Fizjologia i Regulacja Metabolizmu. Jarosław Szczepanik. Instytut Biologii Eksperymentalnej i Biotechnologii Roślin
|
|
- Helena Agata Janowska
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 FOTOSYNTEZA I PROCESY ODDECHOWE ROŚLIN Fizjologia i Regulacja Metabolizmu Jarosław Szczepanik Instytut Biologii Eksperymentalnej i Biotechnologii Roślin
2 Plan prezentacji 1 Wstęp Rośliny jako fotoautotrofy 2 Fotosynteza Chloroplasty Faza jasna Faza ciemna Fotoooddychanie Ekofizjologiczne typy fotosyntezy 3 Oddychanie Wymiana gazowa i oddychanie komórkowe Mitochondria 4 Podsumowanie Fotosynteza i oddychanie porównanie
3 Fotosynteza i wymiana gazowa fotosynteza definiowana jako produkcja związków organicznych z dwutlenku węgla i wody przy udziale światła definicja sumarycznie poprawna ale źle rozumiana wymiana gazowa u roślin wypadkowa fotosyntezy i procesów oddechowych rośliny jako paradoks największe organizmy lądowe nie mają układu do wymiany gazowej
4 Trofia
5 Fotosynteza wśród eukariontów autotrofy, miksotrofy oraz grupy zawierające zarówno auto- jak i heterotrofy, wtórne heterotrofy, heterotrofy Zhao i in., 2012
6 Organizm roślinny system niejednorodny troficznie Łodyga bywa nierzadko dodatkowym organem zdolnym do fotosyntezy. U niektórych roślin (np. katusy) potrafi całkowicie przejąć funkcje liści!
7 Cudzożywne rośliny, samożywne zwierzęta heterotroficzne rośliny nie mają barwników fotosyntetycznych, często również liści są albo pasożytami albo mykohetrotrofami rośliny drapieżne NIE są heterotrofami samożywne zwierzęta są niezwykle rzadkie horyzontalny transfer genów
8 Biogeneza chloroplastów chloroplasty jako efekt endosymbiozy przodkiem chloroplastów (dół) był organizm podobny do sinic (góra, środek) transfer genów do jądra wymagania świetlne chloroplastów dyktują rozmieszczenie roślin światło reguluje wiele procesów fizjologicznych rośliny
9 Endosymbioza pierwotna i wtórna endosymbioza pierwotna z sinicą przynajmniej dwukrotnie (przodkowie roślin oraz pierwotniak Paulinella) inne organizmy fotosyntetyczne (np. brunatnice) zyskały chloroplasty w wyniku endosymbiozy wtórnej (wielokrotnie, niezależnie) chloroplasty z endosymbiozy pierwotnej mają tylko dwie błony, z wtórnej więcej kolory komórek: turkusowy sinica/chloroplast z endosymbiozy pierwotnej, zielony rośliny i ich krewni, fioletowy eugleny i ich krewni, żółty protisty z kladu Rhizaria, niebieski brunatnice + krewni oraz okrzemki + krewni, czerwony chloroplasty krasnorostów Keeling, 2004
10 Budowa chloroplastu rozmiary chloroplastów: zwykle 2 10 µm Grouneva i in., 2013
11 Faza jasna fotosyntezy
12 Faza jasna fotosyntezy Faza jasna fotosyntezy wymaga obecności światła i wody (dwutlenek węgla zbędny); jej produktami są NADPH (siła redukcyjna), ATP i tlen jako produkt uboczny (pochodzi on z fotolizy wody)
13 Barwniki asymilacyjne (fotosyntetyczne) światło jest pochłaniane przez barwniki asymilacyjne najważniejsze to chlorofile (zielone) i karotenoidy (żółte) mają podobne szlaki biosyntezy poszczególne barwniki różnią się tzw. widmem czynnościowym (= zakres promieniowania, jakie dany barwnik może pochłonąć) PAR promieniowanie fotosyntetycznie czynne: zakres w jakim działają barwniki asymilacyjne ( nm) różne gatunki i typy roślinności inaczej pochłaniają i odbijają światło PAR w teledetekcji
14 Chlorofil w akcji chlorofile zawierają pierścień porfirynowy chlorofil może pochłonąć niebieski lub czerwony kwant światła, co powoduje wzbudzenie elektronu (kwant niebieski wybija elektron na wyższy stan wzbudzenia niż czerwony) wzbudzenie może zostać przekazane kolejnej cząsteczce chlorofilu jeśli ta znajduje się w centrum reakcji fotosystemu, może dojść do wybicia elektronu na kolejny przenośnik (feofityna) jeśli wzbudzenie nie może zostać przekazane, elektron wraca do stanu podstawowego, emitując czerwony kwant światła (autofluorescencja) pomiar autofluorescencji chlorofilu pozwala ocenić stan fizjologiczny rośliny
15 Siedlisko a chlorofile widmo chlorofilu b bardziej przesunięte ku czerwieni zawartość chlorofilu b inna u roślin cienio- i światłolubnych stosunek chl a/chl b wskaźnikiem siedliska stosunek ten zmienia się też z wiekiem rośliny
16 Fotosystemy: PS I i PS II fotosystemy składają się one z centrum reakcji oraz białek antenowych (LHC Light Harvesting Complex) w zależności od potrzeb białka antenowe i same fotosystemy zmieniają wielkośc i ułożenie w błonach oprócz chlorofilu a anteny zawierają również chlorofil b oraz karotenoidy anteny działają jak studnie pochłaniające światło i odbijające je do centrum reakcji Buchanan, 2000
17 Budowa anten Scheuring, 2004
18 PS I i PS II różnice PS I jest wydajniejszą pułapką świetlną PS II jest wrażliwszy na uszkodzenia PS I jest zlokalizowany w miejscach bardziej eksponowanych na działanie światła (tylakoidy stromy, zewnętrzna część tylakoidów gran)
19 Nadmiar światła szkodzi FOTOINHIBICJA nadmiar energii uszkadza fotosystemy (zwłaszcza PS II) uszkodzenie fotosystemów przez nadmiar światła prowadzi do zatrzymania fotosysntezy i nosi nazwę fotoinhibicji fotoinhibicja zachodzi nawet przy słabym świetle (raz na mln pochłonietych fotonów) fotoinhibicja jest procesem odwracalnym przed fotoinhibicją chronią m. in. rearanżacje rozmieszczenia PS II w błonie, sterowane przez cykle fosforylacji/defosforylacji (state transitions)
20 Nadmiar światła szkodzi FOTOOKSYDACJA nadmiar fotonów powoduje również, iż łańcuch transportu elektronów zapycha się może wówczas dojść do powstania reaktywnych form tlenu (ROS) fotooksydacji roślina posiada szereg mechanizmów ochronnych przed nadmiarem (niżej) światła: cykl ksantofilowy, wielkość i skład anten, fosforylacja fotosyntetyczna cykliczna cykl ksantofilowy to przemiany karotenoidów pozwalające na zneutralizowanie nadmiaru światła
21 Fosforylacja cykliczna i niecykliczna Fosforylacja niecykliczna biorą udział PS I i PS II, fotoliza wody, powstają NADPH, tlen, ATP Fosforylacja cykliczna bierze udział tylko PS I; spadek po bakteriach; powstaje tylko ATP; tryb awaryjny gdy brak NADP + lub gdy PS II nie może transportować elektronów
22 Cykl Calvina-Bensona faza ciemna fotosyntezy zachodzi w stromie chloroplastów nie wymaga światła wykorzystuje NADPH oraz ATP wyprodukwane w fazie jasnej dopiero tutaj zachodzi asymilacja CO 2 (PCA primary carbon assimilation) oraz jego redukcja do cukrów (PCR primary carbon reduction) dla większości roślin ( 90%) PCA i PCR zachodzą w tym samym czasie i miejscu, podczas cyklu Calvina-Bensona tak zachodzącą fotosyntezę nazywamy fotosyntezą C 3 pierwszy stabilny produkt wiązania dwutlenku węgla (aldehyd 3-fosfoglicerynowy) jest związkiem trójwęglowym ostatecznym produktem cyklu Calvina-Bensona są cukry (sacharoza) z uwagi na ciągłe zapotrzebowanie na ATP i NADPH, faza ciemna zachodzi równolegle z jasną
23 RuBisCO podstawa życia na Ziemi RuBisCO (karboksylaza-oksygenaza rybulozo-1,5-bisfosforanowa) to główny enzym cyklu Calvina wiąże on CO 2 do RuBP (rybulozo-1,5-bisfosforanu) mała (kodowana przez genom jądrowy) i duża (genom chloroplastowy) podjednostka; cały enzym oktamerem najliczniejsze białko na Ziemi u większości roślin stanowi około 50% białek enzym niezwykle powolny (kilka kilkanaście obrotów na sekundę) może również przyłączać do RuBP tlen, co daje początek fotooddychaniu
24 Fotoooddychanie proces wydzielania dwutlenku węgla na świetle wynika z utleniania RuBP przez RuBisCO ma miejsce przy zmniejszonej dostawie CO 2 do liścia (np. pod wpływem zamykania aparatów szparkowych w upalny dzień) zaszłość ewolucyjna czy wentyl bezpieczeństwa? fotooddychanie ma na celu zneutralizowanie toksycznego produktu tej reakcji (fosfoglikolan) angażuje kilka organelli (chloroplasty, mitochondria, peroksysosmy) prowadzi do utraty 25 40% CO 2 związanego w cyklu Calvina-Bensona, obniżając wydajność fotosyntezy proces niekorzystny z punktu widzenia gospodarki
25 Fotoooddychanie i wydajność fotosyntezy chloroplasty absorbują około 37% padających na nie fotonów (47% jest poza PAR, a 1/3 z pozostałych pada na inne części komórek) z powyższych 37% jedna czwarta tracona jest pod postacią autofluorescencji i ciepła pozostało 28% pierwotnej ilości energii padającej na liść, która jest zamieniana na ATP i NADPH, z tego jednak tylko jedna trzecia (9%) wykorzystywana jest w cyklu Calvina-Bensona 30 40% energii traconej jest następnie w fotooddychaniu pozostaje 5 6% wydajność baterii słonecznych: 6 20%
26 Fotoooddychanie i klimat najbardziej narażone na fotooddychanie są rośliny strefy międzyzwrotnikowej i z siedlisk otwartych (nieleśnych) dlaczego? równowaga pomiędzy reakcją karboksylacji i utleniania przez RuBisCO zależy od stężenia CO 2 i O 2 w atmosferze Berner, 1999; Berner i Kothavala, 2007; Saltzman i in., 2011
27 Fotoooddychanie i klimat najbardziej narażone na fotooddychanie są rośliny strefy międzyzwrotnikowej i z siedlisk otwartych (nieleśnych) dlaczego? równowaga pomiędzy reakcją karboksylacji i utleniania przez RuBisCO zależy od stężenia CO 2 i O 2 w atmosferze RuBisCO wyewoluowało w warunkach wysokiego stężenia CO 2 Berner, 1999; Berner i Kothavala, 2007; Saltzman i in., 2011
28 Fotoooddychanie i klimat najbardziej narażone na fotooddychanie są rośliny strefy międzyzwrotnikowej i z siedlisk otwartych (nieleśnych) dlaczego? równowaga pomiędzy reakcją karboksylacji i utleniania przez RuBisCO zależy od stężenia CO 2 i O 2 w atmosferze RuBisCO wyewoluowało w warunkach wysokiego stężenia CO 2 okresy o niekorzystnym stosunku obydwu gazów oznaczały nasilenie procesu fotooddychania (zielone prostokąty) Berner, 1999; Berner i Kothavala, 2007; Saltzman i in., 2011
29 Sposób na fotooddychanie około 10% roślin znalazło wydajny sposób na wyeliminowanie fotoddychania jaki? eliminowana jest przyczyna tego procesu niskie stężenie CO 2 oraz obecność O 2 w pobliżu RuBisCO (pompa CO 2 ) CO 2 jest pompowany pod postacią czterowęglowych kwasów organicznych dochodzi do rozdziału PCA i PCR może być to rozdział przestrzenny (PCA zachodzi w innej tkance/kompartmencie komórkowym niż PCR tylko tu RuBisCO) fotosynteza C 4 lub czasowy (PCA zachodzi nocą, PCR w dzień) fotosynteza CAM
30 Fotosynteza C 4 PCA pierwotna asymilacja węgla = związanie CO 2 do związku organicznego (karboksylacja) PCR pierwotna redukcja węgla = włączenie CO 2 do cyklu Calvina-Bensona Fotosynteza C 3 PCA = PCR RuBisCO Fotosynteza C 3 pierwszy stabilny produkt wiązania CO 2 to związek 3-węglowy (PGA) Fotosynteza C 4 pierwszy stabilny produkt wiązania CO 2 to związek 4-węglowy (OAA) U ROŚLIN C 4 : 2 kompartmenty (PCA i PCR, najczęściej 2 różne komórki) intensywny przepływ metabolitów między kompartmentami RuBisCO i PEPC (karboksylaza fosfoenolopirogronianowa) nigdy razem
31 Wstęp Fotosynteza Oddychanie Fotosynteza C4 anatomia Kranz rośliny C3 mezofil (M) luźno ułożony, zielony; pochwy okołowiązkowe (BS) najczęściej bez chloroplastów, nie biorą udziału w fotosyntezie rośliny C4 mezofil ściśle przylega do wiązek mezofil typu Kranz (KMS); BS duże, zawierają chloroplasty u C4 PCA = KMS; PCR = BS; chloroplasty BS często bez PS II (nie wydzielają tlenu) wyjąkowo rośliny z fotosyntezą C4 zachodzącą w jednej komórce podzielonej na 2 kompartmenty J. Szczepanik BiBS, FiRM: Energia Podsumowanie
32 Fotosynteza C 4 budowa i funkcja Briza minor C 3 Digitaria sp. C 4 Pennisetum villosum lokalizacja RuBisCO (żołty, tylko w BS) U roślin C 4 z anatomią typu Kranz RuBisCO występuje tylko w dosyć nielicznych komórkach BS, stąd dla poprawienia wydajności fotosyntezy konieczne jest gęstsze upakowanie wiązek w liściu Ueno, 2006
33 Wstęp Fotosynteza Oddychanie Podsumowanie Ewolucja fotosyntezy C4 Fotosynteza C4 wyewoluwała niezależnie prawie 70 razy u około 20 rodzin roślin okrytozalążkowych (i tylko w tej grupie). Większość roślin C4 to wiechlinowate (60%), turzycowate (20%), oraz komosowate i krewni (za Sage, 2011). J. Szczepanik BiBS, FiRM: Energia
34 Rośliny C 4 zboża i gatunki ważne gospodarczo
35 Rośliny C 4 gatunki niechciane
36 Fotosynteza C 4 konsekwencje pompa CO 2 pozwala na 20-krotne zwiększenie stężenia tego gazu w pobliżu RuBisCO w stosunku do roślin C 3 jedynie 3% roślin ma fotosyntezę C 4, ale wiążą 30% CO 2 w ekosystemach lądowych fotosynteza C 4 wyewoluowała w strefie międzyzwrotnikowej, stąd wiele roślin C 4 nie najlepiej znosi chłód dzięki pompie CO 2 fotosynteza może zachodzić nawet przy zamkniętych aparatach szparkowych lepsze gospodarowanie wodą (ale nie są odporne na suszę) niska zawartość RuBisCO (tylko w niektórych komórkach) sprawia, że rośliny C 4 lepiej gospodarują azotem bardzo często gatunki inwazyjne wady niska wydajność w siedliskach zacienionych oraz większa odporność na chłód (ale są one wynikiem historii ewolucyjnej przodków roślin C 4 a nie samej fotosyntezy)
37 Fotosynteza CAM CAM = Crassulacean Acid Metabolism; Crassulaceae = gruboszowate fotosynteza CAM pozwala oszczędzać wodę i umożliwia wiązanie CO 2 nawet w warunkach skrajnej suszy, przy zamkniętych aparatach szparkowych unikanie fotooddychania jest ubocznym procesem ochrony przed utratą wody (podobnie jak przy ewolucji roślin C 4 ) cykl C 4 identyczny z tym u roślin C 4. U roślin CAM jednak PCA ma miejsce w nocy, a PCR w dzień.
38 Fotosynteza CAM fotosynteza CAM zachodzi w pojedynczej komórce (mezofil) kluczową rolę odgrywa wakuola, będąca magazynem jabłczanu (OAA) gromadzonego w nocy poziom enzymów cyklu C 4 regulowany przez zegar biologiczny większość roślin CAM jest elastyczna w zależności od warunków otoczenia może przełączać fotosyntezę pomiędzy C 3 a CAM pod koniec dnia, gdy w zamkniętym liściu gromadzi się dużo tlenu z fazy jasnej, intensywne fotooddychanie jako ochrona przed ROS tracony CO 2 nie ucieka z liścia, podlega refiksacji przez RuBisCO
39 Ważne rośliny CAM
40 Fotosynteza CAM konsekwencje fotosynteza CAM częsta wśród sukulentów i epifitów (storczyki, ananasowate) fotosynteza CAM wyewoluowała w 35 rodzinach roślin, w tym poza okrytozalążkowymi najprawdopodobniej istniała już 300 Ma temu gatunki CAM to 6% wszystkich roślin; lokalnie mają duże znaczenie ekologiczne fotosynteza CAM wiąże się z ogromną oszczędnością wody (potrzeby rośliny CAM to 5 10% potrzeb rośliny C 3 ) wadą fotosyntezy CAM jest wysoki koszt utrzymania (tkanka magazynująca) oraz niski potencjał wzrostu (fotosyntezę przeprowadzają przekształcone liście lub łodygi) liście potrzebują silnego światła aby nadrobić niską wydajność fotosyntezy
41 Procesy oddechowe u roślin wymiana gazowa = bilans pobierania tlenu i CO 2 : u roślin 2 grupy takich procesów fotosynteza i procesy oddechowe tu oddychanie definiowane jako proces zużywający tlen i wydzielający dwutlenek węgla u roślin trzy takie procesy: oddychanie mitochondrialne, chlorooddychanie, fotooddychanie wymianę gazową u roślin mierzy się ustalając punkt kompensacyjny CO 2 stężenie dwutlenku węgla, przy jakim jego pobieranie w procesie fotosyntezy jest równoważone przez jego wydzielanie w procesach oddechowych punkt kompensacyjny inny za dnia i nocą, inny u roślin C 3, C 4 (bliski 0), czy CAM
42 Oddychanie mitochondrialne u roślin zachodzi we wszystkich tkankach za dnia, w dojrzałych liściach jest maskowane przez kilkunastokrotnie bardziej intensywną fotosyntezę w tkankach fotosyntetyzujących w ciągu dnia głównym dostawcą ATP są chloroplasty oddychanie mitochondrialne roślin przebiega tak samo jak u zwierząt czy grzybów
43 Uzyskiwanie energii u organizmów tlenowych CZTERY ETAPY: Glikoliza cytoplazma, glukoza rozbijana na 2 cząsteczki pirogronianu; zysk 2 ATP + 2 NADH Oksydacyjna dekarboksylacja pirogronianu matriks mitochondrialna, powstaje acetylo-coa; zysk 2 NADH Cykl Krebsa matriks mitochondrialna, całkowite utlenienie acetylo-coa; zysk 2 GTP + 6 NADH + 2 FADH 2 Łańcuch oddechowy błona wewnętrzna mitochondrium; transport elektronów z NADH i FADH ATP
44 Oddychanie tlenowe vs beztlenowe
45 Mitochondria
46 Roślinny łańcuch oddechowy
47 Alternatywne komponenty łańcucha oddechowego cechą chatakterystyczną alternatywnych komponentów łańcucha oddechowego jest udział w niefosforylacyjnym transporcie elektronów (nie powstaje ATP, wydziela się tylko ciepło) białka rozprzęgające występują zarówno u roślin, jak i u zwierząt (np. UCP1 termogenina) alternatywne dehydrogenazy oraz AOX są nie występuja u zwierząt, natomiast są spotykane u innych eukariontów oraz u bakterii obecność AOX można sprawdzić podając mitochondriom cyjanek (inhibitor kompleksu IV oksydazy cytochromowej) zużywanie tlenu w obecności cyjanku jest dowodem na działającą AOX niektóre pasożytnicze pierwotniaki oddychają wyłącznie za pomocą AOX alternatywne komponenty łańcucha oddechowego zmniejszają wydajność oddychania, ale najprawdopodobniej wyewoluowały jako mechanizm obronny przed ROS u zwierząt zostały wyeliminowane ze względów ekonomicznych
48 Stałocieplne rośliny obrazkowate (Araceae) potrafią utrzymywać stałą, wysoką temperaturę niektórych spośród swoich organów (nawet o 30 C wyższą od temperatury otoczenia) mechanizm ten służy rozprzestrzenianiu substancji zapachwych, ochronie kwiatów przed mrozem, kiełkowaniu spod warstwy śniegu za mechanizm ten odpowiada zwiększona aktywność AOX oraz UCP w mitochondriach
49 Fotosynteza i oddychanie porównanie kompartmentacja chloroplastu i mitochondrium jest analoiczna łańcuch oddechowy i chloroplastowy łańcuch transportu elektronów są podobne (cytochromy, syntaza ATP, chinony) zarówno chloroplasty jak i mitochondria są potencjalnymi miejscami generowania ROS mechanizmy obronne przed wolnymi rodnikami McCarthy i Johnson, 2001
50 Podsumowanie fotosynteza składa się z dwóch faz: jasnej (produkuje tlen, siłę redukcyjną i ATP) oraz ciemnej (wiązanie CO 2 ) za pochłanianie energii fotonów odpowiedzialne są anteny fotosyntetyczne, zawierające chlorofile i karotenoidy anteny przekazują wzbudzenie na cząsteczkę chlorofilu a znajdującą się w centrum fotoukładów (PS I lub PS II) rozmieszczenie fotoukładów i wielkość anten zależy od wymagań rośliny oraz aktualnych warunków świetlnych nadmiar energii prowadzi do uszkodzenia fotoukładów (PS II) i fotoinhibicji fotosynteza jest procesem o niskiej wydajności zamiany energii świetlnej na chemiczną rośliny wykształciły szereg mechanizmów chroniących przed przeładowaniem łańcucha transportu elektronów w chloroplastach i, w rezultacie, fotoinhibicją (cykl ksantofilowy, fosforylacja niecykliczna, fluorescencja chlorofilu, fotooddychanie)
51 Podsumowanie najważniejszym enzymem fazy ciemnej jest RuBisCO w warunkach niskiego stężenia CO 2 w liściu RuBisCO przeprowadza reakcję utleniania, której wynikiem jest proces fotooddychania niekorzystny z punktu widzenia wzrostu rośliny fotooddychanie jest szczególnie uciążliwe w okresach geologicznych o niskim stężeniu CO 2, w siedliskach otwartych, w strefie międzyzwrotnikowej istnieją 3 typy fotosyntezy: C 3 (PCA=PCR, fotooddychanie = 1), C 4 (przestrzenny rozdział PCA i PCR, fotooddychanie bliskie 0, szybki przyrost biomasy), CAM (czasowy rozdział PCA i PCR, fotooddychanie zmienne, ochrona przed suszą) rośliny C 4 są niezwykle istotne ekologicznie i gospodarczo oddychanie komórkowe u roślin przebiega podobnie jak u zwierząt roślinne mitochondria zawierają alternatywne komponenty łańcucha oddechowego nieobecne u zwierząt, takie jak AOX (chronią one mitochondria przed ROS, adaptacja do ogrzewania ciała u obrazkowatych)
wielkość, kształt, typy
Mitochondria 0,5-1µm wielkość, kształt, typy 1-7µm (10µm) Filmowanie poklatkowe (w mikroskopie fluorescencyjnym) sieci mitochondrialnej w komórkach droŝdŝy (krok czasowy 3 min) Mitochondria liczebność,
Bardziej szczegółowoProplastydy. Plastydy. Chloroplasty biogeneza. Plastydy
Plastydy Proplastydy rodzina organelli powstających w toku ontogenezy rośliny drogą różnicowania form prekursorowych proplastydów w tkankach merystematycznych sferyczne; 0.5-2 μm otoczka (2 błony) stroma
Bardziej szczegółowoCopyrights LCE LOGOS Centrum Edukacyjne Fotosynteza
Fotosynteza Fotosynteza jest procesem anabolicznym, czyli z prostych substancji pobranych z otoczenia pod wpływem energii syntetyzowane są złożone substancje organiczne (głównie cukry). Energią niezbędną
Bardziej szczegółowoBliskie spotkania z biologią FOTOSYNTEZA. dr inż. Magdalena Kulczyk-Skrzeszewska Katedra Mykologii i Mykoryzy Instytut Biologii Środowiska
Bliskie spotkania z biologią FOTOSYNTEZA dr inż. Magdalena Kulczyk-Skrzeszewska Katedra Mykologii i Mykoryzy Instytut Biologii Środowiska FOTOSYNTEZA SENS BIOLOGICZNY Podstawowy proces zapewniający utrzymanie
Bardziej szczegółowoFOTOSYNTEZA I CHEMOSYNTEZA. Prof. dr hab. Barbara Kieliszewska-Rokicka Instytut Biologii Środowiska
FOTOSYNTEZA I CHEMOSYNTEZA Prof. dr hab. Barbara Kieliszewska-Rokicka Instytut Biologii Środowiska Fotosynteza i chemosynteza są to procesy, w których organizmy żywe przekształcają CO 2 w związki organiczne
Bardziej szczegółowoMitochondria - siłownie komórki
Transformatory energii (mitochondria i chloroplasty) ewolucja eukariontów endosymbioza prakomórki eukariotycznej z prabakterią purpurową lub pracyjanobakterią Pochodzenie mitochondriów i chloroplastów
Bardziej szczegółowoTransformatory energii (mitochondria i chloroplasty) Pochodzenie mitochondriów i chloroplastów
Transformatory energii (mitochondria i chloroplasty) ewolucja eukariontów endosymbioza prakomórki eukariotycznej z prabakterią purpurową lub pracyjanobakterią Pochodzenie mitochondriów i chloroplastów
Bardziej szczegółowoNa początek przyjrzymy się więc, jak komórka rośliny produkuje ATP, korzystając z energii światła w fazie jasnej fotosyntezy.
Fotosynteza jako forma biosyntezy Bogactwo molekuł biologicznych przedstawionych w poprzednim rozdziale to efekt ich wytwarzania w komórkach w wyniku różnorodnych powiązanych ze sobą procesów chemicznych.
Bardziej szczegółowoMETABOLIZM. Zadanie 1. (3 pkt). Uzupełnij tabelę, wpisując w wolne kratki odpowiednio produkt oddychania tlenowego i produkty fermentacji alkoholowej.
Zadanie 1. (3 pkt). Uzupełnij tabelę, wpisując w wolne kratki odpowiednio produkt oddychania tlenowego i produkty fermentacji alkoholowej. Zadanie 3. (3 pkt). Schemat mechanizmu otwierania aparatu szparkowego.
Bardziej szczegółowoBliskie spotkania z biologią. METABOLIZM część II. dr hab. Joanna Moraczewska, prof. UKW
Bliskie spotkania z biologią METABOLIZM część II dr hab. Joanna Moraczewska, prof. UKW Instytut Biologii Eksperymetalnej, Zakład Biochemii i Biologii Komórki METABOLIZM KATABOLIZM - rozkład związków chemicznych
Bardziej szczegółowoFotosynteza. Celem ćwiczenia jest obserwacja zjawiska oddychania roślin w czasie dnia i nocy wraz z krótką analizą procesu fotosyntezy.
Fotosynteza Program: Coach 6 Projekt: komputer G : C:\Program Files (x86)\cma\coach6\full.en\cma Coach Projects\PTSN Coach 6\Przyroda\Fotosynteza.cma Cel ćwiczenia Celem ćwiczenia jest obserwacja zjawiska
Bardziej szczegółowoKomórka organizmy beztkankowe
Grupa a Komórka organizmy beztkankowe Poniższy test składa się z 12 zadań. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów możliwą do uzyskania za prawidłową odpowiedź. Za rozwiązanie całego testu możesz otrzymać
Bardziej szczegółowoJak pewnie zauważyłeś jest to odwrócenie procesu oddychania, dzięki któremu organizmy żywe pozyskują energię z rozkładu związków organicznych.
Czy wiesz, że pomimo powszechnie obowiązującej edukacji wielu ludzi ciągle wierzy w popularny mit, który mówi o tym, że rośliny pobierają związki organiczne do budowy swoich tkanek z gleby, tzn. żywią
Bardziej szczegółowoFOTOSYNTEZA. Czynniki wpływające na intensywnośd fotosyntezy: 1)Wewnętrzne:
FOTOSYNTEZA Fotosynteza (photosynthesis )-proces biologiczny polegający na pochłanianiu energii światła słonecznego i przekształcaniu jej w energię chemiczną cząstek organicznych ( np.węglowodanów) syntezowanych
Bardziej szczegółowoMetabolizm komórkowy i sposoby uzyskiwania energii
Metabolizm komórkowy i sposoby uzyskiwania energii Metabolizm całokształt reakcji chemicznych i związanych z nimi przemian energii zachodzący w komórkach. Podstawa wszelakich zjawisk biologicznych. Metabolizm
Bardziej szczegółowoBliskie spotkania z biologią METABOLIZM. dr hab. Joanna Moraczewska, prof. UKW. Instytut Biologii Eksperymetalnej, Zakład Biochemii i Biologii Komórki
Bliskie spotkania z biologią METABOLIZM dr hab. Joanna Moraczewska, prof. UKW Instytut Biologii Eksperymetalnej, Zakład Biochemii i Biologii Komórki Metabolizm całokształt przemian biochemicznych i towarzyszących
Bardziej szczegółowo(węglowodanów i tłuszczów) Podstawowym produktem (nośnikiem energii) - ATP
śycie - wymaga nakładu energii źródłem - promienie świetlne - wykorzystywane do fotosyntezy - magazynowanie energii w wiązaniach chemicznych Wszystkie organizmy (a zwierzęce wyłącznie) pozyskują energię
Bardziej szczegółowoReakcje zachodzące w komórkach
Reakcje zachodzące w komórkach W każdej sekundzie we wszystkich organizmach żywych zachodzi niezliczona ilość reakcji metabolicznych. Metabolizm (gr. metabole - przemiana) to przemiany materii i energii
Bardziej szczegółowoOddychanie komórkowe. Pozyskiwanie i przetwarzanie energii w komórkach roślinnych. Oddychanie zachodzi w mitochondriach Wykład 7.
Wykład 7. Pozyskiwanie i przetwarzanie energii w komórkach roślinnych Literatura dodatkowa: Oddychanie to wielostopniowy proces utleniania substratów związany z wytwarzaniem w komórce metabolicznie użytecznej
Bardziej szczegółowoMATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO
Wszystkie materiały tworzone i przekazywane przez Wykładowców NPDN PROTOTO są chronione prawem autorskim i przeznaczone wyłącznie do użytku prywatnego. MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO PROCESY BIOLOGICZNE
Bardziej szczegółowoPlastydy. Proplastydy
Plastydy rodzina organelli powstających w toku ontogenezy rośliny drogą różnicowania form prekursorowych proplastydów w tkankach merystematycznych Proplastydy sferyczne; 0.5-2 μm otoczka (2 błony) ziarna
Bardziej szczegółowoPlastydy. Proplastydy
Plastydy rodzina organelli powstających w toku ontogenezy rośliny drogą róŝnicowania form prekursorowych proplastydów w tkankach merystematycznych Proplastydy sferyczne; 0.5-2 µm otoczka (2 błony) ziarna
Bardziej szczegółowoB) podział (aldolowy) na 2 triozy. 2) izomeryzacja do fruktozo-6-p (aldoza w ketozę, dla umoŝliwienia kolejnych przemian)
Glikoliza (Przegląd kluczowych struktur i reakcji) A) przygotowanie heksozy do podziału na dwie triozy: 1)fosforylacja glukozy (czyli przekształcenie w formę metabolicznie aktywną) 2) izomeryzacja do fruktozo-6-p
Bardziej szczegółowoPODSTAWOWE PROCESY METABOLICZNE ORGANIZMÓW
PODSTAWOWE PROCESY METABOLICZNE ORGANIZMÓW METABOLIZM (gr. metabole = przemiana) - przemiana materii - całość procesów biochemicznych zachodzących w żywych organizmach, warunkujących ich wzrost i funkcjonowanie.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Bardziej szczegółowoMitochondria. siłownie komórki
śycie - wymaga nakładu energii źródłem - promienie świetlne - wykorzystywane do fotosyntezy - magazynowanie energii w wiązaniach chemicznych Wszystkie organizmy ( a zwierzęce wyłącznie) pozyskują energię
Bardziej szczegółowoBiochemia Oddychanie wewnątrzkomórkowe
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Krośnie Biochemia Oddychanie wewnątrzkomórkowe Dr n. biol. Henryk Różański Laboratorium Biologii Przemysłowej i Eksperymentalnej Oddychanie Glikoliza beztlenowy, wewnątrzkomórkowy
Bardziej szczegółowooksydacyjna ADP + Pi + (energia z utleniania zredukowanych nukleotydów ) ATP
Życie - wymaga nakładu energii źródłem - promienie świetlne - wykorzystywane do fotosyntezy - magazynowanie energii w wiązaniach chemicznych Wszystkie organizmy (a zwierzęce wyłącznie) pozyskują energię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne. Poziomy oczekiwanych osiągnięć ucznia
Wymagania edukacyjne Zawierają szczegółowy wykaz wiadomości i umiejętności, które uczeń powinien opanować po omówieniu poszczególnych lekcji z podręcznika Biologia na czasie 2 zakres rozszerzony. Są niezastąpione
Bardziej szczegółowoPOZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V Program PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Podręcznik do biologii opracowany przez: Joanna Stawarz i Marian Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ ocena
Bardziej szczegółowoPlan działania opracowała Anna Gajos
Plan działania 15.09-15.10 opracowała Anna Gajos Jakie zagadnienia trzeba opanować z następujących działów: 1. Budowa chemiczna organizmów. 2. Budowa i funkcjonowanie komórki 3. Cykl komórkowy 4. Metabolizm
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Bardziej szczegółowoKierunek: Elektrotechnika wersja z dn Promieniowanie optyczne Laboratorium
Kierunek: Elektrotechnika wersja z dn. 04.05.2018 Promieniowanie optyczne Laboratorium Temat: OCENA WPŁYWU LAMP ELEKTRYCZNYCH NA SKUTECZNOŚĆ PROCESU FOTOSYNTEZY Opracowanie wykonano na podstawie: [1] DIN
Bardziej szczegółowoSpis treści. Fotosynteza. 1 Fotosynteza 1.1 WĘGLOWODANY 2 Cykl Krebsa 2.1 Acetylokoenzym A
Spis treści 1 Fotosynteza 1.1 WĘGLOWODANY 2 Cykl Krebsa 2.1 Acetylokoenzym A Fotosynteza Jest to złożony, wieloetapowy proces redukcji dwutlenku węgla do substancji zawierających atomy węgla na niższych
Bardziej szczegółowoWykład Fotosynteza typu C3, C4 i CAM. Autor dr Agnieszka Gniazdowska-Piekarska
Wykład Fotosynteza typu C3, C4 i CAM Autor dr Agnieszka Gniazdowska-Piekarska Z tego wykładu dowiesz się jakie czynniki regulują intensywność fotosyntezy. Jakie są różnice pomiędzy roślinami o fotosyntezie
Bardziej szczegółowoDlaczego warto zajmować się fotosyntezą?
8 Dlaczego warto zajmować się fotosyntezą? Květoslava Burda Instytut Fizyki UJ Fotosynteza jest procesem odpowiedzialnym za wykorzystanie energii słonecznej do produkcji związków organicznych niezbędnych
Bardziej szczegółowoMetody badańżywych organizmów Skład chemiczny organizmów żywych (zwłaszcza aktywnych organów) cały czas się zmienia. Również martwe tkanki przez
Metody badańżywych organizmów Skład chemiczny organizmów żywych (zwłaszcza aktywnych organów) cały czas się zmienia. Również martwe tkanki przez jakiś czas ulegają procesom metabolicznym lub rozkładu.
Bardziej szczegółowoPrzedmiot: Biologia (klasa piąta)
Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy piątej szkoły
Bardziej szczegółowoI. Biologia- nauka o życiu. Budowa komórki.
I. Biologia- nauka o życiu. Budowa komórki. Zaznacz prawidłową definicję komórki. A. jednostka budulcowa tylko bakterii i pierwotniaków B. podstawowa jednostka budulcowa i funkcjonalna wszystkich organizmów
Bardziej szczegółowoTemat: Komórka jako podstawowa jednostka strukturalna i funkcjonalna organizmu utrwalenie wiadomości.
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII DLA KLASY I GIMNAZJUM Temat: Komórka jako podstawowa jednostka strukturalna i funkcjonalna organizmu utrwalenie wiadomości. Cele: Utrwalenie pojęć związanych z budową komórki;
Bardziej szczegółowoKlucz odpowiedzi i kryteria oceniania etap szkolny 2014/2015 Biologia
Klucz i kryteria oceniania etap szkolny 2014/2015 Biologia 1. Litera Nazwa sposobu ułożenia liści na Przykład rośliny łodydze A naprzeciwległe jasnota/ fuksja B skrętolegle krwawnik/ trzykrotka C okółkowe
Bardziej szczegółowoMECHANIZM DZIAŁANIA HERBICYDÓW
Uniwersytet Przyrodniczy w Poznaniu Grzegorz Skrzypczak MECHANIZM DZIAŁANIA HERBICYDÓW metabolizm herbicydów Nowe technologie uprawy wymagają aby herbicyd był: - skuteczny biologicznie i efektywny ekonomicznie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Bardziej szczegółowoFotosynteza. Pozyskiwanie i przetwarzanie energii w komórkach roślinnych. Chloroplasty 2014-04-01. Życie na Ziemi zależy od dopływu energii od słońca
Życie na Ziemi zależy od dopływu energii od słońca Pozyskiwanie i przetwarzanie energii w komórkach roślinnych. Chloroplasty Fotosynteza Zdjęcie z mikroskopu świetlnego Zdjęcia z mikroskopu elektronowego
Bardziej szczegółowoKARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY
nr zad. max ilość punktów 1. 3 2. 5 KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY prawidłowe odpowiedzi punktacja uwagi A. Królestwo: bakterie B. Brak jadra komórkowego / obecność substancji jądrowej
Bardziej szczegółowoFIZJOLOGIA ORGANELLI (jak działa komórka?)
Wstęp do biologii 3. FIZJOLOGIA ORGANELLI (jak działa komórka?) Jerzy Dzik Instytut Paleobiologii PAN Instytut Zoologii UW 2015 KOMÓRKA elementarnym osobnikiem wyodrębnienie błoną od środowiska przestrzenne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń:
Bardziej szczegółowoCORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA WERSJA A. imię i nazwisko :. klasa :.. ilość punktów :.
CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA WERSJA A imię i nazwisko :. klasa :.. ilość punktów :. Zadanie 1 Przeanalizuj schemat i wykonaj polecenia. a. Wymień cztery struktury występujące zarówno w komórce roślinnej,
Bardziej szczegółowoBliskie spotkania z biologią METABOLIZM. dr hab. Joanna Moraczewska, prof. UKW. Instytut Biologii Eksperymetalnej, Zakład Biochemii i Biologii Komórki
Bliskie spotkania z biologią METABOLIZM dr hab. Joanna Moraczewska, prof. UKW Instytut Biologii Eksperymetalnej, Zakład Biochemii i Biologii Komórki Metabolizm całokształt przemian biochemicznych i towarzyszących
Bardziej szczegółowoSpis treści. 1. Wiadomości wstępne Skład chemiczny i funkcje komórki Przedmowa do wydania czternastego... 13
Przedmowa do wydania czternastego... 13 Częściej stosowane skróty... 15 1. Wiadomości wstępne... 19 1.1. Rys historyczny i pojęcia podstawowe... 19 1.2. Znaczenie biochemii w naukach rolniczych... 22 2.
Bardziej szczegółowoŻywność w łańcuchu troficznym człowieka
Żywność w łańcuchu troficznym człowieka Łańcuch troficzny jest to szereg grup organizmów ustawionych w takiej kolejności, że każda poprzednia jest podstawą pożywienia dla następnej. ELEMENTY ŁAŃCUCHA TROFICZNEGO
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Temat 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako
Bardziej szczegółowo1.8. Funkcje biologiczne wody wynikają z jej właściwości fizycznych i chemicznych. Oceń
1 1.8. Funkcje biologiczne wody wynikają z jej właściwości fizycznych i chemicznych. Oceń każdą podaną w tabeli informację, wybierając Prawdę, jeśli jest ona prawdziwa, lub, jeśli jest fałszywa. 1) Ilość
Bardziej szczegółowoKomórka - budowa i funkcje
Komórka - budowa i funkcje Komórka - definicja Komórka to najmniejsza strukturalna i funkcjonalna jednostka organizmów żywych zdolna do przeprowadzania wszystkich podstawowych procesów życiowych (takich
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGO LNYCH S RO DROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE V
24 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGO LNYCH S RO DROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE V Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Jak poznawać biologię?
Bardziej szczegółowoI BIOLOGIA JAKO NAUKA
I BIOLOGIA JAKO NAUKA Zadanie. Rozwiąż krzyżówkę, a następnie odczytaj i wyjaśnij hasło. 0. Bada skład chemiczny organizmów i zachodzące w nich reakcje.. Zajmuje się procesami dziedziczenia.. Przedmiotem
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia. 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin
Bardziej szczegółowoI BIOLOGIA JAKO NAUKA
I BIOLOGIA JAKO NAUKA Zadanie 1. Przeczytaj opisy zakresu badań (I-IV) i przyporządkuj je odpowiednim dziedzinom biologii z zestawu A-E. Zakres badań: I Nazywa, opisuje i klasyfikuje organizmy. II Bada
Bardziej szczegółowoKOMÓRKA 2 KOMÓRKA 1. Budowa komórki zwierzęcej i roślinnej
INSTRUKCJA - Jak wykonać samodzielnie fiszki? Na stronie 2 i 3 są fiszki z pytaniami. Wydrukuj je na osobnych kartkach. Następnie wytnij fiszki (tnij wzdłuż cienkich linii konturowych). Na odwrocie każdej
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA DLA KASY V. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
BIOLOGIA DLA KASY V 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin biologii Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I PÓŁROCZE wskazuje biologię jako określa przedmiot naukę o
Bardziej szczegółowoSpis treści. Katabolizm
METABOLIZM Istnienie żywych organizmów jest uzależnione od energii potrzebnej do aktywności komórki w tym syntezy i transportu energii. Energia, która została zużyta przez organizm do wykonania pracy biologicznej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej w roku szkolnym 2018/2019 oparte są na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej / 1. Biologia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Jak poznawać biologię? 3. Obserwacje mikroskopowe Poziom wymagań ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje
Bardziej szczegółowoDział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VA szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Bardziej szczegółowoDział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VC szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Bardziej szczegółowoDział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VB szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej. Rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 Szkoły Podstawowej im.jana Pawła II w Dobroniu oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna
Bardziej szczegółowoUczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane cechy organizmów wyjaśnia, czym zajmuje się wskazana dziedzina biologii
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej- rok szkolny 2018/2019 I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2019/2020 I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone programem nauczania, w szczególności: wykazuje
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Kryteria ocen z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2018/2019 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowo