RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
|
|
- Amalia Majewska
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 2. Promowana jest wartość edukacji. Zespół ewaluacji: mgr Iwona Malczewska mgr Agnieszka Wasilewska
2 Ewaluacji poddany został problem badawczy: Ocena stopnia znajomości i przestrzegania norm społecznych w szkole przez uczniów i nauczycieli. 1.Cel ewaluacji Zbadanie stopnia znajomości zasad właściwego zachowania się w szkole. Analiza działań wychowawczych. Pozyskanie informacji na temat poczucia bezpieczeństwa w szkole oraz typów i skali zagrożeń. Pozyskanie informacji na temat zachowania i przestrzegania norm społecznych wśród uczniów, które są gwarantem bezpieczeństwa w szkole. Zebranie propozycji do planu działań mających na celu podniesienie poziomu przestrzegania norm społecznych wśród społeczności szkolnej. 2. Wskaźniki: Zasady postępowania członków społeczności szkolnej są czytelnie określone w dokumentach szkolnych. Członkowie społeczności szkolnej znają i rozumieją normy zachowań obowiązujących w szkole. Szkoła podejmuje działania zapewniające uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. W szkole wspólnie z uczniami i nauczycielami analizuje się podejmowane działania wychowawcze, mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Relacje między członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. 3. Pytania kluczowe: Które regulaminy prawa wewnątrzszkolnego określają zasady dotyczące norm społecznych? 2
3 Czy uczniowie i nauczyciele znają, rozumieją i przestrzegają normy, które obowiązują w szkole? W jaki sposób szkoła zapewnia uczniom bezpieczeństwo i przyjazne warunki do nauki? Czy rodzice i szkoła współpracują w kwestii przestrzegania norm i zapewnienia bezpieczeństwa? Czy na bieżąco podejmowane są działania eliminujące potencjalne zagrożenia? 4. Narzędzia badawcze: Ankieta dla rodziców. Ankieta dla nauczycieli. Ankieta dla uczniów. Wywiad z dyrektorem. Analiza dokumentacji szkolnej ( Statut Szkoły, Program Wychowawczy, Szkolny Program Profilaktyki, programy wychowawcze klas, dzienniki szkolne, zeszyty obserwacji). 5. Ramy czasowe : Sformułowanie wymagań i pytań kluczowych (wrzesień 2015) Opracowanie ankiet jako jednego z narzędzi badawczych (styczeń 2016) Przeprowadzenie badań (kwiecień- maj 2016) Analiza zebranych informacji, sformułowanie wniosków, opracowanie raportu (czerwiec 2016) Przedstawienie Radzie Pedagogicznej wyników przeprowadzonej ewaluacji (sierpień 2016). 6. Charakterystyka wymagania: na poziomie wysokim: W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeb, modyfikuje. 3
4 na poziomie podstawowym: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje miedzy wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły i placówki oraz rodziców. W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące cała społeczność szkoły lub placówki. OPIS ZASTOSOWANEJ METODOLOGII ORAZ ŹRÓDŁA INFORMACJI WYKORZYSTANYCH W BADANIU Główną metodą wykorzystaną do przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej była metoda sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem techniki badawczej, jaką jest ankieta. Do uzyskania odpowiedzi na pytania kluczowe zespół zadaniowy przygotował narzędzie badawcze - trzy ankiety skierowanych odpowiednio do każdej z grup badawczych. Wszyscy ankietowani, przed rozpoczęciem badań, byli informowani o celach podejmowanych działań, sposobie wykorzystania ich wyników oraz całkowitej anonimowości uzyskanych informacji. Dokonano również analizy dokumentów wewnątrzszkolnych i zeszytów uwag. Analiza dokumentów szkolnych obejmowała Statut Szkoły, Program Wychowawczy, Szkolny Program Profilaktyki, protokoły Rad Pedagogicznych. Ankiety skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli. Wywiad: dyrektor. Podsumowanie analizy pytań kluczowych Ankietę dla nauczycieli wypełniło i oddało 8 uczących. Ankietę dla rodziców wypełniło 48 losowo wybranych rodziców. Ankietą dla uczniów wypełniło 66 losowo wybranych uczniów. Dla każdej z grup badanych przygotowane ankiety składały się z 15 pytań zarówno zamkniętych jak i otwartych. W wyniku analizy danych uzyskanych w anonimowych ankietach oraz analizy dokumentacji szkolnej uzyskano następujące informacje na temat pytań kluczowych. 4
5 Które regulaminy prawa wewnątrzszkolnego określają zasady dotyczące norm społecznych? Czy uczniowie i nauczyciele znają, rozumieją i przestrzegają normy, które obowiązują w szkole? Pierwsze pytanie w ankiecie dla nauczycieli dotyczyło wskazania, które dokumenty szkolne określają obowiązujące w szkole normy społeczne i zasady bezpieczeństwa? Uczący odpowiadali następująco: Statut Szkoły wskazało 7, co stanowi 87.5%, Szkolny Program Profilaktyki - 7, co stanowi 87,5%, Szkolny Program Wychowawczy - 5, co stanowi 62,5%, Regulaminy poszczególnych pracowni - 1, co stanowi 12,5% Statut Szkoły Szkolny Program Profilaktyki Szkolny Program Wychowawczy Regulaminy prcowni 0 Nauczyciele Wśród badanych rodziców, na pytanie dotyczące znajomości dokumentów odpowiadano: Statut Szkoły tak i częściowo wskazało 45 badanych, co stanowi 93,7 %, nie, co stanowi 6.3%; Szkolny Program Profilaktyki, taki i częściowo zaznaczyło rodziców 40 co daje 83.4%, nie 8, co stanowi 16.6%, 5
6 Szkolny Program Wychowawczy tak i częściowo zaznaczyło 41 ankietowanych, co stanowi 85,4%, nie 7, co stanowi 14.6%: Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania wskazało 46 respondentów, co stanowi 95.8%, nie 2, co stanowi 4.2%. Uczniowie na pytanie dotyczące znajomości dokumentów prawa wewnątrzszkolnego odpowiadali następująco: Statut Szkoły tak i częściowo wskazało 64 uczniów, co stanowi 96,9 %, nie 2, co stanowi 3,1%; Szkolny Program Profilaktyki, taki i częściowo zaznaczyło 60 badanych co stanowi 90.9 %, nie 6, co stanowi 9,1%; Szkolny Program Wychowawczy tak i częściowo zaznaczyło 58 uczniów, co stanowi 87,9%, nie 8, co stanowi 12,1%; Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania wskazało 62 ankietowanych, co daje wynik 93,9%, nie 4, co stanowi 6,1% Statut Szkoły Szkolny Program Profilaktyki Szkolny Program Wychowawczy 10 0 Rodzice Uczniowie Wewnątrzszkoln e Zasady Oceniania Większość badanych uczniów, rodziców i nauczycieli, stwierdziło że zna dokumenty i regulaminy, które określają właściwe zachowanie ucznia w szkole. Czy uczniowie (i rodzice) zostali zapoznani z zasadami i normami regulującymi zachowanie uczniów w szkole? 6
7 Dokonano analizy dokumentów, które regulują zasady zachowania w naszej szkole. Jasno i precyzyjnie określają one jak powinien zachowywać się uczeń i jakie są konsekwencje niewłaściwego zachowania. Są one dostępne na stronie internetowej szkoły, w pokoju nauczycielskim, u dyrektora szkoły, niektóre regulaminy są zawieszone na tablicach informacyjnych na korytarzach i w odpowiednich salach oraz miejscach, których dotyczą. 98% ankietowanych uczniów stwierdziło, że na początku roku szkolnego zostali zapoznani z kryteriami oceny z zachowania i obowiązującymi w szkole zasadami i regulaminami dotyczącymi zachowania w szkole. Na pytanie dotyczące w jaki sposób poznałaś/eś swoje prawa i obowiązki? Uczniowie odpowiadali: a) dowiedziałem się od wychowawcy - 41, co daje 63% b) dowiedziałem się od innych uczniów - 6, co daje 8,3% c) dowiedziałem się od innych nauczycieli/pedagoga - 8, co stanowi 12% d) inny sposób - 11 osób, co daje 16,7% (jaki?) 7, czytam tablice x2, sam się domyśliłem, przeczytałem x2, od rodziców Wychowawca Uczniowie Nauczyciele/Pedagog Inny W jednym z pytań ankiety dla dzieci poproszono, czy jako uczeń znasz swoje prawa? 7
8 Tak Raczej tak Raczej nie Nie 0 Uczniowie Tak zaznaczyło 30 uczniów, co stanowi 45.5% raczej tak 20, co daje 30%, raczej nie 10, co daje 15%, nie 6, co daje 9,5%. Poproszeni uczniowie wymieniali również swoje prawa: 10 osób napisało poprawę ocen, 7 udział w dodatkowych zajęciach, 6 podało, że nie zna żadnego prawa, 3 uczniów napisało o możliwości zgłoszenia nieprzygotowania, 3 o pozwoleniu na korzystanie ze sprzętu szkolnego, 2 pisanie maksymalnie 3 sprawdzianów w tygodniu i 1 wolność słowa. Kolejne pytanie skierowane do dzieci dotyczyło: czy jako uczeń znasz swoje obowiązki? Uczniowie Nie Raczej nie Raczej tak Tak Wsch
9 Tak odpowiedziało 38, co daje 57,6%, raczej tak 21, co daje 31,8%, raczej nie 3, co daje 4.5% nie 4, co daje 6,1%. Ankietowani uczniowie wymieniali też swoje obowiązki. I tak 10- napisało, że do jego obowiązków należy uczenie się, 7- kulturalne zachowanie, 5 - chodzenie do szkoły, 3- szanowanie kolegów i nauczycieli, 2 - dbanie o mienie szkoły, 2- zakaz używek, 2- nie spóźnianie się. Na pytania związane z przestrzeganiem zapisów prawa wewnątrzszkolnego nauczyciele odpowiadali następująco: przez uczniów: tak odpowiedziało 6, co stanowi 75%, częściowo 2, co stanowi 25%, nie 0, przez rodziców: tak 8, co stanowi 100%, nie 0 przez nauczycieli: tak 8, co stanowi 100%, nie 0. Według rodziców na pytanie, czy zapisy prawa wewnątrzszkolnego są w naszej szkole przestrzegane 27 odpowiedziało tak, co stanowi 56% badanych, częściowo 20, co stanowi 42%, nie zaznaczył 1 ankietowany, co stanowi 2%. Rodzice Nie Częściowo Tak Uczniów i rodziców poproszono o wskazanie, które z podanych norm społecznych są przestrzegane w naszej szkole? Uczniowie zaznaczali następująco: 9
10 5- dbanie o wspólne dobro, 10 - szacunek dla innych, 12- kultura osobista i higiena, 11- dbanie o bezpieczeństwo, 20- dążenie do zdobywania wiedzy, 8 - pomoc słabszym, osamotnionym, młodszym, 31- wystrzeganie się agresywnych zachowań (wulgaryzmów, bicia, wyśmiewania), 0 -inne(jakie?) Rodzice zakreślali następujące odpowiedzi: 20 - dbanie o wspólne dobro, 12- szacunek dla innych, 8 - kulturą osobistą i higienę, 32- dbanie o bezpieczeństwo, 44 - dążenie do zdobywania wiedzy, 15 - pomoc słabszym, osamotnionym, młodszym, 40 - wystrzeganie się agresywnych zachowań (wulgaryzmów, bicia, wyśmiewania), 0- inne(jakie?) Według uczniów najbardziej w naszej szkole zwraca się uwagę na wystrzeganie się agresywnych zachowań, a według rodziców na dążenie do zdobywania wiedzy. Na pytanie skierowane do nauczycieli, dotyczące norm, które nie są respektowane w naszej szkole odpowiadano: 3 osoby napisały, że są respektowane wszystkie normy, 3- brak odpowiedzi, 1- przezywanie, okradanie, 1 zmiana obuwia i Używanie telefonu komórkowego. Jeśli chodzi o nie przestrzeganie norm przez nauczycieli to: 2 osoby stwierdziły, że nauczyciele nie przestrzegają zapisów dotyczących ilości sprawdzianów w tygodniu, 1 o obrażaniu uczniów przez nauczycieli, 1 o pozostawianiu uczniów w klasie bez opieki. W jaki sposób szkoła zapewnia uczniom bezpieczeństwo i przyjazne warunki do nauki? W kolejnych pytaniach ankietowani byli pytani o poczucie bezpieczeństwa w szkole lub jego brak, a także o źródło zagrożenia i formy agresji, z którymi się spotkali. Na pytanie czy nasz szkoła jest miejscem bezpiecznym: tak zaznaczyło 30 dzieci, co stanowi 45,5%, raczej tak 25, co stanowi 38%, raczej nie 5, co stanowi 7,6%, nie 6, co stanowi 8,9%, wśród rodziców: tak odpowiedziało 23, co stanowi 48%, raczej tak 20, co daje 42%, nie 5, co stanowi 10%, nauczyciele: tak odpowiedziało 7 pytanych, co stanowi 87,5%, raczej tak 1, co stanowi 12,5%. 10
11 Dzieci Rodzice Nauczyciele Tak Raczej Tak Raczej nie Nie Na pytanie, kto w szkole może być źródłem zagrożenia. Rodzice odpowiadali: koledzy/koleżanki - 23, nauczyciele -5, personel szkolny- 1, obcy w szkole -21, nikt -4, inni 2. Dzieci zaznaczały: koledzy/koleżanki - 38, nauczyciele- 17, personel szkolny - 1, obcy w szkole -22, nikt - 8, inni- 0. Nauczyciele zaznaczali: koledzy/koleżanki- 4, nauczyciele -0, personel szkolny- 0, obcy w szkole- 4, nikt -2, inni koledzy/koleżanki nauczyciele personel szkoły obcy w szkole nikt inni 0 Rodzice Nauczyciele Większość ankietowanych w każdej grupie badawczej wskazało, że największym źródłem zagrożenia w szkole są przede wszystkim koledzy i koleżanki uczniów. 11
12 Na pytanie z jakimi formami agresji spotkało się państwa dziecko w szkole rodzicie odpowiadali: agresja: fizyczna -10, co daje 21%, psychiczna- 8, co stanowi 17%, słowna- 25, co daje 52% nie spotkało się -5, co daje 10%. Na w/w pytanie dzieci odpowiadały: agresja: fizyczna- 10, co daje 15% psychiczna- 20, co stanowi 30%, słowna- 35,co wskazuje na 53% nie spotkałam/em się- 1, co daje 2% fizyczna psychiczna słowna nie spotkało się 0 Rodzice Uczniowie Najwięcej, bo aż 53 % uczniów i 52 % rodziców wskazało, że w szkole największym problemem jest agresja słowna. Na pytanie jakie zagrożenia wpływają na zmniejszenie poczucia bezpieczeństwa w szkole? Uczniowie wymieniali: 47- obrażanie, 36- wyśmiewanie, 30 -obgadywanie, 20 - przezywanie, 16 - izolowanie, 10 -grożenia, 10 -okradanie, 12 -niszczenie własności, 2- wymuszenia, 17 - przemoc fizyczna, 46 -rozpowszechnianie plotek ( w tym przez sms-y, Internet). Rodzice zaznaczali: 21-obrażanie, 27-wyśmiewanie, 20 -obgadywanie, 12 -przezywanie, 25 -izolowanie, 2 -grożenia, 4 -okradanie, 23 -niszczenie własności, 3-wymuszenia, 5 -przemoc fizyczna, 31 -rozpowszechnianie plotek ( w tym przez sms-y, Internet). Nauczyciele wskazywali : 5 obrażanie, 2 -wyśmiewanie, 1-obgadywanie, 4 -przezywanie, 1- izolowanie, 0-grożenia, 2-okradanie, 1-niszczenie własności, 0-wymuszenia, 1-przemoc fizyczna, 2-rozpowszechnianie plotek ( w tym przez sms-y, Internet). 12
13 Uczniowie i rodzice uważają, że na zmniejszenie poczucia bezpieczeństwa w szkole, duży wpływ ma rozpowszechnianie plotek ( w tym przez sms-y, Internet), zaś nauczyciele uznali obrażanie. W dalszej części ankietowani odpowiadali na pytania, które działania szkoły według nich sprzyjają przestrzeganiu norm społecznych? Uczniowie zaznaczali: dyżury nauczycieli na przerwach - 33, lekcje wychowawcze- 42, rozmowy indywidualne z wychowawcą - 22, lekcje z pedagogiem - 8, rozmowy indywidualne z dyrektorem - 11, spotkania z policją - 13, rozmowy indywidualne z pedagogiem- 19, warsztaty profilaktyczne -26, inne (jakie?)- brak. Rodzice odpowiadali: dyżury nauczycieli na przerwach- 40, rozmowy indywidualne z wychowawcą - 27, rozmowy indywidualne z dyrektorem - 5, rozmowy indywidualne z pedagogiem- 22, lekcje wychowawcze - 30, lekcje z pedagogiem - 13, spotkania z policją - 8, warsztaty profilaktyczne -32, inne (jakie?) spot. z psychologiem- 1. Odpowiedzi nauczycieli to: edukacja rodziców -1, edukacja dzieci -1, brak odpowiedzi -6. Dyżury nauczycieli na przerwach, to według rodziców działanie najbardziej sprzyjające przestrzeganiu norm społecznych w szkolezaś według dzieci są to lekcje wychowawcze. W jakim stopniu są skuteczne podejmowane przez szkołę działania wzmacniające właściwe zachowania i eliminujące zagrożenia? Szkoła podejmuje działania wychowawcze zdaniem 8 nauczycieli, co daje 100 %, zdaniem 45 rodziców, co stanowi 94 % rodziców i według 38 uczniów, co daje 58% uczniów. Najbardziej wzmacnianiu właściwych zachowań i poczuciu bezpieczeństwa sprzyjają, zdaniem rodziców i uczniów dyżury na przerwach i lekcje wychowawcze. Zdaniem nauczycieli są to pogadanki i spektakle profilaktyczne. Skuteczność naszych działań została krytycznie oceniona przez 46% uczniów, 40 % rodziców i 12.5% nauczycieli, którzy uważają, że te działania są nieskuteczne, a więc tylko 13
14 około 54% dzieci, 60% rodziców i 87,5% nauczycieli dostrzega skuteczność działań wychowawczych. Czy rodzice i szkoła współpracują w kwestii przestrzegania norm i zapewnienia bezpieczeństwa? Na pytanie skierowane do nauczycieli, czy spotkała się Pani/Pan z inicjatywa rodziców mającą na celu poprawę respektowania norm społecznych i eliminowania zagrożeń? Tak- odpowiedziało 1respondentów, co stanowi 12,5, nie - 7 co daje 87,5%, 2. Czy zostały one uwzględnione przez nauczycieli- 1, to odpowiedź na tak. Rodzice w sprawie zgłaszania przez nich propozycji służących poprawie bezpieczeństwa odpowiadali następująco: tak odpowiedziało - 2, co stanowi 4%, nie -40, co daje 83,3%, brak odpowiedzi -6 co stanowi 12,7%. Zaś na pytanie czy państwa propozycja została uwzględniona, odpowiedziało - 2 rodziców, co stanowi 4% badanych, spośród 48, którzy oddali ankietę. I tak, twierdząco odpowiedziało 2 rodziców, co stanowi 4. Rodzice nie zwracali się z propozycją działań służących poprawie bezpieczeństwa, stwierdziło 83,3% badanych, z taką inicjatywą wystąpiło tylko 4 %, czyli 2 osób i ich propozycja została uwzględniona. Czy na bieżąco podejmowane są działania eliminujące potencjalne zagrożenia? Uczniowie na pytania: czy, Twoim zdaniem, nauczyciele podejmują działania mające na celu wyeliminowanie zagrożeń? Tak odpowiedziało 42 respondentów, co daje 64%, nie 24, co wynosi 36%. Rodzice zaś odpowiadali następująco: tak zaznaczyło 40, czyli 83,3% rodziców, nie odpowiedziała 8 osoba 16,7%. Czy, Twoim zdaniem, podejmowane przez nauczycieli działania są skuteczne? Tak odpowiedziało 35, co daje 53% a, nie 31 uczniów, co wynosi 47%. Tak zaznaczyło 39, co wynosi 82%, nie 9 rodziców, co daje 18%. Na pytanie czy zgłaszałaś/eś nauczycielom sytuacje, które były związane z nierespektowaniem zasad właściwego funkcjonowania oraz zagrożeniem bezpieczeństwa w szkole? Tak zaznaczyło 22, co daje 33,3% uczniów, nie 44, co wynosi 66,7% respondentów. Czy zostały podjęte działania służące poprawie sytuacji? 15- uczniów odpowiedziało tak, 4- częściowo, 3 -nie. 14
15 66,7% uczniów, nie zgłasza nauczycielom niebezpiecznych zdarzeń i przypadków łamania zasad. 13,6% uczniów uznało, że podjęte przez szkołę i nauczycieli działania nie służyły poprawie sytuacji. Na pytanie dotyczące reakcji nauczycieli, kiedy uczniowie nie respektują norm odpowiadano. 1- nauczycieli: wskazało rozmowy i upomnienie ustne, 1 na rozmowę z rodzicami, 2- wpisanie uwagi do zeszytu obserwacji, 4- rozmowę z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem, 1 -brak odpowiedzi. Które sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów uważasz za najbardziej skuteczne? Odpowiadali uczniowie: upomnienie ustne 11, rozmowa z rodzicami 27, upomnienie (uwaga) pisemna 21, ocena z zachowania 3 3, rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem 48, wyznaczenie kary 12, inne (jakie?) 1, brak podania przykładu. Na w/w pytanie rodzice wskazywali: upomnienie ustne 10, rozmowa z rodzicami 39, upomnienie (uwaga) pisemna 16, ocena z zachowania 38, rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem 40, wyznaczenie kary 12, inne (jakie?) brak 50 upomnienie ustne rozmowa z rodzicami uwaga pisemna 25 ocena z zachowania rozmowa dyscyplinująca wyznaczenie kary 0 Uczniowie Rodzice inne Nauczyciele reagują na niewłaściwe zachowania uczniów stosując rozmowy i upomnienia ustne, rozmowę z rodzicami i rozmowę dyscyplinującą z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem. Zdaniem uczniów najczęściej stosowane są rozmowy z wychowawcą, 15
16 pedagogiem i dyrektorem szkoły i rozmowy z rodzicami. Rodzice również uważają rozmowy za najczęściej stosowane i przynoszące skutek. W jaki sposób w szkole analizuje się działania wychowawcze? Jak często ocenia się ich skuteczność? Na lekcjach wychowawczych omawia się z uczniami tematy dotyczące zachowania w szkole, omawia się bieżące problemy wychowawcze zaistniałe w zespole klasowym, próbuje znaleźć rozwiązania. Co semestr każdy wychowawca na podstawie zapisów w WZO dokonuje oceny zachowania ucznia. Dwa razy w roku ocenia się zachowania uczniów i zgodnie z WZO wychowawca wystawia każdemu uczniowi ocenę z zachowania za I i II semestr. Uczniowie oceniają również siebie nawzajem, dokonują też samooceny. Każdy uczący w danej klasie wspomaga wychowawcę w wystawieniu uczniom ocen z zachowania na półrocze i koniec roku. Raz w roku pedagog przeprowadzają diagnozę klas na podstawie spostrzeżeń wychowawców. Dotyczy ona m. in. problemów wychowawczych, zachowań uczniów. Wyniki diagnozy wykorzystuje się do tworzenia odpowiednich programów profilaktycznych, zaradczych, wyrównawczych oraz do dalszej pracy dydaktyczno wychowawczej z uczniami, oraz do rozmów z uczniami i rodzicami. Jakie działania mogłyby poprawić respektowanie norm społecznych i poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole? Uczniowie wymieniali: spotkania profilaktyczne z policją -23, więcej rozmów z wychowawcą i nauczycielami -33, wycieczki klasowe -2, sympatyczniejsi nauczyciele -2, apele szkolne -1, surowe kary- 1, więcej nauczycieli na dyżurach -1, szybka reakcja nauczycieli- 1. Na w/w pytanie nauczyciele odpowiadali: Edukacja uczniów i ich rodziców. 16
17 Analiza dokumentacji szkolnej: Statut Szkoły, Program Wychowawczy i Szkolny Program Profilaktyki, Regulaminy wewnętrzne, Protokoły Rad Pedagogicznych, dzienniki lekcyjne, strona internetowa. Statut Szkoły: Szkoła pracuje w oparciu o Statut Szkoły. Uczniowie często otrzymują informację o obowiązujących zasadach na terenie szkoły, które są ujęte w Statucie. Uczniowie przed wystawianiem semestralnej i rocznej oceny z zachowania przez wychowawcę klasy dokonują samooceny, oceny kolegów i znają procedurę i kryteria wystawiania ocen zachowania. Co semestr każdy uczeń jest informowany o wymaganiach na poszczególne oceny z zachowania. W czasie lekcji wychowawczych oraz działań profilaktycznych, wzmacniane są właściwe zachowania, eliminowane zagrożenia niewłaściwymi zachowaniami. Szkolny Program Profilaktyki, Szkolny Program Wychowawczy: Nauczyciele realizują zadania wychowawcze i profilaktyczne wynikające z Planu Profilaktyki i Programu Wychowawczego. Systematycznie dokonują oceny skuteczności swoich działań i w razie potrzeby modyfikują wszelkie działania poprzez zmiany zapisów wyżej wymienionych dokumentów. Regulaminy wewnętrzne: Nauczyciele zapoznali uczniów na poszczególnych lekcjach z regulaminami dotyczącymi przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas korzystania z sali gimnastycznej, boisk szkolnych, pracowni informatycznej, chemicznej i fizycznej oraz procedur dotyczących ewakuacji na wypadek pożaru oraz innych niebezpieczeństw. Zasady dotyczące norm społecznych i bezpieczeństwa uczniowie poznawali podczas zajęć, apeli porządkowych, wycieczek i uroczystości szkolnych. Protokoły Rad Pedagogicznych: Podczas posiedzeń Rad Pedagogicznych nauczyciele analizują niepokojące sytuacje wychowawcze w szkole ( jeśli takie zachodzą), a podczas posiedzenia klasyfikacyjnego 17
18 dokonują oceny z zachowania uczniów oraz sytuacji wychowawczej w szkole co jest odnotowane w Protokole. Dzienniki lekcyjne: Zapisy w dziennikach lekcyjnych wskazują na przypadki agresji uczniów wobec kolegów i nauczycieli. Potwierdza się także problem braku kultury osobistej, złego zachowania na lekcji i przerwach oraz nie wywiązywania się z obowiązków szkolnych, jak brak przygotowania do zajęć. Problem stanowi również używanie wulgaryzmów. W czasie lekcji wychowawczych, rozmów z wychowawcą, pedagogami, korygowane są niewłaściwe zachowania, a różne działania profilaktyczne ( lekcje, apele, przedstawienia profilaktyczne, pogadanki Policji) mają na celu wzmacnianie pozytywnych postaw i zachowań, respektujących normy społeczne. Nauczyciele, wychowawcy na bieżąco śledzą i analizują zachowania uczniów, ustalają indywidualne sposoby pracy z wychowankami i ich rodzicami (indywidualne rozmowy), czuwają nad wprowadzaniem i ich przebiegiem. Pedagog szkolny wspiera wychowawców, pomagają w rozwiązywaniu konfliktów, prowadzi zajęcia dla uczniów z problemami wychowawczymi i edukacyjnymi, podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. W razie problemów uczący i pedagog spotykają się by na bieżąco rozwiązywać konflikty. WNIOSKI NA PODSTAWIE ANALIZY DOKUMENTACJI: W statucie szkoły określono obowiązki wszystkich podmiotów szkoły: uczniów, nauczycieli, pracowników obsługi i administracji. Dokładnie określone są obowiązki wszystkich uczestników zajęć pozaszkolnych, np. podczas wycieczki szkolnej. Określone są zasady bezpieczeństwa obowiązujące w czasie przerwy międzylekcyjnej. W planach pracy wychowawczej zostały zapisane treści związane z bezpieczeństwem uwzględniające różne aspekty i sytuacje. Analiza zapisów w dziennikach lekcyjnych wykazała, że zasady bezpieczeństwa w szkole zostały omówione z uczniami podczas godzin wychowawczych, na zajęciach przedmiotowych omówiono regulaminy pracowni i zasady BHP. 18
19 W szkole zamontowany jest monitoring, który służy poprawie bezpieczeństwa. Rada Pedagogiczna brała udział w szkoleniu w zakresie udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. Odbyły się spotkania z przedstawicielem Policji dotyczące zasad bezpieczeństwa. Na podstawie analizy dokumentów należy stwierdzić, iż wychowawcy i nauczyciele podejmują wiele działań służących zapewnieniu bezpieczeństwa oraz sprzyjających poprawie zachowania uczniów w szkole. Ponadto w szkole prowadzone są akcje, apele, konkursy profilaktyczne, pogadanki na temat przeciwdziałania agresji i przemocy, apele o bezpieczeństwie na co dzień, zarówno w szkole jak i w domu. Na bieżąco przekazywane są również informacje o bezpiecznych formach spędzania czasu wolnego. Mocne strony: uczniowie czują się w szkole bezpiecznie; wiedzą jakich zachowań oczekuje się od nich; znają zasady bezpieczeństwa i właściwego zachowania; wiedzą, jakie konsekwencje ponosi się za niewłaściwe zachowanie; sprawy wychowawcze rozwiązywane są na bieżąco w porozumieniu z nauczycielami, pedagogiem, dyrekcją; w szkole diagnozuje się zachowania uczniów i podejmuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań. Słabe strony: uczniowie nie zawsze stosują się do określonych norm i zasad społecznych, nie zawsze krytycznie potrafią ocenić swoje zachowanie, jako najczęściej występującą agresję w naszej szkole wskazano agresję słowną; 19
20 nie wszystkie podjęte przez szkołę i nauczycieli działania w zakresie eliminowania zagrożeń są skuteczne; zdarzają się w szkole zachowania niewłaściwe jak wyśmiewanie, obrażanie, obgadywanie i izolowanie, niewłaściwe zachowania zdarzają się na lekcjach i przerwach, nie wszyscy uczniowie zgłaszają przypadki łamania prawa i występowania niebezpiecznych sytuacji i zdarzeń. Rekomendacje: rzetelnie informować uczniów o normach obowiązujących w szkole (stosując nazwy dokumentów), komunikować uczniom, jakich zachowań się od nich oczekuje, konsekwentnie reagować na niewłaściwe zachowania uczniów, potrzeba uczenia dzieci samooceny i samokontroli, potrzeba rzetelnego pełnienia dyżurów przez nauczycieli, systematyczne wpisywanie pochwał (za wzorowe zachowanie, zaangażowanie, pomoc... ). Wnioski: na bieżąco przypominać statutowe prawa i obowiązki ucznia, przy omawianiu praw i obowiązków ucznia podczas zajęć godziny wychowawczej należy upewnić się, czy uczniowie dobrze rozróżniają swoje prawa od obowiązków oraz rozumieją jakie są ich prawa, a co należy do ich obowiązków. Należy uświadamiać znaczenie tych spośród norm szkolnych, które wpływają na postępy w nauce: aktywność na lekcjach, odrabianie zadań domowych i konsekwentnie egzekwować przestrzegania przyjętych zasad. Pracować nad wzajemnym zaufaniem na płaszczyźnie nauczyciel- uczeń- rodzic, by na bieżąco reagować i rozwiązywać zaistniałe problemy. Zwracać większą uwagę na kulturę słowa uczniów i nauczycieli, częste stosowanie magicznych słów: proszę, przepraszam, dziękuję oraz mówieniu dzień dobry, do widzenia, co dotyczy zarówno dzieci, jak i nauczycieli. 20
21 Konsekwentnie i systematycznie reagować na niewłaściwe zachowania uczniów wobec nauczycieli, personelu szkoły i innych uczniów zgodnie z zapisami statutowymi. 21
22 Ewaluacji poddany został problem badawczy: Ocena stopnia promowania przez szkołę wartości edukacji. 1.Cel ewaluacji Pozyskanie informacji na temat zainteresowania środowiska pracą szkoły i jej osiągnięciami. Zdobycie informacji na temat wizerunku i oferty szkoły. 2. Wskaźniki: Adekwatność ofert informacyjnych do oczekiwań środowiska. Różnorodność i atrakcyjność oferty edukacyjnej. Zgodność oferty edukacyjnej z potrzebami uczniów i środowiska. Skuteczność prowadzenia przez szkołę działań promocyjnych. 3. Pytania kluczowe: Jakie działania podejmuje szkoła i jakie są ich skutki? Jakie działania podejmują nauczyciele w celu promowania wartości edukacji i działalności szkoły? W jaki sposób szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie edukacyjnej? W jaki sposób szkoła informuje uczniów, rodziców, środowisko lokalne podejmowanych działaniach? 4. Narzędzia badawcze: Ankieta dla rodziców. Ankieta dla nauczycieli. Ankieta dla uczniów. Wywiad z dyrektorem. Analiza dokumentacji szkolnej ( Statut Szkoły, Program Wychowawczy, Szkolny Program Profilaktyki, programy wychowawcze klas, dzienniki szkolne, zeszyty obserwacji). 22
23 5. Ramy czasowe : Sformułowanie wymagań i pytań kluczowych (wrzesień 2015) Opracowanie ankiet jako jednego z narzędzi badawczych (styczeń 2016) Przeprowadzenie badań (kwiecień- maj 2016) Analiza zebranych informacji, sformułowanie wniosków, opracowanie raportu (czerwiec 2016) Przedstawienie Radzie Pedagogicznej wyników przeprowadzonej ewaluacji (sierpień 2016). 6. Charakterystyka wymagania: na poziomie wysokim: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej. na poziomie podstawowym: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. OPIS ZASTOSOWANEJ METODOLOGII ORAZ ŹRÓDŁA INFORMACJI WYKORZYSTANYCH W BADANIU Główną metodą wykorzystaną do przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej była metoda sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem techniki badawczej, jaką jest ankieta. Do uzyskania odpowiedzi na pytania kluczowe zespół zadaniowy przygotował narzędzie badawcze - trzy ankiety skierowanych odpowiednio do każdej z grup badawczych. Wszyscy ankietowani, przed rozpoczęciem badań, byli informowani o celach podejmowanych działań, sposobie wykorzystania ich wyników oraz całkowitej anonimowości uzyskanych informacji. Dokonano również analizy dokumentów wewnątrzszkolnych i zeszytów uwag. Analiza dokumentów szkolnych obejmowała Statut Szkoły, Program Wychowawczy, Szkolny Program Profilaktyki, protokoły Rad Pedagogicznych. Ankiety skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli. 23
24 Wywiad: dyrektor. Podsumowanie analizy pytań kluczowych Ankietę dla nauczycieli wypełniło i oddało 8 uczących. Ankietę dla rodziców wypełniło 35 losowo wybranych rodziców. Ankietą dla uczniów wypełniło 69 losowo wybranych uczniów. Dla każdej z grup badanych przygotowane ankiety składały się z 18 pytań zarówno zamkniętych jak i otwartych. W wyniku analizy danych uzyskanych w anonimowych ankietach oraz analizy dokumentacji szkolnej uzyskano następujące informacje na temat pytań kluczowych. 1. Proszę wymienić z jakimi instytucjami, placówkami w środowisku lokalnym współpracuje Pan/Pani? Nauczyciele wymienili następujące instytucje, placówki w środowisku lokalnym z jakimi współpracują : - Szkoły podstawowe GOPS 8 - PPPP 7 - GOK- 6 - Ośrodek Zdrowia 8 - Urząd Gminy 6 - Policja 8 - Parafia 2 - Gminna Biblioteka Publiczna 8 - Straż Pożarna 8 - Szkoły ponadgimnazjalne Bank Spółdzielczy 5 - Stowarzyszenie Miłośników Ziemi Jabłońskiej- 4 24
25 - SANEPID Koło Wędkarskie w Jabłoniu Czy szkoła bierze udział w występach, popisach artystycznych, teatralnych na rzecz środowiska? apele okolicznościowe lokalne uroczystości konkursy plastyczne konkursy recytatorskie przeglądy teatralne zawody sportowe zespół wokalny 0 % Nauczyciele wymienili następujące występy, popisy artystyczne, teatralne szkoły na rzecz środowiska: - apele okolicznościowe 100% - lokalne uroczystości 100% - konkursy plastyczne 100% - konkursy recytatorskie 87,5: - przeglądy teatralne 87,5% - zawody sportowe 75% - zespół wokalny 75 % 3. Czy szkoła współorganizuje, bądź organizuje akcje charytatywne? 25
26 Nauczyciele wymienili następujące akcje charytatywne: - Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy 8 - Szlachetna Paczka 2 - Pomóż Dzieciom Przetrwać Zimę 7 - Kwesty przy kościołach parafialnych Z jakimi instytucjami, placówkami i organizacjami działającymi w środowisku szkoła współpracuje najczęściej? Nauczyciele wymienili instytucje, placówki i organizacje działające w środowisku z jakimi szkoła współpracuje najczęściej: - Szkoły podstawowe GOPS 8 - PPPP 7 - GOK- 6 - Ośrodek Zdrowia 8 - Urząd Gminy 6 - Policja 8 - Parafia 2 - Gminna Biblioteka Publiczna 8 - Straż Pożarna 8 - Szkoły ponadgimnazjalne Bank Spółdzielczy 5 - Stowarzyszenie Miłośników Ziemi Jabłońskiej- 4 26
27 - SANEPID Koło Wędkarskie w Jabłoniu - 5. Czy wykorzystuje Pan/Pani informacje o losach absolwentów do doskonalenia efektów nauczania i wychowania oraz podnoszenia poziomu motywacji uczniów? Tak Nie 8 nauczycieli wykorzystuje informacje o losach absolwentów do doskonalenia efektów nauczania i wychowania oraz podnoszenia poziomu motywacji uczniów. 6. Czy zapraszani są absolwenci na uroczystości szkolne, konkursy, zawody sportowe? 0% Tak Nie 100% 27
28 Wszyscy nauczyciele potwierdzili, że absolwencie są zapraszania na uroczystości szkolne, konkursy, zawody sportowe. 7. Czy absolwenci i przedstawiciele szkół ponadgimnazjalnych są zapraszani na spotkania z uczniami w celu przekazywania informacji o szkołach, które reprezentują? 8 nauczycieli stwierdziło, że absolwenci i przedstawiciele szkół ponadgimnazjalnych są zapraszania na spotkania z uczniami w celu przekazywania informacji o szkołach, które reprezentują. 8. Czy szkoła promuje potrzebę uczenia się i wartość edukacji? 0% Tak Nie 100% Wszyscy nauczyciele stwierdzili, że szkoła promuję potrzebę uczenia się i wartość edukacji. 9. W jaki sposób szkoła prezentuje swoje osiągnięcia? 28
29 Nauczyciele wymienili następujące sposoby prezentowania osiągnięć przez szkołę: - strona internetowa szkoły 100 % - artykuły w prasie lokalnej 75% - tablice informacyjne 87,5 % - gazetka szkolna 75% - gablota z pucharami 12,5% - ustne pochwały 37,5 % - nagrody za osiągnięcia 62,5% - wystawa dyplomów 25 % - wystawy prac uczniów 37,5 % - listy gratulacyjne 62,5% 10. Czy szkoła posiada tablice informacyjne promujące osiągnięcia? 0% Tak Nie 100% Wszyscy nauczyciele stwierdzili, że szkoła posiada tablice informacyjne promujące osiągnięcia uczniów. 29
30 11. Czy szkoła ma swoją stronę internetową? 0% Tak Nie 100% Wszyscy nauczyciele stwierdzili, że szkoła ma swoją stronę internetową. 12. Czy publikowane są artykuły w prasie lokalnej o osiągnięciach szkoły? 0% Tak Nie 100% Wszyscy nauczyciele stwierdzili, że w prasie lokalnej są publikowane artykuły o osiągnięciach szkoły. 30
31 13. Jakie działania prowadzi szkoła, które służą budowaniu społeczeństwa wiedzy? Nauczyciele wymienili następujące działania, jakie prowadzi szkoła w celu budowania społeczeństwa wiedzy: - wycieczki szkolne 4 - konkursy 6 - warsztaty profilaktyczne 1 - zajęcia sportowe 3 - zajęcia artystyczne 1 - gazetka szkolna -1 - pokazy zajęcia integracyjne 4 - strona internetowa 1 - programy edukacyjne Czy uwzględnia Pan/Pani inicjatywy i propozycje ze strony rodziców w realizacji szkolnych przedsięwzięć? 0% Tak Nie 100% 8 nauczycieli uwzględnia inicjatywy i propozycje ze strony rodziców w realizacji szkolnych przedsięwzięć, jeden nauczyciel nie uwzględnia. 31
32 15. Czy Pan/Pani i szkoła w której Pan/Pani pracuje jest otwarta na opinie o swojej pracy i procesach nauczania? 0% Tak Nie 100% Wszyscy nauczyciele udzielili odpowiedzi potwierdzającej. 16. Jakie formy wspierania rodziców w wychowaniu dzieci prowadzi szkoła? Nauczyciele wymienili następujące formy wspierania rodziców w wychowaniu dzieci: - wywiadówki 100% - pogadanki z rodzicami 87,5 % - konsultacje indywidualne 87, 5% - warsztaty profilaktyczne 75 % - działalność pedagoga szkolnego 25% - przedstawienia profilaktyczne 87,5 % - kontakty telefoniczne z rodzicami 25% - udział rodziców w imprezach szkolnych 25% - pomoc rodzicom w kontakcie z instytucjami (np. PPPP, GOPS) 87,5% 32
33 17. Czy Pan/ Pani w porozumieniu z rodzicami kieruje uczniów z problemami dydaktyczno-wychowawczymi do PPP? 0% Tak Nie 100% Wszyscy nauczyciele odpowiedzieli na pytanie twierdząco. ANALIZA ANKIETY DLA UCZNIÓW I RODZICÓW W ankiecie wzięło udział 69 uczniów i 47 rodziców. Czy jesteś zadowolona/y ze szkoły, do której uczęszczasz? tak raczej tak raczej nie nie 0 uczniowie rodzice 45 uczniów jest zadowolonych ze szkoły (65%), do której uczęszcza, raczej tak 15 (22%), 5 (7%)raczej nie i 4 (6%) nie jest zadowolonych ze szkoły. 20 (57%) rodziców jest są 33
34 zadowolonych ze szkoły, do której uczęszczają ich dzieci, 12 (34%) raczej tak i 3 (9%) raczej nie. Czy szkoła zaspokaja Twoje potrzeby edukacyjne? uczniowie rodzice tak raczej tak raczej nie nie Szkoła zaspokaja potrzeby edukacyjne u 50 uczniów, 19 uczniów uważa, że szkoła nie zaspokaja ich potrzeb edukacyjnych. 25 rodziców uważa, że szkoła zaspokaja potrzeby edukacyjne, 10 rodzic uważa, ze szkoła nie zaspokaja potrzeb edukacyjnych. Czy nauczyciele zapoznają Cię z wymaganiami edukacyjnymi, które znajdują się w przedmiotowych i wewnątrzszkolnych zasadach oceniania? tak raczej tak raczej nie nie 10 0 uczniowie rodzice 55 uczniów zostało zapoznanych z wymaganiami edukacyjnymi, które znajdują się w przedmiotowych i wewnątrzszkolnych zasadach oceniania, 14 zaprzeczyło. 30 rodziców 34
35 potwierdziło, że zostali zapoznani z wymaganiami edukacyjnymi znajdującymi się w PZO i WZO, 5 zaprzeczyło. Znając wymagania szkoły, czy je akceptujesz? uczniowie rodzice tak raczej tak raczej nie nie 54 uczniów zna i akceptuje wymagania szkoły, 15 nie akceptuje wymagań szkoły. 28 rodziców zna i akceptuje wymagania szkoły, 7 nie zna i nie akceptuje wymagań szkoły. Czy Twoim zdaniem oferowane przez szkołę formy kształcenia są atrakcyjne? uczniowie rodzice tak raczej tak raczej nie nie 49 uczniów uważa, że oferowane przez szkołę formy kształcenia są atrakcyjne, 20 uważa, ze nie są atrakcyjne. 25 rodziców uważa, że oferowane przez szkołę formy kształcenia są atrakcyjne, 10 uważa, ze nie są atrakcyjne. 35
36 Czy nasza szkoła dobrze przygotowuje młodzież do dorosłego życia? uczniowie rodzice tak nie trudno powiedzieć 49 uczniów uważa, że szkoła przygotowuje do dorosłego życia, 20 uważa że nie. 29 rodziców, uważa, ze szkoła przygotowuje do dorosłego życia, 5 uważa, że nie, 1 ma zdania. Czy jesteś dobrze poinformowany o sprawach dotyczących funkcjonowania szkoły? tak raczej tak raczej nie nie 0 uczniowie dzieci 52 uczniów uważa, że są dobrze poinformowani o sprawach dotyczących funkcjonowania szkoły, 17 uważa, że nie są poinformowani. 32 rodziców stwierdziło, że są dobrze poinformowani o sprawach dotyczących funkcjonowania szkoły, zaś 3, że nie. Czy jesteś zapoznawany na bieżąco z efektami pracy szkoły? (wyniki nauczania, osiągnięcia uczniów, itp.) 36
37 uczniowie rodzice tak raczej tak raczej nie nie 66 uczniów stwierdziło, że są zapoznawani z efektami pracy szkoły, 3 stwierdziło, że nie są zapoznawani. 35 rodziców, stwierdziło, że są zapoznawani z efektami pracy szkoły. Jeśli tak, to przez kogo jesteś zapoznawany z efektami pracy szkoły? Uczniowie stwierdzili, że są zapoznawania z efektami pracy szkoły przez: - wychowawców 60-87% - nauczycieli 51-74% - rodziców 12-17% - tablice informacyjne w szkole 3-4% - stronę internetową szkoły 21 30% - prasę lokalną 3 4% Rodzice są zapoznawani z efektami pracy szkoły przez: - wychowawców 33 94% - nauczycieli 6 17% - rodziców 4 11% - tablice informacyjne w szkole 9 26% - stronę internetową szkoły 3 9% 37
38 Czy zaglądasz na stronę internetową szkoły? tak raczej tak raczej nie nie 48 uczniów korzysta ze strony internetowej szkoły, 21 nie korzysta. Z jakich źródeł najczęściej korzystasz na stronie szkoły? Uczniowie stwierdzili, że najczęściej korzystają z: - plan lekcji 40 - galeria zdjęć 36 - ogłoszenia 5 - osiągnięcia 7 - aktualności 16 - wykaz podręczników 13 - nie korzystam 2 Rodzice stwierdzili, że najczęściej korzystają z: - plan lekcji 22 - galeria zdjęć 16 - ogłoszenia 3 38
39 - osiągnięcia 10 - aktualności 6 - wykaz podręczników 23 - nie korzystam 7 Jakie formy promowania wizerunku szkoły są Twoim zdaniem najbardziej skuteczne? Uczniowie stwierdzili ze najbardziej skuteczne są formy promowania: - organizacja imprez szkolnych 62 - udział w uroczystościach na terenie gminy i powiatu 23 - organizowane konkursy i olimpiady 33 - reklama w prasie 8 - akcje promocyjne organizowane przez szkołę 10 Rodzice stwierdzili ze najbardziej skuteczne są formy promowania: - organizacja imprez szkolnych 31 - udział w uroczystościach na terenie gminy i powiatu 12 - organizowane konkursy i olimpiady 24 - reklama w prasie 7 - akcje promocyjne organizowane przez szkołę 15 - brak odpowiedzi - 4 Czy Twoim zdaniem szkoła jest wystarczająco promowana w środowisku lokalnym? 53 uczniów stwierdziło, że szkołajest wystarczajaco promowana w szkole, 17 stwierdziło, że nie jest. 22 rodziców tak, 8 nie, 5 nie ma zdania 39
40 Czy w Pani/Pana odczuciu szkoła realizuje swoje cele i zadania? 1% 0% tak nie 100% 33 uważa, ze tak, 2 osoby nie udzieliły odpowiedzi. Wszyscy rodzice stwierdzili, że szkoła realizuje swoje cele i zadania. Jakie formy promocji szkoły są Twoim zdaniem za rzadko stosowane a należy je wykorzystać? Uczniowie odpowiedzieli: - akcje promocyjne 3 - imprezy szkolne 5 - konkursy i olimpiad 11 - zawody sportowe 13 - ulotki i plakaty 1 - uroczystości gminne i powiatowe 4 40
41 - reklama internetowa 5 - prasa 12 - dyskoteki 1 - nie mam zdana 12 - brak odpowiedzi - 3 Rodzice udzielili odpowiedzi: - dni otwarte 8 - prasa lokalna, Internet 16 - plakaty, ulotki 2 - wszystkie formy promocji są wykorzystywane 8 - konkursy, zawody sportowe 3 - udział w uroczystościach na terenie gminy powiatu 3 - organizacja imprez szkolnych 1 - nie mam zdania 2 - lekcja otwarte 10 - brak odpowiedzi 5 Jak oceniasz promocję szkoły w środowisku? brak promocji dostateczna dobra uczniowie bardzo dobra
42 5 uczniów ocenia promocję szkoły na bardzo dobrą 33 dobrą, 23 dostatecznie, 8 negatywnie ocenia promocję szkoły. Czy Twoim zdaniem nauczycielom i pracownikom szkoły zależy na współpracy z lokalnym środowiskiem? uczniowie rodzice zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie 62 uczniów stwierdziło, że nauczycielom zależy na współpracy, 7 że nie zależy. 30 uważa, że tak, 5 że nie. Z kim szkoła powinna współpracować w naszym środowisku, aby spełnić oczekiwania społeczeństwa? Uczniowie uważają, ze szkoła powinna współpracować z : - z uczniami Szk. Podst. 5 - Urzędem Gminy 7 - leśnictwem 3 - mediami 9 - strażą pożarną 2 - rodzicami 3 - policją 1 - z innymi szkołami 1 42
43 - nie wiem 12 - brak odpowiedzi - 6 Rodzice uważają, że szkoła powinna współpracować: - Samorząd lokalny 9 - inne szkoły 12 - policja 2 - media 3 - bank 1 - nie wiem 2 - brak odpowiedzi 6 ANALIZA DOKUMENTACJI SZKOLNEJ Jakie zapisy w dokumentach Szkoły świadczą o działaniach promujących wartość uczenia się? Dokumentacja (Statut Szkoły, Program Wychowawczy i Profilaktyczny, WSO) jest zgodna z podstawą prawną tworzonych dokumentów. PZO zawierają kryteria wymagań na poszczególne oceny. Protokoły z posiedzeń Rady Pedagogicznej zawierają wnioski z przeprowadzonych badań i analiz, jednak należy wzmocnić monitorowanie wprowadzania założonych we wnioskach działań oraz kontrolę ich efektów. 43
44 Mocne strony: Szeroki wachlarz instytucji, którymi szkoła podejmuje współpracę. Właściwa współpraca służąca integracji ze środowiskiem lokalnym Promowanie uczniów zdolnych, umożliwienie im udziału w olimpiadach, konkursach, zawodach sportowych. Pomaganie uczniom potrzebującym wsparcia poprzez dobre kontakty z instytucjami działającymi na rzecz dziecka i rodziny. Rozwijanie u uczniów postaw prospołecznych. Szczere zaangażowanie uczniów i nauczycieli biorących udział w różnorodnych przedsięwzięciach i akcjach charytatywnych. W szkole i środowisku promowana jest wartość edukacji i potrzeba uczenia się, co w znaczący sposób przyczynia się do pozytywnego postrzegania szkoły w środowisku. W dokumentach szkoły opisane są działania promujące wartość uczenia się; w Statucie Szkoły znajdują się zapisy o nagrodach książkowych, listach gratulacyjnych, pochwałach. Podejmowane przez szkołę działania promujące wartość edukacyjną są dostrzegane przez uczniów, ich rodziców, lokalny samorząd i partnerów szkoły. Słabe strony: Niewystarczające upowszechnianie w mediach informacji o życiu szkoły, podejmowanych działaniach i osiągnięciach uczniów oraz imprezach szkolnych. Średni poziom wiedzy uczniów i rodziców na temat promocji szkoły. Rodzice i uczniowie mają problemy ze wskazaniem instytucji, z którymi szkoła może współpracować. Znaczna część uczniów nie korzysta ze strony internetowej. Nie wszyscy rodzice i uczniowie potrafią odpowiedzieć, czy szkoła dobrze przygotowuje do dorosłego życia. 44
45 Rekomendacje: Kłaść większy nacisk na przekazywanie informacji dotyczących osiągnięć. Zwiększyć częstotliwość artykułów o szkole w prasie lokalnej. Na bieżąco umieszczać informacje na stronie internetowej i tablicach informacyjnych w szkole. Udzielać pochwał na forum szkoły. Motywować uczniów do udziału w akcjach promujących szkołę. Wnioski Należy utrzymywać dobry poziom współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym, jednocześnie kontrolować, aby ilość proponowanych imprez, konkursów i przedsięwzięć nie kolidowała z podstawowymi obowiązkami Szkoły i uczniów. Należy pracować nad kształtowaniem motywacji wewnętrznej uczniów i budowaniem rozumienia wagi uczenia się dla rozwijania umiejętności i zainteresowań. Nauczyciele powinni uświadamiać uczniom, że nie uczą się na ocenę, ale na miarę swoich możliwości pomagać im rozpoznać ich potencjał i budować wiarę w siebie w oparciu o mocne strony Należy zwiększyć nacisk na informowanie rodziców i uczniów o promowaniu szkoły. W miarę możliwości i o ile wystąpi takie zapotrzebowanie rozszerzyć współpracę z samorządem lokalnym. Umieszczać na stronie internetowej informacje o wszelkich odbywających się konkursach i osiągnięciach uczniów oraz o działających w szkole kołach zainteresowań. Dbać o właściwą reklamę szkoły w środowisku lokalnym. 45
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI ROK SZKOLNY 2015/2016 WYMAGANIE: Promowana jest wartość edukacji Cele ewaluacji Pozyskanie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na podstawie art.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz ze zmianami z dnia 10 maja 2013
Bardziej szczegółowoGrupę badawczą stanowili: rodzice uczniów z oddziałów III-VI, wychowawcy i dzieci z oddziałów III-VI w szkole.
Ewaluacji poddane było wymaganie 5: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Cel ewaluacji (ogólny): Pozyskanie informacji na temat kształtowania postaw i przestrzegania norm społecznych
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2013/2014. Respektowane są normy społeczne
Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole. Respektowane są normy społeczne S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2013/2014. Respektowane są normy społeczne I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cele
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W LESZNIE ROK SZKOLNY 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W LESZNIE ROK SZKOLNY 2013/2014 OBSZAR - EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY WYMAGANIE
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoRESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE
RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE Wymaganie 5 Respektowane są normy społeczne. Raport ewaluacyjny opracowany przez zespół ewaluacji w składzie: Ewa Jadwiszczak, Anna Krajda, Grażyna Łągwa, Teresa
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku
Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Opracowała M. Janas 1 Spis treści: 1. Wprowadzenie.. s. 3. 2. Analiza... s. 5. 3. Podsumowanie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Ewaluacja w Szkole Podstawowej nr 3 w Piotrkowie Trybunalskim w roku szkolnym 2012/2013
Bardziej szczegółowoRESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH
ZESPÓŁ SZKÓŁ W GŁOGÓWKU RAPORT EWALUACYJNY RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH Autorzy: Grażyna Nalepa Beata Janecko Sabina Duda-Duma Elżbieta Kisielewicz Tomasz Węglarczyk obsługa informatyczna Data sporządzenia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWAJ NR 46 W WARSZAWIE BADANY OBSZAR RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH RAPORT PRZYGOTOWAŁY: E. SKARŻYŃSKA - GROMEK W. MYSZEWSKA ROK SZKOLNY 2013/14 Spis treści
Bardziej szczegółowoObszar: W szkole respektowane są normy społeczne.
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM IM. ARMII KRAJOWEJ W ŻÓRAWINIE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Przedmiot ewaluacji: Obszar: W szkole respektowane są normy społeczne. Zespół w składzie:
Bardziej szczegółowoKSZTAŁTOWANIE I RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH
Gimnazjum im. Agaty Mróz Olszewskiej w Przytkowicach RAPORT Z EWALUACYJI WEWNĘTRZNEJ KSZTAŁTOWANIE I RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH Autorzy: Dorota Targosz Iwona Kondela Agnieszka Kot Data sporządzenia
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. przeprowadzonej w Gimnazjum im. Jana Pawła II. w Osieku nad Notecią
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Gimnazjum im. Jana Pawła II w Osieku nad Notecią w roku szkolnym 2014 / 2015 CZĘŚĆ I RAPORTU Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I: Efekty działalności dydaktycznej,
Bardziej szczegółowoRESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA IM.STANISŁAWA STASZICA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUDKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2013/2014 RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE Zespół ewaluacyjny : Monika Chamera
Bardziej szczegółowoWYNIKI ANKIETY DLA NAUCZYCIELI DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE
WYNIKI ANKIETY DLA NAUCZYCIELI DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE Ankieta została przeprowadzona w maju 2017 r. wśród nauczycieli uczących w Szkole Podstawowej w Niechanowie. Miała sprawdzić jaki
Bardziej szczegółowoWYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: WYMAGANIE 5. PRZEDMIOT EWALUACJI: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Wnioski:
WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: WYMAGANIE 5. PRZEDMIOT EWALUACJI: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Rodzice dostrzegają fakt przyswajania norm społecznych przez dzieci. Według rodziców
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2016/2017
Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2016/2017 opracowanie raportu zespół ds. ewaluacji wewnętrznej Wiesława Czerw Agnieszka Polak Barbara Walaszczyk Jemielno, dn.30.03.2017
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze: Respektowanie norm społecznych w Szkole Podstawowej nr 3 w Sulechowie w roku szkolnym 2016/2017
Raport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze: Respektowanie norm społecznych w Szkole Podstawowej nr 3 w Sulechowie w roku szkolnym 2016/2017 Szkoła Podstawowa nr 3 im. Janusza Kusocińskiego w Sulechowie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2013/2014 I obszar Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoOBSZARY PRACY SZKOŁY
OBSZARY PRACY SZKOŁY 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzające
Bardziej szczegółowo2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowoRaport skrócony z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Pszowie. BADANY OBSZAR: Bezpieczeństwo uczniów
Raport skrócony z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Pszowie BADANY OBSZAR: Bezpieczeństwo uczniów Raport opracowany przez zespół w składzie: Małgorzata Chodura
Bardziej szczegółowoProgram współpracy szkoły z rodzicami (prawnymi opiekunami) uczniów. Szkoły Podstawowej nr 2 w Kępnie
Program współpracy szkoły z rodzicami (prawnymi opiekunami) uczniów Szkoły Podstawowej nr 2 w Kępnie 1. Cele współpracy: a) angażowanie rodziców w sprawy kształcenia, wychowania i sprawowania właściwej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ - II półrocze roku szkolnego 2013/2014
Zespół Szkół w Trzcianie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ - II półrocze roku szkolnego 2013/2014 RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH Autorzy: Joanna Gajewska Ząbek Jacek Kisiel Maria Kozdra - Bułdak Elżbieta
Bardziej szczegółowoDziałania szkoły na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa na jej terenie 2. Cele ewaluacji
1. Przedmiot ewaluacji Działania szkoły na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa na jej terenie 2. Cele ewaluacji Cel ogólny Diagnoza środowiska szkolnego w kontekście poczucia bezpieczeństwa wszystkich uczestników
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 206/207 Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach . WPROWADZENIE W skład zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej wchodzą: p. Karina Szura, p. Małgorzata
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Raport z ewaluacji wewnętrznej Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168 poz. 1324) Przedmiot ewaluacji:
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2016/2017 Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach 1. WPROWADZENIE W skład zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej wchodzą: p. Karina Szura, p. Małgorzata
Bardziej szczegółowoWNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ LOKALOWE I WYPOSAŻENIE. 1. Warunki lokalowe sprzyjają w realizowaniu programów nauczania.
WNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ WYMAGANIE: SZKOŁA MA ODPOWIEDNIE WARUNKI LOKALOWE I WYPOSAŻENIE Wnioski Mocne strony: 1. Warunki lokalowe sprzyjają w realizowaniu
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. Zespołu Szkół w Suchowoli. w roku 2013/2014
Zespół Szkół w Suchowoli Suchowola 26 maja 14r. Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli Wstęp w roku 13/14 Raport z ewaluacji wewnętrznej, która została przeprowadzona w Zespole Szkół
Bardziej szczegółowoSzkolny Program Wychowawczy II Etap kształcenia
Szkolny Program Wychowawczy II Etap kształcenia Wprowadzenie opracowano na podstawie: rozporządzenia MEN z dn. 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2 IM. A. MICKIEWICZA W BIAŁEJ PODLASKIEJ NA ROK SZKOLNY 2013/2017 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna. Szkole Podstawowej. Gimnazjum
1 Ewaluacja wewnętrzna w Szkole Podstawowej i Gimnazjum w roku szk. 2013/2014 2 Nauczyciele prowadzący badania: Maria Kapłanek i Piotr Filec. Narzędzia badawcze: ankiety dla uczniów, nauczycieli i rodziców.
Bardziej szczegółowoPLAN BADAŃ OPRACOWANIE HARMONOGRAMU DZIAŁAŃ
PLAN BADAŃ I. PRZEDMIOT EWALUACJI Szkoła podejmuje działania wychowawczo-profilaktyczne w celu wyeliminowania zagrożeń i wzmocnienia bezpieczeństwa uczniów. II. CEL EWALUACJI Pozyskanie informacji na temat
Bardziej szczegółowoKSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE
ZESPÓŁ PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W PODEDWÓRZU GIMNAZJUM RAPORT EWALUACYJNY KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE Komisja ewaluacyjna: Bogusław Szabat- przewodniczący Artur Becher- członek Tadeusz
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W JAWORZNIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W JAWORZNIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Jaworzno sierpień 2015 Spis treści I. Wstęp II. Cele ewaluacji III. Problematyka ewaluacji IV.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Nr 2 w Zabrzu. 2016/17
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Nr 2 w Zabrzu. 2016/17 Cel ewaluacji Pozyskanie informacji czy dzieci w naszym przedszkolu czują się bezpiecznie. Zebranie informacji czy przedszkole
Bardziej szczegółowoCel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
Bardziej szczegółowoSKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM
Bardziej szczegółowoEFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIEŁALNOSCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI.
Zgodnie z opracowanym Planem Nadzoru Pedagogicznego Dyrektora Zespołu Szkół Nr 1 w Otwocku, w roku szkolnym 212/213 została przeprowadzona ewaluacja w obszarze: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ
Bardziej szczegółowoEWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI
EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI WYMAGANIE POZIOM SPEŁNIENIA A B C D E Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3 12 10 4 Procesy edukacyjne
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR III WYMAGANIE 3.3. Rodzice są partnerami szkoły. DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW: Jolanta Andriskowska
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE Przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Augustowie, w edukacji wczesnoszkolnej w roku szkolnym 2016 / 2017 obszar 1. Efekty działalności dydaktycznej,
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZWARDONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZWARDONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Program poprawy efektywności wychowania został opracowany w oparciu o: 1. Zdiagnozowanie środowiska uczniowskiego
Bardziej szczegółowoProgram profilaktyki Prywatnej Szkoły Podstawowej ICO Wołominie
Program profilaktyki Prywatnej Szkoły Podstawowej ICO Wołominie Profilaktyka to, ciągły proces chronienia człowieka przed zagrożeniami i reagowaniem na pojawiające się niebezpieczeństwa. Jej celem jest
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA NR 4 W BIŁGORAJU
PROGRAM SZKOŁA PODSTAWOWA NR 4 W BIŁGORAJU SPIS TREŚCI I. Wstęp charakterystyka programu II. Cel główny III. Cele szczegółowe IV. Kierunki i realizacja działań V. Przewidywane osiągnięcia VI. Ewaluacja
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy Gimnazjum nr 2 na rok szkolny 2014/2015
Program wychowawczy Gimnazjum nr 2 na rok szkolny 2014/2015 1. Budowanie pozytywnego wizerunku szkoły. 1. Poznawanie historii szkoły i promowanie jej osiągnięć. akademie i uroczystości szkolne. Informowanie
Bardziej szczegółowoRespektowane są normy społeczne
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2014/2015 WYMAGANIE 5 Respektowane są normy społeczne Charakterystyka wymagania - Poziom D: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na
Bardziej szczegółowoRAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:
RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY)
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY) NA ROK SZKOLNY 2013-2014 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 225 im. Józefa Gardeckiego w WARSZAWIE EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ
Bardziej szczegółowoRaport z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej realizowanej w ZSP w Gąsawie w ramach nadzoru pedagogicznego.
Raport z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej realizowanej w ZSP w Gąsawie w ramach nadzoru pedagogicznego. Wymaganie: 4. Respektowane są normy społeczne. Rok szkolny: 2013/2014 Skład osobowy zespołu
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014/2015. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły
PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów Szkoła działa zgodnie
Bardziej szczegółowoProgram współpracy szkoły z rodzicami (prawnymi opiekunami) uczniów. Gimnazjum nr 2 im. Krzysztofa Kamila Baczyńskiego w Kępnie
Program współpracy szkoły z rodzicami (prawnymi opiekunami) uczniów Gimnazjum nr 2 im. Krzysztofa Kamila Baczyńskiego w Kępnie 1. Cele współpracy: a) angażowanie rodziców w sprawy kształcenia, wychowania
Bardziej szczegółowoRespektowanie norm społecznych w szkole
Respektowanie norm społecznych w szkole Opracowały: Bieława Dorota, Czerniawska Teresa, Drobek Danuta, Kielbasa Elżbieta, Mackiewicz Mirosława, Merdas Liliana, Sulek Sylwia, Walicka Alicja Wieczorek Dorota,
Bardziej szczegółowoRaport. w Szkole Podstawowej nr 77. Respektowane są normy społeczne. im. 15 Pułku Ułanów Poznańskich w Poznaniu. z ewaluacji wewnętrznej obszaru 1.
Raport z ewaluacji wewnętrznej obszaru 1.4 Respektowane są normy społeczne w Szkole Podstawowej nr 77 im. 15 Pułku Ułanów Poznańskich w Poznaniu rok szkolny 2010/2011 Przebieg ewaluacji Prezentowany raport
Bardziej szczegółowoProgram i harmonogram poprawy efektywności wychowania
Program i harmonogram poprawy efektywności wychowania w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Zdunach. Program naprawczy niedostosowania społecznego uczniów (agresja i zadawanie cierpień fizycznych - dwa
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK
3 Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacji: FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM 3.4. RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY
Raport ewaluacji: FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM 3.4. RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY W badaniu wzięli udział rodzice 60 osób, nauczyciele 14 osób oraz dyrektor szkoły. Wyniki ankiety dla nauczycieli
Bardziej szczegółowoPlan pracy szkoły. Zespołu Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Pudliszkach 2014/2015
Plan pracy szkoły Zespołu Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Pudliszkach 2014/2015 1 LP CEL/ZADANIE SPOSÓB REALIZACJI ODPOWIEDZIALNI TERMIN REALIZACJI KSZTAŁCENIE Poprawa jakości pracy szkoły 1. Doskonalenie
Bardziej szczegółowoIII Prezentacja wyników ewaluacji Analiza szczegółowa
I Wprowadzenie W roku szkolnym 2014 /15 została przeprowadzona ewaluacji wewnętrzna, której celem było zebranie informacji na temat działań szkoły zapewniających uczniom bezpieczeństwo. Odbiorcami raportu
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĄTRZSZKOLNEJ W ROKU SZKOLNYM2011/2012
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĄTRZSZKOLNEJ W ROKU SZKOLNYM2011/2012 Ewaluacja wewnątrzszkolna w roku szkolnym 2011/2012 była przeprowadzona przez dwa zespoły ewaluacyjne: zespół szkolny i zespół przedszkolny.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji zewnętrznej. Wymaganie:
Raport z ewaluacji zewnętrznej Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego potwierdzającego kwalifikacje zawodowe W szkole przeprowadzana jest ilościowa i jakościowa
Bardziej szczegółowoRaport Ewaluacja wewnętrzna 2016/2017
Raport Ewaluacja wewnętrzna 2016/2017 Wymaganie 5: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne WSTĘP I Charakterystyka wymagań: Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim: W szkole lub placówce,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Placówek Oświatowych im. Armii Krajowej w Sieciechowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. poz. 1214) ogłoszono dnia 21 sierpnia 2015 r. obowiązuje od dnia 1 września 2015 r.
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 2013/2014. Szkoła Podstawowa nr 4 im. 21 Warszawskiego Pułku Piechoty Dzieci Warszawy w Ciechanowie
EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Szkoła Podstawowa nr 4 im. 21 Warszawskiego Pułku Piechoty Dzieci Warszawy w Ciechanowie OPRACOWANIE: mgr Jolanta Krzywnicka mgr Marta Wojdat ks.mgr Roman
Bardziej szczegółowoRaport z przeprowadzonej ewaluacji w obszarze współpracy szkoły z rodzicami
Raport z przeprowadzonej ewaluacji w obszarze współpracy szkoły z rodzicami Zespół ewaluacyjny w składzie: A. Czajkowski, D. Stokłosa, K. Zawarska przygotował i przeprowadził ewaluację dotyczącą współpracy
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz. 1214 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej ( I półrocze roku szkolnego 2018/2019)
Raport z ewaluacji wewnętrznej ( I półrocze roku szkolnego 2018/2019) Wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw uczniów klas 5, 6, 7 i 8. I. Informacje wstępne Ewaluacja wewnętrzna,
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D Charakterystyka wymagania na poziomie B 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole
Bardziej szczegółowoukierunkowaną na rozwój uczniów
1. Szkoła lub placówka realizuje własną koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów CHARAKTERYSTYKA POZIOM na rozwój P uczniów. Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM NR 1 W PRZEWORSKU ROK SZKOLNY 2016/2017
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM NR 1 W PRZEWORSKU ROK SZKOLNY 2016/2017 Sytuację wychowawczą uczniów rozpoznaliśmy analizując: obserwację środowiska uczniowskiego, pojawiających się niekorzystnych
Bardziej szczegółowoPLAN WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA BRZECHWY W BORKOWIE
PLAN WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA BRZECHWY W BORKOWIE I. Cel główny: - Angażowanie rodziców uczniów do współuczestnictwa w realizacji zadań edukacyjnowychowawczych i do życia szkolnego
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W MANASTERZU
Załącznik nr 1- Projekt ewaluacji EWALUACJA WEWNĘTRZNA SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W MANASTERZU WYMAGANIE IX RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY I PLACÓWKI Diagnoza stopnia partycypacji
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA * ROK SZKOLNY 2016/2017 * SP 48 W SZCZECINIE RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OCENA SZKOLNA
RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OCENA SZKOLNA SZKOŁA PODSTAWOWA W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2016/2017 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 46 im. Stefana Starzyńskiego w Warszawie
Szkoła Podstawowa nr 46 im. Stefana Starzyńskiego w Warszawie Ewaluacja wewnętrzna BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE OBSZAR I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych RAPORT EWALUACJA WEWNĘTRZNA RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE
Publiczne Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych RAPORT EWALUACJA WEWNĘTRZNA RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE Strykowice Górne, czerwiec 214 Wprowadzenie Prezentowany raport jest
Bardziej szczegółowoPLAN DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNO WYCHOWAWCZYCH ROK SZKOLNY 2015/2016 DZIAŁANIA ZADANIA FORMY DZIAŁAŃ ODPOWIEDZIALNI
PLAN DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNO WYCHOWAWCZYCH ROK SZKOLNY 2015/2016 Utworzony w oparciu o: - SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKÓŁ W RUDZIE HUCIE ROK SZKOLNY 2013/2014-2015/2016 - PROGRAM WYCHOWAWCZY
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Publicznym Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy Armii Krajowej Bohaterów Lasów Chojnowskich Respektowane są normy społeczne w szkole Zespól ewaluacyjny
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. 72 PUŁKU PIECHOTY RADOM W KONOPNICY
Data sporządzenia raportu: 15.01.2016 Data przedstawienia raportu Radzie Pedagogicznej: 18.01.2016 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. 72 PUŁKU PIECHOTY RADOM W KONOPNICY 7.
Bardziej szczegółowoWspółpraca szkoły z rodzicami w obszarze nauczyciel-uczeń-rodzic-nauczyciel.
Raport ewaluacji "Rodzice są partnerami szkoły". I. Informacje ogólne Obiekt ewaluacji: Współpraca szkoły z rodzicami w obszarze nauczyciel-uczeń-rodzic-nauczyciel. Zastosowane metody ewaluacji: Ankieta
Bardziej szczegółowoProfilaktyka uzależnień
Profilaktyka uzależnień 1) Zapoznanie uczniów z rodzajami uzależnień występujących we współczesnym świecie 2) Zapoznanie uczniów i rodziców ze skutkami wszelkich uzależnień i omówienie sposobów ich zapobiegania
Bardziej szczegółowoPUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH. na rok szkolny 2015/2016
PROGRAM PROFILAKTYCZNY PUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH na rok szkolny 2015/2016 I PODSTAWA PRAWNA Głównym założeniem programu profilaktyki jest szeroko rozumiana działalność Szkoły
Bardziej szczegółowoREGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ DZIAŁAJĄCEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 275 W WARSZAWIE
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ DZIAŁAJĄCEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 275 W WARSZAWIE 1 Postępowanie ogólne 1. Świetlica jest pozalekcyjną formą wychowawczo opiekuńczej działalności
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. GEN. J.H. DĄBROWSKIEGO W STARKÓWCU PIĄTKOWSKIM
PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. GEN. J.H. DĄBROWSKIEGO W STARKÓWCU PIĄTKOWSKIM Cele programu: 1. Obserwacja i diagnoza zagrożeń występujących na terenie szkoły. 2. Wczesna reakcja w przypadku
Bardziej szczegółowoKodeks "Szkoły bez przemocy",
Szkoła bez przemocy "Wewnątrzszkolny System Przeciwdziałania Przemocy w Szkole" Opracowany w oparciu o Kodeks "Szkoły bez przemocy", który został przyjęty przez naszą szkołę w momencie przystąpienia do
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
EWALUACJA WEWNETRZNA 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Pytania kluczowe : 1. Czy procesy edukacyjne są planowane zgodnie z podstawą programową? 2. Czy procesy edukacyjne
Bardziej szczegółowoPodsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,
Bardziej szczegółowoI Podstawy planowania. Podstawa prawna:
ORGANIZACJA I HARMONOGRAM ROCZNEGO PLANU NADZORU PEDAGOGICZNEGO sprawowanego w Szkole Podstawowej Nr 73 Specjalny Ośrodek Szkolno Wychowawczy dla Dzieci Niewidomych i Słabowidzących w Krakowie, ul. Tyniecka
Bardziej szczegółowoUmysł nie jest naczyniem, które należy napełnić, lecz ogniem, który trzeba rozniecić
Umysł nie jest naczyniem, które należy napełnić, lecz ogniem, który trzeba rozniecić Plutarch KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W UWIELINACH NA ROK SZKOLNY 2013/2014 Koncepcja jest planem działań dydaktycznych,
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI na lata 2016-2018 Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie Celem programu jest wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia; kształtowanie postaw zdrowego
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ rok szkolny
Gimnazjum im. Ojca Ludwika Wrodarczyka w Radzionkowie SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ rok szkolny 2010 2011 Ewaluacja wewnętrzna w obszarze I: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
Bardziej szczegółowoRaport. ewaluacji wewnętrznej. przeprowadzonej w Bursie Szkolnej nr 1 w Radomiu. rok szkolny 2014/2015
Raport ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Bursie Szkolnej nr 1 w Radomiu rok szkolny 2014/2015 I. Celem ewaluowanego obszaru Funkcjonowanie placówki w środowisku lokalnym było zdiagnozowanie i analiza
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015
Publiczna Szkoła Podstawowa w Brzeźnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 214/215 Promowana jest wartość edukacyjna Członkowie zespołu ds. ewaluacji: Kultys Marzena, Pomorski Tadeusz, Krysztoforska Jadwiga
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły
PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów Szkoła działa zgodnie
Bardziej szczegółowoZadania wychowawczo-profilaktyczne na rok szkolny 2014/2015
Zadania wychowawczo-profilaktyczne na rok szkolny 2014/2015 Uwzględniając wnioski z poczynionych obserwacji w roku szkolnym 2013/2014, analizując dzienniki szkolne i dodatkową dokumentację a oraz sugerując
Bardziej szczegółowo