PODSTAWY TRENINGU SŁUCHOWEGO
|
|
- Wacława Sylwia Tomaszewska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PROTETYKA SŁUCHU PODSTAWY TRENINGU SŁUCHOWEGO dr med. Michał Karlik Katedra i Klinika Foniatrii i Audiologii Uniwersytetu Medycznego w Poznaniu TRENING SŁUCHOWY! rozwijanie sprawności upośledzonego analizatora słuchowego w celu różnicowania, rozumienia i posługiwania się sygnałem mowy WYCHOWANIE SŁUCHOWE! stworzenie warunków dla rozwijania procesu komunikatywnego poprzez trening: - słuchowej orientacji przestrzennej - koordynacji rytmicznej - kształtowania zachowań społecznych (budzenie uwagi, kierowanie uwagi, skupianie uwagi, reagowanie na bodźce dźwiękowe odbierane drogą słuchową) TRENING SŁUCHOWY! sztuczne kierowanie rozwojem procesu centralnego przetwarzania bodźców akustycznych w taki sposób, aby ten proces w ogóle mógł zachodzić! celem treningu jest polepszenie zdolności odbierania mowy za pomocą słuchu, który jest niesprawny TRENING SŁUCHOWY! Im głębszy jest stopień niedosłuchu, tym można się spodziewać mniejszych korzyści z zastosowanych protez słuchu.! Korzyści te są bardziej widoczne po dłuższym czasie ich stosowania (systematyczność).! Wynikają one z nabierania wprawy przez narząd słuchu, uaktywniony nowo dostarczonymi bodźcami akustycznymi. TRENING SŁUCHOWY! Celem jest wykorzystanie posiadanych przez osobę z niedosłuchem resztek słuchowych i rozwinięcie zdolności rozróżniania dźwięków, a zwłaszcza dźwięków mowy na drodze słuchowej.! Rozróżnianie to umiejętność nabywana etapami: 1) uświadomienie sobie dźwięku 2) rozróżnianie dźwięków z grubsza 3) rozróżnianie łatwych dźwięków mowy 4) rozróżnianie całości dźwięków ( trudne warunki ) EPIDEMIOLOGIA NIEDOSŁUCHU WCZESNA INTERWENCJA EPIDEMIOLOGIA NIEDOSŁUCHU EPIDEMIOLOGIA NIEDOSŁUCHU EPIDEMIOLOGIA NIEDOSŁUCHU! w krajach uprzemysłowionych rozwiniętych rodzi się jedno dziecko głuche na 1000 porodów! na 1 mln mieszkańców: a) wymaga leczenia otochirurgicznego niedosłuchów b) 3-5 tys. (0,3-0,5%) stosuje protezy słuchowe c) dzieci wymaga specjalnych szkół i zakładów! 1986, WHO, 42 mln ludzi z upośledzonym słuchem, z czego u 12 mln stwierdza się obustronną głuchotę lub głęboki niedosłuch! 1993, Hearing International, liczba osób z zaburzeniami słuchu przekroczyła 50 mln! w Europie, na 500 mln mieszkańców, 68 mln ma umiarkowany niedosłuch czuciowo-nerwowy! w Polsce około 700 tys. (1,8%) z obustronnymi zaburzeniami słuchu, którzy wymagają protez słuchowych i rehabilitacji procesu komunikowania się z otoczeniem A. Pruszewicz, 2010 A. Pruszewicz, 2010 A. Pruszewicz, 2010
2 inicjatywa obywatelska WOŚP główny organizator, logistyka, finanse 516 ośrodków uczestniczących w programie 424 ośrodki neonatologiczne Ministerstwo Zdrowia zarządzenie o obowiązku badań słuchu u każdego noworodka ( ) Otoemisje akustyczne I poziom 78 ośrodków laryngol.-audiol. II poziom 14 ośrodki audiol.-rehabilit. III poziom serwer NFZ finansowanie poziomów I III w wywiadzie rodzinnym ustalono ubytek słuchu znacznego punkty w skali Apgar 0 3, ciężka żółtaczka, stężenie bilirubiny rodziny w surowicy krwi (< 342 µmol/l; < 20 mg%), zespoły, w skład których wchodzą upośledzenia słuchu, wady wrodzone u matki w czasie ciąży szczególnie między 2. a 5. mies. dotyczące głowy, zapalenia mózgu i opon mózgowych, ciężkie występowały choroby wywołane przez wirusy i bakterie, urazy czaszki, leczenie preparatami ototoksycznymi, zapalenia szczególnie różyczka, odra, świnka, półpasiec, cytomegalia, ucha środkowego leczenie lekami ototoksycznymi, znaczne krwawienia z dróg rodnych, patologiczny poród I poziom PPPBSuN u dziecka masa ciała urodzeniowa wynosiła poniżej 1500 g, stopnia w młodym wieku u jednego z członków najbliższej Diagnostyka na II poziomie ( ) u rodziców podejrzenia niedosłuchu u dziecka Dzieci z diagnozą słuch nieprawidłowy na II poziomie PPPBSuN ( ) Całkowita liczba dzieci wprowadzonych do bazy Liczba dzieci zdiagnozowanych dzieci z niedosłuchem zdiagnozowanych w ramach II poziomu PPPBSuN Norma-Norma i brak czynników ryzyka (91,13%) Norma-Norma i czynniki ryzyka Nie Norma-Norma i brak czynników ryzyka Nie Norma-Norma i czynniki ryzyka Nie przeprowadzono badania (3,34%) (3,04%) ,5% Liczba dzieci słuch prawidłowy ,5% Liczba dzieci z niedosłuchem Dzieci z niedosłuchem zdiagnozowane na II poziomie PPPBSuN 6,84% (0,46%) 3 populacji noworodków i niemowląt w Polsce (2,03%) Obustronny niedosłuch czuciowo-nerwowy powyżej 70 db zanotowano u 1012 dzieci. Stanowią one 0,3 populacji noworodków w Polsce.
3 120 mln urodzeń rocznie strategie prewencji występowania niedosłuchu utrwalony obustronny niedosłuch PIERWSZORZĘDOWA utrwalony obustronny niedosłuch zmniejszenie występowania czynników ryzyka (w krajach rozwijających się) DRUGORZĘDOWA skryning słuchowy codziennie rodzi się 2118 dzieci z istotnym > 90% dzieci urodzonych z niedosłuchem obustronnym niedosłuchem nie ma możliwości wczesnej interwencji zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych audiologicznej 10x wyższe w krajach rozwijających się różyczka rocznie CRS (Congenital Rubella Syndrome) odra szczepienie od 1968 r. w 2007 r zgonów mln dzieci rocznie choruje EHDI Early Hearing Detection and Intervention u 43-54% dzieci z niedosłuchem stwierdza się obecność czynników ryzyka ABR OAE aparaty słuchowe 95% dzieci z niedosłuchem mają słyszących rodziców w badaniach przesiewowych w 1995 r.: ocena behawioralna 60% nauka języka migowego ocena postępu w terapii audytywnowerbalnej 40% nauka mowy w 2005 r.: 15% nauka języka migowego rozważenie kwalifikacji do CI 85% nauka mowy CI skryning 1 Niektóre objawy uszkodzenia słuchu w wieku noworodkowym i niemowlęcym Duże osiągnięcia w treningu słuchowym u dzieci z głębokim Miesiąc życia Zachowanie się dziecka uszkodzeniem słuchu stały się możliwe dzięki 2 miesiąc nie wykazuje reakcji na dźwięk grzechotki w pobliżu głowy rozpowszechnieniu urządzeń elektroakustycznych 3 miesiąc nie poszukuje wzrokiem źródła dźwięku 5 miesiąc nie wypowiada pierwszych sylab 8 miesiąc nie przysłuchuje się rozmowie 9 miesiąc nie naśladuje sylab wypowiadanych przez matkę 10 miesiąc nie rozumie najprostszych słów matki > 12 miesięcy nie mówi, nie rozumie prostych poleceń, nie przysłuchuje się muzyce ZASADY TRENINGU SŁUCHOWEGO wzmacniających dźwięki. aparaty słuchowe pętle indukcyjne systemy FM
4 ! U podstaw rehabilitacji dzieci z wadą słuchu leży wczesna interwencja, czyli wczesne zaprotezowanie dziecka aparatami słuchowymi.! Pierwsze miesiące i lata życia dziecka mają duże znaczenie dla rozwoju mowy.! Pierwsze 4 lata życia, to okres, w którym dziecko słyszące przyswaja sobie podstawowe słownictwo i reguły gramatyki.! Ta duża chłonność umysłu dziecka zmniejsza się już w wieku szkolnym.! Wynika stąd możność i konieczność wykorzystania pierwszych lat życia do przyswojenia dziecku podstaw mowy i języka.! We wczesnym okresie (złoty okres rozwoju mowy) pod wpływem impulsów akustycznych/elektrycznych dochodzi kształtowania się funkcjonalnych struktur ośrodkowej części narządu słuchu.! Nie dostarczenie sygnałów powoduje upośledzenie wytwarzania się połączeń neuronalnych.! Czy dziecko z głębokim uszkodzeniem słuchu może i powinno uczyć się mowy dźwięczno-artykulacyjnej, czy może lepiej języka migowego?! Większość dzieci z głębokim niedosłuchem ma rodziców słyszących, zatem w takim środowisku przebiega wczesny rozwój dziecka.! Przy wczesnym zaopatrzeniu dziecka w aparatu słuchowe, przy zapewnieniu troskliwej opieki wychowawczej w środowisku osób mówiących, znaczna część dzieci znacznie funkcjonować jako dzieci niedosłyszące, wykorzystując posiadanych słuch i wspomagając się wzrokiem.! Inna jest sytuacja, gdy rodzice dziecka z głębokim niedosłuchem sami nie słyszą lub porozumiewają się przy użyciu języka migowego.! W tych warunkach (dla dziecka prawidłowo słyszącego lub dla dziecka z upośledzeniem słuchu) język migowy będzie pierwszym sposobem komunikowania się.! Konieczność zapewnienia systematycznego i bliskiego kontaktu z osobą mówiącą.! Dobór i dopasowywanie aparatów słuchowych u małych dzieci jedynie w wyspecjalizowanych ośrodkach (lekarze audiolodzy, foniatrzy, surdologopedzi, psycholodzy, surdopedagodzy, protetycy słuchu)! Aparaty słuchowe u dzieci dopasowuje się wyłącznie obustronnie.! Po wstępnym dopasowaniu aparatów obserwacja zachowań słuchowych przez rodzinę, przez pracowników zespołu rehabilitacyjnego.! Przygotowanie rodziców (opiekunów) do prowadzenia rehabilitacji słuchu w warunkach domowych.! W pierwszych dniach od dopasowania aparatów słuchowych obserwujemy reakcje behawioralne na dźwięki z otoczenia oraz mowę.! Ważna jest troskliwa opieka otoczenia, które musi dbać o dostarczenie dziecku dostatecznej liczby interesujących bodźców i wrażeń dźwiękowych, pozwalających mu na ćwiczenie umiejętności rozróżniania słuchowego.! Sposób prowadzenia zajęć zależy od stanu rozwojowego, możliwości skupienia uwagi i zainteresowań dziecka.! Dobór zajęć słuchowych zależy od dziecka, jego resztek słuchu, sytuacji w jakiej odbywają się zajęcia, od pomysłowości osoby prowadzącej.! U małego dziecka i dziecka w wieku przedszkolnym powinny stanowić codzienny element zabawy: rozróżnianie słuchem dźwięków różnych instrumentów rozróżnianie rytmu muzyki, zabawy rytmiczne wykonywanie czynności zabawowych na sygnał dźwiękowy rozróżnianie głosów zwierząt domowych (w połączeniu z wyszukiwaniem odpowiednich zabawek czy obrazków) rozróżnianie innych dźwięków z otoczenia, głosów bliskich osób! Temat ćwiczeń i sposób prowadzenia musi być dla dziecka ciekawy i przyjemny.! Należy przerwać ćwiczenie, jeśli dziecko jest nim znużone czy znudzone.! Przerobione ćwiczenia powinny być powtarzane (np. w zmienionej formie) aby nabyta przez dziecko umiejętność utrwaliła się w pamięci dziecka.! Dziecko z zaprotezowanym narządem słuchu wymaga systematycznego treningu słuchowego oraz okresowej oceny postępów rehabilitacji.! Jeśli dziecko posiada resztki słuchowe, to systematycznie prowadzone zajęcia i ćwiczenia słuchowe doprowadzą co wykorzystania posiadanego słuchu.! Brak efektu najczęściej bywa spowodowany niedostateczną systematycznością i cierpliwością otoczenia.! Rzadziej może być następstwem zbyt głębokiego niedosłuchu lub niedorozwoju umysłowego dziecka.! W przypadkach niezadowalających efektów rehabilitacji słuchu należy rozważyć ZMIANĘ SPOSOBU ZAPROTEZOWANIA (zmiana aparatów słuchowych, kwalifikacja do implantacji ślimakowej)
5 Postępowanie w zaburzeniach słuchu Implanty zakotwiczone w kości BAHA Implanty zakotwiczone w kości BAHA implanty stymulujące zakończenia nerwowe pobudzenie komórek rzęsatych (neural stimulation) (hair cell stimulation) CI ABI CI EAS hybrydy BAHA MEI Direct Ossicular Chain Cochlear Fluid Drivers IMPLANT ŚLIMAKOWY IMPLANT ŚLIMAKOWY Program leczenia głuchoty metodą wszczepów ślimakowych etap diagnostyczno-kwalifikacyjny etap chirurgiczny etap rehabilitacyjny Etap diagnostyczno-kwalifikacyjny Jako sukces postępowania pedoaudiologicznego i surdologopedycznego w pierwszych 7 latach życia u dziecka z wadą słuchu można określić taki stan jego rozwoju, który umożliwia mu naukę w szkole masowej. Nauczyciel uczący dziecko z niedosłuchem, a zwłaszcza jego wychowawca, powinien orientować się w specyfice sytuacji dziecka z wadą słuchu, jego trudnościach i sposobach, jakimi można takiemu dziecku dopomóc. Taryfa ulgowa NIE. Zachęcić i maksymalnie zaktywizować dziecko. Zaopatrywanie klas w systemy FM (bezprzewodowe przekazanie głosu osoby mówiącej za pomocą fal radiowych bezpośrednio do odbiornika i aparatu słuchowego dziecka)
6 ! Praca z dzieckiem pod kątem rozwoju umiejętności słuchowych (wychowanie, trening słuchowy), umiejętności porozumiewania się (kompetencji językowej), nad ogólnym rozwojem intelektualnym i dojrzałością emocjonalno-społeczną.! Terapia dziecka w wadą słuchu to złożony, długotrwały, żmudny proces wymagający współpracy wielu specjalistów (audiolog, foniatra, otolaryngolog, psycholog, surdologopeda, surdopedagog, protetyk słuchu, inżynier kliniczny), dziecka i rodziców.! Dążenie do osiągnięcia samodzielności, swobody w porozumiewaniu się, prawidłowego rozwoju społecznoemocjonalnego. Wpływ uszkodzenia słuchu na głos i mowę! U wszystkich dzieci z głuchotą lub niedosłuchem obserwuje się zaburzenia artykulacji (dyslalia audiogenes). Upośledzenie słuchu uniemożliwia korekcję własnych błędów.! W zakresie samogłosek, lepiej wymawiane są samogłoski niskoczęstotliwościowe: a, o, u.! Na skutek upośledzenia precyzyjnej motoryki języka i upodabnia się do y, u do ü, oraz a, o, u do dźwięku zbliżonego do y.! Nadmierne napięcie układu mięśniowego języka sprawia, że wszystkie samogłoski stają się dźwiękowo podobne do siebie, mniej zróżnicowane aniżeli w warunkach prawidłowych. Wpływ uszkodzenia słuchu na głos i mowę! R prawie zawsze zastępowane jest przez przez l.! Lepiej wymawiane są spółgłoski zwarte, szczególnie wargowe p, b i przedniojęzykowo-zębowe t, d, ponieważ artykulacja ich jest widoczna.! Bardzo często występuje ubezdźwięcznienie spółgłosek dźwięcznych. Wpływ uszkodzenia słuchu na głos i mowę! Czynnikiem dodatkowo pogarszającym mowę dzieci głuchych i głęboko niedosłyszących jest zaburzenie elementów prozodycznych mowy (rytm, akcent, melodia).! Przy małych ubytkach słuchu obserwuje się zwolnienie tempa mowy i monotonię.! Przy średnich niedosłuchach pojawiają się zaburzenia rytmu, nadmierne eksponowanie sylab akcentowanych, niewłaściwe dla danego języka stosowanie akcentów.! W głębokich niedosłuchach, na skutek zaburzeń akcentowania, mowa, podobnie jak u dzieci całkowicie głuchych, jest zniekształcona nie tylko artykulacyjnie, ale także w zakresie wszystkich czynników muzycznych.
7 rehabilitacja słuchu, głosu i mowy u dzieci z uszkodzonym słuchem Uszkodzenie poznawczej funkcji analizatora słuchowego słuchu, głosu i mowy u dzieci z uszkodzonym słuchem uszkodzenia słuchu przed okresem rozwinięcia mowy. porównywanie między sobą, przypominanie sobie poprzednich doznań i zgromadzenie doświadczenia słuchowego, na bazie kontaktów z nimi, doprowadza do nierozwinięcia się zdolności Celem rehabilitacji jest przystosowanie dziecka niesłyszącego lokalizowania źródła dźwięku, jego identyfikacji, do do życia w społeczeństwie ludzi słyszących, do samodzielnego niepojawienia się uwagi słuchowej, niemożliwości rozróżniania radzenia sobie w życiu codziennym, korzystania z różnych form dźwięków w zakresie ich wysokości, natężenia i przebiegów czasowych, a więc podstaw do rozwoju mowy biernej, potem kształcenia, a w przyszłości do wykonywania pracy. PERCEPCJA MOWY PERCEPCJA DŹWIĘKÓW to zdolność rozróżniania dźwięków o różnym natężeniu, częstotliwości czy też barwie Percepcja dźwięków warunkuje percepcję mowy, czyli rozumienie mowy. samo zastosowanie tej techniki nie jest jednak warunkiem wystarczającym do opanowania rozumienia mowy drogą percepcja musi być rozwijana w toku rehabilitacji, której wysokości oraz głośności to częstotliwość i natężenie podstawą jest wieloetapowy trening słuchowy, a raczej dźwięku. wychowanie słuchowe Jeżeli drgania są złożone, to o wysokości dźwięku decyduje najniższy ton składowy, zwany tonem podstawowym. czynnej z dalszymi tego konsekwencjami. WYKRYWANIE DŹWIĘKÓW Jest to możliwość odpowiedzi na obecność lub brak dźwięku. prowadzone są w oparciu o dźwięki przedmiotowe, lecz przede wszystkim i jak najszybciej o dźwięki mowy A zatem dziecko uczy się reagować na dźwięk, zwracać na niego uwagę i nie reagować wtedy, gdy go nie ma. słuchową Wysokość i głośność dźwięku to subiektywne wrażenia słuchowe; zjawiska akustyczne wywołujące wrażenia możliwości percepcji dźwięków za pomocą wszczepu ślimakowego są w większości przypadków bardzo duże Całkowita lub częściowa izolacja od świata dźwięków w okresie, w którym dochodzi do pierwszych ważnych dla ustroju którego może rozwinąć się mowa. Na największe trudności napotyka się w rehabilitacji u dzieci, które urodziły się z wadą słuchu lub, u których doszło do uniemożliwia odbiór wrażeń słuchowych, zapamiętywanie ich, W etapie tym dziecko powinno nauczyć się uwarunkowanej odpowiedzi na bodziec dźwiękowy.
8 ! RÓŻNICOWANIE (DYSKRYMINACJA)! Jest to możliwość postrzegania podobieństw i różnic pomiędzy dwoma lub więcej bodźcami słuchowymi, zwłaszcza w oparciu o mowę.! WYKRYWANIE DŹWIĘKÓW Jest to możliwość odpowiedzi na obecność lub brak dźwięku. A zatem dziecko uczy się reagować na dźwięk, zwracać na niego uwagę i nie reagować wtedy, gdy go nie ma.! ROZPOZNAWANIE (IDENTYFIKACJA)! Jest to możliwość określania poprzez powtórzenie, wskazanie, bądź napisanie usłyszanych dźwięków mowy.! Rozpoznawanie to może być oparte zarówno na zjawiskach suprasegmentalnych (prozodycznych), jak i segmentalnych (czyli zestawach głosek tworzących sylaby, wyrazy, zdania).! RÓŻNICOWANIE (DYSKRYMINACJA) Jest to możliwość postrzegania podobieństw i różnic pomiędzy dwoma lub więcej bodźcami słuchowymi, zwłaszcza w oparciu o mowę.! RÓŻNICOWANIE (DYSKRYMINACJA) Jest to możliwość postrzegania podobieństw i różnic pomiędzy dwoma lub więcej bodźcami słuchowymi, zwłaszcza w oparciu o mowę.
9 ! ROZUMIENIE! możliwość rozpoznawania znaczenia mowy poprzez odpowiadanie na pytania, wykonywanie poleceń, uczestniczenie w rozmowie, nawet w niezbyt doskonały sposób! odpowiedzi dziecka mogą różnić się jakością, ważne jest to, że przekaz słowny został przez nie zrozumiany
Fundacja Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy. Uniwersytet Medyczny w Poznaniu RAPORT. z realizacji
Fundacja Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy Uniwersytet Medyczny w Poznaniu RAPORT z realizacji Programu Powszechnych Przesiewowych Badań Słuchu Noworodków w Polsce w latach 2003-2015 Klinika Otolaryngologii
Bardziej szczegółowoImplanty słuchowe jako nowoczesna metoda leczenia niedosłuchu
Implanty słuchowe jako nowoczesna metoda leczenia niedosłuchu Andrzej Molisz, Janusz Siebert Katedra Medycyny Rodzinnej Gdański Uniwersytet Medyczny VI Kongres Polskiego Towarzystwa Medycyny Rodzinnej
Bardziej szczegółowoRozwój słuchu u dzieci.
ZESPÓŁ PORADNI NR 3 Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna nr 6 Specjalistyczna Poradnia Wczesnej Diagnozy i Rehabilitacji 20-863 Lublin, ul. Młodej Polski 30 tel./ fax (81) 741-09- 30; 0-501-37-00-90
Bardziej szczegółowoINTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
INTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM OPÓŹNIONY ROZWÓJ MOWY zjawisko dotyczące wolniejszego wykształcenia się zdolności percepcyjnych lub/i ekspresyjnych
Bardziej szczegółowoPRACA Z DZIECKIEM Z USZKODZONYM NARZĄDEM SŁUCHU
PRACA Z DZIECKIEM Z USZKODZONYM NARZĄDEM SŁUCHU Nie wystarczy słyszeć. Trzeba słuchać, żeby zrozumieć drugiego człowieka Prawidłowe funkcjonowanie narządu słuchu jest jednym z głównych czynników warunkujących
Bardziej szczegółowoARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA
ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA Obszar funkcjonowania PODSUMOWANIE OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA na podstawie diagnoz cząstkowych Opis funkcjonowania dziecka w danym obszarze Mocne
Bardziej szczegółowoProgram leczenia głuchoty metodą wielokanałowych wszczepów implantów ślimakowych i pniowych.
MINISTERSTWO ZDROWIA DEPARTAMENT POLITYKI ZDROWOTNEJ Program polityki zdrowotnej pn.: Program leczenia głuchoty metodą wielokanałowych wszczepów implantów ślimakowych i pniowych. ŚRODKI BUDŻETOWE NA REALIZACJĘ
Bardziej szczegółowoJakie są przyczyny uszkodzenia słuchu?
Jakie są przyczyny uszkodzenia słuchu? Pruszewicz według kryterium etiologicznego podzielił zaburzenia słuchu u dzieci na trzy grupy: 1. głuchota dziedziczna i wady rozwojowe, 2. głuchota wrodzona, 3.
Bardziej szczegółowoPROGRAM TERAPII LOGOPEDYCZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ
PROGRAM TERAPII LOGOPEDYCZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ W KRZAKACH Cele ogólne planu pracy: artykulacji oraz ich koordynacji); nie umiejętności poprawnej artykulacji wszystkich głosek; Cele szczegółowe:
Bardziej szczegółowoOpracowała : mgr Elżbieta Książkiewicz-Mroczka
PROGRAM TERAPII LOGOPEDYCZNEJ DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W GŁOJSCACH NA ROK SZKOLNY 2015/2016 W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ Opracowała : mgr Elżbieta Książkiewicz-Mroczka
Bardziej szczegółowoAsymetria funkcjonalna mózgu w badaniach inteligencji i procesów poznawczych dzieci i młodzieży z niedosłuchem.
UNIWERSYTET MEDYCZNY W LUBLINIE WYDZIAŁ NAUK O ZDROWIU Grażyna Gwizda Asymetria funkcjonalna mózgu w badaniach inteligencji i procesów poznawczych dzieci i młodzieży z niedosłuchem. Streszczenie rozprawy
Bardziej szczegółowoOgólnopolski program rehabilitacji małych dzieci z wada słuchu Dźwięki Marzeń 31 sierpnia 2015
Ogólnopolski program rehabilitacji małych dzieci z wada słuchu Dźwięki Marzeń 31 sierpnia 2015 Dźwięki Marzeń odpowiedzią na protrzebę problem niedosłuchu wrodzonego bądź nabytego w pierwszych dniach życia
Bardziej szczegółowoUPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE. Bartłomiej Gmaj Andrzej Wakarow
UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE Bartłomiej Gmaj Andrzej Wakarow Upośledzenie umysłowe Obniżenie sprawności umysłowej powstałe w okresie rozwojowym. Stan charakteryzujący się istotnie niższą od przeciętnej ogólną
Bardziej szczegółowoAktywizowanie pacjenta i jego opiekunów do korzystania z opieki protetycznej
JEDNOSTKA MODUŁOWA: 322[17].Z3.01 Aktywizowanie pacjenta i jego opiekunów do korzystania z opieki protetycznej Wymagania wstępne : Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien
Bardziej szczegółowoWielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.
O GOTOWOŚCI SZKOLNEJ Rozpoczęcie nauki szkolnej to bardzo ważny moment w życiu każdego dziecka. Pójście do szkoły poprzedzone jest rocznym obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym, któremu podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowoCO NOWEGO W NASZEJ PORADNI?!
CO NOWEGO W NASZEJ PORADNI?! Od 2001 roku prowadzimy w naszej Poradni przesiewowe badania słuchu i uwagi słuchowej w ramach Systemu Słyszę (szkolenie, sprzęt do badań zapewnił Instytut Fizjologii i Patologii
Bardziej szczegółowośrodkowego bez towarzyszących cech ostrego stanu zapalnego prowadzi środkowego, ale również w pływać niekorzystnie rozwój mowy oraz zdolności
Streszczenie Wysiękowe zapalenie ucha środkowego to proces chorobowy obejmujący struktury ucha środkowego. Przewlekłe zaleganie płynu w przestrzeniach ucha środkowego bez towarzyszących cech ostrego stanu
Bardziej szczegółowoŻabno, dnia r.
Żabno, dnia 07.03.2014r. EUROPEJSKI DZIEŃ LOGOPEDY PPPP W TARNOWIE, FILIA ŻABNO NIEDOSŁUCH LUB GŁUCHOTA UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE ALALIA ALALIA PROLONGATA NIEDOKSZTAŁCENIE MOWY O TYPIE AFAZJI AFAZJA (DYZFAZJA)
Bardziej szczegółowoZajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA
Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA Prawidłowy rozwój mowy uwarunkowany jest właściwym rozwojem intelektualnym, fizycznym i emocjonalnym. Opanowanie właściwej techniki mówienia, wyraziste wymawianie
Bardziej szczegółowoWyższa Szkoła Medyczna, Wydział Ogólnomedyczny Fizjoterapia Drugi Praktyczny. Pedagogika specjalna. mgr D. Wyrzykowska - Koda
Nazwa jednostki prowadzącej kierunek: Nazwa kierunku: Poziom kształcenia: Profil kształcenia: Moduły wprowadzające / wymagania wstępne: Nazwa modułu (przedmiot lub grupa przedmiotów): Osoby prowadzące:
Bardziej szczegółowoWielospecjalistyczny proces diagnostyczny w kierunku zastosowania implantów ślimakowych
Załącznik nr 2 Wielospecjalistyczny proces diagnostyczny w kierunku zastosowania implantów ślimakowych I. Wprowadzenie Cele diagnostyki: Wybór grupy pacjentów spełniających wskazania medyczne, psychologiczne,
Bardziej szczegółowoZROZUMIEĆ UBYTEK SŁUCHU
ZROZUMIEĆ UBYTEK SŁUCHU Ubytek słuchu i jego pierwsze symptomy Ubytek słuchu (niedosłuch) jest zaburzeniem funkcjonowania układu słuchowego, objawiającym się ograniczeniem zdolności do słyszenia dźwięków.
Bardziej szczegółowoModel predykcyjny rozwoju słuchowego małego dziecka
Warszawski Uniwersytet Medyczny II Wydział Lekarski lek. Jolanta Serafin-Jóźwiak Model predykcyjny rozwoju słuchowego małego dziecka Rozprawa na stopień naukowy doktora nauk medycznych Promotor prof. dr
Bardziej szczegółowoMETODA TOMATISA. Stymulacja audio psycho. Trening uwagi słuchowej Stymulacja słuchowa
METODA TOMATISA Stymulacja audio psycho lingwistyczna Trening uwagi słuchowej Stymulacja słuchowa mgr Jolanta Kowalczyk Łokaj mgr Anna Kocięcka Zbylut mgr Małgorzata Lewandowska Prawa Tomatisa Głos człowieka
Bardziej szczegółowoSTAN ZDROWIA POLSKICH DZIECI. Prof. nadzw. Teresa Jackowska Konsultant Krajowy w dziedzinie pediatrii
STAN ZDROWIA POLSKICH DZIECI Prof. nadzw. Teresa Jackowska Konsultant Krajowy w dziedzinie pediatrii W trosce o młode pokolenie. Jak wychować zdrowe dziecko? Konferencja prasowa 09.09.2015 Sytuacja demograficzna
Bardziej szczegółowoWCZESNA INTERWENCJA I WSPOMAGANIE ROZWOJU MAŁEGO DZIECKA WARSZTATY LIDIA WITAK-ŚWIATŁOWICZ
WCZESNA INTERWENCJA I WSPOMAGANIE ROZWOJU MAŁEGO DZIECKA WARSZTATY LIDIA WITAK-ŚWIATŁOWICZ Wrocław, 5 kwietnia 2008 I. WCZESNA INTERWENCJA 1. CELE 2. KORZYŚCI II. MODEL OPIEKI NAD MAŁYMI DZIEĆMI Z ZABURZENIAMI
Bardziej szczegółowoUCZEŃ ZWADĄ SŁUCHU NA TERENIE KLASY W SZKOLE OGÓLNODOSTĘPNEJ
UCZEŃ ZWADĄ SŁUCHU NA TERENIE KLASY W SZKOLE OGÓLNODOSTĘPNEJ Opracowała mgr Stanisława Hącel Publiczna Szkoła Podstawowa w Gorzowie Śl. Będąc nauczycielką nauczania zintegrowanego wielokrotnie spotkałam
Bardziej szczegółowoZAKRES PROFILAKTYCZNYCH ŚWIADCZEŃ OPIEKI ZDROWOTNEJ U DZIECI DO UKOŃCZENIA 6 ROKU ŻYCIA WRAZ Z OKRESAMI ICH PRZEPROWADZANIA
Załącznik nr 2 ZAKRES PROFILAKTYCZNYCH ŚWIADCZEŃ OPIEKI ZDROWOTNEJ U DZIECI DO UKOŃCZENIA 6 ROKU ŻYCIA WRAZ Z OKRESAMI ICH PRZEPROWADZANIA Termin badania (wiek) Badania (testy) przesiewowe oraz świadczenia
Bardziej szczegółowoPrzyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji
Przyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji Dr Teresa Opolska Polskie Towarzystwo Dysleksji Fakty i kontrowersje wokół dysleksji
Bardziej szczegółowoSpecyfika pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Specyfika pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych Metody pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnie wyrażają się: w budzeniu aktywności uczniów,
Bardziej szczegółowoSłuchajmy w stereo! Dlaczego lepiej jest używać dwóch aparatów słuchowych zamiast jednego
Słuchajmy w stereo! 8 Dlaczego lepiej jest używać dwóch aparatów słuchowych zamiast jednego 1 Broszura ta jest ósmą z serii broszur firmy Widex poświęconych słuchowi i tematom z nim związanym 2 Słyszeć
Bardziej szczegółowoSprawozdanie. Poniżej i pokrótce przybliżę same treści referatu.
Lublin, 25.03.2011 Sprawozdanie W ostatni piątek marca odbyło się kolejne spotkanie Lubelskiego Oddziału Polskiego Towarzystwa Logopedycznego, podczas którego omówiono sprawy bieżące, podsumowano kolejny
Bardziej szczegółowoFormy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:
Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni: Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości oraz zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci młodzieży: Badanie
Bardziej szczegółowoMetoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową.
Metoda Krakowska Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową. Jest to metoda sylabowa oparta na wspomaganiu
Bardziej szczegółowoPlan terapii logopedycznej. Cele terapii logopedycznej
Plan terapii logopedycznej Cele terapii logopedycznej 1. Usuwanie wad i zaburzeń mowy. 2. Kształtowanie prawidłowej mowy pod względem gramatycznym, fonetycznym, leksykalnym. Zadania w zakresie terapii
Bardziej szczegółowoModuł IIIb. Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się. Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz
Moduł IIIb Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz (prezentacja wykorzystana na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji
Bardziej szczegółowoAKADEMIA BAMBIKA PAKIET (199165)
AKADEMIA BAMBIKA PAKIET (199165) Opis produktu: *program multimedialny dla dzieci w wieku od 5 do 8 lat *zawiera 5 części: biblioteka, laboratorium, studio nagrań, świetlica, plac zabaw *dodatkowy moduł:
Bardziej szczegółowoFormularz zgłoszeniowy na badanie kwalifikacyjne do mikropolaryzacji mózgu
Formularz zgłoszeniowy na badanie kwalifikacyjne do mikropolaryzacji mózgu Data... Poniższe schorzenia zazwyczaj nie stanowią przeciwwskazania do zastosowania mikropolaryzacji. Proszę zatem o udzielenie
Bardziej szczegółowoPROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDIA OGÓLNA
PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH LOGOPEDIA OGÓLNA Cel studiów: Celem studiów jest przygotowanie słuchaczy do zawodu logopedy terapeuty z zakresu diagnozy, terapii mowy i wymowy pracującego z dziećmi, młodzieżą
Bardziej szczegółowoRegionalny Program Polityki Zdrowotnej
Regionalny Program Polityki Zdrowotnej Program badań przesiewowych słuchu oraz mowy dla uczniów pierwszych klas szkół podstawowych z terenu województwa łódzkiego na lata 2018-2020 Jeśli jesteś rodzicem
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z przesiewowych badań słuchu i mowy
Sprawozdanie z przesiewowych badań słuchu i mowy 1. Zakres Badań Przesiewowych Słuchu, Wzroku i Mowy. Badania były przeprowadzana przy użyciu programów komputerowych w ramach programu Badań Przesiewowych
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. Wprowadzenie Irena Obuchowska... 9
SPIS TREŚCI Wprowadzenie Irena Obuchowska... 9 CZĘŚĆ I RODZINA A DZIECKO NIEPEŁNOSPRAWNE 1. Sytuacja rodzin dzieci niepełnosprawnych Andrzej Twardowski... 18 1.1. Systemowy model funkcjonowania rodziny...
Bardziej szczegółowowww.prototo.pl MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO
Wszystkie materiały tworzone i przekazywane przez Wykładowców NPDN PROTOTO są chronione prawem autorskim i przeznaczone wyłącznie do użytku prywatnego. MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO PSYCHOLOGIA GŁUCHYCH
Bardziej szczegółowokształcenie świadomości fonologicznej u dzieci 6-letnich; podnoszenie sprawności artykulacyjnej;
I. Wstęp Jednym z podstawowych zadań oddziaływania dydaktycznego wobec uczniów klasy 0 jest przygotowanie ich do opanowania umiejętności czytania i pisania. Istota tych procesów związana jest z przetwarzaniem
Bardziej szczegółowoDzieci i słuch. Ogólne informacje na temat słuchu i ubytku słuchu u dzieci
Dzieci i słuch 7 Ogólne informacje na temat słuchu i ubytku słuchu u dzieci Broszura ta jest siódmą z serii broszur firmy Widex poświęconych słuchowi i tematom z nim związanym Dlaczego słuch jest tak ważny
Bardziej szczegółowoNazwa przedmiotu: Rok studiów: Forma zajęć: Liczba godzin: PROGRAM ZAJĘĆ 1. Problemy rozwoju, nauczania i wychowania dziecka niesłyszącego.
Nazwa przedmiotu: Pedagogika specjalna Rok studiów: II rok, pierwszego stopnia, pedagogika, WSE UAM Forma zajęć: konwersatoria Liczba godzin: 15 PROGRAM ZAJĘĆ 1. Problemy rozwoju, nauczania i wychowania
Bardziej szczegółowoWydział Nauk o Zdrowiu Kierunek Fizjoterapia Stopień II, Profil praktyczny
LISTA PRZEDMIOTÓW, KTÓRE MOGĄ BYĆ UZNANE NA PODSTAWIE OCENY EFEKTÓW UCZENIA SIĘ ZDOBYTYCH NA DRODZE EDUKACJI POZAFORMALNEJ I NIEFORMALNEJ NA ROK AKADEMICKI 2016/2017 Wydział Nauk o Zdrowiu Kierunek Fizjoterapia
Bardziej szczegółowoINDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia 28.08.2017 DANE UCZNIA imię (imiona) i nazwisko ucznia data urodzenia miejsce zamieszkania Rok szkolny Klasa Wychowawca Data
Bardziej szczegółowoSzelest liści decybeli. Jak pomóc uczniom z zaburzeniami słuchu.
Szelest liści decybeli. Jak pomóc uczniom z zaburzeniami słuchu. Czasem się zdarza, że w klasie jest dziecko, które ma specyficzne kłopoty z nauką. Zdaje się mieć trudności z koncentracją, czytaniem i
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Głogowie Pełnomocnik Rektora ds. Studentów Niepełnosprawnych
Załącznik do Zarządzenia Rektora PWSZ Nr 28/2009 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Głogowie Pełnomocnik Rektora ds. Studentów Niepełnosprawnych Kwestionariusz dla niepełnosprawnego studenta PWSZ Głogów
Bardziej szczegółowoCentralne zaburzenia przetwarzania słuchowego to problemy ze słyszeniem części dźwięków mimo poprawnego słuchu. Są one spowodowane uszkodzeniem
Centralne zaburzenia przetwarzania słuchowego to problemy ze słyszeniem części dźwięków mimo poprawnego słuchu. Są one spowodowane uszkodzeniem centralnej nerwowej - części układu słuchowego. Rola dźwięku
Bardziej szczegółowosystematyczne nauczanie
dojrzałość Osiągnięcie przez dziecko takiego poziomu rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego, który czyni je wrażliwym i podatnym na systematyczne nauczanie i wychowanie; harmonijne współgranie
Bardziej szczegółowoZROZUMIEĆ APARATY SŁUCHOWE
ZROZUMIEĆ APARATY SŁUCHOWE Czy obawiasz się wypróbowania słyszenia w aparatach słuchowych? Aparaty słuchowe zapewniają dobre słyszenie oraz komfort słuchowy. Dzięki nim osoba z uszkodzonym słuchem o wiele
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE 2010-2012 OPRACOWAŁA mgr Elżbieta Chmiel strona 1 /6 Program opracowany na podstawie arkusza badania psychologicznego.
Bardziej szczegółowoCentralne Zaburzenia Przetwarzania Słuchowego (APD/CAPD) Julia Pyttel
Centralne Zaburzenia Przetwarzania Słuchowego (APD/CAPD) Julia Pyttel pedagog, neurologopeda, surdologopeda, terapeuta SI APD Centralne Zaburzenia Przetwarzania Słuchowego Centralne Zaburzenia Przetwarzania
Bardziej szczegółowoWczesne wykrywanie i rehabilitacja wad słuchu
Wczesne wykrywanie i rehabilitacja wad słuchu Wczesne rozpoznanie i odpowiednie dalsze pokierowanie są kluczowe dla rozwoju umiejętności mowy i słuchania u dzieci niesłyszących i niedosłyszących. Szczególnie
Bardziej szczegółowoPercepcja słuchowa istota, przyczyny, przejawy zaburzeń.
mgr Sylwia Chyła nauczyciel mianowany wychowania przedszkolnego Przedszkole Miejskie nr 21 Leszno Percepcja słuchowa istota, przyczyny, przejawy zaburzeń. Słuchem nazywamy wrażliwość na fale dźwiękowe,
Bardziej szczegółowo*** Dane szacunkowe. NFZ dysponuje danymi do precyzyjnego obliczenia średniej ceny aparatu słuchowego w Polsce.
PROPOZYCJE ZMIAN POLSKIEGO STOWARZYSZENIA PROTETYKÓW SŁUCHU W ROZPORZADZENIU DOT. SZCZEGÓŁOWEGO WYKAZU PRZEDMIOTÓW ORTOPEDYCZNYCH I ŚRODKÓW POMOCNICZYCH FINANSOWANYCH ZE ŚRODKÓW PUBLICZNYCH (w nich mieszczą
Bardziej szczegółowoProgram specjalizacji. w dziedzinie SURDOLOGOPEDII
CENTRUM MEDYCZNE KSZTAŁCENIA PODYPLOMOWEGO Program specjalizacji w dziedzinie SURDOLOGOPEDII Program dla osób posiadających tytuł zawodowy magistra uzyskany na kierunku studiów w zakresie logopedii Warszawa
Bardziej szczegółowoPLAN I RAMOWY PROGRAM PRAKTYK DLA POLICEALNEJ SZKOŁY PROTETYKÓW SŁUCHU
SKK Sp. z o.o., 01-601 Warszawa, ul. Karmelicka 9, zarejestrowana w Sądzie Rejonowym dla miasta stołecznego Warszawy w Warszawie, XII Wydział Gospodarczy Krajowego Rejestru Sądowego pod numerem KRS 0000175786.
Bardziej szczegółowoDiagnostyka i protetyka słuchu i wzroku IMPLANTY. Implanty ślimakowe i inne
Diagnostyka i protetyka słuchu i wzroku IMPLANTY NARZĄDU SŁUCHUS Implanty ślimakowe i inne Wprowadzenie U niektórych osób z upośledzeniem słuchu nastąpiło uszkodzenie ucha wewnętrznego. Stosowanie aparatów
Bardziej szczegółowoWczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wychowanie przedszkolne
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wychowanie przedszkolne Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka - wczesne, kompleksowe
Bardziej szczegółowoProgram logopedyczny przedszkola Przyjaciół Książki dla dzieci 4,5 i 6 letnich Mówimy ładnie
Program logopedyczny przedszkola Przyjaciół Książki dla dzieci 4,5 i 6 letnich Mówimy ładnie Opracowała: mgr Agnieszka Sokółka Wstęp Umiejętność poprawnego mówienia jest w naszych czasach szczególnie ważna.
Bardziej szczegółowoKwestionariusz dla niepełnosprawnego kandydata na studia w Państwowej WyŜszej Szkole Zawodowej w Kaliszu im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego
Kwestionariusz dla niepełnosprawnego kandydata na studia w Państwowej WyŜszej Szkole Zawodowej w Kaliszu im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego UWAGA! Na podstawie informacji zawartych w kwestionariuszu
Bardziej szczegółowoETAPY ROZWOJU MOWY. Rozwój mowy dziecka od narodzin do siódmego roku życia dzielimy na cztery okresy ( L. Kaczmarek) :
ETAPY ROZWOJU MOWY Rozwój mowy dziecka od narodzin do siódmego roku życia dzielimy na cztery okresy ( L. Kaczmarek) : - okres melodii - okres wyrazu - okres zdania - okres swoistej mowy dziecięcej OKRES
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ Opracowanie: Mgr Anna Borek Mgr Barbara Jakubiec Mgr Tomasz Padyjasek Spis treści: 1. Termin dysleksja. 2. Trudności
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA. Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim Rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną i zaburzeniami sensorycznymi 2. Nazwa przedmiotu / modułu
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim
OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim Wspomaganie rozwoju dziecka niesłyszącego i słabosłyszącego 2. Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 6 do Zarządzenia Rektora ATH Nr 845.z dnia r. Druk DNiSS nr Sp-PK_IIID
Załącznik nr 6 do Zarządzenia Rektora ATH Nr 845.z dnia 3.0.204 r. Druk DNiSS nr Sp-PK_IIID OPIS MODUŁU KSZTAŁCENIA NAZWA PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA: Surdologopedia/Kształcenie w zakresie medycznych
Bardziej szczegółowoDLA MATEUSZA WYPYCHA UCZNIA KLASY I (II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W ŁUKOWIE) NA LATA SZKOLNE
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA MATEUSZA WYPYCHA UCZNIA KLASY I (II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W ŁUKOWIE) NA LATA SZKOLNE 2010-2012 OPRACOWAŁA mgr Elżbieta Chmiel strona 1 /5 Program opracowany na podstawie
Bardziej szczegółowoJak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O )
Jak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O ) Rodzice posyłając dziecko do szkoły oczekują od niego dobrych wyników w nauce. Wielu dzieciom nauka nie sprawia trudności,
Bardziej szczegółowoAgencja Oceny Technologii Medycznych
Agencja Oceny Technologii Medycznych Opinia Prezesa Agencji Oceny Technologii Medycznych nr 215/2012 z dnia 19 listopada 2012 r. o projekcie programu zdrowotnego województwa łódzkiego Program badań przesiewowych
Bardziej szczegółowoINFORMACJE DOTYCZĄCE REHABILITACJI SŁUCHU I MOWY W SAMODZIELNYM PUBLICZNYM OŚRODKU TERAPII I REHABILITACJI DLA DZIECI W KWIDZYNIE
Samodzielny Publiczny Ośrodek Terapii i Rehabilitacji dla Dzieci ul. Kołłątaja 4; 82-500 Kwidzyn; tel/fax (055) 279-30-22 strona internetowa: www.aac.pl e-mail: otir@post.pl I2-P2.2/1 w.1 INFORMACJE DOTYCZĄCE
Bardziej szczegółowoEksperta porady. Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania (199042)
Eksperta porady Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania (199042) Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania to opracowanie, które jest kontynuacją pozycji pt. Diagnoza ucznia w ramach
Bardziej szczegółowoWielospecjalistyczną, kompleksową, skoordynowaną pomocą obejmuje się dzieci w wieku od 0 do ukończenia 7 r.ŝ., które są:
PROGRAM: Wczesnej, wielospecjalistycznej, kompleksowej, skoordynowanej i ciągłej pomocy dziecku zagroŝonemu niepełnosprawnością lub niepełnosprawnemu oraz jego rodzinie. Lekarze oddziałów połoŝniczych
Bardziej szczegółowoJAK WSPOMAGAĆ ROZWÓJ MOWY PRZEDSZKOLAKA
JAK WSPOMAGAĆ ROZWÓJ MOWY PRZEDSZKOLAKA Kiedy należy skorzystać z porady Logopedy? Jak wspomagać rozwój dziecka? Wskazówki dla Rodziców Terapie wspomagające 1 Normą rozwojową jest, jeśli dziecko w wieku:
Bardziej szczegółowoZABURZENIA PRZETWARZANIA SŁUCHOWEGO
ZABURZENIA PRZETWARZANIA SŁUCHOWEGO Zaburzenia przetwarzania słuchowego (auditory processing disorder- APD), znane również jako centralne zaburzenia przetwarzania słuchowego (central auditory processing
Bardziej szczegółowoKIEDY KTOŚ KOGO ZNASZ MA UBYTEK SŁUCHU
KIEDY KTOŚ KOGO ZNASZ MA UBYTEK SŁUCHU Osoba z niedosłuchem oraz jej najbliższe otoczenie Ubytek słuchu stanowi poważny problem dla całego otoczenia osoby niedosłyszącej rodziny, współpracowników i przyjaciół.
Bardziej szczegółowoWSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM. A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza
WSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza PLANOWANE DZIAŁANIA A B - Ćwiczenia oddechowe mające na
Bardziej szczegółowoRyzyko dysleksji. Problemy i wstępne diagnozowanie dziecko małe (3-4 lata)
Prelekcja Ryzyko dysleksji. Problemy i wstępne diagnozowanie dziecko małe (3-4 lata) Nauczyciele wychowania przedszkolnego grup 3-4 latki Cele Świadomość potrzeby wczesnego rozpoznawania ryzyka dysleksji
Bardziej szczegółowoROLA SŁUCHU FONEMATYCZNEGO
ROLA SŁUCHU FONEMATYCZNEGO Od dawna było wiadomo, że to nie słowo stanowi punkt startowy dla nabywania mowy i języka, ale umiejętność różnicowania słuchowego przez niemowlę (Grimm 1995) Słuch fonematyczny
Bardziej szczegółowoSzkoła dla Rodziców i Wychowawców
Szkoła dla Rodziców i Wychowawców 12 października 2015r. na terenie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Głogowie rozpoczęła się kolejna edycja Szkoły dla Rodziców i Wychowawców. Ogólnopolski program
Bardziej szczegółowoProjekt badań przesiewowych dzieci 6 i 7- letnich z zastosowaniem Polskiego Pediatrycznego Testu Zdaniowego PTZ - D Profesora Edwarda Ozimka
Projekt badań przesiewowych dzieci 6 i 7- letnich z zastosowaniem Polskiego Pediatrycznego Testu Zdaniowego PTZ - D Profesora Edwarda Ozimka Projekt pilotażowy realizacja w okresie od 10.2014 r. do 10.2015
Bardziej szczegółowoWczesne rozpoznawanie trudności w nauce czytania i pisania ryzyko dysleksji. Przyczyny i skutki dysleksji rozwojowej.
Działania edukacyjno profilaktyczne na rzecz rodziców, nauczycieli i uczniów. Oferta Zespołu Poradni Psychologiczno Pedagogicznych Poradni Psychologiczno Pedagogicznej nr 3 na rok szkolny 2016/2017 Dla
Bardziej szczegółowoDzieci i młodzież szkół podstawowych, gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych.
Psychoterapia indywidualna Terapia zaburzeń emocjonalnych i patologicznych cech osobowości. Korzyści (nabyta wiedza i Dzieci i młodzież szkół podstawowych, gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych. Niwelowanie
Bardziej szczegółowoOpóźniony rozwój mowy
Opóźniony rozwój mowy Opóźniony rozwój mowy Jednym z objawów zaburzeń rozwoju mowy i języka jest opóźnienie rozwoju mowy. Według Genowefy Jastrzębowskiej OPÓŹNIENIE ROZWOJU MOWY ORM (syn. opóźniony rozwój
Bardziej szczegółowoMózg ludzki stanowi częśd ośrodkowego układu nerwowego. Jego główną funkcją jest sterowanie wszystkimi procesami zachodzącymi w organizmie.
Mózg ludzki stanowi częśd ośrodkowego układu nerwowego. Jego główną funkcją jest sterowanie wszystkimi procesami zachodzącymi w organizmie. Mózg nie jest symetryczny ani pod względem strukturalnym, ani
Bardziej szczegółowoCzęstotliwość występowania tej choroby to 1: żywych urodzeń w Polsce ok. 5-6 przypadków rocznie.
GALAKTOZEMIA Częstotliwość występowania tej choroby to 1:60 000 żywych urodzeń w Polsce ok. 5-6 przypadków rocznie. galaktoza - cukier prosty (razem z glukozą i fruktozą wchłaniany w przewodzie pokarmowym),
Bardziej szczegółowoOFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2017/2018
OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W KOZIENICACH NA ROK SZKOLNY 2017/2018 Diagnoza W zakresie diagnozy (icznej, icznej, logopedycznej i zawodowej) rozpoznajemy i określamy potencjalne możliwości
Bardziej szczegółowoZabawy i ćwiczenia rozwijające percepcje słuchową
Zabawy i ćwiczenia rozwijające percepcje słuchową Percepcja słuchowa jest to zdolność do odbioru dźwięków, ich rozpoznawania i różnicowania, jak również interpretowania przez odniesienie do poprzednich
Bardziej szczegółowoTeoria z praktyką. Jej praca dyplomowa uzyskała wyróżnienie promotora profesora Marka Kurkowskiego z UMCS w Lublinie jako najlepsza na roku.
Teoria z praktyką. Maria Lewandowska Lewińska, surdopedagog i logopeda naszej Poradni ukończyła studia specjalizacyjne z zakresu surdologopedii w Katedrze Logopedii Uniwersytetu Gdańskiego. Od wielu lat
Bardziej szczegółowoKĄCIK LOGOPEDYCZNY. Praktyczny przewodnik logopedyczny, czyli co trzeba wiedzieć o diagnozie i terapii logopedycznej.
KĄCIK LOGOPEDYCZNY Należy do dobrego wychowania dzieci ażeby dobrze wykształcić narzędzie mowy, ażeby dzieci nauczyć każde słowo doskonale, wyraźnie i często wymawiać. I to będzie pierwsza nauka, którą
Bardziej szczegółowoOFERTA ZAJĘĆ LOGOPEDYCZNYCH
OFERTA ZAJĘĆ LOGOPEDYCZNYCH Listopad 2016 Tel. +48 510 058 341 poradnia@fabrykaslow.edu.pl www.fabrykaslow.edu.pl FABRYKA SŁÓW PORADNIA LOGOPEDYCZNA OFERTA ZAJĘĆ LOGOPEDYCZNYCH 1 Wierzę, że komunikacja
Bardziej szczegółowoPodstawy audiologii i foniatrii Kod przedmiotu
Podstawy audiologii i foniatrii - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Podstawy audiologii i foniatrii Kod przedmiotu 05.6-WP-PEDP-AUD Wydział Kierunek Wydział Pedagogiki, Psychologii i Socjologii
Bardziej szczegółowoOFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 2 W ŁOMŻY
Ł o m ż y ń s k i e C e n t r u m R o z w o j u E d u k a c j i w Ł o m ż y P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a N r 2 ul. Polna 16, 18-400 Łomża tel./fax 86-215-03-18
Bardziej szczegółowoImplanty pniowe u pacjentów z NF-2 w praktyce klinicznej
Implanty pniowe u pacjentów z NF-2 w praktyce klinicznej Lidia Mikołajewska, Kazimierz Niemczyk, Andrzej Marchel, Agnieszka Pastuszka Katedra i Klinika Otolaryngologii Katedra i Klinika Neurochirurgii
Bardziej szczegółowoDziałania służby medycyny pracy w aspekcie profilaktyki narażenia na hałas w miejscu pracy
Działania służby medycyny pracy w aspekcie profilaktyki narażenia na hałas w miejscu pracy Katarzyna Skręt Wojewódzki Ośrodek Medycyny Pracy w Rzeszowie Hałas Dźwięk wrażenie słuchowe, spowodowane falą
Bardziej szczegółowodla Dzieci (PPTZ-D) prof. Edwarda Ozimka UAM Poznań.
Diagnostyka i terapia zaburzeń przetwarzania słuchowego z wykorzystaniem Polskiego Pediatrycznego Testu Zdaniowego dla Dzieci (PPTZ-D) prof. Edwarda Ozimka UAM Poznań. mgr Karolina Zienkiewicz Pedagog,
Bardziej szczegółowoPsycholog szkolny Kamila Budzyńska
Psycholog szkolny Kamila Budzyńska Podjęcie przez dziecko obowiązku szkolnego wiąże się z początkiem nowego, bardzo ważnego etapu w jego życiu. Przechodząc z wieku przedszkolnego w wiek wczesnoszkolny
Bardziej szczegółowo