SPP opracowany został na podstawie diagnozy sytuacji dydaktycznowychowawczej w szkole przy użyciu niżej wymienionych narzędzi:

Transkrypt

1 Szkolny Program Profilaktyki (SPP) Państwowego Liceum Plastycznego w Olsztynie Lata realizacji: rok szkolny 2012/13 Spis treści 1. Wstęp 2. Fazy konstruowania programu 3. Cele programu 4. Struktura programu 5. Kierunki działań profilaktycznych 6. Monitorowanie i ewaluacja programu 1. Wstęp Profilaktykę rozumie się jako proces wspierający zdrowie psychiczne i fizyczne, poprzez pomoc i towarzyszenie uczniowi w zdobywaniu wiedzy o zagrożeniach dla zdrowia oraz w nabyciu umiejętności przeciwdziałania tym zagrożeniom. Zachowania problematyczne spełniają określoną funkcję w rozwoju młodej osoby, dlatego też, chcielibyśmy się odwołać do teorii społeczno- uczeniowej rozumianej (Bandury), jako społecznie wyuczone zachowanie oraz teorii zachowań problemowych (Jessorów), która głosi, że różne zachowania ryzykowne pełnią podobną funkcje w życiu jednostki co zachowania konwencjonalne. Służą zaspokojeniu tych samych potrzeb (np.: miłość, akceptacja) lub pozwalają realizować takie same cele rozwojowe (uzyskiwanie niezależności od rodziców). 2. Faza konstruowania programu SPP opracowany został na podstawie diagnozy sytuacji dydaktycznowychowawczej w szkole przy użyciu niżej wymienionych narzędzi: ankieta, rozmowy z wychowawcami, obserwacja,

2 analiza dzienników lekcyjnych. Oczekiwania młodzieży Diagnoza środowiska uczniowskiego wykazała, że młodzież szkolna zmaga się z wieloma problemami wynikającymi z uczestnictwa w obecnym konsumpcyjnym i komercyjnym świecie. Największe problemy, z którymi spotyka się młodzież to: stres i presja. Nieumiejętność radzenia sobie z nimi i rodzące się z tego potrzeby mogą powodować trudności rodzinne, problemy z odżywianiem, poczucie odrzucenia, wycofanie się, niskie poczucie wartości własnej osoby oraz sięganie po używki. W związku z tym oczekują, że podejmowane działania na zajęciach będą wpływały na poprawienie relacji z rówieśnikami, poznanie oraz zrozumienie siebie i otaczającej rzeczywistości. Młodzież wykazuje, że w ich życiu ważne są potrzeby: zrozumienia, akceptacji, samoakceptacji, sukcesu, radzenia sobie w trudnych sytuacjach w domu i w szkole, odpoczynku. Oczekiwania nauczycieli Wielu nauczycieli oczekuje, że zajęcia profilaktyczne będą pomocne w pracy wychowawczej z młodzieżą. Pomogą w nawiązaniu z uczniem opartego na zaufaniu kontaktu. Widzą potrzebę uczestniczenia młodzieży w zajęciach uczących ich nowych umiejętności.

3 3. Cele programu Celem programu profilaktyki jest przygotowanie młodego człowieka do dokonywania wyborów w życiu dorosłym. Wyborów, które nie szkodziłyby innym i jemu samemu. Szkolny Program Profilaktyki ma pomóc młodzieży w kształtowaniu siebie, jako dorosłego człowieka, dokonującego świadomych wyborów, szanującego siebie i innych oraz umiejącego radzić sobie z zagrożeniami wynikającymi z życia w społeczności. W tym celu szkoła podejmuje następujące działania: doskonalenie umiejętności i pogłębianie wiedzy nauczycieli i wychowów klas oraz pedagoga szkolnego w zakresie prowadzenia działań profilaktycznych, współpracę samorządem uczniowskim i włączenie go w realizację programu profilaktycznego, systematyczne organizowanie zajęć profilaktycznych dla uczniów przez pedagoga szkolnego i wychowawców klas, współpracę z rodzicami przekazywanie wiedzy na temat zagrożeń, włączanie ich w życie szkoły, współpracę w zakresie profilaktyki z policją i strażą miejską, współpracę z poradnią psychologiczno-pedagogiczną w zakresie kierowania uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu oraz trudnościami wieku dojrzewania, proponowanie uczniom udziału w plenerach i innych projektach edukacyjnych szkoły, zachęcanie uczniów do udziału w różnorodnych akcjach na rzecz szkoły i środowiska, wzmacnianie poczucia wartości własnej osoby, wiary w własne siły i w swoje możliwości, ćwiczenie umiejętności komunikacji, wyrażania własnych opinii i poglądów,

4 ćwiczenie umiejętność opanowywania własnych emocji oraz umiejętność rozpoznawania ich i nazywania, kształtowanie postawy tolerancji i poszanowania drugiego człowieka, bezpośrednią ingerencje pracowników szkoły w zakresie dbania o poziom kulturalny uczniów, wykorzystywanie materiałów czasopiśmienniczych i zasobów biblioteki (filmy DVD, scenariusze zajęć, ulotki). 4. Struktura programu Szkolny Program Profilaktyki jest kierowany do całej społeczności szkolnej i spójny z Programem Wychowawczym Szkoły. Realizacja obu dokumentów jest zbieżna. O skuteczności programu decyduje systematyczne i wielopoziomowe działanie w jego realizacji. Dlatego szkoła będzie stosować kilka poziomów działania: informacyjny informować o skutkach zachowań ryzykownych, edukacyjny przekazywać wiedzę w zakresie umiejętności psychologicznych i społecznych, sytuacyjny wspierać rozwój i poznanie samego siebie w codziennych sytuacjach szkolnych. Szkolny Program Profilaktyki jest realizowany przez wychowawcę klasy, przy współpracy i pomocy pedagoga szkolnego. W ciągu roku szkolnego powinna zostać zrealizowana następująca tematyka: Budowanie pozytywnych relacji w klasie. Komunikat ja. Stres.

5 Przeciwdziałanie uzależnieniom. Rozwiązywanie konfliktów. Asertywność. Metody, którymi realizowany szkolny Program Profilaktyki to: lekcje wychowawcze tematyczne, zajęcia w czasie realizacji innych przedmiotów, prelekcje, warsztaty, spotkania edukacyjno-profilaktyczne, rozmowy indywidualne, pomoc innych instytucji specjalistycznych i edukacyjnych, wykorzystanie zasobów biblioteki ( filmy DVD, scenariusze zajęć ulotki). 5. Kierunki działań profilaktycznych Szkoła jest miejscem profilaktyki pierwszorzędnej i drugorzędnej. Profilaktyka pierwszorzędna skierowana jest do ogółu uczniów i ma celu promowanie zdrowego stylu życia i zapobiegania zagrożeniom. Profilaktyka drugorzędna ma na celu dotarcie do grup podwyższonego ryzyka i polega na ograniczaniu podejmowania zachowań ryzykownych i zachęcania do wycofania się z nich. Profilaktyka trzeciorzędna jest interwencję w sytuacji pojawienia się uzależnienia i leczenia. 1.Zapobieganie uzależnieniom

6 Działania Osoby odpowiedzialne Sposoby realizacji 1.Zaproszenie do współpracy osób z zewnątrz zajmujących się profilaktyką (w ramach możliwości finansowych). 2. Przeprowadzanie godzin wychowawczych tematycznych dotyczących uzależnień i zachowań ryzykowanych. 3. Omówienie w klasach zajęć ze specjalistami (podsumowanie i usystematyzowanie wiedzy ucznia) 4. Interwencje i konsultacje dla i rodziców 5.Określenie w statucie sytemu kar i nagród. 6. Zapoznanie rodziców ze statutem szkoły (regulaminem wycieczek i imprez szkolnych) 7.Przestrzeganie procedur postępowania w przypadku narkomanii i alkoholizmu Dyrektor, pedagog szkolny, wychowawcy klas. Pedagog szkolny, wychowawcy klas. Pedagog szkolny, wychowawcy klas. Pedagog szkolny, wychowawcy klas. Dyrektor, wszyscy nauczyciele. Wychowawcy klas. Rada pedagogiczna. Współpraca z PPP, instytucjami wspomagającymi Prelekcja, pogadanka, zajęcia psychoedukacyjne, film. Wychowawcy przeprowadzają rozmowę na temat podjęty w czasie zajęć. W przypadku podejrzenia o zażywanie narkotyków przez ucznia wdrażane są procedury odrębnych przepisów. Zapoznanie z systemem kar i nagród uczniów. Podczas pierwszego spotkania z rodzicami wychowawcy zapoznają rodziców z dokumentacją szkoły oraz wskazują miejsce ich dostępności Przestrzeganie procedur przez cały rok szkolny. 2. Uczenie uczniów sposobów radzenia sobie ze stresem

7 Działania Osoby odpowiedzialne Sposoby realizacji 1.Lekcje wychowawcze o stresie w klasach pierwszych. 2.Pedagogizacja rodziców- zebranie z rodzicami. 3.Tworzenie przyjaznej atmosfery w szkole. 4.Zapoznanie uczniów klas czwartych problematyką egzaminów dyplomowych i maturalnych. 5.Poradnictwo indywidualne. Wychowawcy klas, Wychowawcy klas, Nauczyciele, pracownicy szkoły. Wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów. Pedagog szkolny, wychowawcy. Wychowawcy przeprowadzają lekcje na temat stresu na godzinach wychowawczych samodzielnie lub z pomocą pedagoga. W klasach pierwszych rozmowa z rodzicami na temat stresu związanego z okresem adaptacji dziecka w nowej szkole. Tworzenie miłych i sympatycznych relacji nauczyciel-uczeń na co dzień. Podmiotowe podejście do ucznia, szanowanie jego przekonań, ubioru wyglądu. Omówienia procedur związanych z tymi egzaminami. Rozmowy indywidualne z wychowawcą lub pedagogiem szkolnym. 3. Budowanie pozytywnych relacji w klasie Działania Osoby odpowiedzialne Sposoby realizacji 1.Organizowanie wycieczek integracyjnych. Wychowawcy klas. Wychowawcy organizują wycieczkę dla swojej klasy. W czasie wycieczki odbywają zajęcia integracyjne. 2.Zajęcia integracyjne w Wychowawcy klas, W każdej klasie

8 klasach pierwszych przeprowadza się zajęcia integracyjne. 3.Ankieta diagnostyczna w klasach pierwszych Pedagog szkolny. Ankieta w której uczniowie mają możliwość zasygnalizować swoje 4.Klasowe wyjścia do ośrodków kulturalnych 5.Planowanie programów zajęć wychowawczych i profilaktycznych dostosowanych do potrzeb klasy. 6.Budowanie atmosfery zrozumienia i zaufania w klasie. Wychowawcy klas. Wychowawcy klas. Wychowawcy klas i uczniowie. potrzeby. W ramach integracji klasy można planować wspólne wyjścia do kin, teatru, wystawy, plenery. Wychowawcy na początku roku szkolnego planują wspólnie z klasami tematykę zajęć godzin wychowawczych. Dbanie o rozmówcę i jakość rozmowy. 4. Radzenie sobie z presją otoczenia Działania Osoby odpowiedzialne Sposoby realizacji 1.Lekcje wychowawcze na temat asertywności. 2.Lekcje wychowawcze na temat rozwiązywania konfliktów. 3.Lekcje wychowawcze na temat komunikatu ja i budowania dobrych relacji międzyludzkich. 4.Poradnictwo indywidualne dla osób nie radzących sobie z Wychowawcy klas, Wychowawcy klas, Wychowawcy klas, Pedagog szkolny. Po zgłoszeniu zapotrzebowania pedagogowi ustala się termin realizacji tematów. Po zgłoszeniu zapotrzebowania pedagogowi ustala się termin realizacji tematów. Po zgłoszeniu zapotrzebowania pedagogowi ustala się termin realizacji tematów. Uczniowie zgłaszają się sami lub są diagnozowani przez

9 trudnościami. 5.Budzenie w uczniach potrzeby osiągnięć i rozwoju indywidualnych talentów i zdolności. Wszyscy nauczyciele szkoły. wychowawcę klasy. Kierowanie uczniów w celu rozpoznania ich możliwości do PPP. 6. Monitorowanie i ewaluacja programu. 1. Ankiety ewaluacyjne. 2. Rozmowy z nauczycielami i rodzicami. 3.Semestralne analizy wyników nauczania, frekwencji. 4.Sprawozdanie z pracy wychowawców klas. 5.Obserwacja zachowań uczniów. 6.Analiza dokumentów.