1) w 49 ust 2 dodaje się punkty w brzmieniu:

Transkrypt

1 1) w 49 ust 2 dodaje się punkty w brzmieniu: 23. Dyrektor szkoły powołuje Zespół Wspierający na potrzeby organizacji, planowania, dokonania wielospecjalistyczne oceny poziomu funkcjonowania ucznia posiadającego orzeczenie o niepełnosprawności lub niedostosowaniu społecznym. 24. Ustala wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form. 3. W szczególnych przypadkach (długotrwała choroba nauczyciela, sprawowanie wychowawstwa w ramach zastępstwa za nieobecnego nauczyciela, pełnienia funkcji wychowawcy przez nauczyciela uzupełniającego etat, itp.), dyrektor szkoły może wyznaczyć inną osobę niż osobę sprawującą funkcję wychowawcy do planowania i koordynowania pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom danej klasy. 4. Dyrektor szkoły informuje pisemnie rodziców/prawnych opiekunów/ ucznia o formach, czasie, sposobach i wymiarze godzin poszczególnych form pomocy udzielanej uczniowi w danym roku szkolnym. 2) Zmienia się 85. Dokumentowanie przebiegu nauczania, wychowania i opieki w brzmieniu: 1. Szkoła prowadzi dokumentację nauczania i działalności wychowawczej i opiekuńczej zgodnie z obowiązującymi przepisami w tym zakresie. 2. W celu ewidencjonowania osiągnięć edukacyjnych ucznia szkoła prowadzi wyłącznie dziennik zajęć lekcyjnych w formie elektronicznej dla klas Szczegółowe zasady prowadzenia dziennika elektronicznego reguluje załącznik do statutu PROCEDURY PROWADZENIA ELEKTRONICZNEJ DOKUMENTACJI PRZEBIEGU NAUCZANIA 4. W szkole prowadzi się dodatkową dokumentację : a. Dziennik wychowawczy klasy; b. Dziennik zajęć pozalekcyjnych, c. Dziennik zajęć pozalekcyjnych, dokumentujący realizację godzin wg art.42 KN; d. Dziennik pomocy psychologiczno pedagogicznej, 5. Dziennik Wychowawczy klasy zakłada się dla każdego oddziału. Za jego prowadzenie odpowiada wychowawca klasy. W Dzienniku Wychowawczym klasy mają prawo dokonywać wpisu nauczyciele prowadzący zajęcia w całym oddziale lub grupach. 6. Dziennik wychowawczy przetrzymywany jest w sekretariacie zespołu. 7. Dziennik wychowawczy podlega archiwizacji. 8. Dziennik zajęć pozalekcyjnych do dokumentowania realizacji godzin wg art.42 ust. 2 pkt 2 prowadzi każdy nauczyciel zatrudniony w szkole. 9. Dziennik Wychowawczy, dziennik zajęć pozalekcyjnych, Dziennik zajęć pozalekcyjnych, dokumentujący realizację godzin wg art.42 KN, i dziennik pomocy psychologiczno - pedagogicznej są własnością szkoły. 3) W rozdziale X Nauczyciele i inni pracownicy szkoły 134. Zadania nauczycieli zmienia się treść ust. 8 i 9

2 8) wnioskowanie do dyrektora szkoły o objęcie opieką Zespołu d.s pomocy Psychologiczno-pedagogicznej ucznia, w przypadkach, gdy podejmowane przez nauczyciela działania nie przyniosły oczekiwanych zmian lub, gdy nauczyciel zdiagnozował wybitne uzdolnienia; 9) aktywny udział w pracach Zespołu d.s pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz innych do, których nauczyciel należy; treść ust. 8 i 9 zastępuje się: 8) prowadzenie obserwacji w celu zdiagnozowania trudności lub uzdolnień uczniów; 9) zgłaszanie zauważonych specjalnych potrzeb uczniów wychowawcy klasy; dodaje się ust. 9a i 9b) 9a) przestrzeganie zapisów Procedury udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 27. 9b) udział z zebraniach organizowanych przez wychowawcę oddziału celem omawia spraw związanych z organizacją, koordynacją i świadczeniem pomocy psychologiczno pedagogicznej jego wychowankom. 4) w 135. Zadania wychowawców klas dodaje się 135 a w brzmieniu: 135 a. 1. W zakresie organizacji pomocy w psychologiczno pedagogicznej uczniom powierzonej klasy do obowiązków wychowawcy należy: 1) przeanalizowanie dostarczonych przez rodziców orzeczeń z poradni psychologiczno pedagogicznej i wszczęcie postępowania zgodnie z procedurą określoną w Procedurach udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 27. 2) przeanalizowanie opinii poradni psychologiczno pedagogicznej i wstępne zdefiniowanie trudności / zdolności uczniów; 3) przyjmowanie uwag i opinii nauczycieli pracujących z daną klasą o specjalnych potrzebach edukacyjnych uczniów; 4) zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku; wychowawca poznaje ucznia i jego sytuację poprzez rozmowy z nim i jego rodzicami, obserwacje zachowań ucznia i jego relacji z innymi, analizę zauważonych postępów w rozwoju dziecka związanych z edukacją i rozwojem społecznym. Sam wchodzi w relację z uczniem i ma szansę dokonywać autorefleksji związanej z tym, co się w tej relacji dzieje. Dodatkowo ma możliwość analizowania dokumentów (orzeczenia, opinii, dokumentacji medycznej udostępnionej przez rodzica itp.), analizowania wytworów dziecka. Może mieć również dostęp do wyników badań prowadzonych przez specjalistów i do pogłębionej diagnozy. 5) określenie specjalnych potrzeb ucznia samodzielnie lub we współpracy z grupą nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie;

3 6) w przypadku stwierdzenia, że uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej wszczęcie postępowania zgodnie z Procedurami udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 27. 7) złożenia wniosku do dyrektora szkoły o uruchomienie sformalizowanej formy pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniowi w ramach form pomocy możliwych do uruchomienia w szkole; 8) poinformowanie pisemnie rodziców o zalecanych formach pomocy dziecku. Pismo wychodzące do rodziców przygotowuje wychowawca, a podpisuje dyrektor szkoły lub upoważniona przez niego osoba. W przypadku pisma wychodzącego na zewnątrz wychowawca jest obowiązany zachować zasady obowiązujące w Instrukcji kancelaryjnej; 9) monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na zajęciach; 10) informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej i postępach ucznia; 11) angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom; 12) prowadzenie dokumentacji rejestrującej podejmowane działania w zakresie organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom swojej klasy, zgodnie z zapisami w statucie szkoły; 13) stałe kontaktowanie się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia w klasie w celu ewentualnego wprowadzenia zmian w oddziaływaniach pedagogicznych i psychologicznych oraz dokonania ewaluacji typu in - term w trakcie i ewaluacji in - post na zakończenie; 14) prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej; 15) udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych. 5) Treść całego Rozdziału V zastępuje się w brzmieniu: ROZDZIAŁ V Pomoc psychologiczno pedagogiczna 17. W szkole organizuje się pomoc psychologiczno- pedagogiczną. 1. Pomoc psychologiczno pedagogiczną organizuje dyrektor. 2. Pomoc udzielana jest uczniom, rodzicom i nauczycielom.

4 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno- pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne. 18. O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną koordynator pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole informuje rodziców ucznia w sposób skuteczny (informacja potwierdzona podpisem). 19. Pomoc psychologiczno pedagogiczna polega na: 1. rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych wynikających w szczególności : - z niepełnosprawności; - z niedostosowania społecznego; - z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; - ze szczególnych uzdolnień; - ze specyficznych trudności w uczeniu się ; - z zaburzeń komunikacji językowej; - z choroby przewlekłej; - z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; - z niepowodzeń edukacyjnych - z zaniedbań środowiskowych ; - z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego; 2. wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy psychologiczno- pedagogicznej dla uczniów. &20. Pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy grup oraz specjaliści, w szczególności pedagog, psycholog, logopeda Pomoc psychologiczno pedagogiczna organizowana i realizowana jest we współpracy z: 1) rodzicami uczniów, 2) pedagogiem; 3) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi; 4) placówkami doskonalenia nauczycieli; 5) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; 6) podmiotami działającymi na rzecz rodziny i dzieci Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy: 1) ucznia; 2) rodziców ucznia; 3) dyrektora przedszkola lub szkoły;

