Mark Leather & Fiona Nicholls

Transkrypt

1 I Międzynarodowa Konferencja EDUKACJA - INNOWACJA Mark Leather & Fiona Nicholls Więcej niż działanie: wykorzystanie poczucia miejsca w celu wzbogacenia doświadczeń studentów związanych ze sportami ekstremalnymi

2 Tradycyjne zajęcia plenerowe

3 Jak można zaangażować uczniów: Kierując się Pedagogy of palce Wdrożyć moduł żeglarstwa. Fiona dołączyła do zespołu nauczania! W jakich miejscach żeglowaliśmy?

4 Internat British Seamens Boys

5

6 Brixham

7 Brixham

8 Brixham

9 Brixham

10 Miejsce Miejsce osiąga konkretną rzeczywistość gdy doświadczamy go w sposób całkowity, mianowicie poprzez wszystkie zmysły jak również w sposób aktywny i refleksyjny. Tuan (1977: 18)

11 Angażowanie się w miejsce Kształcenie nieformalne: Czynności wykonywane w trakcie i po żeglowaniu Rozmowy i dialog Uczniowie prowadzą badania

12 Tematyka badawcza: wybór studenta Trałowce Brixham Wielki Sztorm z 1866 roku Brytyjskie Ochotnicze Stowarzyszenie Ratownictwa Morskiego : RNLI Internat British Seamens Boys II Wojna Światowa Fort the Berry Head - wojny napoleońskie

13

14

15 Tworzenie znaczenia - głos studentów Wykorzystanie zdjęć i ocena opisowa Foto-aktywizacja jako narzędzie badawcze. -Uczniowie proszeni są o wybranie trzech zdjęć, które związane z ich doświadczeniem z żeglarstwem i do przedyskutowania ich w grupach. mają Studenci oceniani są poprzez : - raport - uczniowie piszą raport na wybrany przez siebie temat z tematyki społeczno-kulturalnej o historycznym Brixham jako miejscu, na które żeglarstwo wywarło duży wpływ - wypracowanie, które skupia się na ich doświadczeniach związanych z żeglarstwem i poczuciu miejsca bazując na wybranym przez studentów temacie.

16 Wzbogacanie kształcenia uczniów: ustalenia Istotność związku między miejscem i tradycyjnymi zajęciami plenerowymi. Większe zrozumienie historii społeczno-kulturalnej. Pedagogika eksperymentalna i pedagogika oparta na badaniach w nauczaniu formalnym i nieformalnej nauce holistycznej. Więcej niż aktywność fizyczna!

17 Istota zależności między miejscem a działalnością: Dzień, który spędziliśmy w Brixham lecz nie na żeglowaniu, był dniem w trakcie którego udało mi się pozyskać większe zrozumienia Brixham jako miejsca i skorzystać ze wszystkiego, co to miejsce ma do zaoferowania. Ta sesja była pełna różnych zdarzeń, które pozwoliły mi doświadczyć Brixham i poznać ludzi, którzy tam mieszkają. Poznałem wiele osób, które żyją i pracują w Brixham i odnoszą się do niego jako do miejsca i do domu.

18

19

20

21 Będąc w Brixham i w Centrum Żeglarstwa, zwróciłem uwagę na port i wyobraziłem sobie 300 statków przytłaczających ten obszar swoimi czerwonymi żaglami

22 Podoba mi się fakt, że istniało to przez tak długi czas... Jak wtedy, kiedy czytałem o Brixham by stworzyć ten esej... jakież to było ciekawe ciekawe, wiedząc że można cofnąć się aż do neolitu i ludzie czynili tak Er... ów to dobre miejsce naprawdę... to mi się podoba... i miejsce to pozostało niezmienione i można sobie wyobrazić, iż musieli oni przeżywać te same emocje, które są dziś naszym udziałem, gdy żeglujemy do tego miejsca i z powrotem

23

24 Czuję, że nie mogę podzielić się z kimś moimi bez pokazania tego wszystkiego, ale przedstawiłem dobry opis miejsca na podstawie Brixham

25 Czuję, że stanowi to dla mnie główny aspekt tego modułu; głębsze zrozumienie tego, co daje się poczucie miejsca i jak to wpływa na Ciebie, a wtedy Ty zaczynasz dostrzegać dobre rzeczy tego miejscu. Twoja pamięć o nim jest silniejsza, niż pamięć miejsca które po prostu odwiedziłeś. Tworzysz połączenia, które zawsze odnoszą się do doświadczeń zdobytych w tamtym miejscu. Następnie, przekazujesz historię tego miejsca nadajesz nowe znaczenie oczekiwaniom stworzonym przez innych, ściśle wiążących się z tym miejscem

26

27 Uważam iż wpływ niezwykłych doświadczeń czerpanych z miejsca posiadającego poczuciem ogromnej obecności historycznej i kulturowej, zwłaszcza jeśli jest to istotne dla doświadczenia mogą być o wiele głębsze co więcej można dowiedzieć się więcej o siebie jak i innych osobach przebywających w twojej grupie. Czasami czuje, że prawdziwa edukacja może zostać utracona przez pęd współczesnego życia...

28 W końcu, co było dziwne... i nieznane miejsca stanie się znane miejsce. Abstrakcyjnej przestrzeni, pozbawione znaczenia innego niż obcości, staje się konkretna miejsce, pełne znaczenia. Wiele się nauczyłem, ale nie poprzez nauczanie formalne. Tuan (1977 p.199)

29 Żeglarstwo

30 Radość czerpana z żeglarstwa

31 Zapach słonej wody w porcie który czujesz, szum wiatru, masztów żaglówek, zapach świeżych ryb i frytek na nabrzeżu z pięknym widokiem kolorowych domów. Chciałbym zakończyć każdą sesję patrząc na port i doceniając, jak pięknym miejscem jest Brixham i jak się cieszę, że było mi dane tego doświadczyć.

32 Konsekwencje dla praktyki Korzystanie z Badań Pedagogicznych jako sposobu na zwiększenie zaangażowania uczniów. Rola nieformalnego uczenia się w opracowywaniu związku pomiędzy zwiększonymi osiągnięciami studentów za pośrednictwem motywacji i zaangażowania. Wykorzystanie metod wizualnych na aktywizację rozumienia.

33 Gdzie dalej? Większe zrozumienie edukacji nieformalnej. Program na lub program nauczania. Sprawiedliwość społeczna? Sprawiedliwość środowiskowa? Zrównoważony rozwój? Środowisko naturalne. Środowiskowe kulturowe i społeczne. Jak zbadać i rozwiązać zderzenie środowiska naturalnego i kulturowego?

34 Dziękuję wszystkim za uwagę

35

36 I Międzynarodowa Konferencja EDUKACJA - INNOWACJA