PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015

Transkrypt

1 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Podstawa prawna: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. ( Dz. U. z 2004r., Nr 256, poz.2572 z późn. zmianami) 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. nr 168 poz z późn.zmianami). 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U poz. 560). 4. Informacja z realizacji nadzoru pedagogicznego w Niepublicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w roku szkolnym 2012/ Plan nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Małopolskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015 1

2 Spis treści I. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w r.szk. 2014/ II. Podstawowe kierunki realizacji przez Małopolskiego Kuratora Oświaty polityki oświatowej państwa w r.szk. 2014/ III. Zadania ustalone przez Dyrektora Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II 1) Zadanie ustalone przez Dyrektora Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II z uwzględnieniem ustaleń MEN, MKO i wniosków z raportu z nadzoru w r.szk. 2013/14 i Koncepcji Pracy Szkoły. Cele, zakres działań IV. Ewaluacja wewnętrzna i wspomaganie: -Zadania dyrektora Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II związane ze sprawowaniem nadzoru pedagogicznego.6 - Ewaluacja wewnętrzna cele, kryteria, pytania kluczowe, metodologia badań, dobór próby badawczej i źródeł danych.8 - Monitoring ewaluacji Sposób prezentacji danych/wyników 15 - Harmonogram ewaluacji Kontrole tematyka, harmonogram.16 V. Działania wspomagające: -Tematyka i terminy rad pedagogicznych i szkoleń 17 VI. Organizacja obserwacji zajęć: -Zakres i szczegółowa tematyka obserwacji Harmonogram obserwacji.19 - Narzędzie wzór arkusza obserwacji

3 I. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w r.szk. 2014/2015. I.1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na 1-szym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego; I.2. Podniesienie jakości kształcenia ponadgimnazjalnego w zakresie umiejętności określonych w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności w zakresie matematyki; I.3. Profilaktyka agresji i przemocy w szkołach; I.4. Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych. II. Podstawowe kierunki realizacji przez Małopolskiego Kuratora Oświaty polityki oświatowej państwa w r.szk. 2014/2015. II.1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na 1-szym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego; II.2. Podniesienie jakości kształcenia ponadgimnazjalnego w zakresie umiejętności określonych w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności w zakresie matematyki; II.3. Profilaktyka agresji i przemocy w szkołach; II.4. Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych. III. Zadania ustalone przez Dyrektora Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II. a) Profilaktyka agresji i przemocy. Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa w czasie pobytu w szkole. Cele: - tworzenie klimatu bezpiecznej szkoły, - zapobieganie wszelkim przejawom agresji i przemocy, - poprawa bezpieczeństwa w szkole, - kształtowanie u uczniów właściwych postaw, respektowanie norm społecznych. Zakres działań: - Monitorowanie zachowań uczniów. - Kontrola działań wychowawczych. - Monitorowanie stanu bezpieczeństwa w szkole. - Ewaluacja respektowania norm społecznych. 3

4 - Wspomaganie działań wychowawców w szybkim rozwiązywaniu problemów wynikających z naruszania norm społecznych przez uczniów. - Planowanie pracy wychowawczej z uwzględnieniem tematyki dotyczącej profilaktyki agresji i przemocy, bezpieczeństwa i respektowania norm społecznych. - Dopracowanie planu dyżurów ze szczególnym uwzględnieniem miejsc grupowania się młodzieży. -Prowadzenie warsztatów i działań edukacyjnych dla uczniów. Edukacja uczniów pod kątem zachowania się w sytuacjach zagrożenia. - Edukacja uczniów pod kątem odpowiedzialności prawnej nieletnich i osób pełnoletnich. - Podejmowanie działań przez nauczycieli w celu podniesienia bezpieczeństwa. Opracowanie i wdrażanie programów, przedsięwzięć i akcji mających na celu podniesienia poziomu świadomości i bezpieczeństwa uczniów. - Propagowanie pozytywnych form spędzania wolnego czasu. Zwiększenie oferty zajęć pozalekcyjnych. - Zaangażowanie rodziców w działania szkoły podejmowane na rzecz poprawy bezpieczeństwa. - Informowanie rodziców o zadaniach i działaniach podejmowanych w ramach poprawy bezpieczeństwa. - Współpraca z policją w celu poprawy bezpieczeństwa w szkole. b) Edukacja włączająca uczniów ze specjalnymi potrzebami. Cele: Wspieranie nauki uczniów ze specjalnymi potrzebami w sposób dostosowany do ich zróżnicowanych potrzeb, uzdolnień i tempa rozwoju. Zakres działań: - Monitorowanie działań dydaktyczno wychowawczych.. - Kontrola dokumentacji nauczania ze szczególnym zwróceniem uwagi na zapisy dotyczące dostosowania treści nauczania i wymagań do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami. 4

5 - wspomaganie działań nauczycieli w zakresie edukacji włączającej. c) Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania Cele: Przestrzeganie przepisów prawa. Zakres działań: - Monitorowanie realizacji zajęć edukacyjnych. - Kontrola dokumentacji nauczania. - Monitorowanie realizacji podstawy programowej d) Wspomaganie nauczycieli w zakresie efektywnego wykorzystania wyników egzaminów zewnętrznych i diagnoz wewnątrzszkolnych dla podniesienia, jakości. Cele: - Podniesienie wyników kształcenia uczniów. Zakres działań: - Kontynuacja analizy wyników egzaminu gimnazjalnego oraz diagnozy kształcenia we wszystkich klasach. - Wykorzystanie uzyskanych wyników analiz do doskonalenia pracy dydaktycznej szkoły; opracowanie i realizacja nauczycielskich planów poprawy efektywności kształcenia w zakresie nauczanych przedmiotów. - Ewaluacja podejmowanych działań naprawczych w celu eliminowania tych, które nie przynoszą oczekiwanego efektu i wzmacniania działań skutecznych i efektywnych. - Diagnoza efektywności kształcenia w zakresie przedmiotów matematyczno - przyrodniczych, humanistycznych i języków obcych. e) Wdrażanie strategii działań na rzecz poprawy efektów kształcenia. - Badania efektywności kształcenia. - Kontrola oceniania uczniów. - Monitorowanie wdrażania uczniów do systematycznej pracy nad sobą, zapoznawania ich z technikami uczenia się, zapamiętywania. - Monitorowanie wykorzystywania TIK w nauczaniu. - Kontrolowanie wprowadzania lekcji interdyscyplinarnych, dzięki którym uczniowie w większym zakresie będą nabywać umiejętność korzystania z informacji, wykorzystywania wiedzy w praktyce oraz rozumowania. 5

6 - Monitorowanie udziału uczniów w zajęciach pozalekcyjnych (szczególnie umożliwiających zwiększenie szans uczniów). IV. Ewaluacja wewnętrzna i wspomaganie: -Zadania dyrektora Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II związane ze sprawowaniem nadzoru pedagogicznego. Dyrektor Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II we współpracy z nauczycielami, w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego, uwzględniając priorytety wskazane przez MEN i Małopolskiego Kuratora Oświaty realizuje następujące zadania: A. przeprowadza ewaluację wewnętrzną biorąc pod uwagę następujące wymagania: - Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. - Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminu gimnazjalnego ( ) oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. - Respektowane są normy społeczne. Wyniki ewaluacji przedstawiane są Radzie Pedagogicznej i wykorzystywane są w celu doskonalenia jakości pracy Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II. B. kontroluje przestrzeganie przez nauczycieli przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II. C. wspomaga nauczycieli w realizacji ich zadań, w szczególności przez: - organizowanie szkoleń i narad, - motywowanie do doskonalenia i rozwoju zawodowego/ - przedstawianie nauczycielom wniosków wynikających ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego. W celu realizacji powyższych zadań, dyrektor szkoły w szczególności obserwuje 6

7 prowadzone przez nauczycieli zajęcia dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze oraz inne zajęcia i czynności wynikające z działalności Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II. - Organizacja badań w ramach ewaluacji: * Dyrektor szkoły powołuje na rok szkolny zespoły nauczycieli zajmujące się ewaluacją obszarów działalności Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II wynikających z Rozporządzenia o nadzorze pedagogicznym, które planują działania w tym zakresie. * Doraźne badanie jest przeprowadzane przez zespół nauczycieli wyznaczonych przez dyrektora. * O terminie rozpoczęcia badania powiadamiani są nauczyciele, uczniowie lub rodzice co najmniej 7 dni przed jego rozpoczęciem. * Czynności przeprowadzane w trakcie badania prowadzone są z zachowaniem zasady jawności oraz przestrzegania terminów. * Czas trwania badania określa dyrektor szkoły lub wyznaczony nauczyciel odpowiedzialny za jego przeprowadzenie. * Badania nie mogą zakłócać pracy Niepublicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II. * Wyniki i wnioski wynikające z badań są upowszechniane. 7

8 - Ewaluacja wewnętrzna cele, kryteria, pytania kluczowe, metodologia, dobór próby badawczej i źródeł danych. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 1. Kryteria: 1) rozpoznawanie 2) przestrzeganie 3) celowość 4) realizacja 2. Pytania kluczowe: 1) Czy i w jaki sposób oraz jak często diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów? 2) Czy dostosowuje się kryteria wymagań do możliwości edukacyjnych uczniów? 3) Co robi się w kierunku, aby uczniowie uzyskiwali coraz lepsze wyniki w nauce? 4) Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? 5) Czy uczniowie i ich rodzice są informowani o osiągnięciach edukacyjnych? 6) Czy formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów? 7) Czy zmiany w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych są dokonywane w oparciu o wspólne ustalenia nauczycieli? 3. Cele: Sprawdzenie, czy oferta edukacyjna szkoły umożliwia realizację podstawy programowej. 8

9 Ustalenie, czy w szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Określenie, czy podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Zebranie informacji, czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, czy dostrzegane są możliwości uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce oraz czy wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce uczniów. Ustalenie, czy wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Ustalenie, czy uczniowie i ich rodzice są informowani o wnioskach z analizy osiągnięć. 4. Metodologia: Analiza dokumentów Obserwacja. Rozmowa. Ankieta. 5. Dobór próby badawczej: Próba badawcza: nauczyciele, uczniowie, rodzice. Źródła danych: plany pracy zespołów przedmiotowych, plany pracy dydaktycznej nauczycieli, sprawozdania z działalności zespołów, protokoły rady pedagogicznej. 9

10 Wymaganie 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 1. Kryteria: 1) Rozpoznawanie potrzeb uczniów. 2) Uwzględnianie potrzeb rozwojowych uczniów. 3) Podejmowanie działań (organizowanie warunków do wyrównywania braków; organizowanie pomocy w specyficznych trudnościach). 4) Współpraca z instytucjami. 2. Pytania kluczowe: Czy i w jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia? Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb rozwojowych uczniów? Czy szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości? Jakie formy pomocy organizuje szkoła w specyficznych trudnościach w nauce? Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości? Czy działania przeciwdziałające wykluczeniom uczniów z uwagi na status społeczny i ekonomiczny organizowane przez szkołę są skuteczne? 3. Cele: Sprawdzenie, czy nauczyciele prowadzą działania mające na celu rozpoznanie możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się i sytuacji społecznej uczniów. Ustalenie, czy nauczyciele indywidualizują proces edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. Określenie, czy w szkole prowadzi się zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno- 10

11 pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych. Ustalenie, czy w/w zajęcia są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Zebranie informacji, czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, czy dostrzegane są możliwości uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce oraz czy wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce uczniów. Ustalenie, czy szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno - pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Sprawdzenie, czy w szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły placówki. Dokonanie oceny poziomu zadowolenia rodziców uczniów ze wsparcia otrzymywanego przez ich dzieci w szkole. 4. Metodologia: Analiza dokumentów Obserwacja. Rozmowa. Ankieta. 5. Dobór próby badawczej: Próba badawcza: nauczyciele, uczniowie, rodzice. Źródła danych: plany pracy zespołów przedmiotowych, plany pracy dydaktycznej nauczycieli, sprawozdania z działalności zespołów, protokoły rady pedagogicznej. 11

12 Wymaganie 5. Respektowane są normy społeczne. 1. Kryteria: a. współdziałanie b. przestrzeganie c. celowość d. realizacja 2. Pytania kluczowe: 1) Jakie dokumenty określające zasady bezpieczeństwa i normy zachowań w szkole posiada placówka? 2) Czy uczniowie i rodzice zostali zapoznani z ww dokumentami? 3) Czy szkoła zapewnia uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu.? 4) Czy w szkole wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań? 5) Jakich zachowań dotyczą identyfikowane przez uczniów zagrożenia? Z jakich źródeł pochodzą? 6) Jak często diagnozuje się w szkole zachowania uczniów? 7) Jakie negatywne zachowania występują w szkole najczęściej? 8) Jakie działania eliminujące negatywne zachowania oraz mające na celu wzmacnianie właściwych zachowań podejmuje szkoła i w jakiej formie analizuje się skuteczność tych działań? 9) Czy w razie potrzeby wymienione powyżej działania są modyfikowane i czy w modyfikacjach tych uwzględnia się inicjatywy uczniów 12

13 Cele: Pozyskanie informacji na temat poczucia bezpieczeństwa w szkole wśród uczniów, nauczycieli i rodziców oraz skali i typu zagrożeń występujących na terenie szkoły. Opracowanie wniosków do działań mających na celu zwiększenie wśród społeczności szkolnej respektowania norm społecznych i zmniejszenia/wyeliminowania zachowań niezgodnych z normami społecznymi. Metodologia: Analiza dokumentów Wywiad. Obserwacja. Ankieta. Dobór próby badawczej: Próba badawcza: nauczyciele, uczniowie, rodzice. Źródła danych: plan wychowawczy, program profilaktyki, protokoły rady pedagogicznej. Wymaganie 11. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Kryteria: współdziałanie przestrzeganie celowość realizacja Pytania kluczowe: 13

14 1. Czy w szkole przeprowadza się analizy wyników sprawdzianu oraz badań zewnętrznych i wewnętrznych? Jak często szkoła analizuje wyniki ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej? 2. Kto zajmuje się analizą wyników? 3. Za pomocą jakich metod statystycznych dokonuje się tych analiz? 4. Kto i w jaki sposób formułuje wnioski i rekomendacje do planowania i podejmowania działań? 5. W jaki sposób i komu przekazywane są wyniki oraz wnioski z analizy sprawdzianu i badań? 6. W jaki sposób nauczyciele wykorzystują te wnioski i zalecenia do planowania i podejmowania działań? 7. Kto i w jaki sposób monitoruje i analizuje działania prowadzone przez nauczycieli? 8. Jak często modyfikowane są te działania? W jakim zakresie? 9. Czy analizy wyników odnoszą się do kontekstu poprzednich lat, mają charakter ciągły, wskazują tendencję zmian?. Cele: Określenie, w jaki sposób wyniki egzaminu gimnazjalnego wpływają na planowanie pracy nauczycieli. Zebranie informacji, czy w szkole analizuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Zebranie informacji na temat skuteczności wdrażania wniosków z analizy Metodologia: osiągnięć uczniów. Analiza dokumentów Obserwacja. Rozmowa. Ankieta. 14

15 Dobór próby badawczej: Monitoring ewaluacji Próba badawcza: nauczyciele, uczniowie, rodzice. Źródła danych: plany pracy zespołów przedmiotowych, plany pracy dydaktycznej nauczycieli, sprawozdania z działalności zespołów, protokoły rady pedagogicznej. Prowadzony przez dyrektora szkoły, odbywa się poprzez nadzór nad postępem działań ewaluacyjnych, zgodności z harmonogramem, ewentualnych modyfikacji i planowaniu działań dodatkowych lub uzupełniających. Sposób prezentacji danych/wyników ewaluacji Prezentacja wyników w postaci końcowego raportu. Udostępnienie raportu Radzie Pedagogicznej, organowi sprawującemu nadzór pedagogiczny w przypadku przeprowadzenia ewaluacji zewnętrznej szkoły, na stronie internetowej szkoły osobom zainteresowanym. Harmonogram ewaluacji PRZEBIEG TERMIN ODPOWIEDZIALNI Opracowanie projektu ewaluacji wraz z Do Justyna Sroczyńska i zespół ds. ewaluacji harmonogramem. Przyjęcie projektu Do Dyrektor ewaluacji oraz harmonogramu. Dobór próby badawczej, Opracowanie narzędzi. Do Zespół ds. ewaluacji Akceptacja ustaleń i narzędzi Przeprowadzenie badań zbieranie informacji Do Do Dyrektor Zespół ds. ewaluacji 15

16 Analiza danych, wyciąganie wniosków. Opracowanie wstępnego raportu zawierające podsumowanie wyników badań Przedstawienie wstępnego raportu z ewaluacji Radzie Pedagogicznej Opracowanie i udostępnienie ostatecznej wersji raportu Do Zespół ds. ewaluacji Do Justyna Sroczyńska 04/ Dyrektor Dyrektor KONTROLE TEMATYKA I HARMONOGRAM 1. Zgodność dokumentów wewnętrznych szkoły z aktualnymi przepisami prawa oświatowego. 2. Wymagania na poszczególne oceny zakres i terminowość spełniania tego obowiązku przez nauczycieli szkoły. 3. Tryb oceniania zachowania ucznia. 4. Systematyczność oceniania i struktura ocen cząstkowych. Lp. Przedmiot kontroli Termin 1. PSO, informacja dla ucznia/rodzica o wymaganiach na poszczególne oceny na śródrocze i oceny końcowe wrzesień 2. Statut w (tym WSO), regulamin Rady Pedagogicznej październik 3. Poprawność formułowania oceny przewidywanej z zachowania, udział uczniów klasy i nauczycieli w kształtowaniu tej oceny, tryb informowania ucznia i rodzica o ocenie przewidywanej 4. Liczba i struktura ocen cząstkowych, różnorodność form ocenianych grudzień styczeń listopad, maj 16

17 V. DZIAŁANIA WSPOMAGAJĄCE/SZKOLENIA, NARADY Lp. TEMAT TERMIN PROWADZĄCY 1. Obowiązki nauczyciela przedmiotu i wychowawcy na początku roku szkolnego. Zmiany w prawie. Realizacja nowej podstawy programowej sposób prowadzenia dziennika oraz sposób realizacji i prowadzenia dokumentacji w zakresie dodatkowej pracy nauczyciela 2. Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych do podnoszenia jakości pracy szkoły. sierpień wrzesień dyrektor B. Przystał 3. Jak przeciwdziałać agresji i przemocy? październik dyrektor 4. Jak skutecznie prowadzić profilaktykę uzależnień? październik 5. Jak skutecznie motywować uczniów do nauki? listopad 6. Wspomagamy rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualne sytuacje.. grudzień pedagog dyrektor VI. OBSERWACJE TEMATYKA, NARZĘDZIA, HARMONOGRAM I TEMATYKA Zakres i szczegółowa tematyka obserwacji Dbałość o pomieszczenie i mienie szkoły. Wykorzystanie środków dydaktyczne niezbędnych do realizacji podstawy programowej lub realizacji zadań statutowych. Organizacja pracy i umiejętność planowania (plany wynikowe, dokumentacja przebiegu nauczania, plan pracy, inna dokumentacja nauczyciela, wychowawcy klasy). 17

18 Przestrzeganie bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki. Zgodność działań nauczyciela z prawem wewnątrzszkolnym oraz prawem oświatowym. Efekty działalności dydaktycznej nauczyciela. Wyniki badań osiągnięć edukacyjnych. Wyniki ewaluacji i skuteczność oceniania. Uwzględnianie wyników egzaminów zewnętrznych w planowaniu działań dydaktycznych. Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Osiągnięcia uczniów w konkursach i olimpiadach. Realizacja nowej podstawy programowej z wykorzystaniem zalecanych form i sposobów realizacji. Indywidualizacja pracy. Efekty działalności wychowawczej i opiekuńczej nauczyciela. Współpraca z pedagogiem w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych oraz diagnozowaniu uczniów o specjalnych potrzebach dydaktycznych. Sposoby rozwiązywania problemów wychowawczych (realizacja programu wychowawczego i profilaktyki, zachowanie uczniów, absencja uczniów) Wspieranie działalności samorządowej uczniów. Umożliwianie uczniom podejmowania nadobowiązkowych zadań i organizacja zajęć pozalekcyjnych. 18

19 Podejmowanie i zakres realizacji zadań opiekuńczo - wychowawczych. Współpraca z rodzicami uczniów w zakresie poprawy efektywności kształcenia i wychowania. Efekty innej działalności nauczyciela. Realizacja uzgodnień z poprzednich hospitacji. Autorskie rozwiązania w prowadzeniu zajęć dydaktycznych. HARMONOGRAM OBSERWACJI Lp. Nauczyciel IX X XI XII I II III IV V VI 1. B. Przystał X X 2. A. Makuch X X 3. P. Balonek X X X 4. R. Mazur X X 5. J. Sroczyńska X X X 6. K. Brandys-Gacek X X X X 7. M. Kozioł - Gawęda X X X X 8. M. Maślanka X X 9. E. Doległo X X 10. E. Szczerkowski X X X 11. E. Kozak X X X 19

20 NARZĘDZIE WZÓR ARKUSZA OBSERWACJI A R K U S Z O B S E R W A C J I I. Ustalenia wstępne: 1. Data ustalenia obserwacji:. 2. Imię i nazwisko nauczyciela:. 3. Imię i nazwisko osoby obserwującej:. 4. Klasa:. 5. Cel obserwacji: A) Doradczo doskonaląca pomoc nauczycielowi-wychowawcy w samoocenie i w określeniu kierunków samodoskonalenia B) Kontrolno oceniająca diagnoza jakości działań nauczycielawychowawcy w zakresie realizacji celów określonych dla danej lekcji lub zajęć C) diagnozująca ocena rezultatów procesu dydaktycznego, wychowawczego i opiekuńczego, obserwacja poziomu sprawności uczniowskich umiejętności 6. Data obserwacji:. Założenia dydaktyczno - wychowawczo organizacyjne zajęć: (wypełnia nauczyciel w przypadku nie przedstawienia konspektu zajęć) Typ zajęć: Temat zajęć: Cele szczegółowe: Metody pracy: Środki dydaktyczne: Umiejętności wynikające z podstawy programowej realizowane w czasie zajęć: 20

21 ARKUSZ OBSERWACJI LEKCJI Imię i nazwisko nauczyciela... Data obserwacji:... Klasa... Temat zajęć... Czynniki określające jakość lekcji tak nie uwagi Cele lekcji: Nauczyciel Ma określone cele szczegółowe lekcji; Zapoznaje z nimi uczniów; Sprawdza na koniec lekcji stopień ich osiągnięcia. Poziom osiągnięcia założonych celów: Osiągnięto cele w odniesieniu do zaplanowanych; Osiągnięto cele w odniesieniu do możliwości uczniów; Uczniowie byli zaangażowani w osiągnięcie celów. Efektywność uczenia się: Uczniowie: Rozumieją polecenia nauczyciela; Są aktywni na zajęciach; Pracują i myślą samodzielnie; Potrafią współpracować ze sobą; Jakość nauczania: Stosowano różne metody i techniki; Jasno zaprezentowano nowy materiał; Przydzielano zadania adekwatne do indyw. możliwości; Angażowano wszystkich uczniów; Praca domowa dostosowana do możliwości uczniów; Oceniono uczniów wg jasno określonych kryteriów. Relacje interpersonalne: Traktowano ucznia podmiotowo; Stosowano zasady komunikacji werbalnej i niewerbalnej; Stosowano pozytywne wzmocnienia; Zachowano autorytet nauczyciela; Zachowano równowagę pomiędzy dialogiem a posłuszeństwem. Zastosowane pomoce dydaktyczne: Odpowiednio przygotowano pomoce dydaktyczne; Odpowiednio wykorzystano pomoce dydaktyczne; Eksponowano prace uczniów jako pomoce dydaktyczne. Inne uwagi o przebiegu zajęć: 21

22 ARKUSZ ROZMOWY Z NAUCZYCIELEM Imię i nazwisko nauczyciela... Data rozmowy... L.P ZAGADNIENIE DYREKTOR UWAGI 1 Czy temat i zakres materiału jest zgodny z rozkładem nauczania? TAK NIE 2 Czy lekcja przebiegała zgodnie z przyjętymi założeniami? TAK NIE 3 Czy cele lekcji zostały osiągnięte? TAK NIE 4 Czy struktura lekcji sprzyjała osiągnięciu celów? TAK NIE 5 Czy nauczyciel uwzględnił cele związane z podstawą programową? TAK NIE 6 Czy dobór środków i metod sprzyjał osiągnięciu celów? TAK NIE 7 Czy uczniowie byli aktywni? TAK NIE 8 Czy dobór ćwiczeń, zadań wpływał we właściwy sposób na aktywność uczniów? TAK NIE 9 Czy dobór zadań, zakres materiału podawczego i wymagań był TAK NIE indywidualizowany? 10 Czy nauczyciel stosował zasadę stopniowania trudności? TAK NIE 11 Czy organizacja czasem była właściwa?? TAK NIE 12 Czy nauczyciel wcześniej określił zasady oceniania i je zastosował? TAK NIE 13 Czy praca domowa wynikała z przebiegu lekcji? TAK NIE 14 Czy praca domowa ma wartość utrwalającą? TAK NIE 15 Czy uczniowie dokonali oceny zajęć? TAK NIE II. SAMOOCENA NAUCZYCIELA UDAŁO MI SIĘ: Zainteresować uczniów tematem lekcji: TAK CZĘŚCIOWO NIE Zaangażować wszystkich uczniów: TAK CZĘŚCIOWO NIE Dostosować stopień trudności do możliwości uczniów: TAK CZĘŚCIOWO NIE Dostosować tempo zajęć do możliwości uczniów: TAK CZĘŚCIOWO NIE Pobudzić aktywność i samodzielność uczniów: TAK CZĘŚCIOWO NIE Pobudzić postawę badawczą uczniów: TAK CZĘŚCIOWO NIE Zrealizować cele związane ze standardami egzaminacyjnymi: TAK CZĘŚCIOWO NIE Kształtować prawidłowe relacje nauczyciel uczeń: TAK CZĘŚCIOWO NIE 22

23 INNE UWAGI (np. co jest szczególnym sukcesem lekcji) PODPIS DYREKTORA PODPIS NAUCZYCIELA 23