5 4) nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty, prowadzących zajęcia z uczniem; 5) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej; 6) poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. 7) asystenta edukacji romskiej; 8) pomocy nauczyciela; 9) pracownika socjalnego; 10) asystenta rodziny; 11) kuratora sądowego; Za pomoc psychologiczno pedagogiczną w szkole odpowiedzialny jest dyrektor szkoły, wychowawca klasy, zatrudnieni specjaliści, inna osoba wyznaczona przez dyrektora do koordynowania działań. 2. Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy uczniowi w szkole jest obowiązkiem wychowawcy klasy, jednak dyrektor może wyznaczyć inną osobę do wykonywania tych zadań. 3. Osoba planująca i koordynująca udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej zobowiązana jest do współpracy z innymi nauczycielami, specjalistami, poradniami, rodzicami, osobami zaangażowanymi w udzielanie wsparcia uczniowi. 4. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w szkole rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, odpowiednio nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy oraz informują o tym wychowawcę klasy lub osobę wyznaczoną do koordynowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 5. Na podstawie zaleceń wychowawcy, specjalisty lub zespołu dyrektor szkoły ustala formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku mogą być przeznaczone na realizację tych form. 6. O ustalonych formach, sposobach, wymiarze godzin i okresie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej dyrektor szkoły informuje rodziców lub opiekunów prawnych w formie pisemnej. 7. W Szkole Podstawowej nr 27 w celu dokumentowania organizacji i udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych prowadzi się dokumentację : 1) dziennik pomocy psychologiczno - pedagogicznej 2) dziennik pedagoga

6 3) dziennik psychologa 4) dziennik logopedy 5) IPET 8. Wymieniona dokumentacja jest własnością szkoły i podlega archiwizacji zgodnie z przepisami i instrukcją archiwalną W celu organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom posiadającym orzeczenie o kształceniu specjalnym z uwagi na niepełnosprawność, niedostosowanie społeczne lub zagrożenie niedostosowaniem, dyrektor szkoły powołuje Zespół Wspierający ds. Pomocy Psychologiczno Pedagogicznej oraz jego członków i wyznacza przewodniczącego zespołu na dany okres. 2. W planowaniu i realizacji wsparcia biorą udział wszyscy nauczyciele, wychowawcy grup i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem, który ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne dotyczące wszystkich obszarów jego funkcjonowania w szkole, objęty jest kształceniem specjalnym. 3. Zespół wspierający ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej dla ucznia z orzeczeniem opracowuje po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU), indywidualny program edukacyjno terapeutyczny (IPET), na okres na jaki zostało wydane orzeczenie, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. 4. Program IPET określa: 1) 1) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych; 2) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem o charakterze rewalidacyjnym; 3) formy i metody pracy z uczniem; 4) formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 5) działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, określone przez zespół; 6) zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia;

7 7) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań zawartych w programie. 8) wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem. 5. Zespół wspierający ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej, na miesiąc przed zakończeniem zajęć dydaktycznych w roku szkolnym dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi oraz w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana przez każdego nauczyciela w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie: 1) zajęć rozwijających uzdolnienia; 2) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; 3) zajęć specjalistycznych: korekcyjno - kompensacyjnych, logopedycznych, oraz innych o charakterze terapeutycznym; 4) warsztatów; 5) porad i konsultacji; 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń W szkole wspierane są uzdolnienia ucznia w formie zajęć rozwijających talenty. 2. Zainteresowania uczniów oraz ich uzdolnienia rozpoznawane są na podstawie wywiadów z rodzicami, uczniem, prowadzonych obserwacji pedagogicznych oraz opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznych. 3. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać W szkole organizuje się kółka zainteresowań zgodnie z zainteresowaniami i uzdolnieniami uczniów. 5. Uczniowie biorą udział w wewnątrzszkolnych i zewnętrznych konkursach, olimpiadach, turniejach, które stanowią formę rozwoju uzdolnień i ich prezentacji W szkole organizuje się zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze prowadzi się w grupach oddziałowych i międzyoddziałowych. Dyrektor szkoły wskazuje nauczyciela do prowadzenia zajęć dydaktyczno-wyrównawczych spośród nauczycieli danej edukacji przedmiotowej.

8 4. Nauczyciel zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest obowiązany prowadzić dokumentację w formie dziennika zajęć pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz systematycznie dokonywać ewaluacji pracy własnej, a także badań przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów objętych tą formą pomocy W szkole organizowane są specjalistyczne zajęcia korekcyjno-kompensacyjne dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać W szkole organizowane są specjalistyczne zajęcia logopedyczne dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać Logopeda jest obowiązany prowadzić dokumentację w formie dziennika logopedy oraz dziennika zajęć logopedycznych w ramach udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz dokonywać ewaluacji pracy w postaci oceny efektywności prowadzonych zajęć W szkole organizowane są w miarę potrzeb i możliwości inne specjalistyczne zajęcia o charakterze terapeutycznym dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać W szkole organizowane są zajęcia i konsultacje z pedagogiem i psychologiem dla uczniów i rodziców potrzebujących wsparcia. 3. Pedagog i psycholog jest obowiązany prowadzić dokumentację w formie dziennika pedagoga i psychologa, dziennika zajęć terapeutycznych w ramach udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz dokonywać ewaluacji pracy w postaci oceny efektywności prowadzonych zajęć Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju prowadzonych zajęć Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych - 60 minut Udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych i zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej Nauczyciele uczący zobowiązani są dla każdego ucznia objętego pomocą psychologiczno pedagogiczną ze wskazaniem dostosowania wymagań edukacyjnych i warunków nauki do sporządzenia Arkusza dostosowania wymagań, który składany jest u dyrektora szkoły W szkole zatrudnia się logopedę. Do zadań logopedy w przedszkolu, szkole i placówce należy w szczególności:

9 1)diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy uczniów; 2)prowadzenie zajęć logopedycznych oraz porad i konsultacji dla uczniów i rodziców w zakresie stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej zaburzeń; 3)podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów; 4)wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców grup i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole zapewniają poradnie oraz placówki doskonalenia nauczycieli. 37. Organizacja nauczania i organizacja zajęć rewalidacyjnych uczniom niepełnosprawnym. 1. W szkole kształcenie uczniów niepełnosprawnych, dla których poradnia psychologiczno pedagogiczna wydała orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego prowadzone jest w oddziale ogólnodostępnym; Szkoła zapewnia odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby i możliwości psychofizyczne uczniów, warunki do nauki i środki dydaktyczne. 2. Szkoła organizuje zajęcia zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego Uczniowi niepełnosprawnemu można przedłużyć o jeden rok w cyklu edukacyjnym okres nauki, zwiększając proporcjonalnie wymiar godzin zajęć obowiązkowych. 2. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki uczniowi niepełnosprawnemu podejmuje w formie uchwały stanowiącej rada pedagogiczna, po uzyskaniu pozytywnej opinii Zespołu ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej, o którym mowa w statucie oraz zgody rodziców. 3. Opinię, o której mowa w ust. 2 sporządza się na piśmie. 4. Zgodę na przedłużenie o rok nauki rodzice ucznia składają w formie pisemnej do wychowawcy klasy, nie później niż do 15 lutego danego roku szkolnego. 5. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki podejmuje dyrektor szkoły nie później niż do końca lutego w klasie III i klasie VI szkoły podstawowej, w ostatnim roku nauki. 6. Przedłużenie nauki uczniowi niepełnosprawnemu może być dokonane w przypadkach: 1) braków w opanowaniu wiedzy i umiejętności z zakresu podstawy programowej, utrudniającej kontynuowanie nauki w kolejnym etapie edukacyjnym, spowodowanych dysfunkcją ucznia lub usprawiedliwionymi nieobecnościami; 2) psychoemocjonalną niegotowością ucznia do zmiany szkoły.

10 Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców oraz na podstawie opinii poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym specjalistycznej, zwalnia ucznia z wadą słuchu lub z głęboką dysleksją rozwojową, z afazją, ze sprzężonymi niepełno sprawnościami lub autyzmem z nauki drugiego języka obcego do końca danego etapu edukacyjnego. 2. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego z drugiego języka obcego na podstawie tego orzeczenia do zakończenia cyklu edukacyjnego Zajęcia wychowania fizycznego w klasie lub w grupach międzyoddziałowych, na które uczęszczają uczniowie niepełnosprawni prowadzi się w grupach nie przekraczających 20 osób. 39. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych prowadzone jest do końca roku szkolnego, w którym uczeń w tym roku kalendarzowym kończy 18 rok życia Uczniowi niepełnosprawnemu szkoła organizuje zajęcia rewalidacyjne, zgodnie z zaleceniami poradni psychologiczno pedagogicznej. Tygodniowy wymiar zajęć rewalidacyjnych w każdym roku szkolnym wynosi w oddziale ogólnodostępnym lub integracyjnym po 2 godziny na ucznia. 2. Ilość godzin zajęć rewalidacyjnych dyrektor szkoły umieszcza w szkolnym planie nauczania i arkuszu organizacyjnym. 3. Godzina zajęć rewalidacyjnych trwa 60 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. Zajęcia organizuje się w co najmniej dwóch dniach Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Zespół Wspierający, po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia, opracowuje indywidualny program edukacyjno terapeutyczny ( IPET) dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zwany dalej programem. 4. Zespół Wspierający, na miesiąc przed zakończeniem zajęć dydaktycznych w roku szkolnym dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi oraz w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. 42. W szkole jest możliwość organizowania zajęć rewalidacyjnych w zakresie: 1) korekcji wad postawy ( gimnastyka korekcyjna); 2) korygujące wady mowy ( zajęcia logopedyczne i logorytmika); 3) korekcyjno kompensacyjne (terapia pedagogiczna); 4) terapii psychologicznej,

11 43.1. Uczniowie lub absolwenci niepełnosprawni przystępują do sprawdzianu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, zwanego dalej "sprawdzianem", zgodnie z przepisami w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju ich niepełnosprawności, a uczniowie lub absolwenci niedostosowani społecznie lub zagrożeni niedostosowaniem społecznym - w warunkach dostosowanych do ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. 2. Dostosowanie warunków przeprowadzania sprawdzianu, do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia polega w szczególności na: 1) zminimalizowaniu ograniczeń wynikających z niepełnosprawności, wykorzystaniu odpowiedniego sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych; 2) odpowiednim przedłużeniu czasu przewidzianego na przeprowadzenie sprawdzianu; 3) zapewnieniu obecności w czasie sprawdzianu specjalisty z zakresu danej niepełnosprawności, niedostosowania społecznego lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym, jeżeli jest to niezbędne dla uzyskania właściwego kontaktu z uczniem lub pomocy w obsłudze sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych. 3. Rada pedagogiczna wskazuje sposób dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu, do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, uwzględniając posiadane przez tego ucznia lub absolwenta orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w oparciu o szczegółową informację o sposobach dostosowania warunków i form przeprowadzania sprawdzianu podaną do publicznej wiadomości na stronie internetowej CKE w terminie do 1 września roku szkolnego, w którym przeprowadzany jest sprawdzian. 4. Zapewnienie warunków, o których mowa w ust. 3 należy do obowiązków przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego. 44. Uczeń niepełnosprawny ma prawo do korzystania z wszelkich form pomocy psychologiczno pedagogicznej organizowanej w szkole w formach i na zasadach określonych w Rozdziale V statutu szkoły. ROZDZIAŁ VI Organizacja nauczania i organizacja zajęć rewalidacyjnych uczniom niepełnosprawnym W szkole kształcenie uczniów niepełnosprawnych, dla których poradnia psychologiczno pedagogiczna wydała orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego prowadzone jest w oddziale ogólnodostępnym;

12 53. 1.Szkoła zapewnia odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby i możliwości psychofizyczne uczniów, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne. 2. Szkoła organizuje zajęcia zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego Uczniowi niepełnosprawnemu można przedłużyć o jeden rok w cyklu edukacyjnym okres nauki, zwiększając proporcjonalnie wymiar godzin zajęć obowiązkowych. 2. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki uczniowi niepełnosprawnemu podejmuje w formie uchwały stanowiącej rada pedagogiczna, po uzyskaniu pozytywnej opinii Zespołu ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej. 3. Opinię, o której mowa w ust. 2 sporządza się na piśmie. 4. Zgodę na przedłużenie o rok nauki rodzice ucznia składają w formie pisemnej do wychowawcy klasy, nie później niż do 15 lutego danego roku szkolnego. 5. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki podejmuje dyrektor szkoły nie później niż do końca lutego w klasie III i klasie VI szkoły podstawowej, w ostatnim roku nauki w gimnazjum/szkoły ponadgimnazjalnej. 6. Przedłużenie nauki uczniowi niepełnosprawnemu może być dokonane w przypadkach: 3) braków w opanowaniu wiedzy i umiejętności z zakresu podstawy programowej, utrudniającej kontynuowanie nauki w kolejnym etapie edukacyjnym, spowodowanych dysfunkcją ucznia lub usprawiedliwionymi nieobecnościami; 4) psychoemocjonalną niegotowością ucznia do zmiany szkoły Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców oraz na podstawie opinii poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym specjalistycznej, zwalnia ucznia z wadą słuchu lub z głęboką dyslekcją rozwojową, z afazją ze sprzężonymi niepełno sprawnościami lub autyzmem z nauki drugiego języka obcego do końca danego etapu edukacyjnego. 2. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego z drugiego języka obcego na podstawie tego orzeczenia do zakończenia cyklu edukacyjnego Zajęcia wychowania fizycznego w oddziale integracyjnym lub w grupach międzyoddziałowych, na które uczęszczają uczniowie niepełnosprawni z oddziałów integracyjnych prowadzi się w grupach nie przekraczających 20 osób. 2. W klasie integracyjnej obowiązkowo dokonuje się podziału na zajęciach z informatyki i języków obcych, pod warunkiem, że grupa nie może liczyć mniej niż 5 osób. 57. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych prowadzone jest do końca roku szkolnego, w którym uczeń w tym roku kalendarzowym kończy ( 18 rok życia SP; 21 rok życia gimnazjum; 24 rok życia szkoła ponagdgimnazjalna) Uczniowi niepełnosprawnemu szkoła organizuje zajęcia rewalidacyjne, zgodnie z zaleceniami poradni psychologiczno pedagogicznej. Tygodniowy wymiar zajęć rewalidacyjnych w każdym roku szkolnym wynosi w oddziale ogólnodostępnym lub integracyjnym po 2 godziny na ucznia. 2. Ilość godzin zajęć rewalidacyjnych dyrektor szkoły umieszcza w szkolnym planie nauczania i arkuszu organizacyjnym.

