CENTRINĖ EGZAMINŲ KOMISIJA APYGARDOS EGZAMINŲ KOMISIJOS INFORMACINIS LEIDINYS APIE GIMNAZISTŲ EGZAMINĄ LIETUVIŲ KALBA NUO 2011/2012 MOKSLO METŲ

Transkrypt

1 CENTRINĖ EGZAMINŲ KOMISIJA APYGARDOS EGZAMINŲ KOMISIJOS INFORMACINIS LEIDINYS APIE GIMNAZISTŲ EGZAMINĄ LIETUVIŲ KALBA NUO 2011/2012 MOKSLO METŲ

2 Tłumaczenie Informatora na język litewski: Biuro Tłumaczeń Linguaforum

3 INFORMACINIS LEIDINYS APIE GIMNAZISTŲ EGZAMINĄ LIETUVIŲ KALBA NUO 2011/2012 MOKSLO METŲ parengė Centrinė egzaminų komisija bendradarbiaujant su Gdansko, Javožno, Krokuvos, Lodzės, Lomžos, Poznanės, Varšuvos ir Vroclavo apygardos egzaminų komisijomis bei Edukacinių tyrimų institutu Varšuvoje Centrinė egzaminų komisija Varšuvoje 2013

4 Centralna Komisja Egzaminacyjna ul. Józefa Lewartowskiego 6, Warszawa tel Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku ul. Na Stoku 49, Gdańsk tel komisja@oke.gda.pl Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Jaworznie ul. Adama Mickiewicza 4, Jaworzno tel oke@oke.jaworzno.pl Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie os. Szkolne 37, Kraków tel oke@oke.krakow.pl Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łomży ul. Nowa 2, Łomża tel sekretariat@oke.lomza.pl Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi ul. Ksawerego Praussa 4, Łódź tel komisja@komisja.pl Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Poznaniu ul. Gronowa 22, Poznań tel sekretariat@oke.poznan.pl Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie ul. Grzybowska 77, Warszawa tel info@oke.waw.pl Okręgowa Komisja Egzaminacyjna we Wrocławiu ul. Tadeusza Zielińskiego 57, Wrocław tel sekretariat@oke.wroc.pl

5 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 5 TURINYS TEISINIAI EGZAMINO PAGRINDAI... 7 EGZAMINO APRAŠYMAS... 9 HUMANITARINIŲ MOKSLŲ DALIS Lenkų kalba Istorija ir žinios apie visuomenę MATEMATIKOS IR GAMTOS MOKSLŲ DALIS Matematika Gamtos mokslai ŠIUOLAIKINĖS UŽSIENIO KALBOS EGZAMINO DALIS Šiuolaikinės užsienio kalbos... 63

6 6 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą

7 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 7 TEISINIAI EGZAMINO PAGRINDAI Pagal 1991 m. rugsėjo 7 d. Švietimo įstatymo 9 str. 1 d. 2 p. gimnazistų egzaminas vyksta paskutiniais gimnazijos mokslo metais (Dz.U m. 256 nr., 2572 poz., su pakeitimais). Egzamino metu tikrinamų žinių ir gebėjimų apimtį apibrėžia bendrojo ugdymo programa, patvirtinta 2008 m. gruodžio 23 d. Švietimo ir mokslo ministro potvarkiu dėl ikimokyklinio ugdymo ir bendrojo ugdymo programos paskiruose mokyklų tipuose (Dz.U m. 4 nr., 17 poz.) Gimnazistų egzamino vykdymo taisykles apibrėžia šie vykdomieji teisės aktai: 2007 m. balandžio 30 d. Švietimo ir mokslo ministro potvarkis dėl mokinių ir klausytojų vertinimo, klasifikavimo, perkėlimo į kitą klasę sąlygų ir būdų bei patikrų ir egzaminų vykdymo viešosiose mokyklose (Dz.U. 83 nr., 562 poz. su vėlesniais pakeitimais) m. balandžio 8 d. Kultūros ir nacionalinio paveldo ministro potvarkis dėl mokinių vertinimo, klasifikavimo, perkėlimo į kitą klasę sąlygų ir būdų bei patikrų ir egzaminų vykdymo viešosiose ir meno mokyklose (Dz.U. 65 nr., 400 poz. su pakeitimais). Egzaminų formų ir sąlygų pritaikymo prie individualių neįgaliųjų bei socialiai neprisitaikiusių mokinių poreikių pagrindas yra šie vykdomieji teisės aktai: 2005 m. sausio 18 d. Švietimo ir mokslo ministro potvarkis dėl neįgalių bei socialiai neprisitaikiusių vaikų ir jaunimo mokymo, auklėjimo ir priežiūros organizavimo sąlygų darželiuose, mokyklose ir viešuosiuose bei integraciniuose skyriuose (Dz.U. 19 nr., 167 poz.) 2005 m. sausio 18 d. Švietimo ir mokslo ministro potvarkis dėl neįgalių bei socialiai neprisitaikiusių vaikų ir jaunimo mokymo, auklėjimo ir priežiūros organizavimo sąlygų specialiuose darželiuose, mokyklose ir skyriuose bei centruose (Dz.U. 19 nr., 166 poz.) Šis informacinis leidinys paruoštas remiantis įgaliojimu, kuris pateiktas cituoto įstatymo 9a str. 2 d. 1 p. b raid. Be teisinio egzamino pagrindo, šiame informaciniame leidinyje pateiktas trumpas egzamino aprašymas ir pavyzdinės egzamino užduotys bei jų atsakymai. Egzamino užduočių rinkiniuose gali atsirasti ir kitokio tipo užduočių bei užduočių, susijusių su kitokiais švietimo reikalavimais, kurie nurodyti bendrojo ugdymo programoje. Vienintelis būdas tinkamai paruošti mokinius egzaminui, tai mokyti juos to, kas būtina, siekiant įvykdyti visus mokymo programos reikalavimus.

8 8 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą

9 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 9 EGZAMINO APRAŠYMAS Pagrindiniai pakeitimai Nuo 2011/2012 mokslo metų gimnazistų egzaminas bus vykdomas pagal naujas taisykles. Egzaminu bus tikrinamas mokinių žinių įsisavinimas ir gebėjimai, apibrėžti bendruosiuose ir specialiuosiuose reikalavimuose, kurie nurodyti bendrojo ugdymo programoje. Egzaminas bus sudarytas iš tokių pačių dalių kaip ir iki šiol, tačiau kiekvienos dalies struktūra bus kitokia. Kitaip atrodys ir pažyma, kurioje bus pateikti tikslūs gimnazistų egzamino rezultatai. Šiuolaikinės užsienio kalbos egzamino dalis bus padalinta į du lygius: pagrindinį ir išplėstinį. Be šešių užsienio kalbų, kurias šiuo metu galima pasirinkti per egzaminą, bus taip pat ukrainiečių kalba 1. Bendros taisyklės Gimnazistų egzaminu tikrinamos žinios ir įgūdžiai, pateikti reikalavimuose, kurie apibrėžti bendrojo švietimo mokymo programoje, priklausomai nuo pasirinktų dalykų, dėstomų trečiame ir ankstesniuose mokymo etapuose. Egzaminas laikomas raštu. Jeigu mokiniai nori baigti gimnaziją, tai privalo laikyti egzaminą, tačiau nenurodomas mažiausias rezultatas, kurį laikantysis privalo pasiekti, taigi egzamino negalima neišlaikyti. Egzamino dalys Gimnazistų egzaminas sudarytas iš trijų dalių: humanitarinių mokslų, matematikos ir gamtos mokslų bei šiuolaikinės užsienio kalbos. Humanitarinių mokslų dalis sudaryta iš lenkų kalbos, istorijos ir žinių apie visuomenę užduočių. Lenkų kalbos užduotys gali būti uždarojo arba atvirojo tipo. Tarp atvirojo tipo užduočių yra platesnės apimties darbas raštu. Istorijos ir žinių apie visuomenę užduotys tik uždarojo tipo. Matematikos ir gamtos mokslų dalis sudaryta iš matematikos bei gamtos mokslų: biologijos, chemijos, fizikos ir geografijos užduočių. Matematikos užduotys gali būti uždarojo arba atvirojo tipo. Gamtos mokslų užduotys tik uždarojo tipo. Šiuolaikinės užsienio kalbos dalyje gimnazistas pasirenka vieną iš septynių kalbų: anglų, prancūzų, ispanų, vokiečių, rusų, ukrainiečių ir italų, tačiau su sąlyga, kad gali pasirinkti tik tą kalbą, kuri gimnazijoje buvo dėstoma kaip privalomasis dalykas. Ši egzamino dalis turi du lygius: pagrindinį ir išplėstinį. Egzamino eiga Norint laikyti gimnazistų egzaminą, būtina pateikti raštišką deklaraciją, kurioje nurodoma pasirinkta šiuolaikinė užsienio kalba. Šią deklaraciją būtina pateikti gimnazijos direktoriui ne vėliau nei iki tų mokslo metų, kuriais gimnazistas laikys egzaminą, rugsėjo 20 dienos. Nepilnamečių mokinių vardu deklaraciją pildo jų tėvai arba globėjai. Pilnamečiai asmenys patys pateikia deklaraciją. 1 Ukrainiečių kalbos egzaminą galima bus laikyti nuo 2013 / 2014 mokslo metų.

10 10 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą Egzaminas vyksta balandžio mėnesį. Kiekviena egzamino dalis vyksta skirtingomis dienomis. Humanitrinių mokslų bei matematikos ir gamtos mokslų dalys trunka po 150 minučių. Abiejų lygių: pagrindinio ir išplėstinio, šiuolaikinės užsienio kalbos egzamino dalys trunka po 60 minučių. Egzamino rezultatai Egzamino darbus tikrina kvalifikuoti egzaminuotojai, kurie vadovaujasi vienodais kriterijais. Po darbų patikrinimo, nustatomas šių šešių sričių egzamino rezultatas: lenkų kalba istorija ir žinios apie visuomenę matematika gamtos mokslai pagrindinis šiuolaikinės užsienio kalbos lygis išplėstinis šiuolaikinės užsienio kalbos lygis Kiekvienas gimnazijos egzaminą laikęs asmuo gaus pažymą su tiksliais savo egzamino rezultatais. Prie kiekvienos iš anksčiau pateiktų sričių bus pateikti du skaičiai: rezultatas procentais ir skaičiais. Rezultatas procentais tai procentinė taškų dalis (suapvalinta iki sveikojo skaičius), kurią egzaminą laikantis asmuo surinko atlikęs užduotis, kuriomis tikrinamos tam tikros srities žinios ir gebėjimai. Pavyzdžiui, jeigu laikantysis egzaminą už matematikos užduotį gavo 23 iš galimų 30 taškų, tai rezultatas procentais lygus 77. Rezultatas skaičiais - tai procentinė gimnazistų, kurie iš tam tikros srities surinko tokį patį arba mažesnį taškų skaičių nei laikantysis egzaminą, dalis (suapvalinta iki sveikojo skaičius). Pavyzdžiui, laikantysis egzaminą, kuris iš matematikos surinko 85 taškus, sužinos, kad 85 % visų gimnazistų už matematikos užduotis pasiekė tokį patį rezultatą kaip jis arba mažesnį, o 15 % gimnazistų rezultatas aukštesnis. Egzamino rezultatai galutiniai ir jie negali būti ginčijami teismuose.

11 HUMANITARINIŲ MOKSLŲ DALIS

12 12 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą

13 Lenkų kalba 13 LENKŲ KALBA Lenkų kalbos egzaminą mokiniai laiko pagrindinės mokyklos patikros, gimnazistų ir brandos egzamino metu. Gimnazijoje tikrinama, kokia apimtimi gimnazistas tenkina lenkų kalbos reikalavimus, nurodytus III mokymo pakopos bendrojo ugdymo programoje. Atskiros egzamino užduotys remiantis priimtu bendrų žinių mokymo programos principu gali būti susijusios su ankstesnių (I ir II) pakopų reikalavimais. Mokymo programoje skiriami specialieji ir bendrieji reikalavimai., priešingai nei anksčiau, nesusiję su bendromis, bet tiksliai apibrėžtomis žiniomis ir konkrečiais gebėjimais., kaip svarbiausi sintetinio pobūdžio mokymo tikslai, nurodo, kaip suprasti jiems keliamus specialiuosius reikalavimus. Specialiųjų reikalavimų tenkinimo būdas naudingas tik tuomet, kai jis priartina prie tikslų, nurodytų bendruose reikalavimusoe, pasiekimo. Pavyzdinės egzamino užduotys ir jų atsakymai skelbiami Informaciniame leidinyje apie gimnazistų egzaminą, kuris skirtas mokiniams, neturintiems sutrikimų, ir mokiniams, kuriems diagnozuota vystymosi disleksija. Leidinys paskelbtas Centrinės 2 ir apskrities egzaminų komisijų internetiniuose puslapiuose. Lenkų kalbos užduotys gali būti uždarojo arba atvirojo tipo. Tai gali būti grožinės literatūros, mokslo populiarusis arba publicistinis tekstas. Tikrinamas bus ne tik pateikto teksto supratimas, bet ir žinios apie grožinės literatūros kūrinius arba žinios apie autorius, kurių, pagal mokymo programą, negalima praleisti mokymo procese. Tokių kūrinių pavadinimai ir autorių pavardės informaciniame leidinyje bei mokymo programoje pažymėtos žvaigždute. Tarp lenkų kalbos atvirojo tipo užduočių yra platesnės apimties darbas raštu. Galimi rašomų tekstų tipai: esė, pasakojimas, charakteristika, aprašymas arba atpasakojimas. Gali būti taip pat prašoma parašyti vieną iš vartojamų formų, t. y. prašymą, gyvenimo aprašymą, motyvacinį laišką, dedikaciją bei oficialų laišką, pranešimą ir kvietimą. Informaciniame leidinyje pateikti svarbiausi kiekvienai užduočiai keliami bendrieji ir specialieji reikalavimai, su kuriais užduotis susijusi, bei atsakymai (uždarojo tipo užduotys) arba pavyzdiniai mokinių darbai (platesnės apimties darbas raštu). Pateiktas platesnės apimties darbo raštu pavyzdys esė. Vertinimo metu atsižvelgiama į šešis aspektus: turinį, teksto segmentaciją, stilių, kalbą, rašybą ir skyrybą. Nepriklausomai nuo esė temos, kiekvieno iš šių aspektų atveju užduoties atlikimo lygis apibrėžiamas taip: TURINYS 4 lygis: išsami analizė (tezė, argumentai, išvados * ), argumentavimas atitinka temos reikalavimus, visi argumentai taiklūs 3 lygis: išsami analizė (tezė, argumentai, išvados * ), tačiau argumentavimas neatitinka visų temos reikalavimų arba argumentavimas atitinka temos reikalavimus, bet kai kurie argumentai netinkami 2 * Kai laikantysis egzaminą nesuformuluoja aiškios tezės arba išvadų, egzaminuotojas nustato jas pagal argumentus.

14 14 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 2 lygis: nepilna analizė (neaiškūs argumentai), daugelis taiklių argumentų 1 lygis: bandoma analizuoti (neįmanoma nustatyti, už ką arba prieš ką pasisakoma) 0 lygis: trūksta argumentavimo arba darbas neatitinka temos formuluotės TEKSTO SEGMENTACIJA 1 lygis: nuoseklus segmentavimas 0 lygis: atsitiktinis segmentavimas, trūksta segmentavimo STILIUS 1 lygis: stilius nuoseklus ir pritaikytas prie teksto formos 0 lygis: nenuoseklus stilius arba nepritaikytas prie teksto formos KALBA 2 lygis: ne daugiau nei 3 sintaksės arba leksikos, arba frazeologinės, arba galūnių rašybos klaidos 1 lygis: 4 sintaksės arba leksikos, arba frazeologijos, arba galūnių rašybos klaidos 0 lygis: daugiau nei 4 sintaksės arba leksikos, arba frazeologinės, arba galūnių rašybos klaidos RAŠYBA 1 lygis: ne daugiau nei 2 klaidos 0 lygis: daugiau nei 2 klaidos SKYRYBA 1 lygis: ne daugiau nei 3 klaidos 0 lygis: daugiau nei 3 klaidos Informaciniame leidinyje pateikti tik kai kurie užduočių pavyzdžiai, galintys atsirasti egzamino užduočių rinkinyje. Šios užduotys taip pat neatskleidžia visų mokymo programoje nurodytų lenkų kalbos reiklavimų. Todėl sudarant mokykloje mokymo proceso planą, negalima vadovautis tik šiuo informaciniu leidiniu. Gimnazistai gali įgyti visapusiškas lenkų kalbos žinias tik tuomet, kai vykdomi visi mokymo programos reikalavimai. Remiantis Švietimo ir mokslo ministro 3 potvarkio 36 1a d. 2 p., lenkų kalbos gimnazistų egzaminas vyksta lenkų kalba. * Kai laikantysis egzaminą nesuformuluoja aiškios tezės arba išvadų, egzaminuotojas nustato jas pagal argumentus m. balandžio 30 d. Švietimo ministro potvarkis dėl mokinių ir klausytojų vertinimo, klasifikavimo ir perkėlimo į kitą klasę sąlygų ir būdo bei patikrų ir egzaminų vykdymo viešosiose mokyklose (Dz.U. nr. 83, 562 poz. su vėlesniais pakeitimais)

15 Istorija ir žinios apie visuomenę 15 ISTORIJA IR ŽINIOS APIE VISUOMENĘ Į humanitarinių mokslų gimnazistų egzamino dalį, be lenkų kalbos užduočių, įeina atskirai vertinamos istorijos ir žinių apie visuomenę užduotys. Tokiu būdu stengiamasi sustiprinti šių dalykų vaidmenį gimnazijoje. Gimnazistų egzaminu tikrinama, kaip gimnazistas įsisavino istorijos ir žinių apie visuomenę reikalavimus, nurodytus III švietimo etapo bendrojo mokymo programoje. Tam tikros egzamino užduotys remiantis priimtu bendrų žinių mokymo programos principu gali būti susijusios su ankstesnių (I ir II) pakopų reikalavimais. Mokymo programoje skiriami specialieji ir bendrieji reikalavimai., priešingai nei anksčiau, nesusiję su bendromis, bet tiksliai apibrėžtomis žiniomis ir konkrečiais gebėjimais., kaip svarbiausi sintetinio pobūdžio mokymo tikslai, nurodo, kaip suvokti jiems keliamus specialiuosius reikalavimus. Specialiųjų reikalavimų įvykdymo būdas naudingas tik tuomet, kai jis priartina prie tikslų, nurodytų bendruose reikalavimuose, pasiekimo. Istorijos ir žinių apie visuomenę užduotys yra tik uždarojo tipo, tai įvairios užduotys tikrinamų žinių ir gebėjimų, sunkumo lygio bei atsakymo pateikimo būdo atžvilgiu. Gali būti pavienės užduotys arba užduočių grupės, susietos temomis. Informaciniame leidinyje pateiktos įvairių epochų ir tematikos užduotys bei užduotys iš įvairių šaltinių. Informaciniame leidinyje pateikti svarbiausi kiekvienai užduočiai keliami bendrieji ir specialieji reikalavimai, su kuriais užduotis susijusi, bei atsakymai. Informaciniame leidinyje pateikti tik kai kurie užduočių pavyzdžiai, kurie gali atsirasti egzamino užduočių rinkinyje. Šios užduotys taip pat neatskleidžia visų mokymo programoje nurodytų reikalavimų, keliamų lenkų kalbai. Todėl planuojant mokykloje mokymo proceso planą, negalima vadovautis tik šiuo informaciniu leidiniu. Gimnazistai gali įgyti visapusiškas lenkų kalbos žinias tik tuomet, kai vykdomi visi mokymo programos reikalavimai.

16 16 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą Pavyzdinės užduotys ir atsakymai Papildyk tekstą, kiekviename sakinyje pasirinkdamas teisingą A-C atsakymą. 1 užduotis. (0 3) Demokratijos lopšiu laikoma Demokratijos klestėjimas siejamas su įžymiu anuometiniu politiku, oratoriumi ir kariuomenės vadu Jis vadovavo A. senovės Atėnai B. senovės Sparta C. senovės Roma 1.2. A. Fidijas B. Periklis C. Homeras 1.3. A. X a. p.m.e. B. V a. p.m.e. C. I a. p.m.e. I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki poprzedzania, równoczesności i następstwa; dostrzega zmiany w życiu społecznym oraz ciągłość w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym. III. Tworzenie narracji historycznej. Uczeń tworzy narrację historyczną, integrując informacje pozyskane z różnych źródeł; tworzy krótkie wypowiedzi: plan, notatkę, rozprawkę, prezentację; przedstawia argumenty uzasadniające własne stanowisko. 4. Cywilizacja grecka. Uczeń: 2) umiejscawia w czasie i porównuje system sprawowania władzy oraz organizację społeczeństwa w Sparcie i Atenach peryklejskich A 1.2. B 1.3. B

17 Istorija ir žinios apie visuomenę 17 Žemėlapiai 2 užduočiai. Pagal: H. Manikowska, J. Tazbirowa, Istorija. Viduramžiai, Varšuva Pabaik rašyti sakinį. Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. 2 užduotis. (0 1) A ir B žemėlapiuose vaizuojama Lenkija valdymo pabaigoje. A. Mieško I ir Vladislovo Lokietkos B. Boleslovo Narsiojo ir Vladislovo Lokietkos C. Mieško I ir Kazimiero Didžiojo D. Boleslovo Narsiojo ir Kazimiero Didžiojo

18 18 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego. 13. Polska pierwszych Piastów. Uczeń: 1) sytuuje w czasie i przestrzeni państwo pierwszych Piastów. 14. Polska dzielnicowa i zjednoczona. Uczeń: 1) sytuuje w czasie i przestrzeni Polskę okresu rozbicia dzielnicowego; 5) ocenia dokonania Kazimierza Wielkiego w dziedzinie polityki wewnętrznej (system obronny, urbanizacja kraju, prawo, nauka) oraz w polityce zagranicznej; 6) charakteryzuje zmiany struktury społeczno-wyznaniowej Królestwa Polskiego po przyłączeniu ziem ruskich. D Paveikslai 3 užduočiai

19 Istorija ir žinios apie visuomenę 19 Šaltiniai: Reims_Cathedral,_exterior_(7).jpg Pabaik sakinį. Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. 3 užduotis. (0 1) Romėnų meno paminklai pavaizduoti paveiksluose A. 1 ir 2. B. 3 ir 4. C. 1 ir 3. D. 2 ir 3. II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego. 12. Kultura materialna i duchowa łacińskiej Europy. Uczeń: 3) rozpoznaje zabytki kultury średniowiecza, wskazując różnice pomiędzy stylem romańskim a stylem gotyckim, z uwzględnieniem przykładów z własnego regionu. B

20 20 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą mirties metai Genealoginis medis 4 užduočiai. Žygimantas I Senasis 1548 Žygimantas II Augustas 1572 Kotryna + vyras 1583 Jonas III Vaza 1592 Ona + vyras 1596 Steponas Batoras 1586 Zigmantas III Vaza 1632 Vladislovas IV Vaza 1648 Jonas Kazimieras Vaza užduotis. (0 1) Nuspręsk, kuris iš pateiktų sakinių, susijusių su informacija, pateikta geneologiniame medyje, teisingas. Šalia teisingo sakinio pažymėk raidę P Genealoginiame medyje pavaizduoti XV a. Vazų dinastijos giminystės ryšiai su Lenkijos valdovais. Genealoginiame medyje pavaizduoti Piastų dinastijos giminystės ryšiai su Jogailaičių dinastija. Genealoginiame medyje pavaizduoti Jogailaičių dinastijos giminystės ryšiai su elekciniais karaliais. P P P II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego. 19. Polska i Litwa w czasach ostatnich Jagiellonów. Uczeń: 1) ocenia politykę zagraniczną ostatnich Jagiellonów. 3P

21 Istorija ir žinios apie visuomenę 21 Tekstas 5 užduočiai. Tai nuostatos ir įstatai, kurių turi laikytis adatų, vielų, sagų, alavo ir rožančių gamintojai. Visų pirma, amatais negali užsiimti tie, kas negavo miesto teisės ir leidimo vykdyti profesinę veiklą. Kiekvienas cecho darbuotojas kas ketvirtį į cecho kasą privalo duoti vieną grašį. Kas užsirašo į mokslus, cechui turi duoti 6 grašius. Pagal: Źródła i materiały do nauczania historii, red. R. Sierpowski, Warszawa užduotis. (0 1) Nuspręsk, ar pateikti su tekstu susiję sakiniai teisingi, ar neteisingi. Įrašyk P jeigu sakinys teisngas arba F jeigu sakinys neteisingas. Finansiniai mokesčiai buvo skirtingi cecho darbuotojams. P F Norint tapti amatininku, reikėjo gauti leidimą. P F II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego. Szkoła Podstawowa, 13. Mieszczanie. Uczeń: 1) opisuje miasto średniowieczne, używając pojęć: kupiec, rzemieślnik, cech, burmistrz, samorząd miejski, rynek, mury miejskie. Gimnazjum, 11. Społeczeństwo średniowiecznej Europy. Uczeń: 2) wyjaśnia pojęcie stanu i charakteryzuje podziały społeczne w średniowieczu. 12. Kultura materialna i duchowa łacińskiej Europy. Uczeń: 2) porównuje główne elementy kultury rycerskiej i kultury miejskiej. FP

22 22 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą Žemėlapis 6 užduočiai Abiejų Tautų Respublikos [Rzeczypospolita Obojga Narodów] ribos 1648 m.... Chmielnickio [Chmielnickiego] sukilimo apimtis 1648 m. Kazokų-totorių kariuomenių žygis 1648 m. X didesni mūšiai miestai Pagal: Atlas historyczny. Od starożytności do współczesności, Warszawa Pabaik sakinį. Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. 6 užduotis. (0 1) Žemėlapyje nurodytas konfliktas, kurio pagrindinė priežastis: A. visuomeniniai ir religiniai konfliktai Ukrainoje. B. lenkų didikų kišimasis į vidinius Rusijos reikalus. C. Lenkijos valdovų siekimai užimti Ukrainą. D. konfliktas su Turkija dėl valdų prie Juodosios jūros.

23 Istorija ir žinios apie visuomenę 23 II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego. 21. Rzeczpospolita Obojga Narodów i jej sąsiedzi w XVII w. Uczeń: 2) wyjaśnia przyczyny, cele i następstwa powstania Bohdana Chmielnickiego na Ukrainie. A Tekstas 7 užduočiai. Mes, viena ir nedaloma Abiejų Tautų Respublikos Karaliaus Taryba, dvasininkai, pasauliečiai kariai ir kiti luomai. Pažadame (patys ir mūsų palikuonių vardu) visiems laikams priimdami priesaiką, sąžiningumu ir garbe, ir sąžine mūsų, kad visi, kurie esame (skiriamės krikščioniška religija), gyventi santarvėje, o dėl įvairių tikėjimų ir skirtumų bažnyčioje nelieti kraujo ir jokiai valdžiai nei įstaigai tokiam reikalui jokiu būdu nepadėti. Pagal: T. Maresz, K. Juszczyk, Historia w źródłach nie tylko pisanych dla liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum. Starożytność i średniowiecze I, Toruń Pabaik sakinį. Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. 7 užduotis. (0 1) Cituojamas dokumentas susijęs su posakiu: A. Prie karaliaus Saso valgyk, gerk ir atleisk diržą [Za króla Sasa jedz, pij i popuszczaj pasa]. B. Lenkija šalis be laužų [Polska krajem bez stosów]. C. Lenkija krikščionybės tvirtovė [Polska przedmurzem chrześcijaństwa]. D. Šlėkta sodyboje lygi vaivadai [Szlachcic na zagrodzie równy wojewodzie]. II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego. 20. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów. Uczeń: 2) wyjaśnia okoliczności uchwalenia oraz główne założenia konfederacji warszawskiej i artykułów henrykowskich. B

24 24 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 1791 m. liepos 29 d. carienės Kotrynos II laiškas. Tekstas 8 ir 9 užduotims. Lenkijos valdžios pertvarka, jeigu tik bus stipri ir aktyvi, negali būti naudinga jos kaimynams; tai neabejotina. Todėl tokie pokyčiai priverčia mus iš anksto pagalvoti apie būdus, kaip apsisaugoti nuo pavojaus, kurį mums kelia ši valstybė, turinti gausias ir galingas priemones. Pripažįstame, kad geresniam efektui reikia visų pirma užbaigti karą su turkais. Po to didžiosios mūsų kariuomenių dalies sugrįžimas per Lenkiją leis mums paremti žmones, priešingai nusiteikusius paskutinei konstitucijai. Pabaik sakinį iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. 8 užduotis. (0 1) Kotryna II pranešė, kad: A. parems Lenkijoje vykdomus pokyčius. B. išves iš Lenkijos rusų kariuomenes. C. apgins Lenkiją nuo turkų užpuolimo. D. panaikins Lenkijoje priimtas reformas. II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego. 27. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. Uczeń: 3) rozróżnia wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku Rzeczypospolitej. D

25 Istorija ir žinios apie visuomenę 25 Chronologinė juosta 9 užduočiai. JAV Nepriklausomybės deklaracijos pasirašymas Vienos kongreso pradžia Bastilijos užėmimas Prancūzijoje Pabaik sakinį iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. 9 užduotis. (0 1) Tekste aprašyti įvykiai vyko laikotarpiu, kuris chronologinėje juostoje pažymėtas numeriu: A. 1. B. 2. C. 3. D. 4. I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki poprzedzania, równoczesności i następstwa; dostrzega zmiany w życiu społecznym oraz ciągłość w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym. II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego. 27. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. Uczeń: 3) rozróżnia wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku Rzeczypospolitej. C

26 26 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą Žemėlapis ir chronologinė juosta 10 užduočiai. Pagal: E. Olczak, J. Tazbir, Wielki atlas historyczny, Warszawa XVIII a. I pusė XVIII a. II pusė XIX a. I pusė. XIX a. II pusė Pabaik sakinį. Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. 10 užduotis. (0 1) Sprendimas apie Lenkijos žemių teritorijos padalijimą, pavaizduotą žemėlapyje, priimtas laikotarpiu, kuris chronologinėje juostoje pažymėtas numeriu A. 1. B. 2. C. 3. D. 4.

27 Istorija ir žinios apie visuomenę 27 I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki poprzedzania, równoczesności i następstwa; dostrzega zmiany w życiu społecznym oraz ciągłość w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym. II. Analiza i interpretacja historyczna.uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego. 33. Ziemie polskie po kongresie wiedeńskim. Uczeń: 1) wskazuje na mapie nowy układ granic państw zaborczych na ziemiach polskich po kongresie wiedeńskim. C Tekstas 11 užduočiai. Mano kartos atstovai jau neprisiminė vokiškų mokyklų ir čekų-vokiečių šnipų, kurie visur matė išdavystę ir sąmokslą, baisaus Špilbergo 1 kalėjimo. Tuomet lankiau jau lenkišką mokyklą. Tiesa, Lenkijos istorija nebuvo privaloma ir dėstoma po pamokų, tačiau buvo mokoma remiantis lenkiškais šaltiniais. Šventėme visas valstybines šventes, taigi nekeista, kad mes, būdami jauni, negalvojome apie tai, jog esame svetimos šalies pavaldiniai. 1 Špilbergas pilis-tvirtovė Berne, kurioje buvo įkurtas kalėjimas. Pagal: A. Wysocki, Sprzed pół wieku, Kraków užduotis. (0 1) Pasirink okupacijos pavadinimą, apie kurį rašoma pateiktoje ištraukoje, ir paaiškink savo pasirinkimą. Pažymėk raidę A arba B ir skaičių 1, 2 arba 3. A. Austrijos okupacija autonomijos laikotarpiu, kurios metu 1. vyko lenkiškų mokyklų persekiojimas. 2. vyko policijos sistemos plėtra. B. Prūsų okupacija germanizacijos laikotarpiu, 3. galima buvo laisvai reikšti savo patriotinius jausmus. II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego.

28 28 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 35. Życie pod zaborami. Uczeń: 1) wyjaśnia cele i opisuje metody działań zaborców wobec mieszkańców ziem dawnej Rzeczypospolitej. 3) porównuje warunki życia społeczeństwa w trzech zaborach w II połowie XIX w., uwzględniając możliwości prowadzenia działalności społecznej i rozwoju narodowego. A3 12 užduotis. (0 2) Iš pateiktų A-D raidėmis pažymėtų įvykių nurodyk įvykį, kuris iš jų, pagal chronologinę įvykių seką, buvo pirmas, o kuris paskutinis Pirmas pagal chronologinę įvykių seką A B C D Paskutinis pagal chronologinę įvykių seką A B C D A. Paskelbti JAV prezidento Vilsono 14 punktų. B. Karinio bloko, vadinamo Trilype Sąjunga [Trójprzymierze], susikūrimas. C. Spalio revoliucija Rusijoje. D. Sarajeve nužudytas kunigaikštis Pranciškus Ferdinandas. I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki poprzedzania, równoczesności i następstwa; dostrzega zmiany w życiu społecznym oraz ciągłość w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym. 37. I wojna światowa i jej skutki. Uczeń: 1) wymienia główne przyczyny narastania konfliktów pomiędzy mocarstwami europejskimi na przełomie XIX i XX w. oraz umiejscawia je na politycznej mapie świata i Europy. 38. Rewolucje rosyjskie. Uczeń: 1) wyjaśnia polityczne i społeczno-gospodarcze przyczyny wybuchu rewolucji w Rosji w 1917 r B A

29 Istorija ir žinios apie visuomenę 29 Tekstas 13 užduočiai. 40 str. Niekas negali būti kankinamas, su niekuo negalima elgtis žiauriai, nežmoniškai ar žeminti, bausti. Draudžiama naudoti fizines bausmes. 62 str. 1. Lenkijos pilietis turi teisę dalyvauti referendume bei rinkti Lenkijos Respublikos Prezidentą, seimo narius, senatorius ir vietos valdžios atstovus, jeigu vėliausia rinkimų dieną jam sukako 18 metų. 64 str. 1. Kiekvienas žmogus turi teisę naudotis savo nuosavybe, turtu ir paveldėti turtą. 70 str. 1. Kiekvienas turi teisę mokytis. Mokymasis privalomas iki 18 metų. Šaltinis: Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej, 13 užduotis. (0 3) Kiekvienai lentelėje pateiktai teisei priskirk tinkamą Lenkijos Respublikos Konstitucijos straipsnį žymimi raidėmis A-D. Lentelėje pažymėk raides, kuriomis žymimi pasirinkti straipsniai Asmeninės teisės ir laisvės. A B C D Laisvės ir ekonominės teisės. A B C D Laisvės ir politinės teisės. A B C D A. 40 str. B. 62 str. C. 64 str. D. 70 str. IV. Znajomość zasad i procedur demokracji. Uczeń rozumie demokratyczne zasady i procedury i stosuje je w życiu szkoły oraz innych społeczności; rozpoznaje przypadki łamania norm demokratycznych i ocenia ich konsekwencje; wyjaśnia znaczenie indywidualnej i zbiorowej aktywności obywateli. 4. Być obywatelem. Uczeń: 2) podaje przykłady uprawnień i obowiązków wynikających z posiadania polskiego obywatelstwa. 11. Rzeczpospolita Polska jako demokracja konstytucyjna. Uczeń: 3) korzystając z Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej omawia podstawowe prawa i wolności w niej zawarte A C B

30 30 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą Tekstas 14 užduočiai. (0 1) Virtualios erdvės atsiradimas ir tobulėjimas keičia mūsų pasaulį ir daro perversmą kasdieniame gyvenime. Internetas skatina naujoves ir kūrybiškumą, moko kartas, taip pat suteikia labai greitą prieinamumą prie informacijos ir įviarių minčių. Tik pati Google paieškos sistema kiekveiną dieną apdoroja daugiau nei milijardą užklausų. Mūsų priklausomybė nuo virtualios erdvės trina geografines ribas, nugali tradicinius kultūrų ir religijų skirtumus, suartina šeimas ir draugus, leidžia taip pat bendrauti asmenims, kurie turi bendrus interesus ar problemas. Virtuali erdvė pakeitė mūsų bendravimo būdą. Pagal: W. Hague, Cyberprzestrzeń: szansa i niebezpieczeństwo, Rzeczpospolita 2011, nr užduotis. (0 1) Nuspręsk, kuris iš pateiktų sakinių, susijusių su tekstu, teisingas. Šalia teisingo sakinio pažymėk raidę P. 1. Autoriaus teigimu, internetas pakeičia žmonių bendravimo būdą. P 2. Autorius teigia, kad internetas kuria barjerus, kurie stabdo globalizacijos procesą. P 3. Autorius mano, kad internetas sukelia grėsmę švietimui. P I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń znajduje i wykorzystuje informacje na temat życia publicznego; wyraża własne zdanie w wybranych sprawach publicznych i uzasadnia je; jest otwarty na odmienne poglądy. IV. Znajomość zasad i procedur demokracji. Uczeń rozumie demokratyczne zasady i procedury i stosuje je w życiu szkoły oraz innych społeczności; rozpoznaje przypadki łamania norm demokratycznych i ocenia ich konsekwencje; wyjaśnia znaczenie indywidualnej i zbiorowej aktywności obywateli. 3. Współczesne społeczeństwo polskie. Uczeń: 1) charakteryzuje - odwołując się do przykładów - wybrane warstwy społeczne, grupy zawodowe i style życia; 2) omawia problemy i perspektywy życiowe młodych Polaków (na podstawie samodzielnie zebranych informacji. 1P

31 Istorija ir žinios apie visuomenę 31 Taupymo būdai Diagrama 15 užduočiai. Konto osobiste asmeninė sąskaita Lokata terminowa złotowa terminuotas indėlis zlotais Konto oszczędnościowo-lokacyjne taupomoji investicinė sąskaita Inwestowanie w nieruchomości / w ziemię investavimas į nekilnojamąjį turtą / žemę Trzymanie gotówki w domu pinigai laikomi namuose Fundusze inwestycyjne investiciniai fondai Lokata inwestycyjna investicinis indėlis Obligacje Skarbu Państwa iždo obligacijos Lokata z ubezpieczeniem indėlių draudimas Šaltinis: Raport z badania na temat postaw Polaków wobec oszczędzania, 15 užduotis. (0 1) Nuspręsk, ar pateikti su grafiku susiję sakiniai, teisingi, ar ne. Pasirink P, jeigu sakinys teisingas arba F, jeigu neteisingas. Kas antras anketos dalyvis vykdo rizikingą investicinę veiklą. P F Daugiau nei pusė apklaustųjų pasirenka įvairius indėlius. P F I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń znajduje i wykorzystuje informacje na temat życia publicznego; wyraża własne zdanie w wybranych sprawach publicznych i uzasadnia je; jest otwarty na odmienne poglądy. VI. Rozumienie zasad gospodarki rynkowej. Uczeń rozumie procesy gospodarcze oraz zasady racjonalnego gospodarowania w życiu codziennym; analizuje możliwości dalszej nauki i kariery zawodowej.

32 32 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 6. Środki masowego przekazu. Uczeń: 4) uzasadnia, posługując się przykładami, znaczenie opinii publicznej we współczesnym świecie; odczytuje i interpretuje wyniki wybranego sondażu opinii publicznej. 27. Pieniądz i banki. Uczeń: 3) wyszukuje i zestawia ze sobą oferty różnych banków (konta, lokaty, kredyty, fundusze inwestycyjne). FF

33 MATEMATIKOS IR GAMTOS MOKSLŲ DALIS

34 34 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą

35 Matematika 35 MATEMATIKA Matematikos egzaminą mokiniai laiko pagrindinės mokyklos patikros, gimnazistų ir brandos egzamino metu. Gimnazijoje tikrinama, kokia apimtimi gimnazistas tenkina matematikos reikalavimus, nurodytus III mokymo pakopos bendrojo ugdymo programoje. Atskiros egzamino užduotys remiantis priimtu bendrų žinių mokymo programos principu gali būti susijusios su ankstesnių (I ir II) pakopų reikalavimais. Mokymo programoje skiriami specialieji ir bendrieji reikalavimai., priešingai nei anksčiau, nesusiję su bendromis, bet tiksliai apibrėžtomis žiniomis ir konkrečiais gebėjimais., kaip svarbiausi sintetinio pobūdžio mokymo tikslai, tai atsakymas į klausimą, kodėl mokome matematikos, nurodo, kaip suprasti jiems keliamus specialiuosius reikalavimus. Specialiųjų reikalavimų tenkinimo būdas naudingas tik tuomet, kai jis priartina prie bendruose reikalavimuose nurodytų tikslų pasiekimo. Matematikos užduotys gali būti uždarojo arba atvirojo tipo. Lyginant su iki šiol vykdomu gimnazistų egzaminu, naujame matematikos egzamino užduočių rinkinyje bus mažiau užduočių, kuriomis tikrinamos algoritmų žinios ir gebėjimas juos panaudoti tipiškais atvejais, o daugiau užduočių, kuriomis tikrinamos matematikos sąvokų žinios ir gebėjimas pasirinkti savo matematinę strategiją netipiškais atvejais. Informaciniame leidinyje pateikti svarbiausi kiekvienai užduočiai keliami bendrieji ir specialieji reikalavimai, su kuriais užduotis susijusi, bei atsakymai. Atvirojo tipo užduočių atlikimo įvertinimas priklauso nuo to, kiek mokinys įdėjo pastangų, siekdamas išspręsti uždavinį. Išskiriami septyni uždavinio sprendimo lygiai. 6 lygis: išspręstas visas uždavinys 5 lygis: esminiai sunkumai įveikti be klaidų, tačiau likusioje sprendimo dalyje yra klaidų (skaičiavimo klaidos, pasirinkti neteisingi sprendimai ir pan.) 4 lygis: esminiai uždavinio sunkumai įveikti be klaidų, tačiau sprendimas nebaigtas arba tolimesnėje sprendimo eigoje padaryta rimtų dalykinių klaidų 3 lygis: esminiai uždavinio sunkumai įveikti, tačiau juos įveikiant padaryta klaidų 2 lygis: padaryta didelė pažanga, tačiau esminiai uždavinio sunkumai neįveikti 1 lygis: padaryta nedidelė, bet būtina pažanga, siekiant išspręsti uždavinį 0 lygis: uždavinio sprendimas, kuriame nėra jokios pažangos Vertinant kai kurių uždavinių sprendimus, panaudojami visi lygiai, o kitų uždavinių atveju tik jų dalis. Informaciniame leidinyje pateikti tik kai kurie užduočių pavyzdžiai, kurie gali atsirasti egzamino užduočių rinkinyje. Šios užduotys taip pat neatskleidžia visų mokymo programoje nurodytų matematikai keliamų reikalavimų. Todėl mokykloje sudarant mokymo proceso planą, negalima vadovautis tik šiuo informaciniu leidiniu. Gimnazistai gali įgyti visapusiškas matematikos žinias tik tuomet, kai vykdomi visi mokymo programos reikalavimai.

36 36 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą Pavyzdinės užduotys ir atsakymai Diagramoje pateikti vienos klasės patikros pažymiai. 1 užduotis (0 1) Mokinių skaičius pažymys Vadovaudamasis diagramoje pateikta informacija, pasirink teisingą atsakymą. A. Kas ketvirtas mokinys gavo patenkinamą pažymį (3). B. Gerą pažymį (4) gavo 31% mokinių. C. Nepatenkinamą pažymį (1) gavo 8% mokinių. D. Patikros pažymių vidurkis 3,4. Biendrieji reikalavimai I. Wykorzystanie i tworzenieinformacji. Uczeń interpretuje i tworzy teksty o charakterze matematycznym, używa języka matematycznego do opisu rozumowania i uzyskanych wyników Uczeń interpretuje dane przedstawione za pomocą tabel, diagramów słupkowych i kołowych, wykresów Uczeń przedstawia część pewnej wielkości jako procent lub promil tej wielkości lub odwrotnie Uczeń wyznacza średnią arytmetyczną i medianę zestawu danych. C 2 užduotis (0 1) Iš Olštino į Suvalkus sunkvežimis išvažiavo 12 val. Po 15 min. tuo pačiu keliu išvažiavo lengvasis automobilis. Koks buvo atstumas tarp sunkvežimio ir lengvojo automobilio val., jeigu vidutinis sunkvežimio greitis iki šio momento yra 60 Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. km km, o lengvojo automobilio - 80? h h A. 5 km B. 10 km C. 20 km D. 30 km

37 Matematika 37 II.Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. Uczeńużywa prostych, dobrze znanych obiektów matematycznych, interpretuje pojęcia matematyczne i operuje obiektami matematycznymi (szkoła podstawowa) Uczeń w sytuacji praktycznej oblicza: drogę przy danej prędkości i danym czasie, prędkość przy danej drodze i danym czasie, czas przy danej drodze i danej prędkości; stosuje jednostki prędkości [ ]. B Pabaik sakinį taip, kad jis būtų teisingas. 3 užduotis (0 1) 6 Trupmenos vertė yra lygi A. 2 2 B. 2 7 C D II.Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. Uczeńużywa prostych, dobrze znanych obiektów matematycznych, interpretuje pojęcia matematyczne i operuje obiektami matematycznymi Uczeń oblicza potęgi liczb wymiernych o wykładnikach naturalnych Uczeń zapisuje w postaci jednej potęgi: iloczyny i ilorazy potęg o takich samych podstawach, iloczyny i ilorazy potęg o takich samych wykładnikach oraz potęgę potęgi (przy wykładnikach naturalnych). C 4 užduotis (0 1) Norėdama paruošti savo mėgstamą arbatą, Magda maišo rožių ir juodąją arbatas santykiu 7 : 5. Kiek rožių arbatos reikia įdėti, kad gautume 240 g tokio mišinio? Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. A. 160 g B. 140 g C. 105 g D. 70 g III.Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera model matematyczny do prostej sytuacji, buduje model matematyczny danej sytuacji.

38 38 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 7.1. Uczeń zapisuje związki między wielkościami za pomocą równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą, w tym związki między wielkościami wprost proporcjonalnymi i odwrotnie proporcjonalnymi. B 5 užduotis (0 1) Saulės kolektorius tai toks įrenginys, kuris leidžia panaudoti saulės spindulių energiją. Saulės kolektorių komplekto kaina 6900 zlotų, o jo montavimo kaina 2500 zlotų. Dėl Europos Sąjungos priemokų galima finansuoti 40 % pirkimo ir kolektorių montavimo išlaidų. Nuspręsk, ar pateikti sakiniai teisingi. Pasirink P, jeigu sakinys teisingas, arba F, jeigu sakinys neteisingas. Europos Sąjungos priemoka bus didesnė nei 3500 zlotų. P F Europos Sąjungos priemokos sumą galima apskaičiuoti taip: zlotų. P F 5 IV. Użycie i tworzenie strategii. Uczeń stosuje strategię jasno wynikającą z treści zadania, tworzy strategię rozwiązania problemu Uczeń oblicza procent danej liczby. PP 6 užduotis (0 1) Sąsiuvinis ir du tušinukai kainuoja 9 zlotus, o du tokie patys sąsiuviniai ir vienas tušinukas kainuoja trimis zlotais mažiau. Pabaik sakinį taip, kad jis būtų teisingas. Jeigu x raide pažymėsime sąsiuvinio kainą, o y tušinuko kainą, tai šias priklausomybes aprašys lygčių sistema A. x 2y 9 2x y 3 B. 2x y 9 x 2y 6 C. x y 9 2x y 12 D. x 2y 9 2x y 6 III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera model matematyczny do prostej sytuacji, buduje model matematyczny danej sytuacji.

39 Matematika Uczeń zapisuje związki między nieznanymi wielkościami za pomocą układu dwóch równań z dwiema niewiadomymi. D Lentelėje pateikti duomenys apie natūraluosius dviženklius skaičius a i b. 7 užduotis (0 1) Skaičius a Skaičius dalijasi iš 9. Vienetų skaitmuo yra 5 didesnis nei dešimčių skaitmuo. Skaičius b Skaičių suma yra lygi 6. Skaičius yra didesnis nei 50. Nuspręsk, ar pateikti sakiniai teisingi. Pasirink P, jeigu sakinys teisingas, arba F, jeigu sakiunys neteisingas. Abu skaičiai dalijasi iš 3. P F Skaičius a mažesnis už skaičių b. P F V.Rozumowanie i argumentacja. Uczeń prowadzi proste rozumowania, podaje argumenty uzasadniające poprawność rozumowania Uczeń dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby wymierne (szkoła podstawowa) Uczeń rozpoznaje liczby naturalne podzielne przez 2, 3, 5, 9, 10, 100. PP 8 užduotis (0 1) Pintinėje yra 15 raudonų, 25 žali ir 5 geltoni kamuoliai. Burtų keliu traukiame vieną kamuolį. Nuspręsk, ar pateikti sakiniai teisingi. Pasirink P, jeigu sakinys teisingas, arba F, jeigu sakinys neteisingas. Didžiausia tikimybė ištraukti žalią kamuolį. P F Tikimybė ištraukti raudoną kamuolį yra lygi 5 3. P F

40 40 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą III.Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera model matematyczny do prostej sytuacji, buduje model matematyczny danej sytuacji Uczeń analizuje proste doświadczenia losowe (np. rzut kostką, rzut monetą, wyciąganie losu) i określa prawdopodobieństwa najprostszych zdarzeń w tych doświadczeniach [...]. PF 9 užduotis (0 1) Iš 3 cm ir 4 cm stačiakampio išpjauti du pusrutuliai ir sudaryta figūra, panaši į vazą, kuri vaizduojama brėžinyje. Apskaičiuok, kiek centimetrų gautos figūros perimetras bus didesnis nei stačiakampio perimetras. Priimk lygtį ir suapvalink rezultatą iki vienos vietos po kablelio. A. 1,7 cm B. 2,3 cm C. 4,6 cm D. 4,9 cm IV.Użycie i tworzenie strategii. Uczeń stosuje strategię jasno wynikającą z treści zadania, tworzy strategię rozwiązania problemu Uczeń oblicza długość okręgu i łuku okręgu Uczeń oblicza pola i obwody trójkątów i czworokątów. C

41 Matematika užduotis (0 1) Kampai ir yra prigludę ir kampas yra 3 kartus didesnis už kampą. Pabaik sakinį taip, kad jis būtų teisingas. kampo dydis lygus A. 150 B. 135 C. 120 D. 105 II.Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. Uczeń używa prostych, dobrze znanych obiektów matematycznych, interpretuje pojęcia matematyczne i operuje obiektami matematycznymi (szkoła podstawowa) Uczeń rozpoznaje kąty wierzchołkowe i kąty przyległe oraz korzysta z ich własności. B Brėžinyje pateikti du stačiakampiai trikampiai. 11 užduotis (0 1) Ar šiuos trikampius galima pavadinti panašiais? Pasirink atsakymą T (taip) arba N (ne) ir jo paaiškinimą iš pateiktų atsakymų, pažymėtų raidėmis A C. T N nes A. kiekvieni du stačiakampiai trikampiai panašūs. B. C. vieno trikampio smailiųjų kampų dydžiai skiriasi nuo kito trikampio smailiųjų kampų dydžių. vieno trikampio smailiųjų kampų dydžiai tokie patys kaip kito trikampio smailiųjų kampų dydžiai.

42 42 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą V.Rozumowanie i argumentacja. Uczeń prowadzi proste rozumowania, podaje argumenty uzasadniające poprawność rozumowania (szkoła podstawowa) Uczeń stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta Uczeń korzysta z własności trójkątów prostokątnych podobnych. TC 12 užduotis (0 1) Kartoninių pakuočių forma panaši į stačiakampį gretasienį, kurio aukštis 2 dm, o tūris 144 dm 3. Kokio dydžio gali būti stačiakampio gretasienio pagrindas? Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. A. 12 dm ir 12 dm B. 6 dm ir 18 dm C. 4 dm ir 16 dm D. 8 dm ir 9 dm III.Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera model matematyczny do prostej sytuacji, buduje model matematyczny danej sytuacji Uczeń oblicza pole powierzchni i objętość graniastosłupa prostego, ostrosłupa, walca, stożka, kuli (także w zadaniach osadzonych w kontekście praktycznym). D

43 Matematika užduotis (0 4) Spintoje, kurioje sudėtos kanceliarinės prekės, yra 42 kartoniniai aplankai. Visi jie balti, juodi arba oranžiniai. Baltų aplankų yra du kartus daugiau nei juodų, o juodų du kartus daugiau nei oranžinių. Apskaičiuok tikimybę, kad ištrauktas aplankas bus baltas. Užrašyk skaičiavimus. III. Modelowanie matematyczne. Uczeń dobiera model matematyczny do prostej sytuacji, buduje model matematyczny danej sytuacji Uczeń za pomocą równań lub układów równań opisuje i rozwiązuje zadania osadzone w kontekście praktycznym. 9.5.Uczeń analizuje proste doświadczenia losowe (np. rzut kostką, rzut monetą, wyciąganie losu) i określa prawdopodobieństwa najprostszych zdarzeń w tych doświadczeniach [...]. Galimi atsakymai I būdas x oranžinių aplankų skaičius 2x juodų aplankų skaičius 4x baltų aplankų skaičius x + 2x + 4x = 42 7x = 42 x = 6 6 oranžinių aplankų skaičius 12 juodų aplankų skaičius 24 baltų aplankų skaičius P Tikimybė, kad bus ištrauktas baltas aplankas, lygi 7 4. Atlikimo lygis Pagrindinis užduoties sunkumas įveikiamas, kai mokinys sudaro lygtį su vienu nežinomuoju, kuri aprašo visų aplankų skaičių, priklausomai nuo oranžinių aplankų skaičiaus, ir apskaičiuoja baltų aplankų skaičų. II būdas x juodų aplankų skaičius y = 2x baltų aplankų skaičius z = 2 1 x oranžinių aplankų skaičius x + 2x x = x = 42 7x = 84

44 44 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą x = 12 2x = 24 baltų aplankų skaičius P = Tikimybė, kad bus ištrauktas baltas aplankas, lygi 7 4. Atlikimo lygis Sprendžiant uždavinį šiuo būdu pagrindinis sunkumas įveikiamas, kai mokinys sudaro lygtį su vienu nežinomuoju, kuri aprašo visų aplankų skačių, priklausomai nuo juodų aplankų skaičiaus, ir apskaičiuoja baltų aplankų skaičių. III būdas x baltų aplankų skaičius y = 2 1 x juodų aplankų skaičius z = 2 1 y = x = 4 1 x oranžinių aplankų skaičius x x x = 42 7 x = x = 168 x = 24 P = Tikimybė, kad bus ištrauktas baltas aplankas, lygi 7 4. Atlikimo lygis Pagrindinis užduoties sunkumas įveikiamas, kai mokinys sudaro lygtį su vienu nežinomuoju, kuri aprašo aplankų skaičių, priklausomai nuo baltų aplankų skaičiaus, ir apskaičiuoja jų skaičių. IV būdas x oranžinių aplankų skaičius 2x juodų aplankų skaičius 4x baltų aplankų skaičius x + 2x + 4x = 7x, taigi spiuntoje yra: oranžinių aplankų 1 dalis iš 7 juodų aplankų 2 dalys iš 7 baltų aplankų 4 dalys iš 7. Tikimybė, kad bus ištrauktas baltas aplankas, lygi 7 4.

45 Matematika 45 Atlikimo lygis Pagrindinis užduoties sunkumas įveikiamas, kai mokinys pastebi, kad balti aplankai sudaro 4 dalis iš visų 7 aplankų dalių. 14 užduotis (0 2) ABCD trapecijos įstrižainė BD pasidengia su pusiaukampine ABC. Pagrįsk, kad pagrindas CD ir šoninė kraštinė BC yra tokio paties ilgio. D C A B V. Rozumowanie i argumentacja. Uczeń prowadzi proste rozumowania, podaje argumenty uzasadniające poprawnośćrozumowania Uczeń korzysta ze związków między kątami utworzonymi przez prostą przecinającą dwie proste równoległe (szkoła podstawowa) Uczeń rozpoznaje i nazywa trójkąty ostrokątne, prostokątne i rozwartokątne, równoboczne i równoramienne. Galimi atsakymai D C A α α B BD įstrižainė yra ABC pusiaukampine, tad kampai ABD ir CBD lygūs. Atkarpos AB ir CD yra lygiagrečios, tad kampai ABD ir BDC yra lygūs (α = β). Trikampis BDC yra lygiašonis, tad jo šonai BC ir CD yra tokio paties ilgio. Atlikimo lygis Pagrindinis užduoties sunkumas įveikiamas, kai mokinys, pasinaudodamas priešinių kampų savybėmis, įrodo, jog kampai ABD ir BDC yra lygūs.

46 46 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 15 užduotis (0 3) Tekintojas turėjo kubo formos gabalėlį plieno, kurio briaunos ilgis 10 cm. Iš jo ištekino plieno ritinį, kurio skersmuo 10 cm, o aukštis 10 cm. Apskaičiuok atliekų tūrį. lygus 3,14. Užrašyk skaičiavimus. IV.Użycie i tworzenie strategii. Uczeń stosuje strategię jasno wynikającą z treści zadania, tworzy strategię rozwiązania problemu Uczeń oblicza pole powierzchni i objętość graniastosłupa prostego, ostrosłupa, walca, stożka, kuli (także w zadaniach osadzonych w kontekście praktycznym). Galimi atsakymai I būdas V 1 kubo formos plieno gabalėlio tūris V 1 = a 3 V 1 = 10 3 = 1000 (cm 3 ) V 2 ritinio formos elemento tūris V 2 = π r 2 h V 2 = 3, = 785 (cm 3 ) V atliekų tūris V = V 1 V 2 V = V = 215 (cm 3 ). Atliekų tūris 215 cm 3. Alikimo lygis Pagrindinis užduoties sunkumas įveikiamas, kai mokinys apskaičiuoja abiejų luitų tūrį: kubo ir ritinio. II būdas P 1 kubo sienos plotas P 1 = a 2 P 1 = (10 cm) 2 = 100 cm 2 P 2 ritinio pagrindo plotas P 2 = π r 2 P 2 = 3,14 (5 cm) 2 = 78,5 cm 2 P luito pagrindo paviršiaus, t. y. atliekų, plotas P = 100 cm 2 78,5 cm 2 = 21,5 cm 2 V atliekų tūris V = P h V = 21,5cm 2 10 cm = 215 cm 3. Atliekų tūris 215 cm 3. Atlikimo lygis Sprendžiant uždavinį šiuo būdu didžiausias sunkumas įveikiamas, kai mokinys apskaičiuoja luito pagrindo, t. y. atliekų, paviršių.

47 Gamtos mokslų dalykai 47 GAMTOS MOKSLŲ DALYKAI Į matematikos ir gamtos mokslų dalykų dalį, išskyrus matematikos užduotis, įeina atskirai vertinamos gamtos mokslų dalykų, t. y. biologijos, chemijos, fizikos ir geografijos, užduotys. Egzaminu tikrinama, kaip gimnazistas tenkina reikalavimus, keliamus šiems dalykams, kurie nurodyti III švietimo etapo bendrojo ugdymo programoje. Tam tikros egzamino užduotys remiantis priimtu bendrų žinių mokymo programos principu gali būti susijusios su ankstesnių (I ir II) pakopų reikalavimais. Mokymo programoje skiriami specialieji ir bendrieji reikalavimai., priešingai nei anksčiau, nesusiję su bendromis, bet su tiksliai apibrėžtomis žiniomis ir konkrečiais gebėjimais., kaip svarbiausi sintetinio pobūdžio mokymo tikslai, nurodo, kaip suvokti jiems keliamus specialiuosius reikalavimus. Specialiųjų reikalavimų įgyvendinimo būdas naudingas tik tuomet, kai jis priartina prie bendruosiuose reikalavimuose nurodytų tikslų pasiekimo. Panašiai kaip ir iki šiol, gimnazistų egzamino užduotimis gali būti tikrinamos, pvz.: faktų, simbolių, terminų, modelių, formulių žinios, ir paprastų gebėjimų įsisavinimas, pvz.: informacijos suradimas, veiksmų, procesų ir objektų tipų atpažinimas. Daugiau nei ligi šiol bus užduočių, kuriomis tikrinamas sudėtingų, dažnai papildomų, žinių įsisavinimas, t. y. tokių, kurios reikalauja gebėjimo kritiškai mąstyti (tarp kitko, remiantis gamtinių tyrimų metodų žiniomis), gebėjimas nustatyti elementų arba procesų priklausomybę bei priežasčių pasekmių ir funkcinius ryšius, spręsti problemas remiantis sukauptomis žiniomis ir taikant savo sprendimo strategijas. Gamtos dalykų užduotys yra tik uždarojo tipo, tai įvairios užduotys tikrinamų žinių ir gebėjimų, sunkumo lygio bei atsakymo pateikimo būdo atžvilgiu. Gali būti pavienės užduotys arba temomis susietos užduočių grupės. Pateikti svarbiausi kiekvienai užduočiai keliami bendrieji ir specialieji reikalavimai, su kuriais užduotis susijusi, bei atsakymai. Kai kurios sudėtingesnės žinios, pavyzdžiui, susijusios su gamtinių tyrimų metodais, pateiktos tik bendruosiuose reikalavimuose. Užduotys, kuriomis tikrinami šie gebėjimai, gali būti susijusios su keliais specialiaisiais reikalavimais. Informaciniame leidinyje pateikti tik kai kurie užduočių pavyzdžiai, kurie gali atsirasti egzamino užduočių rinkinyje. Šios užduotys taip pat neatskleidžia visų mokymo programoje nurodytų reiklavimų, keliamų gamtos mokslų dalykams. Todėl planuojant mokykloje mokymo proceso planą, negalima vadovautis tik šiuo informaciniu leidiniu. Gimnazistai gali įgyti visapusiškas gamtos mokslų dalykų žinias tik tuomet, kai vykdomi visi mokymo programos reikalavimai.

48 48 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą Pavyzdinės užduotys ir atsakymai I ir II piešinuose pavaizduotas bandymo procesas. 1 užduotis (0 2) dangtis aliejaus sluoksnis Vanduo su cukrumi aliejaus sluoksnis dujų burbulai vanduo su cukrumi I mielės II mielės Į laboratorinę stiklinę, kurioje buvo atvėsintas virtas vanduo, įbertas šaukštelis cukraus ir įdėtos mielės. Komponentai išmaišyti, o vėliau paviršius padengtas plona augalinio aliejaus plėvele. Laboratorinė stiklinė pridengta dangčiu (I piešinys). Po paros pastebėti dujų burbulai. Vėliau nukeltas dangtelis ir virš skysčio į šią stiklinę įdėtas uždegtas degtukas. Degtukas užgeso (II piešinys). Pabaik sakinį taip, kad jis būtų teisingas dujos, kurios užgesino degtuką, tai: A. azotas. B. deguonis. C. vandenilis. D. anglies (IV) oksidas Dujos, kurios užgesino degtuką, susidarė dėl: A. cukraus ir vandens reakcijos. B. deguoninio mielių kvėpavimo. C. mielių pravestos fermentacijos. D. mielių pravestos fotosintezės. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. III. Poszukiwanie, wykorzystywanie i tworzenie informacji. I.4. Uczeń przedstawia [...] fermentację [...] alkoholową jako procesy dostarczające energii; wymienia substraty i produkty tych procesów oraz określa warunki ich przebiegu D 1.2. C

49 Gamtos mokslų dalykai 49 Schemoje pavaizduoti žmogaus virškinimo sistemos organai. 2 užduotis (0 1) X Pabaik sakinį. Nurodyk organo pavadinimą A arba B ir pagrindinę jo funkciją 1., 2. arba 3. Organas, pažymėtas X raide, tai: A. skrandis, 1. maistinių medžiagų įsiurbimas. o šio organo pagrindinė funkcija, tai 2. dalinis maisto virškinimas. B. kepenys, 3. tulžies gamyba ir riebalų skaldymas. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. VI.3.1. Uczeń podaje funkcje poszczególnych części układu pokarmowego, rozpoznaje te części oraz przedstawia związek ich budowy z pełnioną funkcją. A2

50 50 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 3 užduotis (0 1) Onutė susirgo angina (gomurio tonzilių uždegimas). Gydytojas liepė per 7 dienas vartoti antibiotiką. Ligos simptomai išnyko po 5 dienų. Onutė nustojo vartoti išrašytus vaistus.. Įvertink Onutės elgesį, iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. Onutė pasielgė A. teisingai, nes ligos simptomai išnyko, o antibiotikas sukelia šalutinius poveikius. B. neteisingai, nes ligas sukeliančios bakterijos dar gali būti organizme. C. neteisingai, nes turėjo tik sumažinti vartojamų antibiotikų dozę. D. teisingai, nes rekomenduotas antibiotiku gydymo laikotarpis pasirodė per ilgas. V. Znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka. IV. Rozumowanie i argumentacja. VII.7. Uczeń wyjaśnia [ ] dlaczego antybiotyki [ ] należy stosować zgodnie z zaleceniami lekarza [ ]. B 4 užduotis(0 1) Adomo tėvai rudaakiai, o abi močiutės mėlynakės. Tvirtinama, kad mėlyną žmogaus akių spalvą lemia recesyvinis alelis (a), o rudą spalvą dominuojantis alelis (A). Ar Adomo akys gali būti mėlynos? Pažymėk atsakymą T (taip) arba N (ne) ir jo pagrindimą A arba B. T A. remiantis tomis savybėmis tėvai yra homozigotais. nes N B. remiantis tomis savybėmis tėvai yra heterozigotais. IV. Rozumowanie i argumentacja. VIII.5. Uczeń przedstawia dziedziczenie cech jednogenowych posługując się podstawowymi pojęciami genetyki ([...] homozygota, heterozygota, dominacja, recesywność). TB

51 Gamtos mokslų dalykai 51 Piešinyje vaizduojamas periodinės cheminių elementų lentelės dalis. Informacija 5 ir 6 užduotims. atominis skaičius 12Mg Magnis 24 elemento simbolis elemento pavadinimas atominė masė, u H Vandenilis 1 3Li Litis 7 11Na Natris B 6C 7N 8O Boras Anglis Azotas Deguonis Be Berilis 9 12Mg Magnis 24 13Al Aliuminis 27 14Si Silicis 28 15P Fosforas 31 16S Siera 32 9F Fluoras 17Cl Chloras 35,5 2He Helis 4 10Ne Neonas 20 18Ar Argonas 40 Pagal: W. Mizerski, Tablice chemiczne, Warszawa Kokia yra oksido Na 2 O molekulinė masė? Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. A. 30 u B. 39 u C. 55 u D. 62 u I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. 5 užduotis (0 1) 2.1. Uczeń odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach [...] symbol, masę atomową [...] Uczeń oblicza masy cząsteczkowe prostych związków chemicznych [...]. D 6 užduotis (0 1) Įvertink, kuri pateikta informacija apie sieros joną teisinga. Pasirink P, jeigu sakinys teisingas, arba F, jeigu sakinys klaidingas. 2 Jonas S turi tokį patį elektronų skaičių kaip argono atomas. P F Sieros atomas sudaro neigiamą joną (anijoną), nes atiduoda du elektronus. P F

52 52 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów Uczeń ustala liczbę [...] elektronów [...] w atomie danego pierwiastka, gdy dana jest liczba atomowa i masowa Uczeń definiuje pojęcie jonów i opisuje, jak powstają. PF 7 užduotis (0 1) Dviejuose mėgintuvėliuose buvo du dujiniai angliavandeniliai: pirmame etanas, antrame - etinas (acetilenas). Į juos įpilta bromo vandens. Kuriame mėgintuvėlyje bromo vanduo išbluko? Pasirink atsakymą A arba B ir pagrindimą 1 arba 2. A. B. Pirmame mėgintuvėlyje, Antrame mėgintuvėlyje, nes 1. jame buvo sotieji angliavandeniliai. 2. jame buvo nesotieji angliavandeniliai. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów Uczeń definiuje pojęcia: węglowodory nasycone i nienasycone Uczeń projektuje doświadczenie pozwalające odróżnić węglowodory nasycone od nienasyconych. B2

53 Gamtos mokslų dalykai 53 8 užduotis (0 2) Mokiniai tyrė chemines etano (acto) rūgšties savybes. Šiam tikslui jie atliko 1 ir 2 bandymus, kurie pavaizduoti piešiniuose. Šalia piešinių jie užrašė atitinkamus stebėjimus. 1bandymas Mg Stebėjimas: išsiskiria bespalvės dujos. CH 3 COOH 2 bandymas. Stebėjimas: CH 3 COOH Pilant rūgštį, avietinė skysčio spalva bluko iki visiško skaidrumo. NaOH + fenoloftaleina 8.1. Kai prie mėgintuvėlio angos buvo priartinta deganti balana iš 1 bandymo buvo girdėti charakteringas garsas. Pabaik sakinį taip, kad jis būtų teisingas. 1 bandyme gautas dujinis produktas, tai: A. deguonis. B. vandenilis. C. anglies (II) oksidas. D. anglies (IV) oksidas Nugarinus vandenį iš tirpalo mėgintuvėlyje iš 2 bandymo, garintuve liko baltos nuosėdos. Kuri 2 bandymo išvada teisinga? Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingą. A. Etano (acto) rūgšties tirpale fenolftaleinas nusidažo avietine spalva. B. Etano (acto) rūgšties su natrio hidroksidu reakcijoje susidaro natrio oksidas ir vanduo. C. Nugaravus vandeniui, pagrindinis gaunamas produktas natrio etanatas (acetatas). D. Veikiant etano (acto) rūgštimi, gauto tirpalo koncentracija mažėja, todėl spalva blunka. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. III. Opanowanie czynności praktycznych Uczeń opisuje właściwości fizyczne i chemiczne [...] wodoru [...], planuje i wykonuje doświadczenia dotyczące badania właściwości [...] gazów (wodoru) Uczeń [...] wyjaśnia przebieg reakcji zobojętniania Uczeń bada i opisuje właściwości kwasu octowego ([...] reakcja z zasadami, metalami [ ]).

54 54 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 8.1. B 8.2. C Brėžinyje pavaizduota dviratininko įveikto kelio s, priklausomybė nuo laiko t. 9 užduotis (0 1) Pasirink P, jeigu sakinys teisingas, arba F, jeigu klaidingas. Pirmą ir paskutinę važiavimo valandą dviratininkas įveikė vienodą (tokį patį) kelią. Vidutinis dviratininko greitis per penkias važiavimo valandas buvo lygus 12 km/h. P P F F I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych Uczeń posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu [ ] Uczeń odczytuje przebytą odległość [...] z wykresu zależności drogi [...] od czasu [...]. PP

55 Gamtos mokslų dalykai 55 Slėgis vandenyje priklauso nuo vandens svorio 10 užduotis (0 1) Pabaik sakinį taip, kad jis būtų teisingas. Slėgis vandenyje kyla kartu su panardinimo gylio padidėjimu, nes: A. padidėja vandens tankis. B. mažėja žemės (gravitacinis) pagreitis. C. mažėja atmosferos slėgis. D. didėja vandens masė virš panardinimo lygio. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych Uczeń posługuje się pojęciem ciśnienia (w tym ciśnienia hydrostatycznego i atmosferycznego) Uczeń posługuje się pojęciem gęstości Uczeń posługuje się pojęciem siły ciężkości. D 11 užduotis (0 1) Brėžinyje pavaizduota dviejų variklių (I ir II) atlikto darbo W priklausomybė nuo laiko t. W (J) I II t (s) Remdamasis grafiku nuspręsk, ar sakinys teisingas. Pasirink P, jeigu sakinys teisingas, arba F, jeigu klaidingas. Per pirmas 30 s I variklio atliktas darbas didesnis už II variklio atliktą darbą. P F I variklio galia keturis kartus didesnė už II variklio galią P F

56 56 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych Uczeń posługuje się pojęciem pracy i mocy Uczeń [ ] odczytuje dane z wykresu. PF Daiktas padėtas prieš glaudžiamąjį lęšį (nurodyta brėžinyje). 12 užduotis (0 1) F 1 F 2 2 f daiktas F 1 i F 2 lęšio židiniai f lęšio židinio nuotolis Pabaik sakinį taip, kad jis būtų teisingas. Gautas daikto atvaizdas yra: A. menamas, neapverstas, padidintas B. tikrasis, apverstas, padidintas C. menamas, neapverstas, sumažintas D. tikrasis, apverstas, natūralaus dydžio (tokio pat dydžio kaip daiktas) II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników Uczeń [...] rozróżnia obrazy rzeczywiste, pozorne, proste, odwrócone, powiększone, pomniejszone Uczeń wytwarza za pomocą soczewki skupiającej ostry obraz przedmiotu na ekranie, odpowiednio dobierając doświadczalnie położenie soczewki i przedmiotu. D

57 Gamtos mokslų dalykai užduotis (0 1) Kokia eilės tvarka galima pastebėti išvardintus reiškinius, kai keliaujama (pasirinkto dienovidinio kryptimi) nuo šiaurės poliaus pusiaujo link? 1. Saulė pasiekia zenitą tik vieną kartą per metus, skirtumas tarp dienos ir nakities trukmės nedidelis. 2. Saulė niekada nepasiekia zenito, dienos ir nakties trukmė priklauso nuo metų laiko. 3. Saulė pasiekia zenitą du kartus per metus, nakties ir dienos trukmė yra lygiai tokia pati. A. 1., 3., 2. B. 3., 2., 1. C. 2., 3., 1. D. 2., 1., 3. II. Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów Uczeń podaje cechy ruchu obiegowego Ziemi, przedstawia (wykorzystując również własne obserwacje) zmiany w oświetleniu Ziemi oraz długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku. D

58 58 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą Šiame Lenkijos žemėlapyje pavaizduota vidutinė oro temperatūra sausio mėnesį. 14 užduotis (0 1) Įvertink, ar pateikti teiginiai teisingi. Pasirink P, jeigu sakinys teisingas, arba F, jeigu klaidingas. Sausio mėnesį vidutinės temperatūros Suvalkijos ežeryno ir Švento Kryžiaus kalnų teritorijose žemesnės nei 5 C. Lenkijoje sausio mėnesį žemiausios temperatūros nustatytos Štetino žemumos ir Lubusko žemių teritorijose. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej Uczeń wskazuje na mapie główne regiony geograficzne Polski. PF P P F F

59 Gamtos mokslų dalykai 59 Lentelėje pateikti duomenys apie Lenkiją ir kai kurias kaimynines Lenkijos šalis. 15 užduotis (0 2) Šalis Paviršius tūks. km 2 (2008 r.) Gyventojų skaičius mln (2008 m.) Gimstamumas 1000 gyventojų (2009 m.) Bendras mirtingumas 1000 gyventojų (2009 m.) Lietuva 65,3 3,4 10,4 13,1 Vokietija 357,0 82,1 8,3 10,2 Lenkija 312,7 38,1 10,9 10,0 Ukraina 603,6 46,2 11,1 16,4 Pagal: Świat w liczbach 2010, Warszawa Papildyk sakinius. Iš pateiktų atsakymų pasirink teisingus m. Vokietijoje gyventojų tankumas buvo A / B nei Lenkijoje ir sudarė C / D asmenų 1 km 2. A. mažesnis C. 230 B. didesnis D m. mažesnis natūralusis prieaugis buvo A / B ir sudarė C/D. A. Lietuvoje C. 5,3 B. Ukrainoje D. 5,3 III. Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce Uczeń charakteryzuje i porównuje [...] środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską, wykazuje ich zróżnicowanie społeczne i gospodarcze BC BC

60 60 Informacinis leidinys apie gimnazistų egzaminą 16 užduotis (0 1) Grafike vaizduojamas Kinijos ploto ir gyventojų skaičius priklausomai nuo aukščio virš jūros lygio. gyventojų Plotas (m v.j.l.) skaičius Pagal: R. Uliszak, Puls Ziemi 2, Straszyn Remdamasis brėžinio analize įvertink, ar pateikti sakiniai teisingi. Pasirink P, jeigu sakinys teisingas, arba F, jeigu sakinys klaidingas. Teritorijose iki 499 m v.j.l. gyvena daugiau nei 70% visų gyventojų. P F Didžiausią Kinijos paviršiaus plotą užima teritorijos, esančios žemiau 100 m v.j.l. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. P F Uczeń [ ] wyjaśnia [...] zróżnicowanie rozmieszczenia ludności na obszarze Chin [...]. PF