Przedmiotowe Zasady Oceniania z geografii uwzględniają główne ramy i wartości określone Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania.

Transkrypt

1 Przedmiotowe Zasady Oceniania z geografii uwzględniają główne ramy i wartości określone Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania. A. Wymagania na poszczególne stopnie z geografii KLASA II SEMESTR I Ocena dopuszczająca Uczeń: wskazuje na mapie świat kontynenty, oceany, największe elementy linii brzegowej, ukształtowania powierzchni, rzeki i jeziora Afryki, Ameryki i Azji (powyżej 31% poznanych elementów) oraz państwa i regiony omawiane na lekcjach(sahel, Brazylia, USA, Chiny, Japonia, Indie, Bliski Wschód); korzystając z map tematycznych, wykresów i diagramów opisuje linię brzegową i ukształtowanie pionowe Afryki, Ameryki i Azji, zróżnicowanie klimatyczne, krajobrazowe, rozmieszczenie ludności oraz gospodarkę poznanych krajów i regionów geograficznych; wyjaśnia proste przykłady wpływu środowiska na życie człowieka (np.: monsuny uprawa ryżu); wymienia problemy mieszkańców Afryki: zna najważniejsze problemy demograficzne występujące w omawianych krajach; na podstawie wybranych danych statystycznych potrafi porównać poziom rozwoju gospodarczego omawianych krajów; wymienia najważniejsze cechy gospodarek poznanych na lekcjach państw azjatyckich oraz USA wymienia skutki wylesiania Amazonii; opisuje różnicę w wyglądzie mieszkańców różnych części świata; wyjaśnia terminy: monsun, Bliski Wschód, przyrost naturalny, emigracja i imigracja, gęstość zaludnienia, PKB; Ocena dostateczna Uczeń: określa położenie poszczególnych kontynentów i Polski; zna podziały Ameryki oraz lądową granicę Europy i Azji; charakteryzuje ukształtowanie powierzchni oraz stosunki wodne Afryki, Ameryki i Azji; opisuje, przy pomocy map i klimatogramów główne cechy klimatu Afryki, Ameryki i Azji;

2 przyporządkowuje strefom klimatycznym właściwy klimatogram, charakterystyczną formację roślinną, gleby; omawia, na podstawie schematu cyrkulację monsunową; przy pomocy map tematycznych wyjaśnia wpływ różnych czynników na zróżnicowanie klimatyczno-krajobrazowe poznanych kontynentów: opisuje problemy mieszkańców Afryki; omawia wpływ środowiska przyrodniczego na gospodarkę i życie ludzi w omawianych na lekcjach regionach; wymienia główne cechy demograficzne poznanych społeczeństw; przedstawia najważniejsze zmiany demograficzne w Chinach, Indiach, Japonii; wyjaśnia zróżnicowanie kulturowe i językowe Ameryki; opisuje rozmieszczenie ludności w poznanych rejonach świata na tle środowiska przyrodniczego; ogólnie orientuje się na mapie fizycznej Afryki, Ameryki i Azji ( 51% poznanych elementów); wykorzystuje mapy tematyczne jako źródło informacji; określa współrzędne geograficzne przedstawionych na mapach obiektów, dokonuje pomiarów odległości na mapie. Ocena dobra Uczeń: dostrzega i opisuje zróżnicowanie środowiska przyrodniczego Afryki, Ameryki i Azji; dobiera właściwą mapę do pozyskania konkretnych informacji; charakteryzuje dostosowanie działalności gospodarczej człowieka do warunków środowiska w poznanych regionach świata; przedstawia warunki przyrodnicze obszarów, na których kształtowały się najstarsze cywilizacje; wymienia najważniejsze cechy gospodarek poznanych państw azjatyckich, europejskich, USA i Australii, wskazuje podobieństwa i różnice; sprawnie korzysta z różnych wskaźników rozwoju gospodarczego; analizuje zmiany demograficzne w poznanych krajach w powiązaniu z ich rozwojem gospodarczym; porównuje różnego typu procesy demograficzne w poznanych krajach; opisuje przyczyny i skutki wylesiania Amazonii; zna dobrze (71%poznanych elementów) mapę Afryki, Ameryki i Azji; sprawnie określa współrzędne geograficzne i dokonuje pomiarów

3 na mapach, określa czas strefowy i słoneczny; wykazuje się dobrą orientacją w różnych źródłach informacji i właściwie je dobiera do określonych celów; sprawnie posługuje się terminologią przedmiotu; Ocena bardzo dobra Uczeń: samodzielnie charakteryzuje środowisko przyrodnicze i ekonomiczno-społeczne poznanych rejonów Ameryki, Afryki, Azji, Arktyki i Antarktydy oraz poznanych państw na podstawie map i ewentualnie innych źródeł; analizuje i ocenia determinację środowiska przyrodniczego na życie ludzi oraz wpływ działalności człowieka na środowisko geograficzne; wykazuje się umiejętnością przewidywania przebiegu zjawisk demograficznych i gospodarczych, w poznanych państwach, w najbliższej przyszłości oraz ich skutków; wykazuje zróżnicowanie etniczne, narodowościowe, kulturowe, religijne ludności świata oraz dowodzi wpływu tych różnic na rozwój społeczno-gospodarczy poszczególnych państw czy regionów; porównuje poziom życia ludzi w różnych rejonach świata; wyjaśnia i ocenia rolę poszczególnych państw w gospodarce światowej; wykazuje powiązania pomiędzy poszczególnymi działami gospodarek narodowych; wykazuje się biegłą znajomością mapy fizycznej Afryki, Ameryki i Azji (ponad 86% poznanych obiektów); biegle posługuje się współrzędnymi geograficznymi oraz dokonuje różnych pomiarów na mapach; wyjaśnia skutki ruchów Ziemi w poszczególnych porach roku i w różnych miejscach świata; Ocena celująca Uczeń: bierze udział i uzyskuje wysoki wynik (zakwalifikowanie się do drugiego etapu) w konkursie geograficznym organizowanym przez Śląskie Kuratorium Oświaty oraz w konkursach geograficznych na szczeblu wyższym niż szkolny; stosuje wiadomości w sytuacjach problemowych (nietypowych); samodzielnie formułuje problemy oraz dokonuje analizy i syntezy nowych zjawisk; proponuje rozwiązania nietypowe.

4 SEMESTR II Ocena dopuszczająca Uczeń: wskazuje na mapie świat kontynenty, oceany, największe elementy linii brzegowej, ukształtowania powierzchni, rzeki i jeziora Australii, Europy oraz Polski (powyżej 31% poznanych elementów) oraz państwa i regiony omawiane na lekcjach (Skandynawia, obszar alpejski, Francja, Hiszpania, Włochy, Grecja, państwa sąsiadujące z Polską); korzystając z map tematycznych, wykresów i diagramów opisuje linię brzegową i ukształtowanie pionowe Australii z Oceanią, Arktyki i Antarktyki oraz Europy, zróżnicowanie klimatyczne, krajobrazowe, rozmieszczenie ludności oraz gospodarkę poznanych krajów i regionów geograficznych; wyjaśnia proste przykłady wpływu środowiska na życie człowieka (np.: obszary górskie konieczność budowy tuneli i motów drogowych); zna najważniejsze problemy demograficzne występujące w omawianych krajach; na podstawie wybranych danych statystycznych potrafi porównać poziom rozwoju gospodarczego omawianych krajów; wymienia najważniejsze cechy gospodarek poznanych na lekcjach państw europejskich oraz Australii wyjaśnia terminy: monsun, Bliski Wschód, przyrost naturalny, emigracja i imigracja, gęstość zaludnienia, PKB; wskazuje położenie Polski i wymienia jej sąsiadów; zna największe krainy geograficzne Polski, rzeki i jeziora; wyjaśnia pojęcie klimat umiarkowany, ciepły, przejściowy; odczytuje dane z tabel, wykresów i map tematycznych; Ocena dostateczna Uczeń: określa położenie poszczególnych kontynentów i Polski; zna lądową granicę Europy i Azji; charakteryzuje ukształtowanie powierzchni oraz stosunki wodne Australii, Europy oraz Polski; opisuje, przy pomocy map i klimatogramów główne cechy klimatu Australii z Oceanią, Arktyki, Antarktyki, Europy i Polski; przyporządkowuje strefom klimatycznym właściwy klimatogram, charakterystyczną formację roślinną, gleby; przy pomocy map tematycznych wyjaśnia wpływ różnych czynników na zróżnicowanie klimatyczno-krajobrazowe Australii,

5 Arktyki, Antarktyki, Europy i Polski; omawia wpływ środowiska przyrodniczego na gospodarkę i życie ludzi w omawianych na lekcjach regionach; wymienia główne cechy demograficzne poznanych społeczeństw; wyjaśnia zróżnicowanie kulturowe i językowe Europy; opisuje rozmieszczenie ludności w poznanych rejonach świata na tle środowiska przyrodniczego; wymienia piętra roślinne Alp, oblicza zmiany temperatury z wysokością; wymienia najważniejsze wydarzenia w przeszłości geologicznej Polski; zna najważniejsze gleby Polski, oraz jej szatę roślinną; ogólnie orientuje się na mapie fizycznej Australii, Europy i Polski ( 51% poznanych elementów); wykorzystuje mapy tematyczne jako źródło informacji; określa współrzędne geograficzne przedstawionych na mapach obiektów, dokonuje pomiarów odległości na mapie. Ocena dobra Uczeń: dostrzega i opisuje zróżnicowanie środowiska przyrodniczego Australii, obszarów polarnych, Europy, oraz Polski; dobiera właściwą mapę do pozyskania konkretnych informacji; charakteryzuje dostosowanie działalności gospodarczej człowieka do warunków środowiska w poznanych regionach Australii i Europy; wymienia najważniejsze cechy gospodarek poznanych państw europejskich, i Australii, wskazuje podobieństwa i różnice; sprawnie korzysta z różnych wskaźników rozwoju gospodarczego; analizuje zmiany demograficzne w poznanych krajach w powiązaniu z ich rozwojem gospodarczym; analizuje piramidy płci i wieku oraz wyciąga wnioski; porównuje różnego typu procesy demograficzne w poznanych krajach; wielostronnie charakteryzuje cechy przyrodnicze Polski za pomocą map tematycznych; zna dobrze (71%poznanych elementów) mapę Australii, Europy i Polski; wymienia gleby Polski, charakteryzuje ich przydatność rolniczą; sprawnie określa współrzędne geograficzne i dokonuje pomiarów na mapach, określa czas strefowy i słoneczny; wykazuje się dobrą orientacją w różnych źródłach informacji i

6 właściwie je dobiera do określonych celów; sprawnie posługuje się terminologią przedmiotu; Ocena bardzo dobra Uczeń: samodzielnie charakteryzuje środowisko przyrodnicze i ekonomiczno-społeczne dowolnego obszaru Europy, Australii, Arktyki i Antarktydy oraz poznanych państw na podstawie map i ewentualnie innych źródeł; analizuje i ocenia determinację środowiska przyrodniczego na życie ludzi oraz wpływ działalności człowieka na środowisko geograficzne; wykazuje się umiejętnością przewidywania przebiegu zjawisk demograficznych i gospodarczych, w poznanych państwach, w najbliższej przyszłości oraz ich skutków; wykazuje zróżnicowanie etniczne, narodowościowe, kulturowe, religijne ludności Europy oraz dowodzi wpływu tych różnic na rozwój społeczno-gospodarczy poszczególnych państw czy regionów; porównuje poziom życia ludzi w różnych rejonach Europy; wyjaśnia i ocenia rolę poszczególnych państw w gospodarce światowej; wykazuje powiązania pomiędzy poszczególnymi działami gospodarek narodowych; wykazuje się biegłą znajomością mapy fizycznej Australii, obszarów polarnych, Europy, Polski oraz mapy politycznej Europy (ponad 86% poznanych obiektów); charakteryzuje środowisko przyrodnicze Polski na tle przeszłości geologicznej oraz warunków klimatycznych; biegle posługuje się współrzędnymi geograficznymi oraz dokonuje różnych pomiarów na mapach; wyjaśnia skutki ruchów Ziemi w poszczególnych porach roku i w różnych miejscach świata; dostrzega i omawia zróżnicowanie środowiska geograficznego miejsca zamieszkania. Ocena celująca Uczeń: bierze udział i uzyskuje wysokie wyniki w konkursach geograficznych na szczeblu wyższym niż szkolny; stosuje wiadomości w sytuacjach problemowych (nietypowych); samodzielnie formułuje problemy oraz dokonuje analizy i syntezy nowych zjawisk;

