Szkoła Podstawowa im. Wincentego Witosa w Gromniku
|
|
- Julian Dobrowolski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Szkoła Podstawowa im. Wincentego Witosa w Gromniku PROGRAM NAPRAWCZY PLAN DZIAŁAŃ DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2012/2013 po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego klas VI Gromnik, 3 września 2012 r. 1
2 I WSTĘP Konieczność opracowania i wdrożenia przez Radę Pedagogiczną ZS w Gromniku Programu Naprawczego powodowana jest niezadowalającymi wynikami sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych. Analiza wyników uzyskanych przez uczniów w poszczególnych zadaniach wskazuje na trudności kompetencyjne głównie w obrębie takich standardów, jak: Wykorzystanie wiedzy w praktyce, Rozumowanie. Niezadowalający poziom umiejętności absolwentów szkoły wskazuje na potrzebę ustalenia konkretnych procedur naprawczych. Powinny one obejmować zaproponowane poniżej formy działań, których celem będzie podniesienie efektywności kształcenia w wybranych obszarach. Indywidualna kontrola osiągnięć szczególnie uczniów słabszych powinna doprowadzić do zwiększenia efektywności kształcenia, również w kontekście wyników zewnętrznego sprawdzianu. II CELE PLANU CEL GŁÓWNY poprawa efektywności kształcenia w szkole (podnoszenie wyników sprawdzianu po klasie VI). CELE SZCZEGÓŁOWE doskonalenie efektów procesu dydaktycznego, w standardach Czytanie, Pisanie, Rozumowanie, Wykorzystywanie wiedzy w praktyce oraz Korzystanie z informacji, kształcenie i doskonalenie umiejętności kluczowych, korelacja działań uwzględniających program nauczania, standardy wymagań i kompetencje kluczowe wszystkich nauczycieli, dążenie do zmniejszenia liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu, zwiększenia liczby uczniów z najwyższymi wynikami, świadome działanie nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, które wpłyną na sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki, doskonalenie metod nauczania nauczycieli poprzez podnoszenie kwalifikacji, udział czynny w pracach zespołów przedmiotowych, 2
3 systematyczne śledzenie i analizowanie skuteczności podjętych działań oraz wyciąganie wniosków i ewaluacja owych działań, systematyczne i konsekwentne wprowadzanie zmian w pracy dydaktycznej, wychowawczej w celu poprawy wyników nauczania, pedagogizacja rodziców, uświadomienie im potrzeby ścisłej współpracy szkoły i domu w celu osiągnięcia lepszych wyników, III ZAŁOŻENIA PLANU intensyfikacja działań dyrektora, n li, pedagoga, rodziców i uczniów, systematyczna analiza wyników nauczania ( w oparciu o dane pochodzące ze sprawdzianów diagnozujących, próbnych i końcowych testów kompetencji, a także na podstawie obserwacji bieżącej sytuacji dydaktyczno wychowawczej uczniów), wdrażanie nowych metod i firm pracy, mających na celu poprawę efektów kształcenia, motywowanie uczniów do nauki, wyrabianie wzorców, cech i postaw, skierowanych na osiągnięcie sukcesu, ewaluacja programu i umiejętności wyciągania wniosków, współdziałanie n li w zespołach przedmiotowych, uświadomienie nauczycielom, rodzicom i uczniom celowości podejmowanych działań dydaktycznych i wychowawczych, motywowanie rodziców i innych osób do wspólnego działania wspierającego realizowanie programu, indywidualizacja procesu kształcenia. IV TREŚCI PLANU 1. Działania dyrektora a) w stosunku do siebie: organizacja czasu pracy, pozwalająca na bezpośredni kontakt z nauczycielami, dziećmi i rodzicami, b) w stosunku do nauczycieli: troska o życzliwą atmosferę, dokonywanie ocen n li, mające na celu poprawienie jakości wyników edukacji, 3
4 zapewnienie n lom możliwości podnoszenia kwalifikacji oraz możliwości samodokształcania ( powołanie zespołów przedmiotowych, kontrola ich prac, rady szkoleniowe, warsztaty, kursy), analiza i modyfikacja WSO, zatrudnianie n li o wysokich kwalifikacjach, opracowanie harmonogramu hospitacji pod kątem poprawy wyników nauczania, analiza metod nauczania, programów nauczania, c) w stosunku do uczniów informowanie o wynikach kształcenia: porównywanie wyników sprawdzianów wewnątrzszkolnych w szkole w stosunku do wyników w rejonie i kraju, sprawdzianów wewnątrzszkolnych klas, stosowanie nagród motywujących do wytężonej pracy poszczególne zespoły klasowe jak również poszczególnych uczniów, system kar za nie wywiązywanie się z obowiązków szkolnych, organizacja procesu nauczania uwzględniająca uczniów zdolnych koła zainteresowań, jak też słabych zajęcia wyrównawcze, pomoc SU przy organizacji pomocy w nauce uczniom słabym, wspomaganie uczniów z rodzin gorzej sytuowanych, d) w stosunku do rodziców: zapoznanie rodziców z priorytetami szkoły, uświadamianie rodzicom efektywności kształcenia, organizacji czasu dziecka i możliwości pomocy, umożliwienie kontaktów z dyrektorem i n lami, dostęp do wyników sprawdzianów w szkole i porównanie ich z wynikami w rejonie i kraju, zapoznanie rodziców z WSO i standardami wymagań, e) w stosunku do instytucji zewnętrznych: zapoznanie organu nadrzędnego z wynikami pracy szkoły, zapoznanie z programem poprawy wyników kształcenia, pozyskiwanie środków na dodatkowe godziny lekcyjne, pomoce, wycieczki, imprezy, kursy, pozyskiwanie środków na innowacje pedagogiczne, stypendia, pozyskiwanie środków na szkolenia rady pedagogicznej, pozyskiwanie funduszy i korzystanie ze środków UE, 4
5 2. Działania wychowawców, pedagoga, nauczycieli i zespołów przedmiotowych: a) w stosunku do samych siebie: określenie zasad współdziałania pedagoga z wychowawcą, innymi nauczycielami, rodzicami, dzielenie się doświadczeniem zwłaszcza n li dyplomowanych w zespołach przedmiotowych w obszarze poprawy efektywności kształcenia, dzielenie się doświadczeniem z n lami pokrewnych przedmiotów analiza stosowanych metod pod kątem dążenia do optymalizacji procesu dydaktycznego w szkole, sprecyzowanie wymagań i kryteriów oceniania i konsekwencja w ich stosowaniu konsekwentne stosowanie WSO, wspólne opracowywanie testów do sprawdzianu międzyprzedmiotowego- kl. V, VI, ustalenie kryteriów ich oceny testy diagnostyczne dla klas III, IV, V i VI (w ramach zespołów przedmiotowych), opracowywanie testów diagnostycznych z własnego przedmiotu, analiza i wyciągnięcie wniosków, ewaluacja sposobu nauczania, troska o wzbogacenie zasobów pracowni przedmiotowych, doskonalenie własnego warsztatu pracy, stosowanie pomocy dydaktycznych, stosowanie metod aktywizujących, b) w stosunku do uczniów: zapoznanie uczniów z WSO, przedmiotowym systemem oceniania, systematyczne diagnozowanie wiedzy uczniów ze szczególnym naciskiem na zadania kształtujące umiejętności: rozumowania, korzystania z informacji, wykorzystanie wiedzy w praktyce, pisania, czytania i przyczyn niepowodzeń szkolnych, motywowanie do pracy przez stosowanie systemu nagród i kar, dbanie o dobre relacje z uczniami i między uczniami, wspieranie dzieci, które nie mogą liczyć na pomoc rodziców konsultacje, 5
6 organizowanie pomocy w nauce uczniom słabym podczas zajęć świetlicowych, organizowanie pomocy koleżeńskiej dla uczniów mających trudności w nauce. c) w stosunku do rodziców: ustalenie jasnych zasad komunikowania się z wychowawcą i n lami, przekazywanie spostrzeżeń o uczniu, oczekiwanie od rodziców informacji zwrotnej o przeczytanej uwadze, stały kontakt z rodzicami, wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej z dzieckiem w domu, dostarczanie rodzicom informacji, wyjaśnień o sprawdzianach w sposób dla nich zrozumiały i przyjazny rzetelne informowanie o osiągnięciach uczniów. 3. Działania uczniów: a) w stosunku do samych siebie: organizowanie pomocy koleżeńskiej, wdrażanie do samooceny, uczenie się organizacji czasu wolnego, czasu pozalekcyjnego, b) w stosunku do nauczycieli i dyrekcji: zgłaszanie ciekawych pomysłów pracy w szkole, zgłaszanie oczekiwań, sygnalizowanie zauważonych nieprawidłowości, wspomaganie organizowania konkursów i imprez motywujących do pracy, 4. Działania rodziców: a) w stosunku do siebie: tak zorganizować zajęcia własne, by mieć czas na rozmowę, zajęcia i pomoc dziecku, b) w stosunku do własnych dzieci: wypracowanie własnego systemu wymagań w porozumieniu z dyrektorem, wychowawcą, n-lami, pedagogiem oraz konsekwentne jego przestrzeganie dbałość o właściwą organizacją czasu pozalekcyjnego, 6
7 systematyczne kontrolowanie osiągnięć, sprawdzanie wykorzystania wolnego czasu, c) w stosunku do nauczycieli i wychowawcy: częste kontakty, odpowiadanie na uwagi nauczycieli zamieszczone w zeszytach, ćwiczeniach, terminowe usprawiedliwienia nieobecności dziecka w szkole. d) w stosunku do innych rodziców: podejmowanie wspólnych działań, e) w stosunku do dyrekcji i potrzeb szkoły: współdziałanie w sprawach organizacyjnych, bezpieczeństwa i wychowawczych, 7
8 V Plan działań naprawczych w odniesieniu do standardów edukacyjnych Obszar PISANIE Działania naprawcze w pisaniu na temat i zgodnie z celem w formułowaniu ukierunkowanej wypowiedzi na określony cel w budowaniu poprawnego tekstu Formy działań Efekty działań Ewaluacja Pisanie: Opowiadań, opisu przedmiotu, krajobrazu, postaci rzeczywistych, literackich, sprawozdań z uroczystości szkolnych, wycieczek. Notatka w formie planu, tabeli, wykresu, streszczenia. Nauka pisania na karcie pocztowej: życzeń, wiadomości. Nauka pisania: listu, telegramu, zaproszenia, zawiadomienia, ogłoszenia, instrukcji. Układanie pytań i odpowiedzi pod kątem określonego celu. w pisaniu potwierdzenia zaprzeczenia, polecenia, prośby, przyrzeczenia, obietnicy, zaproszenia, przepraszania, odmowy, żartu. Pisanie tekstów z zastosowaniem różnorodnych środków językowych i z przestrzeganiem norm gramatycznych, ortograficznych - dokładnie czytać polecenia i pisać o tym na dany temat. - sporządzać notatkę. - nadać swojej wypowiedzi odpowiednią formę - wypowiadać się w różny sposób świadomie dobierać słowa, aby np. w odpowiedni sposób kogoś przeprosić, zachęcić do czegoś, poprosić o coś, odmówić komuś. - wypowiadać się pisemnie w sposób uporządkowany, poprawnie budować Sprawdziany, testy, prace pisemne, prace domowe, wypełnianie dokumentów pocztowych Prace pisemne, dialogi, pisanie zaproszeń, ogłoszeń i komunikató w Testy, prace klasowe, prace domowe, konkursy Termin realizacji Osoby odpowiedzialne Nauczyciele bloku humanistycznego Wszyscy nauczyciele Nauczyciele przedmiotów humanistycznych 8
9 ROZUMO WANIE w przedstawianiu danych w postaci graficznej. Wdrażanie uczniów do estetycznego, czytelnego zapisu. w posługiwaniu się kategoriami czasu i przestrzeni w celu porządkowania wydarzeń. w przedstawianiu przyczyny i skutków wydarzeń, zjawisk. i interpunkcyjnych. Przenoszenie informacji na oś liczbowa, chronologiczną, układ współrzędnych. Wyrażanie danych w postaci diagramu słupkowego, prostego schematu i innego rysunku. w: Dostosowaniu zapisu do formy wypowiedzi. Wyróżnianiu części tekstu zgodnie z jego strukturą. Czytelnym pisaniu. Umieszczanie dat w przedziałach czasowych. Obliczanie upływu czasu między wydarzeniami. Porządkowanie wydarzeń w kolejności chronologicznej. Poznawanie przyczyn, przewidywanie skutków wydarzeń bliskich, wydarzeń historii Polski, zmian zdania, nie popełniać błędów ortograficznych, stosować znaki interpunkcyjne. - przenosić dane na oś liczbową lub układ współrzędnych. - sporządzać diagram lub inny rysunek. - pisać starannie i czytelnie. - umie poprawnie rozplanować tekst. - ustalić gdzie i kiedy coś się działo, jak długo trwało, ile czasu upłynęło. - potrafi zapisywać daty i umieszczać je we właściwym okresie (erze, epoce, wieku). - wyjaśnić, co się wydarzyło w jego otoczeniu, dostrzega ortograficzn e Zadania klasowe, zadania domowe, sprawdziany, testy, praca pisemna w ćwiczeniach Sprawdzanie zeszytów, zadań domowych, klasowych Sprawdziany, testy, odpowiedzi ustne, Odpowiedzi ustne, zadania problemowe, Nauczyciele bloku przyrodniczo - matematycznego Wszyscy nauczyciele Nauczyciel historii matematyki Nauczyciel historii, przyrody 9
10 Określenie znaczenia rozwoju człowieka dla rozwoju cywilizacyjnego. w wyrażaniu własnych opinii. w rozwiązywaniu różnego typu zadań matematycznych, polonistycznych, przyrodniczych. zachodzących w środowisku w wyniku działalności człowieka. Wyjaśnianie na prostych przykładach zmian cywilizacyjnych jakie nastąpiły na przestrzeni dziejów. Opisywanie najważniejszych osiągnięć, które składają się na polskie dziedzictwo kulturowe. Wyrażanie własnych opinii. Uzasadnianie własnego stanowiska za pomocą odpowiednich argumentów. Rozwiązywanie wyrażeń arytmetycznych i prostego wyrażenia algebraicznego. Rozwiązywanie prostego równania stopnia pierwszego. Rysowanie planu. Czytanie mapy. zmiany zachodzące w środowisku. - zna ważne wydarzenia w historii Polski, oraz co z tych wszystkich zmian i wydarzeń wynika. - umie wytłumaczyć zmiany zachodzące w środowisku naturalnym. - podać i opisać przykłady zmian, które są uważane za ważne osiągnięcia ludzi. -przedstawić swoje zdanie na jakiś temat, uzasadnić je. -używać zdań potwierdzających słuszność. - rozwiązywać proste wyrażenia algebraiczne, proste równania pierwszego stopnia. - wykorzystać liczby, obserwacja, Testy, prace pisemne, wypowiedzi ustne Wypowiedzi ustne, pisemne Testy, zadania tekstowe, zastosowani e różnych metod rozwiązywa Nauczyciel j. polskiego, historii Wszyscy nauczyciele Nauczyciel matematyki, przyrody, j. polskiego. 10
