Przygotowanie do pracy z osobą stosującą przemoc

Transkrypt

1 Studium Przeciwdziałania Przemocy Przygotowanie do pracy z osobą stosującą przemoc Prowadzący Adrian Drdzeń Czeladź, r.

2 Warunki I rozmowy

3 Studium Przeciwdziałania Przemocy Agresja Przemoc Zawiera intencję Narusza prawa Powoduje szkody Siły obu stron są wyrównane Zawiera intencję Narusza prawa Powoduje szkody Osadza się na asymetrii sił

4 Przemoc Studium Przeciwdziałania Przemocy Ma charakter procesualny Ma tendencję do powtarzania się Narasta eskaluje pułapka pętli zwrotnej Jest nagradzająca

5 Osoba stosująca przemoc Studium Przeciwdziałania Przemocy Źródło: Internet

6 Studium Przeciwdziałania Przemocy R. Piasecki O.J. Simpson

7 Studium Przeciwdziałania Przemocy Dlaczego ludzie stosują przemoc? Model biologiczny Model psychologiczny Model systemowy

8

9 Harry Harlow (1959) Eksperyment z małpią miłością Narodziny miłości czyli potrzeba przytulenia silniejsza niż głód Studium Przeciwdziałania Przemocy Długofalowe konsekwencje pozbawienia kontaktu z matką we wczesnym okresie życia: bierność, apatia, agresja i autoagresja, obniżenie odporności, wzrost zachorowalności, trudność w utrzymaniu przy życiu, odmowa przyjmowania jedzenia. Źródło: Internet

10 Czym jest przywiązanie? potrzeba aktywna od momentu urodzenia wrodzone zachowania przywiązaniowe; aktywna przez całe życie najwyraźniej manifestująca się w pierwszych latach życia dziecka poprzez silną tendencję do utrzymywania bliskości fizycznej; ustanowienie przywiązania warunek zdrowego rozwoju (przeżycia); na szczycie hierarchii potrzeb (ważniejsza od zaspokajania potrzeb fizjologicznych); ewolucyjnie ukształtowana po to, by gwarantować przetrwanie potrzeba bliskości nie jest więc zachcianką dziecka, nie jest wymuszaniem, manipulowaniem

11 Dynamika przywiązania - wrodzone systemy reagowania Studium Przeciwdziałania Przemocy Aktywacja niższych ośrodków mózgowych związanych z funkcjonowaniem emocjonalnym (strach, złość, rozłąka) powoduje nagły wzrost pobudzenia organizmu stres. Aktywacja tych systemów włącza system przywiązania. Dziecko poszukuje bliskości z opiekunem, wsparcia z jego strony.

12 Źródło: Internet

13 Cykle przemocy Studium Przeciwdziałania Przemocy

14 Model ekologiczno-transakcyjny Studium Przeciwdziałania Przemocy

15 Studium Przeciwdziałania Przemocy Przedszkola Ochrona zdrowia Interwencja Szkoły Obszar prawa Obszar społeczny

16 Makrosystem Najszerszy kontekst systemu: tu mieści się obowiązujący system wartości i norm kulturowych, determinuje cechy poszczególnych ról społecznych - stereotypy Mężczyzna jako macho Obwinianie za nieprzyjemne stany emocjonalne innych Obraz mężczyzny jako pozbawionego emocji Obraz kobiety jako posłusznej i posłużnej Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

17

18 Studium Przeciwdziałania Przemocy

19 Ekosystem Bliższe otoczenie wywierające wpływ na wybory i proces adaptacji instytucje życia społecznego szkoły etc. instytucje jako element wzmacniający wzorce interakcji Agresywne wzorce (media etc.) Brak adekwatnych przepisów prawa Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

20 Mikrosystem Najwęższy kontekst tworzony przez najbliższe otoczenie, rodzinę kondensacja elementów w poprzednich systemów Doświadczenia własne Umiejętności w radzeniu sobie ze stresem Własny obraz Ja Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

21 Kontekst indywidualny Podstawowe obszary funkcjonowania jednostki poznawczy, emocjonalny, behawioralny. Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

22 Strefa poznawcza tożsamość męska oparta na dominacji i próbach podporządkowania innych zakorzeniony w makrosystemie stosunek władza vs posłuszeństwo silne przekonanie o posiadaniu kogoś sztywne zasady porządku przekonanie, że najlepszą drogą do uzyskania szacunku jest wywołanie lęku, obawy kobieta jest gorsza, czasem inna... duża tendencja do racjonalizacji Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

23 Sfera emocjonalna niska wrażliwość : brak empatii mały kontakt ze sobą niska świadomość i zdolność rozpoznawania różnych stanów emocjonalnych łatwość przeżywania złości i gniewu zaborczość, zazdrość oraz lęk przed porzuceniem Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

24 Strefa behawioralna Zachowania agresywne słaba samokontrola Przymus Powielane wzorce zachowań Na podstawie: Jak pracować z osobami stosującymi przemoc, IPZ, Warszawa 2004 Studium Przeciwdziałania Przemocy

25 Systemowy model profilaktyki i reagowanie na przemoc w rodzinie Źródło: Prevention Resource Guide: Making Meaningful Connections (2015) Studium Przeciwdziałania Przemocy

26

27 Oddziaływanie na OSP Program edukacyjno-korekcyjny Rodzaje oporu w pracy z OSP

28 Oddziaływanie na OSP Obszar interwencji Niebieska Karta interwencja prawna Obszar pomocy psychologicznej programy korekcyjno-edukacyjne, terapeutyczne

29 Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne Programy oddziaływań korekcyjno-edukacyjnych kierowane są do osób stosujących przemoc w rodzinie, które zostały skazane bądź przeciwko którym toczy się postępowanie karne, a także do osób samodzielnie zgłaszających się do uczestnictwa w tego typu oddziaływaniach.

30 Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne Zajęcia ze sprawcami winny odbywać się w grupach od 10 do 15 osób, zaś łączny czas trwania programu obejmować ok godzin zajęć.

31 Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne - podstawowe założenia Program składa się z działań indywidualnych i grupowych. Jest cykliczny (program podzielony jest na dwa czteromiesięczne cykle w roku).

32 Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne - podstawowe założenia Program składa się z działań indywidualnych i grupowych. Jest cykliczny (program podzielony jest na dwa czteromiesięczne cykle w roku). Ma charakter otwarty, co oznacza, że możliwe jest dołączenie do niego na różnych jego etapach.

33 Oddziaływania korekcyjno-edukacyjne - podstawowe założenia Program składa się z działań indywidualnych i grupowych. Jest cykliczny (program podzielony jest na dwa czteromiesięczne cykle w roku). Ma charakter otwarty, co oznacza, że możliwe jest dołączenie do niego na różnych jego etapach.

34 KONTAKT INTERWENCYJNY a KONTAKT POMOCOWY Kto do Kogo? my do klienta CEL: po stronie interwenta/instytucji (wprowadzenie zmiany) Zatrzymanie przemocy, zapewnienie bezpieczeństwa zebranie informacji na temat sytuacji w rodzinie Interwent jest ekspertem wskazuje oczekiwane zmiany Realizacja celów instytucji/pomagacza dostarczenie informacji o zjawisku przemocy, konsekwencjach (w tym prawnych), planowanych działaniach, możliwości otrzymania pomocy Kto do Kogo? klient do nas CEL : po stronie klienta (wprowadzenie zmiany) Zmiana w funkcjonowaniu osoby i trwałe zatrzymanie przemocy konieczna motywacja i decyzja osobista klient jest ekspertem wskazuje oczekiwane zmiany Realizowanie celów klienta Wykorzystanie zasobów klienta Zmiana dotychczasowych strategii radzenia sobie

35 Przedstaw się i wyjaśnij cel rozmowy Każda osoba prowadząca rozmowę powinna się przedstawić, wyjaśnić swoją rolę i cel rozmowy. Klient mając orientację w tej sprawie czuje się pewniej, rozumie sytuację w jakiej się znalazł i może określić swoją rolę i decydować o poziomie swojej aktywności. Odnoś się do faktów Odnieś się do informacji, które posiadasz, opieraj się na faktach pozyskanych od innych instytucji Przedstaw się i wyjaśnij cel rozmowy Każda osoba prowadząca rozmowę powinna się przedstawić, wyjaśnić swoją rolę i cel rozmowy. Klient mając orientację w tej sprawie czuje się pewniej, rozumie sytuację w jakiej się znalazł i może określić swoją rolę i decydować o poziomie swojej aktywności. Słuchaj uważnie, koncentruj się na rozmówcy Aktywne słuchanie i empatyczne reagowanie jest umiejętnością podstawową w nawiązywaniu skutecznego kontaktu.

36 Bądź jednoznaczny, ale pozostawaj w kontakcie z klientem (poznaj perspektywę klienta) stawiaj warunki i jasno określaj co się stanie, gdy warunki nie zostaną spełnione określaj czas na spełnienie warunków informuj jakie procedury zostaną uruchomione i co może z tego dla klienta wyniknąć Zachowaj naturalność, mów konkretnie i jasno zadawaj adekwatne pytania nie oceniaj, nie interpretuj odwołuj się do zasobów klienta i pomóż mu w poszukiwaniu najlepszych dla siebie rozwiązań. WAŻNE! Oddziel ludzi od problemów. Miękko w stosunku do ludzi, twardo do problemu. Zachować dystans bez ocen i moralizowania! Interwencja na rzecz osoby stosującej przemoc musi być początkiem dalszej pracy.

37 Dziękuję za uwagę Adrian Drdzeń