7 proponuje rozwiązania nietypowe. KLASA III SEMESTR I Ocena dopuszczająca umiejętność podania przykładów wpływu człowieka na środowisko przyrodnicze; dostrzeganie i nazywanie podstawowych zjawisk zachodzących w przyrodzie; umiejętność odczytywania prostych wykresów, planów terenu, map tematycznych, tabel statystycznych; rozpoznawanie na mapie politycznej Europy Polski oraz krajów z nią sąsiadujących; wskazywanie głównych obiektów geograficznych na mapie Polski w tym pasów ukształtowania powierzchni; wskazanie położenia własnego regionu na mapie Polski; rozumienie głównych pojęć demograficznych; Ocena dostateczna wykazywanie zrozumienia podstawowych procesów zachodzących w atmosferze, litosferze i hydrosferze na przykładzie środowiska przyrodniczego Polski; scharakteryzowanie środowiska geograficznego własnego regionu oraz głównych krain fizyczno-geograficznych Polski; podawanie przykładów prostych związków przyczynowoskutkowych; umiejętność wykonania wykresu na podstawie danych liczbowych; odczytywanie informacji z map tematycznych, poziomicowych; odczytywanie współrzędnych geograficznych; ogólna orientacja na mapie Polski; omawianie głównych procesów demograficznych Polski; wykonywanie prostych obliczeń demograficznych; Ocena dobra dostrzeganie, nazywanie i wyjaśnianie związków przyczynowoskutkowych w środowisku Polski (interakcje: przyroda-przyroda, człowiek-przyroda); dostrzeganie i opisywanie zróżnicowania środowiska geograficznego Polski; omawianie przyczyn zróżnicowania różnych zjawisk demograficznych w Polsce; wykonywanie podstawowych obliczeń demograficznych; odczytywanie głównych cech klimatu z wykresów, tabel i map

8 klimatycznych; sprawne posługiwanie się współrzędnymi geograficznymi; sprawne dokonywanie pomiarów na mapie poziomicowej; umiejętność wyjaśniania zależności zjawisk na podstawie porównania treści map tematycznych; dobra znajomość mapy fizycznej Polski; Ocena bardzo dobra biegła znajomość mapy fizycznej Polski umiejętność scharakteryzowania środowiska przyrodniczego dowolnego obszaru na podstawie map i ewentualnie innych źródeł umiejętność oceny wpływu człowieka na środowisko przyrodnicze umiejętność wyjaśniania przyczyn zróżnicowania środowiska geograficznego Polski umiejętność analizy zjawisk demograficznych w Polsce i określanie ich trendów umiejętność analizy mapy poziomicowej umiejętność porównania cech społeczno-gospodarczych regionów Polski na podstawie danych statystycznych i map samodzielne wyszukiwanie danych statystycznych (korzystanie z roczników statystycznych) Ocena celująca udział i wysoki wynik (zakwalifikowanie się do drugiego etapu) w konkursie geograficznym organizowanym przez Śląskie Kuratorium Oświaty oraz w konkursach geograficznych na szczeblu wyższym niż szkolny. stosowanie wiadomości w sytuacjach nietypowych (problemowych), formułowanie problemów oraz dokonywanie analizy i syntezy nowych zjawisk, proponowanie rozwiązań nietypowych, SEMESTR II Ocena dopuszczająca wskazywanie położenia głównych obiektów geograficznych na mapie świata (kontynenty i oceany, największe wyspy, półwyspy, główne łańcuchy górskie, jeziora i rzeki) umiejętność podania przykładów wpływu człowieka na środowisko przyrodnicze dostrzeganie i nazywanie podstawowych zjawisk zachodzących

9 w przyrodzie umiejętność odczytywania prostych wykresów, planów terenu, map tematycznych, tabel statystycznych rozpoznawanie na mapie politycznej Europy Polski oraz krajów z nią sąsiadujących wskazywanie głównych obiektów geograficznych na mapie Polski w tym pasów ukształtowania powierzchni wskazanie położenia własnego regionu na mapie Polski rozumienie głównych pojęć demograficznych rozróżnianie, na przykładzie Polski, działów gospodarki narodowej i wyjaśnianie ich znaczenia łączenie różnych rodzajów działalności gospodarczej z właściwym działem gospodarki Ocena dostateczna wykazywanie zrozumienia podstawowych procesów zachodzących w atmosferze, litosferze i hydrosferze na przykładzie środowiska przyrodniczego Polski scharakteryzowanie środowiska geograficznego własnego regionu oraz głównych krain fizyczno-geograficznych Polski podawanie przykładów prostych związków przyczynowoskutkowych umiejętność wykonania wykresu na podstawie danych liczbowych odczytywanie informacji z map tematycznych, poziomicowych odczytywanie współrzędnych geograficznych ogólna orientacja na mapie fizycznej świata, Europy i Polski rozumienie wpływu czynników pozaprzyrodniczych i przyrodniczych na rolnictwo Polski omawianie struktury oraz roli przemysłu i usług w gospodarce Polski znajomość sposobów ochrony przyrody w Polsce Ocena dobra dostrzeganie, nazywanie i wyjaśnianie związków przyczynowoskutkowych w środowisku Polski (interakcje: przyroda-przyroda, człowiek-przyroda); dostrzeganie i opisywanie zróżnicowania środowiska geograficznego Polski; omawianie przyczyn zróżnicowania różnych zjawisk demograficznych w Polsce wykonywanie podstawowych obliczeń demograficznych charakteryzowanie rolnictwa, usług i przemysłu Polski

10 odczytywanie głównych cech klimatu z wykresów, tabel i map klimatycznych sprawne posługiwanie się współrzędnymi geograficznymi sprawne dokonywanie pomiarów na mapie poziomicowej umiejętność obliczania czasu słonecznego i rozciągłości geograficznej umiejętność wyjaśniania zależności zjawisk na podstawie porównania treści map tematycznych dobra znajomość mapy fizycznej świata, Europy, Polski wielostronne scharakteryzowanie cech przyrodniczych i społecznogospodarczych Polski oraz poszczególnych regionów za pomocą map fizycznych i tematycznych Ocena bardzo dobra biegła znajomość mapy fizycznej Polski umiejętność scharakteryzowania środowiska przyrodniczego dowolnego obszaru na podstawie map i ewentualnie innych źródeł umiejętność oceny wpływu człowieka na środowisko przyrodnicze umiejętność wyjaśniania przyczyn zróżnicowania środowiska geograficznego Ziemi oraz Polski umiejętność analizy zjawisk demograficznych w Polsce i określanie ich trendów ocenianie stanu gospodarki różnych regionów Polski biegła umiejętność obliczeń czasu słonecznego (stopnie i minuty) umiejętność analizy mapy poziomicowej umiejętność porównania cech społeczno-gospodarczych regionów Polski na podstawie danych statystycznych i map samodzielne wyszukiwanie danych statystycznych (korzystanie z roczników statystycznych) Ocena celująca udział i wysokie wyniki w konkursach geograficznych na szczeblu wyższym niż szkolny. stosowanie wiadomości w sytuacjach nietypowych (problemowych), formułowanie problemów oraz dokonywanie analizy i syntezy nowych zjawisk, proponowanie rozwiązań nietypowych,

11 B. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów: Ocenianiu podlegać będą następujące formy aktywności ucznia: a. prace klasowe- sprawdziany wiedzy ucznia dotyczące większego zakresu materiału ( zapowiedziane z dwutygodniowym wyprzedzeniem). Ocenione prace otrzymują na lekcji ( do dwóch tygodni od napisania). Prace wracają do nauczyciela. Są do wglądu rodziców. b. kartkówki obejmują ostatnio przerabianą tematykę ( nie muszą być zapowiedziane), c. odpowiedzi ustne ucznia dotyczą sprawdzenia bieżącej wiedzy ucznia, d. inne formy aktywności np. referaty, prace badawcze, prezentacja własnej pracy, praca w grupie, projekty, prace domowe, notatki w zeszycie itp. e. Wyjątkowa aktywność i błyskotliwość ucznia na lekcji może być oceniona na ocenę bardzo dobrą ( decyduje o tym nauczyciel) Dla prac klasowych, kartkówek lub sprawdzianów typu testowego przewiduje się system punktowy oceniania. Poszczególne oceny odpowiadają otrzymaniu odpowiedniego procentu sumy zdobytych punktów wg następującej skali: Procent (%) Ocena 0-30 niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry Bardzo dobry Uczeń może otrzymać cząstkową ocenę celującą: - za udział w olimpiadach lub konkursach przedmiotowych z wymiernym skutkiem, - za wykazanie się umiejętnością stosowania wiadomości (również spoza szkoły) w sytuacjach nietypowych, - za wysoki stopień samodzielności w formułowaniu problemów, ich analizę i wyciąganie wniosków, - za samodzielność w wyjaśnianiu nowych dla niego zjawisk przyrodniczych z zastosowaniem zdobytej wcześniej wiedzy.

12 Poszczególnym formom aktywności ucznia przyporządkowane są następujące wagi: Forma aktywności waga Praca klasowa 3 Kartkówka, 2 Odpowiedź ustna 2 Projekt 2 Badanie wyników nauczania 2 Zadania praktyczne 1 Zadania domowe 1 Egzamin próbny 1 Aktywność na lekcji 1 Projekty każdorazowo wykonywane są wg instrukcji podanej przez nauczyciela. Oceny z pracy klasowej, kartkówek i projektów są ocenami obowiązkowymi tzn. w przypadku usprawiedliwionej nieobecności w szkole uczeń musi daną pracę klasową lub kartkówkę uzupełnić w terminie wyznaczonym przez nauczyciela Zasady uzyskania ocen z aktywności określone są w kontrakcie z uczniem O śródrocznej ocenie klasyfikacyjnej decyduje średnia ważona z ocen cząstkowych otrzymanych w ciągu semestru w sposób określony w 4 pkt. 9 WZO. Roczna ocena klasyfikacyjna jest określona na podstawie średniej arytmetycznej średnich ważonych za każdy semestr i ustalana w sposób podany w tabeli zamieszczonej w ust.9 WZO. C. Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej lub semestralnej oceny klasyfikacyjnej. Uzyskanie oceny wyższej niż przewidywana jest zgodne z warunkami i trybem postępowania przedstawionym w 4 pkt.16 WZO.

13 D. Minimalna liczba ocen cząstkowych w semestrze. Każdy uczeń w ciągu semestru otrzyma co najmniej trzy oceny cząstkowe. Przedmiotowe Zasady Oceniania stanowią załącznik do Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania Szkoły Podstawowej nr4 z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Wojciecha Korfantego w Mysłowicach.