RAPORT z ewaluacji wewnętrznej

Transkrypt

1 RAPORT z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. Bohaterów Powstania Styczniowego w Nowej Słupi w roku szkolnym 2011/2012 przez zespół zadaniowy w składzie: 1. Czechowska Grażyna - przewodnicząca 2. Kurkowska Krystyna 3. Storzysz Renata 4. Domański Robert Nowa Słupia, 1 czerwca 2012r. 1

2 Przedmiot ewaluacji : Obszar: Procesy zachodzące w placówce Wymaganie: 2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Cel : W jaki sposób prowadzone przez Szkołę Podstawową w Zespole Szkół w Nowej Słupi działania wpływają na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów? 2

3 Pytania kluczowe: 1. Czy w szkole dostosowuje się wymagania dla uczniów z dysfunkcjami zgodnie z zaleceniami PPP? 2. Czy organizowane są zajęcia służące wyrównywaniu szans edukacyjnych? 3. W jaki sposób zajęcia te wpływają na poprawę wyników nauczania? 4. Z pomocy jakich specjalistów mogą korzystać uczniowie? 5. Jaką ofertę edukacyjną szkoła przygotowuje dla uczniów chcących rozwijać swoje zainteresowania i zdolności? 6. W jakich konkursach szkolnych i pozaszkolnych uczniowie biorą udział? 7. Czy i jak często organizowane są wycieczki przedmiotowe, krajoznawcze, wyjazdy do kina, teatru, na basen? 8. W jakich uroczystościach i imprezach środowiskowych uczestniczy szkoła? 9. Czy indywidualizacja procesu nauczania podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych jest efektywna? 10. Czy udział szkoły w projektach i programach dofinansowanych przez EFS i inne źródła służy wyrównywaniu szans edukacyjnych? Metody i narzędzia badawcze wykorzystane przy ewaluacji: ankiety - uczniowie, rodzice, nauczyciele, wywiady- dyrektor szkoły, pedagog, psycholog, logopeda, nauczyciele analizy dokumentów- Statut Szkoły, Wewnątrzszkolny System Oceniania, dzienniki lekcyjne, dzienniki zajęć pozalekcyjnych, dokumenty pedagogów, protokoły rady pedagogicznej, strona WWW, informacje w mediach, karty wycieczek. sprawozdania z konkursów. Grupa badawcza wszyscy nauczyciele uczący w SP w Nowej Słupi uczniowie, rodzice. 3

4 Harmonogram ewaluacji wewnętrznej: 1. Szczegółowa analiza pytań kluczowych - październik Dobór narzędzi i metod badawczych - październik Ustalenie szczegółowych terminów poszczególnych badań - październik 4. Przeprowadzenie przez badań we wskazanym zakresie - listopad kwiecień Przedstawienie wyników ewaluacji w zespole.dyskusja nad wnioskami. Zaproponowanie ewentualnych modyfikacji działań szkoły. -kwiecień - maj Przygotowanie raportu z ewaluacji dla rady pedagogicznej w celu poprawy działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych uczniów i podnoszeniu jakości pracy szkoły. - maj 7. Sformułowanie propozycji wniosków końcowych z ewaluacji - maj 8. Przedstawienie raportu z ewaluacji radzie pedagogicznej, radzie rodziców oraz społeczności lokalnej (publikacja raportu) -czerwiec 9. Przyjęcie przez Radę Pedagogiczną i Dyrektora wniosków do pracy wynikających z przeprowadzonej ewaluacji- czerwiec 2012 Prezentacja wyników ewaluacji Ewaluacja miała na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełnienia przez szkołę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324). Zebrane przez członków zespołu informacje posłużyły do próby udzielenia odpowiedzi na pytania kluczowe: 4

5 Ad 1 Czy w szkole dostosowuje się wymagania dla uczniów z dysfunkcjami zgodnie z zaleceniami PPP? Wyniki wywiadów przeprowadzonych z nauczycielami SP w Nowej Słupi wykazały, że wszyscy wiedzą, którzy uczniowie posiadają opinię lub orzeczenie i w swojej pracy uwzględniają zalecenia PPP. Obowiązkowo dostosowywanie wymagań ma miejsce na sprawdzianach i pracach klasowych najczęściej poprzez: zmianę sposobu sprawdzania i oceniania wiadomości, wydłużanie czasu pracy, dodatkowe tłumaczenie poleceń oraz opracowywanie zestawów z pytaniami i zadaniami o niższym stopniu trudności. Niektórzy nauczyciele zwracają uwagę na konieczność dostosowywania wymagań także podczas zajęć. W tym celu indywidualnie pracują z uczniem, stosują urozmaicone formy przekazu wiadomości ( rebusy, krzyżówki, schematy, rysunki itp.), dostosowują stopień trudności zadań, motywują do pracy na lekcji, zmieniają formę odpytywania. Kilkoro nauczycieli zaznaczyło, że o dostosowaniu form i metod pracy zadecydowało po zapoznaniu się z zaleceniami poradni, co wskazuje na szczególne dostosowywanie do potrzeb konkretnych uczniów. Dzieje się tak jednak nie w każdym przypadku. Warto podkreślić, że analizując potrzeby i zainteresowania uczniów w celu zaplanowania swoich zajęć i czynności, aż 45% respondentów deklaruje, że bardzo często uwzględnia opinie i orzeczenia uczniów, 27% - dość często, rzadko - 12%, a nigdy tego nie robi - 15%. W sumie w klasach 0-6 przebadanych przez Poradnię PP zostało 22 uczniów, w klasach IV - VI opinię o dostosowaniu wymagań edukacyjnych ma 11 uczniów. Spośród tych uczniów jeden nie otrzyma promocji do klasy programowo wyższej. W 2 semestrze roku szkolnego 2011/2012 skierowano do poradni 4 dzieci; badania nie zostały jeszcze przeprowadzone. Uczniowie czekają na wyznaczenie terminów badania. Ad 2 Czy organizowane są zajęcia służące wyrównywaniu szans edukacyjnych? Szczegółowa analiza dokumentacji szkolnej oraz wyniki ankiety na temat wykorzystania godzin o których mowa w art.42 ust.2 pkt. 2 KK pozwalają stwierdzić, 5

6 że szkoła organizuje bardzo zajęć służących wyrównywaniu szans edukacyjnych na każdym etapie kształcenia. Są to m.in. zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze z matematyki, języka polskiego, historii i społeczeństwa, przyrody oraz zajęcia wyrównawcze w ramach edukacji wczesnoszkolnej. Dodatkowe zajęcia zwiększające szanse uczniów mających trudności w nauce prowadzi stale 66,7% ankietowanych nauczycieli zatrudnionych w SP w Nowej Słupi, nie prowadzi 33.3%. Z ankiety skierowanej do uczniów wynika, że 29,4% uczniów korzysta poza szkołą z korepetycji z języka angielskiego, języka polskiego i matematyki. Wśród najczęstszych przyczyn tego stanu rzeczy jest chęć rodziców, by dziecko dowiedziało się więcej niż na lekcji -39%, trudności z rozumieniem materiału z lekcji - 30% i słabe oceny przedmiotu - 22%. Ciekawe wyniki przyniosła analiza ankiety skierowanej do rodziców, w której pytano, co rozumieją pod pojęciem wyrównywania szans edukacyjnych". Okazało się, że 26% badanych zaznaczyło koła zainteresowań, 20% - zajęcia wyrównawcze, po 14% wycieczki, stypendia naukowe i pomoc materialną skierowaną do uczniów. 89% respondentów uważa, że sukces szkolny dziecka w bardzo dużej mierze zależy zarówno od szkoły jak i od rodziców. Ad 3 W jaki sposób zajęcia te wpływają na poprawę wyników nauczania? W oparciu o analizę dokumentacji szkolnej ( dzienników lekcyjnych, dzienników zajęć pozalekcyjnych, wyników klasyfikacji) można stwierdzić, że prowadzone zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze wpływają na poprawę wyników nauczania, a niektórym uczniom umożliwiają promocję do klasy programowo wyższej. Frekwencja na zajęciach wskazuje, że uczniowie często korzystają z nich doraźnie i w razie potrzeb. Uzupełniają wtedy braki wynikłe z absencji albo utrwalają trudny materiał realizowany na lekcjach. Niewątpliwie systematyczna praca uczniów na zespole znacznie zwiększyłaby jej efektywność. Najczęstszym powodem uczestniczenia w zajęciach służących wyrównywaniu braków, wskazywanym przez uczniów w ankiecie, jest przekonanie, że pomagają one przezwyciężać trudności w nauce. Nie wszyscy uczniowie zakwalifikowani na te zajęcia korzystali z nich systematycznie. W kilku przypadkach zaskutkowało to niepowodzeniem szkolnym. 6

7 Ad 4 Z pomocy jakich specjalistów mogą korzystać uczniowie? Nasi uczniowie byli objęci opieką dwóch pedagogów szkolnych. Pedagog zatrudniony w szkole podstawowej przebywała na urlopie macierzyńskim. W tym czasie opiekę pedagogiczną sprawował doraźnie pedagog zatrudniony w gimnazjum. Pedagog szkolny w swojej pracy zajmuje się poradnictwem dotyczącym dostosowania wymagań, eliminowaniem napięć pojawiających się w wyniku niepowodzeń szkolnych, konfliktów koleżeńskich, sytuacji rodzinnej, interweniuje w ramach potrzeb rodziców i dzieci, prowadzi pogadanki indywidualne i klasowe. Odpowiada za współpracę z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną, Sądem Rodzinnym i - w sprawie uzależnień -z policją. Wywiad z pedagogiem szkolnym panem Piotrem Bereszką Pytanie: Czy w naszej szkole prawidłowo funkcjonuje idea wyrównywania szans edukacyjnych? Jakie zmiany, poprawki by Pan naniósł do wyrównywania szans edukacyjnych aby buło jeszcze bardziej efektywne? Odpowiedz: W szkole funkcjonuje system działań dotyczących wyrównywania szans edukacyjnych zgodny z obecnym stanem prawnym. Z uwagi na ograniczenia wynikające m. in. Z systemu dowozów, możliwości zapewnienia odpowiednich specjalistów, warunków technicznych (pomieszczeń) nie zawsze wszystkie potrzeby uczniów mogą być zaspokojone. W związku z powyższym należy dążyć do poprawy sytuacji w w/w zakresach. Pyt.: Czy środowisko z którego pochodzą nasi uczniowie jest w jakimś stopniu specyficzne, szczególne w porównaniu z innymi szkołami? Odp.: Uczniowie szkoły pochodzą z typowych małych środowisk wiejskich. Placówka nie wyróżnia się więc szczególnie spośród innych szkół położonych na terenach wiejskich o podobnej skali problemów społecznych (np. bezrobocie). Ad 5 Jaką ofertę edukacyjną szkoła przygotowuje dla uczniów chcących rozwijać swoje zainteresowania i zdolności? W szkole organizowanych jest szereg kół przedmiotowych i zajęć, które umożliwiają uczniom rozwijanie zainteresowań: koło polonistyczne, matematyczne, historyczne, plastyczne, teatralne, gitarowe, recytatorskie, schola, zajęcia taneczne, rekreacyjno sportowe. Ze stwierdzeniem, że szkoła daje swoim uczniom możliwość rozwijania zainteresowań w ankiecie zgodziło się 72% rodziców i 71% uczniów. Uczniowie 7

8 dostrzegają jednak potrzebę poszerzenia oferty edukacyjnej szkoły w tym zakresie o koło sportowe, muzyczne, taneczne, plastyczne fotograficzne czy poetycko-aktorskie. Ad 6 W jakich konkursach szkolnych i pozaszkolnych uczniowie biorą udział? Na podstawie sprawozdań z konkursów można stwierdzić, że od września do 15 czerwca uczniowie mieli możliwość wzięcia udziału w: Konkurs Matematyczno-Przyrodniczy dla szkół podstawowych Konkurs Humanistyczny dla szkół podstawowych Kangur Matematyczny Mistrz Ortografii Ekobieg konkurs wiedzy przyrodniczej Doodle4Google konkurs informatyczno-plastyczny Chrońmy lasy przed pożarem konkurs plastyczny 20 lat Państwowej Straży Pożarnej konkurs plastyczny Gminny Turniej Piłki Nożnej Gminny Turniej Siatkarski Gminny Turniej Koszykówki Gminny Przegląd Zespołów Jasełkowych Ad 7 Czy i jak często organizowane są wycieczki przedmiotowe, krajoznawcze, wyjazdy do kina, teatru, na basen? Wyjście na Święty Krzyż, wycieczka do nadleśnictwa w Łagowie, wyjazd do kina w Kielcach, wyjazd do GOK-u w Rudkach na przedstawienie w wykonaniu aktorów z teatru Kubuś, wyjazdy do kina, wycieczka do fabryki bombek choinkowych w Nowej Dębie, wyjazd do kina Moskwa w Kielcach + warsztaty pantominy, wycieczka do Zakopanego, udział w Rajdzie Szlakiem Powstańców 1863 r., zajęcia terenowe w ŚPN w Bodzentynie 8

9 Po przeanalizowaniu kart wycieczek szkolnych można stwierdzić, że szkoła przygotowuje dla swoich uczniów bardzo bogatą ofertę w tym zakresie. Łącznie w bieżącym roku szkolnym odbyło się 18 wyjazdów i wyjść. Dodatkowo 2 wyjazdy organizowane dla uczniów naszej szkoły przez księży z parafii w Nowej Słupi. Siedem z nich to wycieczki krajoznawcze, w tym jedna dwudniowa. Uczniowie zwiedzili m. in. Świętokrzyski Park Narodowy (Święta Katarzyna, Łysica), Zakopane, Puławy, Nałęczów, Kazimierz Dolny i Kraków. Wycieczek przedmiotowych i zajęć terenowych w klasach IV -VI i I - III było pięć. Uczniowie zwiedzili Łysicę, Drogę Królewską, Święty Krzyż. Poza tym najmłodsi uczniowie pięciokrotnie udali się na takie wycieczki w najbliższe okolice szkoły. Odbyło się także cztery wyjazdy do kina. Zorganizowane zostały także wyjazdy na przedstawienia teatralne do GOK-u w Rudkach. Ad 8 W jakich uroczystościach i imprezach środowiskowych uczestniczy szkoła? W tym roku szkolnym najważniejszą uroczystością środowiskowa dla szkoły była uroczystość Święta Patrona Szkoły, połączona z IV Rajdem Szlakiem Powstańców 1863 r.. Inne znaczące imprezy, które odbyły się w naszej szkole to: Ślubowanie Uczniów Klas Pierwszych, Jasełka, Dzień Ziemi, Dzień Teatru, Dzień Mamy. Organizowane były uroczystości związane obchodami rocznic Odzyskania Niepodległości, uchwalenia Konstytucji 3 maja. Uczniowie brali również udział w uroczystości gminnej Hołd Poległym. Tradycyjnie również nasi uczniowie czynnie włączyli się w następujące akcje charytatywne: WOŚP, Góra Grosza, Szlachetna Paczka. Drużyna ZHP zorganizowała zbiórkę plastikowych nakrętek dla chorego dziecka Kacperka. Do uroczystości środowiskowych można zaliczyć też wizytę ks. bpa Krzysztofa Nitkiewicza w naszej szkole. Ad 9 Czy indywidualizacja procesu nauczania podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych jest efektywna? Ta kwestia jest trudna do zbadania. To co można stwierdzić analizując wypowiedzi uczniów to to, iż zauważają oni, że poszczególni nauczyciele dostosowują 9

10 wymagania do ich potrzeb szczególnie na lekcjach: matematyki, j. polskiego, j. obcych, rzadziej: historii, przyrody. Jednak jeśli chodzi o dostosowanie sprawdzania wiadomości to w tym przypadku uczniowie szczególnie zauważają dostosowanie na lekcjach matematyki. Efektywność indywidualizacji procesu nauczania polega na podmiotowym traktowaniu każdego ucznia, dostrzeganiu jego deficytów i zdolności i odpowiadaniu na te potrzeby. Nauczyciele niezależnie od faktu posiadania przez dziecko z trudnościami opinii, dostosowują metody pracy ukierunkowane na sukces edukacyjny. Ad 10 Czy udział szkoły w projektach i programach dofinansowanych przez EFS i inne źródła służy wyrównywaniu szans edukacyjnych? W bieżącym roku szkolnym Szkoła Podstawowa w Nowej Słupi nie bierze udziału w programach finansowanych przez UE w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

11 Wnioski z ewaluacji Mocne strony: W szkole podejmowanych jest szereg działań zmierzających do wyrównania szans edukacyjnych: szkoła umożliwia korzystanie z bogatej oferty zajęć pozalekcyjnych, oferuje opiekę psychologiczną, pedagogiczną i logopedyczną, organizuje liczne wycieczki i wyjazdy, proponuje swoim uczniom konkursy szkolne i międzyszkolne odpowiadające ich zainteresowaniom, Uczniowie mają szansę uzyskania sukcesów edukacyjnych na miarę swoich możliwości i aspiracji, ponieważ nauczyciele kładą nacisk na indywidualizację procesu nauczania w stosunku do uczniów zdolnych i słabych. Słabe strony: Nie wszyscy nauczyciele dostosowują metody i formy pracy z konkretnym uczniem zgodnie z zaleceniami Poradni PP. Uczniowie, zwłaszcza ci najsłabsi, nie wykorzystują w pełni zajęć proponowanych przez szkołę, czego efektem są niskie wyniki w nauce. Rekomendacje: 1. Powinny zostać opracowane procedury obiegu opinii i orzeczeń w ten sposób, by każdy nauczyciel miał podręczny dostęp do zaleceń Poradni PP i mógł się na bieżąco do nich stosować. 2. Indywidualizacja skierowana powinna być w stronę większej grupy uczniów (nie tylko słabego i zdolnego), by mogli rozwijać swoje zainteresowania i możliwości. 3. Należy wypracować metody zachęcające uczniów do systematycznego udziału w zajęciach dydaktyczno -wyrównawczych. 4. Forma ewidencjonowania konkursów powinna ulec zmianie tak, aby pełna dokumentacja znajdowała się w jednym miejscu, np. w bibliotece szkolnej. 11

12 Formy/ sposoby upowszechniania raportu: uczniom: sprawozdanie na lekcji wychowawczej; nauczycielom: sprawozdanie na zebraniu rady pedagogicznej; rodzicom: sprawozdanie na pierwszym zebraniu z rodzicami; ponadto umieszczenie raportu: - w bibliotece, - na stronie internetowej szkoły. 12