KOMPETENCJE KLUCZOWE (Strategia Lizbońska)

Transkrypt

1 Metoda WebQuest

2 KOMPETENCJE KLUCZOWE (Strategia Lizbońska) Akcentowane kompetencje Traktat Lizboński wskazuje na zestaw pięciu kluczowych kompetencji o zasadniczym znaczeniu dla edukacji, uczenia się, pracy i życia w epoce cyfrowej. Są to: 1. kształcenie u młodych ludzi postawy i nawyków do uczenia się przez całe życie, 2. przygotowanie do ustawicznego zdobywania nowej wiedzy i umiejętności, 3. samodzielne korzystanie z zasobów informacyjnych, 4. zdolności współpracy z innymi, 5. przygotowanie do rozwiązywania problemów.

3 Potrzeby współczesnej edukacji 1. Krytyczna ocena, selekcja, porządkowanie oraz przekształcanie informacji w wiedzę i umiejętność jej zaprezentowania, 2. Budowanie intelektualnych modeli rzeczywistości, które czynią informację użyteczną, 3. Wyposażenie uczniów w wiedzę i odpowiedni system wartości, 4. Przygotowanie uczniów do przekształcania informacji w wiedzę a w dalszej konsekwencji w mądrość, 5. Nauczenie kreatywności oraz umiejętności tworzenia oryginalnej wiedzy i metod rozwiązywania problemów.

4 Metoda WebQuest Webquest to działalność badawcza, w której większość lub wszystkie informacje wykorzystane przez ucznia pochodzą z Internetu. Webquest jest tak zaprojektowana, aby motywować badacza do twórczego wykorzystania informacji, a nie tylko wyszukania ich w Sieci, oraz aby wspomagać jego myślenie na poziomie analizy, syntezy i ewaluacji. Bernie Dodge, San Diego University,!995

5 Metoda WebQuest 1. Metoda nauczania oparta na teorii konstruktywizmu, czyli budowaniu własnej wiedzy przez doświadczenie, w wyniku własnej aktywności (motywowanie do uczenia się) 2. Wykorzystuje w sposób innowacyjny zasoby Internetu. Zawiera elementy uczenia się zespołowego, 3. Metoda nakierowana jest na wyszukiwanie, w którym większość informacji pozyskiwana jest w sposób interaktywny i pochodzi z zasobów internetowych, 4. Opcjonalnie może być uzupełniana telekonferencjami i materiałami podręcznymi.

6 Metoda WebQuest WQ jest swego rodzaju projektem grupowym (klasowym), którego głównym celem jest stawianie problemów (zadań) odpowiednich (atrakcyjnych) dla uczniów i organizowania nauczania wokół jakichś podstawowych pojęć.

7 WebQuest a metoda projektu Metoda WebQuest'u została zbudowana w oparciu o metodę projektu. Tak samo dąży do zmobilizowania ucznia do samodzielnej pracy, aktywizuje go. Podobnie jak dla metody projektu, ważniejsze od tego, by uczeń posiadał encyklopedyczną wiedzę, jest to, by umiał komunikować się z innymi, współpracować w grupie, negocjować, poszukiwać informacji na dany temat, selekcjonować je i opracowywać. Uczy umiejętności tworzenia jednego produktu finalnego z elementów przygotowanych przez członków grupy, komunikowania się, ale i odpowiedzialności za siebie i innych, kierowania i organizowania warsztatu pracy. Obie metody stawiają na twórcze myślenie i kreatywność ucznia.

8 Dlaczego Webquest? WQ ukierunkowuje pracę badawczą, WQ wspiera omawiany temat dodatkowymi informacjami, poszerzając wiedzę uczniów, WQ pozwala uczniom pracować w swoim własnym tempie, WQ rozwija twórcze myślenie, WQ stymuluje aktywność i współpracę grupową, WQ jest wizualną formą nauki, WQ jako metoda problemowa jest efektywniejsza od tradycyjnych metod tzw. podających.

9 Gdzie wykorzystać WebQuest? Praca indywidualna i zespołowa, Kształcenie stacjonarne i na odległość, Projektowanie kursów on-line, Samokształcenie, Kształcenie nieformalne Nauczanie przez całe życie (lifelong learning).

10 Aktywizowane umiejętności myślowe: 1. Porównywanie, 2. Klasyfikowanie, 3. Indukowanie, 4. Dedukowanie, 5. Analizowanie błędów, 6. Konstruowanie argumentów, 7. Abstrahowanie, 8. Analizowanie poglądów.

11 Rodzaje WEBQUEST Zakres tematyczny : odnoszący się do jednej dziedziny nauki/ przedmiotu interdyscyplinarny ( ścieżki międzyprzedmiotowe ) Czas realizacji zadania: krótkoterminowy ( 1-4 godzin lekcyjnych) - zazwyczaj mają one na celu zdobycie jakieś nowej wiedzy. Uczniowie poszukują i opracowują poszczególne informacje i udostępniają je innym np. za pomocą stron www. długoterminowy ( 2 tygodnie 2 miesiące) - uczniowie poszerzają wiedzę zdobytą na lekcjach, wykorzystując do tego celu Internet. Pracują samodzielnie, tworzą hipotezy, analizują informacje, oceniają je, łączą z dotychczasową wiedzą i prezentują w określonej formie.

12 Zalety krótkoterminowego WebQuest: 1. Uczniowie nabywają i integrują wiedzę, 2. Zmagają się ze znaczeniem nowego materiału, 3. Próbują nadać sens nowo pozyskanym informacjom. Zalety długoterminowego WebQuest: 1. Uczniowie rozszerzają i utrwalają swoją wiedzę, 2. Dowodzą, że ją zrozumieli poprzez kreowanie własnych opracowań, 3. Uczą się systematyczności, planowania i kierowania swoją pracą, nauką oraz doskonalą sztukę prezentacji.

13 Proces tworzenia WEBQUEST 1. Zidentyfikowanie tematu programowo związanego z dostępnymi zasobami internetowymi. 2. Uporządkowanie, skategoryzowanie i pogrupowanie uzyskanej wiedzy, materiałów i zasobów w formie: - stron www i baz danych (zasoby on-line), - podręcznych materiałów i projektów (zasoby off-line), - zasobów ludzkich (eksperci on-line i lokalni eksperci). 3. Opracowanie konspektu.

14 Struktura WebQuest

15 Temat 1. Musi być ciekawy, inspirujący/intrygujący, powinien zachęcać do działania.

16 Wprowadzenie 1. Przedstawia główny problem 2. Dostarcza niezbędnych informacji kontekstowych dotyczących tła i uwarunkowań stawianego problemu w taki sposób, aby angażować u uczących się różne sposoby myślenia. 3. Musi motywować do działania

17 Zadanie 1. Wyjaśnia rolę i aktywność uczniów oraz opisuje oczekiwania nauczającego; 2. Powinno być interesujące i wykonalne. 3. Powinno opisywać potrzebne narzędzia i aktywności uczniów 4. Może przybierać m.in. następujące formy: prezentacji multimedialnej (np. PowerPoint, HyperStudio itp.), prezentacji klasowej (np. inscenizacja, przemówienie), pisemnego raportu.

18

19 Proces - procedura Proces określa w sposób przejrzysty kolejne kroki, które pozwolą uczącym się zrealizować zadania zgodnie z wytyczoną ścieżką. Proces - procedura: 1. Dzieli zadanie główne na zadania cząstkowe, 2. Określa zasady podziału ról i zadań dla poszczególnych członków zespołu 3. Opisuje role do odegrania i perspektywy do przyjęcia przez uczących się. 4. Określa produkt końcowy WebQuesty mogą zawierać dodatkowe poradniki w formie: 1. Przewodników z pytaniami pomocniczymi i wskazówkami, 2. Map mentalnych, 3. Harmonogramów działań, 4. Diagramów przyczynowo - skutkowych.

20 Źródła, zasoby WebQuesty powinny zawierać listę źródeł informacji pozwalające uczącym się na wykonanie zadania. Mogą one mieć postać: 1. Stron www i internetowych baz danych (zasoby online), 2. Podręcznych materiałów, dokumentów i zbiorów bibliotecznych (zasoby offline), 3. Zasobów ludzkich (eksperci online i lokalni eksperci).

21 Ewaluacja 1. Pozwala mierzyć zaangażowanie i osiągnięcia uczących się, 2. Wartościować wytwory studentów i uczniów powstałe w wyniku realizacji głównego zadania, 3. Ustalać ostateczną ocenę.

22 Aby stworzyć kryteria ewaluacji należy: ١. Ustalić wymiary, jakie będą oceniane. W tym celu należy przeanalizować wszystkie aktywności, jakie będą wykonywać uczniowie podczas realizacji zadania. Zazwyczaj ocena WebQuestu opiera się na 4-8 wymiarach, w zależności od rodzaju zadania. Wybrane wymiary należy wpisać do tabeli ewaluacyjnej ٢. Stworzenie opisowych kryteriów oceny. Każdy z wymiarów będzie oceniany na 4-5-stopniowej skali ocen opisowych. Należy nazwać kolejne poziomy wykonania zadania, np. Początkujący, Rozwijający się (Średnio zaawansowany), Bardzo dobry (Zaawansowany), Wzorcowy (Ekspert, Znakomity) i przypisać każdemu z poziomów określoną liczbą punktów. ٣. Analiza poszczególnych wymiarów i ich operacjonalizacja (określenie, jakie elementy zadania i na jakim poziomie powinny zostać wykonane przez Początkującego, Zaawansowanego itd.). ٤. Na koniec należy przyporządkować określonym liczbom punktów oceny szkolne.

23 Wymiar Poziom wykonania Początkujący1 Wymiar 1 Wymiar 2 Przykład 1 Przykład 2 Rozwijający się2 Zaawansowany3 Ekspert4 Punkty

24 Sposoby prezentacji projektów WEBQUEST ١. Ustna, ٢. Multimedialna, ٣. Pisemna, ٤. Plastyczna, ٥. Współpraca, ٦. Projektowanie, ٧. Apel.

25 Prezentacja ustna kryteria ewaluacji 1. Organizacja przemówienia, 1. Gramatyka i wymowa, 1. Komunikacja niewerbalna.

26 Prezentacja multimedialna kryteria ewaluacji 1. Aspekty techniczne, 1. Wrażenia estetyczne, 1. Stylistyka, 1. Przejrzystość prezentacji.

27 Praca pisemna kryteria ewaluacji 1. Poziom merytoryczny, 2. Poziom kompozycji, 3. Poziom jakości języka, 4. Formatowanie tekstu.

28 Praca plastyczna kryteria ewaluacji 1. Technika wykonania, 2. Nowatorstwo, oryginalność, 3. Kolorystyka, 4. Przekaz artystyczny, 5. Wrażenia estetyczne.

29 Współpraca kryteria ewaluacji 1. Wzajemna pomoc, 2. Odpowiedzialne działanie, 3. Sposób rozwiązywania konfliktów.

30 Projektowanie kryteria ewaluacji 1. Kreatywność, 2. Zastosowanie (wymiar praktyczny), 3. Uzasadnienie wyboru danego rozwiązania.

31 Apel kryteria ewaluacji 1. Jakość argumentów, 2. Reakcje publiczności, 3. Organizacja dyskusji.

32 Konkluzja Zamyka poszukiwania, Przypomina uczącym to, czego się nauczyli, Zachęca do rozszerzenia tego typu doświadczeń na inne obszary wiedzy, Zawiera refleksje na temat procedury, Wskazuje sugestie do klasowej dyskusji.

33 Przykładowe projekty WEBQUEST

34 Przykładowe projekty WEBQUEST

35 Przykładowe projekty WEBQUEST

36 Przykładowe projekty WEBQUEST

37 Dziękuję za uwagę