Koncepcja Pracy Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Słupsku na lata

Transkrypt

1 Koncepcja Pracy Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Słupsku na lata

2 KONCEPCJA PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ PRZYJĘTA DO REALIZACJI UCHWAŁĄ RADY PEDAGOGICZNEJ Z DNIA 20 LISTOPADA 2009 R. Poradnia psychologiczno-pedagogiczna działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy. Jest placówką publiczną, świadczącą nieodpłatnie usługi. Poradnia prowadzi rozpoznanie potrzeb środowiska w zakresie pomocy psychologiczno -pedagogicznej i uwzględnia je w planowaniu pracy, prowadzi działalność diagnostyczną, terapeutyczną, konsultacyjna i doradczą. Pomaga dzieciom i młodzieży rozpoznać i doskonalić ich możliwości w celu osiągnięcia pełni rozwoju poznawczego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego. Wspiera również w dokonywaniu przez uczniów wyboru kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniu kariery zawodowej. Placówka wspomaga osoby niepełnosprawne, prowadzi działalność rehabilitacyjną, prozdrowotną i profilaktyczną. Poradnia udziela wsparcia rodzicom i nauczycielom w ramach wspomagania edukacyjnej i wychowawczej funkcji rodziny i szkoły. Placówka prowadzi systematyczną współpracę z instytucjami i organizacjami działającymi na rzecz wszechstronnego rozwoju dziecka i wspomagania rodziny. Specjaliści zatrudnieni w poradni podejmują interwencję w sytuacjach kryzysowych, wymagających natychmiastowych działań. Zasada pracy specjalistów opiera się na takcie pedagogicznym, życzliwości, dyskrecji, empatii, trosce i poszanowaniu każdego człowieka. Pracownicy przestrzegają etyki zawodu nauczycielskiego. Grono pedagogiczne systematycznie podnosi kwalifikacje w celu wprowadzania nowatorskich form pomocy dzieciom, młodzieży, rodzicom i nauczycielom. Dyrekcja dba o zapewnienie warunków realizacji zadań placówki poprzez systematyczną diagnozę potrzeb klientów poradni oraz jej pracowników. Profesjonalizm i zaangażowanie specjalistów zatrudnionych w poradni zapewnia wysoką jakość świadczonych usług. W celu doskonalenia oferty poradni, na bieżąco diagnozowany jest stopień zaspokojenia potrzeb klientów, aby projektować zmiany, służące spełnieniu ich oczekiwań.

3 I. DIAGNOZA Zadania Sposób realizacji 1. Diagnozowanie problemów: edukacyjnych, wychowawczych, emocjonalnych, rodzinnych i kwalifikowanie do odpowiednich form pomocy 1. Indywidualne badania diagnostyczne (psychologiczne, pedagogiczne, logopedyczne) dzieci od wieku niemowlęcego i młodzieży w tym badania: - opóźnień szkolnych - deficytów rozwojowych - upośledzeń umysłowych - dysfunkcji narządu ruchu, dysfunkcji narządu słuchu i wzroku oraz autyzmu. 2. Wstępna obserwacja dzieci z grup O na terenie placówek. 3. Wczesna diagnoza zaburzeń rozwoju mowy na terenie przedszkoli i szkół 4. Wczesna diagnoza dzieci z grup 0 i klas I SP (dzieci wytypowane przez nauczycieli). 5. Diagnoza ryzyka dysleksji na I etapie edukacyjnym

4 8. Komputerowe przesiewowe badania testami Słyszę, 9. Diagnozowanie problemów występujących w rodzinie oraz problemów emocjonalnych. 10. Badania psychologiczne i pedagogiczne dzieci i młodzieży: - zagrożonej niedostosowaniem społecznym - zagrożonej problemami emocjonalno społecznymi. 11. Diagnoza psychologiczna i pedagogiczna dzieci i młodzieży szczególnie uzdolnionych. 12. Diagnoza preferencji zawodowych uczniów

5 II. PROFILAKTYKA Zadania 1. Działania profilaktyczne zapobiegające negatywnym zjawiskom w środowisku rodzinnym. Sposób realizacji 1. Zajęcia doskonalące umiejętności wychowawcze wg programu Szkoła dla Rodziców 2. Dyżury poradnictwa dla rodziców 3. Zajęcia grupowe dla rodziców (prelekcje, warsztaty). 4. Spotkania indywidualne w ramach punktu konsultacyjnego dla rodzin 2. Działalność profilaktyczna zapobiegająca problemom edukacyjnym i rozwojowym. 1. Współpraca ze szkołami i przedszkolami działającymi w rejonie Poradni 2. Propagowanie profilaktycznego programu logopedycznego dla dzieci 3-6 lat na terenie przedszkoli. 3. Zajęcia grupowe o charakterze psychoedukacyjnym dla uczniów SP i G. 3. Działania z zakresu profilaktyki problemów wychowawczych. 1. Zajęcia dla dzieci i młodzieży z trudnościami adaptacyjnymi

6 2. Zajęcia psychoprofilaktyczne dla uczniów w klasach I-VI SP oraz uczniów klas gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. 3. Realizacja programu antystresowego dla uczniów 4. Warsztaty dla nauczycieli 5. Poradnictwo dla rodziców na temat sposobów rozwiązywania problemów wychowawczych i rozwojowych

7 III. PRACA POSTDIAGNOSTYCZNA POŚREDNIA I BEZPOŚREDNIA Zadania 1. Kwalifikowanie dzieci i młodzieży do odpowiednich form pomocy 2. Praca postdiagnostyczna w zakresie pomocy dzieciom i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Sposób realizacji 1.Opiniowanie i orzekanie na podstawie badań pedagogicznych, psychologicznych, logopedycznych, lekarskich 1. Terapia pedagogiczna dla uczniów dyslektycznych. 2.Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne dla dzieci dyslektycznych (indywidualne i grupowe) 3.Terapia logopedyczna 4.Terapia dzieci 0-3 letnich 5.Zajęcia terapeutyczne dla dzieci z obniżonym i nieharmonijnym rozwojem intelektualnym 6.Grupowe zajęcia terapeutyczne dla dzieci z deficytami w zakresie funkcji percepcyjno -motorycznych 7.Indywidualne i grupowe zajęcia terapeutyczne dla dzieci niedowidzących 8.Zajęcia terapeutyczne dla dzieci z ADHD

8 9.Indywidualne zajęcia rehabilitacyjne 10.Grupowe zajęcia rehabilitacyjne na basenie 3. Działania postdiagnostyczne w zakresie pomocy w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i emocjonalnych 1.Porady dla rodziców dzieci z problemami wychowawczymi 2.Terapia indywidualna i rodzinna 3.Zajęcia socjoterapeutyczne dla dzieci i młodzieży z problemami wychowawczymi i emocjonalnymi 4.Terapia dzieci i młodzieży z zaburzeniami jedzenia oraz ich rodzin 5.Młodzieżowa Grupa Psychoterapeutyczna Trening Zastępowania Agresji 8. Interwencja na terenie placówki w sytuacji kryzysu. 4.Pomoc rodzinom z problemami 1.Poradnictwo indywidualne dla rodziców i opiekunów 2.Interwencje w sytuacjach kryzysowych 4.Krótkoterminowa i długoterminowa terapia rodzin 5.Doradztwo w zakresie uzyskiwania pomocy z instytucji i współpraca z instytucjami zajmującymi się pomocą rodzinie

9 6.Pomoc dzieciom będącym ofiarami przemocy w rodzinie 7. Zajęcia Szkoła dla rodziców i wychowawców IV. DORADZTWO ZAWODOWE Zadania Sposób realizacji 1. Poradnictwo zawodowe 1. Diagnoza młodzieży w zakresie preferencji edukacyjnych oraz poradnictwo dla uczniów Gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych 2. Prelekcje na temat wyboru zawodu w kl. III gimnazjum 3.Prelekcje w szkołach na temat wyboru zawodu i kierunku studiów w kl, III LO i IV tech. 4. Spotkania z uczniami kl. II gimnazjum cykl zajęć Uczeń poznaje zawody 5. Indywidualne porady zawodowe udzielane bezpośrednio w PPP uczniom i ich rodzicom niezdecydowanym w wyborze zawodu i kierunku kształcenia na wyższym poziomie oraz uczniom z problemami zdrowotnymi, emocjonalnymi, niedostosowanymi społecznie i ich rodzicom. 6.Zapoznanie uczniów z zasadami naboru elektronicznego oraz indywidualna pomoc uczniom z gimnazjum w logowaniu się. 7.Indywidualna pomoc uczniom szkół ponadgimnazjalnych w logowaniu się na uczelnie wyższe.

10 8. Warsztaty dla uczniów ostatnich klas szkół ponadgimnazjalnych przygotowujące do wejścia na rynek pracy 2. Działalność Koordynatora Doradcy Zawodowego 1. Systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz na pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej poprzez rozeznanie sytuacji w szkołach dot. ilości oddziałów, liczby uczniów w poszczególnych klasach, zapotrzebowania na spotkania prelekcje z uczniami, z rodzicami, nauczycielami; ustalenie innych form współdziałania PPP ze szkołami. 2.Doskonalenie szkolnych doradców zawodowych oraz pomoc im w budowaniu własnego warsztatu pracy 3.Wizyty w szkołach konsultacje działań doradców w szkołach 5. Tworzenie spójnej i długofalowej polityki powiązania kierunków kształcenia z potrzebami rynku pracy realizacja badań ankietowych dla uczniów III klas gimnazjum dotyczących aspiracji edukacyjno-zawodowych 6.Ścisła współpraca z instytucjami zajmującymi się poradnictwem zawodowym: szkoły, Wydział Oświaty U.M., SZOK, CliPKZ,MBP,OHP,PUP. 7.Stworzenie grupy wsparcia dla osób zajmujących się poradnictwem zawodowym

11 V. WSPÓŁPRACA ZE ŚRODOWISKIEM Zadania Sposób realizacji 1. Współpraca z placówkami oświatowymi w zakresie doradztwa psychologicznego, pedagogicznego i zawodowego 1. Udział w Radach Pedagogicznych placówek 2. Grupa Wsparcia dla pedagogów szkolnych 3.Grupa Wsparcia dla nauczycieli - doradców zawodowych 4.Prelekcje dla rodziców i nauczycieli 5. Konsultacje z nauczycielami w zakresie realizacji zaleceń zawartych w opiniach i orzeczeniach poradni. 6. Współpraca ze placówkami oświatowymi przy opracowywaniu i wdrażaniu indywidualnych programów dla dzieci i młodzieży wymagających pomocy psychologicznopedagogicznej 7. Warsztaty dla nauczycieli 8.Współpraca z dyrektorami placówek oraz z pedagogami szkolnymi 9.Współpraca z fundacjami działającymi na rzecz pomocy dzieciom i rodzinie.

12 10.Współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Rodzinie i placówkami zajmującymi się dzieckiem i rodziną 11. Współpraca z Polskim Towarzystwem Logopedycznym, Polskim Związkiem Psychologów, Głuchych, Niewidomych Polskim Towarzystwem Dysleksji i innymi działającymi na rzecz dziecka niepełnosprawnego i jego rodziny 12. Współpraca z Kuratorską Służbą Sądowniczą 13.Utrzymanie kontaktów z PUP, WUP, OHP, Zakładami kształcącymi osoby niepełnosprawne, Cechem Rzemiosł Różnych, CKU, RCKU oraz innymi podmiotami w branży doradztwa zawodowego 2. Promocja PP-P w środowisku 1.Promowanie działań w zakresie opieki nad dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 2. Kampania informacyjna na stronie internetowej poradni, ulotki, prezentacje, wizytówki opracowanie i aktualizacja 3.Propagowanie akcji Cała Polska czyta dzieciom 4. Współpraca z lokalnymi mediami

13 Modyfikacja Koncepcji Pracy Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Słupsku na lata

14 MODYFIKACJA KONCEPCJI PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DOKONANA W GRUDNIU 2010 ROKU. PRZYJĘTA DO REALIZACJI UCHWAŁĄ RADY PEDAGOGICZNEJ Z DNIA r. W związku z wejściem w życie: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie ramowego statutu publicznej poradni psychologicznopedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej ( Dz.U. Nr228 poz.1492.) Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010r w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U. Nr 228, poz. 1488), wniosków nadzoru pedagogicznego z ewaluacji wewnętrznej została dokonana modyfikacja koncepcji pracy w obszarze: diagnoza, praca postiagnostyczna pośrednia i bezpośrednia, profilaktyka, doradztwo zawodowe, funkcjonowanie w środowisku. Został sformułowany nowy obszar - wspomaganie rozwoju psychomotorycznego. Misja placówki Głównym kierunkiem działania poradni jest podnoszenie jakości zarządzania i organizacji pracy w placówce, podnoszenie standardów udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej wynikającej z realizacji zadań statutowych w poradni i poza poradnią, rozwijanie współpracy ze środowiskiem lokalnym, środowiskiem poza lokalnym, instytucjami opiekuńczo-wychowawczymi i ośrodkami doskonalenia nauczycieli mającej na celu lepsze rozpoznanie i zaspokajanie potrzeb osób korzystających z pomocy placówki, stwarzanie pozytywnego klimatu wśród pracowników poradni sprzyjającego samorealizacji i integracji społecznej. U podstaw działania poradni leżą wymagania państwa wobec poradni określone rozporządzeniem - Rozporządzenie MEN z 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz 1324). Wizja poradni Założoną misję będziemy realizować przez następujące cele główne:

15 I. DIAGNOZA Celem naszym jest diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości oraz zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci i młodzieży w tym: predyspozycji i uzdolnień, przyczyn niepowodzeń edukacyjnych, specyficznych trudności w uczeniu się. Będzie prowadzona: diagnoza psychologiczno pedagogiczna uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce pisania i czytania diagnoza dzieci poniżej 6 roku życia ocena rozwoju dziecka diagnoza dzieci w ramach wczesnego wspomagania diagnoza dzieci autystycznych diagnoza psychologiczno-pedagogiczna dzieci z trudnościami w nauce diagnoza dzieci niepełnosprawnych intelektualnie i z dysfunkcjami rozwojowymi diagnoza dzieci i młodzieży z wadami sensorycznymi wada słuchu i wzroku diagnoza uczniów z zaburzeniami w zachowaniu diagnoza dzieci z ADHD diagnoza predyspozycji i uzdolnień przeprowadzanie badań uczniów z klas III gimnazjum z poważnymi schorzeniami znacznie ograniczającymi wybór zawodu i szkoły, konsultacje dokumentacji medycznej z pediatrą badania logopedyczne dzieci zgłaszających się do poradni przesiewowe badania słuchu programem słyszę w ramach profilaktyki wad słuchu przesiewowe badania mowy dla grup o 5-6-latki. II. PRACA POSTDIAGNOSTYCZNA POŚREDNIA I BEZPOŚREDNIA Celem naszym jest prowadzenie terapii dzieci i młodzieży, w zależności od rozpoznanych potrzeb, w tym dzieci i młodzieży z zaburzeniami rozwojowymi, z zachowaniami dysfunkcyjnymi, niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym, oraz ich rodzin. Będą prowadzone zajęcia w zakresie pomocy dzieciom i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz działania postdiagnostyczne w zakresie pomocy w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i emocjonalnych typu:

16 zajęcia korekcyjno-kompensacyjne dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się - terapia indywidualna i terapia grupowa (klasy I -VI) zajęcia na wspomaganie rozwoju psychomotorycznego na podstawie programu stymulacji zmysłowej dla dzieci przygotowujących się do szkoły terapia grupowa i indywidualna (grupa 0) zajęć korekcyjno-kompensacyjnych z uczniami szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych - dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się - terapia indywidualna i grupowa. indywidualna terapia tyflopedagogiczna Trening Zastępowania Agresji indywidualna i grupowa terapia logopedyczna zajęcia z rehabilitacji ruchowej zajęcia z zakresu korekty postawy ciała zajęcia rehabilitacyjne na basenie indywidualna i grupowa terapia psychologiczna terapia rodzin terapia dzieci moczących się zajęcia dla dzieci nieśmiałych zajęcia z zakresu profilaktyki logopedycznej wspomaganie rozwoju mowy dziecka zajęcia z zakresu efektywnego uczenia się dla uczniów klas I i ponadgimnazjalnych indywidualna psychoterapia młodzieży III. WSPOMAGANIE ROZWOJU PSYCHOMOTORYCZNEGO Celem naszym jest wspomaganie dzieci i młodzieży odpowiednio do ich potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w tym zwłaszcza dzieci i młodzieży: szczególnie uzdolnionych, niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym, ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z zaburzeniami komunikacji językowej, z chorobami przewlekłymi oraz wspomaganie dzieci i młodzieży z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanymi z wcześniejszym kształceniem za granicą jak i pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień dzieci i młodzieży.

17 Cel nasz będziemy wdrażać poprzez: Opiniowanie w sprawie dostosowania wymagań w zakresie wiedzy i umiejętności szkolnych w stosunku do uczniów z deficytami rozwojowymi uniemożliwiającymi sprostanie wymaganiom szkolnym. Opiniowanie w sprawie indywidualnego toku nauki lub programu. Opiniowanie w sprawie dostosowania wymagań z uwagi na zaburzenia komunikacji językowej. Opiniowanie w sprawie dostosowania wymagań edukacyjnych i egzaminacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce pisania i czytania. Opiniowanie w sprawie uczniów z przewlekłymi chorobami. Orzekanie kształcenia specjalnego dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej oraz niedostosowanej społecznie i zagrożonej niedostosowaniem społecznym. Orzekanie o potrzebie nauczania indywidualnego z powodu uniemożliwionego lub znacząco utrudnionego uczęszczania do szkoły. Opiniowanie w sprawie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Zdiagnozowanie osiągnięć edukacyjnych dziecka uczącego się poza granicami Polski w odniesieniu do treści programowych obowiązujących w naszym kraju. Diagnozę stanu emocjonalnego ucznia zdeterminowanego przez zmianę miejsca zamieszkania i środowiska przedszkolnego lub szkolnego. Określenie indywidualnych potrzeb edukacyjnych, emocjonalnych i społecznych ucznia powracającego z zagranicy. Prowadzenie obserwacji dzieci na zajęciach w placówkach pod kątem diagnozowania i rozwijania mocnych stron i najbliższych sfer rozwoju. Prowadzenie otwartego poradnictwa dla nauczycieli i rodziców dzieci zdolnych. IV. DORADZTWO ZAWODOWE Celem naszym będzie pomoc dzieciom i młodzieży w wyborze kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniu kształcenia i kariery zawodowej oraz wspieranie nauczycieli przedszkoli, szkół i placówek w planowaniu i realizacji zadań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego. Nasza pomoc będzie skierowana na prowadzenie poradnictwa zawodowego i działalność koordynatorską doradcy zawodowego typu:

18 systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz na pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej poprzez rozeznanie sytuacji w szkołach dot. ilości oddziałów, liczby uczniów w poszczególnych klasach, zapotrzebowania na spotkania prelekcje z uczniami, ustalenie innych form współdziałania PPP ze szkołami prowadzenie zajęć aktywizujących do wyboru kierunku kształcenia i zawodu, realizacja innowacji pedagogicznej z orientacji zawodowej zapoznanie uczniów z zasadami naboru elektronicznego oraz indywidualna pomoc uczniom z gimnazjum w logowaniu się indywidualna pomoc uczniom szkół ponadgimnazjalnych w logowaniu się na uczelnie wyższe badania zawodowe określenie predyspozycji zawodowych z wykorzystaniem programów komputerowych indywidualne porady zawodowe udzielane bezpośrednio w PPP uczniom niezdecydowanym w wyborze zawodu i kierunku kształcenia na wyższym poziomie oraz uczniom z problemami zdrowotnymi, emocjonalnymi, niedostosowanymi społecznie i ich rodzicom możliwość tworzenia indywidualnych planów kariery. tworzenie spójnej i długofalowej polityki powiązania kierunków kształcenia z potrzebami rynku pracy realizacja badań ankietowych dla uczniów III klas gimnazjum dotyczących aspiracji edukacyjno-zawodowych przygotowanie kompletnej dokumentacji uczniów z problemami zdrowotnymi i opiniowanie w sprawie pierwszeństwa przyjęcia do szkół ponadgimnazjalnych. V. PROFILAKTYKA Celem naszym będzie podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży, w tym udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom i młodzieży z grup ryzyka oraz ich rodzicom; prowadzenie edukacji dotyczącej ochrony zdrowia psychicznego, wśród dzieci i młodzieży, rodziców i nauczycieli. W tym obszarze będziemy prowadzić min.: porady indywidualne i grupowe dla rodziców grupy terapeutyczne dla młodzieży szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych Młodzieżowy Telefon Zaufania współpracować z placówkami samorządowymi, służby zdrowia, z innymi poradniami, organizacjami pozarządowymi, fundacjami, instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, młodzieży i rodzicom profilaktykę uzależnień od środków psychoaktywnych konsultacje z nauczycielami przedszkoli i porady dla rodziców dotyczące rozwoju psychoseksualnego dziecka poradnictwo dla rodziców, młodzieży gimnazjalnej i szkół ponadgimnazjalnych w ramach problematyki dojrzewania i dorastania i pomoc młodzieży w zrozumieniu i zaakceptowaniu zachodzących w nich procesów fizycznych i psychicznych, pozytywnego widzenia własnej seksualności, tolerancji i zrozumienia dla seksualności innych ludzi

19 VI. FUNKCJONOWANIE W ŚRODOWISKU Celem naszym będzie podejmowanie: współpracy ze szkołami i placówkami w rozpoznawaniu u uczniów specyficznych trudności w uczeniu się, w tym ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się u uczniów klas I III szkoły podstawowej; uczestniczenie w radach szkoleniowych z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej współpraca z przedszkolami, szkołami i placówkami przy opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, o których mowa w przepisach w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych oraz w przepisach w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach, oraz planów działań wspierających, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli, wsparcia merytorycznego nauczycielom, wychowawcom grup wychowawczych i specjalistom udzielającym pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach - upowszechnianie wiedzy psychologicznopedagogicznej w biuletynie min.: ODN prowadzenie informacji promocyjno-edukacyjnej na stronie internetowej placówki

20 CELE GŁÓWNE CZAS I SPOSOBY REALIZACJI Obszar cel główny Czas realizacji DIAGNOZA PROFILAKTYKA PRACA POSTDIAGNOSTYCZNA POŚREDNIA I BEZPOŚREDNIA WSPOMAGANIE ROZWOJU PSYCHOMOTORYCZNEGO DORADZTWO ZAWODOWE FUNKCJONOWANIE W ŚRODOWISKU Sposób realizacji 2010/13 1.Ustalenie procedur przeprowadzenia diagnozy psychologicznopedagogicznej. 2. Wdrożenie narzędzi nowych diagnostycznych. 3. Modyfikowanie opinii i zaleceń postiagnostycznych. 1. Ustalenie procedur przyjęcia do grup terapeutycznych i na terapię indywidualną. 2. Ustalenie zasad współpracy ze środowiskiem. 3. Ustalenie zasad prowadzenia zapisów dokumentujących prowadzoną terapie indywidualną i grupową. 1.Określenie form pracy postiagnostycznej. 2. Ustalenie procedur przyjęcia do grup terapeutycznych i na terapię indywidualną. 3. Ustalenie zasad prowadzenia zapisów dokumentujących prowadzoną terapie indywidualną i grupową. 1. Ustalenie procedur badania i analizowania osiągnięć dzieci i młodzieży. 2. Wypracowanie i wdrożenie systemu wspomagania rozwoju dziecka i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 1.Diagnozowanie predyspozycji edukacyjnych i zawodowych uczniów. 2. Ustalenie procedur diagnozowania predyspozycji edukacyjnych i zawodowych uczniów. 3. Wypracowanie i wdrożenie systemu wspomagania wyboru ścieżki edukacyjnozawodowej. 1.Upowszechnienie informacji o pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym, rodzinnym. 2. Ustalenie zasad współpracy z ośrodkami działającymi na rzecz dziecka i rodziny. 3. Ustalenie zakresu współpracy z lokalnymi mediami. 4. Stałe monitorowanie potrzeb rynku pracy. 2013/15 * * * * * * *Cele będą uzupełniane metodą planowania kroczącego tj. dopisywane w miarę potrzeb

21 Modyfikacja Koncepcji Pracy Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Słupsku na lata

22 MODYFIKACJA KONCEPCJI PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DOKONANA W CZERWCU 2013 ROKU. PRZYJĘTA DO REALIZACJI UCHWAŁĄ RADY PEDAGOGICZNEJ Z DNIA r. W związku z wejściem w życie: Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Rozporządzenie MEN z dnia 01 lutego 2013r.. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U. Nr 228, poz. 1488), Rozporządzenie MEN z dnia 10 maja 2013 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. została dokonana modyfikacja koncepcji pracy w obszarze: diagnoza, praca postiagnostyczna pośrednia i bezpośrednia, profilaktyka, doradztwo zawodowe, funkcjonowanie w środowisku, wspomaganie rozwoju psychomotorycznego. Obszary zostały powiązane. MISJA bez zmian WIZJA: I. DIAGNOZA- pracownicy merytoryczni placówki diagnozują dzieci i młodzież w szczególności w celu określenia indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży, wyjaśniają mechanizmy ich funkcjonowania w odniesieniu do zgłaszanego problemu oraz wskazują sposoby rozwiązania tego problemu (diagnoza, opinia, orzeczenie). II. POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA pracownicy merytoryczni placówki udzielają dzieciom i młodzieży oraz rodzicom bezpośredniej pomocy psychologiczno-pedagogicznej poprzez: 1. prowadzenie terapii dzieci i młodzieży oraz ich rodzin; 2. udzielanie wsparcia dzieciom i młodzieży wymagającym pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub pomocy w wyborze kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniu kształcenia i kariery zawodowej; 3. udzielanie pomocy rodzicom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży oraz w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych i wychowawczych.

23 PRIORYTETY kierunki planowanych zmian 1. Wypracowanie systemu współpracy z pedagogami szkolnymi i nauczycielami wychowania przedszkolnego. 2. Wdrożenie systemu współpracy między pracownikami merytorycznymi poradni. 3. Wdrażanie nowatorstwa pedagogicznego. 4. Wdrożenie współpracy z rodzicami. 5. Upowszechnianie wiedzy psychologiczno-pedagogicznej publikacje. CELE GŁÓWNE CZAS I SPOSOBY REALIZACJI Czas realizacji DIAGNOZA Obszar cel główny Sposób realizacji 2013/ Opracowanie narzędzi do obserwacji dziecka przedszkolnego w zakresie jego rozwoju psychomotorycznego. 2. Wypracowanie i wdrożenie systemu współpracy pracowników merytorycznych w opiniowaniu i orzekaniu. 3. Ustalenie procedur w pracy zespołowej. POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA 1. Podjecie działania na rzecz wdrażania nowatorstwa pedagogicznego. 2. Wypracowanie i wdrożenie współpracy ze środowiskiem rodzinnym dziecka w celu pełnej diagnozy zgłaszanych problemów. 3. Wzbogacenie formy pomocy placówki poprzez upowszechnianie wiedzy psychologiczno-pedagogicznej publikacje