PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJI MUZYCZNEJ

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJI MUZYCZNEJ TREŚCI W ZAKRESIE EDUKACJI MUZYCZNEJ Odtwarzanie : śpiewanie prostych melodii i piosenek z repertuaru dziecięcego; śpiewanie w zespole piosenek ze słuchu (co najmniej dziesięć utworów w roku szkolnym); śpiewanie z pamięci hymnu narodowego i rozumienie jego patriotycznego charakteru, zachowywanie właściwej postawy; odtwarzanie głosem prostych rytmów; odtwarzanie na instrumentach perkusyjnych prostych rytmów i wzorów rytmicznych; granie na instrumentach melodycznych prostych melodii i akompaniamentów; realizowanie sylabami rytmicznymi, gestem i ruchem prostych rytmów i wzorów rytmicznych reagowanie ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa, metrum i dynamiki (marsz, bieg, podskoki); realizowanie prostych schematów rytmicznych (tataizacją, ruchem całego ciała); wyrażanie ruchem nastroju i charakteru ; wykonywanie podstawowych kroków i figur krakowiaka, polki oraz innego (wybranego), prostego tańca ludowego; wykonywanie prostych utworów i ich interpretacja zgodna z rodzajem i funkcją. Percepcja : znajomość podstawowych elementów notacji muzycznej: nuta (cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka) i pauza; rozróżnianie podstawowych elementów (melodia, rytm, wysokość dźwięku, akompaniament, tempo, dynamika) i znaków notacji muzycznej (wyrażanie ruchem czasu trwania wartości rytmicznych, nut i pauz); świadome i aktywne słuchanie (w tym poważnej), wyrażanie doznań werbalnie i niewerbalnie; odtwarzanie ruchem prostych układów choreograficznych do określonej ; określanie nastroju i charakteru utworów muzycznych; rozróżnianie i wyrażanie środkami pozamuzycznymi charakteru emocjonalnego ; rozpoznawanie utworów wykonywanych solo i zespołowo, na chór i orkiestrę; orientowanie się w typach głosów ludzkich (np. sopran, bas); rozróżnianie podstawowych instrumentów muzycznych (np.: fortepian, gitara, skrzypce, trąbka, flet, perkusja); rozpoznawanie podstawowych form muzycznych AB, ABA (wskazywanie ruchem lub gestem ich kolejnych części). Tworzenie : improwizowanie rytmu w określonym metrum; improwizowanie melodii głosem lub na instrumentach do rymowanek, zrytmizowanych wierszy, do tematu rytmicznego; improwizacja ruchowa utworów instrumentalnych i wokalnych;

2 tworzenie prostych ilustracji dźwiękowych do tekstów lub obrazów; zapisywanie i odczytywanie prostych zapisów nutowych. UWAGI O REALIZACJI TREŚCI PROGRAMOWYCH Monika Zatorska DROGOWSKAZY WIELOINTELIGENTNEJ EDUKACJI PROGRAM EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Pierwszy etap edukacyjny Chociaż zgodnie z ramowym planem nauczania zajęcia muzyczne odbywają w wymiarze jednej godziny w tygodniu, to uczniowie muszą mieć możliwość rozwijania umiejętności wyrażania siebie, własnych emocji i nastroju przez różnorodne formy muzyczne w różnych momentach dnia i aktywności. Edukacja muzyczna zatem jest realizowana każdego dnia w trakcie zajęć zintegrowanych. Istotnym elementem działań nauczyciela powinno być także zachęcanie uczniów do wykorzystywania zdolności muzycznych do zapamiętywania i uczenia się. Uczniowie, których mocną stroną jest inteligencja muzyczna, z łatwością przyswoją wiedzę i umiejętności, gdy będą mieć możliwość wykorzystania jako mostu łączącego różne dziedziny i wspomagającego uczenie się. Wykorzystując inteligencję muzyczną, wspierają rozwijanie innych inteligencji, szczególnie inteligencji matematycznej. Bardzo ważne jest umożliwienie uczniom udziału w różnorodnych wydarzeniach muzycznych, koncertach, wspólnym szkolnym muzykowaniu, śpiewaniu piosenek i pieśni patriotycznych, kolędowania, podtrzymywania tradycji regionu (muzyka ludowa), słuchania wykonawców dziecięcych (uczniowie szkół muzycznych czy też uczestnictwa w pozalekcyjnych zajęciach muzycznych). Uczniowie mogą włączać się