WSZECHSTRONNY NAUCZYCIEL

Transkrypt

1 WSZECHSTRONNY NAUCZYCIEL GWARANCJĄ ROZWOJU PRZYSZŁYCH POKOLEŃ PROJEKTODAWCA: PARTNER: Lużycka Wyższa Szk oła Humanistyczna im. Jana Benedykta Solfy z siedzibą w Żarach Zakład Doskonalenia Zawodowego w Zielonej Górze BEZPŁATNE STUDIA DZIENNE W programie studiów dodatkowo: 4 Europejski Certyfikat Umiejętności Komputerowych (ECDL); 4 Poszerzony lektorat języka obcego zakończony certyfikatem; 4 Kurs zastosowania komputera i tablic interaktywnych w pracy nauczyciela; 4 Warsztaty na temat tworzenia i realizacji projektów unijnych w placówce oświatowej; 4 Warsztaty Obserwacja i diagnoza dziecka narzędziem wspomagającym pracę nauczyciela ; 4 Wyjazd integracyjny w Sudety. Biuro projektu: Żary, ul. Żagańska 11; tel Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2 Łużycka Wyższa Szkoła Humanistyczna w Żarach Uczelnia jest wpisana do Rejestru Uczelni Niepublicznych i Związków Uczelni Niepublicznych prowadzonego przez Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego pod nr 146 z dnia 2 marca 2004 roku. Jej założycielem jest Zakład Doskonalenia Zawodowego w Zielonej Górze. Szkoła zlokalizowana jest w stolicy polskich Łużyc, w Żarach. Miasto, jak i szerszy region, znajduje się w granicach obecnego Województwa Lubuskiego, graniczącego od zachodu z Brandenburgią i Saksonią. Miasto to jest nie tylko dużym ośrodkiem gospodarczym, ale też i prężnym ośrodkiem kultury, szkolnictwa i oświaty. Żary posiadają w tej mierze odległe tradycje. Tutaj istniała szkoła łacińska, reprezentująca w wiekach XVI i XVII zauważany na zewnątrz wysoki poziom kształcenia. Nazywano ją nawet wtedy Athenaeum Soranum. Żary posiadają także własne tradycje akademickie. 3 maja 1886 roku uruchomiono w tym mieście będącym wtedy ważnym ośrodkiem pruskiego i niemieckiego przemysłu włókienniczego Królewską Szkołę Tkacką. W 1900 roku przekształcono ją w Pruską Wyższą Szkołę dla Przemysłu Włókienniczego. Jej słuchaczami była młodzież wywodząca się z całych Niemiec, z południowej i wschodniej Europy, a nawet z Indii. Szkoła ta już w 1890 roku ulokowana została w nowopowstałym budynku przy obecnej ulicy 9 go Maja, który w 1904 roku powiększono o dwa nowe skrzydła. Do tych tradycji, związanych z istnieniem szkoły tkackiej, nawiązuje również współczesna ŁWSH, mimo że dominuje w niej humanistyczny profil kształcenia. Jej rektorat i dziekanat Wydziału Pedagogiki znajdują się w jednym ze skrzydeł dawnej siedziby szkoły tkackiej. Współczesna uczelnia żarska nosi od 8 sierpnia 2007 roku nazwę: Łużycka Wyższa Szkoła Humanistyczna im. Jana Benedykta Solfy z siedzibą w Żarach. Jej patron związany jest z Ziemią Żarską urodził się w Trzebielu w 1483 roku. Był lekarzem królewskim na dworze króla Zygmunta Starego i Zygmunta Augusta. Był również humanistą i poetą. Przyjaźnił się z Erazmem z Rotterdamu. Zmarł 30 marca 1564 r. w Krakowie. Jako kanonik kapituły krakowskiej został pochowany w podziemiach katedry na Wawelu. Podstawową jednostką organizacyjną ŁWSH jest Wydział Pedagogiki. W skład wydziału wchodzi pięć katedr oraz pięć zakładów. W strukturze organizacyjnej Uczelni znajdują się ponadto: Studium Języków Obcych, Biblioteka Uczelniana (obecnie zbiory liczą 13 tys. woluninów) i Wydawnictwo Naukowe ŁWSH (do tej pory wydano klkanaście publikacji w tym cyklicznie Łużyckie Zeszyty Naukowe ). Uczelnia posiada także zamiejscowy Wydział Pedagogiki w Gubinie. W ŁWSH w Żarach realizowane są studia pierwszego i drugiego stopnia na kierunku pedagogika w następujących specjalnościach: praca socjalna, resocjalizacja, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, edukacja dorosłych i gerontologia, doradztwo zawodowe, poradnictwo zawodowe, wychowanie przedszkolne i nauczanie początkowe, edukacja zdrowotna i profilaktyka. W roku akademickim 2008/2009 szkoła uzyskała także uprawnienia do prowadzenia studiów pierwszego stopnia na kierunku filologia polska. W roku akademickim 2006/2007 szkołę opuścili pierwsi absolwenci studiów pierwszego stopnia na kierunku pedagogika (zarówno na studiach stacjonarnych, jak i niestacjonarnych). Do tej pory ŁWSH opuściło podad 1000 absolwentów. Aktualnie w ŁWSH studiuje ok osób na studiach pierwszego i drugiego stopnia. Studentami ŁWSH są osoby zamieszkujące nie tylko na obszarze Ziemi Żarskiej ale także osoby mieszkające w powiatach sąsiadujących z tym regionem, w powiecie żagańskim, nowosolskim, zielonogórskim, krośnieńskim, oraz w powiatach z północnej części województwa dolnośląskiego. Studentami ŁWSH są osoby pochodzące z obszarów bardziej oddalonych od siedziby szkoły, m.. in. studenci pochodzenia polskiego z Ukrainy. W uczelni prowadzone są także studia podyplomowe (21 kierunków), zgodnie z realizowanym w niej profilem kształcenia.

3 ŁWSH zatrudnia ponad 40 nauczycieli akademickich na podstawie umowy o pracę, w tym 20 samodzielnych pracowników nauki (posiadających tytuł naukowy profesora lub stopień naukowy doktora habilitowanego), 16 pracowników ze stopniem naukowym doktora oraz wielu naukowców na podstawie umów cywilno prawnych. W ŁWSH funkcjonuje Akademickie Biuro Karier, którego zadaniem jest działalność na rzecz aktywizacji zawodowej studentów i absolwentów szkoły. Szkoła bierze udział w wielu konferencjach, a także organizuje seminaria i konferencje. W roku akademickim 2007/2008 dużymi przedsięwzięciami były: organizacja I Konferencji Forum Regionów pt. Innowacja Nauka - Biznes ( r.) dla ponad 100 osób (finansowanej ze środków Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego w ramach Programu Inicjatywy Wspólnotowej Interreg III A Polska Województwo Lubuskie Kraj Związkowy Brandenburgia), organizacja ogólnopolskiej konferencji naukowej nt. Edukacja w ergonomii - Ergonomia w edukacji, która zgromadziła ponad 80 badaczy i teoretyków z całego kraju zajmujących się problematyką ergonomii. Uczelnia jest współorganizatorem Ogólnopolskich Sejmików Krajoznawczych o Dziedzictwie Kulturowym Polaków Kresowych. W uczelni działa Studenckie Koło Naukowe Łużyk. Przedstawiciele Koła aktywnie uczestniczą w studenckim ruchu naukowym. ŁWSH podejmuje także wysiłek na rzecz rozwoju życia sportowego studentów, zwłaszcza w ramach istniejącego przy szkole Klubu Uczelnianego AZS. Żarscy studenci sportowcy uczestniczą w różnych akademickich zawodach sportowych, także o charakterze międzynarodowym. W Pierwszych Akademickich Mistrzostwach Polski w zapasach, w 2006 r., Marta Podedworna, studentka ŁWSH, a zrazem zawodniczka Agrosu, wywalczyła I miejsce w kategorii wagowej do 55 kg. W tej samej kategorii wagowej inna studentka ŁWSH - Katarzyna Grochalska - zajęła V miejsce. W tym samym roku wspomniana Marta Podedworna wywalczyła III miejsce w Akademickich Mistrzostwach Świata w Ułan Bator. W Trzecich Akademickich Mistrzostwach Polski w Zapasach studenci ŁWSH Katarzyna Grochalska i Damian Fedorowicz uzyskali w swoich kategoriach wagowych drugie miejsca. Na początku czerwca 2010 r. student Maciej Michalewicz zdobył III miejsce w Akademickich Mistrostwach Polski w Zapasach w kategorii wagowej do 84 kg. W ŁWSH działa samorząd studencki, który co roku organizuje juwenalia studenckie, a także organizuje zbiórkę na prezenty mikołajkowe dla dzieci z domu samotnej matki w Żarach. Podejmowane są również działania mające na celu utrzymywanie bliskiej współpracy z innymi uczelniami i ośrodkami akademickimi. ŁWSH ma podpisane porozumienia o współpracy z: Uniwersytetem Zielonogórskim, Uniwersytetem Adama Mickiewicza w Poznaniu, Wyższą Szkołą Humanistyczną w Lesznie, Akademią Humanistyczną im. A. Gieysztora w Pułtusku, Dolnośląską Szkołą Wyższą we Wrocławiu, Wyższą Szkoła Przediębiorczości i Techniki w Polkowicach. Szkoła współpracuje również z uczelniami zagranicznymi, przede wszystkim z Uniwersytetem Technicznym i Łużycką Wyższą Szkołą Zawodową z Cottbus (Niemcy) oraz ze środowiskiem pedagogów z Uniwersytetu w Żylinie (Słowacja), a także z Oddziałem Międzynarodowej Akademii Turystyki w Pskowie (Rosja). ŁWSH wiele uwagi poświęca utrzymywaniu bliskich związków z jej otoczeniem społecznym. Bardzo dobrze układają się stosunki z władzami samorządu terytorialnego Miasta Żary i Powiatu Żarskiego. Uczelnia współpracuje blisko z wieloma instytucjami, organizacjami, w tym z różnymi podmiotami społecznymi i oświatowymi bliższego środowiska i szerszego regionu. Szkoła udziela m. in. wsparcia naukowego Uniwersytetom Trzeciego Wieku w Żarach i w Szprotawie. Sprawuje także patronat naukowy nad Gimnazjum i Szkołą Podstawową im. Edmunda Bojanowskiego w Lubsku.

4 Informacja o projekcie Projekt Wszechstronny nauczyciel gwarancją rozwoju przyszłych pokoleń jest skierowany do osób, które w przyszłości chcą zajmować się wychowywaniem i edukacją najmłodszych. W projekcie realizowane będą studia I stopnia z zakresu Pedagogiki o specjalności wychowanie przedszkolne i nauczanie początkowe. Projekt zakłada wyposażenie przyszłych nauczycieli i nauczycielek nauczania przedszkolnego i początkowego w konkretne, przydatne umiejętności, służące inspirowaniu dziecka w jego badawczej przygodzie podczas usamodzielniania się i poznawania świata. Program studiów poszerzony został o szereg zagadnień (zajęcia informatyczne Europejski Certyfikat Umiejętności Komputerowych, warsztaty z zastosowania nowoczesnych narzędzi informatycznych w pracy nauczyciela, tworzenie i realizacja projektów współfinansowanych ze środków Unii Europejskiej, warsztaty dotyczące obserwacji i diagnozy umiejętności poznawczych dziecka, rozszerzone lektoraty zakończone egzaminami zewnętrznymi). Projekt zakłada zwiększenie zainteresowania mężczyzn zawodem nauczyciela przedszkolnego i nauczania początkowego, co może zapoczątkować proces zmian w strukturze tego sfeminizowanego zawodu. Cel projektu Celem projektu jest podniesienie poziomu nauczania w przedszkolach i szkołach podstawowych województwa lubuskiego poprzez uruchomienie studiów na kierunku PEDAGOGIKA w specjalności wychowanie przedszkolne i nauczanie początkowe. W projekcie będą realizowane dodatkowe zajęcia z języka obcego i z zakresu informatyki. Ukończenie tego kierunku studiów wzmocni kompetencje językowe, informatyczne i społeczne osób objętych projektem. Projekt zakłada również nabycie umiejętności posługiwania się nowoczesnymi metodami dydaktycznymi w tym warsztatowymi w pracy z dziećmi. Absolwenci tego kierunku studiów będą przygotowani do pracy w nauczaniu początkowym. Działania promocyjne projektu będą prowadzić do większego zainteresowania mężczyzn zawodem nauczyciela nauczania poczatkowego. W zachodnich krajach Europy zawód nauczyciela początkowego jest tak samo popularny wśród mężczyzn, jak i kobiet. Cele projektu zgodne są z założeniami Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki oraz z Planem Działania i dokumentami strategicznymi Narodowych Strategicznych Ram Odniesienia. Kierunek Pedagogika w specjalności wychowanie przedszkolne i nauczanie początkowe spełnia wymogi Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 07 września 2004 r. W sprawie standardów kształcenia nauczycieli, a Projektodawca posiada uprawnienia do kształcenia na kierunku Pedagogika. Projekt jest zgodny z politykami i zasadami wspólnotowymi, polityką równych szans i koncepcją zrównoważonego rozwoju oraz prawodawstwem krajowym.

5 Rekrutacja do projektu Kryteria rekrutacyjne stosowane w projekcie: 4 poprawnie zaliczony sprawdzian ze sprawności fizycznej, umiejętności plastycznych, muzycznych i znajomości języka obcego na poziomie podstawowym, 4 preferowane pochodzenie uczestników z miast do 20 tys. mieszkańców i wsi z województwa lubuskiego, 4 predyspozycje osobowościowe (empatia, życzliwość). Rozmowy kwalifikacyjne: Po zaliczonych egzaminach praktycznych kandydat zostanie zaproszony na rozmowę z opiekunem naukowym studiów, który określi i potwierdzi predyspozyje kandydata do wykonywania tego zawodu. Po zakończeniu rozmowy kandydat do projektu wypełni formularz rekrutacyjny wraz z kompletem dokumentów wymaganych do realizacji projektu. Na podstawie tych dokumentów sporządzona zostanie lista osób zakwalifikowanych do projektu. Pozostałe wymagane dokumenty: 4 Świadectwo dojrzałości w oryginale lub jego odpis wydany przez szkołę, 4 Świadectwo ukończenia szkoły średniej (dotyczy nowej matury), 4 Zaświadczenie o stanie zdrowia, 4 Kserokopia dowodu osobistego, 4 4 identyczne fotografie (zgodne z wymaganiami przy wydawaniu dowodów osobistych), 4 Orzeczenie o stopniu niepełnosprawności (w przypadku jego posiadania). Realizacja i uczestnicy projektu Projekt zakłada realizację studiów I stopnia na kierunku PEDAGOGIKA w specjalności wychowanie przedszkolne i nauczanie początkowe. Studia będą trwać 6 semestrów i zakończą się obroną pracy dyplomowej i uzyskaniem tytułu zawodowego licencjata. Studia będą prowadzone zgodnie ze standardami kształcenia na kierunku Pedagogika określonymi przez MNiSW. Podczas toku studiów dodatkowo nieodpłatnie realizowane będą: rozszerzone zajęcia z informatyki, gdzie w czasie studiów studenci będą kolejno zaliczać egzaminy z Europejskiego certyfikatu z zakresu informatyki (ECDL) wydawanego przez Polskie Towarzystwo Informatyczne, 4 poszerzony program nauczania języka obcego, 4 warsztaty Zastosowanie komputera i tablic interaktywnych w pracy wychowania przedszkolnego i nauczania początkowego, 4 warsztaty Tworzenie i realizacja projektów unijnych w placówce oświatowej, 4 warsztaty Obserwacja i diagnoza dziecka narzędziem wspomagającym pracę nauczyciela, rozwijanie umiejętności poznawczych. 4 Projekt adresowany jest do absolwentów i absolwentek szkół ponadginmazjalnych, którzy posiadają świadectwo maturalne. W projekcie uczestniczyć będzie 30 osób zamieszkałych w małych miastach (do 20 tys. mieszkańców) i na terenach wiejskich województwa lubuskiego. Poprzez uczestnictwo w projekcie absolwent zapewni sobie rozwój zawodowy i społeczny. Zostanie przygotowany do pracy wychowawcy przedszkolnego i nauczyciela nauczania początkowego.

6 Równe szanse W kwestiach zawodowych wciąż pojawiają się spory o różności płci, a co za tym idzie o mniejszej lub większej przydatności do konkretnego zawodu. Mówi się o zawodach typowo męskich czy typowo kobiecych. Do takiego typu zawodów należy między innymi zawód nauczyciela, który od XX wieku stał się niewątpliwie zawodem sfeminizowanym. Od tego czasu obserwujemy również znaczy spadku jego roli oraz prestiżu jako zawodu mało opłacanego. Wraz z nadejściem wieku XXI nastąpiło pogłębienie owych tendencji. Jak podaje zeszłoroczny raport Centrum Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli przeciętny polski nauczyciel to kobieta z wyższym wykształceniem, nieco po 40 roku życia. Kobiety stanowią 80% polskich nauczycieli. Istotnym aspektem jest również rozkład sił pomiędzy kobietami i mężczyznami w szkolnictwie początkowym, średnim i wyższym. Zdecydowana większość pracowników nauczania początkowego oraz integrowanego (klasy I III) to kobiety. Dominują one zwłaszcza w żłobkach i przedszkolach. Procentowy udział panów w zawodzie nauczyciela rośnie począwszy od gimnazjum. Trudno się oprzeć wrażeniu, że sytuacja ta w znaczny sposób odzwierciedla stereotyp postrzegania roli kobiety w społeczeństwie. Jej rolą jest bowiem opieka nad małym dzieckiem nie wymagająca fachowej wiedzy, a raczej zdolności interpersonalnych, miłości i empatii. Równość strukturalna w zawodzie nauczycielskim jest zatem kwestią zarówno równych szans, jak i segregacji ze względu na płeć na rynku pracy. Problemy, jakie się w związku z tym pojawiają, należy powiązać z polityka zatrudnienia i działaniami na rynku pracy. Z drugiej strony jest to także kwestia stereotypów oraz ról pełnionych przez przedstawicieli obu płci. Na przykład brak nauczycieli mężczyzn w szkolnictwie podstawowym oznacza brak wzorców ról męskich dla dzieci w tym wieku. To z kolei może wzmacniać stereotypy zakładające, że tylko na kobietach spoczywa odpowiedzialność za wychowanie, uczenie i opiekowanie się dziećmi w okresie mającym największe znaczenie dla ich rozwoju. Już bowiem w domu niektórych uczniów funkcjonuje zasada, że to kobieta odpowiada za sprawy związane z wychowaniem dzieci. W innym domach z kolei mężczyźni, jako nadmiernie pracujący nie mają czasu na takie głupstwa jak szkoła dziecka. W przedszkolach i klasach młodszych szkół pojawiają się oni sporadycznie w najlepszym razie prowadząc zajęcia dodatkowe. Można by jednak zadać pytanie po co roztrząsać sprawę tak małej wagi jak to, kto uczy nasze dzieci? Przecież nie płeć, wiek, wygląd czy dyplomy są ważne, ale to jak kto naucza i jakie ma podejście do dzieci. Są jednak znaczące różnice w postrzeganiu, funkcjonowaniu i sposobie komunikacji pomiędzy kobietą a mężczyzną. Mężczyźni górują nad kobietami pod względem wyobraźni przestrzennej (matematyka, mapy), koordynacji wzrokowo ruchowej (niezbędnej przy grze w piłkę), myślenia strategicznego czy wyczucia perspektywy. Kobiety natomiast prześcigają mężczyzn w spostrzegawczości werbalnej, przystosowanej do otrzymywania większej ilości informacji zmysłowych (wykonywanie wielu czynności na raz), większej wrażliwości zmysłowej. Podsumowując mężczyźni są bardziej zorientowani na świat przedmiotów, kobiety na ludzi. Przenosząc te informacje na grunt szkoły można stwierdzić, że obecność mężczyzn w szkołach jest przede wszystkim możliwością uzupełnienia występującej dość powszechnie luki braku mężczyzn w życiu dzieci. Potrzeba posiadania w swoim otoczeniu przedstawicieli obojga płci jest u dzieci bardzo ważna. U chłopców w wieku 4 6 lat obserwuje się powszechne poszukiwanie męskich wzorców, męskiego autorytetu. Mężczyźni podejmujący pracę nauczyciela wychowania przedszkolnego czy nauczania początkowego cieszą się coraz większym uznaniem, chociaż wciąż budzę pewne zaciekawienie. Pewne jest jednak to, że jest bardzo duże zapotrzebowanie na mężczyzn w tych zawodach często przecież wychowankami przedszkoli i szkół podstawowych są dzieci z niepełnych rodzin, które wychowują się bez ojców. Unikatowość mężczyzn w polskich szkołach sprawia, że gdy taki się pojawi jest na wagę złota. Jesteś mężczyzną i chcesz uczyć dzieci przyjdź do nas na studia!!