WYKORZYSTANIE MODELU DIALOGICZNEGO OCENIANIA W KOMUNIKOWANIU WYNIKÓW EGZA0,18=(:1 75=1(*2

Transkrypt

1 KRZYSZTOF BEDNAREK CEZARY LEMPA 5HJLRQDOQ\2URGHN'RVNRQDOHQLD1DXF]\FLHOLÄ:20 Z.DWRZLFDFK WYKORZYSTANIE MODELU DIALOGICZNEGO OCENIANIA W KOMUNIKOWANIU WYNIKÓW EGZA0,18=(:1 75=1(*2 :5R]SRU]G]HQLX0LQLVWUD(GXNDFML1DURGRZHML Sportu z dnia 23 kwietnia 2004 r. 1 PR*HP\SU]HF]\WDü*H ( 3.3) PLHU]HQLHMDNRFLSUDF\V]NyáL SODFyZHNMHVWSURZDG]RQH]XZ]JOdnieniem opinii uczniów, nauczycieli i rodziców, w V]F]HJyOQRFLSU]H][...]: dia- JQR]RZDQLH RVLJQLü HGXNDF\MQ\FK XF]QLyZ ] XZ]JOGQLHQLHP Z\Qików uzy- VNLZDQ\FKSU]H]QLFKQDSRV]F]HJyOQ\FKSR]LRPDFKNV]WDáFHQLDD WDN*HQDSRdstawie porównywania tych wyników z wynikami uzyskiwanymi przez uczniów na sprawdzianie i egzaminach; ( 5.) G\UHNWRU V]NRá\ OXE SODFyZNL [...], VSUDZXMF QDG]yU SHGDJRJLF]ny, wykonuje w V]F]HJyOQRFLQDVWSXMFH]DGDQLD 1)SODQXMHRUJDQL]XMHLSU]HSURZDG]DZHZQWU]QHPLHU]HQLHMDNRFLZ tym EDGDQLHRVLJQLüHGXNDF\MQ\FKXF]QLyZ[...], 5) analizuje wyniki sprawdzianu lub egzaminów oraz wykorzystuje je do RFHQ\MDNRFLNV]WDáFHQLDZ szkole, a WDN*HSRGHMPXMHVWRVRZQLHGRSRWU]HEG]LaáDQLDQDSUDZF]HOXEGRVNRQDOFHZ tym zakresie. 7DNZLFG\UHNWRUV]NRá\RWU]\PXMHZD*QH]DGDQLHRSUDFRZDQLDWDNLFKVSosobów planowania i prowadzenia swojej pracy, aby zgodnie z przepisami prawa UHDOL]RZDáQDG]yUSHGDJRJLF]Q\-DNWR]URELü"-DNZ\NRU]\VWDüSá\QFH]SUo- ZDG]RQHJRQDG]RUXLQIRUPDFMH"-DNZSá\ZDüQDMDNRüSUDF\V]NRá\" 3RQL*HM SURSRQXMHP\ SURFHGXU PRQLWRURZDQLD NWyUD PR*H E\ü QDV]\P zdaniem, wykorzystywana jako sposób zrealizowania zadania postawionego 1 5R]SRU]G]HQLH0(1L6]GQLDNZLHWQLD UZVSUDZLHV]F]HJyáRZ\FK]DVDGVSUDZowania nadzoru pedagogicznego, wyka]xvwdqrzlvnz\pdjdmf\fknzdolilndfmlshgdjrjlf]q\fknzdolii- NDFML QLH]EGQ\FK GR VSUDZRZDQLD QDG]RUX SHGDJRJLF]QHJR D WDN*H NZDOLILNDFML RVyE NWyU\P PR*QD]OeFDüSURZDG]HQLHEDGDL opracowywanie ekspertyz, Dz. U. Nr 89, poz. 845.

2 Wykorzystanie modelu dialogicznego oceniania w komunikowaniu wyników w F\WRZDQ\P IUDJPHQFLH UR]SRU]G]HQLD 0(1L6 6WHIDQ :OD]áR ]GHILQLRZDá PRQLWRURZDQLH PRQLWRULQJ MDNR FLJáH REVHUZRZDQLH HIHNWyZ SUDF\ 2. Natomiast w SNWSU]\ZRá\ZDQHJRMX*Z\*HMUR]SRU]G]HQLDPRQLWRURZDQLH XWR*VDPLDQH MHVW] SURFHGXUDPL PLHU]HQLD MDNRFL SUDF\ V]NRá\ F]\OL V\VWHPatycznym i ]RUJDQL]RZDQ\P REVHUZRZDQLHP RVLJDQHM MDNRFL SUDF\ V]Nyá i SODFyZHN3URIHVMRQDOQH]DU]G]DQLHZRZLDFLHZ\PDJDSRGMFLDG]LDáDPa- MF\FKQDFHOX]DSHwQLDQLHMDNRFLSUDF\V]NRá\'RNXPHQW0(1L6ZSURZDG]D ZW\P]DNUHVLHGRM]\NDQDG]RUXSHGDJRJLF]QHJRQRZHSRMFLHZHZQWU]V]NRl- QHJRV\VWHPX]DSHZQLDQLDMDNRFLSUDF\V]NRá\ 3, którego nasza propozycja procedury monitourzdqldsrvwsyzxf]qlyzpr*he\ühohphqwhpvnádgrz\p =DSHZQLDQLHMDNRFLQLHR]QDF]DQLFLQQHJRMDNWDNLHG]LDáDQLHNWyUHSo- ]ZDOD]GRE\ZDüVSRáHF]QH]DXIDQLHZLDU\JRGQRüSU]HNRQDQLH*HWRFRUREimy jest zgodne z SRWU]HEDPLLOXERF]HNLZDQLDPLVSRáHF]Q\PL 4. Zgodnie z cyklem W. E. Deminga (planuj G]LDáDM badaj ZGUD*DM*DGQH G]LDáDQLH QLH PR*HE\üGRNRQDQHW\ONRUD] 5. Wymaga to celowych, systematycznych i zapla- QRZDQ\FKG]LDáDPDMF\FKQDFHOXVSUDZG]HQLHZMDNLPVWRSQLXXGDMHVLRVL- JQü]DáR*RQHFHOH:]ZL]NX] SRZ\*V]\PL]DSLVDPLSURSonujemy, aby dyrek- WRUV]NRá\]DSODQRZDáG]LDáDQLDNWyUH]JRGQLH]LQWHQFMUR]SRU]G]HQLDVWZRU] system monitorowania povwsyzxf]qlyz. Oto propozycja takiego systemu: I. EDGDQLHQDZHMFLXZVWSLH diagnozowanie kompetencji ucznia w celu zaplanowania pracy z uczniem QRZRSU]\MW\P np. wykorzystanie wyni- NyZHJ]DPLQX]HZQWU]QHJRV]NRá\QL*V]HJRV]F]HEODVSUDZG]LDQHJ]amin gimnazjalny); II. RFHQLDQLH ELH*FH (WSO PSO) HZDOXDFMD IRUPDW\ZQD XPLHMWQRFL uczniów RFHQDV]NROQDVWRSLHNRPHQWDU]RFHQLDQLHNV]WDáWXMFH III. ocenianie sumumfh ocena semestralna i roczna; IV. badania kompetencji uczniów: a) VWRSQLDRSDQRZDQLDXPLHMWQRFLNOXF]RZ\FKRSLVDQ\FKZPodstawie SURJUDPRZHMNV]WDáFHQLDRJyOQHJR (2, 4, 5, 6), na podstawie których zbudowano standardy w\pdjd HJ]DPLQDF\jnych (testy pisemne przeprowadzane raz w roku), b) VWRSQLDRSDQRZDQLDXPLHMWQRFLNOXF]RZ\FKRSLVDQ\FKZPodstawie SURJUDPRZHM NV]WDáFHQLD RJyOQHJR (1, 3, 7, 8) trudnych lub nawet QLHPR*OLZ\FKGRVSUDZG]HQLDSU]\]DVWRVRZDQLXWHVWXSLVHPQHgo (hospitacja diajqr]xmfd c) SUyEQHHJ]DPLQ\ZRVWDWQLHMNODVLHGDQHJRHWDSXNV]WDáFHQLDZ oparciu o arkusze OKE); :OD]áR6MierzeQLHMDNRFLSUDF\V]NRá\F],0DU0DU:URFáDZV 5R]SRU]G]HQLH 0(1L6 ] GQLD NZLHWQLD U SNW QDOH*\ SU]H] WR UR]XPLHü ]HVSyá]RUJDQL]RZDQ\FKSRZL]DQ\FK]HVREL VSyMQ\FKG]LDáDSRGHMPRZDQ\FKSU]H]G\UHk- WRUDV]NRá\OXESODFyZNLRUJDQ\V]NRá\OXESODFyZNLRUD]QDXF]\FLHOLQLH]EGQ\FKGR]DSHw- QLHQLD *H G]LDáDQLD HGXNDF\MQH Z V]NROH OXE SODFyZFH VSHáQLDM XVWDORQH Z\PDJDQLD MDNo- FLRZH..GUDFND-Feldman E., :WURVFHRMDNRüV]NRá\, WSiP, Warszawa 2004, s. 38. Ibidem.

3 224 Krzysztof Bednarek, Cezary Lempa V. DQDOL]DZ\QLNyZHJ]DPLQX]HZQWU]QHJR: a) DQDOL]D Z\QLNyZ HJ]DPLQX ]HZQWU]QHJR ] XF]QLHP Z\MDQLHQLH uzyskanego wyniku, wskazanie mocnych stron ucznia (najlepiej opanowaq\fk XPLHMWQRFL RUD] SUREOHPyZ QDMVáDELHM RSDQRZDQ\FK XPLHMWQoFL b) DQDOL]DZ\QLNyZHJ]DPLQX]HZQWU]QHJR]UDGSHGDJRJLF]Q anali- ]DZ\QLNyZ]XZ]JOGQLHQLHPNRQWHNVWXV]NRá\F]\QQLNyZNRQWHkstowych) oraz wypracowanie planu naprawczego do rocznego programu rozwoju; VI. analiza przyrostu: a) kompetencji uczniów, b) Z\QLNyZHGXNDF\MQ\FKV]NRá\ c) Z\NRU]\VWDQLHHGXNDF\MQHMZDUWRFLGRGDQHM 6..D*GH]Z\*HMRSLVDQ\FKG]LDáDSURZDG]LGRX]\VNDQLDLQIRUPDFMLRZ\Qiku uczenia VL XF]QLD.RPXQLNRZDQLH XF]QLRZL MHJR Z\QLNX XF]eQLD VL MHVW EDUG]RZD*Q\PVSRVREHPSU]\JRWRZ\ZDQLDJRGREUDQLDRGSRZLHG]LDOQRFL za WHQZ\QLN2NUHOHQLHQDND*G\PHWDSLHXF]HQLDVLXF]QLDMHJRPRFQ\FKVWURQ i SUREOHPyZ SRZLQQR SR]ZROLü QDXF]ycielowi na wypracowanie rekomendacji do indywidualnego planu rozwomxxf]qld%grqhsrgvwdzgrmdnrflrzhjr UR]ZRMXNRPSHWHQFMLUR]XPLDQHJRMDNRSU]\JRWRZDQLHXF]QLDGR*\FLDXF]HQLD VLQDZ\*V]\FKHWDSDFKNV]WDáFHQLDRUD]VWDáHJRGRVNRQDOHQLDVL KluczowyPHOHPHQWHPSURSRQRZDQHJRV\VWHPXPRQLWRURZDQLDSRVWSyZ XF]QLyZMHVWZ\QLNHJ]DPLQX]HZQWU]QHJR3URI%ROHVáDZ1LHPLHUNR 7, nazywa- MF WHQ HJ]DPLQ GRQLRVá\P WUDNWXMH LQIRUPDFM R Z\QiNX MDNR ZD*QLHMV] RG komentarza, ale toqlh]zdoqldqdvrgremdqldqld]dár*hsu]helhjx]qdf]hqld i sposobu wykorzystania egzaminu doniováhjr. Sposób wykorzystania wyników HJ]DPLQX]HZQWU]QHJRSU]H]XF]QLDSRZLQLHQSURZDG]LüGRGRVNRQDOHQLDMHJR XF]HQLD VL : GX*HM PLHU]H MHVW WR X]DOH*QLRQH RG SR]LRPX NRPXQLNDFML w rozumieniu Stephena R. Coveya 8 3R]LRP\WH]DOH*RGVWRSQLD]DXIDQLDRUD] ZVSyáSUDF\XF]QLDLQDXF]\FLHOD1DSR]LRPLHQDMQL*V]\PQazwany obronnym, EUDN MHVW LQIRUPDFML]ZURWQ\FK OXE Z\VWSXM W]Z QHJDW\ZQH V\JQDá\]ZURWQH (przeszkadzanie, objawy nudzenldvlohnfhzd*hqldlws1atomiast na poziomie NRPSURPLVXQDXF]\FLHOLXF]HQLHSRWUDILZ SHáQLZ\NRU]\VWDüVZRLFKPR*Oi- ZRFL DOH PLPR WR UR]uPLHMVLL Z\NRQXM ]DGDQLD 3RQLHZD* QLH ]RVWDM w SHáQLXUXFKRPLRQHPR*OLZRFLREXVWURQHIHNW\WHJRZVSyáG]LDáDQLDV]D]Zy Dolata R., (GXNDF\MQDZDUWRüGRGDQDZNRPXQLNRZDQLXZ\QLNyZHJ]DPLQyZ]eZQWU]Q\FK, %LXOHW\Q%DGDZF]\&.(:DUV]DZD%DUWPDVND$:DUWRüGRGDQDZNRPXQLNRZa- QLX Z\QLNyZ HJ]DPLQXDSU]HFLZG]LDáDQLHQLHZáDFLZHMLQWHUSUHWDFMLZ\QLNyZHJzaminu ze- ZQWU]QHJR, [w:] B. Niemierko, H. Szaleniec, 6WDQGDUG\Z\PDJDLQRUP\WHVWRZHZGLDJQostyce edukacyjnej0dwhuldá\;.rqihuhqfml]f\nox'ldjqrvw\ndhgxndf\mqd37'(.udnyz 2004, s Niemierko B., Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa 2002, s Stewart J. (red.), 0RVW\]DPLDVWPXUyZ2NRPXQLNRZDQLXVLPLG]\OXG(PL, PWN, Warszawa 2000.

4 Wykorzystanie modelu dialogicznego oceniania w komunikowaniu wyników F]DM QLHZLHONLH 1DMZ\*V]\P SR]LRPHP NRPXQLNDFML MHVW NRPXQLNDFMD V\QHrgiczna 9 :\VRNLVWRSLH]DXIDQLDLZVSyáSUDF\SRPLG]\SRGPLRWDPLSURZDG]L GRX]\VNDQLDSR*GDQ\FKHIHNWyZZ\QLNZVSyáG]LDáDQLDUy*Q\FKF]\QQLNyZMHVW skuteczniemv]\lz\*v]\ QL* VXPD LFK RGG]LHOQ\FK RGG]LDá\ZD7HQSoziom NRPXQLNDFMLVWDMHVLQDMEDUG]LHMRF]HNLZDQ\ZHZVSyáF]HVQHMG\GDNW\FH2F]y- ZLFLHMHJRVWRVRZDQLH]DOH*\RGUR]ZRMXRUJDQL]DF\MQeJRV]NRá\ZLDGRPRFL procesów sprawdzania i oceniania oraz kontekvwxvsráhf]qhjr,qiruprzdqlh R Z\QLNDFK HJ]DPLQX ]HZQWU]QHJR QDOH*\ QLHZWSOLZLH WUDNWRZDü MDNR VSHF\ILF]Q\ DNW NRPXQLNDFML GODWHJR PR*HP\ Z\NRU]yVWDü w interpretowaniu tych model dialogicznego oceniania 10 2SLHUDVLRQQDSUyELH wykorzystania w praktyce odpowiedzi na cztery zasadnicze pytania: (1) co? (2) po co? (3) komu? (4) jak? 6SUyEXMP\SU]\MU]HüVLRGSRZLHG]LRPQDWHS\WDQLDZNRQWHNFLHZ\QLNX HJ]DPLQX]HZQWU]QHJR &2WRMHVWZ\QLNHJ]DPLQX]HZQWU]QHJR" -HVWWRNRPXQLNDW]DZLHUDMF\Z\QLNMDNLQDHJ]DPLQLH]HZQWU]Q\PRVL- JQá XF]H OXE V]NRáD JPLQD SRZLDW ZRMHZyG]WZR 2F]\ZLFLH Z\QLN WHQ Z\UD*RQ\ Z VNDOL SXQNWRZHM MHVW HIHNWHP XF]eQLD VL XF]QLD RUD] QDXF]DQLD przez nauczycieli w V]NROH XPLHMWQRFL NWyUH ]RVWDá\ VSUDZG]RQH arkuszem egzaminacyjnym. PO CO jest ten wynik? 2GSRZLHG(Z\GDMHVLRF]\ZLVWDZ\QLNHJ]DPLQXSRZLQLHQVáX*\üSRGQo- V]HQLX MDNRFL SUDF\ XF]QLD L V]NRá\,QIRUPXMH RQ ERZLHP XF]QLD L V]NRá o poziomie opanowanych, a sprawdzanych arkuszem egzaminacyjnym XPLHMt- QRFL-HVWSHZQHJRURG]DMXGLDJQR]NWyUDGRWyF]\RNUHORQHJRREV]DUXSUDF\ V]NRá\0R*HDQDZHWSRZLQLHQPRW\ZRZDüGRGDOV]HJRUR]ZRMXF]\OLVNXWHFz- QHJR XF]HQLD VL L QDXF]DQLD:UHV]FLH PR*H WH* XNLHUXQNRZ\ZDü DNW\ZQRü XF]QLD L V]NRá\ SRSUzez doskonalenie mocnych stron, czyli najlepiej opanowa- Q\FKXPLHMWQRFLRUD]SU]H]RJUDQLF]DQLHSUREOHPyZF]\OLVáDERRSDQRZDQ\FK XPLHMtQRFL KOMU ten wynik jest potrzebny? 1DMZD*QLHMV]\PLSRGPLRWDPLGRNWyU\FKDGUHVRZDQ\MHVWZ\QLNHJ]aminu, V SU]HGH ZV]\VWNLP XF]H RUD] MHJR URG]LF,QIRUPDFMD R VWRSQLX RSDQRZDQLD EDGDQ\FKDUNXV]HPHJ]DPLQDF\MQ\PXPLHMWQRFLSR]ZDODQDRNUHOHQLHGREU]H LVáDERRSDQRZDQ\FKSU]H]XF]QLDXPLHMWQRFL6WDMHVLRQDSRGVWDZGRUHIOHk- VMLQDGF]\PPXV]MDNRXF]HSRSUaFRZDüDE\]MHGQHMVWURQ\GRVNRQDOLüWR 9 6WUy*\VNL.Ocenianie szkolne dzisiaj, PWN, Warszawa 2003, s Ibidem, s

5 226 Krzysztof Bednarek, Cezary Lempa czego naxf]\áhpvlgreu]hd z drugiej RVáDELüWRFRMHVWGODPQLHSUREOHPHP :\QLNHJ]DPLQXPR*HUyZQLH*ZVSRPDJDüSODQRZDQLHGDOV]HJRHWDSXNV]WDáFe- QLDZW\PSRGMFLHGHF\]MLRZ\ERU]HSU]\V]áHMV]NRá\ 'ODPDFLHU]\VWHMV]NRá\XF]QLDLQIRUPDFMDRZ\QLNXHJ]DPLQX]HZQWU]Qe- JRSRZLQQDVWDüVLWDN*HSRF]WNLHPUHIOHNVMLF]\OLSRF]tkiem procesu, którego JáyZQ\PHIHNWHPMHVWHZDOXDFMDV]NROQ\FKSURJUDPyZQDXF]DQLDRUD]SODQQaprawczy program rozwomx V]NRá\ (IHktem ewaluacji szkolnych programów QDXF]DQLD SRZLQQR E\ü GRVWoVRZDQLH LFK GRPR*OLZRFLXF]QLyZLV]NRá\WDN DE\ MDN QDMOHSLHM PR*QD E\áR SU]\JRWRZDü XF]QLyZ GR *\FLD GDOV]\FK HWDSyZ NV]WDáFHQLDL NROHMQHJRHJ]DPLQX]HZQWU]QHJR Wynik egzaplqx]hzqwu]qhjrqlhsrzlqlhqe\ügodrujdqxsurzdg]cego SRGVWDZGRSá\WNLHMLQWHUSUHWDFMLNWyUDG]LPDEDUG]RF]VWRPLHMVFHF]\OLGR UDQNLQJRZDQLDV]Nyá 11. Wspólna analiza wyników pozlqqdsrváx*\ürnuhohqlx NLHUXQNyZG]LDáDVáX*F\FKUR]ZRMRZLV]Noá\%\áRE\SR*GDQHDE\ZGXFKX partnerstwa i ]UR]XPLHQLDZDUWRFLLVWRWQ\FK GODV]NRá\RUD]]XZ]JOGQLHQLHP NRQWHNVWX MHM SUDF\ RUJDQ SURZDG]F\ ZVSLHUDá SODFyZN Z RSUDFRZDQLX i realizacji przyjwhjrsu]h]qlsodqxqdsudzf]hjrrujdql]df\mqlhlilqansowo). 'OD RUJDQX QDG]RUXMFHJR Z\QLN HJ]DPLQX ]HZQWU]QHJR WR PR*OLZRü XG]LHOHQLDV]NRáRPZVSDUFLDPHU\WRU\F]QHJRSROHJDMFHJRQDZVSyOQHMDQDOL]LH SURZDG]FHM GR UHIOHNVML QDG SURJUDPHP V]NRá\ RUD] RUJDQL]DFM GRVNRQDOHQLD RZLDWRZHMNDGU\NLHURZQLFzej i nauczycieli (szkolenia dyrektorów, granty Kura- WRUD2ZLDW\ 6]NRáDZ\*V]HJRV]F]HEODRWU]\PXMHZ\QLNHJ]DPLQX]HZQWU]QHJRSRFKo- G]F\] QL*V]HJRHWDSXNV]WDáFHQLD,QIRUPDFMDNWyUDprzychodzi z uczniem, do- W\F]\ VWRSQLD RSDQRZDQLD XPLHMWQRFL VSrawdzanych arkuszem egzaminacyj- Q\P0R*HZLFVWDüVLSRGVWDZGRRSLVDQLDXPLeMWQRFLXF]QLDQDZHMFLX. 3R]ZROL WR QD ]DSODQRZDQLH SUDF\ D ]JRGQLH]Z\QLNDPLEDGD 12 ZSá\ZDQD HIHNW\ZQRüXF]HQLDVLXF]QLDL uzyskania przez niego (szkoáohsv]\fkhfektów SUDF\7DNDUHIOHNVMDSR]ZROLUyZQLH*QD]DSODQRZDQLHSUDF\ZWDNLVSRVyEDE\ XZ]JOGQLRQH]RVWDá\SRWU]HE\XF]QLDLV]NRá\$QDOL]DZ\QLNyZXF]QLDna wej- FLXVWDQLHVLUyZQLH*SLHUZV]\PHOHPHQWHPSURFHVXPRQLWRURZDQLDSRVWpów uczniów 13.RFRZ\PHWDSHPWHJRSURFHVXEG]LHDQDOL]DZ\QLNyZHgzaminu 11 Na podstawie ocen wnioskuje o janrflsudf\v]nyáwreág) 6WUy*\VNL.RSFLWV 12 Sobczak M., 2SRWU]HELHFHODFKLPR*OLZRFLSURZDG]HQLDZV]NROHGLDJQR]\ZVWpnej. Zarys koncepcji i Z\EUDQHZ\QLNEDGD, [w:] B. Niemierko (red.), 7UDIQRüSRPLaru jako podstawa obiektywizacji egzaminów szkolnych:6+(àyg(v WD*O potrzebie, celach i PR*OLZRFLSURZDG]HQLDZV]NROHGLDJQR]\ZVWSQHM=DU\VNRQFHSFMLL wybrane wynik bagd, 0DWHULDá\NRQIerencyjne, RODN WOM, Katowice 2003, s Hankus B., Stelmach A., Jak skala staninowa stosowana w raportach OKE w Jaworznie jest SU]\MPRZDQDUR]XPLDQDLZ\NRU]\VW\ZDQDZSRGQRV]HQLXMDNRFLQDXF]aQLDQDSU]\NáDG]LH Miejskiego Gimnazjum nr 1 w Knurowie, [w:] B. Niemierko, H. Szaleniec (red.), Standardy Z\PDJD..., op. cit., s. 399 FL*$QDOL]DNRPSHWHQFMLXF]QLyZQDSU]\NáDG]LH0LHMVNLHJR Gimnazjum nr 1 w Knurowie 0DWHULDá\ NRQIHUHQF\MQH 52'1 Ä:20.DWRZLFH s

6 Wykorzystanie modelu dialogicznego oceniania w komunikowaniu wyników ]HZQWU]QHJR SU]HZLG]LDQHJR MDNR HZDOXDFMD VXPXMFD F]\OL QD ]DNRF]HQLH GDQHJRHWDSXNV]WDáFHQLDEDGDQLHQDZ\MFLX). :\QLNLHP HJ]DPLQX ]HZQWU]QHJR ]DLQWHUHVRZDQH MHVW UyZQLH* 0LQLVWHrstwo EdukacjL1DURGRZHML6SRUWXSRQLHZD*DQDOL]DW\FKZ\QLNyZSR]ZDODQD GLDJQR]L ]DSODQRZDQLHG]LDáDNWyUHPRJGRW\F]\üHGuNDFMLZFDá\PNUDMX -$.NRPXQLNRZDüZ\QLNHJ]DPLQX]HZQWU]QHJR" Skutecznie WR]QDF]\ZWDNLVSRVyEDE\XF]HUR]XPLDáVZyMZ\QLNF]y- OLSRWUDILáUR]SR]QDüVZRMHPRFQHVWURQ\LSUREOHP\NWyUHVIRUPXáRZDáQDSRdstawie refleksji nad otrzymanymi wynikami w zakresie poszczególnych standardów. Skutecznie WR ]QDF]\ UyZQLH* WDN DE\ UywQLH* V]NRáD SRGREQLH MDN XF]H]UR]XPLDáDVZyMZ\QLNXZ]JOGQLDMFNRQWHNVWZMDNLP]RVWDáRQRVL- JQLW\ Trafnie, (w rozumieniu pomiarowym, dydaktycznym i psychologicznym), F]\OLWDNDE\XF]HV]NRáDSRUR]SR]QDQLXPRFQ\FKVWURQLSUREOHPyZ zaak- FHSWRZDá swój wynik, SU]\VWRVRZDá JRGRVZRLFKPR*OLZRFLLDVSLUDFMLDUHIOHksja nad wynikiem PRW\ZRZDáDJRGRGDOV]HJRUR]ZRMX1LHPR*QD]DSRPQLHü o UROLNRQWHNVWXZDQDOL]LHWUDIQRFLZyQLNXHJ]DPLQX]HZQWU]QHJR 14. 8*\WHF]QLHF]\OLWDNDE\XF]HV]NRáDZ\NRU]\VWDáZ\QLNGR]DSODQRZania procesu dalv]hjr XF]HQLD VL RUD] ZáDVQHJR UR]ZRMX 6]NRáD QLH W\ONR So- ZLQQDSODQRZDüGRVNRQDOHQLHSURFHVXQDXF]DQLDDOHUywQLH*UR]ZyMMDNRFLRZ\ wykou]\vwxmf]dvdg\uhiohnv\mqhmsudnw\nlrud]rsudfrzxmfsurjudpqdsudzf]\ np. mewrg$36dqdol]\srodvlá ChciHOLE\P\SRGNUHOLü*HSRGVWDZRZ\PZDUXQNLHPVNXWHF]QHMNRPXQikacji w modelu dialogicznego oceniania jest doprowadzenie do sytuacji, kiedy VWDQLHVLRQDNRPXQLNDFMV\QHUJLF]Q:yZF]DVWRSRGPLRWGRNWyUHJRVNLe- URZDQ\ MHVW Z\QLN HJ]DPLQX RVLJD Z\VRNL VWRSLH ]DXIDQLD GR RWU]\PDQHJR Z\QLNX RUD] MHVW RWZDUW\ QD ZVSyáSUDF : NRPXQLNDFML V\QHUJLF]QHM skutek SU]HZ\*V]DVXPPR*OLZRFLREXVWURQNRPXQLNXMF\FKVL 15, GODWHJRQDOH*\G- *\ügrrvljqlfldwhjrsr]lrpxnrpxqlndfml=dvwrvrzdqlhnrpxqlndfmlsynergicznej powinno dosurzdg]lügrhihnw\zqhmzvsyásudf\dwdz konsekwencji do MDNRFLRZHJRUR]ZRMXXF]QLDLV]NRá\'LDORJLF]Q\PRGHORFHQLDQLDLZ\QLNDMcy ] QLHJR VSRVyE NRPXQLNRZDQLDZ\QLNyZHJ]DPLQX]HZQWU]QHJRRSDUW\RVy- QHUJL PR*H E\ü ZD*Q\P czynnikiem w VWDZDQLX VL placównl V]NRá MDNRFL w NWyUHMMDNRüUR]XPLDQDMHVWMDNR]DGRZROHQLHRUD]VWDá\UR]ZyMXF]QLDLV]Noá\ 14 Bednarek K., Lempa C., Znaczenie kontekstu dla trafnego komentarza do wyników oceniania zezqwu]qhjr, [w:] B. Niemierko (red.), 7UDIQRüSRPLDUX..., op. cit., s WUy*\VNL.RSFLWV