w różne wydarzenia szkolne i środowiskowe w formie oprawy muzycznej w przedstawieniach okolicznościowych, teatralnych, prezentacji talentów. Uczniowie powinni mieć także możliwość tworzenia, np. przez wydobywanie dźwięków z różnych przedmiotów niemuzycznych oraz próby komponowania własnych utworów. Nauczyciel jest zobowiązany dostosować wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia, u którego na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIA : W zakresie odtwarzania Uczeń kończący klasę trzecią: recytuje rytmicznie teksty muzyczne z uwzględnieniem tempa, dynamiki, intonacji, artykulacji, barwy głosu; śpiewa piosenki poznane w szkole i wybrane przez nauczyciela o różnorodnej tematyce, co najmniej dziesięć utworów w roku szkolnym (np. piosenki patriotyczne, społeczne, przyrodnicze); śpiewa z pamięci hymn narodowy (trzy zwrotki), zachowując przy tym właściwą postawę; 2

3 akompaniuje z wykorzystaniem naturalnych efektów (np. tupanie, klaskanie, pstrykanie), instrumentów perkusyjnych i przedmiotów niemuzycznych do piosenek, zabaw muzycznych i ruchowych; gra proste melodie i akompaniamenty na wybranym instrumencie melodycznym; reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa, dynamiki i metrum (np. marsz, podskoki, bieg); realizuje proste schematy rytmiczne tataizacją, ruchem całego ciała; wyraża ruchem nastrój i charakter ; tańczy podstawowe kroki i figury krakowiaka, polki oraz innego, wybranego przez nauczyciela, prostego tańca ludowego; wykonuje proste utwory i interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją. W zakresie percepcji Uczeń kończący klasę trzecią: wykazuje się znajomością podstawowych elementów notacji muzycznej, takich jak: nuta (cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka) i pauza; rozróżnia podstawowe elementy (np. melodia, rytm, wysokość dźwięku, akompaniament, tempo, dynamika) i znaki notacji muzycznej; wyraża ruchem czas trwania wartości rytmicznych, nut i pauz; świadomie i aktywnie słucha, w tym poważnej; wyraża własne przeżycia werbalnie i niewerbalnie; odtwarza ruchem proste układy choreograficzne do określonej ; określa nastrój i charakter utworów muzycznych; rozróżnia i wyraża środkami pozamuzycznymi emocjonalny charakter ; rozpoznaje utwory wykonywane solo i zespołowo, na chór i orkiestrę; wykazuje się znajomością podstawowych odmian głosów ludzkich (np. sopran, bas); rozróżnia i nazywa podstawowe instrumenty muzyczne (np.: fortepian, gitarę, skrzypce, trąbkę, flet, perkusję); rozpoznaje podstawowe formy muzyczne AB, ABA; wskazuje ruchem lub gestem kolejne części podstawowych form muzycznych; uczestniczy w wydarzeniach muzycznych, takich jak: koncert, audycja, wspólne muzykowanie w szkole itp. W zakresie tworzenia Uczeń kończący klasę trzecią: improwizuje rytm w określonym metrum; improwizuje melodię głosem lub na instrumentach do rymowanek, zrytmizowanych wierszy, tematu rytmicznego; improwizuje ruchem utwory instrumentalne i wokalne; tworzy proste ilustracje dźwiękowe do tekstów lub obrazów; zapisuje i odczytuje proste zapisy nutowe; tworzy swobodne ilustracje plastyczne do ; SZCZEGÓŁOWE ZASADY OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW

4 Zakres treści. Ocenie podlegają: ) aktywność na lekcji i poza nią (prace dodatkowe) 2) realizacja zadań praktycznych, zbiorowe i indywidualne(śpiewanie, granie, ruch przy muzyce, taniec, improwizacja, tworzenie); ) odpowiedzi ustne. ) występy artystyczne na forum klasowym, szkolnym i pozaszkolnym ) ćwiczenia pisemne w zeszycie (oceniane pod kątem poprawności merytorycznej i strony estetycznej) ) prace domowe i przygotowanie do zajęć. 