11 w określaniu właściwości liczb, figur geometrycznych, zjawisk przyrodniczych, elementów środowiska. Prawidłowości opisywania i sprawdzania zjawisk zachodzących w przyrodzie. Ustalanie sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacja tego rozwiązania. Rysowanie prostego schematu, diagramu słupkowego. Poznanie i utrwalanie podstawowych wiadomości o liczbach, figurach geometrycznych, środowisku naturalnych (zakres programu z matematyki i przyrody). Opisywanie zjawisk zachodzących w najbliższym otoczeniu. Wyciąganie wniosków na temat dalszego ich przebiegu. w rozwiązywaniu zadań tekstowych: ustalanie sposobu jego rozwiązania (kolejne czynności). litery, symbole, rysunki. - rozpoznawać i nazywać charakterystyczne cechy liczb, figur, zjawisk przyrodniczych przemiany zachodzące w otoczeniu. - opisać i przedstawić kolejność zachodzących zmian. -przewiduje, co się może zdarzyć. - potrafi sprawdzić swoje przewidywania. - ustalić sposób rozwiązania zadania. - poprawnie zapisać rozwiązanie na tablicy lub na kartce. nia zadań, zadania z luką, odczytywani e mapy, układanie planu. Wypowiedzi ustne, sprawdzanie wiadomości testy, kartkówki. Prace pisemne, wypowiedzi ustne Prace klasowe, kartkówki, rozwiązywa nie testów z zadaniami otwartymi Nauczyciel matematyki, przyrody Nauczyciel przyrody, nauczanie zintegrowane. Wszyscy nauczyciele 11
12 WYKORZY STYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE Analiza i ocena otrzymanych wyników. w opisywaniu zjawisk i sytuacji zachodzących w środowisku. w terenie, obserwacja zjawisk zachodzących w przyrodzie. umiejętności dokonywania obliczeń matematycznych (długości, powierzchni, objętości, wagi, czasu, temperatury) Wykorzystanie w sytuacjach praktycznych własności liczb, figur, zjawisk, przemian. Zasady bezpiecznego posługiwania się Analiza trzymanych wyników. Sprawdzanie wyników z warunkami zadania. Opisywanie zjawisk zachodzących środowisku. Poznanie przyrządów służących do obserwacji zjawisk zachodzących w przyrodzie. Zapisywanie wyników obserwacji Rozwiązywanie zadań dotyczących czasu, pieniędzy, długości, powierzchni, objętości, wagi, temperatury. Poznanie własności liczb, figur, zjawisk, przemian, obiektów przyrodniczych, elementów środowiska. Stosowanie poznanych własności do rozwiązywania problemów. Utrwalenie zasad bezpiecznego posługiwania się urządzeniami - analizować zadanie - poprawić błędy. - opisać to co dzieje się w środowisku. - obserwować różne zjawiska. zna przyrządy, umie się nimi posługiwać. - obliczyć długość, powierzchnię, objętość, czas, temperaturę, zamieniać jednostki. - zastosować poznane własności w sytuacjach praktycznych. wyjaśnić i stosować Poprawa prac klasowych, sprawdzianó w Prace pisemne Wycieczki, ćwiczenia praktyczne Zadania klasowe, testy, zadania domowe praktyczne, zadania tekstowe Testy, prace pisemne, Wszyscy nauczyciele Nauczyciel przyrody Nauczyciel przyrody Nauczyciel matematyki, nauczanie zintegrowane Nauczyciel matematyki, przyrody, nauczanie zintegrowane. Nauczyciel przyrody, j. 12
13 CZYTANIE urządzeniami i materiałami chemicznymi. Zasady stosowania higieny zdrowego trybu życia i bezpieczeństwa. Doskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem. Pod kątem poprawnego wykonywania poleceń, rozumienia szczegółowej informacji, wnioskowania, szacowania, interpretowania tekstów. technicznymi. w rozpoznawaniu substancji szkodliwych lub niebezpiecznych. Utrwalenie potrzeby stosowania zasad higieny, bezpieczeństwa, zdrowego trybu życia, sposobu korzystania energii i innych zasobów przyrody. - Głośne i ciche czytanie wybranych tekstów, podział tekstu na logiczne części, omawianie fragmentów utworów i nadawanie im tytułów, układanie pytań do tekstów, udzielanie odpowiedzi, prowadzenie rozmowy na przeczytany temat - Odczytywanie głównej myśli utworu - Posługiwanie się słownikami, odczytywanie informacji zawartej w przypisach, rubrykach, diagramach, wykresach, odczytywanie różnych notatek - Doskonalenie wzorowego reguły dotyczące obsługi urządzeń technicznych i materiałów chemicznych. Uczeń zna: - zasady bezpiecznego zachowania się w domu, w szkole, na drodze i środowisku przyrodniczym. - potrafi dbać o zdrowie, unikać zagrożeń - poprawnie i w sposób ukierunkowany odczytać wybrany tekst, - wykonywać polecenia w oparciu o tekst - wypowiadać się na temat utworu w sposób poprawny językowo i logicznie uporządkowany, - odczytywać główne informacje zawarte w tekście oraz tabeli, wykresie, diagramie, itp. wypowiedzi ustne Konkursy, testy, wypowiedzi ustne, referaty, dyskusje, pogadanki. Poprawa wyników sprawdzianu w tego zakresie standardu Lepsze rozumienie czytanych tekstów. Umiejętność odczytywani a danych z tabel, diagramów i wykresów. Rozumienie znaczenia polskiego, techniki. Wszyscy nauczyciele Wszyscy nauczyciele 13
14 czytania, prezentowanie twórczości własnej, krzewienie czytelnictwa - Uważne czytanie poleceń, wykonywanie zadań zgodnie z wytycznymi( np. przepisy kulinarne, plan wycieczki, szlak turystyczny, itp.) - korzystać ze słowników księgozbioru podręcznego oraz zasobów biblioteki szkolnej symboli. Określenie funkcji elementów charakteryst ycznych dla danego tekstu. KORZYSTA NIE Z INFORMAC JI Wyrabianie u uczniów umiejętności wskazywania źródła informacji, ich analizy, selekcjonowania i porządkowania. Doskonalenie umiejętności poszukiwania informacji w różnych mediach. Ćwiczenie sprawnego posługiwania się tekstem źródłowym, tabelą, diagramem. Przykładowe formy realizacji: albumy, zielniki, prezentacje multimedialne zapis w planach nauczania poszczególnych przedmiotów przygotowania się do lekcji z encyklopedii, słowników, Internetu Korzystać z dostępnych źródeł informacji, selekcjonować i gromadzić informacje zgodnie z wymaganymi kryteriami. Poprawa wyników sprawdzianu w zakresie standardu. Sprawne posługiwanie się różnymi źródłami informacji (encyklopedi a, słownik, Internet). Umiejętność stosowania różnych kryteriów przy wyborze oferty mediów szkolny Nauczyciele wszystkich przedmiotów. 14
15 a. Jakość procesu uczenia się Zadania szczegółowe Termin Odpowiedzialny Aktywizacja i motywowanie uczniów do nauki poprzez: rozbudzanie w uczniach zainteresowania przedmiotem stosowanie metod aktywizujących w pracy lekcyjnej jasne określanie oczekiwań wobec uczniów, uwzględnianie potrzeb i zainteresowań uczniów (organizowanie dodatkowych zajęć), dostrzeganie wkładu pracy ucznia, nie tylko efektów, bezwzględne stosowanie obowiązującego w szkole systemu nagród i kar. Współpraca z rodzicami: uświadomienie rodzicom, jakie czynniki mają wpływ na osiągnięcia uczniów (frekwencja, systematyczna praca dziecka, środowisko ucznia, warunki, wykształcenie, motywacje, system wychowawczy rodziców i ich zaangażowanie, warunki materialne rodziny itp.), przekazywanie rodzicom informacji Cały szkolny Cały szkolny rok rok Wszyscy nauczyciele Dyrektor Wychowawcy Nauczyciele Ewaluacja kryteria sukcesu Uczniowie: chętnie i aktywnie uczestniczą w zajęciach (mają świadomość celu, odczuwają satysfakcję, mają poczucie własnej wartości), systematycznie wykonują prace domowe. Uczęszczanie dzieci na dodatkowe zajęcia (zajęcia wyrównawcze, koła przedmiotowe). Podniesienie frekwencji na zajęciach. Rodzice (a także uczniowie) rozumieją celowość odrabiania prac domowych. 15
16 Zadania szczegółowe Termin Odpowiedzialny o prowadzonych zajęciach pozalekcyjnych i uświadomienie konieczności uczestnictwa ich dzieci w tych zajęciach, szczególnie w przypadku uczniów z trudnościami, Ewaluacja kryteria sukcesu b. Jakość zarządzania Zadania szczegółowe Termin Odpowiedzialny Hospitacje wycinkowe sprawdzające: osiąganie przez uczniów umiejętności zawartych w programie naprawczym, stosowanie przez nauczycieli metod aktywizujących, stosowanie różnorodnych form pracy lekcyjnej. Badanie osiągnięć uczniów. Szczegółowa analiza wyników. Cały szkolny rok Wrzesień, maj Dyrektor Wicedyrektor Dyrektor Wicedyrektor Ewaluacja kryteria sukcesu Arkusze hospitacji Poprawność realizacji zadań lekcyjnych, aktywność nauczycieli w osiąganiu celów zawartych w programie naprawczym Uzyskanie wyników informujących o poziomie opanowania poszczególnych umiejętności VI Procedury osiągania celów: Na zajęciach należy: zdiagnozować umiejętności uczniów testy diagnostyczne z poszczególnych przedmiotów oraz testy międzyprzedmiotowe - kl. IV, V, VI, 16
17 analiza sprawdzianów, testów pod względem zarówno opanowania treści, jak też poziomu opanowania kluczowych umiejętności, zaplanować działania wyrównujące braki, stosować metody aktywizujące, motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał, uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika, uczyć wykorzystywania posiadanych informacji w praktyce, rozwiązywać problemy aktualne, uczyć wyszukiwania informacji w słownikach, encyklopediach, Internecie, bibliotekach), rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych, wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu wolnego czasu, własnej nauki, poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym, na sprawdzianach stosować zadania otwarte i zamknięte, zwrócić większą uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach intelektualnych, dostosowywać wymagania do ich możliwości zorganizować, w miarę potrzeb i możliwości, dodatkowe zajęcia, zwracać uwagę na poprawne pod względem stylistycznym odpowiedzi, pełnymi zdaniami, zwracać większą uwagę na estetykę zapisu, wykonywanych prac, zwiększać nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, wykresów, tabel, umieszczanie w nich informacji, odczytywanie informacji, w rozwiązywanych zadaniach na lekcji i w pracach klasowych uwzględniać standardy wymagań, rozwijać czytelnictwo, odpytywać uczniów ze zrozumienia czytanych treści, stosować metody problemowe burza mózgów, drzewo decyzyjne, prosić uczniów o argumentowanie swoich opinii, ocen, prosić o podawanie różnych sposobów rozwiązania danego problemu i możliwych konsekwencji podejmowanych działań, kontrolować samodzielność wykonywanych prac, analizować błędy popełnione przez uczniów i wspólnie poszukiwać ich źródeł, 17
18 pozwalać uczniom recenzować swoje wypowiedzi ustne i pisemne, przy wskazywaniu mocnych i słabych stron zachęcać i motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu. VII Przewidywane osiągnięcia uczniów: poprawa wyników sprawdzianu, wypracowanie właściwej postawy ucz. kl. VI przystępujących do sprawdzianu, uświadomienie swoich mocnych i słabych stron, po przeanalizowaniu wyników sprawdzianu, dostrzeżenie w życiu codziennym użyteczności wiedzy nabytej w szkole. VIII Szczegółowe kierunki działań i zadania ukierunkowane na podniesienie efektywności nauczania nauczyciel powinien: doskonalić umiejętności mierzenia jakości własnej pracy, opracować narzędzia badawcze, m. in. ankiety na temat potrzeb i oczekiwań uczniów, ankiety określające źródła niepowodzeń i trudności w nauce, uczyć samooceny, wyrabiać w uczniu postawy pozytywne, np. mogę wszystkiego się nauczyć, nie ma dla mnie rzeczy niemożliwych, każde niepowodzenie jest pierwszym krokiem do osiągnięcia sukcesu, doskonalić umiejętności planowania i gospodarowania czasem, skracać maksymalnie część teoretyczną lekcji na korzyść zajęć i ćwiczeń praktycznych i metod aktywizujących, przekazywać i zbierać informacje zwrotne analizować programy i podręczniki pod kątem możliwości uczniów i realizacji standardów, przestrzegać czasu nauki i punktualnego rozpoczynania i kończenia zajęć, motywować uczniów do nauki (ukazywać zastosowania i znaczenie nowych wiadomości), uczyć strategii rozwiązywania różnych form zadań (otwarte, zamknięte), stwarzać sytuacje wymagające podejmowania samodzielnych decyzji w określonym czasie i pokazywać konsekwencje wynikające z braku przemyślenia ich, 18
19 ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności w obszarach określonych przez standardy: ROZUMOWANIE, KORZYSTANIE Z INFORMACJI, WYKORZYSTANIE WIEDZY, PISANIE, CZYTANIE, modyfikować rozkłady nauczania i plany wynikowe, indywidualizować nauczanie, przyzwyczajać do sprawdzianów poprzez częste ich stosowanie i analizowanie, uczyć, jak radzić sobie z problemami, napięciem, stresem, stwarzać przyjemną atmosferę pracy, IX Ewaluacja Skutki dokonanych zmian oceniać należy poprzez analizę sprawdzianów diagnozujących z każdego przedmiotu na początku i na końcu roku szkolnego dla kl. IV, V, VI, międzyprzedmiotowych sprawdzianów dla klas V, VI, sprawdzianów kompetencji dla kl. VI, porównywanie ich z wynikami z lat poprzednich oraz osiągniętymi ocenami z przedmiotów wiodących semestralnych i końcoworocznych. Opracowali: mgr Ewa Bajorek, mgr Anna Karcińska, mgr Bożena Chmiel, mgr Anna Gańczarczyk, 19
PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL.
PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL. SZAFERA W ŻARKACH I CELE PROGRAMU Cel główny: poprawa efektywności kształcenia w szkole
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO PO KLASIE VI rok szkolny 2015/2016
PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO PO KLASIE VI rok szkolny 2015/2016 I. WSTĘP Program naprawczy, opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po kl. VI, służy ugruntowaniu
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R.
PROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R. KONSULTOWANY Z RODZICAMI W DNIU 17 LISTOPADA 2012 R. Jakość
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI NAUCZANIA OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. JANA BRZECHWY. rok szkolny 2011/2012
PROGRAM POPRAWY OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. JANA BRZECHWY rok szkolny 2011/2012 opracowany po analizie wyników sprawdzianów zewnętrznych OKE dla uczniów klas VI i III i OPERON dla uczniów
Bardziej szczegółowoProgram naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016
Program naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016 Zespół nauczycieli klas 0-III po przeanalizowaniu wyników sprawdzianu OBUT klasy III oraz wymianie doświadczeń
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. OJCA ŚWIĘTEGO JANA PAWŁA II w NIEGOWICI
PROGRAM NAPRAWCZY NA ROK SZKOLNY 2015/2016 SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. OJCA ŚWIĘTEGO JANA PAWŁA II w NIEGOWICI I. WSTĘP Po analizie wyników sprawdzianu kl. VI oraz sprawdzianów diagnozujących w klasach III
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY DLA UCZNIÓW KLAS I - III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W LISEWIE. Rok szkolny 2014/2015
PROGRAM NAPRAWCZY DLA UCZNIÓW KLAS I - III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W LISEWIE Rok szkolny 2014/2015 Podstawą opracowania programu poprawy efektywności jest szkolna analiza i interpretacja wyników zewnętrznej
Bardziej szczegółowoProgram Naprawczy. Zespołu Szkół w Dobrej. Opracowanie: Marzena Bieńczak Jolanta Carkowska
Program aprawczy espołu Szkół w Dobrej pracowanie: Marzena Bieńczak Jolanta Carkowska naszej szkole słabo (tzn. poniżej 0,6) zostały opanowane umiejętności ze standardu: drugiego, trzeciego i piątego tj.
Bardziej szczegółowoProgram naprawczy dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2016/2017
Program naprawczy dla klas I-III Szkoły Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2016/2017 1. CELE PROGRAMU CEL GŁÓWNY poprawa efektywności kształcenia w szkole/ podnoszenie wyników sprawdzianu na koniec
Bardziej szczegółowoPlan poprawy efektów kształcenia w szkole podstawowej na rok szkolny 2012/2013 opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po klasie szóstej
Plan poprawy efektów kształcenia w szkole podstawowej na rok szkolny 2012/2013 opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po klasie szóstej I. Cele: Ogólny: podniesienie efektywności kształcenia
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 7 im. Adama Mickiewicza w Świeciu W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 7 im. Adama Mickiewicza w Świeciu W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Opracowany przez Komisję ds. Mierzenia Jakości Pracy Szkoły Świecie, sierpień
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KAZIMIERZA GÓRSKIEGO W LEJKOWIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017
PROGRAM NAPRAWCZY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KAZIMIERZA GÓRSKIEGO W LEJKOWIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017 Program naprawczy ma na celu podniesienie umiejętności uczniów, co ma skutkować lepszymi wynikami na
Bardziej szczegółowoW badaniu uczestniczyło 58 uczniów: 16 z klasy 5a, 15 z 5b, 27 z 5c. Maksymalna ilość punktów wynosiła 33, średnia punktów poszczególnych klas:
PROTOKÓŁ ORGANIZACJI ORAZ WYNIKÓW TESTU INTERDYSCYPLINARNEGO UCZNIÓW KLAS PIĄTYCH PRZEPROWADZONEGO W RAMACH WEWNĄTRZSZKOLNEGO BADANIA WYNIKOW NAUCZANIA W dniu 22.05.2013r., powołany przez Dyrektora Zespołu
Bardziej szczegółowoProgram Poprawy Jakości Nauczania na rok szkolny 2012/13 w Szkole Podstawowej nr 22 im. Juliusza Słowackiego w Katowicach
Program Poprawy Jakości Nauczania na rok szkolny 2012/13 w Szkole Podstawowej nr 22 im. Juliusza Słowackiego w Katowicach Analiza efektów sprawdzianu zewnętrznego klas VI w latach szkolnych 2009/2010,
Bardziej szczegółowoProgram i harmonogram poprawy efektywności kształcenia. w Szkole Podstawowej w Jarząbkowie, w r. szk. 2015/2016
Program i harmonogram poprawy efektywności kształcenia w Szkole Podstawowej w Jarząbkowie, w r. szk. 2015/2016 I. Wstęp. Rozpoznanie mocnych i słabych stron wiedzy uczniów po analizie wyników sprawdzianu
Bardziej szczegółowoWyniki sprawdzianu zewnętrznego klas szóstych uczniów SP10 w latach 2008-2012 na tle miasta, województwa, kraju:
Efekty różnorodnych działań przygotowujących uczniów do sprawdzianu zewnętrznego analiza oferty zajęć wspierających oraz materiałów przygotowywanych przez nauczycieli Dzięki zaangażowaniu nauczycieli,
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. ZIEMI KASZUBSKIEJ w GORĘCZYNIE
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. ZIEMI KASZUBSKIEJ w GORĘCZYNIE po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego klas VI po roku szkolnym 2013/2014
Bardziej szczegółowoPLAN POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W KLASACH I-III NA ROK SZKOLNY 2014/15 W ZESPOLE SZKÓŁ W HUCIE JÓZEFÓW
PLAN POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W KLASACH I-III NA ROK SZKOLNY 2014/15 W ZESPOLE SZKÓŁ W HUCIE JÓZEFÓW Po analizie wyników sprawdzianów diagnostycznych w klasach I-II oraz diagnozy przedszkolnej i sprawdzianu
Bardziej szczegółowoOCENIAMY TO, CZEGO NAUCZYLIŚMY. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI Klasy IV - VIII
OCENIAMY TO, CZEGO NAUCZYLIŚMY PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI Klasy IV - VIII Celem przedmiotowego systemu oceniania jest: notowanie postępów i osiągnięć ucznia, ( funkcja informacyjna) wspomaganie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014 I. Wstęp Program poprawy efektywności kształcenia został stworzony na podstawie
Bardziej szczegółowoProgram poprawy efektywności kształcenia w Szkole Podstawowej w Kobierzycach w roku szkolnym 2012/2013
Program poprawy efektywności kształcenia w Szkole Podstawowej w Kobierzycach w roku szkolnym 2012/2013 I. Podstawa opracowania programu. Podstawą do opracowania programu poprawy efektywności kształcenia
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PLAN PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA ROK SZKOLNY 2017/2018
SZKOLNY PLAN PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA ROK SZKOLNY 2017/2018 Lp. Zadanie Sposób realizacji 1. Badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów. diagnoza wstępna kl. IV i VII diagnoza w kl. V i VI analiza
Bardziej szczegółowoNauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA Cel główny: Zorganizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele szczegółowe: a. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi
Bardziej szczegółowoDLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W PIESZYCACH W ZAKRESIE POPRAWY BEZPIECZE
PROGRAM NAPRAWCZY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W PIESZYCACH W ZAKRESIE POPRAWY BEZPIECZEŃSTWA UCZNIÓW Podstawy konstruowania programu 1. Wytyczne organu sprawującego nadzór pedagogiczny, opracowane na podstawie
Bardziej szczegółowoZ powyższej tabeli wynika, że wynik szkoły zawsze jest wyższy od wyniku w województwie i powiecie.
1 WSTĘP Podstawą konstruowania niniejszego programu jest analiza wyników sprawdzianu dla klas szóstych w roku szkolnym 2012/2013 oraz 2013/2014. Wskazuje ona na mocne i słabe strony uczniów. Niniejszy
Bardziej szczegółowoPROGRAM PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. M. KOPERNIKA W WIERZCHOSŁAWICACH
PROGRAM PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. M. KOPERNIKA W WIERZCHOSŁAWICACH I. WSTĘP Po analizie wyników zewnętrznego sprawdzianu kl. VI, badań stopnia opanowania kluczowych
Bardziej szczegółowoPLAN DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2016/2017
PLAN DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. W. S. Reymonta w UBOCZU po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego klas VI oraz sprawdzianów diagnostycznych klas III, IV i V
Bardziej szczegółowoSzkolny plan podnoszenia efektywności kształcenia na rok szkolny 2009/2010
Szkolny plan podnoszenia efektywności kształcenia na rok szkolny 2009/2010 Cel główny - doskonalenie procesu edukacyjnego, ukierunkowanego na rozwój uczniów i osiąganie przez nich zadowalających wyników
Bardziej szczegółowoGimnazjum Nr3 im. Jana Pawła II w Gdańsku
Rok szkolny 2014/2015 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z CHEMII I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. POLSKIEGO CZERWONEGO KRZYŻA W OPOLNIE ZDROJU ROK SZKOLNY 2008/2009
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. POLSKIEGO CZERWONEGO KRZYŻA W OPOLNIE ZDROJU ROK SZKOLNY 2008/2009 PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA I. Cele programu:
Bardziej szczegółowoProgram naprawczy po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego Szkoły Podstawowej nr 2 w Prabutach
Program naprawczy po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego Szkoły Podstawowej nr 2 w Prabutach WSTĘP Podstawą konstruowania niniejszego programu jest analiza wyników sprawdzianu dla klas szóstych w
Bardziej szczegółowoSTRATEGIA DZIAŁAŃ NA RZECZ POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W KL. IV-VI W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 W ZSP15 W RYBNIKU
STRATEGIA DZIAŁAŃ NA RZECZ POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W KL. IV-VI W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 W ZSP15 W RYBNIKU OPRAC. NA PODSTAWIE WNIOSKÓW Z NADZORU PEDAGOGICZNEGO ZA ROK SZKOL. 2015/2016 ORAZ ANALIZY
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z matematyki klasy 4 6 Szkoły Podstawowej w Kluczewie. Przedmiotowy System Oceniania z matematyki jest zgodny z:
Przedmiotowy System Oceniania z matematyki klasy 4 6 Szkoły Podstawowej w Kluczewie Przedmiotowy System Oceniania z matematyki jest zgodny z: 1. Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia
Bardziej szczegółowoZespół Szkół nr 2 w Wałczu TECHNIKUM ZAWODOWE NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoRAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010
RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I sem. roku szkolnego 2012/2013 Przedstawiony na zebraniu Rady Pedagogicznej dnia.. r. I. Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (ze
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. POLSKIEGO CZERWONEGO KRZYŻA W OPOLNIE ZDROJU ROK SZKOLNY 2007/2008
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. POLSKIEGO CZERWONEGO KRZYŻA W OPOLNIE ZDROJU ROK SZKOLNY 2007/2008 PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA I. Cele programu:
Bardziej szczegółowoPlan poprawy efektów kształcenia w gimnazjum. na rok szkolny 2013/14. opracowany na podstawie analiz wyników egzaminu gimnazjalnego z roku ubiegłego
Plan poprawy efektów kształcenia w gimnazjum na rok szkolny 2013/14 opracowany na podstawie analiz wyników egzaminu gimnazjalnego z roku ubiegłego Cel ogólny: Podniesienie efektywności kształcenia Ukazywanie
Bardziej szczegółowomgr Lucjan Lukaszczyk nauczyciel informatyki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KAROLA MIARKI W PIELGRZYMOWICACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KAROLA MIARKI W PIELGRZYMOWICACH 1. Cele oceniania: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z PRZYRODY
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z PRZYRODY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CHORZEWIE W KLASACH IV VI I. Główne założenia PO... 2 II. Obszary aktywności podlegające ocenie... 2 III. Sposoby sprawdzania wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoPLAN POLEPSZAJĄCY WYNIKI NAUCZANIA
Szkoła Podstawowa w Człopie PLAN POLEPSZAJĄCY WYNIKI NAUCZANIA Człopa 2013 Plan poprawy efektywności kształcenia powstał na podstawie: wniosków z ewaluacji realizacji podstawy programowej, na podstawie
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników sprawdzianu szóstoklasistów w roku szkolnym 2013/2014
Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasistów w roku szkolnym 2013/2014 CHARAKTERYSTYKA SPRAWDZIANU Sprawdzian w klasie VI bada osiągnięcia uczniów kończących szkołę podstawową w zakresie czytania, pisania,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY w Szkole Podstawowej nr 17 im. Małgorzaty Kozery-Gliszczyńskiej w Pabianicach
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY w Szkole Podstawowej nr 17 im. Małgorzaty Kozery-Gliszczyńskiej w Pabianicach I. CEL OCENY Przedmiotem oceny jest 1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności.
Bardziej szczegółowoProgram naprawczy po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego Szkoły Podstawowej w Bilczewie Rok szkolny 2015/2016
Program naprawczy po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego Szkoły Podstawowej w Bilczewie Rok szkolny 2015/2016 KRÓTKI OPIS DZIAŁANIA Szkoła poddaje analizie wyniki sprawdzianu klas VI. Rozpoznaje
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA KLASA IV SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU
1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA KLASA IV SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU Przedmiotowe Zasady Oceniania polegają na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu
Bardziej szczegółowodopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
Przedmiotowy system oceniania z fizyki 1. Przedmiotowy system oceniania z fizyki jest zgodny z WSO. Ocenianie ma na celu: a. poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY W KLASACH IV VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY W KLASACH IV VI I. CEL OCENY Przedmiotem oceny jest 1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności. 2. Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności. 3. Stosowanie
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII
Rok szkolny 2018/2019 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z fizyki w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu
Wymagania edukacyjne z fizyki w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu I.OGÓLNE KRYTERIA OCENIA Wiedzę i umiejętności ucznia ocenia się na poziomach: podstawowym - obejmuje on poziom konieczny i podstawowy,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum
Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum Cele oceniania na lekcjach wos. 1. Ustalenie stopnia opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z programu
Bardziej szczegółowo100 pytań, które pojawiły się na egzaminach na nauczyciela mianowanego w różnych regionach Polski:
100 pytań, które pojawiły się na egzaminach na nauczyciela mianowanego w różnych regionach Polski: 1. Jakie metody aktywizujące stosujesz na swoich zajęciach? 2. W jaki sposób indywidualizujesz pracę swoich
Bardziej szczegółowoPROGRAM Egzaminy zawodowe bez lęku
PROGRAM Egzaminy zawodowe bez lęku Opis działań - zadanie Kto i jak? Terminy Cel: Uświadomienie rodzicom i uczniom wymagań rynku pracy, konieczności przystąpienia do egzaminu i spełnienia standardów egzaminacyjnych.
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa
Publiczne Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy AK- Bohaterów Lasów Chojnowskich Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów, egzaminu gimnazjalnego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - MATEMATYKA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - MATEMATYKA WYMAGANIA KONIECZNE - OCENA DOPUSZCZAJĄCA uczeń posiada niepełną wiedzę określoną programem nauczania, intuicyjnie rozumie pojęcia, zna ich nazwy i potrafi podać
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników sprawdzianu 2013
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 40 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. GEN. JERZEGO ZIĘTKA W TYCHACH Analiza wyników sprawdzianu 2013 W Szkole Podstawowej nr 40 z Oddziałami Integracyjnymi SPRAWDZIAN 2013 średnie wyniki
Bardziej szczegółowoPLAN POLEPSZAJĄCY WYNIKI NAUCZANIA
Szkoła Podstawowa w Człopie PLAN POLEPSZAJĄCY WYNIKI NAUCZANIA Człopa 2012 1 Plan poprawy efektywności kształcenia powstał na podstawie: wniosków z ewaluacji realizacji podstawy programowej, na podstawie
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Publicznej Szkole Podstawowej im. Wandy Kawy i Bronisławy Kawy w Kośmidrach Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów zaopiniowany
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ (KLASY I III)
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CHORZEWIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ (KLASY I III) Spis treści: I. Główne założenia PO. II. Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia. III. Sposoby
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015
PLAN PRACY ZESPOŁU KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015 Skład zespołu nauczycieli kształcenia zintegrowanego, wychowania przedszkolnego oraz nauczycieli uczących w tych klasach : - przewodnicząca
Bardziej szczegółowoPlan poprawy efektów kształcenia w gimnazjum. na rok szkolny 2014/15. opracowany na podstawie analiz wyników egzaminu gimnazjalnego z roku ubiegłego
Plan poprawy efektów kształcenia w gimnazjum na rok szkolny 2014/15 opracowany na podstawie analiz wyników egzaminu gimnazjalnego z roku ubiegłego Cel ogólny: Podniesienie efektywności kształcenia Ukazywanie
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013
Lp. I 1. Analizować wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych. PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013 Załącznik nr 2 do protokołu Zadanie Forma realizacji Odpowiedzialni
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY Przedmiotem oceny są: 1. Wiadomości: Uczeń: a) zapamięta: pojęcia, fakty, zjawiska, określenia; b) rozumie: pojęcia, istotę faktów, zjawisk, zależności zachodzące
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoPowtórka przed sprawdzianem program zajęć przygotowujących uczniów do sprawdzianu końcowego
Powtórka przed sprawdzianem program zajęć przygotowujących uczniów do sprawdzianu końcowego Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 23-210 Kraśnik ul. Al. Niepodległości 54 I. Założenia programowe. Program został
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010
Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU I Informacje ogólne Obszar ewaluacji: (1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII Przedmiotowy System Oceniania z chemii w gimnazjum opracowany został na podstawie: Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. Podstawy Programowej (23.12.2008)
Bardziej szczegółowoProgram Poprawy Efektów Kształcenia na lata 2012 2015. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie
Zał. Nr 1do uchwały Nr 3/3/12/13 Program Poprawy Efektów Kształcenia na lata 2012 2015 Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie Program opracowany na podstawie wieloletnich analiz, testów, sprawdzianów
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z wiedzy o społeczeństwie. Cele oceniania na lekcjach wos. i umiejętności wynikających z programu nauczania.
Przedmiotowy system oceniania z wiedzy o społeczeństwie. Cele oceniania na lekcjach wos. 1. Ustalenie stopnia opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z programu nauczania. 2. Uzyskanie
Bardziej szczegółowoPSO JEZYK POLSKI KL. IV - VI. a. konkretne wiadomości z kształcenia literackiego, kulturowego oraz nauki o języku i ortografii.
PSO JEZYK POLSKI KL. IV - VI I) OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW PODLEGAJĄCE OCENIE 1. WIEDZA a. konkretne wiadomości z kształcenia literackiego, kulturowego oraz nauki o języku i ortografii. 2. UMIEJĘTNOŚCI
Bardziej szczegółowoPROGRAM I HARMONOGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W OLKUSZU realizowany w latach
PROGRAM I HARMONOGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W OLKUSZU realizowany w latach 2009-2015 1 Uzasadnienie: Uczniowie naszej Szkoły od kilku lat uzyskują niezadowalające wyniki
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII I. Cele edukacyjne z chemii: 1. Wykorzystanie, przetwarzanie i tworzenie informacji uczeń korzysta z chemicznych tekstów źródłowych, pozyskuje, analizuje, ocenia
Bardziej szczegółowopowiat gmina szkoła 6A 6B
Analiza sprawdzianu po klasie szóstej 22 rok Analiza ilościowa: 3 25 2 23,6 22,82 24,8 28,4 2,33 5 5 powiat gmina 6A 6B 4 3 2 4 8 2 22 24 26 29 3 33 35 W 22 r. sprawdzian napisało 43 uczniów. Ogólny wynik
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody
Przedmiotowy system oceniania z przyrody Ocenianie wiadomości i umiejętności przyrodniczych uczniów jest zgodne z WSO. Jego podstawę stanowią ustalone wymagania programowe na poszczególne poziomy. Wymagania
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI
KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI Kryteria oceniania z matematyki są zgodne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Zespole Szkół w Rajczy. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV odbywa się
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD)
ROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD) SZKOŁA PODSTAWOWA IM. INTEGRACJI EUROPEJSKIEJ W PRZYBYNOWIE KOMPETENCJE MATEMATYCZNE I NAUKOWO - TECHNICZNE Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji
Bardziej szczegółowoPROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ mgr Jolanta Klepadło Założenia organizacyjne nadzoru pedagogicznego Zgodnie z wymienionymi przepisami nadzór pedagogiczny w Szkole Podstawowej w sprawują:
Bardziej szczegółowoI. OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW NA LEKCJACH PRZYRODY W SZKOLE PODSTAWOWEJ
Przedmiotowy System Oceniania Przyroda Przedmiotowy System Oceniania polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KL. IV-VI DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KL. IV-VI DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU I. Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. FIZYKA poziom podstawowy i rozszerzony
Programy nauczania: Klasy pierwsze: WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA FIZYKA poziom podstawowy i rozszerzony L. Lehman, W. Polesiuk Po prostu Fizyka Kształcenie w zakresie podstawowym.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014
1 SZKOŁA PODSTWOWA IM. FROF. WILHELMINY IWANOWSKIEJ W PIGŻY RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 W OBSZARZE I,, Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PLAN PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA w roku szkolnym 2015/2016 w Szkole Podstawowej im. T. Kościuszki w Tuplicach
SZKOLNY PLAN PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA w roku szkolnym 2015/2016 w Szkole Podstawowej im. T. Kościuszki w Tuplicach Cel główny: Poprawa efektywności kształcenia w szkole podstawowej. Doskonalenie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI - GIMNAZJUM
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI - GIMNAZJUM I System oceniania w nauczaniu matematyki ma sprzyjać : dostarczaniu uczniowi bieżącej informacji o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII W GIMNAZJUM IM. KS. KAN. M. MACIEJEWSKIEGO W PNIEWACH rok szkolny 2016/2017
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII W GIMNAZJUM IM. KS. KAN. M. MACIEJEWSKIEGO W PNIEWACH rok szkolny 2016/2017 Przedmiotowy system oceniania ( PSO ) z chemii w gimnazjum sporządzono w oparciu o : -
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI Nauczanie matematyki odbywa się według programu Matematyka z plusem - GWO. I. Kontrakt z uczniami 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych oraz informatyki dla Szkoły Podstawowej w Żarkach 1. Cele oceniania:
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych oraz informatyki dla Szkoły Podstawowej w Żarkach 1. Cele oceniania: Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i
Bardziej szczegółowoDIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007
DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007 Obszar I. Programy nauczania Standard: W szkole nauczanie powiązane jest z wychowaniem, kształceniem umiejętności
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody
Przedmiotowy system oceniania z przyrody Przedmiotowy system oceniania z przyrody jest spójny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania obowiązującym w szkole. Celem PSO jest: ü dostarczenie informacji o stopniu
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - PRZYRODA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - PRZYRODA 1.Sposób informowania o wymaganiach na poszczególne oceny : - informacja ustna przekazywana przez nauczyciela w pierwszym tygodniu nauki (informacje uzupełniające
Bardziej szczegółowoARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY
ARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY LP. I STANDARDY WYMAGAŃ Poprawność metodyczna i merytoryczna prowadzonych zajęć dydaktycznych,
Bardziej szczegółowoPLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO
PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO Imię i nazwisko odbywającego staż : mgr Elżbieta Kędzior Ubiega się o awans na stanowisko nauczyciela : mianowanego Szkoła : Opiekun : mgr Edyta Midura Data rozpoczęcia : 1 września
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody - klasy 4-6 / wymagania edukacyjne/
Przedmiotowy system oceniania z przyrody - klasy 4-6 / wymagania edukacyjne/ 1. Ocenianie wiadomości i umiejętności a) Wiadomości przedmiotowe: zgodnie z programem nauczania i kryteriami wynikającymi z
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku (Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE (II i III klasa gimnazjalna Szkoły Podstawowej nr 3) Rok szkolny 2017/2018 I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoARKUSZ OBSERWACYJNY LEKCJI. Uwagi nauczyciela hospitującego lekcję koleżeńską na temat zajęć:
Temat zajęć: Proporcjonalność odwrotna. Lekcja dla uczniów klasy: II c Data zajęć: 17 marzec 2005r. 1. Przebieg lekcji. Nauczycielka zgodnie z przyjętymi celami wprowadziła pojęcie proporcjonalności odwrotnej,
Bardziej szczegółowoRAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:
RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoSYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI
SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI Szkoła Podstawowa nr 6 w Lublinie Maria Brodowska I. Przepisy ogólne 1. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne uczniów -poprzez rozpoznawanie przez nauczycieli poziomu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM. OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla klas IV-VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla klas IV-VI 1. Cele oceniania: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji przewidzianych programem nauczania;
Bardziej szczegółowo