WOJEWÓDZKI KONKURS JĘZYKA ROSYJSKIEGO

Transkrypt

1 WOJEWÓDZKI KONKURS JĘZYKA ROSYJSKIEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/ KLUCZ ODPOWIEDZI I SCHAMAT PUNKTOWANIA Zadanie 1. (0 5) 1.1. C, 1.2. C, 1.3. B, 1.4. A, 1.5. C, Zadanie 2. (0 4) 2.1. C, 2.2. A, 2.3. E, 2.4. D Zadanie 3. (0 10) Za każdą poprawną odpowiedź 2 pkt. Każdy błąd (językowy, ortograficzny) powoduje utratę 1 punktu больших зеркала, 3.2. сочных груш, 3.3. популярные диеты, 3.4. модных пальто, 3.5. высоких зданий Zadanie 4. (0 5) Każdy błąd (językowy, ortograficzny) powoduje 4.1. появился, 4.2. покупателям, 4.3. ёлку, 4.4. каждого, 4.5. оставила Zadanie 5. (0 5) Każdy błąd (językowy, ortograficzny) powoduje 5.1. Купите, 5.2. Помойте, 5.3. Положите, 5.4. Порежьте, 5.5. Ешьте Zadanie 6. (0 5) Każdy błąd (językowy, ortograficzny) powoduje 6.1. самые (наиболее) красивые /красивейшие, 6.2. самых (найболее) важных/ важнейших, 6.3. выше всех, 6.4. способнее всех, 6.5. вкуснейшего Zadanie 7. (0 4) 7.1. А, 7.2. С, 7.3. А, 7.4. В Zadanie 8. (0 5) Każdy błąd (językowy, ortograficzny) powoduje 8.1. в половине двенадцатого, 8.2. Ежедневно/ежедневно, 8.3. потому что заболела, 8.4. сходи в аптеку, 8.5. за покупками Zadanie 9. (0 10) Za każdą poprawną odpowiedź 2 punkty. Każdy błąd (językowy, ortograficzny) powoduje 9.1. позвонить маме, 9.2. мне не с кем, 9.3. помогать друг другу, 9.4. пью кофе с молоком, 9.5. очень довольны экскурсией

2 Zadanie 10. (0 5) F, D, C, B, A Zadanie 11. (0 6) Każdy błąd (językowy, ortograficzny) powoduje способная, способна, известен, известная, полезные, полезен Zadanie 12. (0 6) В, А, C, D, B, D Zadanie 13. (0 10) Zadanie oceniamy zgodnie z zasadami oceniania wypowiedzi pisemnej na poziomie rozszerzonym egzaminu gimnazjalnego z języka rosyjskiego (informator gimnazjalny). Każda wypowiedź jest oceniana w następujących kryteriach: - treść - spójność i logika wypowiedzi - zakres środków językowych - poprawność środków językowych. Uwaga! Jeśli wypowiedź zawiera 30 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. Uszczegółowienia do zadania 13 poinformuj, gdzie się spotkanie odbyło i kto był jego organizatorem nie odniósł się odniósł się odniósł się i rozwinął - brak informacji - uczeń krótko - uczeń rozwija oba (np.: byłem na odnosi się do obu elementy polecenia spotkaniu, ) elementów polecenia miejsce i organizatora - piszący krótko (np.: samorząd /organizatorów odnosi się tylko do zaprosił do szkoły wymienia po 3 proste jednego elementu znanego sportowca) lub 2 rozwinięte polecenia (np.: - uczeń rozwija elementy (np.: spotkanie spotkanie odbyło się jedno z wymagań, z aktorem odbyło się w w szkole,/ samorząd tzn. szczegółowo dużej sali widowiskowej zaprosił sportowca) opisuje miejsce (np.: miejskiego domu - uczeń pisze o w nowym domu kultury, instruktorka osobach trzecich kultury, który koła teatralnego, (np.: siostra była w znajduje się działającego w tym klubie na spotkaniu z niedaleko naszej domu kultury, od dawna olimpijczykami, szkoły) lub starała się zaprosić którzy przyjechali na szczegółowo opisuje gościa do naszego zaproszenie organizatora (np.: miasta, w końcu jej się dyrektora z nasza nauczycielka udało) kontekstu nie uwielbia teatr, wynika, że piszący prowadzi w szkole był na tym kółko teatralne i spotkaniu) stara się nas 2 z 5

3 napisz, dlaczego wziąłeś/wzięłaś udział w tym spotkaniu przedstaw przebieg spotkania i opisz swoje wrażenia ze spotkania (uwaga przebieg spotkania oznacza, że piszący powinien wymienić przynajmniej 2 wydarzenia/ czynności, które miały miejsce w czasie spotkania) WOJEWÓDZKIE KONKURSY PRZEDMIOTOWE 2015/2016 GIMNAZJUM - brak informacji (np.: byłem na spotkaniu z aktorem) - nie uznajemy informacji o przygotowaniach do spotkania, o organizacji spotkania (np.: organizujemy spotkanie z młodą poetką,/w szkole będzie spotkanie z aktorem) - uczeń pisze o osobach trzecich (np.: ona była na pisarzem z kontekstu nie wynika, że piszący uczestniczył w tym spotkaniu) - brak informacji (np.: byłam na reżyserem/ chłopcy byli zachwyceni mistrzem/ wszystko poszło dobrze/ spotkanie składało się z dwóch części) - piszący krótko odnosi się tylko do jednego elementu polecenia (np.: był wywiad i pokaz zainteresować tą dziedziną sztuki) - uznajemy podanie jednej prostej przyczyny wzięcia udziału w spotkaniu (np.: interesuję się sportem/ miałem wolny czas/ namówiła mnie koleżanka) - podanie, kto był bohaterem spotkania (np.: byłem na aktorem przymiotnik znany jest tutaj uzasadnieniem) - uczeń krótko odnosi się do obu elementów polecenia (np.: najpierw był wywiad z artystą, później obejrzeliśmy ciekawy film przymiotnik ciekawy jest oceną spotkania) - uczeń rozwija jedno z wymagań, tzn. szczegółowo przedstawia przebieg 3 z 5 - podanie jednej rozbudowanej przyczyny (np.: byłem na aktorem, który zdobył nagrodę na ostatnim festiwalu/chciałem dostać autograf od mojego ulubionego piosenkarza) - podanie dwóch i więcej przyczyn (np.: interesuję się futbolem, a Lewandowski jest najlepszym piłkarzem/ jestem jego fanem, chciałem zrobić z nim zdjęcie i dostać autograf) - uczeń rozwija oba wymagania szczegółowo przedstawia przebieg spotkania (wymienia przynajmniej 3 proste wydarzenia lub 2 rozwinięte wydarzenia) i szczegółowo opisuje swoje wrażenia przedstawia 3 proste opinie /oceny lub 2 rozwinięte (np.: najpierw poetka

4 slajdów/ było fajnie, super/ było interesujące spotkanie) spotkania wymienia 2 czynności /(wydarzenia) i jedną z nich rozwija (np.: opowiadał o karierze, później obejrzeliśmy slajdy przedstawiające jego sukcesy za granicą/ po wywiadzie usłyszeliśmy kilka piosenek z jego najnowszej płyty) lub szczegółowo opisuje swoje wrażenia, tzn. przedstawia 2 oceny/ opinie i jedną z nich rozwija (np.: poznałem wybitnego sportowca i człowieka o wielkim sercu, pomagającego chorym dzieciom) ciekawie opowiadała o swoim dzieciństwie, początkach kariery, pokazała prywatne zdjęcia, następnie odpowiadała na nasze pytania, nigdy wcześniej nie byłam na takim niezwykłym spotkaniu, jestem zachwycona artystką i jej twórczością, jestem szczęśliwa, że udało mi się zrobić z nią zdjęcie i dostać jej autograf/ w zabawny sposób opowiadał o początkach swojej kariery, później z wielkim zainteresowaniem obejrzeliśmy slajdy przedstawiające jego sukcesy za granicą, ogromne wrażenie zrobiła na mnie jego działalność na rzecz chorych dzieci ) Treść W ocenie treści bierzemy najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia uczeń się odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął. Za wypowiedź przyznajemy od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów odniósł się? Ile elementów rozwinął? Za wypowiedź ucznia, który odniósł się do 3 elementów i 2 elementy rozwinął, przyznajemy 3 punkty. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierzemy pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między 4 z 5

5 zdaniami (akapitami) tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierzemy pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna 2p. Wypowiedź jest w całości spójna i logiczna zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu. 1 p. Wypowiedź zawiera usterki w spójności / logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu 0 p. Wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/ nielogiczna Zakres środków językowych Bierzemy pod uwagę zróżnicowanie struktur leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. 2 p. Zadowalający zakres środków językowych, oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań 1 p. Ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki o wysokim stopniu pospolitości 0 p. Bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu cy realizację polecenia Pod pojęciem precyzyjne sformułowania rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak хороший актёр, посмотрели фильм. W precyzji wyrażania myśli mieści się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Я восхищаюсь её песнями. zamiast Мне нравятся/ Я люблю её песни. Poprawność środków językowych Bierzemy pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne. Obliczamy procent błędów (w stosunku do liczby słów) 2 p. Błędy stanowiące od 0 do 5% liczby wszystkich wyrazów. 1 p. Błędy stanowiące powyżej 5%, nie więcej jednak niż 10% liczby wszystkich wyrazów. 0 p. Błędy stanowiące powyżej 10% wszystkich wyrazów. 5 z 5