2. Kontrola osiągnięć uczniów odbywa się głównie poprzez obserwację.. Uczeń jest oceniany za poziom i postępy w opanowaniu wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania.. Przy ustalaniu oceny z zakresu edukacji muzycznej w szczególności pod uwagę brany jest wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki przedmiotu.. Ocena bieżąca odbywa się według sześciostopniowej skali ocen od do i określa poziom osiągnięć ucznia w odniesieniu do standardów wymagań edukacyjnych.. Kryteria poszczególnych wymagań na odpowiednich poziomach wyrażane w punktach. p. - p. poziom osiągnięć wysoki p. poziom średni p. 2p. poziom niski p. poziom poniżej oczekiwań W zakresie odtwarzania, percepcji i tworzenia Klasa I Poziom Kryteria opanowania wymagań edukacyjnych opanowania Wykazuje ponadprzeciętne umiejętności muzyczne rozpoznaje różne rodzaje na podstawie nastroju, tempa i innych elementów; wyraża swe doznania związane z poznawanymi utworami muzycznymi i ilustruje je za pomocą obrazów, ruchów i słów; śpiewa piosenki, śpiewanki oraz rymowanki; wyraża charakter poprzez pląsy, taniec (reaguje na zmiany tempa i dynamiki), rozpoznaje i odczytuje znaki muzyczne; gra na instrumentach muzycznych; uczestniczy w szkolnych i pozaszkolnych formach aktywności muzycznej. przyjmuje właściwą postawę podczas śpiewania hymnu narodowego; Śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru; odtwarza rytmy głosem i na instrumentach perkusyjnych; świadomie i aktywnie słucha ; kulturalnie zachowuje się na koncercie oraz w czasie śpiewania hymnu; wie, że muzykę można zapisać i odczytać.

5 Klasa II W zakresie odtwarzani a i percepcji 2 2 Powtarza proste melodie; realizuje proste tematy rytmiczne; wyraża nastrój i charakter, pląsając i tańcząc; potrafi zachować się kulturalnie na koncercie oraz przyjąć właściwą postawę podczas śpiewania hymnu państwowego. Wykonuje śpiewanki i rymowanki tematyczne; zna teksty piosenek i melodię po długotrwałym powtarzaniu; dostrzega zmiany dynamiczne w muzyce; stara się zachować kulturalnie podczas koncertu. Ma trudności z opanowaniem treści i melodii piosenek; słabo reaguje na zmianę tempa i dynamiki; niechętnie uczestniczy w koncertach i innych prezentacjach muzycznych. Nie opanowuje treści i melodii piosenek; słabo radzi sobie z wyklaskiwaniem i wystukiwaniem podanego rytmu; niechętnie uczestniczy w zabawach muzycznych; rozprasza się podczas słuchania. Śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru; realizuje tematy rytmiczne (na instrumentach, tataizacją, ruchem całego ciała); świadomie i aktywnie słucha, odróżnia jej podstawowe elementy (melodia, rytm, wysokość dźwięku, tempo); reaguje na zmianę tempa i dynamiki; potrafi tańczyć kroki i figury krakowiaka i polki; chętnie uczestniczy w koncertach w szkole i poza nią; gra na instrumentach muzycznych. Śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru; odtwarza tematy rytmiczne (na instrumentach, tataizacją, ruchem całego ciała); świadomie i aktywnie słucha, odróżnia jej podstawowe elementy (melodia, rytm, wysokość dźwięku, tempo); reaguje na zmianę tempa i dynamiki; potrafi tańczyć kroki i figury krakowiaka i polki; uczestniczy w koncertach w szkole i poza nią. Śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru; odtwarza rytmy głosem i na instrumentach perkusyjnych; chętnie słucha, odróżnia niektóre jej podstawowe elementy; reaguje na zmianę tempa i dynamiki; potrafi tańczyć kroki i figury wybranego tańca ludowego; uczestniczy w koncertach w szkole. Powtarza głosem proste melodie; odtwarza proste rytmy głosem i na instrumentach perkusyjnych po długotrwałym ich powtarzaniu; chętnie słucha, odróżnia niektóre jej podstawowe elementy przy wsparciu nauczyciela; czasami nie reaguje na zmianę tempa i dynamiki; potrafi tańczyć kroki wybranego tańca ludowego; stara się zachowywać właściwie na koncertach w szkole. Ma trudności z opanowaniem treści i melodii piosenek oraz odtworzeniem prostych rytmów; niechętnie słucha, odróżnia niektóre jej tylko podstawowe elementy; często nie reaguje na zmianę tempa i dynamiki; potrafi tańczyć podstawowe kroki wybranego tańca ludowego.

6 W zakresie tworzenia Klasa III W zakresie odtwarzania i percepcji 2 Nie opanowuje treści i melodii piosenek; nie odtwarza prostych rytmów; niechętnie słucha, nie odróżnia jej podstawowych elementów; nie potrafi powtórzyć podstawowych kroków wybranego tańca ludowego. Rozpoznaje różne rodzaje na podstawie nastroju, tempa i innych elementów; wyraża swoje doznania związane z poznawanymi utworami muzycznymi i ilustruje je za pomocą obrazów, ruchu, słów; potrafi zapisać i odczytać znaki muzyczne. Rozpoznaje różne rodzaje na podstawie nastroju, tempa i innych elementów; wyraża swe doznania związane z nowo poznanymi utworami muzycznymi; potrafi zapisać i odczytać znaki muzyczne. Rozpoznaje niektóre rodzaje na podstawie nastroju, tempa i innych elementów; wyraża nastrój i charakter, pląsając i tańcząc, wie, że muzykę można zapisać i odczytać. Nie zawsze rozpoznaje rodzaje na podstawie nastroju, tempa i innych elementów; próbuje wyrażać nastrój i charakter, pląsając i tańcząc; ma problem z rozpoznaniem i nazwaniem niektórych znaków notacji muzycznej. Nie zawsze dostrzega różnice w charakterze słuchanej ; niechętnie wyraża nastrój i charakter, pląsając i tańcząc, ma problem z rozpoznaniem i nazwaniem niektórych znaków notacji muzycznej. Nie dostrzega różnic w charakterze słuchanej ; Nie wyraża nastroju i charakteru, pląsając i tańcząc, nie potrafi rozpoznać i nazwać znaków notacji muzycznej. Wykazuje aktywność twórczą oraz szczególne zdolności muzyczne; umie śpiewać indywidualnie piosenki nie tylko z repertuaru dziecięcego, śpiewa z pamięci hymn narodowy; tworzy rymowanki tematyczne,układa i realizuje rytmy i wzory rytmiczne na instrumentach perkusyjnych; gra na wybranych instrumentach melodycznych; rozpoznaje i reaguje ruchem na zmiany tempa, metrum i dynamiki; zna i tańczy kroki i figury wybranych tańców ludowych; aktywnie słucha i odróżnia jej elementy(melodia, rytm, wysokość dźwięku, tempo); uczestniczy w koncertach muzycznych w szkole i poza nią i wyraża swoje opinie na temat wysłuchanych prezentacji muzycznych. Umie śpiewać indywidualnie piosenki z repertuaru dziecięcego, śpiewa z pamięci hymn narodowy; odtwarza proste rytmy i wzory rytmiczne na instrumentach perkusyjnych, rozpoznaje niektóre rodzaje głosów ludzkich i brzmienie wybranych instrumentów muzycznych; gra proste melodie i akompaniamenty na wybranych instrumentach melodycznych; potrafi tańczyć podstawowe kroki i figury krakowiaka i polki; aktywnie słucha i potrafi odróżniać jej cechy; uczestniczy w koncertach

7 W zakresie tworzenia muzycznych w szkole i zachowuje się kulturalnie w czasie trwania koncertu. Umie śpiewać w grupie poznane piosenki i hymn państwowy; reaguje ruchem na zmiany tempa, metrum i dynamiki; zna kroki i figury krakowiaka i polki; potrafi rozpoznać brzmienie niektórych instrumentów muzycznych; uczestniczy w koncertach muzycznych w szkole. Uczestniczy w zespołowym śpiewaniu piosenek oraz hymnu państwowego; nie zawsze prawidłowo reaguje na zmiany tempa, metrum i dynamiki; powtarza niektóre kroki i figury tańców ludowych; zna brzmienie wybranych instrumentów muzycznych. Ma trudności z opanowaniem tekstów i melodii piosenek oraz hymnu państwowego; ma trudności z reagowaniem na zmianę metrum i 2 dynamiki; zna niektóre kroki tańców ludowych; zna brzmienie wybranych instrumentów muzycznych; nie zawsze potrafi dostrzec i rozpoznać charakter słuchanej. Nie potrafi powtórzyć treści i melodii piosenek oraz hymnu państwowego; nie potrafi powtórzyć podstawowych kroków tańców ludowych; nie reaguje na brzmienie instrumentów perkusyjnych; nie dostrzega różnic w charakterze słuchanej. Tworzy samodzielnie w obrębie określonej tematyki rymowanki, wyliczanki, fraszki szkolne; wykonuje proste ilustracje instrumentalne do podanych tekstów i obrazów; potrafi odczytać i zapisać znaki muzyczne. Potrafi improwizować głosem proste ilustracje dźwiękowe do tekstów i obrazów; umie improwizować na instrumentach muzycznych według ustalonych zasad; potrafi odczytać i zapisać znaki muzyczne. Umie wykonać proste improwizacje ruchowe do podanej wyrażając jej nastrój i charakter; wie, że muzykę można zapisać i odczytać. Nie zawsze potrafi wykonać proste improwizacje ruchowe; ma problem z rozpoznaniem i odczytaniem znaków muzycznych; niechętnie podejmuje grę na instrumentach. Prezentuje niski stopień indywidualnego zaangażowania w tworzenie 2 ; nie potrafi dopasować instrumentów perkusyjnych do potrzeb improwizacji muzycznej. Wykazuje słabą aktywność podczas zabaw przy muzyce; nie podejmuje próby gry na instrumentach perkusyjnych. 7. Ocenie cyfrowej powinien towarzyszyć zawsze komentarz słowny lub pisemny, zawierający uzasadnienie zrozumiałe dla ucznia i rodzica. 8. Ocena śródroczna - jest wynikiem półrocznej obserwacji, zawiera zalecenia i wskazówki dla ucznia dotyczące postępów w nauce jak i rozwoju społeczno-emocjonalnego. Ocena ta jest skierowana do dziecka i jego rodziców w formie pisemnej na formularzu opracowanym przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. 9. Klasyfikowanie śródroczne (roczne) w klasach I-III polega na podsumowaniu osiągnięć ucznia poprzez ustalenie jednej oceny klasyfikacyjnej - opisowej. 7

8 0. W pierwszym etapie edukacyjnym (I-III) nie przewiduje się możliwości odwoływania się od ustalonych przez nauczycieli ocen opisowych.. Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia może utrudnić lub uniemożliwić mu kontynuowanie nauki w następnym semestrze lub klasie programowo wyższej, problem jest zgłaszany na forum klasowego zespołu nauczycielskiego. 2. Nauczyciele przedmiotów sprawiających uczniowi trudności wnioskują o udzielenie mu pomocy psychologiczno-pedagogicznej proponując formę pomocy.. Formy pomocy dające uczniowi szansę uzupełnienia braków ustala klasowy zespół nauczycielski wg odrębnych przepisów.. Ocena roczna - opisowa - podkreśla zmiany w rozwoju dziecka wynikające ze stosowania wskazówek zawartych w ocenie śródrocznej. Ma ona charakter diagnostyczno-informacyjny, aby rodzice po zapoznaniu się z jej treścią mogli jak najlepiej wspomagać dziecko w dalszym jego rozwoju Opracowała: Jolanta Rzepka 8