Założenia programowe. Język angielski w wychowaniu przedszkolnym. Opracowała Alicja Stachniuk

Transkrypt

1 Założenia programowe Język angielski w wychowaniu przedszkolnym Opracowała Alicja Stachniuk

2 Wstęp Dzieci w wieku przedszkolnym podchodzą do świata empirycznie, poznają go wszystkimi zmysłami. Wiedzę i umiejętności zdobywają głównie poprzez działanie, które jednocześnie staje się pewną formą zabawy. Dlatego też ważne jest aby zajęcia językowe dostarczały dzieciom jak najwięcej okazji do przyswajania języka dzięki aktywnemu poznawaniu świata przy pomocy zabaw bogatych w elementy ruchu, dźwięku i obrazu. Glottodydaktycy uważają, iż nauka języka obcego w tak wczesnym okresie (do ok. 10 roku życia) stanowi czas najbardziej efektywny, co jest uwarunkowane m.in. plastycznością narządów artykulacyjnych dzieci, co sprawia, że są zdolne do wyartykułowania niemal każdego dźwięku. Wpływa to pozytywnie na pozyskanie wspaniałej wymowy i akcentu. Nauczanie języka angielskiego na tym etapie edukacyjnym ma na celu uwrażliwić dzieci na język obcy oraz wypracować w nich gotowość do rozwijania kompetencji komunikacyjnej. Ważnym punktem tutaj jest kształtowanie motywacji do nauki języka angielskiego, gdyż od tych wczesnych lat może zależeć czy dziecko będzie się chętnie uczyło języków obcych w przyszłości. Ogólne założenia programu: 1. Program przeznaczony do realizacji w Przedszkolu Niepublicznym Pod Muchomorkiem w trzech grupach wiekowych, z dziećmi 3, 4 i 5-letnimi. 2. Program będzie realizowany podczas zajęć średnio 30 minutowych, odbywających się 5 razy w tygodniu. 3. Tematyka zajęć języka angielskiego skorelowana będzie z tematyką zajęć wychowania przedszkolnego. Cele ogólne programu: Zgodnie z założeniem podstawy programowej (rozporządzenie MEN z dn. 23 grudnia 2008, ze zmianami 2014 r. zał. nr. 1) nauczanie języka angielskiego w przedszkolu powinno być zintegrowane z programem wychowania przedszkolnego. Poniższa tabela ukazuje przykłady realizacji wspomnianych celów na zajęciach języka angielskiego. Cele wychowania przedszkolnego 1) Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień, oraz kształtowanie ich czynności intelektualnych potrzebnych w Realizacja celów na zajęciach języka angielskiego Rozwijanie sprawności mówienia, słuchania, zabawy ze słowami, stymulowanie niewerbalnej i werbalnej, rozwijanie inteligencji językowej

3 codziennych sytuacjach i dalszej edukacji 2) Budowanie systemu wartości tak aby dzieci lepiej orientowały się w tym co dobre lub złe 3) Kształtowanie odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek 4) Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi 5) Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych Refleksja nad zachowaniem bohaterów historyjek, uczenie się uprzejmego zwracania się do innych, kształtowanie tolerancji wobec innych kultur Stawianie dzieci w sytuacjach, w których muszą poradzić sobie z komunikacją w innym języku, stosowanie w zabawach i grach elementu współzawodnictwa Praca w grupach, wspólne działanie w celu osiągnięcia sukcesu Praca w parach, wspólne rozwiązywanie zadań, kształtowanie wzajemnego szacunku, stymulowanie zdrowego współzawodnictwa podczas gier językowych Cele dydaktyczne Głównym celem zajęć języka angielskiego w przedszkolu jest rozwijanie u uczniów zainteresowania językiem obcym i umożliwienie im jak najlepszego startu językowego. Nauczanie więc ma na celu tworzenie atmosfery zabawy, a także motywowanie uczniów i wykorzystanie ich naturalnych predyspozycji do nauki języków. Poniżej rozpisane są przewidywane rezultaty jakie osiągnie dziecko w zakresie osłuchania się i komunikowania w języku angielskim. Kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie słuchania Dziecko kończące przedszkole: potrafi rozpoznać brzmienie, dźwięki i melodię języka angielskiego rozumie polecenia nauczyciela i właściwie na nie reaguje rozpoznaje piosenki, wierszyki, rymowanki rozumie sens opowiedzianych historyjek Kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie mówienia Dziecko kończące przedszkole: nazywa obiekty/przedmioty w najbliższym otoczeniu powtarza proste zwroty śpiewa piosenki, recytuje wierszyki, rymowanki odgrywa scenki ćwiczone na zajęciach Założenia metodyczne Główną metodą nauczania języka obcego w przedszkolu jest oczywiście zabawa w czasie której dzieci bezwiednie wchłaniają struktury leksykalno-gramatyczne. Można

4 to podsumować stwierdzeniem They think they are playing, while we know they are learning tzn. Myślą, że się bawią - my wiemy, że się uczą. Metoda Reagowania Całym Ciałem w dużym stopniu opiera się na rozumieniu i wykonywaniu przez dzieci poleceń nauczyciela. Dzieci osłuchują się z językiem i reagują ruchem na różne zwroty, instrukcje, polecenia, w ten sposób demonstrując zrozumienie materiału językowego. Szanuje się fakt, że dziecko na samym początku swojej przygody z angielskim nie będzie w sposób spontaniczny komunikować się poprzez mowę. Następnym etapem tej metody jest gotowość dzieci do wydawania poleceń swoim kolegom i koleżankom. Metoda komunikacyjna za priorytetową rolę zakłada umiejętności porozumiewania się, używania języka w kontekście społecznym. Wykorzystuje się scenki sytuacyjne, elementy dramy, zadania z luką informacyjną, gry językowe, które zachęcą dzieci do podejmowania aktywnego udziału w komunikacji językowej. Metoda audiolingwalna bazuje na odsłuchaniu i odtwarzaniu zasłyszanych fraz, naśladowaniu i powtarzaniu. Wielokrotne powtórzenia w tej metodzie pozwalają na utrwalenie materiału językowego, zapamiętanie kilku struktur gramatycznych i fraz typowych dla danego tematu. Metoda audiowizualna wykorzystuje dźwięk (nagranie) w połączeniu z ilustracją. Przykładowe tematy zajęć Podczas zajęć z języka angielskiego dzieci będą zaznajomione ze słownictwem z szerokiej gamy zbiorów tematycznych. Poniżej wymienione są przykładowe tematy, którą mogą zostać zrealizowane: kolory liczby alfabet artykuły żywnościowe środki transportu zawody wyposażenie Sali świat magii i bajek zwierzęta na farmie dzikie zwierzęta kształty przedmioty w klasie zabawki pogoda rodzina ubrania części ciała dom

5 ogród pory roku ruch drogowy Walentynki Wielkanoc Boże Narodzenie Halloween Przykładowe sytuacje i funkcje komunikacyjne Po ukończeniu przedszkola, uczeń powinien móc zrealizować poniższe funkcje komunikacyjne. Przywitanie i pożegnanie się Proszenie i dziękowanie Przepraszanie i wybaczanie Przedstawianie siebie Przedstawianie wieku Reagowanie na i wydawanie poleceń Nazywanie obiektów, przedmiotów, elementów natury Liczenie od 1-10 Informowanie o stanach emocjonalnych Odpowiadanie na pytania dotyczące pory roku, pogody Wyrażanie umiejętności Składanie życzeń Opisywanie codziennych czynności Podstawowe materiały Na zajęciach wykorzystywane będą materiały dydaktyczne z serii Cookie and friends, Patch the puppy, My first English adventure, Super simple learning a u pięciolatków także Angielski dla starszaków. Kursy te bogate są w przyjazne i lubiane przez dzieci piosenki, historyjki i rymowanki. Przykładowe materiały dydaktyczne karty obrazkowe (flashcards) plakaty, plansze tematyczne pacynka płyty CD z piosenkami, wierszykami, historyjkami materiały autentyczne (zdjęcia, mapy) autentyczne przedmioty (zabawki, guziki, itp.)

6 maty edukacyjne materiały plastyczne książki, bajki Ewaluacja Ocena globalna: systematyczne monitorowanie postępów dziecka na zajęciach Analiza dokonań i osiągnięć podczas zajęć i występów Frekwencja Bibliografia Asher, J. 1988, Learning Another Language Through Action. New York: Sky Oaks Publications Kłębowska, M. 2014, Program nauczania języka angielskiego: kurs dla początkujących, dla grup przedszkolnych zgodny z nową podstawą programową obowiązującą od 2014 r. Kraków: Express Publishing & Egis Komorowska H. 2002, Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Podstawa Programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. Rada Europy: Coste, D., North, B., Sheils, J., Trim, J. 2003, Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: Wydawnictwa Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli.