Nr 1/2012 (5) Styczeń Biuletyn Informatyczny Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu.

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Nr 1/2012 (5) Styczeń 2012. Biuletyn Informatyczny Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu."

Transkrypt

1 Nr 1/2012 (5) Styczeń 2012 Biuletyn Informatyczny Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu 10 lat e-edukacji

2 Spis treści 3 Od redakcji 4 10 lat e-edukacji w kaliskiej PWSZ Z historii e-edukacji PWSZ w Kaliszu Jacy jesteśmy badanie e-studenta Spotkania w sieci technologie wideokonferencyjne dla edukacji Aktywnie w sieci warsztaty w e-edukacji Osobiste środowisko nauczania i uczenia się Steve Jobs - Myśl inaczej historia kreatywności i dążenia do doskonałości Z życia Studenckiego Koła Naukowego Informatyki TEmpire Konkursy Z archiwum fotografii uczelni BIULETYN INFORMATYCZNY Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu Nr 1/2012 (5) Styczeń 2012 Wydawca: Dział Informatyki i E-Edukacji PWSZ w Kaliszu Studenckie Koło Naukowe Informatyki TEmpire Teksty i redakcja: Andrzej Syguła Fotografie: archiwum uczelni, archiwum Wydziału Zarządzania Projekt graficzny i skład: Piotr Michalak Druk: Nakład: 100 egz.

3 Szanowni Czytelnicy Biuletynu Informatycznego Dziesięć lat temu wdrożony został w kaliskiej PWSZ system egzaminowania przez internet. Wszyscy studenci pierwszego roku studiów zobowiązani byli w ramach przedmiotów Technologie informacyjne i Podstawy informatyki zaliczyć ten test. Projekt z 2002r. stał się początkiem budowy systemu e-edukacji, który nie tylko wspomaga tradycyjne nauczanie, ale umożliwia dzisiaj prowadzenie przez uczelnię studiów przez internet. Bieżący numer Biuletynu Informatycznego poświęcony został w głównej mierze zagadnieniom nauczania i uczenia się z pomocą nowych technologii i metodologii, wykorzystywanym w kaliskiej Alma Mater. O ważnych wydarzeniach e-edukacji w naszej uczelni opowiada artykuł 10 lat e-edukacji w kaliskiej PWSZ. Cykl Przypadki e-learningu przedstawia wybrane zagadnienia e-edukacji w naszej uczelni: analizę zachowań e-studentów na podstawie logów platformy edukacyjnej, wykorzystanie technologii wideokonferencyjnych oraz metodę warsztatu w nauczaniu informatyki. Z kolei o możliwościach wspomagania procesu nauczania nowymi technologiami Czytelnik przeczyta w tekście Osobiste środowisko nauczania i uczenia się. 5 października 2011 roku zmarł Steve Jobs, współzałożyciel firmy Apple i twórca m.in. imac-a, ipoda, iphone a i ipada. Jego życie to historia kreatywności i dążenia do doskonałości. Lektura artykułu o Stevie Jobsie stanie się zapewne inspiracją dla nas wszystkich do nowatorskich działań i perfekcji w studiowaniu i w pracy. Jak zwykle w Biuletynie Informatycznym Czytelnik znajdzie bieżące informacje z życia Studenckiego Koła Naukowego Informatyki TEmpire, zapowiedzi zbliżających się wydarzeń oraz zaproszenie do udziału w uczelnianych konkursach informatycznych. Wszystkim Czytelnikom składamy życzenia wielu sukcesów w roku 2012, naukowcom wspaniałych odkryć, wykładowcom satysfakcji, studentom radości uczenia się i studiowania, a wszystkim mnóstwa radości i wszelkiej pomyślności - Redakcja ***

4 10 lat e-edukacji w kaliskiej PWSZ Od 10 lat nasza uczelnia wspiera proces dydaktyczny nowoczesnymi technologiami i metodologiami. Doświadczeniem zdobytym w czasie ostatniej dekady dzielimy się na forach krajowych, a polską e-edukację współtworzymy, m.in. poprzez działania w obszarze Stowarzyszenia E-learningu Akademickiego i Polskiego Towarzystwa Naukowego Edukacji Internetowej. Wszystko zaczęło się w 2002 roku od budowy systemu sprawdzania wiedzy e-gzamin. Co roku studenci pierwszego roku studiów w ramach przedmiotów Technologie informacyjne i Podstawy informatyki zaliczali test wiedzy poprzez sieć komputerową. Bez użycia kartek papieru i natychmiast po przeprowadzeniu testu w pracowni komputerowej, system e-gzamin udostępniał prowadzącym zajęcia wyniki studentów. Szczególną wartością systemu była możliwość pełnej analizy przebiegu testu. Ukazane zostały dotąd niezauważalne aspekty, np. możliwość porównania wyników egzaminu studentów różnych instytutów, grup, pokazania efektów dydaktycznych prowadzących zajęcia, oceny rzeczywistej trudności zadań testowych. Dzięki analizie wyeliminowano pytania, które nie posiadały właściwej wartości dydaktycznej. System e-gzamin unaocznił również ekonomiczny aspekt przedsięwzięcia: oszczędność materiałów oraz czasu wykładowców. Sam system zrealizowany został w oparciu o bezpłatne technologie. Od 2003 roku studenci korzystają z portalu edukacyjnego e-academia. Wykładowcy zamieszczają na nim materiały uzupełniające do swoich zajęć oraz prowadzą konsultacje w sieci. Portal służy również edukacji zdalnej zarówno metodą e-learning, jak również z wykorzystaniem metody nauczania hybrydowego (blended learning) w sposób łączony poprzez sieć i tradycyjnie. W ciągu lat oprogramowanie portalu było systematycznie aktualizowane, dzięki czemu rozszerzyły się znacznie jego możliwości. Wydanie przez kaliską PWSZ publikacji książkowych z zakresu edukacji przez internet przybliżyło wiedzę o technologiach i metodologiach stosowanych w kształceniu na odległość. W 2005 roku ukazały się Technologie internetowe w nauczaniu. Praktyczny przewodnik dla nauczycieli, uczniów i studentów, a w 2008 Kursy internetowe. Projektowanie i użytkowanie. Dodatkowo wykładowcy uczestniczyli i uczestniczą w szkoleniach specjalistycznych z zakresu narzędzi i metodologii, a wszyscy studenci zapoznają się z zasadami pracy z zajęciami internetowymi podczas obowiązkowego kursu na pierwszym roku studiów Przysposobienie biblioteczne. Od 2007 roku realizowany jest w uczelni projekt Wirtualne Wyspy Wiedzy prezentowany m.in. na Konferencji Rektorów Akademickich Szkół Polskich Perspektywy rozwoju e-uczelni w kontekście globalnej informatyzacji w Gdańsku w roku Projekt Wirtualne Wyspy Wiedzy ma na celu zapewnienie nowoczesnej i efektywnej edukacji z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość oraz wspomagania technologiami internetowymi badań naukowych. Jak sama nazwa wskazuje projekt ukierunkowany jest na edukację z wykorzystaniem internetu: WWW to przecież akronim najpopularniejszej usługi internetowej World Wide Web. Wirtualne Wyspy Wiedzy promują e-learning, który oferuje całodobowy dostęp do wiedzy z różnych miejsc, bogactwo form prezentacji, indywidualizację procesu nauczania, a dzięki technologiom wideokonferencyjnym projekt umożliwia bliski kontakt z wybitnymi naukowcami na całym świecie. Studenta wspiera w edukacji szereg narzędzi informatycznych, programy dydaktyczne uznanych firm, m.in. Microsoft IT Academy, Microsoft

5 specjalistyczne oprogramowanie oraz dostęp do ogromnej ilości elektronicznych zbiorów bibliotecznych. Technologie internetowe w kształceniu wykorzystywane w PWSZ przedstawiane były na ogólnopolskich konferencjach, m.in. na jednej z najważniejszych konferencji krajowego środowiska edukacji internetowej Uniwersytet Wirtualny: model, narzędzia, praktyka w Warszawie. W 2009 roku kaliska uczelnia jako jedna z czterech w Polsce została wybrana do udziału w Profesjonalnych Warsztatach Metodycznych - projekcie realizowanym przez Fundację Promocji i Akredytacji Kierunków Ekonomicznych a współfinansowanym przez Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego. W ciągu 10 lat uczelnia odbyła drogę od pierwszego systemu egzaminacyjnego, poprzez pojedyncze kursy internetowe, aż do oferty studiów przez internet. We współpracy z Chadron State College w Nebrasce (USA), której tradycja edukacji zdalnej sięga roku 1935, zostały opracowane wspólne studia Master of Business Administration z użyciem metodologii e- learningu. Osiągnięcia naszej uczelni zostały docenione przez Kapitułę Konkursu na najbardziej innowacyjną i kreatywną uczelnię w Polsce. W 2011 roku kaliska PWSZ otrzymała wyróżnienie w kategorii: "Technologie ułatwiające studiowanie i dostęp do wiedzy". Wyróżnienie dla kaliskiej PWSZ w Konkursie na najbardziej innowacyjną i kreatywną uczelnię w Polsce w 2011 roku. Rektor prof. zw. dr inż. Jan Chajda i kierownik Działu Informatyki i E-edukacji Andrzej Syguła podczas uroczystości wręczenia nagród w Akademickim Centrum Informacyjnym w Poznaniu. Publikacje poświęcone e-edukacji wydane przez PWSZ w Kaliszu. Logo portalu edukacyjnego e-academia.

6 Wykład na temat warsztatów w e-edukacji podczas inauguracji pierwszej polskiej konferencji ModleMoot w Częstochowie w listopadzie Prace polsko-amerykańskiego zespołu nad wspólnymi studiami MBA, wrzesień Z historii e-edukacji PWSZ w Kaliszu 2002 wdrożenie systemu testowania wiedzy e-gzamin 2003 uruchomienie portalu edukacyjnego e-academia 2004 pierwsze uczelniane kursy internetowe 2005 wydanie publikacji Technologie internetowe w nauczaniu. Praktyczny przewodnik dla nauczycieli, uczniów i studentów 2006 nowa wersja portalu edukacyjnego e-academia 2007 inicjacja projektu Wirtualne Wyspy Wiedzy 2008 wydanie publikacji Kursy internetowe. Projektowanie i użytkowanie 2009 system szkoleń wykładowców: WBTExpress, Lectora, Moodle, profesjonalne warsztaty metodyczne, seminaria wideokonferencyjne i webinaria 2010 oferta zajęć w pełni e-learningowych, analiza jakości kursów internetowych 2011 oferta studiów przez internet. *** Jacy jesteśmy badanie e-studenta System e-edukacji zapisuje informacje o procesie kształcenia w sieci dla dokumentowania przebiegu kursów oraz w celach kontrolnych dla utrzymania wysokiej jakości zajęć. Kaliska PWSZ analizuje logi systemowe, które opisują rzeczywiste zachowania studentów i wykładowców podczas zajęć w sieci. Platforma edukacyjna zapisuje dane o aktywności studenta i wykładowcy w logach. Informacje te pozwalają stwierdzić, kiedy student uruchomił określoną składową kursu i jaką wykonał w niej czynność. Analiza logów odbywa się w kilku perspektywach: 1. perspektywa samej platformy analiza pozwala określić stopień wykorzystania i poprawność działania platformy, ustalić optymalny czas na wykonanie aktualizacji lub konserwacji systemu (dla realizacji tych celów można również wykorzystać klasyczne statystyki podłączane w systemie moodle),

7 2. perspektywa organizatora kursu przebieg poszczególnych kursów jest dokumentowany, można ocenić m.in. aktywność e-nauczyciela podczas trwania kursu, 3. perspektywa kursu analiza przebiegu kursu pozwala wyprowadzić wnioski zarówno dla realizacji kolejnych modułów jak też następnych edycji kursu, 4. perspektywa e-nauczyciela zapisy w logach systemowych dają możliwość stwierdzenia czy i jak aktywnie studenci uczestniczą w kursie, 5. perspektywa grupy analiza służy ocenie komunikacji między uczestnikami kursu, 6. perspektywa studenta dzięki zastosowaniu sprzężenia zwrotnego można wspomagać studenta zgodnie z jego preferencjami lub zachowaniami w kursie, a zatem personalizować kurs, jak również udostępniać studentowi narzędzia do kontroli własnych postępów. W artykule przedstawiono przykładową analizę logów dla zrealizowanego w semestrze letnim w roku akademickim 2009/2010 kursu w wymiarze 30 godzin Podstawy zarządzania. Kurs składał się z 9 modułów merytorycznych (M1-M9) i 3 organizacyjnych (wprowadzenie, dodatki, podsumowanie). W ramach każdego modułu merytorycznego student pracował w blokach: 1. samodzielne studiowanie wykłady multimedialne, testy do samosprawdzenia zdobytej wiedzy, 2. materiały uzupełniające, ciekawostki, 3. praca indywidualna zadania, testy, ćwiczenia, 4. praca grupowa dyskusje, scenki, wspólne projekty, 5. telekonferencje. W kursie uczestniczyły 3 grupy studenckie: 54 studentów stacjonarnych i 25 studentów niestacjonarnych. Zaliczenie zajęć odbywało się na podstawie aktywności online (60% oceny) i testu końcowego w laboratorium komputerowym (40% oceny). Chociaż platforma edukacyjna moodle zawiera własne narzędzia do analizy logów (dzienniki zdarzeń i raporty aktywności), analizę oparto na własnych zapytaniach do bazy danych i prowadzono ją w trzech horyzontach czasowych: 1. po zakończeniu kursu w celu wykonania poprawek w kolejnych edycjach kursu, 2. po zakończeniu modułu kursu dla ustalenia reguł prowadzenia kursu w kolejnych modułach, np. zoptymalizowania terminu czatu, przyjęcia odpowiedniego tempa pracy, 3. w trakcie trwania modułu kursu w celu budowania sprzężenia zwrotnego dla procesu personalizacji. Przykład analizy po zakończeniu kursu przedstawia wykres na rys. 1, który prezentuje średnią dzienną aktywność studenta (liczba uruchomień składowych kursu) w poszczególnych modułach. Przyjmując, że struktura i pracochłonność modułów powinna być podobna, widać że dla modułu M4 i M8 przeznaczono zbyt dużo czasu (lub przygotowano mniejszą liczbę materiałów kursowych). Na rys. 2 zaprezentowano sytuację, gdy po zakończeniu modułu organizacyjnego nauczyciel obserwuje, z którymi składowymi studenci zapoznali się, a które pomijali. Studenci jako przedstawiciele pokolenia Y zainteresowani byli przede wszystkim składowymi, które wydają się im bardziej przydatne w kontekście biznesowym (zasady zaliczenia, godz. konsultacji).

8 Cytaty Godz. konsultacji Zasady pracy na platformie Literatura Zasady zaliczenia M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 Rys.1. Średnia aktywność dzienna dla modułów M1-M9. Zakładane cele dydaktyczne 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 Rys.2. Popularność składowych modułu organizacyjnego wśród studentów. Na kolejnych wykresach zaprezentowano analizy oraz wyciągnięte wnioski, które wpływały na przebieg realizowanego kursu zdalnego lub zostaną uwzględnione w kolejnych edycjach kursu. M8 M7 M6 M5 M4 M3 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 M2 M1 0 0% 20% 40% 60% 80% 100% M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 Rys. 3. Procent osób korzystających z wykładów multimedialnych w modułach M1-M8. Rys. 4. Średnia liczba wglądów do materiałów wykładowych w modułach M1-M8. Wykres na rys. 3 pokazuje jaki procent studentów korzysta z wykładów multimedialnych w poszczególnych modułach, natomiast na rys. 4 widać ustabilizowaną tendencję dwukrotnego uruchamiania materiałów wykładowych. Wiąże się to ze sposobem pracy studenta: najpierw zapoznaje się z tematyką wykładu, następnie rozwiązuje test samosprawdzający i powraca do wykładu, aby uzupełnić brakującą wiedzę. 1 0,5

9 Rys. 5. Aktywność studentów w kolejnych dniach tygodnia (Pponiedziałek ). Rys. 6. Dobowa aktywność studentów stacjonarnych (kolor czerwony) i niestacjonarnych (kolor niebieski). Na rys. 5 i 6 zamieszczono tygodniową i dobową aktywność studentów. Ze względu na dużą aktywność studentów niestacjonarnych w poniedziałek dobrym terminem zakończenia modułu jest wtorek. Z kolei do uruchamiania składowych synchronicznych, np. czat czy telekonferencja, najlepszą porą jest godzina 21(lub czas od 20 do 23). Wykres aktywności studentów w kolejnych dniach poszczególnych modułów (rys. 7) pozwala sprawdzić, czy studenci pracowali systematycznie czy też mobilizowali się jedynie na końcu modułu. Jak widać na wykresie dzięki dobrej pracy e-nauczyciela studenci korzystali z kursu aktywnie w ciągu całego czasu trwania. Wykres na rys. 8 pokazuje dwukrotnie większą aktywność w kursie studentów stacjonarnych w stosunku do niestacjonarnych, co wynika z różnicy w ilości czasu poświęcanym na naukę przez obie grupy studentów. M4 Niestacj. M3 Stacj. M2 M1 Rys. 7. Aktywność studentów niestacjonarnych w kolejnych dniach realizacji modułów M1-M Rys. 8. Średnia aktywność studentów stacjonarnych i niestacjonarnych w modułach M1- M4. Zbadano również współczynnik korelacji pomiędzy aktywnością w kursie a otrzymanymi przez studentów ocenami, który wyniósł 0,498. Podobne wyniki odnotowano w literaturze: 0,485 i 0,579 (korelacja liczby pobrań materiałów szkoleniowych i liczby punktów na kolokwiach zaliczeniowych 1 ), 0,44 (korelacja aktywności komunikacyjnej i wyników w 1 Futa G. (2006), Co robią studenci? Analiza aktywności osób nauczanych metodą hybrydową, [w:] Kształcenie zawodowe w teorii i praktyce edukacyjnej, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Bezpieczeństwa, Warszawa,

10 kursie 2 ). Logi platformy edukacyjnej pozwalają e-nauczycielowi obserwować zjawiska zachodzące w kursie e-learningowym. Wnioski z analizy logów dają możliwość skuteczniejszego oddziaływania na przebieg kursu w czasie jego trwania, jak również przygotowanie korekt dla kolejnych edycji kursu. Na podstawie zachowań odczytanych w logach można aktywizować studentów w celu uzyskania lepszych wyników nauczania. Dzięki indywidualnym zapisom w logach możliwe jest personalizowanie kursu w zakresie motywowania i ustalania tempa pracy. Logi systemowe dokumentują również przebieg kursu i pracę nauczyciela, obrazują obciążenie platformy edukacyjnej, zapewniają studentom możliwość samokontroli procesu edukacyjnego. Podsumowując, kurs e-learningowy, którego logi analizowano, cechował się dużą dynamiką, studenci pracowali systematycznie, co skutkowało dobrymi ocenami. Zapisy w logach wsparte ankietami na końcu e-kursu, są bardzo ważnym elementem zapewnienia wysokiej jakości zajęć prowadzonych metodą zdalną W artykule wykorzystano materiały z referatu O czym mówią logi platformy edukacyjnej wygłoszonego na IX Konferencji Uniwersytet Wirtualny: model, narzędzia, praktyka w Warszawie w czerwcu Drążek L. (2008), Porozmawiajmy online wspierająca i stymulująca rola dyskusji grupowej, [w:] Rozwój e- edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym, Fundacja Promocji i Akredytacji Kierunków Ekonomicznych, Warszawa.

11 Spotkania w sieci technologie wideokonferencyjne dla edukacji Kaliska PWSZ stosuje od kilku lat technologie wideokonferencyjne. Wykorzystuje się je do kontaktów synchronicznych naukowców, wykładowców i studentów naszej uczelni i uczelni partnerskich, do pracy na kursach zdalnych, do szkoleń oraz transmisji ważnych wydarzeń. Wideokonferencja to interaktywna komunikacja multimedialna, pozwalająca w czasie rzeczywistym przesyłać obraz, dźwięk i multimedia (np. prezentacje) uczestnikom podłączonym do sieci (telefonicznej, komputerowej, internetowej). Dzięki specjalizowanym urządzeniom można obecnie prowadzić wideokonferencje z zachowaniem wysokiej jakości obrazu HD 720p i Full HD 1080p, dźwięku stereo w paśmie 22kHz i prezentacji w dodatkowym kanale komunikacyjnym. Można również wykorzystywać dla podstawowej jakości niezbyt szybkie łącza internetowe, nawet od 128kb/s. Dodatkowe możliwości systemów wideokonferencyjnych wiążą się z udostępnianiem przekazu dużej liczbie uczestników relacji na żywo. Nowoczesny sprzęt wideokonferencyjny pozwala prowadzić transmisje do internetu z bardzo dobrą jakością nawet do kilku tysięcy odbiorców. Ponadto przekaz wideokonferencyjny może być zapisany i odtwarzany następnie w dowolnej chwili w sieci internet. Wideokonferencje w nauce wykorzystuje się do prowadzenia wykładów i prezentacji na żywo, pracy grupowej oraz obserwacji na żywo. Dzięki wideokonferencjom można zapewnić bliski kontakt naukowców z różnych miejsc w świecie. Istotna jest tutaj również możliwość natychmiastowej konsultacji w przypadku np. operacji medycznych, prowadzenia zdalnych wywiadów medycznych, sesji diagnostycznych, czy też wspólnego zdalnego wykonywania eksperymentów naukowych. W kaliskiej uczelni wideokonferencje stały się naturalnym narzędziem kontaktów i współpracy na odległość. W zależności od potrzeb wykorzystywany jest profesjonalny specjalizowany sprzęt i oprogramowanie wideokonferencyjne Polycom, oprogramowanie do nauczania w grupach WiZiQ, a także popularny Skype do spotkań typu punkt-punkt. Za pomocą Skype organizowane były m.in. konferencje z wykładowcami i studentami Państwowego Instytutu Inżynieryjno-Ekonomicznego w Niżnym Nowogrodzie w Rosji. Pewną niedogodnością komunikacji synchronicznych jest konieczność wyboru odpowiedniego czasu jej realizacji. W naszych kontaktach z Chadron State College w USA jest to godzina 16 naszego czasu; wówczas w Nebrasce rozpoczyna się dzień jest 8 rano. Szczególną formą przekazu treści, obrazu i głosu są webinaria. Stanowią one podstawowe narzędzie do zdalnych szkoleń synchronicznych. Szereg szkoleń dotyczących korzystania z elektronicznych baz danych i aplikacji realizowanych było ta metodą. Dużym ułatwieniem dla dostarczania informacji o wydarzeniach naukowych są transmisje seminariów i konferencji. Studenci PWSZ w Kaliszu brali udział online w sympozjum Polskiej Rady Resuscytacji w Krakowie. W ubiegłym kwartale transmitowana była konferencja poświęcona e-edukacji III ModleMoot z Wyższej Szkoły Lingwistycznej w Częstochowie. Wszystkie narzędzia wideokonferencyjne oszczędzają czas i pieniądze w organizacji komunikacji synchronicznej, umożliwiając niekiedy spotkania, które nigdy nie odbyłyby się w sposób tradycyjny.

12 Wideokonferencja podczas obrad Senatu, kwiecień Polsko-amerykańska wideokonferencja władz uczelni oraz naukowców, kwiecień Polsko-amerykańska wideokonferencja studentów PWSZ i Chadron State College, maj Sala wideokonferencyjna w CSC w Nebrasce podczas wideokonferencji ze studentami PWSZ, maj Webinarium dla studentów korzystających z bazy ProQuest, maj Wideotransmisja dla studentów z Sympozjum Polskiej Rady Resuscytacji w Krakowie, grudzień ***

13 Aktywnie w sieci warsztaty w e-edukacji W nauczaniu zdalnym dostępnych jest szereg metod i narzędzi, pozwalających prowadzić proces kształcenia w sieci w sposób aktywizujący studentów. Na uczelnianej platformie edukacyjnej zaimplementowana została funkcjonalność, która umożliwia wspólną pracę studentów i nauczyciela w formie warsztatu internetowego. Warsztat to rozbudowana forma zadania, które realizowane jest w kilku etapach (rys.1). W pierwszym kroku wykładowca zapoznaje studentów z tematem zadania i kryteriami jego oceny oraz prezentuje i ocenia przykłady. W kolejnym kroku przykłady oceniane są przez studentów aż do osiągnięcia wymaganego pułapu poprawności. Następnie studenci otrzymują do wykonania zadanie główne. Po jego przygotowaniu studenci przesyłają prace do nauczyciela, który ocenia je. W kolejnym etapie studenci otrzymują do oceny wg podanych wcześniej i omówionych kryteriów określoną ilość prac swoich kolegów. Warsztaty kończy podsumowanie i wyliczenie ocen wg przyjętego schematu. Rys.1. Etapy realizacji warsztatów na platformie edukacyjnej. Warsztaty można konfigurować na różne sposoby i cały proces realizować wg rozmaitych scenariuszy, np.: 1) zrezygnować z etapu oceny przykładów przez studentów, 2) wymusić uzgadnianie między studentami wystawionych ocen, 3) zmieniać wagi ocen poszczególnych składowych. Prowadzący inicjując warsztaty podaje jego wymagania, ustala ilość załączników oraz określa daty startu zadania, oddania prac, rozpoczęcia i zakończenia oceniania. Szczególnie istotne dla przebiegu warsztatu jest zbudowanie formularza ocen, który służy jako wzorzec dla studenta do przygotowania i późniejszej oceny prac. System oceniania w warsztatach jest bardzo elastyczny: od rezygnacji z ocen wystawianych przez studentów, poprzez ocenianie sumacyjne (na podstawie sumy ocen składowych), ocenianie na podstawie ilości błędów, aż do oceny zgodnej z wybranym kryterium. Na ocenę z warsztatu składają się trzy elementy: ocena wystawiona przez prowadzącego, ocena od współuczestników kursu,

14 ocena za wystawione oceny innym studentom (w tym wypadku ocena ta może zostać uzupełniona przez prowadzącego oceną za udzielone komentarze). Prowadzący warsztaty ustala udział poszczególnych składowych w końcowej ocenie i ma możliwość korekty ustawień w czasie trwania warsztatów oraz przeliczania ocen wg zmienionych wskaźników. Aktywność warsztatów w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej w Kaliszu jest wykorzystywana m.in. do projektów relacyjnej bazy danych w ramach przedmiotów Bazy danych i Informatyka w zarządzaniu, do projektów prezentacji w ramach Technologii informacyjnej. Istotną nowością w aktywności warsztaty jest włączenie studentów do procesu oceniania prac. Dało się zauważyć, że studenci oceniali prace znacznie wyżej od prowadzącego. Część ocen była wystawiana przez studentów w pośpiechu, bez dokładnej analizy, co było widać z poziomu panelu prowadzącego. Aby zmniejszyć ryzyko wystawienia nieprawidłowej oceny, udział oceny nauczyciela w końcowej ocenie warsztatu ustalono na 80%. Jakość warsztatów internetowych należy oceniać przez pryzmat celów jakie przed nimi postawiono. Zastosowanie warsztatów na zajęciach informatyki miało zaktywizować studentów i kształtować ich komunikatywność. Podczas oceny projektów informatycznych student powinien wykazać się krytycyzmem i obiektywizmem. Student miał możliwość zapoznania się z różnymi tematami prac i innymi projektami zrealizowanymi przez współuczestników kursu. W celu usystematyzowania wiedzy oraz sprecyzowania wymagań, jakich oczekuje się od projektu informatycznego nauczyciel na początku warsztatu przedstawiał kryteria ocen (składowe). Rys.2. Zalety warsztatów. Warsztaty sprzyjają przełamywaniu trudności w wyrażaniu opinii przez studentów kierunków technicznych i pomagają zdobyć e-kompetencje w zakresie pracy grupowej, koniecznej we współczesnej pracy. Warto wskazać również istotną ich rolę w przygotowaniu do korzystania z kursów zdalnych. Niedoceniona przez studentów jest możliwość poznania innych projektów i sprawdzenie się w krytycznej ich ocenie. Ta kompetencja będzie na pewno przydatna w przyszłej karierze zawodowej. Problemy w realizacji warsztatów internetowych wiążą się m.in. z niedotrzymaniem terminów oddania prac głównych przez studentów. Mimo przypomnień studenci zostawiają wykonanie projektów na ostatnią chwilę. Spóźnione prace nie są już przydzielane przez system innym

15 studentom do oceny. W zajęciach z małymi grupami mogą wystąpić trudności z losowaniem prac do oceny. Przygotowanie warsztatów wymaga większego nakładu pracy, szczególnie w zakresie opracowania formularza z kryteriami ocen. Niemniej warto podkreślić, że przygotowanie formularzy wykonuje się raz dla kilku czy kilkunastu zajęć. Warsztaty to aktywność, która wymaga również ustawienia kilkunastu parametrów i przez to może być mniej popularna wśród nauczycieli. Mimo wspomnianych wyżej trudności należy stwierdzić, że warsztaty stanowią ciekawą propozycję uatrakcyjnienia zajęć, a w zajęciach w formie pełnego kursu zdalnego są ważnym elementem wspierania aktywności studentów Artykuł oparty został na materiale z referatu Wykorzystanie metody warsztatu na zajęciach informatyki wygłoszonego na VIII Konferencji Uniwersytet Wirtualny: model, narzędzia, praktyka w Warszawie w czerwcu ***

16 Osobiste środowisko nauczania i uczenia się Koniec wieku XX i początek XXI przyniósł światu szereg nowych technologii, które zyskały popularność w powszechnym życiu. Komputer, telefonia komórkowa i internet zmieniły wiele dziedzin naszej rzeczywistości. Jak się okazuje, nowe technologie mają wpływ również na edukację. W kaliskiej uczelni student i wykładowca korzystają w procesie edukacyjnym z wielu nowoczesnych narzędzi oraz stosowane są nowe metodologie kształcenia. W uczelniach akademickich pojawia się nowy typ studenta. Jest to przedstawiciel pokolenia Y, biegle posługujący się technologiami informacyjnymi i Web 2.0, ambitny, mobilny, ale również pytający o sens swoich zajęć i ich kontekst biznesowy. Współczesny student oczekuje, aby uczelnia przystosowała się do jego świata, wyposażonego w komputer, smartfona, ipada oraz wszechobecny dostęp do internetu, a wykładowca stał się częścią tej wirtualnej przestrzeni. Do utrzymania w takich warunkach wysokiej jakości nauczania należy przyjąć odpowiednią metodologię kształcenia, gdyż zajęcia w sieci z wykorzystaniem Web 2.0 bez kontaktu osobistego to zupełnie odmienny rodzaj edukacji. W wirtualnym świecie student zmienia się bowiem w e-studenta, wykładowca w e-wykładowcę, a uczelnia w e-uczelnię. Świat nowej edukacji zmienia dotychczasowe osobiste środowisko kształcenia, skupione przede wszystkim w tradycyjnej sali lekcyjnej i zogniskowane na pracy z książką. Współczesny produkt edukacyjny w zakresie materiałów dydaktycznych obejmuje dokumenty, prezentacje, modele, podcasty, vidcasty, tutoriale, screencasty, quizy, testy, gry edukacyjne, wirtualne światy. Wszystko to powinno być dostępne w internecie przez 24 godziny na dobę. Dochodzą do tego repozytoria materiałów, spersonalizowane strony www oraz zakładki wiedzy. Drugim istotnym aspektem edukacji internetowej są techniki komunikacji między studentami i wykładowcami oraz studentami między sobą, zarówno komunikacji asynchronicznej ( ) jak również synchronicznej (czat, wideokonferencja). Wraz z internetową komunikacją pojawia się sfera narzędzi do pracy grupowej i blogowania. Wszystkie elementy nowoczesnego systemu kształcenia ulokowane są zwykle na platformie edukacyjnej, która oferuje wymienione wcześniej usługi, narzędzia i aplikacje. Dodatkowe aplikacje pozwalają prowadzić kalendarze, tworzyć mapy myśli, korzystać z map i wizualizacji przestrzeni, obsługiwać czytniki RSS. Tradycyjna sala lekcyjna z XIX wieku w Nebrasce (USA). Dodatkowe wyposażenie XIX-wiecznej klasy (Nebraska, USA).

17 Współczesna sala zajęciowa w kaliskiej PWSZ. Nowoczesny wykładowca wykorzystuje na zajęciach szereg technologii wspomagających proces dydaktyczny. Aplikacje do budowy i organizacji materiałów dydaktycznych (mapa myśli opracowana na podstawie Przewodnika po aplikacjach Web 2.0 serwisu E-mentor).

18 Aplikacje do komunikacji i współpracy online (mapa myśli opracowana na podstawie Przewodnika po aplikacjach Web 2.0 serwisu E-mentor). *** ***

19 Steve Jobs Myśl inaczej - historia kreatywności i dążenia do doskonałości 5 października 2011 roku zmarł Steve Jobs. Był współzałożycielem firmy Apple oraz twórcą firm NeXT oraz Pixar. Jego pomysły i produkty stały się kultowe dla społeczeństwa ostatnich 30 lat. Komputery Apple i Macintosh, ipod, iphone i ipad sprzedawały się w milionach egzemplarzy i były zawsze symbolem nowoczesności i doskonałości. Filmy animowane wytwórni Pixar biły rekordy oglądalności. Studenci kaliskiej uczelni mają kontakt z produktami zaprojektowanymi przez Steve a Jobsa w pracowniach komputerowych. W końcu ubiegłego roku ukazała się biografia Steve a Jobsa autorstwa Waltera Isaacsona. Napisana w ciągu dwóch lat książka oparta została na ponad czterdziestu rozmowach autora ze Stevem Jobsem oraz wywiadach z ponad stu osobami z jego rodziny, z przyjaciółmi i przeciwnikami, współpracownikami i konkurentami. Steve Jobs pomagał przy pisaniu książki, ale nie kontrolował jej, a nawet nie przeczytał jej przed wydaniem. Steve Jobs zrewolucjonizował sześć dziedzin: komputery osobiste, filmy animowane, muzykę, telefony, tablety i publikacje cyfrowe. Ta rewolucja przebiegała w myśl reguły umieszczonej na początku książki, a pochodzącej z reklamy Apple a Myśl inaczej z 1997 roku: Ludzie wystarczająco szaleni, by sądzić, że mogą zmienić świat, są tymi, którzy go zmieniają. Jobs utożsamiał się ze stwierdzeniami Allena Kaya z Xerox Parc: Najlepszą metodą przewidywania przyszłości jest tworzenie jej oraz Walta Disneya: Dokonywanie rzeczy niemożliwych to niezła zabawa. Jednego ze swoich przyszłych programistów Billa Atkinsona namawiał do podjęcia pracy w Apple tymi słowami: Tworzymy przyszłość. Niech pan pomyśli o surfowaniu na samym grzbiecie fali. To niesamowite uczucie. A teraz niech pan wyobrazi sobie, że wiosłuje na jej samym końcu. Zabawa jest o wiele gorsza. Niech pan tu zostanie i odciśnie swój ślad w świecie. Steve Jobs nie ograniczał się do ulepszania produktów, on tworzył urządzenia i usługi, o których klienci nie wiedzieli, że będą ich kiedyś potrzebować. Przykładał ogromną wagę do perfekcji wykonania, również tych detali, które nie są widoczne dla użytkownika. To sprawiło, że produkty Apple stawały się doskonałe, a ich szczególna moc przejawiała się w przeświadczeniu zaczerpniętym od Leonardo da Vinci: Prostota jest szczytem wyrafinowania. Steve Jobs i wszystkie jego firmy łączyły doskonale sztukę z technologią, poezję z inżynierią, wizję z realizacją. Jak zwykł mawiać, budował swoje firmy na skrzyżowaniu ulic Sztuk Wyzwolonych i Technologicznej. Uwielbienie Boba Dylana i Beatlesów łączyło się z fascynacją komputerami i nowymi technologiami. Pierwszy komputer Steve Jobs zbudował razem ze Stevem Wozniakiem w garażu w 1976 roku. Następny model Apple II dostępny był na rynku przez 16 lat i sprzedano go w ilości sześciu milionów egzemplarzy. W 1984 na rynku pojawił się Macintosh, a w 1998 imac. Zainteresowanie muzyką zaowocowało aplikacją i sklepem z muzyką itunes, z którego w czerwcu 2011 roku korzystało 225 milionów aktywnych użytkowników. Nowatorski przenośny odtwarzacz muzyki ipod osiągnął w 2005 roku sprzedaż rzędu 20 milionów egzemplarzy. Sukcesem kończyły się projekty Jobsa związane ze studiem filmów animowanych Pixar. Rekordy popularności biły filmy Toy Story, Dawno temu w trawie, Gdzie jest Nemo, Iniemamocni, Auta. Filmy Pixara zdobyły 26 Oscarów. W dziedzinie telefonii przygotowany przez Jobsa iphone w końcu 2010 roku został sprzedany w

20 90 milionach egzemplarzy. Kolejnym ogromnym sukcesem Apple a było pojawienie się tabletu ipad, który sprzedał się w ciągu pierwszego miesiąca w ilości miliona egzemplarzy, a po dziewięciu miesiącach od wejścia na rynek osiągnął wynik sprzedaży 15 milionów sztuk. W ostatnich miesiącach życia Steve Jobs myślał o kolejnych rewolucjach, m.in. o cyfrowym centrum danych (icloud), cyfrowej szkole, zintegrowanym zestawie telewizyjnym. Książka Waltera Isaacsona pokazuje prawdziwego Steve a Jobsa. Obok dążenia do perfekcji, niespotykanej kreatywności, wielkiej intuicji i pracowitości poznajemy ciemną stronę Jobsa, która doprowadzała otoczenie do furii i rozpaczy. Zachęcam do przeczytania tej książki. Obróbka filmów w pracowni imac. Studenci podczas pracy na komputerach imac. Warsztaty z wykorzystania tabletu ipad, grudzień Zajęcia z ipadami podczas Międzynarodowej Letniej Szkoły Kultury i Języka Polskiego, wrzesień Walter Isaacson, Steve Jobs (2011), wyd. Insignis Media, Kraków.

Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy. E-learning jako nowa forma kształcenia

Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy. E-learning jako nowa forma kształcenia Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy W Państwowej WyŜszej Szkole Zawodowej im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu realizowany jest projekt wdroŝenia wirtualnej edukacji, nazwany od akronimu

Bardziej szczegółowo

Regulamin tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie elektronicznej, z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość

Regulamin tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie elektronicznej, z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość Regulamin tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie elektronicznej, z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość 1 Użyte w niniejszym Regulaminie określenia oznaczają odpowiednio:

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning

KARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning Discipline seminar 1: Multimedia in education and e-learning Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator dr Maria Zając

Bardziej szczegółowo

ZAR ZĄ D ZEN IE N r 37/ 2014 REKTORA POLITECHNIKI RZESZOWSKIEJ im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA z dnia 2 grudnia 2014 r.

ZAR ZĄ D ZEN IE N r 37/ 2014 REKTORA POLITECHNIKI RZESZOWSKIEJ im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA z dnia 2 grudnia 2014 r. ZAR ZĄ D ZEN IE N r 37/ 2014 REKTORA POLITECHNIKI RZESZOWSKIEJ im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA z dnia 2 grudnia 2014 r. w sprawie wprowadzenia Regulaminu tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie

Bardziej szczegółowo

Początki e-learningu

Początki e-learningu E-learning Początki e-learningu Początków nauczania na odległość można doszukiwać się w Stanach Zjednoczonych w latach 80. Technikę tą początkowo wykorzystywało tylko kilka uczelni wyższych. Widząc zainteresowanie

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. Programowanie aplikacji internetowych

KARTA PRZEDMIOTU. Programowanie aplikacji internetowych KARTA PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu/modułu: Nazwa angielska: Kierunek studiów: Poziom studiów: Profil studiów Jednostka prowadząca: Programowanie aplikacji internetowych Web application development edukacja

Bardziej szczegółowo

Ankieta oceny jakości zajęć dydaktycznych oraz pracy jednostek administracji w roku akademickim 2012/2013

Ankieta oceny jakości zajęć dydaktycznych oraz pracy jednostek administracji w roku akademickim 2012/2013 Ankieta oceny jakości zajęć dydaktycznych oraz pracy jednostek administracji w roku akademickim 2012/2013 Raport z badania Chełm 2013 Metody i cele badania Ankieta studencka jest podstawowym narzędziem

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: MODELOWANIE I ANALIZA SYSTEMÓW INFORMATYCZNYCH Modeling and analysis of computer systems Kierunek: Informatyka Forma studiów: Stacjonarne Rodzaj przedmiotu: Poziom kwalifikacji: obowiązkowy

Bardziej szczegółowo

Andrzej Syguła Wirtualna Uczelnia. Internet od samego początku...

Andrzej Syguła Wirtualna Uczelnia. Internet od samego początku... Andrzej Syguła Wirtualna Uczelnia Młode pokolenie studentów wychowane w kulturze cyfrowej za naturalne uwaŝa korzystanie z szerokich moŝliwości internetu. Państwowa WyŜsza Szkoła Zawodowa im. Prezydenta

Bardziej szczegółowo

Nowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych

Nowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych Nowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych Bartosz Ziemkiewicz Wydział Matematyki i Informatyki UMK, Toruń 14 VI 2012 Bartosz Ziemkiewicz Nowoczesne metody nauczania... 1/14 Zdalne nauczanie na UMK

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: PROJEKTOWANIE SYSTEMÓW INFORMATYCZNYCH I KARTA PRZEDMIOTU CEL PRZEDMIOTU PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE C1. Podniesienie poziomu wiedzy studentów z inżynierii oprogramowania w zakresie C.

Bardziej szczegółowo

Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) w Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu

Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) w Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu Załącznik do Zarządzenia Rektora nr 11/2014 Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) w Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu 1 Rozdział I POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Zakres przedmiotowy

Bardziej szczegółowo

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 014/015 Wydział Zarządzania i Komunikacji Społecznej Kierunek studiów:

Bardziej szczegółowo

OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig

OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig E-learning jako usługa rozwojowa E-learning to jedna z forma zdalnego nauczania (tj. formy wspomagania procesu uczenia się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi)

Bardziej szczegółowo

Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej. Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03.

Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej. Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03. Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03.2010 Wybrane pola zastosowań e-learningu typowe indywidualne bądź

Bardziej szczegółowo

edycja 1 opracowany zgodnie z Zarządzeniami Wewnętrznymi PWr. nr 14/2012 i 15/2012 i 34/2012

edycja 1 opracowany zgodnie z Zarządzeniami Wewnętrznymi PWr. nr 14/2012 i 15/2012 i 34/2012 Wrocław, 18.05.2015 Program kształcenia i plan studiów podyplomowych: Android i ios nowoczesne aplikacje mobilne edycja 1 opracowany zgodnie z Zarządzeniami Wewnętrznymi PWr. nr 14/2012 i 15/2012 i 34/2012

Bardziej szczegółowo

Katedra Pedagogiki Pracy Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie prof. dr hab. Henryk Bednarczyk

Katedra Pedagogiki Pracy Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie prof. dr hab. Henryk Bednarczyk Katedra Pedagogiki Pracy Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie prof. dr hab. Henryk Bednarczyk Technologia kształcenia zawodowego e-repetytorium Spis treści I. Ramowy plan nauczania 1. Cel studiów

Bardziej szczegółowo

Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) na Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu

Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) na Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) na Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu 11 czerwca 2010 Dr Andrzej Niesler Pełnomocnik Rektora ds. Nauczania na Odległość Rozdział I POSTANOWIENIA

Bardziej szczegółowo

I. Część ogólna programu studiów.

I. Część ogólna programu studiów. I. Część ogólna programu studiów.. Wstęp: Kierunek edukacja artystyczna w zakresie sztuk plastycznych jest umiejscowiony w obszarze sztuki (Sz). Program studiów dla prowadzonych w uczelni specjalności

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Karta Instytut Pedagogiczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 20/202 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki Forma

Bardziej szczegółowo

MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet

MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet Czas trwania zajęć: 1 moduł, 12 jednostek lekcyjnych, razem 540. Cele zajęć: Cele operacyjne: UCZESTNICY: mm. zapoznają się terologią nn. rozpoznają różne typy

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Techniki informatyczne

KARTA KURSU. Techniki informatyczne KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Techniki informatyczne Information technology Kod Punktacja ECTS* 1 Koordynator Prof. dr hab. Jacek Migdałek Zespół dydaktyczny: Prof. dr hab. Jacek Migdałek Opis kursu

Bardziej szczegółowo

Regulamin rekrutacji i uczestnictwa w Wykładzie metodycznym i warsztatach szkoleniowych w ramach projektu

Regulamin rekrutacji i uczestnictwa w Wykładzie metodycznym i warsztatach szkoleniowych w ramach projektu Warszawa; 08.04.2014 Regulamin rekrutacji i uczestnictwa w Wykładzie metodycznym i warsztatach szkoleniowych w ramach projektu Łamigłówki dla nomada metoda uczenia przez całe życie na miarę XXI wieku 1

Bardziej szczegółowo

13.04.2015 14.04.2015 roku Gry Niekomputerowe, czyli projektowanie gier planszowych.

13.04.2015 14.04.2015 roku Gry Niekomputerowe, czyli projektowanie gier planszowych. 13.04.2015 Grupa I i 14.04.2015 roku Grupa II bibliotekarzy wzięła udział w szkoleniu Gry Niekomputerowe, czyli projektowanie gier planszowych. Szkolenia przeprowadzone przez Macieja Rynarzewskiego były

Bardziej szczegółowo

Informacja dla rodziców dzieci ze szkół zaproszonych do udziału w projekcie e-matematyka i zajęcia komputerowe skuteczne programy nauczania

Informacja dla rodziców dzieci ze szkół zaproszonych do udziału w projekcie e-matematyka i zajęcia komputerowe skuteczne programy nauczania Informacja dla rodziców dzieci ze szkół zaproszonych do udziału w projekcie e-matematyka i zajęcia komputerowe skuteczne programy nauczania wrzesień 2013 O przedsięwzięciu Projekt e-matematyka i zajęcia

Bardziej szczegółowo

Placówka z certyfikatem PN-EN ISO 9001:2009 i akredytacją Łódzkiego Kuratora Oświaty

Placówka z certyfikatem PN-EN ISO 9001:2009 i akredytacją Łódzkiego Kuratora Oświaty 96-100 Skierniewice, Al. Niepodległości 4 tel. (46) 833-20-04, (46) 833-40-47 fax. (46) 832-56-43 www.wodnskierniewice.eu wodn@skierniewice.com.pl Placówka z certyfikatem PN-EN ISO 9001:2009 i akredytacją

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA

SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez zmodernizowany system doskonalenia nauczycieli w powiecie gryfińskim UDA-POKL.03.05.00-00-219/12-00 SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I

Bardziej szczegółowo

Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi TI

Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi TI Małgorzata Bartoszewicz goskab@amu.edu.pl Wydział Chemii, Zakład Dydaktyki Chemii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza Poznań Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi

Bardziej szczegółowo

Symulator doboru koloru i przetłoczenia bramy garażowej oraz wzoru drzwi wejściowych. do elewacji budynku klienta

Symulator doboru koloru i przetłoczenia bramy garażowej oraz wzoru drzwi wejściowych. do elewacji budynku klienta Symulator doboru koloru i przetłoczenia bramy garażowej oraz wzoru drzwi wejściowych do elewacji budynku klienta Wszechobecna nowa technologia Smartfony obecnie coraz częściej zastępują zwykłe telefony

Bardziej szczegółowo

Elementy planowania zajęć akademickich w Internecie

Elementy planowania zajęć akademickich w Internecie Elementy planowania zajęć akademickich w Internecie Anna K. Stanisławska-Mischke, UJ Maria Wilkin, UW 2. słowa o nas Anna K. Stanisławska-Mischke: od 2006 w Centrum Zdalnego Nauczania Uniwersytetu Jagiellońskiego,

Bardziej szczegółowo

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Temat szkolenia: Gryfikacja i inne innowacyjne metody

Bardziej szczegółowo

NOWY PROGRAM PRAKTYK PEDAGOGICZNO-METODYCZNYCH REALIZOWANYCH PRZEZ STUDENTÓW LINGWISTYKI STOSOWANEJ UMCS W RAMACH PROJEKTU WWW.PRAKTYKI.

NOWY PROGRAM PRAKTYK PEDAGOGICZNO-METODYCZNYCH REALIZOWANYCH PRZEZ STUDENTÓW LINGWISTYKI STOSOWANEJ UMCS W RAMACH PROJEKTU WWW.PRAKTYKI. Załącznik nr 7 do Regulaminu praktyk pedagogicznych stosowanego w projekcie www.praktyki.wh.umcs - Przygotowanie i realizacja nowego programu praktyk pedagogicznych na Wydziale Humanistycznym UMCS NOWY

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: Kierunek: Inżynieria Biomedyczna Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy moduł specjalności informatyka medyczna Rodzaj zajęć: seminarium SEMINARIUM DYPLOMOWE Diploma Seminar Forma studiów: studia

Bardziej szczegółowo

Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie. Specjalność: Pedagogika pracy z zarządzaniem i marketingiem,

Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie. Specjalność: Pedagogika pracy z zarządzaniem i marketingiem, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie Katedra Pedagogiki Pracy dr hab. Henryk Bednarczyk Technologia kształcenia zawodowego Plan nauczania Specjalność: Pedagogika pracy z zarządzaniem i marketingiem,

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 2: Badanie mediów społecznościowych i marketingu internetowego

KARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 2: Badanie mediów społecznościowych i marketingu internetowego KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Seminarium dziedzinowe 2: Badanie mediów społecznościowych i marketingu internetowego Discipline seminar 2: Social media and internet marketing research Kod Punktacja

Bardziej szczegółowo

Laboratorium przez Internet w modelu studiów inżynierskich

Laboratorium przez Internet w modelu studiów inżynierskich Laboratorium przez Internet w modelu studiów inżynierskich Remigiusz Rak Marcin Godziemba-Maliszewski Andrzej Majkowski Adam Jóśko POLITECHNIKA WARSZAWSKA Ośrodek Kształcenia na Odległość Laboratorium

Bardziej szczegółowo

Program Zawsze razem. Gimnazjum Nr 1. Konstantynów Łódzki ul. Łódzka 5/7. www.gimkonst.pl. Program. Zawsze razem. Andrzej Różycki Marzec 2011

Program Zawsze razem. Gimnazjum Nr 1. Konstantynów Łódzki ul. Łódzka 5/7. www.gimkonst.pl. Program. Zawsze razem. Andrzej Różycki Marzec 2011 Gimnazjum Nr 1 Konstantynów Łódzki ul. Łódzka 5/7 www.gimkonst.pl Program Zawsze razem Andrzej Różycki Marzec 2011 1 Spis treści 1. Wstęp... 3 2. Założenia... 3 3. Zakres... 4 4. Treść programu... 5 5.

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA GLOBALNA ZADANIEM KAŻDEGO NAUCZYCIELA

EDUKACJA GLOBALNA ZADANIEM KAŻDEGO NAUCZYCIELA SZKOLENIE DLA KOORDYNATORÓW REGIONALNYCH TRENERÓW I LIDERÓW EDUKACJI GLOBALNEJ maj 2013 sierpień 2013 Kurs Trenera/ Lidera i Mentora Edukacji Globalnej(EG) 16-20 osób (nowa grupa) 13 dni/ 108 godz. maj,

Bardziej szczegółowo

Nauczanie zdalne przedmiotów matematycznych

Nauczanie zdalne przedmiotów matematycznych Nauczanie zdalne przedmiotów matematycznych Joanna Karłowska-Pik Katedra Teorii Prawdopodobieństwa i Analizy Stochastycznej Wydział Matematyki i Informatyki Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Nauczanie

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Zespołowy projekt informatyczny. 2. KIERUNEK: Matematyka. 3. POZIOM STUDIÓW: I stopnia

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Zespołowy projekt informatyczny. 2. KIERUNEK: Matematyka. 3. POZIOM STUDIÓW: I stopnia KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Zespołowy projekt informatyczny 2. KIERUNEK: Matematyka 3. POZIOM STUDIÓW: I stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III/6 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 4 6. LICZBA GODZIN: 30

Bardziej szczegółowo

Plan zajęć stacjonarnych. Grupa II

Plan zajęć stacjonarnych. Grupa II Plan zajęć stacjonarnych Grupa II Szkolenie pt.: Metodyka kształcenia multimedialnego stacjonarnego i niestacjonarnego z wykorzystaniem platformy e-learningowej Moodle szkolenie blended learning dla nauczycieli

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: Kierunek: Informatyka Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy na specjalności Inżynieria Oprogramowania Rodzaj zajęć: wykład, laboratorium SYSTEMY MULTIMEDIALNE Multimedia Systems Forma studiów:

Bardziej szczegółowo

Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe

Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe Zadania szkół biorących udział w projekcie 1. Realizacja zajęć kształcenia zawodowego z wykorzystaniem

Bardziej szczegółowo

Od e-podręczników do edukacji przyszłości

Od e-podręczników do edukacji przyszłości Od e-podręczników do edukacji przyszłości Krzysztof Kurowski krzysztof.kurowski@man.poznan.pl e-edukacja Kadra i metody nauczania Zasoby cyfrowe dla edukacji Innowacyjne narzędzia i usługi ICT Infrastruktura

Bardziej szczegółowo

Szkolenie nauczycieli w zakresie rozwoju kompetencji kluczowych uczniów

Szkolenie nauczycieli w zakresie rozwoju kompetencji kluczowych uczniów Załącznik nr1 do SIWZ Szkolenie nr 1 Warsztaty na temat: Praktyczne wykorzystanie pracowni przyrodniczej dla uczestników projektu Szkolenie nauczycieli w zakresie rozwijania kompetencji kluczowych uczniów

Bardziej szczegółowo

Ramowa instrukcja realizacji projektu. Dobór narzędzi platformy edukacyjnej

Ramowa instrukcja realizacji projektu. Dobór narzędzi platformy edukacyjnej Piotr Kopciał Charakter prowadzonych zajęd Ramowa instrukcja realizacji projektu Dobór narzędzi platformy edukacyjnej Sala przedmiotu na platformie Przebieg zajęd Efekty pracy Podsumowanie Studia podyplomowe

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Ciechanowie INFORMATYKA

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Ciechanowie INFORMATYKA Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Ciechanowie INFORMATYKA Zapotrzebowanie na informatyków rośnie szybciej niż liczba absolwentów IT jest jedną z najszybciej rozwijających się branż w Polsce. Perspektywy

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: SYSTEMY INFORMATYCZNE W SŁUŻBIE ZDROWIA I SYSTEMY UBEZPIECZEŃ SPOŁECZNYCH Computer Science Systems in Health Protection and Social Insurance Systems Kierunek: Inżynieria Biomedyczna Forma

Bardziej szczegółowo

Rok akademicki: 2014/2015 Kod: GIP-2-205-ZP-s Punkty ECTS: 3. Poziom studiów: Studia II stopnia Forma i tryb studiów: Stacjonarne

Rok akademicki: 2014/2015 Kod: GIP-2-205-ZP-s Punkty ECTS: 3. Poziom studiów: Studia II stopnia Forma i tryb studiów: Stacjonarne Nazwa modułu: Wykorzystanie internetu w przedsiębiorstwie Rok akademicki: 2014/2015 Kod: GIP-2-205-ZP-s Punkty ECTS: 3 Wydział: Górnictwa i Geoinżynierii Kierunek: Zarządzanie i Inżynieria Produkcji Specjalność:

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 1: Badanie mediów społecznościowych i marketingu internetowego

KARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 1: Badanie mediów społecznościowych i marketingu internetowego KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Seminarium dziedzinowe 1: Badanie mediów społecznościowych i marketingu internetowego Discipline seminar 1: Social media and internet marketing research Kod Punktacja

Bardziej szczegółowo

Projekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń

Projekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń Projekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń Projekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń jest częścią programu e-szkoła Wielkopolska, którego głównymi celami są: zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

e-technologie w Kształceniu Inżynierów otwarte pytania o MOOC w zdalnej edukacji

e-technologie w Kształceniu Inżynierów otwarte pytania o MOOC w zdalnej edukacji EduAkcja. Magazyn edukacji elektronicznej nr 1 (9)/2015, str. 90 94 e-technologie w Kształceniu Inżynierów otwarte pytania o MOOC w zdalnej edukacji Anita Dąbrowicz-Tlałka Politechnika Gdańska anita@pg.gda.pl

Bardziej szczegółowo

Tworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej

Tworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej Tworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej KATARZYNA SKARACZYŃSKA MARTA WOJDAT Technologie informacyjno-komunikacyjne

Bardziej szczegółowo

GEODEZJA PRZEZ INTERNET

GEODEZJA PRZEZ INTERNET GEODEZJA PRZEZ INTERNET XX Jesienna Szkoła Geodezji 16-18 września 2007 Polanica Zdrój dr inż. Tadeusz Głowacki Zakład Geodezji i Geoinformatyki, Instytut Górnictwa, Politechnika Wrocławska Agenda 1. Wstęp

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie e-learningu we wspomaganiu procesu nauczania na Uniwersytecie Ekonomicznym w Katowicach na przykładzie AE Katowice elearning System

Wykorzystanie e-learningu we wspomaganiu procesu nauczania na Uniwersytecie Ekonomicznym w Katowicach na przykładzie AE Katowice elearning System Wykorzystanie e-learningu we wspomaganiu procesu nauczania na Uniwersytecie Ekonomicznym w Katowicach na przykładzie AE Katowice elearning System Prof. zw. dr hab. inż Celina M. Olszak Dr Kornelia Batko

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej

Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Informacja o autorce: mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska

Bardziej szczegółowo

Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2014/2015

Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2014/2015 Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki Karta przedmiotu Wydział Mechaniczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2014/2015 Kierunek studiów: Inżynieria Wzornictwa Przemysłowego

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: Kierunek: Informatyka Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy w ramach treści kierunkowych rozszerzonych na specjalnościach: o Aplikacje biznesowe i bazy danych (AB), o Inżynieria oprogramowania

Bardziej szczegółowo

Temat szkolenia: Technologie informacyjno-komunikacyjne w nauczaniu przedmiotów humanistycznych SZCZEGÓŁOWY PROGRAM SZKOLENIA WARSZAWA, 2014

Temat szkolenia: Technologie informacyjno-komunikacyjne w nauczaniu przedmiotów humanistycznych SZCZEGÓŁOWY PROGRAM SZKOLENIA WARSZAWA, 2014 Numer i nazwa obszaru: 8 Przygotowanie metodyczne nauczycieli w zakresie wykorzystywania technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu i uczeniu się Temat szkolenia: Technologie informacyjno-komunikacyjne

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. 10. WYMAGANIA WSTĘPNE: technologia informacyjna na poziomie szkoły średniej.

KARTA PRZEDMIOTU. 10. WYMAGANIA WSTĘPNE: technologia informacyjna na poziomie szkoły średniej. KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Technologia informacyjna 2. KIERUNEK: Mechanika i budowa maszyn 3. POZIOM STUDIÓW: inżynierskie 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: 1/1 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 2 6. LICZBA GODZIN:

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego AGNIESZKA MAZUREK E-LEARNING JAKO NOWOCZESNE NARZĘDZIE WYKORZYSTYWANE W SZKOLENIACH Projekt realizowany

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania i metody sprawdzania osiągnięć ucznia

Kryteria oceniania i metody sprawdzania osiągnięć ucznia Kryteria oceniania i metody sprawdzania osiągnięć ucznia Przedstawione poniżej kryteria oceniania na zajęciach z Informatyki są zgodne z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007

Bardziej szczegółowo

KARTA MODUŁU KSZTAŁCENIA

KARTA MODUŁU KSZTAŁCENIA KARTA MODUŁU KSZTAŁCENIA I. Informacje ogólne 1 Nazwa modułu kształcenia Inżynieria 2 Nazwa jednostki prowadzącej moduł Instytut Informatyki, Zakład Informatyki Stosowanej 3 Kod modułu (wypełnia koordynator

Bardziej szczegółowo

... Łask, 26-02-2014 r. (Pieczęć instytucji)

... Łask, 26-02-2014 r. (Pieczęć instytucji) ... Łask, 26-02-2014 r. (Pieczęć instytucji) Szanowni Państwo, Dotyczy: postępowania ofertowego w trybie art. 4 pkt. 8 ustawy Prawo zamówień publicznych poz. 907 ze zm.) (Dz.U. Z 2013 r., Zapraszamy Państwa

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: SYSTEMY INFORMATYCZNE WSPOMAGAJĄCE DIAGNOSTYKĘ MEDYCZNĄ Kierunek: Inżynieria Biomedyczna Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy moduł specjalności informatyka medyczna Rodzaj zajęć: wykład, projekt

Bardziej szczegółowo

Modernizacja kształcenia zawodowego oferta KOWEZiU

Modernizacja kształcenia zawodowego oferta KOWEZiU Witold Woźniak Modernizacja kształcenia zawodowego oferta KOWEZiU Warszawa, 23 października 2013 r. Przygotowanie do zmian KOWEZiU, jako centralna placówka doskonalenia nauczycieli, realizował wsparcie

Bardziej szczegółowo

VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole?

VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole? VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole? Toruń, 24.09.2012 Agenda Co to jest e-learning? Obszary e-learningu

Bardziej szczegółowo

Samokontrola postępów w nauce z wykorzystaniem Internetu. Wprowadzenie

Samokontrola postępów w nauce z wykorzystaniem Internetu. Wprowadzenie mgr Piotr Gaś, dr hab. inż. Jerzy Mischke Ośrodek Edukacji Niestacjonarnej Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie Samokontrola postępów w nauce z wykorzystaniem Internetu Wprowadzenie W każdym systemie

Bardziej szczegółowo

Poznań, 30.01.2014. Szanowni Państwo,

Poznań, 30.01.2014. Szanowni Państwo, Poznań, 30.01.2014 Szanowni Państwo, Z myślą o Potrzebach Państwa Firmy w SuperMemo Language Center przygotowaliśmy dla ofertę składającą się z autorskich rozwiązań, wspierających efektywną naukę języków

Bardziej szczegółowo

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu Wydział Nauk o Bezpieczeństwie obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 01/01 Kierunek studiów: Bezpieczeństwo

Bardziej szczegółowo

Kompetencje akademickie Wprowadzenie do komunikacji naukowej

Kompetencje akademickie Wprowadzenie do komunikacji naukowej WYKŁAD OGÓLNOUNIWERSYTECKI DLA DOKTORANTÓW 2015/2016 Kompetencje akademickie Wprowadzenie do komunikacji naukowej Rok akademicki: 2015/2016 Semestr zimowy: 30 h Limit miejsc: 100 Prowadzący: dr Emanuel

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Przetwarzanie dokumentów XML i zaawansowane techniki WWW

KARTA KURSU. Przetwarzanie dokumentów XML i zaawansowane techniki WWW KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Przetwarzanie dokumentów XML i zaawansowane techniki WWW XML processing and advanced web technologies Kod Punktacja ECTS* 3 Koordynator dr Maria Zając Zespół dydaktyczny:

Bardziej szczegółowo

Nauczanie informatyki przez Internet w Polsko-Japońskiej WyŜszej Szkole Technik Komputerowych

Nauczanie informatyki przez Internet w Polsko-Japońskiej WyŜszej Szkole Technik Komputerowych Nauczanie informatyki przez Internet w Polsko-Japońskiej WyŜszej Szkole Technik Komputerowych Lech Banachowski, Paweł Lenkiewicz, ElŜbieta Mrówka- Matejewska Polsko-Japońska WyŜsza Szkoła Technik Komputerowych

Bardziej szczegółowo

FORMULARZ ZGŁOSZENIOWY

FORMULARZ ZGŁOSZENIOWY FORMULARZ ZGŁOSZENIOWY Zapotrzebowanie poznańskich szkół gimnazjalnych na działania z zakresu doradztwa zawodowego świadczone przez zespół pracowników Centrum Doradztwa Zawodowego dla Młodzieży (CDZdM)

Bardziej szczegółowo

Informatyka I stopień (I stopień / II stopień) Ogólnoakademicki (ogólno akademicki / praktyczny)

Informatyka I stopień (I stopień / II stopień) Ogólnoakademicki (ogólno akademicki / praktyczny) Załącznik nr 7 do Zarządzenia Rektora nr 10/12 z dnia 21 lutego 2012r. KARTA MODUŁU / KARTA PRZEDMIOTU Kod Nazwa Nazwa w języku angielskim Obowiązuje od roku akademickiego 2012/2013 Programy grafiki rastrowej,

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: Kierunek: Informatyka Rodzaj przedmiotu: moduł specjalności obowiązkowy: Inżynieria oprogramowania, Programowanie aplikacji internetowych Rodzaj zajęć: wykład, laboratorium I KARTA PRZEDMIOTU

Bardziej szczegółowo

Regulamin organizacyjny Studium Nowoczesnych Technologii Multimedialnych (SNTM)

Regulamin organizacyjny Studium Nowoczesnych Technologii Multimedialnych (SNTM) Regulamin organizacyjny Studium Nowoczesnych Technologii Multimedialnych (SNTM) Rozdział 1 Cele i zadania 1 1. Celem Studium Nowoczesnych Technologii Multimedialnych jest wspomaganie procesów edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Coaching sportowy KOD S/I/st/29

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Coaching sportowy KOD S/I/st/29 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Coaching sportowy KOD S/I/st/29 2. KIERUNEK: Sport 3. POZIOM STUDIÓW 1 : I stopień studia stacjonarne 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: II rok/iv semestr 5. LICZBA PUNKTÓW

Bardziej szczegółowo

Definicje form zajęć z przypisanymi proporcjami czasu pracy studenta oraz przykładowymi sposobami weryfikacji pracy własnej

Definicje form zajęć z przypisanymi proporcjami czasu pracy studenta oraz przykładowymi sposobami weryfikacji pracy własnej Definicje form zajęć z przypisanymi proporcjami czasu pracy studenta oraz przykładowymi sposobami weryfikacji pracy własnej Forma zajęć WYKŁAD 1 WYKŁAD WYKŁAD 1 Definicja formy zajęć studenta Studia niestacjonarne*

Bardziej szczegółowo

tel./fax (85) 748 55 82 email: statinfmed@uwb.edu.pl

tel./fax (85) 748 55 82 email: statinfmed@uwb.edu.pl Załącznik nr 5b do Uchwały nr 21/2013 Senatu KARTA PRZEDMIOTU / SYLABUS Wydział Nauk o Zdrowiu Kierunek Profil kształcenia Nazwa jednostki realizującej moduł/przedmiot: Kontakt (tel./email): Osoba odpowiedzialna

Bardziej szczegółowo

Kierunkowy Wybieralny Polski Semestr V

Kierunkowy Wybieralny Polski Semestr V KARTA MODUŁU / KARTA PRZEDMIOTU Kod modułu Nazwa modułu Nazwa modułu w języku angielskim Obowiązuje od roku akademickiego 2015/2016 A. USYTUOWANIE MODUŁU W SYSTEMIE STUDIÓW Z-ID-505b Projektowanie aplikacji

Bardziej szczegółowo

Cel przedmiotu. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji 1 Język angielski 2 Inżynieria oprogramowania

Cel przedmiotu. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji 1 Język angielski 2 Inżynieria oprogramowania Przedmiot: Bazy danych Rok: III Semestr: V Rodzaj zajęć i liczba godzin: Studia stacjonarne Studia niestacjonarne Wykład 30 21 Ćwiczenia Laboratorium 30 21 Projekt Liczba punktów ECTS: 4 C1 C2 C3 Cel przedmiotu

Bardziej szczegółowo

Przebieg i organizacja kursu

Przebieg i organizacja kursu Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA NR 10 Tworzenie i prowadzenie zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość

PROCEDURA NR 10 Tworzenie i prowadzenie zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość Strona 1/12 1. Cel i przedmiot procedury 1.1. Celem procedury jest usystematyzowanie i ujednolicenie zasad tworzenia i prowadzenia zajęć z wykorzystaniem metod ujętych w programie i planie studiów na Politechnice

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: ZAAWANSOWANE PROGRAMOWANIE INTERNETOWE Advanced Internet Programming Kierunek: Informatyka Forma studiów: Stacjonarne Rodzaj przedmiotu: Poziom kwalifikacji: moduł specjalności obowiązkowy:

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: OBRÓBKA UBYTKOWA, NARZĘDZIA I OPRZYRZĄDOWANIE TECHNOLOGICZNE II Machining, Tools And Technological Instrumentation II Kierunek: Mechanika i Budowa Maszyn Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy

Bardziej szczegółowo

APLIKACJE KLIENT-SERWER Client-Server Applications Forma studiów: Stacjonarne Poziom kwalifikacji: I stopnia. Liczba godzin/tydzień: 2W, 2L

APLIKACJE KLIENT-SERWER Client-Server Applications Forma studiów: Stacjonarne Poziom kwalifikacji: I stopnia. Liczba godzin/tydzień: 2W, 2L Nazwa przedmiotu: Kierunek: Informatyka Rodzaj przedmiotu: moduł specjalności obowiązkowy: Sieci komputerowe Rodzaj zajęć: wykład, laboratorium APLIKACJE KLIENT-SERWER Client-Server Applications Forma

Bardziej szczegółowo

ILONA BICZEWSKA. Czy e-learning może podnieść jakość kształcenia na uczelni?

ILONA BICZEWSKA. Czy e-learning może podnieść jakość kształcenia na uczelni? ILONA BICZEWSKA Czy e-learning może podnieść jakość kształcenia na uczelni? Artykuł został opublikowany w książce Wybrane aspekty zarządzania jakością pod redakcją pod red. dr Marka Salerno-Kochana Kraków

Bardziej szczegółowo

NEWSLETTER 06/2015 1

NEWSLETTER 06/2015 1 NEWSLETTER 06/2015 1 NEWSLETTER 06/2015 WIRTUALNE LABORATORIA Trzecia edycja Wirtualne Laboratoria w roku szkolnym 2014/2015. Dobiega końca trzecia edycja Wirtualnych Laboratoriów, w której bierze udział

Bardziej szczegółowo

UAM.TV. Naukowa Uniwersytecka Telewizja Internetowa IDEA STRUKTURA PERSPEKTYWY

UAM.TV. Naukowa Uniwersytecka Telewizja Internetowa IDEA STRUKTURA PERSPEKTYWY UAM.TV Naukowa Uniwersytecka Telewizja Internetowa IDEA STRUKTURA PERSPEKTYWY Uniwersyteckie Studio Filmowe Poznań 2015 IDEA Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu to jedna z wiodących uczelni w

Bardziej szczegółowo

Informatyka I stopień (I stopień / II stopień) Ogólnoakademicki (ogólno akademicki / praktyczny)

Informatyka I stopień (I stopień / II stopień) Ogólnoakademicki (ogólno akademicki / praktyczny) KARTA MODUŁU / KARTA PRZEDMIOTU Załącznik nr 7 do Zarządzenia Rektora nr 10/12 z dnia 21 lutego 2012r. Kod Nazwa Nazwa w języku angielskim Obowiązuje od roku akademickiego 2012/2013 Programy grafiki rastrowej,

Bardziej szczegółowo

PROJEKT WIRTUALNY KAMPUS UMCS

PROJEKT WIRTUALNY KAMPUS UMCS PROJEKT WIRTUALNY KAMPUS UMCS www.kampus.umcs.lublin.pl Stan na: marzec 2010. Data uruchomienia projektu: październik 2004 r. Osoby odpowiedzialne z ramienia UCZNiKO za projekt: dr Andrzej Wodecki dr Magdalena

Bardziej szczegółowo

Ankieta badająca opinie użytkowników o portalu IT Szkoła

Ankieta badająca opinie użytkowników o portalu IT Szkoła Ankieta badająca opinie użytkowników o portalu IT Szkoła Zbiorcze zestawienie wyników odpowiedzi udzielonych przez respondentów. Próba: 8 os.. W jaki sposób spędzasz czas w Internecie - określ częstotliwość?

Bardziej szczegółowo

1. Ocena programowa PKA kierunku inżynieria środowiska w 2014/15. 2. Wnioski z ankietyzacji i hospitacji zajęć w roku akad.

1. Ocena programowa PKA kierunku inżynieria środowiska w 2014/15. 2. Wnioski z ankietyzacji i hospitacji zajęć w roku akad. Politechnika Łódzka Wydział Inżynierii Procesowej i Ochrony Środowiska 1. Ocena programowa PKA kierunku inżynieria środowiska w 2014/15 2. Wnioski z ankietyzacji i hospitacji zajęć w roku akad. 2013/2014

Bardziej szczegółowo

Plan rozwoju zawodowego. nauczyciela mianowanego. ubiegającego się o stopień zawodowy nauczyciela dyplomowanego

Plan rozwoju zawodowego. nauczyciela mianowanego. ubiegającego się o stopień zawodowy nauczyciela dyplomowanego ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. C. K. NORWIDA W DZIERZGONIU DOROTA HUL nauczyciel - bibliotekarz Plan rozwoju zawodowego nauczyciela mianowanego ubiegającego się o stopień zawodowy nauczyciela dyplomowanego Wrzesień

Bardziej szczegółowo

Założenia programowe

Założenia programowe Założenia programowe Nauczanie języków obcych w szkole jest ograniczone czasowo (wymiarem godzin lekcyjnych) i tematycznie (programem nauczania) i z przyczyn oczywistych skupia się często na zagadnieniach

Bardziej szczegółowo

KARTA MODUŁU KSZTAŁCENIA

KARTA MODUŁU KSZTAŁCENIA KARTA MODUŁU KSZTAŁCENIA I. 1 Nazwa modułu kształcenia Technologia Informacyjna Informacje ogólne 2 Nazwa jednostki prowadzącej moduł Państwowa Szkoła Wyższa im. Papieża Jana Pawła II,Katedra Nauk Technicznych,

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Opis kursu (cele kształcenia) Warunki wstępne. Efekty kształcenia. Technologia informacyjna kierunek Ochrona Środowiska.

KARTA KURSU. Opis kursu (cele kształcenia) Warunki wstępne. Efekty kształcenia. Technologia informacyjna kierunek Ochrona Środowiska. KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Technologia informacyjna kierunek Ochrona Środowiska Information Technology Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator Dr hab. Grzegorz Formicki, Prof. UP Zespół dydaktyczny Dr

Bardziej szczegółowo

Szkolenie biblioteczne w formie e-learningu

Szkolenie biblioteczne w formie e-learningu Anna Gruca anna.gruca@bg.agh.edu.pl Biblioteka Główna Akademii Górniczo-Hutniczej Szkolenie biblioteczne w formie e-learningu w Bibliotece Głównej Akademii Górniczo-Hutniczej Szkolenie biblioteczne w formie

Bardziej szczegółowo