KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA I Kształcenie w zakresie dyscyplin podstawowych dla kierunku

Transkrypt

1 Tabela. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE PED..9. PROFIL KSZTAŁCENIA ogólnoakademicki TYP PRZEDMIOTU Forma studiów stacjonarne/ niestacjonarne (obligatoryjny, fakultatywny) OBLIGATORYJNY DLA KIERUNKU KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA I MODUŁ Kształcenie w zakresie dyscyplin podstawowych dla kierunku CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS 3 JĘZYK WYKŁADOWY NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU POLSKIM NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU ANGIELSKIM POLSKI (ANGIELSKI) FORMA OSTATECZNEGO ROZLICZENIA PRZEDMIOTU BIOMEDYCZNE PODSTAWY ROZWOJU I WYCHOWANIA BIOMEDICAL ASPECTS OF HUMAN DEVELOPMENT AND EDUCATION ZALICZENIE Z OCENĄ CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU ( w punktach, jako założone przez prowadzącego, ale odzwierciedlone w efektach kształcenia) WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE: Wyjaśnienie przebiegu podstawowych procesów genetycznych wraz z mechanizmami dziedziczenia Wyjaśnienie genetycznych i środowiskowych źródeł zmienności osobniczej zachowań człowieka Przedstawienie charakterystyki etapów biologicznego rozwoju człowieka ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju seksualnego Przygotowanie do zrozumienia ewolucji rozwoju więzi międzyosobniczych Przygotowanie do zrozumienia fizjologicznych mechanizmów działania wybranych układów organizmu człowieka i ich współdziałania ze sobą. WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH Operowania pojęciami z zakresu biologii na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej Analizowania i wnioskowania na podstawie samodzielnie czytanego tekstu Nawiązywania komunikacji w grupie STUDENT/ ABSOLWENT: EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH EK W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EK ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ W ĆW/K/W inne. Posiada wiedzę o podstawowych procesach genetycznych oraz o związku między osobniczą zmiennością genetyczną i środowiskową, w aspekcie społeczno-kulturowym, biologicznym, psychologicznych i socjologicznym HA_W05 K_W03 x x. Wyjaśnia mechanizmy dziedziczenia HA_W04; SA_W05 K_W05 x

2 3. Nazywa i charakteryzuje podstawowe procesy fizjologiczne zachodzące w organizmie człowieka rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów 4. Posługuje się podstawową wiedzą na temat osobniczego rozwoju człowieka zarówno w aspekcie biomedycznym, jak i społecznym do analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych 5. Projektuje działania pedagogiczne w oparciu o wiedzę z zakresu biomedycznych podstaw rozwoju i wychowania HA_W04 K_W09 x SA_U04 K_U0 x x - K_K08 X Tabela. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA- student Formy prezentacji EK Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny. Posiada wiedzę o podstawowych procesach genetycznych oraz o związku między osobniczą zmiennością genetyczną i środowiskową, w aspekcie społeczno-kulturowym, biologicznym, psychologicznych i socjologicznym. Wyjaśnia mechanizmy dziedziczenia 3. Nazywa i charakteryzuje podstawowe procesy fizjologiczne zachodzące w organizmie człowieka rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów 4. Posługuje się podstawową wiedzą na temat osobniczego rozwoju człowieka zarówno w aspekcie biomedycznym, jak i społecznym do analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych W zadaniu otwartym definiuje pojęcia, opisuje budowę, analizuje związki i procesy wskazuje ich przyczyny i skutki W zadaniu otwartym opisuje mechanizm dziedziczenia W zadaniu otwartym identyfikuje czynniki środowiskowe wpływające na rozwój osobnika definiuje pojęcia, analizuje związki i procesy wskazuje ich przyczyny i skutki W zadaniu otwartym opisuje etapy powstawania więzi, identyfikuje rodzaje, dostrzega zróżnicowanie i związki ewolucyjno-środowiskowe ndst () dst (3) db (4) bdb (5) Nie definiuje lub popełnia znaczące błędy w definicjach pojęć, nazewnictwie nie interpretuje i nie opisuje procesów i związków miedzy nimi Popełnia istotne błędy w opisie lub nie wykonuje tego zadania Nie wymienia czynników środowiskowych, nie tłumaczy ich wpływu na determinizm genetyczny Błędnie opisuje i interpretuje ewolucję więzi seksualnych i rodzinnych Zna podstawowe nazewnictwo oraz definiuje bez zrozumienia pojęcia, nie interpretuje i nie opisuje procesów i związków miedzy nimi Na poziomie wysokiej ogólności opisuje bez istotnych błędów mechanizm dziedziczenia Wymienia bez zrozumienia czynniki środowiskowe, nie tłumaczy ich związku z rozwojem osobniczym w aspekcie potencjału genetycznego Wymienia bez zrozumienia znaczenie ewolucyjnego i socjologicznego kolejne etapy rozwoju, nie dostrzega związków ewolucyjno- Zna nazewnictwo, definiuje ze zrozumieniem pojęcia, opisuje procesy nie potrafi wyjaśnić związków miedzy nimi Poprawnie opisuje mechanizm dziedziczenia, ale nie czyni tego wyczerpująco Wymienia czynniki środowiskowe, opisuje bez zrozumienia ich związek z rozwojem osobniczym w aspekcie potencjału genetycznego Wymienia ze zrozumieniem etapy rozwoju więzi rodzinnych i seksualnych, nie dostrzega związków ewolucyjnośrodowiskowych i Swobodnie operując terminologią opisuje ze zrozumieniem pojęcia, procesy wyjaśniając ich cele, konsekwencje i związki miedzy nimi Poprawnie i wyczerpująco opisuje mechanizm dziedziczenia Swobodnie operując terminologią opisuje ze zrozumieniem wpływ czynników środowiskowych na rozwój osobniczy w aspekcie posiadanego potencjału genetycznego, argumentuje logicznie słabe strony determinizmu genetycznego Operując swobodnie terminologią wymienia ze zrozumieniem etapy rozwoju więzi rodzinnych i seksualnych, nie dostrzega związków ewolucyjnośrodowiskowych i zróżnicowania

3 środowiskowych zróżnicowania 5. Projektuje działania pedagogiczne w oparciu o wiedzę z zakresu biomedycznych podstaw rozwoju i wychowania Na podstawie wybranego case study indywidualnie przygotowuje prezentację na temat Mój -letni wychowanek jego organizm i możliwości rozwojowe i demonstruje je w czasie ćwiczeń Nie przygotował prezentacji lub popełnił w niej rażące błędy Przygotował prezentację, ale uczynił to niestarannie, pomijając wiele aspektów tematu Przygotował starannie prezentację, uwzględnił wszystkie aspekty tematu, ale popełnił drobne błędy merytoryczne błędów Starannie i wyczerpująco realizował w prezentacji podjęty temat 3

4 Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym. Białka jako podstawowe związki strukturalne i funkcjonalne organizmu. Budowa, Struktury, funkcje. Kwasy nukleinowe: budowa, pojęcie genu, kod genetyczny, ekspresja genu 3. Regulacja funkcji genu. Mutacje i ich znaczenie LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE 4. Cykl życiowy komórki. Mitoza i mejoza. Replikacja DNA 5. Komórki płciowe. Gemetogeneza. Hormonalna regulacja cyklu miesiączkowego. Zapłodnienie 6. Rozwój przedzarodkowy i zarodkowy. Łożysko, błony płodowe, neurulacja 7. Determinacja płci. Płeć genetyczna gonadalna hormonalna fenotypowa. Zaburzenia rozwoju 8. Zmienność osobnicza: dziedziczna i niedziedziczna, pojęcie plastyczności genu, wpływ warunków środowiskowych na ujawnianie cech genetycznych 9. Charakterystyka osobniczego rozwoju biologicznego w kolejnych etapach rozwoju postnatalnego 0. Ewolucyjna charakterystyka rozwoju więzi osobniczych. Strategie seksualne, opieka nad potomstwem, stado, prymitywne układy rodzinne, typy rodzin.. Znaczeni i fizjologia układu nerwowego i hormonalnego: bodziec, impuls, łuk odruchowy, receptory efektory, współdziałanie układów. Znaczenie i fizjologia układu pokarmowego: odżywianie, procesy trawienne przemiany glikolityczne 3. Znaczenie i fizjologia układu krążenia i wydalniczego: obieg krwi i limfy, składniki krwi, fizjologia pracy nerek ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 45 4

5 Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym. Białka jako podstawowe związki strukturalne i funkcjonalne organizmu. Budowa, Struktury, funkcje. Kwasy nukleinowe: budowa, pojęcie genu, kod genetyczny, ekspresja genu 3. Regulacja funkcji genu. Mutacje i ich znaczenie LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE 4. Cykl życiowy komórki. Mitoza i mejoza. Replikacja DNA 5. Komórki płciowe. Gemetogeneza. Hormonalna regulacja cyklu miesiączkowego. Zapłodnienie 6. Rozwój przedzarodkowy i zarodkowy. Łożysko, błony płodowe, neurulacja 7. Determinacja płci. Płeć genetyczna gonadalna hormonalna fenotypowa. Zaburzenia rozwoju 8. Zmienność osobnicza: dziedziczna i niedziedziczna, pojęcie plastyczności genu, wpływ warunków środowiskowych na ujawnianie cech genetycznych 9. Charakterystyka osobniczego rozwoju biologicznego w kolejnych etapach rozwoju postnatalnego 0. Ewolucyjna charakterystyka rozwoju więzi osobniczych. Strategie seksualne, opieka nad potomstwem, stado, prymitywne układy rodzinne, typy rodzin.. Znaczeni i fizjologia układu nerwowego i hormonalnego: bodziec, impuls, łuk odruchowy, receptory efektory, współdziałanie układów. Znaczenie i fizjologia układu pokarmowego: odżywianie, procesy trawienne przemiany glikolityczne 3. Znaczenie i fizjologia układu krążenia i wydalniczego: obieg krwi i limfy, składniki krwi, fizjologia pracy nerek 4 6 ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 35 5

6 Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia Test zaliczający METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Indywidualne prezentacje w oparciu o case study - - Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 5) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 30, Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 5 0,6 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia - - Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia - - Samodzielne czytanie wskazanej literatury 5 0,6 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 5 0, Przygotowane do zaliczenia 0 0,4 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 75 3 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 45,8 6

7 Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 5) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 5 0,6 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 0 0,8 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia - - Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia - Samodzielne czytanie wskazanej literatury 6 0,64 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 8 0,3 Przygotowane do egzaminu 6 0,64 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 75 3 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 35,4 7

8 Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej Zalecana literatura obowiązkowa. Woynarowska B i inn.,00, Biomedyczne podstawy kształcenia i wychowania. Traczyk W., 00, Fizjologia człowieka w zarysie 3. Solomon E.P, Ville C. i inn., 005, Biologia 4. Szlendak T., 00, Socjologia rodziny uzupełniająca. Wolański N., 005 Rozwój biologiczny człowieka. Buss D.M., 003, Psychologia ewolucyjna 3. Drewy G., Frenca T., 005, Podstawy genetyki dla studentów i lekarzy Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy, Prowadzący imię i nazwisko adres Autor programu dla przedmiotu dr n. biologicznych Tomasz Lenkowski t.lenkowski@medyk.edu.pl Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe dr n. biologicznych Tomasz Lenkowski Prowadząca/ cy wykład dr n. biologicznych Tomasz Lenkowski Prowadząca/ cy ćwiczenia dr n. biologicznych Tomasz Lenkowski Prowadząca/ cy warsztat Prowadząca/ cy inne formy zajęć - 8

9 Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne Metoda/y Forma zajęć (wybrane na podst. grup wg F. Szloska ) wykład ćwiczenia konwersatorium warsztat laboratorium, inne wykład informacyjny, prelekcja, odczyt + wykład problemowy, konwersatoryjny + + pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie + klasyczna metoda problemowa metoda przypadków/ sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne symulacyjne/ decyzyjne dyskusja dydaktyczna + burza mózgów, metoda okrągłego stołu panelowa + metaplan film, ekspozycja, prezentacja multimedialna z wykorzystaniem komputera z wykorzystaniem podręcznika (praca z tekstem) ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne ćwiczenia produkcyjne metoda projektów Inne, jakie? Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących zajęcia Franciszek Szlosek (995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom 9