13 3. Godzina zajęć rewalidacyjnych trwa 60 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. Zajęcia organizuje się w co najmniej dwóch dniach Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Zespół Wspierający, po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia, opracowuje indywidualny program edukacyjno terapeutyczny ( IPET) dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zwany dalej programem. 2. Program określa: 9) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych; 10) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem o charakterze rewalidacyjnym; 11) formy i metody pracy z uczniem; 12) formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 13) działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, określone przez zespół, o którym w...statutu szkoły; 14) zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia; 15) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań zawartych w programie. 3. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. 4. Zespół, o którym mowa w... statutu szkoły, na miesiąc przed zakończeniem zajęć dydaktycznych w roku szkolnym dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej uczniowi oraz w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. 60. W szkole organizowane są zajęcia rewalidacyjne w zakresie: 5) korekcji wad postawy ( gimnastyka korekcyjna); 6) korygujące wady mowy( zajęcia logopedyczne i logo rytmika); 7) korekcyjno kompensacyjne;

14 8) terapii psychologicznej oraz 9) zajęcia specjalistyczne: dogoterapia, terapia zajęciowa, terapia integracji sensorycznej, kinezyterapia/ W szkole zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego. 2. W szkole za zgodą organu prowadzącego można zatrudniać dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym. 3. Nauczyciele, o których mowa w ust. 1 i 2: 1) prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne oraz wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami realizują zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie; 2) prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami pracę wychowawczą z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym; 3) uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych prowadzonych przez nauczycieli oraz w zintegrowanych działaniach i zajęciach, określonych w programie, realizowanych przez nauczycieli i specjalistów; 4) udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne oraz nauczycielom i specjalistom realizującym zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, w doborze form i metod pracy z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym. 4. Dyrektor szkoły, uwzględniając indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym, wyznacza zajęcia edukacyjne oraz zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, realizowane wspólnie z innymi nauczycielami przez nauczycieli, o których mowa w ust. 1 i 2, lub w których nauczyciele ci uczestniczą Uczniowie lub absolwenci niepełnosprawni przystępują do sprawdzianu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, zwanego dalej "sprawdzianem", egzaminu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w gimnazjum, zwanego dalej "egzaminem gimnazjalnym", egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe, przeprowadzanych zgodnie z przepisami w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju ich niepełnosprawności, a uczniowie lub absolwenci niedostosowani społecznie lub zagrożeni niedostosowaniem społecznym - w warunkach dostosowanych do ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

15 2. Dostosowanie warunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia polega w szczególności na: 4) zminimalizowaniu ograniczeń wynikających z niepełnosprawności, wykorzystaniu odpowiedniego sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych; 5) odpowiednim przedłużeniu czasu przewidzianego na przeprowadzenie sprawdzianu lub egzaminu; 6) zapewnieniu obecności w czasie sprawdzianu lub egzaminu specjalisty z zakresu danej niepełnosprawności, niedostosowania społecznego lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym, jeżeli jest to niezbędne dla uzyskania właściwego kontaktu z uczniem lub pomocy w obsłudze sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych. 3. Rada pedagogiczna wskazuje sposób dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, uwzględniając posiadane przez tego ucznia lub absolwenta orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w oparciu o szczegółową informację o sposobach dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu/ sprawdzianu podaną do publicznej wiadomości na stronie internetowej CKE w terminie do 1 września roku szkolnego, w którym przeprowadzany jest egzamin. 4. Zapewnienie warunków, o których mowa w ust. 3 należy do obowiązków przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego.