuje samooceny - tłumaczy, czym jest styl

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY WOS -klasa druga gimnazjum

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY WOS -klasa druga gimnazjum WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY WOS -klasa druga gimnazjum Ocena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie wymagań koniecznych

Bardziej szczegółowo

Klasa V Ogólnokształcącej Szkoły Baletowej im. F. Parnella wymagania edukacyjne ;rok szkolny 2015/2016 WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

Klasa V Ogólnokształcącej Szkoły Baletowej im. F. Parnella wymagania edukacyjne ;rok szkolny 2015/2016 WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Klasa V Ogólnokształcącej Szkoły Baletowej im. F. Parnella wymagania edukacyjne ;rok szkolny 2015/2016 WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Człowiek

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania

Przedmiotowy system oceniania Przedmiotowy system oceniania DZIAŁ I. CZŁOWIEK, GRUPY SPOŁECZNE, RODZINA 1. Człowiekiem jestem... Potrafi wymienić czynniki, które kształtują człowieka jako jednostkę. Wie, czym się zajmuje przedmiot

Bardziej szczegółowo

3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia

3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia Klasa I ZS Temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1 Program nauczania System oceniania Źródła wiedzy o przeszłości i teraźniejszości 2 Epoki historyczne Źródła historyczne Dziedzictwo antyku Kształtowanie

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Społeczeństwo. publiczność, konformizm.

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Społeczeństwo. publiczność, konformizm. Wymagania edukacyjne Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny do programu nauczania W centrum uwagi. Zakres rozszerzony do wiedzy o społeczeństwie dla klas 2A i 2E Liceum Ogólnokształcącego im. B. Prusa

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II - III 1. Podstawowe umiejętności obywatelskie. 1.1. Dopuszczający: 1. wymienić najważniejsze cechy dobrego obywatela, - wyjaśnić, jaką rolę odgrywają w ludzkim życiu więzi

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy II

Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy II Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy II Temat lekcji Zagadnienia 1. Konstytucja - ustawa zasadnicza - zasady

Bardziej szczegółowo

KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ z dnia 2 kwietnia 1997 r. (wyciąg)

KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ z dnia 2 kwietnia 1997 r. (wyciąg) KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ z dnia 2 kwietnia 1997 r. (wyciąg) W trosce o byt i przyszłość naszej Ojczyzny, odzyskawszy w 1989 roku możliwość suwerennego i demokratycznego stanowienia o Jej losie,

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Wiedza o społeczeństwie zakres rozszerzony klasa II LO Nauczyciel - Beata Budzik Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny W centrum uwagi część 1 Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna

Bardziej szczegółowo